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Ser professora: entre os ranços da maternagem e a profissãoNeder, Rosa Maria January 2005 (has links)
219 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-05-06T17:39:44Z
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Previous issue date: 2005 / Este estudo, cujos dados foram obtidos através do depoimento de vinte e duas mulheres professoras primárias, hoje do Ensino Fundamental, séries iniciais, que estão no exercício docente em escolas das redes pública e privada do Salvador ? Bahia, teve como objetivo primordial, analisar, à luz das relações de gênero, como vem sendo construída a identidade da mulher professora, entrelaçada pelo mito do amor materno que vem marcando, historicamente, a imagem da docência primária como trabalho apropriado à mulher pela sua suposta qualidade inata de lidar com crianças. O estudo, de natureza qualitativa, utilizou para coleta de depoimentos a entrevista oral semi-estruturada. Posteriormente as entrevistas foram transcritas, lidas, analisadas e interpretadas sob a perspectiva feminista histórico-cultural. Como o gênero atravessa todas as relações sociais, as vozes das professoras possibilitaram a discussão de questões relacionadas à prática educativa no contexto do sistema de ensino brasileiro. Até o presente momento, o empreendimento dessa pesquisa permite reconhecer que as docentes vêm construindo suas identidades de mulher professora em meio às concepções essencialistas, refletidas nas suas práticas educativas, entrecruzadas da maternagem. Entretanto, seus discursos demonstram as tensões e as contradições, reforçando a crença de que é mais conflituoso assumir-se mulher do que tornar-se professora uma vez que os primeiros ensinamentos sobre o que é ser menina ou menino acontecem desde a mais tenra idade, e uma vez consolidados, tornam-se mais resistentes e difíceis de ser superados. Sob essa perspectiva, a pesquisa destaca que no espaço escolar as professoras primárias tanto podem reproduzir os estereótipos femininos e masculinos quanto podem produzir, através das suas interações, outras orientações que permitam construir relações sociais de gênero para além dos significados de feminilidade e masculinidade que ainda estão presentes na sociedade alicerçando a prática educativa docente. / Salvador
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A ideologia do carater nacional da educação em minas : revista do ensino (1925-1929)Borges, Vera Lucia Abrão 11 November 1993 (has links)
Orientador: Antonio Chizzotti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T16:55:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1993 / Resumo: Esta pesquisa objetiva a compreensão histórica da forma como se expressa a representação e a difusão da ideologia do caráter nacional da educação, na fala da elite política e cultural mineira presente na Revista do Ensino, de 1925 a 1929. Essa Revista, criada em 1925, insére-se no processo contraditório de gestação e configuração da modernização e democratização em Minas, que se inspirou na Pedagogia Escolanovistas dissemina pela Europa e Estados Unidos, a partir da primeira Guerra Mundial (1914-1918). Dessa nova pedagogia, o que realmente interessou aos governantes mineiros foi a sua face ideológica e autoritária de moldagem do caráter nacional, que privilegiou o campo educativo na construção do espaço urbano-industrial e de uma identidade profissional e que acena para o Estado centralizador. A ideologia do caráter nacional consiste em uma forma de consciência social e, mais restritamente, é tomada como a universalização de normas, interesses emotivos da classe burguesa, fazendo "aparecer" como de todos (ou da nação) a visão de mundo especifica de uma classe, a fim de manter coesa as estruturas da sociedade e legitimar, o poder burguês, juntamente no período em que os Estados Unidos apontam como nação hegemônica do sistema capitalista, em sua fase monopolista. Os intelectuais burocratas expressam interesses burgueses e atuam nos cargos públicos e privados, com as funções hegemônica e coercitivas, formando o bloco histórico. A análise das evidências levantadas, na Revista do. Ensino não se deteve no autor ou no texto, estabelecendo-se as suas relações com o contexto histórico de sua produção. No cap. I caracteriza-se o projeto de modernização em educação da elite mineira em sua relação com a ideologia do caráter nacional da educação. O capo II constituem o cerne da pesquisa, fazendo-se uma análise das falas dominantes contidas nos periódicos. Desmistifica-se a face autoritária da Escola Nova praticada em Minas que visa, em última instância, moralizar o trabalhador para a fábrica e instituir as categorias profissionais na escola / Mestrado / Historia da Educação / Mestre em Educação
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Resgatando o passado : o ciclo basico e a reprodução da reforma do ensino primario de 1967Monteiro, Rosana Baptista 26 August 1996 (has links)
Orientador: Raquel Pereira Chainho Gandini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T14:58:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente trabalho evidencia a existência de um movimento oscilante e recorrente de reformas na educação pública paulista que, ora produz medidas inovadoras, ora reproduz essas medidas, ora une o produzir e o reproduzir em um mesmo momento. Nesse sentido, analisamos duas reformas educacionais ocorridas no Estado de São Paulo: o Ciclo Básico, implantado em 1983, e a Reforma do Ensino Primário ocorrida entre 1967 e 1970. Dentre os aspectos que assemelham as reformas podemos citar: a modificação da organização escolar seriada, o remanejamento de alunos, promoção automática, recuperação, respeito às diferenças individuais e do ritmo de aprendizagem do aluno, dentre outras medidas. Além desses aspectos as reformas têm um personagem em comum: o prof. José Mário P. Azanha, que teve participação fundamental nas reformas supracitadas. Seja através da produção de medidas inovadoras, ou através da reprodução das mesmas, as reformas analisadas trouxeram contribuições à educação pública paulista. A contribuição seria mais significativa se a reforma reprodutora que implantou o Ciclo Básico, não tivesse apenas reproduzido o passado mas, também, tivesse feito referência a este. Assim sendo, o Ciclo Básico obscureceu a história da educação paulista e dos personagens que dela participaram ao mesmo tempo que camuflou a reprodução de medidas reformadoras de forma criativa, sob novos rótulos / Mestrado / Mestre em Educação
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O Papel Pedagógico do Tutor na Formação de Professores Primários em Exercídio : Um Estudo de CasoBuque, Suzete Lourenço 28 July 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-07-28 / The present dissertation has as its research object the tutorial process in the primary teacher
distance education course administered by the Institute for the Improvement of Teachers
(IAP), in a case study in the District of Chibuto, Gaza Province.
The objective of the research is the analysis of the pedagogical relations established between
tutor and course participants, and develop, from the study of this practice, improvements for
future courses and pedagogical actions related to EAD (Distance Education). It is also an
objective of this dissertation to suggest some innovations in the ways course participants are
accompanied. The role of the tutor in accompanying course participants is vital for them not to
feel isolated and to obtain good study results.
In this research the qualitative approach was adopted and the main focus was on the
information provided by the persons involved in the process, such as course participants,
tutors and managers. A theoretical framework was chosen which comprises the fundamentals
of Distance Education, Teaching- learning Theory and Pedagogy.
The results of the research permit me to conclude that the poor interaction observed in the
relations between tutors and course participants and between the latter themselves is
influenced by various factors, such as: tutorial articulation scheme; tutors profile; course
regulations; prescriptive character of the tutor s manual; lack of financial conditions of the
course participants.
It is my opinion that opting for the use of the computer and internet (using solar panels as the
energy source) could contribute to improve these relations, while at the same time reducing
the distances the course participants have to travel to get to the Pedagogical Nucleus / O Presente trabalho tem como objecto de estudo o processo de tutoria no curso de formação
de professores primários dado pelo Instituto de Aperfeiçoamento de Professores (IAP) num
estudo de caso no distrito de Chibuto, província de Gaza.
O objectivo da pesquisa é analisar a relação pedagógica que se estabelece entre tutor e
cursistas e extrair dessas práticas, melhorias para os futuros cursos e acções pedagógicas
ligadas a EAD. É ainda objectivo deste trabalho sugerir algumas inovações no
acompanhamento dos cursistas. O papel do tutor no acompanhamento dos cursistas é vital para
que estes não se sintam isolados e tenham o melhor resultado em seus estudos.
Nesta pesquisa foi adoptada a abordagem qualitativa, dando-se muita importância às
informações trazidas pelos intervenientes no processo, como os cursistas, tutores e gestores.
Optou-se por um quadro teórico que abarca fundamentos de EAD, Didáctica e Pedagogia.
Os resultados da pesquisa permitiram-me concluir que a fraca interacção que se verifica na
relação entre tutores e cursistas e cursistas entre si é influenciada por vários factores como:
esquema montado para a articulação da tutoria, perfil dos tutores, regulamento do curso,
carácter prescritivo do manual do tutor e condições financeiras dos cursistas.
Julga-se que a opção pelo uso do computador ligado a internet (recorrendo a painéis solares
como fonte de energia eléctrica) pode contribuir para melhorar essa relação e ao mesmo
tempo diminuir as distâncias que os cursistas percorrem para chegar ao núcleo Pedagógico
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[en] THE MATHEMATICS TEACHER IN BRAZIL. (1759-1879): HISTORIC ASPECTS / [pt] O PROFESSOR DE MATEMÁTICA NO BRASIL (1759-1879): ASPECTOS HISTÓRICOSFLAVIA DOS SANTOS SOARES 29 June 2007 (has links)
[pt] O objetivo da tese é fazer uma caracterização do professor
de Matemática no Brasil desde a expulsão dos jesuítas até
os últimos anos do Império cobrindo o período que vai de
1759 até 1879. Essa caracterização é realizada a partir da
análise dos conhecimentos necessários ao professor que
ensinava Matemática e nas exigências legais feitas pelo
governo imperial para o exercício do magistério primário e
secundário nas épocas destacadas. Para construir uma
caracterização do professor é feita uma pesquisa histórica
utilizando-se a análise documental das provas dos exames de
concursos para professores de Primeiras Letras e para
professores do ensino secundário público e particular,
aliadas à análise da legislação vigente nos anos
correspondentes. O foco escolhido para o estudo é o
município da Corte do Rio de Janeiro em vista de sua
importância política, econômica e social como sede do
governo imperial, bem como por sua representatividade no
que diz respeito à Instrução pública. Assim, este trabalho
se propõe a refletir sobre o professor de Matemática
abordando questões relacionadas a sua profissionalização,
em especial, aos pré-requisitos para o exercício da
profissão de professor e à admissão aos cargos do
magistério público e particular ao longo do período
analisado e do estudo dos instrumentos legais que
regulamentavam esse exercício, ou seja, a legislação
vigente e os sistemas de concurso. / [en] The aim of this thesis is to make a characterization of the
teacher of
Mathematics in Brazil since the expulsion of the Jesuits
until the last years of the
Empire, being covered the period that goes of 1759 up to
1879. The
characterization is made from both the analysis of the
necessary knowledge to the
teacher who taught Mathematics and the legal requirements
made by the imperial
government for the exercise of primary and secondary
teaching at the time
detached. The mentioned characterization was based upon
documentary analysis
of the examinations for selecting teachers of First Letters
and of public and private
intermediate education, allied to the analysis of the
current law in the
corresponding years. The main focus of the study was the
city of Rio de Janeiro
because of its importance in politics, economy and social
affairs as it were the
center of the imperial government, as well as for its role
in public instruction.
Finally, as a conclusion, this work proposes to reflect on
subjects related to the
teacher of Mathematics, considering its
professionalization, the prerequisite for
the exercise of this profession, admission to the positions
of public and private
teaching, and the study of corresponding laws and
regulations throughout that
period.
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A formação de professores primários em Moçambique: Desenvolvimento da Competência Docente dos Formandos durante o Estágio, no Modelo 10ª+1+1 (estudo de caso na Província de Tete)Donaciano, Bendita 01 August 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-08-01 / This research project aims at analysing the primary teacher education process in the
IMAPs, with a view to contribute with concrete proposals to improve the development of
teacher competence during the student teaching practicum, in the 10th+1+1 teacher
education model. I selected this model considering that a student teaching practicum of
one year provides better opportunities for competence development in teacher education
than shorter periods, because the future teacher participates in all school activities.
Therefore, this dissertation:
1. describes and analyses the problems of IMAP primary teacher education,
especially in the 10th+1+1 model, as the most appropriate for the actual phase of
Education in Mozambique;
2. analyses the 10th+1+1 model as the opportunity to give the future teacher a long
period of teaching practice, the student teaching practicum;
3. formulates hypotheses about discussing and living competence in the daily life of
the teacher both during teacher education and in his professional practice;
4. enhances de concept of competence as a concept to be developed during the
entire period of teacher education, a concept that is instrumental in educating
teachers that are capable of ensuring a high quality of teaching;
5. makes clear, in the analysis and interpretation of the data, how the teachers
understand competence, how they use it and give it the importance it deserves.
6. concludes with some pertinent considerations about the importance of
competence development during teacher education and professional teaching
practice. Competence development will improve the quality of the teachinglearning
process in our schools.
Also, I put forward a number of aspects that should be taken into account for the
reintroduction of the 10th+1+1 model in our teacher education institutions / A presente pesquisa tem por objectivo analisar o processo de formação de professores
primários feita nos IMAPs, de modo a contribuir com propostas concretas para melhorar
o desenvolvimento da competência, durante o estágio, no modelo de formação
10ª+1+1. O modelo foi escolhido tendo em conta que o estágio de um ano proporciona
melhores resultados em termos do desenvolvimento da competência em tempo de
formação, pois o futuro professor participa das actividades que ac ontecem na escola.
Por isso, a dissertação:
1. descreve problematizando a formação de professores primários feita nos IMAPs
e muito especificamente no modelo 10ª+1+1 como o mais indicado no momento
actual da educação em Moçambique;
2. analisa esse modelo 10ª+1+1 que contribui para dar oportunidades ao formando
de um tempo longo para a sua prática docente, o estágio;
3. levanta hipóteses que vão levar a discussão e vivência da competência no dia-adia
do professor em formação e em exercício;
4. destaca o conceito competência que se deve desenvolver ao longo da formação
do futuro professor e que é referência, marco importante para formar
professores capazes de garantir um ensino de qualidade;
5. na interpretação e análise de dados, faz perceber como é que os professores
entendem a competência, como é que fazem uso dela e lhe dão a importância
que merece;
6. por fim, concluí com algumas considerações pertinentes a cerca da importância
do desenvolvimento da competência em tempo de formação e ao longo da
actividade docente. Desenvolvimento da competência que melhorará a
qualidade do PEA nas nossas escolas.
Também propus um conjunto de aspectos que se podem levar em conta para a
reimplementação do modelo 10ª+1+1 nas nossas IFPs
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A formação do professor em exercício e o desenvolvimento criativo e reflexivo: Estudo de Caso com Professores do Instituto de Magistério Primário da Matola - MoçambiqueUssene, Camilo Ibraimo 03 August 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-08-03 / The purpose of this study is to analyse the teacher training process of trainees that are at
same time working as teachers at Instituto do Magistério Primário da Matola in
Mozambique and contribute to the development of creative and reflective attitudes for
better teaching practices.
The object of the research is the development of creative and reflective posture of the
trainees that are working as teachers in Mozambique
While developing creative postures during the training of these professionals, it is on the
belief that they will conditions to apply them in their future practice and consequently
create and develop creative reflective attitudes in their students.
The study is a proposal of qualitative and descriptive research including what is known as
case study. It s an exploratory research for the fact tat its main purpose is to develop, clarify
and modify concepts and ideas for formulation of better approaches for the development of
subsequent activities. For that reason the exploratory research represents the first stage of
study in order to familiarize the researcher with the subject to be studied.
The results of the research show that the creativity and refle ctivity are not present in the
Teaching and Learning process as it can be seen from the les sons observed at IMAP as well
as at Escola Primária do Jardim, specifically regarding the trainers and trainees observed.
The connection between theory and practice occurs the without the awareness of real
relationship between these two aspects If the teachers training programs include reflection
to action, this relation will develop a creative and reflective teacher / Este trabalho tem como objectivo analisar o processo de formação de professores em
exercício do Instituto de Magistério Primário da Matola e contribuir para que se desenvolva
uma postura criativa e reflexiva desses formandos e uma consequente melhoria da
qualidade do ensino.
O objecto desta pesquisa é o desenvolvimento da postura criativa e reflexiva por parte dos
formandos que, ao mesmo tempo, são professores em exercício em Moçambique.
Ao se desenvolverem posturas criativas durante a formação desses profissionais, parte-se
do princípio que terão nas suas práticas futuras condições de as aplicarem e,
consequentemente, despertarem e desenvolverem nos seus alunos atitudes criativas e
reflexivas.
Trata-se de uma proposta de pesquisa qualitativa, descritiva, incluindo o que é denominado
de estudo de caso. A pesquisa é do tipo exploratória, pelo facto de ter como principal
finalidade desenvolver, esclarecer e modificar conceitos e ideias para a formulação de
abordagens mais condizentes com o desenvolvimento de actividades posteriores. Por esta
razão, a pesquisa exploratória constitui a primeira etapa do presente estudo para
familiarizar o pesquisador com o assunto que se procura investigar.
Os resultados da pesquisa revelam que a criatividade e a reflexividade não fazem parte do
Processo de Ensino e Aprendizagem, como se pôde observar nas aulas assistidas tanto no
IMAP como na Escola Primária do Jardim, especificamente em relação aos formadores e
formandos assistidos.
A relação teoria e prática é feita sem que os intervenientes tenham consciência plena da
verdadeira interligação entre estes dois aspectos. Se a formação de professores em exercício
aliar a reflexão à acção, essa relação tenderá a desenvolver um professor criativo e reflexivo
no exercício das suas actividades profissionais
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A formação de professores primários do 1º grau no centro de formação de professores primários de Unango, em Lichinga, 1983-2003Molesse, Agostinho 24 July 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-07-24 / This paper looks at Teacher Training in Mozambique between the period of 1983 and
2003. In fact. there are two basic aims in this work : the first aim is to find out and
analyze the problems faced in the field of Primary education Teacher Training in
general, as well as the problems to look at the problems that exist at Primary School
Teacher Training Centre in Unango- Lichinga (Niassa Province), in particular. The
second and most important aim is to suggest ways in which these problems can be
overcome, thus enriching the National Policy Project for Level I Primary School
Teacher Training.Our research focuses basically on the following issues: Identification
of the factors that condition the building of competence of teachers trained in the
Primary School Teacher Training Centre;Description and analysis of the quality of
Level I Primary School Teacher training both in the Colonial and Post-Independence
periods of time; Identification of changes observed during the Transition, Colonial and
Post-Independence periods. This research is qualitative, and it is based on the
Dewey's (1989) Reflexive Teaching Theory. The study has been conducted in Niassa
Province, which is located in the Northern Region of Mozambique, and it involved
trainers, trainees and the Administration Members of the Teacher Training Centre. In
order to carry out the study, questionnaires, interviews, documents reading and
classroom observations were used as data collection instruments. The research data
interpretation reveals that the factors that influence the competence building
concerning the teachers trained in the Primary School Teacher Training Centre result
from the following constraints: poor psycho pedagogic and didactic knowledge;
disagreement between the Primary education curricula and the primary school teacher
training reality; lack of roam for planning and discussion about pedagogical activities;
overwork which does not allow trainers to plan and think thoroughly about their
pedagogical activities; the complexity of the course subjects and the low trainees'
admission rate. Therefore, some suggestions are given after having looked at several
related issues throughout this paper, as a way of making a sound contribution to the
Teacher Training National policy Project / o presente trabalho faz análise da formação de professores em Moçambique, entre
1983 e 2003, e tem por objectivo fazer o levantamento dos problemas decorrentes da
formação de professores primários, em geral, e no Centro de Formação de
Professores Primários de Unango, cidade de lichinga, em especial. Propõe-se
também as medidas para a melhoria e enriquecimento, do projecto da política nacional
da formação de professores primários do 1° grau. A pesquisa busca os factores que
condicionam a construção das competências nos professores formados e faz
descrição e análise da Formação de Professores Primários do 1° Grau nos períodos
colonial e pós-independência; identifica as mudanças iniciadas na época colonial e nos
períodos de transição e pós-independência. A pesquisa, de natureza qualitativa, apoiase
na teoria de ensino reflexívo de Dewey (1989). O trabalho do campo foi
desenvolvido na província do Niassa, integrando formadores, formandos, membros da
Direcção do Centro de Formação de Professores, através de um questionário semiaberto
e entrevistas semi-estruturadas atraves de fontes documentais e assistência
das aulas dos formadores e dos formandos na cidade de lichinga. Os dados da
pesquisa, submetidos à analise de conteúdo revelam que os factores que influenciam
na construção das competências dos professores formados nos Centros de Formação
dos Professores Primários são resultados do fraco domínio psicopedagógico e
didáctico, o desfasamento dos curriculas de ensino primário e da formação de
professores primários, a falta de material didáctico para a leccionação e
aprendizagem, a falta de espaços para a planificação e discussão das actividades
pedagógicas, a superocupação dos formadores,o que não Ihes permite melhor
reflexão e planificação das suas actividades pedagógicas, a complexidade das
disciplinas do curso e o baixo nível de ingresso dos formandos. Com vista à
contribuição para o projecto da política de formação de professores, o trabalho
apresenta algumas sugestões
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A instrução primária na província de Goiás no século XIXAbreu, Sandra Elaine Aires de 25 August 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-08-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / History is constructed/reconstructed from traces preserved through time. The relationship
between the historian and the sources is one of the bases upon which historical research is
built up since the sources are the historian s basic material essential to the reconstitution of
the past. These sources are constructed by the historian and so they are part of the
historiographical operation. The historian makes use of the archives where the testimonies of
the past are kept and preserved. So it has become a central matter to this work to know what
kind of sources there are in the archives of Goiás which make it possible to write the history
of the primary school in Goiás in the 19th century. The challenge of this research was to
identify and put together a variety of sources about the primary school in Goiás in the 19th
century. Brazilian educational historiographical production has experienced a process of
renewal and widening of the research field. It has reviewed old themes, rebuilt new objects of
study, incorporated new themes and new theoretical bases, assimilated new patterns of
research and document critique and problematized the sources, besides the interlocution of
history of education with other disciplinary fields. This research is located in this context.
After analyzing the existing sources and educational historiographical production in Goiás in
the 19th century, the primary public instruction in Goiàs in that period was set up as our object
of study. The research aims were to analyze the process of creation and expansion of the
elementary schools as well as the establishment of the teaching career and the teaching
practice. The period from 1835 to 1893 was delimited for the research. The sources of
research used in this study were the reports of the presidents of the Province of Goiás, the
reports of the inspectors of instruction, swearing- in terms of teachers, examination terms of
teachers and students, class maps of teachers, school exercises and other documents. The
primary schools in Go iás in the 19th century were re-designed , the teaching career was
constituted and the process of institutionalization of primary instruction was closely related to
the extent of the social demand for the acquisition of the abilities of reading, writing, counting
and praying / É partir dos vestígios preservados pelo tempo que a história é construída/reconstruída. A
relação do historiador com as fontes é uma das bases sobre as quais se edifica a pesquisa
histórica, pois as fontes são a matéria-prima básica do historiador, são indispensáveis para a
reconstituição do passado. Elas (as fontes) são uma construção do historiador e, portanto, uma
parte da operação historiográfica. Nestes termos, o historiador recorre aos arquivos onde estão
guardados e preservados os testemunhos do passado. Assim, tornou-se questão central para
este trabalho saber que tipos de fontes existem nos arquivos de Goiás que possibilitam
escrever a história da instrução primária goiana no século XIX. Esta pesquisa nos desafiou a
identificar e reunir uma variedade de fontes sobre a instrução primária em Goiás no século
XIX. A produção historiográfica educacional brasileira vem passando por um processo de
renovação e ampliação do campo de pesquisa, por isso tem revisto antigas temáticas,
reconstruído novos objetos de estudo, incorporado novas temáticas, novos referenciais
teóricos, assimilado novos padrões de pesquisa e crítica documental e problematizado as
fontes, além da interlocução da história da educação com outros campos disciplinares. É neste
contexto que se insere a presente pesquisa. Analisando as fontes existentes e a produção
historiográfica educacional goiana, delimitou-se como objeto de estudo a instrução pública
primária em Goiás no século XIX, e foram estabelecidos como objetivos analisar o processo
de criação e expansão das escolas de primeiras letras, o processo de constituição da carreira
docente e o exercício do magistério. O período delimitado para a pesquisa é o que ocorre entre
1835 e 1893. As fontes de pesquisa privilegiadas neste estudo foram os relatórios dos
presidentes da província de Goiás, os relatórios de inspetores de instrução pública, a
legislação educacional, atestados emitidos por inspetores de instrução, termos de juramentos
de professores, termos de exames de professores e alunos, mapas de aulas dos professores,
exercícios escolares e outros. As escolas de primeiras letras em Goiás no século XIX foram
redesenhadas , e a carreira docente constituída e o processo de institucionalização da
instrução primária esteve diretamente relacionado com a extensão da demanda social pela
aquisição das habilidades de ler, escrever, contar e rezar
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Conteúdos Matemáticos da Educação Básica e sua abordagem em cursos de Licenciatura em MatemáticaSantos, Roberto Cavalcante dos 09 May 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis is devoted to the study of ifMathematics in the curriculum structure and teachers formationli, included in the Postgraduate Course Studies of the Mathematics Education Program at PUC/SP and is part of the ihFormation of Mathematics Teacherslc Research Project, which gathers a set of investigations that study the processes of initial and continuous formation of Mathematics Teachers in Undergraduate courses and in projects of continuous formation, aiming at identifying changes that have already been implemented, given the current demands of the Brazilian educational system. The focus of this study is to investigate what has been done in regard to the Mathematics curriculum of Elementary Education and how course coordinators understand the articulations between Mathematics curricula learned in Undergraduate courses and the school curriculum programs that will be taught by future teachers. It also investigates where graduate students who have majored in Mathematics stand, as far as their own formation to teach Mathematics is concerned. To carry out this study, we have analyzed other works done in the area of Mathematics teaching related to Undergraduate Mathematics programs, in addition to the local education law in practice. We have also looked into on line school curricula and syllabuses of some leading education institutions, as well as surveys conducted with Mathematics course coordinators and the opinion of last year Mathematics majors on how they see their own education. The results show that it is extremely hard to discuss the approach on the Elementary Education curricula, which future teachers are going to teach, without reviewing contents, in order to set the requirements of the other subjects in the Undergraduate program and by justifying this with the low performance in Mathematics of the students who enroll in Math school. In their turn, the surveyed students show a great concern with their own ability to teach basic contents. We hope this work can contribute to the discussion of alternative proposals regarding the initial formation of Mathematics teachers / O presente trabalho insere-se na linha de pesquisa "Matemática na estrutura curricular e formação de professores", do Programa de Estudos Pós-graduados em Educação Matemática, da PUC/SP e integra o projeto de Pesquisa Formação de Professores de Matemática , que reúne um conjunto de investigações que estudam processos de formação inicial e continuada de professores de Matemática, em cursos de licenciatura e em projetos de formação continuada, buscando identificar mudanças implementadas, face às demandas atuais do sistema educacional brasileiro. Nossa pesquisa tem o objetivo de investigar o que está sendo trabalhado relativamente aos conteúdos matemáticos da Educação Básica e de que modo coordenadores de cursos compreendem as articulações entre os conteúdos matemáticos ensinados na Licenciatura e aqueles que serão futuramente ensinados pelos alunos licenciados. Também investiga como os egressos dos cursos de Licenciatura em Matemática se posicionam frente à sua própria formação para ensinar Matemática. Para realizar este estudo, primeiramente fizemos um levantamento de estudos já realizados na área de Educação Matemática relacionados aos cursos de Licenciatura em Matemática, além da própria legislação educacional em vigor. Em seguida fizemos uma consulta a grades e ementas de algumas instituições formadoras que as disponibilizaram pela Internet, entrevistas com coordenadores de alguns cursos de Licenciatura em Matemática, além de ouvir a análise elaborada pelos alunos do último ano em relação à sua própria formação. Os resultados mostram que existe uma grande dificuldade em discutir a abordagem desses conteúdos da Educação Básica, que o futuro professor ensinará, sem atrelá-la a idéia de revisar conteúdos, para constituir os pré-requisitos das demais disciplinas da Licenciatura e justificando isso pela formação matemática precária dos alunos que ingressam nos cursos de licenciatura. Por sua vez, os alunos egressos entrevistados demonstram grande preocupação com a própria capacidade para ensinar os conteúdos básicos. Esperamos que a pesquisa possa contribuir para a discussão de propostas alternativas referentes à formação inicial dos professores de Matemática
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