Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-16T17:48:20Z No. of bitstreams: 2 Claudia_Kliemann2017.pdf: 2667095 bytes, checksum: 249302b94409521033e570ab4886c054 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T17:48:20Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Claudia_Kliemann2017.pdf: 2667095 bytes, checksum: 249302b94409521033e570ab4886c054 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / In the early years of the century XXI, the Brazilian formal education offered to the populations of rural areas has been reformulated and re-signified. A new modality of Basic Education was structured, Rural Education, which is regulated at the national level, manly by Operational Guidelines of the Rural Education (BRASIL, 2001a) and in the state level by the Curricular Guidelines of the Rural Education (PARANÁ, 2006), in which intended schools in the countryside offering an Rural Education. Science education provides meaningful, historical and contextualized teaching to students (KRASILCHIK, 2000) and these concerns are also considered to be the basis for Rural Education. Thus, the science teaching of the rural schools should be presented in a dialogical, in which the established problematizations are contextualized with the reality of the students, disturbing their prior knowledge, articulating the concepts and establishing the scientific knowledge. As a guide to the process, the teacher guides the way of the dialogical process of teaching science in the rural schools. In this way, this research has the objective of characterizing the Rural Education and the teaching of Sciences in this context, by verifying the perceptions of the science teachers in the rural state schools of the city of Toledo/PR. Twelve Sciences teachers of the rural state schools of Toledo/PR and two technicians of the Regional Education Center of this city took part in the research. The instrument of data collection was an individual interview from a semistructured questionnaire. The statements provided in the interviews were analyzed through the technique of Content Analysis, as formulated by the french thinker Laurence Bardin (1977). The results show that teachers know little about the Rural Education legislation and the respective basic documents, the rural schools are characterized as particular spaces because of the context in which they are inserted, and therefore also, the teachers seek to assume a differentiated pedagogical practice with the aim of bringing curricular contents closer to students' reality. There is also the perception that the continuing education offered by the Regional Education Center hasn‟t address the theme to date. The considerable turnover of teachers was evident, which is pointed out as one of the factors that makes it more difficult to know the students' reality. Thus, internal character of actions in schools and other linked to the State Department of Education must be coordinated to enable the realization of Rural Education in rural schools. / Nos anos iniciais do século XXI, a educação formal brasileira ofertada para as populações de áreas rurais têm sido reformulada e ressignificada. Estruturou-se uma nova modalidade de ensino da Educação Básica, a Educação do Campo, que está regulamentada na esfera nacional, principalmente, pelas Diretrizes Operacionais da Educação do Campo (BRASIL, 2001a) e, na esfera estadual, pelas Diretrizes Curriculares da Educação do Campo (PARANÁ, 2006), na qual se pretende escolas no campo oferecendo uma Educação do Campo. O ensino de Ciências prevê um ensino significativo, histórico e contextualizado aos estudantes (KRASILCHIK, 2000) e essas preocupações são consideradas como basilares também para a Educação do Campo. Assim, o ensino de Ciências das escolas do campo oportunizado aos estudantes deve se apresentar de forma dialógica, no qual as problematizações estabelecidas sejam contextualizadas com a realidade dos estudantes, mobilizando os seus conhecimentos prévios, articulando os conceitos e estabelecendo os conhecimentos científicos. Como guia do processo, o professor orienta o caminho do processo dialógico do ensino de Ciências nas escolas do campo. Nesse sentido, essa pesquisa tem o objetivo de caracterizar a Educação do Campo e o ensino de Ciências nesse contexto, para isso verificando as percepções dos docentes da disciplina nas escolas estaduais do campo do município de Toledo/PR. Participaram da pesquisa 12 professores de Ciências das escolas estaduais do campo do município de Toledo/PR e dois técnicos do Núcleo Regional de Educação local. O instrumento de coleta de dados foi entrevista individual a partir de um questionário semiestruturado. As declarações prestadas nas entrevistas foram analisadas por meio da técnica da Análise de Conteúdo, conforme formulada pela pensadora francesa Laurence Bardin (1977). Os resultados apontam que os professores conhecem pouco a legislação da Educação do Campo e os respectivos documentos basilares, as escolas do campo são caracterizadas como espaços particulares devido ao contexto em que estão inseridas e, por isso, também os professores buscam assumir uma prática pedagógica diferenciada, com o intuito de aproximar os conteúdos curriculares da realidade dos estudantes. Há também a percepção de que as formações continuadas ofertadas pelo Núcleo Regional de Educação não abordaram a temática até o momento. Ficou evidente a considerável rotatividade dos professores, que é apontada como um dos fatores que mais dificulta o conhecimento da realidade dos estudantes. Assim, ações de caráter interno nas escolas e outras vinculadas à Secretaria de Estado da Educação precisam ser articuladas para viabilizar a efetivação da Educação do Campo nas escolas do Campo.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-19T14:48:02Z No. of bitstreams: 2 Elocir_Correa2017.pdf: 2044075 bytes, checksum: 09ef5b970d8dceb27dc669255359df2a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-19T14:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Elocir_Correa2017.pdf: 2044075 bytes, checksum: 09ef5b970d8dceb27dc669255359df2a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Faced with the intense production of new knowledge and its rapid dissemination, Science Education becomes of great importance already in the first years of Basic Education. Such importance is due to the possibility of this education contribute to the critical and citizen formation of the subjects, providing opportunities for the use of scientific and technological knowledge to better understand the world they live in. However, the literature of the area has pointed out that the teachers who work at this educational level, in particular in the Initial Years of Elementary School, present great difficulties in teaching science. From this perspective, we have as proposal of discussion, in this work, the process of formation of this professional. The problem that we present, from the object of this investigation, is: How has the formation of pedagogues occurred, considering their preparation to act in the process of teaching and learning of Science in the Early Years of Elementary School? The present work sought to understand if, in the perception of the subjects involved in this process of initial formation (teachers of the discipline of Sciences, coordinators of the courses, advisors of the Teaching Practice and undergraduate students) of the presential course of Pedagogy, this has provided knowledge to act with the Discipline of science. Seeking for answers, three instruments were used: bibliographical, documentary and field research. This research, qualitative, chose as scenario of investigation the context of four Institutions of Higher Education that offer the presential course of Pedagogy in the city of Cascavel - PR, Brazil. Based on the Content Analysis, the material was collected and interpreted through interviews with the coordinators of the Pedagogy courses, teachers who work with the discipline corresponding to Science Education and supervised Internship advisors, as well as a questionnaire to the graduating students of the course. The results of the research indicate that the Pedagogy course contributes with practical-methodological knowledge, for the teaching performance in the Initial Years of Elementary School. However, the specific knowledge remains in superficiality, since, given the reduced workload, it is not possible to encompass the breadth of knowledge related to the content required for this professional's performance. In particular in the area of Science Education, the answers about the production of scientific knowledge nature are close to a hierarchical perspective, without contextualization of the information, through rules, classifications and closed formulas. In this direction, Science Education was characterized by the research subjects as a process that seeks the final product of scientific knowledge, based solely on the transmission of knowledge, a perspective in which the construction of knowledge by the student ends up being underprivileged. These results indicate the need to broaden the teaching time, as well as to review the ways in which they are introduced in Pedagogy courses, in order to promote approaches that contemplate discussions not only on pedagogical methodologies, but epistemological reflections. That is, to promote actions that will awaken, in the initial formation of educational professionals, a critical-reflexive position on the teaching action in Science Education, so that its practice does not remain restricted to dogmatic approaches to the production of scientific knowledge. / Face a intensa produção de novos conhecimentos e de sua rápida divulgação, o Ensino de Ciências passa a ter grande importância já nos primeiros anos da Educação Básica. Tal importância se deve a possibilidade desse ensino contribuir com a formação crítica e cidadã dos sujeitos, oportunizando a utilização dos conhecimentos científicos e tecnológicos para melhor compreender o mundo em que vivem. Porém, a literatura da área tem apontado que os professores que atuam nesse nível educacional, em específico nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, apresentam grandes dificuldades para ensinar Ciências. Nessa perspectiva, temos como proposta de discussão, neste trabalho, o processo de formação desse profissional. O problema que apresentamos, a partir do objeto de investigação, é: Como tem ocorrido a formação dos pedagogos, tendo em vista sua preparação para atuar no processo de ensino e aprendizagem de Ciências nos Anos Iniciais do Ensino fundamental? O presente trabalho buscou compreender se, na percepção dos sujeitos envolvidos nesse processo de formação inicial (professores da disciplina de Ciências, coordenadores dos cursos, orientadores da Prática de Ensino e graduandos) do curso de Pedagogia presencial, esse tem proporcionando conhecimentos para atuar com a disciplina de Ciências. Na busca por respostas, três instrumentos foram utilizados: pesquisa bibliográfica, documental e de campo. Esta investigação, qualitativa, elegeu como cenário de investigação o contexto de quatro Instituições de Ensino Superior que ofertam o curso de Pedagogia presencial na cidade de Cascavel - PR. Com base na Análise de Conteúdo foi realizado o tratamento e a interpretação do material coletado por meio de entrevistas com os coordenadores dos cursos do curso de Pedagogia, professores que atuam com a disciplina correspondente ao Ensino de Ciências e orientadores do Estágio Supervisionado, além de questionário aos graduandos concluintes do curso. Os resultados da pesquisa apontam que o curso de Pedagogia contribui com conhecimentos prático-metodológicos, para a atuação docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Entretanto, em relação aos conhecimentos específicos mantém-se na superficialidade, uma vez que, dada a carga horária reduzida, não é possível abarcar a amplitude dos conhecimentos relacionados aos conteúdos necessários para atuação desse profissional. Em especial na área do Ensino de Ciências, as respostas sobre a natureza da produção do conhecimento científico estão próximas a uma perspectiva hierarquizada, sem contextualização das informações, por meio de regras, classificações e fórmulas fechadas. Nessa direção, o Ensino de Ciências foi caracterizado pelos sujeitos da pesquisa como um processo que busca o produto final do conhecimento científico, pautado unicamente na transmissão do conhecimento, perspectiva em que a construção do conhecimento pelo aluno acaba sendo pouco privilegiada. Tais resultados indicam a necessidade de ampliar a carga horária da disciplina, bem como rever as formas de sua introdução nos cursos de Pedagogia, no sentido de promover abordagens que contemplem discussões não apenas sobre as metodologias pedagógicas, mas reflexões epistemológicas. Ou seja, promover ações que venham despertar, na formação inicial dos profissionais da educação, uma postura crítico-reflexiva sobre a ação docente no Ensino de Ciências, a fim de que sua prática não permaneça restrita a abordagens dogmáticas da produção do conhecimento científico.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-20T19:31:11Z No. of bitstreams: 2 Jonatas_Barreto2017.pdf: 14143486 bytes, checksum: 8f4f3d625e7c5d79f9d963ad48ab081a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T19:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jonatas_Barreto2017.pdf: 14143486 bytes, checksum: 8f4f3d625e7c5d79f9d963ad48ab081a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-04-24 / The present study aims to analyze the work process and organization of recyclable waste pickers, as well as the articulation of Public Policies, specifically the Social Assistance and Environment Policy. In this context we will analyze the evolution of the National Collectors Movement, the struggle for the guarantee of social rights and the recognition of the professional category. The Solidarity Economy Movement presents itself from the perspective of grassroots formations through Solidary Popular Education, playing an important role in the process of organizing the collectors. In order to reach the objectives, the research was divided in two stages, the first one: Empirical Observation, Documentary and Bibliographic Research, the second stage in Exploratory Research through the application of data collection instruments, questionnaire and interviews, together with Cooperative Collectors of Recyclable Materials (COOTACAR). Analyzing the specific objectives, we identified the main problems faced by the collectors in the daily life of their work, we know the life history of the collectors and their difficulties, the conjuncture of the Municipal Program of Selective Collection of Cascavel / PR, we evaluate the limits and possibilities of the cooperative ; Demonstrating the advance and retreat in front of the organizational process. / O presente estudo tem como objetivo analisar o processo de trabalho e organização dos catadores de materiais recicláveis, bem como a articulação das Políticas Públicas, em específico, a Política de Assistência Social e Meio Ambiente. Neste contexto, analisaremos a evolução do Movimento Nacional dos Catadores, a luta pela garantia de direitos sociais e o reconhecimento da categoria profissional. O Movimento de Economia Solidária apresenta-se na perspectiva das formações de base através da Educação Popular Solidária, protagonizando importante ferramenta para o processo de organização dos catadores. Para alcançar os objetivos, a pesquisa foi dividida em duas etapas. A primeira: Observação Empírica, Pesquisa Documental e Bibliográfica. A segunda etapa em Pesquisa Exploratória, através de aplicação de instrumentais de coleta de dados, questionário e entrevistas, junto aos cooperados da Cooperativa de Catadores de Materiais Recicláveis (COOTACAR). Analisando os objetivos específicos, identificamos os principais problemas enfrentados pelos catadores no cotidiano de seu trabalho, conhecemos a história de vida dos catadores, suas dificuldades, a conjuntura do Programa Municipal de Coleta Seletiva de Cascavel/PR, avaliamos os limites e as possibilidades da cooperativa; demonstrando, portanto, o avanço e retrocesso frente ao processo organizacional.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-21T17:27:16Z No. of bitstreams: 2 Marta_Costa2017.pdf: 1905770 bytes, checksum: d68feb051db3fa4d62610229e6b42cbf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T17:27:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Marta_Costa2017.pdf: 1905770 bytes, checksum: d68feb051db3fa4d62610229e6b42cbf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-02-02 / This dissertation has as its object of investigation Health and Education Policies for the Paraná state Freedom Deprived Population. To do that we will study the Paraná State Department of Corrections Guidebook (DEPEND): Practices and Technical Guidance from Health Professionals in the Paraná State Correction Facilities (2011a); Correctional Treatment Practices in the Paraná State Correctional Facilities (2011b); Managing Practices and Administrative Procedures in the Paraná State Correctional Facilities (2011c); and Safety Practices in the Paraná State Correctional Facilities (2011d). Our general goal is to apprehend, through international, national and DEPEN (2011) guidebook rules, the guidance concerning Health and Education service offer for Paraná state Freedom Deprived Population. The research problem is: what are the guidance policies regarding Health and Education service offer for Paraná state Freedom Deprived Population in DEPEN (2011) guidebook, taking into account international and national ruling systems? We tried to solve the aforementioned problem through Documentary Research by discussing concepts that regard Health and Education service offer for Freedom Deprived Populations according to international and national ruling systems as well as DEPEN (2011) four guidebooks. Through this research results we could understand, under international and national ruling systems and DEPEN (2011) guidebooks, that the guidance regarding Health and Education services offer for Paraná state Freedom Deprived Population, as well as other Social Policies, work in order to maintain consensus and perpetuate capitalist supremacy and accumulation, besides its needing for answering to socially vulnerable groups. Therefore, Health and Education policies for Freedom Deprived Populations are focused policies, with non-global nature. They are aligned with International Organization determinations, lead by the USA, and emphasize poverty managment. DEPEN (2011) guidebooks point out to the reintegration statement for Freedom Deprived Populations through Assistance practices such as Health and Education Assistance. Paraná state law, regarding that, state Health, Education and the reintegration statement as fundamental human rights for the freedom deprived population, which does not withdraws its repressive nature. / Esta dissertação tem como objeto de análise as Políticas de Educação e Saúde às Pessoas Privadas de Liberdade no estado do Paraná, por meio dos Cadernos do Departamento Penitenciário do Estado do Paraná (DEPEN): Práticas e Orientações Técnicas da Área da Saúde nas Unidades Penais do Paraná (2011a); Práticas de Tratamento Penal nas Unidades Penais do Paraná (2011b); Práticas de Gestão e Procedimentos Administrativos nas Unidades Penais do Paraná (2011c); e Práticas de Segurança nas Unidades Penais do Paraná (2011d). O objetivo geral é apreender nas normativas internacionais, nacionais e nos Cadernos do DEPEN as orientações relativas à oferta dos serviços de Educação e Saúde às Pessoas Privadas de Liberdade no Estado do Paraná. O problema de pesquisa é: Quais as orientações relativas a oferta dos serviços de Educação e Saúde às Pessoas Privadas de Liberdade prescritas nos Cadernos do DEPEN (2011), considerando as normativas internacionais e nacionais? Com a Pesquisa Documental buscou-se responder ao problema proposto por meio da interlocução com os conceitos relativos à oferta dos serviços de Educação e Saúde às Pessoas Privadas de Liberdade nas normativas internacionais, legislações nacionais e nos quatro Cadernos do DEPEN (2011). As análises empreendidas, neste estudo, permitiram apreender nas normativas internacionais, nacionais e nos Cadernos DEPEN (2011) que as orientações relativas à oferta dos Serviços de Educação e Saúde às Pessoas Privadas de Liberdade no Estado do Paraná, tal como as demais Políticas Sociais, atuam no sentido de manutenção dos consensos e perpetuação da acumulação e da hegemonia capitalista, e sua necessidade de dar resposta aos grupos socialmente vulneráveis. Desse modo, as Políticas de Educação e Saúde às Pessoas Privadas de Liberdade constituem-se, portanto, de políticas focalizadas, de caráter não universal, demonstrando-se alinhadas às determinações dos Organismos Internacionais, liderados pelos EUA e com ênfase na administração da pobreza. Os Cadernos do DEPEN (2011), desse modo, sustentam o enunciado ressocializador às Pessoas Privadas de Liberdade por meio das Assistências, dentre elas, as Assistências em Educação e Saúde. As legislações do estado do Paraná, nessa direção, delimitam como direitos humanos fundamentais às Pessoas Privadas de Liberdade à Educação e à Saúde e o enunciado ressocializador, não desvelando, todavia, o seu caráter repressivo.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-21T18:38:13Z No. of bitstreams: 2 Patricia_Zanetti2017.pdf: 1725818 bytes, checksum: b30ede1906bf058a061f4ebe3218b9c0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T18:38:13Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Patricia_Zanetti2017.pdf: 1725818 bytes, checksum: b30ede1906bf058a061f4ebe3218b9c0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-29 / The education of visually impaired people presents a conception of deficiency that starts from the naive biological and mystical vision, thus extermination or abandonment, institutionalization, integration and inclusion are the practices that have been adopted in the education of this social segment. This can be seen in the historical study of how blind and low-vision people were treated and educated in primitive societies and in the modes of slave, feudal, and capitalist production that make up the initial part of this research. However, the sociopolitical perspective, whose main exponent, Lev Semenovitch Vygotsky (1896-1934), presents us with aspects about the person with a disability that surpass the determinist visions hitherto preponderant in this field of study. The said theory understands that together with the defect are given the possibilities for its overcoming that occurs through a psychic reorganization that allows the distinct development of the remaining sense organs, leading to a process called supercompensation. The objective of this research is to understand how the State of Paraná has made effective and effective education for people with visual impairment. However, we must place ourselves in the perspective of education that we would like to find in these policies. Principles that guide the conception of education. In this way, historical-critical pedagogy is presented as the pedagogical theory that offers the possibility that the learning can lead to the integral development of these students. In this perspective, it is presented how the education of persons with visual impairment occurred in Brazil and Paraná and, more specifically, how this has occurred since the 1980s of the 20th century in this State. The option for this period is due to the fact that it is in this historical moment that the State of Paraná offered a service to people with visual impairment in the contract, although still based on the integration paradigm, surpassed as a policy only from the year of 2000, from the inclusion paradigm. Thus, through a bibliographical and documentary review, the following documents are presented and analyzed: in the 1980s, Deliberation No. 004/83 - EEC and Deliberation No. 020/86 - EEC; In the 1990s, the document Theoretical-Methodological Foundations for Special Education, 1994; In the 2000s, Deliberation No. 02/03 - CEE and the document Curricular Guidelines of the Special Education for the Construction of Inclusive Curricula of SEED, of 2006. It can be observed that the policy for the education of people with visual impairment remains in the field of conservation of the old welfare practices, segregativas and philanthropic, difficult the process of overcompensation. / A educação de pessoas com deficiência visual apresenta uma concepção de deficiência que parte da visão mística e biológica ingênua, assim, o extermínio ou abandono, institucionalização, integração e inclusão são as práticas que têm sido adotadas na educação deste segmento social. Isto pôde ser verificado no estudo histórico de como as pessoas cegas e com baixa visão foram tratadas e educadas nas sociedades primitivas e nos modos de produção escravista, feudal e capitalista, que compõem a parte inicial desta pesquisa. Contudo, a perspectiva sócio-psicológica, que tem como seu principal expoente Lev Semenovitch Vigotski (1896-1934), nos apresenta aspectos sobre a pessoa com deficiência que superam as visões deterministas até então preponderantes nesse campo de estudo. A referida teoria entende que junto com o defeito estão dadas as possibilidades para a sua superação que ocorre através de uma reorganização psíquica que permite o desenvolvimento distinto dos órgãos dos sentidos remanescentes, levando a um processo denominado de supercompensação. Objetiva-se com a presente investigação compreender como o Estado do Paraná efetivou e efetiva a educação para pessoas com deficiência visual, contudo para isso é preciso que nos situemos em que perspectiva de educação desejaríamos encontrar essas políticas, assim se faz necessário também compreender quais os princípios que orientam a concepção de educação. Desta forma, apresenta-se a pedagogia histórico-crítica como a teoria pedagógica que oferece a possibilidade de que a aprendizagem possa levar ao desenvolvimento integral destes alunos. Nesta perspectiva, apresenta-se como ocorreu a educação de pessoas com deficiência visual no Brasil e no Paraná e, de forma mais específica, como essa tem ocorrido a partir da década de 1980 do século XX nesse Estado. A opção por esse período decorre do fato de ser nesse momento histórico que, de forma mais efetiva, o Estado do Paraná ofereceu um atendimento às pessoas com deficiência visual no contratuno, embora ainda pautado no paradigma de integração, superado como política apenas a partir do ano de 2000, a partir do paradigma de inclusão. Assim, através de uma revisão bibliográfica e documental apresenta-se e analisa-se os seguintes documentos: na década de 1980, a Deliberação n.º 004/83 - CEE e a Deliberação n.º 020/86 - CEE; na década de 1990, o documento Fundamentos Teórico-Metodológicos para a Educação Especial, de 1994; na década de 2000, a Deliberação n.º 02/03 - CEE e o documento Diretrizes Curriculares da Educação Especial para a Construção de Currículos Inclusivos da SEED, de 2006. Constata-se o quanto a política para a educação de pessoas com deficiência visual se mantém no campo da conservação das velhas práticas assistencialistas, segregativas e filantrópicas, dificultando o processo de supercompensação.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-21T19:56:51Z No. of bitstreams: 2 Thaise_Mares2016.pdf: 3250040 bytes, checksum: e84cb81e990b3f57a0c6efe42e21be0a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-21T19:56:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Thaise_Mares2016.pdf: 3250040 bytes, checksum: e84cb81e990b3f57a0c6efe42e21be0a (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-22 / The process of education of children and adolescents can be interrupted for many reasons, among which stands out the hospitalization. To attend the children and adolescents hospitalized, whether are they registered or not in school, it was established in 2007 by the Education State Secretariat of Paraná - SEED-PR, through the Secretarial Resolution No. 2,527 / 2007, the Attendance Service to the Hospital Schooling Network - SAREH. In 2011, SAREH was implemented at the University Hospital of Western Parana - HUOP, in Cascavel - PR, to meet students enrolled or not in the school system. Being so, this thesis answers the following problem: What are the limits and possibilities for the educational and administrative processes developed by the Attendance Service to the Hospital Schooling Network in the Detoxification Ward at the HUOP Cascavel - PR, in order to continue the hospitalized students‟ educational process and maintain their link with the school environment? The overall objective, therefore, is to present the educational and administrative processes developed by the SAREH in the Detoxification Ward at the HUOP Cascavel - PR, aiming to analyze the limits and possibilities related to the continuity of the learning process and the maintenance of the link with the school environment of hospitalized students. The specific objectives are: a) Understand the emergency context of the SAREH from the State's relationship with the Social and Educational Policies; b) Identify the social, economic and educational profile of adolescents attended by the SAREH in the Ward Detoxification of HUOP Cascavel-PR from 2011 to 2013; c) present the educational and administrative processes developed in the Detoxification Ward by SAREH of HUOP Cascavel - PR, from 2011 to 2016, aiming to analyze the limits and possibilities for the continuity of the learning process and the maintenance of the link with the school environment of hospitalized students, through interviews with SAREH professionals who work or worked in that wing. It was possible to conclude, through bibliographical, documental and field research, the limits, challenges and possibilities of the SAREH developed in the Detoxification Ward. It was concluded, above all, that the SAREH is part of the Social and Educational Policy and therefore represents the distribution of socially produced wealth. The SAREH, while it is a focused social and educational policy, constitutes the possibility of intervention in the problem of drug addiction and educational services to adolescents admitted to the Detoxification Ward. It has, on the one hand, the scale of social and educational responsibility for covering education and health services. On the other hand, it maintains the perspective of the liberal principles of individuality and freedom, making the adolescents responsible for their actions and for the situation in which they are found, whether it is the use of drugs or the return to school. / O processo de escolarização das crianças e dos adolescentes pode ser interrompido por inúmeros motivos, dentre os quais se destaca o internamento hospitalar. Para atendimento às crianças e aos adolescentes que estão internados, estejam eles matriculados ou não na escola, foi implantado, em 2007, pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná - SEED-PR e por meio da Resolução Secretarial Nº 2.527/2007, o Serviço de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar - SAREH. Em 2011, o SAREH foi implantado no Hospital Universitário do Oeste do Paraná – HUOP de Cascavel - PR, para atender aos educandos matriculados, ou não, na rede de ensino. Assim, a presente dissertação responde à seguinte problemática de pesquisa: Quais os limites e as possibilidades relativos aos processos educacional e administrativo desenvolvidos pelo Serviço de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar, na Ala de Desintoxicação do HUOP de Cascavel – PR, visando a continuidade do processo de escolarização e a manutenção do vínculo dos alunos hospitalizados com o ambiente escolar? O objetivo geral, portanto, é o de apresentar os processos educacional e administrativo desenvolvidos pelo SAREH na Ala de Desintoxicação do HUOP, de Cascavel – PR, visando a análise dos limites e das possibilidades relativos à continuidade do processo de escolarização e à manutenção do vínculo dos alunos hospitalizados com o ambiente escolar. Os objetivos específicos são: a) Compreender o contexto de emergência do SAREH a partir da relação do Estado com as Políticas Social/Educacional; b) Identificar o perfil social, econômico e educacional dos adolescentes atendidos pelo SAREH na Ala de Desintoxicação do HUOP de Cascavel-PR no período de 2011 a 2013; e c) Apresentar os processos educacional e administrativo desenvolvidos na Ala de Desintoxicação pelo SAREH do HUOP de Cascavel – PR entre o período de 2011 a 2016, visando a análise das possibilidades e dos limites relativos à continuidade do processo de escolarização e à manutenção do vínculo dos alunos hospitalizados com o ambiente escolar, por meio das entrevistas realizadas com os profissionais do SAREH que atuam ou atuaram na referida Ala. Foi possível concluir, por meio da realização de pesquisa bibliográfica, documental e de campo, os limites, os desafios e as possibilidades do SAREH desenvolvido na Ala de Desintoxicação. Concluiu-se, sobretudo, que o SAREH é parte constituinte da Política Social/Educacional e, portanto, representa a repartição da riqueza socialmente produzida. O SAREH, ao mesmo tempo em que é uma Política Social/Educacional focalizada, constitui-se na possibilidade de intervenção na problemática da drogadição e do atendimento educacional aos adolescentes internados na ala de desintoxicação. Tem, de um lado, a dimensão de responsabilidade social e educacional ao contemplar os serviços de educação e saúde, e, de outro, sustenta a perspectiva dos princípios liberais da individualidade e liberdade, tornando o adolescente responsável por suas ações e pela situação em que se coloca, seja pelo uso das drogas ou de retorno à escola.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-22T14:16:06Z No. of bitstreams: 2 Edson_Souza2016.pdf: 2101085 bytes, checksum: b9a9ea11e480388ed9d095b706be2d2f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-22T14:16:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Edson_Souza2016.pdf: 2101085 bytes, checksum: b9a9ea11e480388ed9d095b706be2d2f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-20 / This study has as theme the Education in Prison System as factor of Social Rehabilitation of the Imprisoned. In addition, it brings to the attention an overview of the history of prisons from birth to the present day. The methodology of this research consists of a case study in the Industrial Penitentiary of Cascavel (IPC), demonstrating that, despite the contradictions and their biases regarding school education in prisons, there is no doubt that education is an important contributory factor for the social rehabilitation of the imprisoned man. Therefore, we believe that education in prisons is a fundamental factor of social reintegration and fostering the reduction of criminal recidivism, then, it is an act of indispensable contribution in the policy of public security, reduction of crime and increase of social security. We also present the school situation of the prisoners that served and serve their sentence at the Industrial Penitentiary of Cascavel (IPC), in the period from 2012 to 2015, in order to demonstrate the educational level of the prisoners when they arrived at the Prison Unit until the compliance of the sentence. We intend, with this study, to point to future researches that can better evaluate the level of recidivism of those who could study and be professionally prepared for a return to society. It will be a study that will demand a longer and more thorough investigation in search of those who, when leaving the Prison Unit, return to social life a little more educated and professionalized, thus having better conditions to live a life that meets the standards of harmonious coexistence with society and with their own families. We believe that if we return the offending citizens to society, a little more humanized, educated and professionalized, their chances of returning to crime may be lower. This research dialogued with the following theorists Altusser (1998), Baratta (2001), Beccaria (2001), Bitencourt (2011), Foucault (2012), Melossi e Pavarini (2010), Onofre (2007, 2011), Rousseau (2000), Rusche e Kirchheimer (2004) and Goffman (2013). / A presente pesquisa tem como tema a Educação no Sistema Prisional como fator de Reabilitação Social do Aprisionado. Ademais, traz à atenção um panorama da história das prisões desde seu nascimento até os dias de hoje. A metodologia da pesquisa constitui-se em um estudo de caso na Penitenciária Industrial de Cascavel (PIC), apontando que, apesar das contradições e seus vieses quanto à educação escolar nas prisões, não restam dúvidas de que a educação constitui-se num importante fator contributivo para a reabilitação social do homem aprisionado, portanto, acreditamos que a educação nas prisões seja um fundamental fator de reintegração social e fomento à diminuição da reincidência criminal, logo, é um ato de imprescindível contribuição na política de segurança pública, de redução da criminalidade e aumento da segurança social. Apresentamos, ainda, a situação escolar dos aprisionados que cumpriram e cumprem pena na Penitenciária Industrial de Cascavel (PIC), no período compreendido entre o 2012 a 2015, com vistas a demonstrar o nível educativo dos apenados ao chegarem na Unidade Prisional até atingirem o cumprimento da pena. Pretendemos com este estudo apontar para futuras pesquisas que possam melhor avaliar o nível de reincidência dos apenados que puderam estudar e ser preparados profissionalmente para um retorno à sociedade. Será um estudo que demandará uma investigação mais demorada e minuciosa em busca dos que, ao deixarem a Unidade Prisional, retornam para o convívio social um pouco mais instruídos e profissionalizados, tendo, assim, melhores condições de levar uma vida que atenda aos padrões de uma convivência harmônica com a sociedade e com suas próprias famílias. Acreditamos que se devolvermos o cidadão infrator à sociedade, um pouco mais humanizado, instruído e profissionalizado, suas chances de tornar ao crime podem ser menores. Esta pesquisa dialogou com os seguintes teóricos Altusser (1998), Baratta (2001), Beccaria (2001), Bitencourt (2011), Foucault (2012), Melossi e Pavarini (2010), Onofre (2007, 2011), Rousseau (2000), Rusche e Kirchheimer (2004) e Goffman (2013).

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-23T14:40:30Z No. of bitstreams: 2 Luciani_Oliveira2017.pdf: 3857258 bytes, checksum: 2d78ab8712dff7272a09d17512abb4e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T14:40:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Luciani_Oliveira2017.pdf: 3857258 bytes, checksum: 2d78ab8712dff7272a09d17512abb4e6 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / From the insertion of the Institutional Scholarship Program for Initiation to Teaching in the universities, it was possible to extend to undergraduate students the approach to the school environment. This makes it possible to go beyond the opportunities provided by supervised internships and teaching practices, since the presence of the teachers of the schools in the universities facilitates discussions experienced in the school context. One of the themes that emerges from these discussions, carried out by the different participants, is anchored in the evaluation of teaching and learning. Faced with this, much has been questioned about the ways of assessing and the conflicts related to them that, at times, can affect the teaching work. Thus, this research sought to highlight the contributions of the Institutional Program of Initiation Scholarships to teaching in the training of three supervisors and how they understand and practice the evaluation of teaching and learning. As a data collection tool, we used a questionnaire to verify the teachers' conceptions about the evaluation and contribution of the Institutional Program of Initiation Scholarships to Teaching in their teaching work. We then followed up with a content with the participants to check if there is a dichotomy between theory and practice. Subsequent to the analysis of these two instruments, a semi-structured interview was proposed in order to inquire the teachers from the previous analysis of the questionnaire and the follow-up form. In order to relate these phenomena through the triangulation of the data collection instruments with the research problem, we chose to use Discursive Textual Analysis. The present research evidenced how the evaluation is inserted in the teaching work of the supervising teachers, as well as how the Institutional Program of Initiation to Teaching / Biology has contributed in its Continuing Education, in which from the analysis it was possible to show that: are closer to the aspects of a traditional teacher, because, although they perform diverse evaluative activities, their classes and their instruments are little different from the traditional evaluation; and another that approaches an intellectual teacher, because his classes allow the critical reflection of his students. With this, we consider that it is important to discuss the evaluation of teaching and learning within the undergraduate courses, as well as the subprojects of the Institutional Scholarship Program. / A partir da inserção do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência nas universidades, foi possível ampliar aos alunos de graduação a aproximação com o ambiente escolar. Isso possibilita ir além do oportunizado pelos estágios supervisionados e pelas práticas de ensino, já que a presença dos professores das escolas nas universidades viabiliza discussões vivenciadas no contexto escolar. Uma das temáticas que emerge dessas discussões, realizadas pelos diferentes participantes, estão ancoradas na temática da avaliação do ensino e da aprendizagem. Diante disso, muito se tem questionado sobre as formas de avaliar e os conflitos relacionados a elas que, por vezes, podem afetar o trabalho docente. Assim sendo, esta pesquisa buscou evidenciar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência na formação docente de três supervisoras e como estas compreendem e praticam a avaliação do ensino e da aprendizagem. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos um questionário para verificar as concepções das professoras sobre a avaliação e sobre a contribuição do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência no seu trabalho docente. Na sequência, foi realizado o acompanhamento de um conteúdo com as participantes para verificarmos se existe a dicotomia entre a teoria e a prática. Posteriormente à análise desses dois instrumentos, foi proposta uma entrevista semiestruturada no intuito de indagar as professoras a partir da análise prévia do questionário e da ficha de acompanhamento. Com o objetivo de relacionar esses fenômenos por meio da triangulação dos instrumentos de coleta de dados com o problema de pesquisa, optamos por utilizar a Análise Textual Discursiva. A presente pesquisa evidenciou como a avaliação está inserida no trabalho docente das professoras supervisoras, além de como o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência/Biologia tem contribuído em sua Formação Continuada, em que a partir da análise foi possível evidenciar que: duas professoras se aproximam mais dos aspectos de um professor tradicional, pois, apesar de realizarem atividades avaliativas diversificadas, suas aulas e seus instrumentos pouco se diferenciaram da avaliação tradicional; e outra que se aproxima de um professor intelectual, devido as suas aulas permitirem a reflexão crítica de seus alunos. Com isso, consideramos que é importante discutir a avaliação do ensino e da aprendizagem dentro dos cursos de licenciatura, bem como dos subprojetos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-23T17:13:12Z No. of bitstreams: 2 Indianara_Meurer2017.pdf: 2339109 bytes, checksum: bb6ccdf3f680b7bdf45f3f2c67efdeb9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T17:13:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Indianara_Meurer2017.pdf: 2339109 bytes, checksum: bb6ccdf3f680b7bdf45f3f2c67efdeb9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Violence is a social production and, being formed by social relations, we do not find it in a particular place or person. Throughout history, the social markers associated to the practices of Violence have been comented, in this way, the culprots were produced for their existence and maintenance. Violence is circular and fluid, therefore, it composes us, strikes us and crosses us, given that Brazil is a country with memories of Violence, since the period of colonization. On the face of it, the cases of Sexual Violence are intricate by the historical, social, political, cultural, economic and ideological relations of society and, therefore, it is changing according to the bonds that are established between the social subjects. In this historical process, in the often devalued the development of the Child and the Adolescent. Thus, the general objective of the research was defined as follows: Understand the guidelines advocated by national documents to address Sexual Violence against Children and Adolescents, from 2000 to 2013, taking into account international norms and national laws. We used bibliographical and documentary research and the period delimited for the study, from 2000 to 2013, corresponds for to the elaboration of the documents used. On the basis of what had been dealt with in the national documents, it was understood that all six documents, even with divergent measures, are based on international traties. Only three use the image resource and all contemplate facing Sexaul Violence of Children and Adolescents, but the objectives vary, and the books Rights Denied (2006) and School that Protects (2008) aim to socialize knowledge about the subject; the National Plans (2000, 2013) seek technical, political and financial intervention. The Decennial Plan 2011-2020 (2010) aims to be the basis for another document and; the School Guide (2011) for the purpose of guiding and training educators. Sexual Violence is a complex and dynamic biopsychosocial phenomenon, in which biological, psychological and social factors are considered, but its beginning and development took place through life in society. Thus, various problems, such as political, economic, moral, legal, psychological, institutional, and also the sense of relationships between social subjects and at the individual level, become entangled with Violence and its modalities. / A Violência é uma produção social e, sendo formada pelas relações sociais, não a encontramos em um lugar ou em uma pessoa determinada. Ao longo da história, foram sendo cimentados os marcadores sociais associados às práticas de Violência, desta forma, foram se produzindo os culpados pela sua existência e manutenção. A Violência é circular e fluida, portanto, nos compõem, nos impacta e nos atravessa, haja vista que o Brasil é um país com memórias de Violência, desde o período da colonização. Em face disso, os casos de Violência Sexual estão intricados pelas relações históricas, sociais, políticas, culturais, econômicas e ideológicas da sociedade e, portanto, vai se modificando conforme os vínculos que se estabelecem entre os sujeitos sociais. Nesse processo histórico, em meio a culturas e legislações divergentes, muitas vezes desvalorizaram o desenvolvimento da Criança e do Adolescente. Assim sendo, o objetivo geral da pesquisa ficou assim definido: Compreender as orientações preconizadas pelos documentos nacionais para enfrentar a Violência Sexual contra Crianças e Adolescentes, no período de 2000 a 2013, considerando as normativas internacionais e as legislações nacionais. Utilizou-se de pesquisa bibliográfica e documental e o período delimitado para o estudo, de 2000 a 2013, corresponde à elaboração dos documentos utilizados. Com base no que fora tratado nos documentos nacionais, compreendeu-se que todos os seis documentos, mesmo com medidas divergentes, têm como referência os tratados internacionais. Somente três utilizam o recurso de imagens e todos contemplam o enfrentamento da Violência Sexual de Crianças e Adolescentes, mas os objetivos variam, sendo que os livros Direitos Negados (2006) e Escola que Protege (2008) objetivam socializar conhecimento sobre a temática; os Planos Nacionais (2000; 2013) buscam a intervenção técnica, política e financeira; os Planos Nacionais (2000; 2013) buscam a intervenção técnica, política e financeira. O Plano Decenal 2011-2020 (2010) visa ser a base para outro documento e; o Guia Escolar (2011) com a finalidade de orientar e capacitar os educadores. A Violência Sexual é um complexo e dinâmico fenômeno biopsicossocial, em que se consideram os fatores biológicos, psicológicos e sociais, mas seu início e desenvolvimento ocorreram pela vida em sociedade. Assim, emaranham-se à Violência e suas modalidades vários problemas, como os políticos, econômicos, morais, legais, psicológicos, institucionais, e também o sentido das relações entre os sujeitos sociais e em âmbito individual.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-23T17:57:53Z No. of bitstreams: 2 Gislaine.Buraki2017.pdf: 5870775 bytes, checksum: d5c2cfeb280ca07ec84082e371894afd (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-23T17:57:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gislaine.Buraki2017.pdf: 5870775 bytes, checksum: d5c2cfeb280ca07ec84082e371894afd (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-07 / The assumptions of neoliberalism cooperated the structuring of State reform in 1995, making possible the reorganization of the State Administration Management under the democratic principle that is building since the promulgation of the Federal Constitution of 1988, which in Art.206, reports " The democratic management of public education in the form of the law" (BRAZIL,1998). With the law of guidelines and Bases of National Education nº 9394/1996, we find in articles 14 and 15, the regulation and organization of the insertion of the " democratic management of public education" in the form of the law, with the participation of the school and local community. In the public network of Teaching of Cascavel - PR, the discussion process about the implementation of the School Council began in 2004, however only was only effected after the approval of the Municipal Law nº 6.116, in September 12, in 2012, in municipal schools the direct and secret election for representatives of parents, teachers, servants and students for the mandate of 2013 to 2015. Based on these considerations, we intend, from documentary, bibliographical and field research, to understand and analyze the form of effectiveness and the form of effectiveness and the existing contradicictions concerning the democratic management and the School Board, as well as in which management perspective this collegiate body acts and it's interlocution with the Interative PDDE - Mechanism of the Joint Action Plan of the Ministry of Education and Culture. Field rasearch was carried out through the collections of data, using a semi- strutured questionnaire tonthe Directors (born members of the School Councils of Municipal Schools), in order to characterize the training for conselors, the possibilities and the limits in Democratic Management and Performance of the School Director. The study is based on theoretical approach that takes into account the historical context, the transformations and relations between the subjects. Throughout the research, we revealed that the emphasis on participation or the possibility of discussing some issues in order to consolidate Democratic Management. We note, therefore, that there is a lack of participation and difficulties in mobilizing the school community, since the majority of council members only obey the information and deliberations that have already been taken by the Direction or SEMED. / Os pressupostos do neoliberalismo contribuíram para a estruturação da Reforma do Estado em 1995, possibilitando a reorganização da Administração do Estado com base no modelo Gestão Gerencial. No âmbito educacional, conduziu a reorganização da Gestão Escolar sob o princípio democrático. Este princípio está em construção desde a promulgação da Constituição Federal de 1988, no Art. 206, dispõe que “a gestão democrática do ensino público na forma da lei” (BRASIL, 1988). Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996, percebemos, nos artigos 14 e 15, a regulamentação e a organização da inserção da “gestão democrática do ensino público” na forma da lei, com a participação da comunidade escolar e local. Na Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel - PR, o processo de discussão sobre a implantação do Conselho Escolar iniciou-se em 2004, mas somente foi efetivado após a aprovação da Lei Municipal nº 6.116, de 12 de setembro de 2012, ocorrendo nas Escolas Municipais a eleição direta e secreta para representantes dos pais, professores, servidores e alunos para o mandato de 2013 a 2015. Com base nessas considerações, pretendemos, a partir de pesquisa documental, bibliográfica e de campo, compreender e analisar a forma de efetivação e as contradições existentes referentes à Gestão Democrática e a atuação do Conselho Escolar, bem como em qual perspectiva de gestão este órgão colegiado atua e sua interlocução com o PDDE Interativo – Mecanismo do Plano de Ações Articuladas do Ministério da Educação e Cultura. A pesquisa de campo ocorreu por meio da coleta de dados, utilizando-se de questionário semiestruturado aos Diretores (membros natos dos Conselhos Escolares das Escolas Municipais), a fim de caracterizar a formação para conselheiros, as possibilidades e os limites na Gestão Democrática e na atuação do Diretor Escolar. O estudo faz-se a partir de abordagem teórica que leva em consideração o contexto histórico, as transformações e as relações entre os sujeitos. Ao longo da pesquisa, desvelamos que a ênfase na participação ou a possibilidade de discussão de alguns temas em para consolidação da Gestão Democrática. Notamos, assim, que existe ausência de participação e dificuldades para mobilizar a comunidade escolar, uma vez que os membros dos conselhos, em sua grande maioria, apenas acatam as informações e deliberações que já foram tomadas anteriormente pela Direção ou pela SEMED.