[pt] A adolescência é uma fase do ciclo de vida na qual o sujeito passa por uma série de transformações corporais e psicológicas. Neste período, há a consolidação da identidade e o jovem se depara com uma gama de escolhas que definirão o seu futuro, dentre elas, a escolha da profissão. Diversos fatores exercem influência nesta escolha e o adolescente a realizará baseado no contexto social, econômico, cultural e psicológico em que se encontra. A decisão por uma carreira faz parte de um processo contínuo que começa desde cedo, com uma grande participação da história de vida familiar. Esta pesquisa teve por objetivo analisar a questão da influência da família na escolha profissional, observando aspectos da transmissão geracional. Foram entrevistadas duas famílias (pai, mãe e adolescente). Os adolescentes cursavam o 3º ano do ensino médio e as famílias residiam na cidade de Niterói/RJ e pertenciam à camada média-alta da população. As entrevistas foram gravadas, transcritas e o conteúdo foi posteriormente analisado. Do conteúdo emergiram três categorias de análise que configuraram os temas primordiais dos relatos dos entrevistados. Constatou-se que a família exerce uma grande influência no momento da escolha profissional, depositando expectativas, fazendo exigências de forma direta ou indireta e passando valores sobre determinadas ocupações. Concluiu-se que a escolha profissional não é feita ao acaso, mas está ligada às profissões cujos valores são transmitidos desde gerações anteriores e aos papéis que cada um deve desempenhar na dinâmica familiar. / [en] Adolescence is a phase in life cycle in which the individual goes through a series of physical and psychological transformations. In this period there is the consolidation of identity and the youngster faces a range of choices that will define his future, including the professional choice. Many factors exert influence in this choice and the adolescent will make it based on his social, cultural and psychological context. The decision for a professional career is part of a continuous process that starts early on, with a great participation of family life history. This research had the goal to analyze family influence in professional choice, observing aspects of generational transmission. Two families (composed by father, mother, and one adolescent) were interviewed. The adolescents were students in the third grade in middle school; families lived in the city of Niterói, in Rio de Janeiro, and were from middle-class. Interviews were recorded, transcribed, and their content was later analyzed. From interviews’ content three categories of analysis emerged, which configured fundamental themes in participants’ reports. It was observed that the family exerts a great influence in the moment of professional choice, placing expectations, making demands in direct and indirect ways, and transmitting values about certain occupations. It was concluded that professional choice is not made by chance, but is related to professions for which values are transmitted by prior generations and to the roles that each person should play in the family dynamics.

Este estudo investigou a influência dos estilos parentais sobre a indecisão profissional, ansiedade e depressão de 467 estudantes de ambos os sexos, do último ano do Ensino Médio de escolas públicas e privadas, com idades entre 15 e 20 anos. Foram observadas correlações positivas entre indecisão, ansiedade e depressão. Meninas apresentaram índices maiores de ansiedade e alunos da rede pública apresentaram maiores índices de ansiedade e depressão. Os estilos autoritativo e negligente predominaram, mas meninos caracterizaram as mães como mais negligentes e menos autoritativas. Sexo e estilo parental tiveram efeitos independentes sobre ansiedade e depressão. Filhos de pais autoritários e negligentes apresentaram escores mais altos de depressão e ansiedade. Filhos de pais negligentes obtiveram os piores escores nas três medidas. Os achados confirmam a influência dos estilos parentais sobre o bem-estar psicológico dos adolescentes e apontam a importância da saúde emocional e da interação familiar nos processos de Orientação Profissional.

Submitted by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-21T13:48:30Z No. of bitstreams: 1 jackeline-kyoko-yada.pdf: 1349408 bytes, checksum: 5e343aac438b00f3b643c142dda92849 (MD5) / Approved for entry into archive by Diogo Misoguti (diogo.misoguti@gmail.com) on 2016-06-21T13:48:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jackeline-kyoko-yada.pdf: 1349408 bytes, checksum: 5e343aac438b00f3b643c142dda92849 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-21T13:48:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jackeline-kyoko-yada.pdf: 1349408 bytes, checksum: 5e343aac438b00f3b643c142dda92849 (MD5) Previous issue date: 2015-08-11 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta pesquisa tem por tema o exercício da docência com foco na escolha profissional. O objetivo é investigar fatores sociais relacionados à escolha do curso de Pedagogia por alunos de graduação. As questões que norteiam a pesquisa são: “quais fatores relacionados à origem, trajetória e posição social contribuem para escolha do magistério como profissão? Por que a opção pelo ingresso em uma universidade pública? Qual o perfil dos ingressantes no curso de Pedagogia da universidade pesquisada?”. A hipótese é que a escolha profissional dos agentes está relacionada ao posicionamento social, que diz respeito às condições objetivas de vida, que se incorpora aos indivíduos como um habitus, que por sua vez é em grande parte responsável pelas escolhas realizadas nas trajetórias escolares. Para a fundamentação teórica recorre-se aos conceitos de capital cultural, classe social e habitus de Pierre Bourdieu, por esses contemplarem aspectos relacionados aos processos formativos aos quais o agente social está submetido em seu trajeto social. Nesta pesquisa foram utilizadas duas fontes de dados: Questionário socioeconômico respondido pelos alunos ingressantes no curso de Pedagogia no ano de 2014 e entrevistas semiestruturadas com dez alunas do curso que estudam nos turnos vespertino e noturno. Os resultados apontam para regularidades no grupo de alunos no que diz respeito à origem social, ao estilo de vida e às condições de vida e de existência, que contribuiriam com a escolha profissional por eles realizada. A representação da docência, na dimensão simbólica, se expressa em determinadas regularidades estruturantes no grupo de estudantes, como no amor e cuidado misturados com o trabalho específico da docência, na disposição em se dedicar a um trabalho socialmente desvalorizado e na crença na posse de determinado dom ou destinação para ser professor. Trata-se de alunos com famílias que, assim como eles, valorizam o fato de estudarem em uma universidade pública, mas que muitas vezes gostariam que seus filhos estudassem em um curso de maior prestígio social, que propiciasse maior retorno financeiro. / The subject of this research is the exercise of teaching focusing on career choice. The purpose is to investigate social factors related to the choice of Pedagogy course by undergraduate students. The questions that guide the research are: "What factors related to the origin, history and social standing contribute to the choice of teaching as a profession? Why the choice of entering in a public university? What is the profile of entrants in the Pedagogy course of the surveyed college? ". The hypothesis is that the professional choice of social workers is related to the social position as regards the objective conditions of life, which is incorporated to individuals as a habitus, which in turn is largely responsible for the choices made in school history. The theoretical foundation was based on concepts of cultural capital, social class and habitus of Pierre Bourdieu, aspects related to educational processes to which the social worker is subject in his social path. This research used two data resources: socioeconomic questionnaire answered by students entering the Pedagogy course in 2014 and semi-structured interviews with ten course students studying in the afternoon and night shifts. The results point to regularities between group of students with regard to social origin, lifestyle, living conditions and existence that contribute to career choices they made. The representation of teaching, in the symbolic dimension, is expressed in certain structural regularities in the group of students, as in the love and care mixed with the specific job of teaching, the willingness to engage in socially undervalued work and belief in possession of given gift or disposition to be a teacher. These are students with families who, like them, value the fact of studying at a public university, but would often like to study or their children to study in a course of greater social prestige, which would provide higher financial return.

Este estudo objetivou revisar a versão brasileira da Escala de Adaptabilidade de Carreira (EAC) e obter evidências de validade e fidedignidade. A EAC é composta por quatro dimensões: preocupação, controle, curiosidade e confiança. Participaram 990 universitários (64,2% mulheres), com média de idade de 25,8 anos (DP=7,45). A coleta foi realizada de duas formas, online e presencial, não tendo sido encontradas diferenças significativas nos escores obtidos. Os instrumentos utilizados foram uma Ficha Sociodemográfica, a EAC, a Escala de Percepção de Oportunidades Profissionais, a Bateria Fatorial de Personalidade e as Escalas de Desenvolvimento de Carreira para Universitários. Conforme esperado, os resultados de análises fatoriais confirmatórias indicaram um ajuste satisfatório para o modelo de quatro fatores hierárquico. Os índices de fidedignidade obtidos para as subescalas e escala total foram adequados. Os fatores da personalidade realização e extroversão foram os mais relacionados à adaptabilidade. Decisão de carreira, autoeficácia profissional e exploração ampliada foram as variáveis mais fortemente associadas às dimensões da adaptabilidade. Discutem-se as limitações do estudo e sugerem-se possibilidades para estudos futuros. / This study aimed at reviewing the Brazilian version of the Career Adapt-Abilities Scale, and obtaining validity and reliability evidences. The scale is composed of four dimensions: concern, control, curiosity and confidence. Nine hundred and ninety college students participated (64.2% women), with an age mean of 25.8 (Standard Deviation (SD)=7.45). The data was collected both online and on a face-to-face basis. No significative differences were found in the scores. The instruments used were a Sociodemographic Questionnaire, the Career Adapt-Abilities Scale, the Perception of Professional Opportunities Scale, the Factorial Battery of Personality and the Career Development Scales for University Students. As expected, confirmatory factorial analysis results showed a satisfactory adjustment for the model of four hierarchic factors. Reliability indices for the subscales and the total scale were also appropriate. The personality factors of conscientiousness and extraversion showed the highest correlations with adaptability. Career decision, professional self-efficacy, and amplified exploration were the variables more strongly related to the adaptability dimensions. Limitations of the study are discussed and possibilities for future investigations are suggested.

Submitted by Marilia Matos (marilianeri@gmail.com) on 2016-06-02T19:35:41Z No. of bitstreams: 1 Marilia Neri versao final.pdf: 1374015 bytes, checksum: 37a15a7bccd41c507efa73fd2c0f9790 (MD5) / Approved for entry into archive by Hozana Azevedo (hazevedo@ufba.br) on 2017-08-10T13:56:08Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Marilia Neri versao final.pdf: 1374015 bytes, checksum: 37a15a7bccd41c507efa73fd2c0f9790 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-10T13:56:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marilia Neri versao final.pdf: 1374015 bytes, checksum: 37a15a7bccd41c507efa73fd2c0f9790 (MD5) / A universidade possui como um dos seus objetivos a construção de uma postura crítica e ativa do sujeito em sociedade. Atualmente surgem questionamentos sobre o papel dessa instituição e discussões acerca de reformulações que se afinem com as demandas da sociedade, promovendo uma reflexão em torno dos moldes tradicionais dos cursos universitários e do preparo para os problemas e desafios contemporâneos (Santos & Almeida-Filho, 2008). A graduação em Psicologia, assim como as demais, se insere neste debate por, ao longo dos anos, mesmo com mudanças estruturais importantes proporcionadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), perpetuar uma formação com ênfase nos modelos clínicos e patologizantes, com pouco compromisso social, afastada das realidades e demandas de grande parte da população. O Programa de apoio a planos de expansão e reestruturação das universidades federais (REUNI) auxilia neste cenário de mudanças, ao qual a Universidade Federal da Bahia (UFBA) se insere na busca por novas práticas no ensino superior. Entre elas está a implantação do Bacharelado Interdisciplinar (BI), modalidade de graduação proposta para ultrapassar o foco restritivo da formação técnico profissional e promover uma formação ampliada e crítica. O presente trabalho propõe como objetivo analisar as trajetórias acadêmicas dos egressos do BI na transição para o Curso Progressivo Linear (CPL) de Psicologia, problematizando as possíveis contribuições do BI na escolha profissional dos egressos em relação à Psicologia. A metodologia foi desenvolvida numa perspectiva qualitativa, um estudo descritivo exploratório, baseada nas noções do construcionismo social (Gergen, 1985; 1996; Gergen & Gergen 2010) compreendendo a realidade como construções sociais desenvolvidas a partir de relações entre pessoas inseridas em espaços sócio historicamente contextualizados. Como marco teórico-metodológico foram adotadas as práticas discursivas e a produção de sentido (Spink & Medrado, 2000), analisando, a partir de uma entrevista semi-estruturada, construções destacadas por dez entrevistados, egressos do BI na transição para o CPL de Psicologia. Esses discursos foram submetidos à análise categorial temática (Vazquez, 1996). A partir dos resultados e discussões percebemos que o BI auxiliou no processo de ampliação das vagas da UFBA, bem como na inserção de diferentes perfis de egressos que não entendiam a profissionalização como único objetivo do ensino superior. A busca por realização pessoal foi percebida como motivador para a entrada no espaço acadêmico, caracterizando a construção do conhecimento como um desejo do estudante. Por um lado, a estrutura curricular do BI permitiu a fluidez e a autonomia dos estudantes que, a partir da escolha de diferentes componentes curriculares (CCs), tiveram contato com diferentes áreas do conhecimento. Por outro lado, a possibilidade de ter acesso direto aos CCs da matriz curricular do curso de Psicologia, particularmente, através da área de concentração Estudos da Subjetividade e do Comportamento Humano, contribui para uma decisão mais madura e consciente por esta área profissional. Essa aproximação possibilitou definir ou fortalecer a sua decisão sobre o percurso profissional, resolução essa marcada por dúvidas e questionamentos que não afetam apenas os mais jovens, mas também pessoas com trajetórias acadêmico-profissionais mais longas. As reflexões desse estudo sugerem que estudos sobre o BI e a transição para os CPLs são importantes contribuições para o desenvolvimento dessa proposta e podem incidir no campo da escolha profissional/vocacional. Da mesma forma, estudos sobre escolha profissional precisam ser desenvolvidos, analisando o processo de decisão sobre a carreira sem demarcá-la como um momento particular da adolescência e considerando um novo elemento entre os fatores já demarcados em estudos anteriores. Outros perfis de interessados por ingressar no mundo acadêmico e/ou profissional precisam ser analisados, ampliando a compreensão e as possíveis contribuições da Psicologia para esse campo, é o caso de pessoas sem tradição familiar universitária, muitas vezes, o primeiro da família a ir à universidade. / The university has as one of its goals to build a critical and active role of the individual in society. Currently questions arise about the role of this institution and discussions about reformulations that afinem with the demands of society, promoting a reflection on the traditional model of university courses and preparation for the problems and current challenges (Santos & Almeida-Filho, 2008). A graduate in Psychology, as well as others, is included in this debate for over the years, even with major structural changes provided by the Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN), perpetuate training with emphasis on clinical models and pathologizing, with little social commitment , remote from the realities and demands of much of the population. The Programa de apoio a planos de expansão e reestruturação das universidades federais (REUNI) assists in this scenario changes, which the Universidade Federal da Bahia (UFBA) is inserted in the search for new practices in higher education. Among them is the implementation of the Bacharelado Interdisciplinar (BI), undergraduate modality proposal to overcome the restrictive focus of professional technical training and promote an expanded and critical training. This study proposes to analyze the academic trajectories of BI graduates in the transition to the Curso de Progressão Linear (CPL) of Psychology, discussing the possible contributions of BI in the career choice of graduates in relation to psychology. The methodology was developed from a qualitative perspective, an exploratory descriptive study, based on notions of social constructionism (Gergen, 1985; 1996; Gergen & Gergen 2010) comprising reality as social constructs developed from relationships between people engaged in social spaces historically contextualized . As a theoretical and methodological framework were adopted discursive practices and the production of meaning (Spink & Medrado, 2000), analyzing, from a semi-structured interview, buildings highlighted ten respondents, BI graduates in the transition to the Psychology CPL . These speeches were submitted to thematic categorical analysis (Vazquez, 1996). From the results and discussions we realized that BI helped the expansion process of the vacancies UFBA, and the inclusion of different profiles of graduates who did not understand the professionalization for the sole purpose of higher education. The search for personal fulfillment was perceived as a motivator for entry into the academic space, featuring the construction of knowledge as a student desire. On the one hand, the curricular structure of the BI allowed fluidity and autonomy of students, from the choice of different curriculum components (CCs), had contact with different areas of knowledge. On the other hand, the possibility of having direct access to CCs array of curricular course of Psychology, particularly by concentrating area studies of Subjectivity and Human Behavior, contributes to a decision in this area more mature and conscious professionals. This approach enabled to define or strengthen their decision on the professional path, this resolution marked by doubts and questions that affect not only the youngest but also people with longer academic and professional careers. The reflections of this study suggest that studies of the BI and the transition to CPLs are important contributions to the development of this proposal and can focus on the field of professional / vocational choice. Similarly, studies on career choice need to be developed, analyzing the decision process on the career without demarcate it as a particular moment of adolescence and considering a new element among the factors already marked in previous studies. Other profiles interested in joining the academic and / or professional world need to be analyzed, broadening the understanding and the possible contributions of psychology to this field, is the case of people without university family tradition, often the family first to go to university.

O presente trabalho tem por objetivo investigar os sentidos que calouros e formandos do curso de geografia produzem sobre o magistério na direção de identificar os tabus presentes acerca da carreira como também explicitar como diferentes discursos, permeados de tabus, se articulam e contribuem na produção de subjetividades sobre o magistério que envolve direta ou indiretamente suas opções profissionais. Para o levantamento das informações foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, em que foi incentivado o relato das experiências de escolarização dos acadêmicos, suas perspectivas profissionais, a explicitação das razões de escolha do curso e da instituição e finalmente a percepção de cada um sobre o magistério. Através da interlocução com alguns conceitos da Psicanálise e com o conceito de tabu expresso em Freud e Adorno as entrevistas foram analisadas. As falas dos entrevistados evidenciam que diferentes caminhos (felizes ou não) levam os indivíduos a se tornarem professores. Os resultados apontam a necessidade de uma reflexão mais ampliada sobre a imagem do professor na graduação, com vistas desconstruir os tabus que atingem negativamente a carreira

Este estudo investigou a influência dos estilos parentais sobre a indecisão profissional, ansiedade e depressão de 467 estudantes de ambos os sexos, do último ano do Ensino Médio de escolas públicas e privadas, com idades entre 15 e 20 anos. Foram observadas correlações positivas entre indecisão, ansiedade e depressão. Meninas apresentaram índices maiores de ansiedade e alunos da rede pública apresentaram maiores índices de ansiedade e depressão. Os estilos autoritativo e negligente predominaram, mas meninos caracterizaram as mães como mais negligentes e menos autoritativas. Sexo e estilo parental tiveram efeitos independentes sobre ansiedade e depressão. Filhos de pais autoritários e negligentes apresentaram escores mais altos de depressão e ansiedade. Filhos de pais negligentes obtiveram os piores escores nas três medidas. Os achados confirmam a influência dos estilos parentais sobre o bem-estar psicológico dos adolescentes e apontam a importância da saúde emocional e da interação familiar nos processos de Orientação Profissional.

O presente trabalho tem por objetivo investigar os sentidos que calouros e formandos do curso de geografia produzem sobre o magistério na direção de identificar os tabus presentes acerca da carreira como também explicitar como diferentes discursos, permeados de tabus, se articulam e contribuem na produção de subjetividades sobre o magistério que envolve direta ou indiretamente suas opções profissionais. Para o levantamento das informações foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, em que foi incentivado o relato das experiências de escolarização dos acadêmicos, suas perspectivas profissionais, a explicitação das razões de escolha do curso e da instituição e finalmente a percepção de cada um sobre o magistério. Através da interlocução com alguns conceitos da Psicanálise e com o conceito de tabu expresso em Freud e Adorno as entrevistas foram analisadas. As falas dos entrevistados evidenciam que diferentes caminhos (felizes ou não) levam os indivíduos a se tornarem professores. Os resultados apontam a necessidade de uma reflexão mais ampliada sobre a imagem do professor na graduação, com vistas desconstruir os tabus que atingem negativamente a carreira

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O objetivo central deste estudo é apresentar, no âmbito da psicologia com bases na fenomenologia e na filosofia da existência, uma prática clínica frente à indecisão com relação à escolha da atividade profissional a seguir. Para situarmos o lugar no qual buscamos nossos fundamentos, iniciamos este trabalho apresentando as diferentes perspectivas em Orientação Vocacional. Para tanto, utilizamos como critério de identificação de cada uma dessas modalidades as ênfases em que cada uma delas sustenta seus fundamentos e consequentes práticas. São elas: o psiquismo, o social e a existência, sendo essa última a ênfase na qual situamos a nossa proposta. A fim de preparar as bases desta proposta, buscamos na fenomenologia hermenêutica de Martin Heidegger as condições de possibilidade para outra modalidade de atuação frente à indecisão profissional e é dialogando com a literatura, que mostramos a viabilidade dessa prática. Em Cartas a um jovem poeta, de Rainer Maria Rilke, e A repetição, de Sören Kierkegaard, apresentamos como esses dois escritores apontam para a crítica a uma orientação que dirige a escolha, para então exemplificar como podemos acompanhar a escolha do outro sem proceder a uma orientação diretiva. Por fim, de posse dos fundamentos filosóficos de Martin Heidegger e com as indicações dos poetas Rilke e Kierkegaard, apresentaremos um modo de atuação clínica frente à indecisão da escolha profissional, que denominamos de Análise da Escolha Profissional. / The central objective of this study is to present, in psychology field based on phenomenology and in philosophy of existence, a clinical practice when there is indecision concerning the choice of what professional activity will be held. In order to set the place where we take our fundamentals, we start this work by presenting the different perspectives in vocational counseling. In order to do so, we use as an identification criterion of each of these modalities the emphasis in which each of them supports their fundamentals and consequent ly the practices, namely: psyche, the social and the existence, and in the latter we set the emphasis for our proposition. So as to prepare the bases o f this proposition, we seek in Martin Heideggers hermeneutical phenomenology the conditions of possibility for another modality of performance in terms of professional certainty. And, by discoursing with literature we show the feasibility of such practice. In Cartas a um jovem poeta (Letters to a young poet), by Rainer Maria Rilke, and A repetição (Repetition), by Sören Kierkegaard, we present how these two writers point to the criticism at a counseling which guides the choice, so as to exemplify how we can follow the choice of the other person without proceeding a directive orientation. At last, by taking the philosophic fundamentals of Martin Heidegger and wit h the indications of the poets Rilke and Kierkegaard, we will present a way for clinical performance when there is indecision in terms of professio nal choice, which we call Professio nal Analysis of Choice.

Este estudo objetivou revisar a versão brasileira da Escala de Adaptabilidade de Carreira (EAC) e obter evidências de validade e fidedignidade. A EAC é composta por quatro dimensões: preocupação, controle, curiosidade e confiança. Participaram 990 universitários (64,2% mulheres), com média de idade de 25,8 anos (DP=7,45). A coleta foi realizada de duas formas, online e presencial, não tendo sido encontradas diferenças significativas nos escores obtidos. Os instrumentos utilizados foram uma Ficha Sociodemográfica, a EAC, a Escala de Percepção de Oportunidades Profissionais, a Bateria Fatorial de Personalidade e as Escalas de Desenvolvimento de Carreira para Universitários. Conforme esperado, os resultados de análises fatoriais confirmatórias indicaram um ajuste satisfatório para o modelo de quatro fatores hierárquico. Os índices de fidedignidade obtidos para as subescalas e escala total foram adequados. Os fatores da personalidade realização e extroversão foram os mais relacionados à adaptabilidade. Decisão de carreira, autoeficácia profissional e exploração ampliada foram as variáveis mais fortemente associadas às dimensões da adaptabilidade. Discutem-se as limitações do estudo e sugerem-se possibilidades para estudos futuros. / This study aimed at reviewing the Brazilian version of the Career Adapt-Abilities Scale, and obtaining validity and reliability evidences. The scale is composed of four dimensions: concern, control, curiosity and confidence. Nine hundred and ninety college students participated (64.2% women), with an age mean of 25.8 (Standard Deviation (SD)=7.45). The data was collected both online and on a face-to-face basis. No significative differences were found in the scores. The instruments used were a Sociodemographic Questionnaire, the Career Adapt-Abilities Scale, the Perception of Professional Opportunities Scale, the Factorial Battery of Personality and the Career Development Scales for University Students. As expected, confirmatory factorial analysis results showed a satisfactory adjustment for the model of four hierarchic factors. Reliability indices for the subscales and the total scale were also appropriate. The personality factors of conscientiousness and extraversion showed the highest correlations with adaptability. Career decision, professional self-efficacy, and amplified exploration were the variables more strongly related to the adaptability dimensions. Limitations of the study are discussed and possibilities for future investigations are suggested.