Resumo: o presente trabalho tem como objetivo fundamental analisar o processo de intervenção policial nas escolas. Especificamente, pretende estudar o projeto UPatrulha Escolar Comunitária" desenvolvido pela Secretaria de Segurança Pública do Governo do Estado do Paraná em parceria com a Secretaria de Educação. Através de uma descrição de como se constitui a percepção de diferentes atores que compõe a comunidade escolar, busca-se sistematizar alguns elementos que legitimam tal proposta de política pública para a segurança em um colégio estadual no município de Piraquara, Região Metropolitana de Curitiba. A metodologia utilizouse dos seguintes procedimentos: observação participante, etnografia, grupos operativos, aplicação de entrevistas e questionários. O objetivo foi comprovar que um dos elementos fundamentais neste contexto é a existência de uma crise na autoridade escolar, que apresenta como seus pressupostos básicos a crise de convivência, o desgaste e a descrença com o trabalho docente, além do desenvolvimento de uma sociabilidade violenta entre jovens. Estes elementos se retroalimentam e colocam dificuldades à escola em trabalhar com seus próprios problemas. Isto por sua vez autoriza e legitima a entrada da polícia em seu espaço como uma tentativa de resolver os conflitos que emergem na interação entre professor e aluno, reforçando um controle social autoritário. A instituição de ensino transfere parte de suas responsabilidades à polícia, a qual se insere como um novo ator social no campo educacional na tentativa de suprir as dificuldades que a primeira não consegue mais resolver.

Orientador: Joyce Mary Adam de Paula e Silva / Banca: Leila Maria Ferreira Salles / Banca: Dirce Djanira Pacheco e Zan / Banca: Luiz Alberto Oliveira Gonçalves / Banca: Debora Cristina Fonseca / Resumo: Este trabalho consiste na análise de políticas públicas de prevenção e/ou minimização da violência em ambiente escolar, na última década, no estado de São Paulo e, especialmente do Sistema de Proteção Escolar, programa recente da Secretaria de Estado da Educação. Analisa, entre outros, os programas Escola da Família, Comunidade Presente, Prevenção Também se Ensina, Justiça e Educação: parceria para a cidadania. Trata-se de uma pesquisa documental, sendo utilizados para análise, documentos oficiais, leis que regulam os projetos e registros de avaliação das escolas. Apresenta as ações de implementação do Sistema de Proteção Escolar, quais sejam: o Sistema Eletrônico de Registros de Ocorrências Escolares - ROE; os Manuais de Promoção da Cidadania e Normas de Conduta Escolares e a criação da função de Professor Mediador Escolar e Comunitário - PMEC. Este último, objeto deste estudo, iniciou sua função no ano de 2010 e desenvolve ações em aproximadamente cinquenta por cento das escolas da rede estadual paulista, tendo como atribuições prioritárias, a mediação de conflitos no ambiente escolar, o desenvolvimento de projetos transversais e a aproximação da escola com as instituições da Rede de Garantia de Direitos à criança a ao Adolescente. Esta tese demonstrou que os programas de prevenção de violência em ambiente escolar, desenvolvidos pela SEESP na última década, apresentam muitos aspectos semelhantes e, por vezes, repetitivos, o que imprime uma sensação de recomeço a cada novo projeto. Evidenciou, também, que os projetos buscam objetivos não divulgados que colidem com os objetivos proclamados... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This work consists in the analysis of public policies of prevention and/or minimization of violence in the school environment, in the last decade, in the state of São Paulo, and specially of the School Protection System, that is a recent program from the Education State Secretariat. This is a documental research, where official documents, laws which rule the projects and records of school evaluation were used for the analysis. It presents the actions of implementation of the School Protection System, which are: the Electronic System of Records from School Occurrences; the Manuals of Citizenship Promotion and School Conducts Norms and the creation of the function of School and Community Mediator Teacher. From the implemented actions, the approach is more detailed for the function of the Mediator Teacher in the School Protection System context. The Mediator Teacher began it's function in the year of 2010 and develop actions in nearly fifty percent of the state network schools from São Paulo, having as priority attributions, the mediation among conflicts in the school environment, the development of transversal projects and the approach of the school with the institutions from the Assurance Network of Children and Teenagers Rights. This thesis has shown that violence prevention programs in the school environment, developed by the SEESP in the last decade, show very similar aspects and, sometimes, repeated, bringing a sensation of a new start in every new project. It has evidenced also, that the projects seek unpublished objectives that collide with the objectives that are proclaimed in the relevant legislation. The School Protection System shows contradictions, once the Manuals prescribe actions that collide... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Resumo não disponível

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Tecnologia, Departamento de Engenharia Civil e Ambiental, 2009. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-03-15T19:31:20Z No. of bitstreams: 1 2009_ElisangelaPereiraLopes_noPW.pdf: 1564616 bytes, checksum: e6a5267b08159ff0a70614233e7b407c (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-04-13T20:42:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_ElisangelaPereiraLopes_noPW.pdf: 1564616 bytes, checksum: e6a5267b08159ff0a70614233e7b407c (MD5) / Made available in DSpace on 2010-04-13T20:42:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_ElisangelaPereiraLopes_noPW.pdf: 1564616 bytes, checksum: e6a5267b08159ff0a70614233e7b407c (MD5) Previous issue date: 2009-06 / O contexto social brasileiro é permeado pela desigualdade e falta de oportunidades para o exercício de muitos dos direitos fundamentais do cidadão. A carência de políticas públicas voltadas para a zona rural, em detrimento da zona urbana, tem distanciado a população rural do exercício dos seus direitos sociais e fundamentais, previstos na Constituição Federal. No que concerne à educação, tal situação é agravada, pois além das poucas investidas públicas para sua melhoria, as restrições inerentes ao meio rural dificultam o acesso às escolas. A grande dispersão da população rural e a carência de serviços básicos exigem que os moradores do campo percorram grandes distâncias para chegarem às escolas mais próximas de suas residências. Essa realidade faz com que o educando, principalmente o mais carente, enfrente obstáculos para chegar à instituição de ensino e manter-se nela. A simples disponibilização do ensino público e gratuito não é suficiente para assegurar o direito à educação. É preciso oferecer transporte para que todos possam desfrutar de iguais condições de acesso e permanência na escola. Conscientes de tal problema, os legisladores responsáveis pela elaboração da Constituição Federal de 1988 vincularam ao direito à educação, a obrigação de oferta de transporte, por meio de programas suplementares. A garantia do transporte deverá estar aliada à aplicação de diretrizes e instrumentos que impliquem na melhoria do serviço. Isso possibilita que os alunos não tenham cerceado seu direito constitucional à educação, bem como ao transporte para conduzir-lhes aos estabelecimentos de ensino. No entanto, a ausência de aplicação de regras e instrumentos de controle/fiscalização, penalização e estímulo à qualidade aos prestadores de serviços de transporte faz com que esses o executem segundo seu próprio interesse. Tal situação acarreta, muitas vezes, em um serviço ineficiente, impedindo que esses serviços sejam prestados de forma adequada à sociedade. No caso do Transporte Escolar Rural – TER, objeto desta dissertação, é necessário que os estados e municípios formalizem a prestação desse serviço em suas unidades, ou seja, desenvolvam modelos que possibilitem organizar a estrutura de planejamento, gestão e controle. A garantia da qualidade dos serviços de TER por meio da melhoria da estrutura organizacional é analisada nesta pesquisa. Busca-se, aqui, fornecer subsídios para que os estados e municípios possam (re)estruturar a produção TER, com vistas a prover serviços de qualidade e, consequentemente promover a (re)organização necessária. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The Brazilian social context is permeated by social inequality and the lack of opportunities to put into practice several of the fundamental rights of its citizens. The lack of public policies for rural areas, at the expense of the urban areas, has created a growing gap between the rural population and its fundamental and social rights outlined in the Federal Constitution. With regard to education, this situation is worsened not only due to the lack of public investments aiming at its improvement, but also due to the inherent restrictions of rural environment that hinder the access to schools. The great dispersion of the rural population and mainly the scarcity of basic services demand that the countryside dwellers travel great distances in order to attend the nearest schools to their residences. This reality causes students, especially those who are most in need, to face obstacles that hinder their arrival at school and that make it difficult for them to continue studying at the institution. The mere supply of public and free teaching is not sufficient to assure the right to education. It is also necessary to offer transportation so that all students may enjoy equal conditions of access and permanence at school. Conscious of this problem, the legislators responsible for the elaboration of the Brazilian Federal Constitution of 1988 obligated the supply of the transportation, linking this obligation to the right to education, by means of supplementary programs. The guarantee of transport must be coupled with the application of guidelines and instruments that lead to improvement in rendering the service. This allows that the students exert their constitutional right to education and to transportation by which they have access to school. However, the failure to implement control/supervision instruments and rules, penalization procedures and stimulus to the quality of the service offered by the operators of the transportation services, causes them to execute the service according to their own interest. Such situation generally leads to an inefficient service, impeding these services to be executed in an adequate manner to the society. In the case of the Rural School Transportation – RST, object of this dissertation, it is also important that the states and cities formalize the execution of the service in their units, i.e., that they develop models that make the organization of the planning, managing and control structure feasible. This research aims to analyze the conditions for the improving the quality of the RST services by improvements in the organization framework. Recommendations are set up for the state and municipal authorities in order to subsidize them in the (re)structuration of the service provision and, as a way to improve its quality, which will promote its general (re)organization.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Geografia, 2009. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-06-02T18:13:09Z No. of bitstreams: 1 2009_MariaEugeniadeOliveiraMMaia.pdf: 4411538 bytes, checksum: e1a32979b17b050cf3fd6401f8ae789c (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-06-07T19:14:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MariaEugeniadeOliveiraMMaia.pdf: 4411538 bytes, checksum: e1a32979b17b050cf3fd6401f8ae789c (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-07T19:14:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MariaEugeniadeOliveiraMMaia.pdf: 4411538 bytes, checksum: e1a32979b17b050cf3fd6401f8ae789c (MD5) Previous issue date: 2009-12 / O presente trabalho aborda a questão da violência escolar, não somente procurando compreender a magnitude e as especificidades desta forma de violência, mas acima de tudo, procurando compreender, porque algumas escolas conseguem vencer os obstáculos impostos pelos diversos tipos de violência presentes no seu interior e em suas imediações, enquanto outras se tornam vítimas da situação, colocando em risco a integridade física, psicológica e moral de seus membros, assim como, o processo de ensino e aprendizagem. Para que os objetivos fossem alcançados, a pesquisa baseou-se nos conceitos de vulnerabilidade e resiliência, considerando que a vulnerabilidade está condicionada a capacidade de resposta diante do risco, ou seja, as escolas que atuam com medidas preventivas e que estão preparadas para lidar com as várias situações decorrentes da violência escolar, são menos vulneráveis, mesmo que o risco seja em intensidade idêntica para um conjunto específico de escolas. No caso desta pesquisa, todas as escolas selecionadas como objeto de estudo, estão localizadas na Região Administrativa de Samambaia e atendem a populações com o mesmo perfil sócio-econômico, consideradas, portanto, como expostas ao mesmo nível de risco. O grau, porém, de vulnerabilidade entre elas é diferenciado, em razão da forma como cada escola, enquanto parte de um sistema, consegue enfrentar os riscos e limitações existentes. Resiliência é o processo que se desenvolve em determinados espaços geográficos, conferindo-lhes as condições para que se tornem menos vulneráveis. O desenvolvimento do processo de resiliência acontece de forma diferenciada e irá depender da forma como os «ativos», presentes na «estrutura de oportunidades» da escola e da comunidade serão apropriados pelos atores do espaço escolar. Entendem-se como ativos, o capital físico, o capital humano e capital social, onde o primeiro são as instalações físicas e o investimento em recursos financeiros; o segundo, a qualidade profissional e o nível de comprometimento dos profissionais, e o terceiro, as relações de solidariedade, amizade e apoio mútuo, geradas a partir de projetos e programas extracurriculares capazes de envolver toda a comunidade escolar, gerando desta forma novas oportunidades entre os envolvidos. A qualidade dos ativos e a forma como os atores do espaço escolar se apropriam dos mesmos poderá propiciar o desenvolvimento do processo de resiliência à violência. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This work focus on the violence at the public schools, in the Federal District, trying to understand not only the extension and the details of this kind of violence, but mainly trying to understand why some schools overcome all the issues imposed by a different types of violence that happens inside and outside of their buildings, while others become do not react in front of the same problems, leaving students, teachers and staff in a situation of risk, physically, psychologically and morally, and also endangering the teaching and learning process. To achieve the objectives established for this work, the research was based on the vulnerability and resilience concepts, assuming that vulnerability depends on the capacity to react in a risk situation, that is, schools that work with prevention measures and that are prepared to face various situations that come from violence at schools are less vulnerable, even if the risks are the same for a specific group of schools. In the case of this research all the chose schools to be studied are located in the Administrative Region of Samambaia, which receives students with the same social and economic background, exposed to the same level of risk. However the degree of vulnerability among them is not the same, because each school, as part of a system, achieves to face the risks and to overcome the limitations of all kinds that presented at the schools. Resilience is a process that evolves in some geographic spaces and gives to these spaces conditions to be less vulnerable. The development of the resilience process happens in a different way and will depend on the way the assets of the “opportunity structure” of the school and of the community will be taken and used by the “actors” of the school and of space. As assets it is included material, human and social capital, considering the school buildings and the investments in school structures the most important of all, followed by the professional and the compromising level of the staff and managers of that school; and third it is considered the links of solidarity of friendship and mutual support originated from the extracurricular projects and programs that can involve the whole school community and so creating new opportunities. The quality of those assets and the way the people within the school grip them can determine the results of more or less development of the resilience process against violence.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2011. / Submitted by Rafael Barcelos Santos (rafabarcelosdf@hotmail.com) on 2011-06-27T17:19:04Z No. of bitstreams: 1 2011_SoniaGlauciaCosta.pdf: 763091 bytes, checksum: b374c2816cae3c860cc6943c81d4ec94 (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-06-28T00:55:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_SoniaGlauciaCosta.pdf: 763091 bytes, checksum: b374c2816cae3c860cc6943c81d4ec94 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-28T00:55:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_SoniaGlauciaCosta.pdf: 763091 bytes, checksum: b374c2816cae3c860cc6943c81d4ec94 (MD5) / Apesar dos princípios democráticos estabelecerem um espaço formal de construção coletiva, a gestão escolar perpassa pela complexidade multidimensional e dentre outros aspectos o efetivo processo participativo depende da interação dos sujeitos na instituição. A proposta do curso de especialização Escola de Gestores, na modalidade a distância, enfrenta desde 2005 o desafio da formação nacional dos gestores escolares buscando viabilizar uma educação básica com qualidade social. Neste trabalho, propõe-se como objetivo norteador o estudo sobre a dimensão da subjetividade à luz da psicanálise, para compreensão da constituição singular do gestor escolar a partir da sua trajetória educacional e atuação profissional e, também, para reconhecer a dimensão inconsciente que permeia as relações entre membros da equipe escolar. Apesar dos crescentes estudos sobre gestão destacando a dimensão da subjetividade, é considerada uma abordagem relativamente recente, evidenciando a importância desta pesquisa. Dentre os referenciais, analisam-se obras metapsicológicas da “virada dos anos 20”, enfocando a teoria de Freud (1921) sobre como os laços afetivos reúnem sujeitos na dinâmica de grupos, e a intersecção entre psicanálise e organizações é discutida a partir de estudos sobre a relação sujeito-grupo-instituição segundo Enriquez (1991; 2008) e Kaës (1991). O estudo traz também uma compreensão diferenciada da “noção de infantil para a psicanálise, das idéias de infância e de infantilidade do comportamento” (TANIS, 1995), constitutiva da relação consigo, com o outro e com o mundo (CHARLOT, 2000). A partir da atuação como tutora na edição do curso Escola de Gestores 2010 / MEC / UnB, e utilizando o Estudo de Caso na abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas com 9 participantes, incluindo a direção, coordenação, docência e o técnico-administrativo, além de anotações em diário de campo. Como parte da disciplina “Subjetividade e Complexidade na Gestão Escolar”, as atividades e fóruns online da diretora e professora-coordenadora somam-se aos dados da pesquisa, com destaque ao dispositivo da memória educativa (ALMEIDA; RODRIGUES, 1998), que permite ao sujeito historizar sua trajetória escolar e a emergência mínima do sujeito da enunciação. Com base nos procedimentos da análise de conteúdo (BARDIN, 2009), explicitaram-se desdobramentos para discussão dos resultados em convergência com os objetivos da pesquisa, dentre os quais: os efeitos do rememorar, a singularidade da gestão permeada por desejos e saberes, os laços de identificação entrelaçados a atos colaborativos, a trama de benefícios narcísicos e investimentos libidinais, e as complexas relações intersubjetivas em constante construção ou embate no espaço institucional. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Although democratic principles establish a formal space of collective construction, school management is pervaded by multidimensional complexity and among other aspects the effective participative process depends on the way people interact in the institution. The proposal of the specialization course “Escola de Gestores” since 2005, as distance education, addresses the challenge of nationally training school managers seeking a social quality of basic education. The guiding objective of this paper is to study the subjectivity dimension, highlighted by psychoanalysis, to comprehend the singular constitution of the school manager throughout educational trajectory and professional experience and, also, to recognize the unconscious dimension that permeates relations between members of the school board. Even though there are crescent studies about subjectivity dimension, it is considered relatively a recent approach, demonstrating the importance of this research. Among the references, metapsychological works from the “turn of the 20’s” are analyzed, focusing Freud theory (1921) about how the affective ties gather people in group dynamic, and the intersection between psychoanalysis and organizations is discussed based on studies about the relation individual-group-institution developed by Enriquez (1991; 2008) and Kaës (1991). This study also brings a differentiated comprehension of the “infant notion for psychoanalysis, from the childhood ideas and infantilism behavior“(TANIS, 1995), constitutive of the relation between him or herself and others or the world (CHARLOT, 2000). Working as tutor in the course “Escola de Gestores 2010 / MEC / UnB”, and using a Case Study as a qualitative approach, there were interviews with 9 participants, including direction, coordination, teaching and technical-administrative members, besides field diary notes. As part of the discipline “Subjectivity and Complexity in School management”, the activities and forums online developed by the director and the teacher-coordinator were added to the research data, with focus on the Education Memory (ALMEIDA; RODRIGUES, 1998) that allows an individual to write the history of his or her scholar trajectory and a minimum rising of the subject of enunciation. Based on the procedures of content analysis (BARDIN, 2009), data developments emerged for the discussion of the results in convergence with the research objectives, including: the effects of remembering, the singularity of a management permeated by desires and knowledge, the identification ties interlaced to collaborative acts, the plot of narcissism benefits and libidinal investments, and the complex intersubjective relations in constant construction or conflict in the institutional space.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Ciências da Saúde, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2014-03-18T15:19:05Z No. of bitstreams: 1 2013_EmmanuelleMoniqueMacieldeOliveiraBaracho.pdf: 1340294 bytes, checksum: c167a6b6bc8c016916755bad2741e10b (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2014-03-18T15:29:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_EmmanuelleMoniqueMacieldeOliveiraBaracho.pdf: 1340294 bytes, checksum: c167a6b6bc8c016916755bad2741e10b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-18T15:29:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_EmmanuelleMoniqueMacieldeOliveiraBaracho.pdf: 1340294 bytes, checksum: c167a6b6bc8c016916755bad2741e10b (MD5) / O estresse é caracterizado por um conjunto de reações do organismo diante que alguma situação que lhe exija uma adaptação. Quando é excessivo, o estresse pode comprometer o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e emocional, principalmente quando atinge os adolescentes, que muitas vezes não têm maturidade e capacidade para administrar situações estressantes. Devido às exigências serem maiores do que suas capacidades, podem reagir negativamente e apresentar um conjunto de sintomas como cansaço mental, dificuldade de concentração,perda de memória imediata, que interferem sobretudo no seu desempenho escolar. Neste trabalho objetiva-se analisar a relação existente entre estresse e o desempenho escolar de adolescentes do Ensino Médio do Colégio Militar de Brasília. Para tal, foi efetuado um estudo de exploratório, descritivo de natureza quantitativa. Participaram desse estudo 82 alunos pertencentes aos 1º, 2º e 3º anos do Ensino Médio. Para coleta de dados, foram utilizados os seguintes instrumentos: Escala de Stress para adolescentes (ESA), Inventário de Eventos Estressores na Adolescência (IEEA) e um questionário baseado na literatura. Os resultados demonstram que da amostra investigada apenas 28 estudantes apresentaram estresse. Houve predominância das fases de alerta e exaustão, e dos sintomas psicológicos. Os eventos estressores que foram mais frequentes na amostra total se referiam aos domínios familiar, social e escolar. Relações estabelecidas nesses contextos influenciam significativamente o comportamento dos adolescentes. Esse resultado demonstra que os fatores ambientais funcionam tanto como fatores de proteção, quanto de risco à saúde dos adolescentes. A média escolar atingiu percentual menor entre os estudantes estressados, fato que permite inferir que o estresse de alguma forma afeta o desempenho de escolar dos estudantes. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Stress is characterized by a set of reactions of the organism on which any situation that requires an adaptation. When is excessive stress can impair cognitive development, social, affective and emotional, especially when reaches the teens, who often have no maturity and ability to handle stressful situations. Due to the requirements are greater than their difficulty concentrating, short-term memory loss, which interfere in their school performance. This study aims to analyze the relationship between stress and the school performance of high school teens of military school of Brasilia. To this end, was carried out an exploratory study, of the quantitative nature. The following instruments were used: Stress Scale for Adolescents (ESA), Inventory of Stressors Events in Adolescence (IEEA) and a questionnaire based on literature. The results show that the sample investigated only 28 students showed stress. There was a predominance of the stages of alert and exhaustion, and psychological symptoms. The stressors that events were more frequent in the total sample referred to family, social and school areas. Relations established in these contexts influence significantly the behavior of adolescents. This result demonstrates that environmental factors work both as protective factors, how much risk to health of adolescents. The average hit smaller percentage among school students stressed, fact allows inferring that somehow stress affects school performance of the students.

Trata-se de pesquisa exploratória realizada em escolas municipais de ensino fundamental da Coordenadoria de Educação de Itaquera, zona leste do Município de São Paulo. O trabalho procura levantar e analisar as relações existentes entre o capital social e dois indicadores específicos de desempenho de tais instituições educacionais: evasão escolar e reprovação. O material foi coletado em questionários respondidos por diretoras (es) e coordenadoras pedagógicas de 19 unidades escolares. As análises permitiram o levantamento da dimensão de capital social percebida pelas (os) participantes e o cruzamento desses dados com índices de evasão escolar e reprovação nas unidades escolares. Com base nas referências teóricas fornecidas por Bourdieu, Loury, Coleman, Putnam, Evans, entre outros, o trabalho aponta para indícios de que maiores dimensões de capital social, nos tópicos de informação e comunicação, confiança e solidariedade e coesão e inclusão social, podem estar relacionados, de forma não determinante, a melhores desempenhos nas unidades escolares. / The is an exploratory research report about basic education in mayor schools at Itaquera Educational Coordination, East zone of São Paulo City, in Brazil. This stuff analyzes the relations between the social capital, school drop out and reproval. Directors and pedagogical coordinators\' from 19 schools have answered the questionnaires. Then, we noticed that the social capital dimension was related to evasion schools and reprovals throughout evaluations. On the basis of the theoretical references supplied by Bourdieu, Loury, Coleman, Putnam, Evans, among others, the stuff indicates that bigger dimensions of social capital in topics like information and communication, confidence and solidarity, cohesion and social inclusion can be related (non determinative way) improving betters performances at school units.

O presente estudo aborda questões referentes às representações corporais e às atividades esportivas desenvolvidas no complemento curricular da Escola de Aplicação Feevale. Procurei compreender se os adolescentes recorreram às atividades esportivas como um recurso para a construção de uma representação de corpo a partir de determinados modelos corporais. O referencial teórico foi elaborado a partir de autores que compreendem o homem como um corpo, um corpo que percebe o que pensa, que se comunica, que interage com o contexto em que vive. A metodologia foi desenhada segundo o paradigma das investigações qualitativas, tendo como referencial o estudo de caso. O trabalho de campo consistiu de seis meses de contato com os adolescentes em suas práticas esportivas na escola. A análise e a interpretação das informações foram construídas a partir de Unidades Temáticas que emergiram, principalmente, das entrevistas semi-estruturadas, realizadas com os adolescentes, dos registros e das anotações resultantes das observações contidas nos diários de campo e do referencial teórico acerca dos aspectos que constituem o problema de pesquisa. As questões suscitadas a partir da construção dessas Unidades Temáticas permitiram compreender o quanto o corpo tornou-se fundamental para a vida dos adolescentes, uma vez que, pensando nele e preocupados com as formas dele, eles utilizam as práticas esportivas do contexto escolar como um recurso para construir uma representação corporal O processo de construção da representação corporal realiza-se a partir de duas situações: uma tendo como referência a própria estrutura biológica e a outra, determinada a partir de modelos exteriores ao corpo. O adolescente ainda idealiza que sua representação corporal desperte atenção do outro, agradando-o. Essa representação corporal foi considerada fundamental para o surgimento de sentimentos positivos ou negativos, por parte do adolescente, em relação ao seu próprio corpo.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-01-26T17:44:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação - Robson Douglas Tigre Santos - PIMES UFPE.pdf: 320061 bytes, checksum: a3488294c48aed10a99b6b40be05b24d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-26T17:44:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação - Robson Douglas Tigre Santos - PIMES UFPE.pdf: 320061 bytes, checksum: a3488294c48aed10a99b6b40be05b24d (MD5) Previous issue date: 2014-12-15 / CNPq / Inúmeros trabalhos acadêmicos tem analisado variáveis que supostamente afetam o desempenho escolar, especialmente aquelas mais suscetíveis a políticas públicas. A maioria desses estudos, entretanto, tende a focar em fenômenos restritos ao ambiente escolar por si, enquanto menos atenção é dada a fatores que antecedem o horário de início das aulas. Aproveitando a abundância de informações relevantes disponíveis em uma recente base de dados da Fundação Joaquim Nabuco, nós estimamos o efeito do tempo de viagem da casa até a escola sobre a performance dos alunos, utilizando técnicas de Propensity Score Matching (PSM). Adicionalmente, são aplicados testes de sensibilidade baseados em simulação, com o intuito de verificar a robustez das nossas estimativas ao viés de seleção. Os resultados sugerem que um tempo de viagem mais longo tem efeito negativo significante sobre a performance dos alunos. Em média, estudantes com tempo de viagem maior que uma hora tiveram sua nota diminuída em aproximadamente 0.2 desvio padrão, quando comparados com seus pares cujo tempo de viagem é mais curto. Ademais, os resultados se mostram insensíveis tanto à inclusão de variáveis adicionais quanto à falha da Hipótese de Independência Condicional. / Countless academic researches have been analyzing variables which supposedly affect academic achievement, specially those sensitive to public policy. Most of these studies however tend to focus on phenomena restricted to the school environment, while less attention has been paid to factors present prior to class starting time. Relying on the richness of information of a unique database provided by the Joaquim Nabuco Institute, we estimate the impact of a longer commuting duration on students’ performance using Propensity Score Matching (PSM) techniques. We also apply a simulation-based sensitivity analysis in order to check the robustness of our estimates under selection bias. Our results suggest that longer commuting duration has a significant negative impact on academic performance. On average, students with a travel time greater than one hour had their test score decreased approximately by 0.2 standard deviation, when compared to their peers who had shorter commuting duration. Moreover, our results seem to be insensitive to both the inclusion of additional variables and the failure of the Conditional Independence Assumption (CIA).