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La atención pedagógica para los estudiantes diagnosticados con disgrafía en el nivel primario de EBRHuallpara Saira, Kelly Maribel 09 November 2021 (has links)
El presente estudio aporta un marco teórico y conceptual sobre las dificultades de escritura que
presentan los niños diagnosticados con disgrafía, asimismo, describe algunas orientaciones
metodológicas para su atención pedagógica en el nivel primario. La importancia del tema se
justifica en la premisa de brindar una educación inclusiva y de calidad. Donde se atienda las
necesidades particulares y se potencie las habilidades individuales de los estudiantes. El
objetivo general es determinar las orientaciones metodológicas para la atención pedagógica de
estudiantes diagnosticados con disgrafía en el nivel primario. Tras los estudios analizados, se
concluye que para atender las necesidades específicas de los estudiantes con disgrafia es
necesario realizar una intervención pedagógica. Cuyo propósito será afianzar las habilidades
de escritura del estudiante para evitar futuras consecuencias a nivel personal y académico. Para
ello, se debe abarcar las siguientes orientaciones metodológicas: a) establecer una relación
directa entre la atención clínica y la pedagógica; b) realizar medidas educativas dentro el aula;
y c) añadir determinados factores que refuerzan el aprendizaje de la escritura en niños con
disgrafía. Por último, el resultado positivo de la intervención está sujeto al trabajo y
comunicación que exista entre la familia e la Institución Educativa, ya que el trabajo en
conjunto contribuye en el alcance de los objetivos planteados.
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El desorden que dejasteChiappe Lanatta, Marissa 22 February 2023 (has links)
El desorden que dejaste narra la historia de Bianca tras la abrupta y violenta muerte de Joaquín
Swartzman, su marido. Dividida en dos partes, la primera cuenta, en primera persona, la manera
como Bianca, con ocho meses de embarazo de su primer hijo, se enfrenta al inesperado intento
de suicidio de su esposo y la agonía que culmina con su muerte tras varios días en coma: el
hospital, la tirante relación con su familia política, su relación con Dios. La segunda parte se
enfoca en la búsqueda de Bianca para encontrar el motivo de la decisión de Joaquín de quitarse
la vida. Indaga en sus escritos, en sus fotos, en sus recuerdos. Busca lo que ella llama el
“quiebre suicida”; pero solo encuentra más interrogantes y sombras de un Joaquín que nadie,
ni ella, conocía del todo. El desorden que dejaste narra el duelo contrastado con la experiencia
de la maternidad; la dolorosa y en cierto modo paradójica experiencia de una vida que nace y
otra que termina abruptamente casi al mismo tiempo.
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Correlación entre Percepción Visual de Respuesta Motriz Reducida y Ortografía en estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Emblemática José María Eguren del distrito de Barranco, 2017Acuña Pérez, Lizbeth, Crovetto Benavides, Heidy Silvana 11 October 2021 (has links)
El objetivo de la investigación consiste en determinar la correlación entre la
percepción visual a nivel de actividades de respuesta motriz reducida y la ortografía.
La metodología utilizada tiene un enfoque cuantitativo y de diseño correlacional, la
muestra es de 70 alumnos de la Institución Educativa José María Eguren ubicada
del distrito de Barranco, las variables se midieron con las pruebas PROESC, para
medir la ortografía y el Método de Evaluación de la Percepción Visual de FROSTIG
(DTVP-2) para medir la percepción visual.
Los resultados de las pruebas indican que la mayoría de la muestra tienen un buen
nivel en habilidades de percepción visual con un 54.3% y, en cuanto a ortografía,
los resultados en general ubicaron a los estudiantes dentro de un nivel normal. Los
resultados, referidos a la correlación entre las variables, indican que si existe una
correlación positiva entre ambas. La conclusión más relevante es que existe una
correlación entre la Percepción visual de respuesta motriz reducida y la ortografía.
Así también, se muestran que en la Ortografía Fonética la mayoría de estudiantes
presentaron dificultad; en la Ortografía Arbitraria, un alto porcentaje se encuentra
dentro de la categoría dificultad duda; y en Ortografía Reglada, un alto porcentaje
de estudiantes si presentan dificultad. En cuanto a la percepción visual, hay que
destacar las dificultades que tuvieron para realizar las actividades de constancia de
forma y, en menor medida, las de figura fondo. / The purpose of this research is to determine the correlation between visual
perception skills, especially of the low motor response activities and spelling. The
methodology used in this research has a quantitative approach and a correlational
design. The research population is 70 students from the José María Eguren
Educational Institution located in the district of Barranco. The variables were
measured with the PROESC tests, to measure spelling and the evaluation method
of Visual Perception FROSTIG (DTVP-2) to measure visual perception.
The results of the tests indicate that the majority of the sample have a good level of
visual perception skills with 54.3% and, in terms of spelling, the results, in general,
placed the students in a normal level. Regarding the results, the most relevant
conclusion is that there is indeed a positive correlation between both
variables, likewise, it is shown that regarding Phonetic Spelling the majority of
students presented difficulty; in Arbitrary Spelling, a high percentage is within the
doubt category; and in Registered Spelling, a high percentage of students presented
difficulty. In visual perception, students experience greater difficulty in solving the
visual form-constancy skills activities and, to a lesser extent, those related to figure
and background.
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Desarrollo de la escritura en estudiantes del 3º de primaria de una Institución Educativa Estatal de Lima Metropolitana, utilizando recursos educativos virtuales y no virtuales en pandemiaAlejandro Minaya, Eva Cinthya, Rodriguez Alfaro, Kelly Mercedes 26 June 2024 (has links)
El proyecto de esta investigación tuvo como objetivo identificar el nivel de desarrollo de los
procesos involucrados en la escritura en los estudiantes de 3° de primaria de una Institución
Educativa Estatal de Lima Metropolitana, utilizando recursos educativos virtuales y no
virtuales en pandemia. Es un estudio de enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. Las
variables de estudio fueron: Velocidad normal de ejecución, Velocidad rápida de ejecución,
Calidad de la copia, Dictado de sílabas, Dictado de palabras, Dictado de pseudopalabras,
Dictado de frases, Escritura de un cuento, Redacción de un texto, Whatsapp, Programa de
televisión: “Aprendo en casa”, Fichas y Videos. La población estuvo constituida por los
estudiantes de tercer grado, en el cual 56 fueron la muestra. Los instrumentos empleados
fueron el PEEC y el PROESC. Los resultados fueron procesados a través de la tabla de
frecuencia, el porcentaje y el chi cuadrado para realizar la comparación, en ella se evidencia
que el desarrollo de la escritura en los tres procesos: grafomotor, léxico y de composición;
donde se utilizaron recursos educativos virtuales y no virtuales en pandemia, se encuentran
en el nivel de dificultad. También, se concluye que el uso del Whatsapp, videos y fichas
ayudaron durante el estado de emergencia. / The objective of this research project was to identify the level of development of the
processes involved in writing in 3rd grade students of a State Educational Institution in
Metropolitan Lima, using virtual and non-virtual educational resources in a pandemic. It is
a study with a quantitative approach of a descriptive type. The study variables were: normal
execution speed, fast execution speed, copy quality, dictation of syllables, dictation of words,
dictation of pseudowords, dictation of sentences, writing a story, writing a text, WhatsApp,
Tv program: "I learn at home", worksheets and Videos. The population consisted of third
grade students, of which 56 were taken as a sample. The instruments used were the PEEC
and the PROESC. The results were processed through a frequency table, percentage and the
chi square to make the comparison, where evidence regarding writing development in the
three processes: graphomotor, lexical and composition; who used virtual and non-virtual
educational resources during the pandemic, show a level of difficulty. Also, it is concluded
that the use of WhatsApp, videos and worksheets helped during the state of emergency.
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La noche de la literacidad escolar : prácticas letradas en una escuela pública del programa de educación básica alternativa para estudiantes jóvenes y adultos en LimaVargas Ugalde, Luiggi Nicolás 10 April 2014 (has links)
En nuestro país se sostienen diversos debates acerca de la calidad de la educación básica,
discusiones que se han desarrollado sobre todo en los niveles macro de este conjunto de temas
(políticas públicas, modelos pedagógicos, evaluaciones de rendimiento, etc.). Pues bien, aunque son
intercambios de ideas ciertamente necesarios, abordan este tema desde el deber ser. Hay, por otro
lado, un menor énfasis en lo que es y con ello se hace alusión a lo que sucede en el nivel micro del
problema educativo: el aula. Por supuesto no se hace referencia solamente al espacio físico sino,
sobre todo, a las relaciones interpersonales (entre maestros, estudiantes y demás actores sociales
involucrados en el proceso educativo) que se desarrollan en ese espacio y que, para el interés de esta
tesis, se realizan a través de lo letrado.
En ese sentido, esta tesis se pregunta por aquello que va más allá (o es sustento) de las opiniones y
concepciones sobre el tema. En concreto, se encarga de las prácticas que se llevan a cabo en el aula
y se centra en una de las áreas que las pruebas internacionales recogen en sus mediciones, a saber,
la lectura. Se presenta para ello un conjunto de casos y consideraciones cuyo objetivo es responder
a la pregunta: ¿Cuáles son las prácticas letradas asociadas a la lectura escolar, es decir, cómo y para
qué se usan los textos en el caso del programa de Educación Básica Alternativa? Ésta será abordada
desde una perspectiva que no pretende hacer juicios de valor sobre las prácticas escolares sino
analizarlas como un fenómeno social (Street & Street 2004) y que desde ahí busca entenderlas.
Estas ideas se nutren del análisis que realizaré con las herramientas, principalmente, de los Nuevos
Estudios de Literacidad (Zavala, Niño Murcia & Ames 2004; Gee 2004; Pahl & Rowsell 2005) y se
apoyan necesariamente en los recursos etnográficos de un estudio de caso (Haas Dyson & Genishi
2005). Una tesis de este tipo resulta relevante en tanto se ocupa de ver el fenómeno letrado desde
dentro y con ello aporta a la investigación de un campo tan manido como el de la educación que, sin
embargo, para el caso de la población con la que se trabaja, aún se ha hecho poco.
Para ello, el trabajo de campo en el que se sustentan las respuestas se realizó en una institución
educativa pública ubicada en un distrito de Lima Metropolitana y que es parte del programa de
Educación Básica Alternativa (conocida como “el turno noche” o “la nocturna”). A él acuden en su
mayoría jóvenes y adultos que trabajan durante el día y son parte de la población de migrantes de
primera y segunda generación, quienes son protagonistas de la reconfiguración de la sociedad
limeña producto de las migraciones desde hace ya sesenta años y que se actualiza incluso hasta hoy.
Estas características sociales de los estudiantes, como se demuestra en esta tesis, no son ajenas a las
prácticas letradas revisadas.
Así, se ha identificado a la lectura y exposición en público como eventos en los que se despliegan
tres prácticas: (a) Una práctica disciplinaria, (b) una práctica clasificadora y (c) una práctica en la
cual la meta es la reproducción literal del texto. Estas constituyen los principales hilos de un
argumento que se teje en pos de responder a la pregunta -indesligable- de cómo y para qué son
usados los textos en las actividades escolares.
En la primera sección del análisis se hacen explícitas las evidencias por las cuales la lectura puede
ser entendida como una práctica disciplinaria. Esto es posible a través de la revisión de extractos de
interacción en los que se verá que el texto sirve (es decir, se hace algo con él) para establecer y
vigilar un cierto orden durante el evento de la lectura en clase. Se argumenta que esta práctica
construye una forma de relacionarse con lo letrado y se muestra que dicha relación se encuentra
cruzada por las variables de poder e identidad. Por último, esta práctica -en una interpretación
holística- promueve y asegura la construcción de un alumno-ciudadano disciplinado.
En la segunda sección, se demostrará la existencia de una forma particular de leer (a la que se llama
performance letrada) que se constituye de una serie de condiciones, cuyo cumplimiento le sirve a la
maestra para clasificar a los estudiantes en dos grupos, quienes sí saben leer y quienes no saben leer.
Se propone que el verbo saber se canjea por el de performar pues aquello que las condiciones piden
del estudiante es más bien una determinada puesta en escena de la lectura. Luego, esta práctica, es
entendida en términos más amplios al explicarse que la actuación de ambos grupos es asociada a
características que tienen que ver con lo social y, específicamente, con el lugar de origen en lo que
se denomina la racialización de la geografía (Orlove 1993). Es decir, veremos que la lectura cumple
un rol más allá del adiestramiento en la correspondencia de un sonido con una representación
gráfica.
Finalmente, en la tercera parte del análisis, se propone que el evento letrado contiene dos
momentos, la evaluación y el resumen, y se sostiene la idea de que mediante ellos la meta de esta
actividad de lectura es la reproducción de las formas del texto (lo literal) y no su contenido. Esta
práctica, se propone, está ideológicamente ligada a las bajas expectativas con las que los maestros
(como parte del sistema educativo) se relacionan con los estudiantes del turno noche (a quienes se
asocia una serie de índices sociales) y que, ulteriormente, aseguran las condiciones del actual
sistema de educación pública. / Tesis
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Logros y dificultades en el aprendizaje de la escritura de estudiantes que finalizan la educación primaria en una institución educativa pública de San MiguelChang Aliaga, Meylin Milagros 19 May 2021 (has links)
La presente investigación titulada “Logros y dificultades en el aprendizaje de
la escritura en estudiantes que finalizan la educación primaria en una institución
educativa pública de San Miguel”, tiene como objetivo analizar los logros y
dificultades experimentadas en el aprendizaje de la escritura por un grupo de
estudiantes de sexto grado, al culminar sus estudios de educación primaria, en la
institución ya referida. En esta oportunidad, la investigación es cualitativa de carácter
empírico, se desarrolla a partir de datos a un nivel descriptivo, basándose en un
estudio de caso. La información obtenida de pruebas es evaluada a partir de
rúbricas y los datos recolectados de todas las rúbricas es organizada en una matriz
de sistematización de información, la cual se organiza categorizando el nivel logrado
por los estudiantes, con respecto a cada capacidad. En este sentido, los resultados
brindan porcentajes, de acuerdo a los logros y dificultades que presentan los
estudiantes en torno a la escritura, a través de sus pruebas. Se ha encontrado
mayor coincidencia de logros en las dos primeras capacidades ligadas a la
adecuación del texto a la situación y la organización de ideas, ocupando el nivel
satisfactorio, lo contrario a las dos siguientes capacidades relacionadas con las
convenciones del lenguaje escrito y reflexión, reflejan que existen más dificultades
en estas. En efecto, la debilidad que prima corresponde al uso de las convenciones
de lenguaje, signos de puntuación, tildes y uso de conectores. / The present research entitled "Achievements and difficulties in learning to
write in students who finish primary education in a public educational institution in
San Miguel", aims to analyze the achievements and difficulties experienced in
learning to write by a group of sixth grade students, upon completing their primary
education studies, at the aforementioned institution. public education of San Miguel.
On this occasion, the research is qualitative of an empirical nature, it is developed
from data at a descriptive level, speed in a case study. The information obtained from
tests is from rubrics and the data collected from all rubrics is organized in an
information systematization matrix, which is organized by categorizing the level
achieved by the students with respect to each ability. In this sense, the results
provide percentages, according to the achievements and difficulties that students
present around writing, through their tests. A greater coincidence of achievements
has been found in the first two capacities linked to the adaptation of the text to the
situation and the organization of ideas, occupying the satisfactory level, the opposite
of the following two capacities related to the conventions of written language and
reflection, reflects that there are more difficulties in these. Indeed, the weakest
weakness corresponds to the use of language conventions, punctuation marks,
accents and the use of connectors.
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Uso de las Guías de actividades de la Plataforma Aprendo en casa Web para la enseñanza de la lectoescritura en la modalidad a distancia en un aula de primer grado de un colegio público de LimaDiaz Garcia, Lidia Priscila 15 July 2021 (has links)
En este periodo de educación a distancia, se presenta la oportunidad para
conocer cómo se desarrolla la enseñanza del área de Comunicación, en
particular de la lectoescritura, a partir del uso de recursos digitales presentes en
la Plataforma de Aprendo en casa Web como las Guías de actividades. En este
sentido, el estudio tiene como objetivo general, analizar el uso de las Guías de
actividades de Aprendo en casa Web para la enseñanza de la lectoescritura en
la modalidad a distancia en un aula de primer grado de un colegio público de
Lima. Por lo tanto, la investigación tiene un enfoque cualitativo, de nivel
descriptivo y se sustenta en el método de estudio de caso. Se tiene como
informante a una docente. A partir de los resultados obtenidos a través de una
entrevista y tres observaciones, se concluye que existe una implementación
reflexiva de las Guías de actividades, las cuales se adaptan para sesiones de
clase vía WhatsApp y Zoom. Sin embargo, esto implica un gran reto, puesto que
se deben integrar recursos educativos para la consecución de logros
comunicativos desde un Enfoque comunicativo, entre los cuales están las TIC.
Asimismo, el desarrollar las prácticas pedagógicas implica manejar medios de
comunicación e interacción. / During this period of distance learning, it is appropriated to know how teaching is
being developed in the literature subject by focusing on literacy and taking into
account the digital resources such as tasks guides on the web page “Aprendo en
Casa”. In that way, the general objective of the study is to analyze the utilization
of the tasks guides found on the “Aprendo en Casa” web page for teaching
literacy in distance learning mode in a 1st-grade classroom at a public school in
Lima. Therefore, this research has a qualitative approach, descriptive level
supported by the case study method, with a teacher as an informant. As from
obtained results through an interview and three observations, the conclusion is
that there is a reflective implementation of the tasks guides, which are adapted
for class sessions through WhatsApp and Zoom. However, this fact implies a big
challenge, since educational resources must be integrated for the
accomplishment of communication objectives from a communicative approach,
ICTs, for instance. In this manner, developing pedagogical practices involves
managing communication and interaction media.
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Las letras móviles como recurso didáctico para la adquisición de la lectura y escritura en el marco del programa “Aprendo en casa” en los estudiantes de 1er grado de primaria en una institución educativa de San MiguelQuispe Huacho, Deamelli Guelya 21 September 2021 (has links)
El presente estudio tiene como principal objetivo describir de qué manera se utilizan
las letras móviles como recurso didáctico para la adquisición de la lectura y escritura
en el marco del programa “Aprendo en casa” con los estudiantes de 1er grado de
primaria en una institución educativa de San Miguel. Para ello, se identificaron dos
factores, los cuales son: el uso de las letras móviles para la adquisición de la lectura
y escritura, y el uso de las letras móviles en la plataforma como recurso didáctico.
La metodología de la investigación es de carácter cualitativo y de tipo descriptivo,
con el fin de estudiar el uso de las letras móviles en estudiantes de primer grado de
primaria. Se considera relevante el desarrollo de esta investigación debido a que la
adquisición de lectura y escritura no son innatas, para adquirirlas se requiere de
diversos factores, tales como recursos educativos, en esta ocasión el recurso a
utilizar son las letras móviles. Además, se diseñaron tres instrumentos para
recolección de información sobre el uso de letras móviles, ellas son: la matriz de
análisis documental, lista de cotejo y guía de entrevista, aplicados bajo protocolos
éticos. Los resultados evidenciaron que las letras móviles son un recurso educativo
manipulable, los cuales son utilizados en el inicio, desarrollo y cierre de las
actividades diarias de la plataforma educativa “Aprendo en casa”. Asimismo, dicho
recurso trabaja las habilidades de psicomotricidad y conciencia fonológica a través
del enfoque comunicativo. / The main objective of this study is to describe how the small alphabet is used as a
didactic resource for the acquisition of reading and writing in the framework of the
program “Aprendo en casa” with 1st grade elementary students in an educational
institution in San Miguel. The methodology of the research is qualitative and
descriptive level, in order to study the use of small alphabet in first grade students of
primary school. The development of this research is considered relevant because the
acquisition of reading and writing is not innate, to acquire them is required of various
factors, such as educational resources, on this occasion the resource to use is the
small alphabet. In addition, there is various research carried out in various parts of
the country, which indicate that the use of the small alphabet resource favored the
learning of reading and writing in students of the 3rd cycle of Regular Basic
Education. In addition, three instruments were designed to collect information on the
use of mobile letters, which are: The documentary analysis matrix, checklist and
interview guide, applied under ethical protocols. The results showed that the small
alphabet are manipulable educational resource, which are used in the beginning,
development and closing of the daily activities of the educational platform “Aprendo
en casa”. Also, this resource works on psychomotor skills and phonological
awareness through the communicative approach.
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Taller de Escritura Vivencial como estrategia para el desarrollo de la competencia de producción de textos escritos en los alumnos de tercer grado de educación primaria de una institución educativa parroquial del distrito de Santiago de SurcoVelasquez Camarena, Nancy Patricia 26 January 2022 (has links)
La presente investigación tiene como objetivo principal conocer el impacto del Taller de Escritura
Vivencial en el desarrollo de la competencia de producción de textos escritos en los alumnos de
3er grado de educación primaria de una institución educativa parroquial del distrito de Santiago
de Surco. Para ello se aplica una metodología con enfoque cuantitativo y diseño preexperimental.
La muestra está conformada por 8 niños a quienes se les aplica una rúbrica para evaluar el
aprendizaje obtenido en la producción de textos escritos antes y después de la implementación del
Taller de Escritura Vivencial. En este sentido, los resultados que se muestran, reflejan mejoras en
los aprendizajes referente a la competencia de producción de textos escritos, ya que antes de la
aplicación del Taller de Escritura Vivencial se encontraban 75% (6 niños) en nivel “Inicio” y 25%
(2 niños) alcanzó el nivel de “Proceso”, ninguno en nivel “Logrado” o “Logro destacado”; sin
embargo, después de la aplicación del taller de Escritura Vivencial la totalidad logra alcanzar un
nivel superior, 88% en el nivel “Logrado” y 12% en “Logro destacado”, ninguno en inicio ni en
proceso; esto referente a las 3 etapas de escritura: planificación, producción y publicación. En
suma, se puede demostrar el impacto positivo que causó el Taller de Escritura Vivencial en los
niños, ya que muchas veces los procesos de escritura son protagonizados por los maestros, dejando
de lado los aportes y necesidades de cada estudiante / The main objective of this research is to determine the impact of the Experiential Writing
Workshop on the development of written text production skills in 3rd grade elementary school
students of a parochial educational institution in the district of Santiago de Surco. For it, a
methodology with a quantitative approach and a pre-experimental design was applied. The sample
is made up of 8 children to whom a rubric is applied to evaluate the learning obtained in the
production of written texts before and after the implementation of the Experiential Writing
Workshop. In this sense, the results shown reflect improvements in learning in the competence of
producing written texts, since before the application of the Experiential Writing Workshop, 75%
(6 children) were at the "Beginning" level and 25% (2 children) reached the "Process" level, none
at the "Achieved" or "Outstanding Achievement" level; however, after the application of the
Experiential Writing Workshop, all of them reached a higher level, 88% at the "Achieved" level
and 12% at the "Outstanding Achievement" level, none of them at the "Beginning" or "Process"
level; this refers to the 3 stages of writing: planning, production and publication. Briefly, the
positive impact of the experiential writing workshop on the children can be demonstrated, since
many times the writing processes are led by the teachers, leaving aside the contributions and needs
of each student.
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Enfoques para la enseñanza de la lectura y escritura en programas curriculares nacionales de Argentina, Chile y PerúPortales Coronado, Eimy Yasmine 14 March 2022 (has links)
La presente tesis tiene como objeto de estudio los enfoques de enseñanza de la
lectura y escritura en tres programas curriculares de América Latina, centrados en las
competencias comunicativas de educación básica. Tiene como objetivos identificar
los principales elementos de los enfoques de enseñanza, comprender las propuestas
para la enseñanza de la lectoescritura y analizar comparativamente los enfoques de
enseñanza propuestos en los programas curriculares de Lenguaje o Comunicación
en segundo grado de primaria. La investigación es cualitativa de tipo descriptiva,
haciendo uso de la técnica de análisis documental. Está conformada por cinco
categorías que son la definición del enfoque de enseñanza de la lectoescritura; los
propósitos de aprendizaje del área de Lenguaje o Comunicación; los tipos de
contenidos propuestos en el área; el rol docente-estudiante correspondiente al área;
y la metodología vinculada con el enfoque del área. Cada una de estas presenta sus
propias subcategorías. Se ha podido identificar que los enfoques de enseñanza del
lenguaje propuestos en los tres programas curriculares analizados corresponden a
una perspectiva constructivista; asimismo, se ha percibido el uso de los recursos
gramaticales no como parte de un enfoque tradicional, sino como una herramienta
enmarcada en un propósito comunicativo. Finalmente, con la realización de esta tesis,
se busca incentivar a estudiantes de Educación de universidades privadas y públicas
para que se aproximen a este tipo de estudio.
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