A pesquisa investiga as transformações socioculturais atreladas ao desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação e como ocorre a mobilização da sociedade civil global por meio da internet. São analisados aspectos da dinâmica em rede que prevalece nas relações pós-modernas, com destaque para a ação política autônoma de grupos de resistência. O objeto de pesquisa é a relação entre as redes e o Fórum Social Mundial. A metodologia consiste em revisão de literatura em duas frentes principais: referências bibliográficas de caráter multidisciplinar e literatura específica sobre o Fórum Social Mundial. Reportagens, notícias, sites e vídeos também foram consultados, além da participação nos encontros. O trabalho, ao tratar de um objeto contemporâneo em transformação, oferece uma série de reflexões: como potencializar o uso da rede; como a relação com a informação e o conhecimento se altera; como as relações em rede afetam a articulação entre indivíduos e coletivos e a mobilização de movimentos de resistência; como exercer uma participação ativa na esfera pública em rede, contribuindo para uma sociedade mais participativa, livre e democrática. / The research investigates social and cultural changes linked to the development of information and communication technologies and how the mobilisation of global civil society happens throught the internet. Besides, some aspects of the network dynamic that prevail in post-modern relationships are analised, with emphasis on the autonomous political action of resistance groups. The main theme of this research is the relationship between the networks and the World Social Forum. The methodology consists in literature revision on two main fields: multi-disciplinary references and specific literature about the World Social Forum. Articles, news, websites and videos were also sources of information, besides the researcher´s participation in the events. The research, when working with a contemporary changing subject, raises a number of issues: how is it possible to maximize the use of network?; how does the relationship with information and knowledge change?; how do the networked relationships affect the articulation between individuals and groups and the mobilisation of resistance movements?; how can individuals participate actively in the networked public sphere to contribute to a more participatory, free and democratic society?

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Lygia Almeida Cunha.pdf: 1406487 bytes, checksum: 741de00d82c8f11b74cf0347dadb46d4 (MD5) Previous issue date: 2012-08-06 / This research is inserted in the realm of Applied Linguistics studies and aims to identify mediating actions performed by students in the 2007 class of the Specialization Course Teaching and Learning of the Portuguese Language for through the interpretation of messages posted in the discussion forum. During the activities developed in the course of Linguistic Pragmatics discipline, the finding that some students when interacting with their classmates acted as mediators led to the conception of this research whitch investigated the conditions that can make the student a mediator, thus contributing to the study of semiotic-pedagogic mediation that takes place in the online context. By starting from the Vygotsky s notion of mediation (1967/2008), the theoretical foundation of this study was grounded in authors interested in researching on the conditions under which interaction through forums are carried out in the online courses such as Gunawardena (1999), Garrison e Anderson (2003), Pallof e Pratt (2004), Coffin et al. (2005, 2006), Celani e Collins (2006), Collins (2008), Coll e Monereo (2010), Monereo e Pozo (2010), among others. The interpretation of messages posted by student mediators was based on the hermeneutic orientation supported by Ricoeur (2002, 2006, 2009), for whom the actions expressed in written texts can become an object of science. The research interpretation indicates the importance of the discussion forum as a privileged space for mediations made by students toward their peers / Este trabalho inscreve-se entre os estudos da Linguística Aplicada e tem como objetivo identificar ações mediadoras desempenhadas por alunos da turma de 2007 do Curso de Especialização Ensino-Aprendizagem da Língua Portuguesa por meio da interpretação de mensagens postadas nas discussões do fórum de discussão. Durante os trabalhos desenvolvidos no período de oferta da primeira disciplina, Pragmática Linguística, a constatação de que alguns alunos da turma de 2007 atuavam como mediadores, ao interagir com os colegas, levou à realização da presente pesquisa, que consistiu na investigação das condições que podem fazer do aluno um mediador, contribuindo, assim, para o estudo da mediação semiótico-pedagógica que se dá em contexto online. Partindo-se da noção de mediação de Vygotsky (1967/2008), buscou-se, em trabalhos de autores interessados no estudo das condições em que se realiza o ensino-aprendizagem online e na interação por meio do fórum como Gunawardena (1999), Garrison e Anderson (2003), Pallof e Pratt (2004), Coffin et al. (2005, 2006), Celani e Collins (2006), Collins (2008), Coll e Monereo (2010), Monereo e Pozo (2010), entre outros subsídios teóricos para a interpretação das mensagens postadas por alunos mediadores, com base na orientação da hermenêutica de Ricoeur (2002, 2006, 2009), para quem as ações expressas em textos escritos podem tornar-se objeto da ciência. Às considerações às quais levou a pesquisa indicam a importância do fórum como um espaço privilegiado para a mediação feita por alunos com relação a seus colegas

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:22:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina Ataide Lobato.pdf: 1414701 bytes, checksum: 6c76e090ca9df70ec2c7e45c0ab1db12 (MD5) Previous issue date: 2012-11-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study was motivated by the demands of knowledge about the relationships of teaching and learning in interactive virtual spaces, in search of more adequate strategies and to promote, among students, the construction of knowledge. The research is an exemplar of Applied Linguistics and it focuses on teacher mediation in virtual education forums of the Federal University of Pará Letters Course Specialization in Portuguese with the purpose of advancing knowledge about challenges of teaching in distance education. The investigative work was developed in the light of Vygotsky (1934/2007, 1934/2008) socio-cultural-historical conception of the human development, particularly the concepts of mediation, and with the theoretical support of the research model developed by Garrison and Anderson (2003), in particular those pertaining to social presence and teaching presence. The theoretical tools for analyzing the teachers lexicogrammatical choices in the forum are the concepts of Systemic Functional Linguistics, particularly those relating to interpersonal metafunction. The study showed that the forums are privileged spaces for interactions between teachers and students in distance courses and that the learning, in these environments, can be motivated and directed by teachers interventions, with a particular focus on the motivation of learning, encouraging interaction and promotion of community practices. The results suggest that the appropriate action planning and teacher training for mediation in virtual forums are predictive of better results in student learning / Este estudo foi motivado pelas demandas de conhecimento sobre as relações de ensinoaprendizagem nos espaços interativos virtuais, em busca de estratégias e condutas mais adequadas para promover, junto aos alunos, a construção do conhecimento. A pesquisa é um exemplar da área da Linguística Aplicada e focaliza a mediação docente em fóruns educacionais virtuais, do Curso de Licenciatura em Letras Habilitação em Língua Portuguesa - modalidade a distância, da Universidade Federal do Pará, com o propósito de avançar sobre o conhecimento dos desafios pedagógicos na educação a distância. O trabalho investigativo foi desenvolvido à luz da concepção sócio-histórico-cultural do desenvolvimento humano de Vygotsky (1934/2007; 1934/2008), em especial os conceitos de mediação; e com o suporte teórico do modelo de investigação prática desenvolvido por Garrison e Anderson (2003), em especial os referentes à presença social e à presença de ensino. Os instrumentos teóricos para analisar as escolhas léxicogramaticais dos professores nos fóruns são os conceitos da Linguística Sistêmico- Funcional, particularmente os que se referem à metafunção interpessoal. O estudo permitiu observar que os fóruns são espaços privilegiados para interações entre professores e alunos em cursos na modalidade a distância e a aprendizagem, nesses ambientes, pode ser motivada e direcionada pelas intervenções do professor, com particular incidência na motivação da aprendizagem, no estímulo à interação e na dinamização das práticas da comunidade. Os resultados sugerem que o planejamento de ações adequadas e a formação docente para a mediação em fóruns virtuais são preditivos de melhores resultados na aprendizagem dos alunos

The thesis deals with manifestations of lexical dynamics in the language of Internet discussion forums. The chosen communication sphere is typical for its creativity and spontaneity, respectively active exchange of lexical means and the effort for fresh expressions. For these reasons, the language of discussion forums on the Internet is a suitable material basis for the confrontational description of lexical innovations in contemporary Bulgarian and contemporary Czech. The theoretical part of the thesis defines the notion of neologism and the terms connected with it, as well as the specific features of Internet communication. In the practical part, a structural and semantic analysis of Czech and Bulgarian neologisms is carried out, and considering that a large part of the new lexicon used in the discussion forums is borrowed mainly from English, more attention is paid to the interpretation of the meaning of these loanwords and the ways of their adaptation in Czech and in Bulgarian.

BARBOSA, Lorena Lima. Análise dos tipos de feedback fornecidos por tutores e das respostas dos alunos. 2011. 148f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Departamento de Letras Vernáculas, Programa de Pós-graduação em Linguística, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-13T14:38:53Z No. of bitstreams: 1 2011_dis_llbarbosa.pdf: 2244461 bytes, checksum: 7da0c876e7e74860550e9e932c098509 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-06-13T15:21:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_dis_llbarbosa.pdf: 2244461 bytes, checksum: 7da0c876e7e74860550e9e932c098509 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-13T15:21:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_dis_llbarbosa.pdf: 2244461 bytes, checksum: 7da0c876e7e74860550e9e932c098509 (MD5) Previous issue date: 2011 / Based on the socio-interactionist theory of Second Language Acquisition and the concepts of pedagogical mediation and feedback, this research analyses the types of feedback provided by tutors in forums and portfolio activities in a third semester course of the English Teaching Certificate Program at UFC/UAB on written English comprehension and production. The purpose of this research was to verify the relationships among the types of feedback provided by tutors, the nature of the activities (either in forums or in portfolios) and the students’ reaction to the feedback provided. This is a quanti-qualitative study of interpretative analysis. The categorization of feedback for the analysis of the data was based on Hyland (2001) and Ellis, Lowen and Erlam (2006). Feedback is classified as either non-corrective (of the types ‘clarification’, ‘instruction’, ‘motivation’ and ‘suggestion’) or corrective (either implicit, in the forms of recast or paraphrase, or explicit, as to ‘content’, ‘accuracy’ or ‘layout’). Results indicate that the non-corrective feedback classified as ‘motivation’ occurred more frequently in forums. In portfolios, tutors provided more of the ‘accuracy’ type of explicit corrective feedback. These findings indicate that the nature of the activity (in forums or in portfolios) can influence the type of feedback provided by tutors. In relation to forums, the instructional non-corrective feedback evoked more responses from the students. In relation to portfolios, most students indicated that after receiving corrective feedback on their activities, they noticed the mistakes they had made and tried not to make them again which demonstrates interest in the feedback provided by their tutors. Therefore, tutors should careful as to the types of feedback provided for student activities. / Com base na teoria sociointeracionista de aquisição de segunda língua e nos conceitos de mediação pedagógica e feedback, esta pesquisa analisa os tipos de feedback fornecidos por tutores para as atividades de fórum e de portfólio da disciplina Língua Inglesa III B- Compreensão e Produção Escrita da Licenciatura Semipresencial em Letras: Inglês da UFC/UAB, visando verificar se há uma relação entre o tipo de feedback fornecido pelos tutores, a natureza das tarefas e a reação dos alunos ao tipo de feedback fornecido. Neste estudo realizamos uma análise quali-quantitativa, indutiva, de dados interpretativos. Os dados foram analisados a partir de uma categorização elaborada por nós e baseada nas categorias de feedback propostas por Hyland (2001) e Ellis, Lowen e Erlam (2006). Na categorização adotada, classificamos o feedback em dois grupos: não-corretivo (dos tipos ‘esclarecimento’, de ‘instrução’, de ‘motivação’ e de ‘sugestão’) e corretivo (implícito, dos tipos ‘reformulação’ e ‘paráfrase’ e explícito, dos tipos ‘conteúdo’, de ‘precisão linguística’ e de ‘apresentação’). Os resultados das análises nos levaram a concluir que o feedback não-corretivo do tipo ‘motivação’ foi o mais utilizado nos fóruns. Já nos portfólios, os tutores utilizaram com maior frequência o feedback corretivo explícito de ‘precisão linguística’. Essas constatações nos permitem concluir que a natureza da tarefa pode influenciar o tipo de feedback fornecido pelos tutores. Em relação às reações dos alunos aos diferentes tipos de feedback, nos fóruns, o tipo de feedback não-corretivo de ‘instrução’ foi o que mais despertou a reação dos alunos, o que pode ser justificado mais uma vez pela natureza da tarefa. Em relação às atividades de portfólio, a maioria dos alunos informou que, ao receber o feedback das atividades de portfólio, observa os erros, procurando não cometê-los nas atividades seguintes, o que demonstra o interesse dos alunos em atentar para o feedback fornecido pelos tutores, por isso se faz necessário o comprometimento do tutor em corrigir as atividades dos alunos de forma criteriosa e cuidadosa.

Submitted by Glauber Assunção Moreira (glauber.a.moreira@gmail.com) on 2018-08-31T16:09:06Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO MESTRADO TAÍNA ASSIS.pdf: 2316906 bytes, checksum: 08688b4098acba9e2e0e675111757c6e (MD5) / Approved for entry into archive by Ednaide Gondim Magalhães (ednaide@ufba.br) on 2018-09-11T13:17:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO MESTRADO TAÍNA ASSIS.pdf: 2316906 bytes, checksum: 08688b4098acba9e2e0e675111757c6e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T13:17:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO MESTRADO TAÍNA ASSIS.pdf: 2316906 bytes, checksum: 08688b4098acba9e2e0e675111757c6e (MD5) / Esta é uma pesquisa qualitativa e participativa de análise do processo de preparação corporal e dos desdobramentos estéticos e políticos do processo artístico e formativo realizado com o grupo de teatro Embasart. O processo de formação artística do grupo teve duração de dezoito meses e gerou três montagens de diferentes espetáculos de teatro-fórum. O estudo analisa a dimensão política e estética do Teatro do Oprimido no universo de uma instituição semi-privada e se debruça sobre o processo de preparação corporal para as montagens dos espetáculos. A preparação corporal é o objeto maior deste estudo, ao passo que o entendimento sobre a consciência corporal não se restringiu às técnicas para interpretação e construção da personagem. Nesse sentido, o conceito de Corpo foi se ampliando durante o processo, de maneira tal que os verbos mover-se e redescobrir-se estavam diretamente relacionados à tomada de decisão, posicionamento político e emancipação social. Os jogos da Poética do Oprimido ancoraram o processo de preparação do grupo, respaldando os objetivos cênicos e políticos. A pesquisa coloca o processo do grupo Embasart como uma experiência que foi, ao mesmo tempo, subjetiva, pois se inscreve enquanto um diálogo do sujeito com ele mesmo e o seu entorno, e também objetiva, pois aconteceu de forma concreta demarcando, para o grupo, valores éticos e humanos de uma aprendizagem sensível, coletiva e criativa, em que estavam presentes os princípios de respeito e de solidariedade. / This is a qualitative and participatory research analysis of body preparation process and the aesthetic and political developments of the artistic and educational process performed with the group Embasart theater . The process of artistic training group lasted eighteen months and generated three different mounts shows of forum theater . The study analyzes the political and aesthetic dimension of the Theatre of the Oppressed in the universe of a semi - private institution and focuses on the process of preparation for the body mounts of the shows. The body preparation is the largest object of this study , while the understanding of body awareness was not restricted to techniques for interpretation and construction of character. In this sense , the concept of Body was widening during the process , such that verbs move and rediscover themselves were directly related to decision making , political positioning and social emancipation . The games of the Poetics of the Oppressed anchored the preparation process of the group , supporting the scenic and political goals. The poll puts the process of Embasart group as an experience that was , while subjective , because falls as a dialogue of the subject with itself and its surroundings , and also aims as it happened concretely marking for the group , ethical and human values of a sensitive , creative and collective learning , where were present the principles of respect and solidarity.

Submitted by Lafaiete Santos Santiago (lafaiete.santiago@ucsal.br) on 2016-11-23T17:39:30Z No. of bitstreams: 1 Carvalhal-Dissertacao-2010.pdf: 2593333 bytes, checksum: 365fb69fa2766dc42ded36d07a843745 (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2017-01-14T17:43:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Carvalhal-Dissertacao-2010.pdf: 2593333 bytes, checksum: 365fb69fa2766dc42ded36d07a843745 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-14T17:43:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Marcia.pdf: 2593333 bytes, checksum: 365fb69fa2766dc42ded36d07a843745 (MD5) Previous issue date: 2010-04-28 / A proposta desta dissertação é discutir a relação da territorialidade com a dimensão participativa da democrática no contexto da sociedade digital, a partir de ideias e reflexões que envolvem duas dimensões conceituais: a tecnológica digital e a territorial. Para tanto, parte-se da premissa de que a participação democrática sempre esteve diretamente vinculada à perspectiva territorial e que para ela acontecer é preciso sempre que haja um território de referência. No momento contemporâneo, em que muitos paradigmas começam a ser substituídos, e boa parte das relações a se dar através dos ambientes virtuais do ciberespaço, é possível se pensar que os conceitos tradicionais precisam começar a sofrer adaptações. Baseando-se nesta perspectiva, é que se propõe o conceito de ciberterritório, como sendo o produto das relações obtidas da hibridez dos espaços físicos e virtuais, com interface das tecnologias digitais que, ao propiciarem uma arquitetura de participação, jamais vista em qualquer outra fase da história, podem estar permitindo o alargamento da participação democrática, potencializando espaços de exercício de cidadania e ampliando as possibilidades de articulação política através do ciberespaço. Esse processo é aqui conceituado como ciberdemocracia. O percurso metodológico é concretizado a partir do estudo de caso do Fórum Social Mundial (FSM), através de entrevistas semi-estruturadas com participantes do FSM de 2009, em Belém/PA, do FSM Temático de 2010, em Salvador/BA, e com profissionais de diversas áreas do conhecimento, com a intenção de se verificar, não só a percepção dos participantes do movimento, mas também de outros membros da sociedade, sobre o contexto democrático contemporâneo, mediado pelas tecnologias informacionais digitais. / The purpose of this dissertation is to discuss the relationship with the territorial dimension of participatory democracy in the context of digital society, from ideas and thoughts that involve two conceptual dimensions: technological and digital planning. For this, he parted from the premise that democratic participation has always been directly linked to territorial perspective and that it takes for it to happen whenever there is a reference territory. In the contemporary moment, when many paradigms begin to be replaced and most of the links to be through virtual environments of cyberspace, it is possible to think that traditional concepts need to begin to be adapted. Based on this perspective, is that it proposes the concept of ciberterritório, as being the product of relations obtained from the hybridity of the physical spaces and virtual interface with digital technologies, which, while fostering an architecture of participation, not seen at any other stage history, may be allowing the extension of democratic participation, enhancing spaces of citizenship and increasing the possibility of political articulation through cyberspace. This process is conceptualized here as cyberdemocracy. The methodological approach was implemented from the case study of the World Social Forum (WSF), through semi-structured interviews with participants of the WSF 2009 in Belem, Para, theme of the WSF 2010, in Salvador, Bahia, and professionals in various field of knowledge, with the intention to verify not only the participants' perception of the movement, but also other members of society, about the contemporary democratic context, mediated by digital information technologies.

Made available in DSpace on 2015-05-14T12:42:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 3734973 bytes, checksum: e733f9fe999725c292a1cf467d265360 (MD5) Previous issue date: 2011-11-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Distance Education constitutes, nowadays, a teaching modality of growing importance. Therefore, a study focused on the strategies used by tutors, professors and students aiming at interaction in the distance educational forums, was done. In order to develop the research, the study was theoretically based on Bakhtin´s/Volochinov´s (1929/2010) and Bakhtin´s (2006) perspectives, taking into account their language concept, discursive genres, enunciation, dialogism, active responsive comprehension and verbal interaction. The theoretical basis regarding Distance Education, as well as the professor´s, the tutor s and the student s profile, in the virtual learning environment, were focused on Belloni´s (2003) and on Palloff´s & Pratt´s (2004) assumptions. The research is considered as being of qualitative nature (BOGDAN & BIKLEN, 1999; GODOY, 1995) and of netnographic basis (VERGARA, 2005), once the researcher is part of its private locus. With the intention to start the investigation, some of the interaction sessions were analyzed. Such interactions occurred, from March to December 2010, and they are related to a subject of the third term of the Licentiate Course in Letters of the Virtual UFPB. In this respect, the strategies identified in the interactions among the interlocutors such as professor, tutor and student in the Doubt Forum, Thematic Forum, and the Coffee Forum were categorized. The results demonstrate the need for (1) the professor interlocutor to boost dialogic learning through the use of interaction strategies which promote major reflection, questioning, movements of retake and synthesis in a constant dialogue of voices, that (2) the distance tutor can develop a partnership work with the student, contributing to a transition from the notion of knowledge assimilation to the interaction notion and joint construction and that (3) the student interlocutor can develop enunciation exchanges concerning a major use of sayings that reflect inquiries, questionings and problems, perceiving, equally, the importance of interaction between student-student while constructing collectively the Virtual Learning Environment. / A Educação a Distância se configura, hoje, como uma modalidade de ensino de crescente importância. Dentro desse contexto, realizamos um estudo voltado para as estratégias usadas por tutores, professores e alunos, visando à interação nos fóruns educacionais a distância. Para desenvolver a pesquisa, o trabalho foi fundamentado em Bakhtin/Volochinov (1929/2010) e em Bakhtin (2006), tendo em vista o seu conceito de linguagem, gêneros discursivos, enunciação, dialogismo, compreensão responsiva ativa e interação verbal. Quanto aos pressupostos que fundamentaram o campo teórico da Educação a Distância, bem como o perfil do professor, do tutor e do aluno nos ambientes virtuais de aprendizagem, estes foram baseados em Belloni (2003) e em Palloff & Pratt (2004). A pesquisa se constitui como sendo de natureza qualitativa (BOGDAN & BIKLEN, 1999; GODOY, 1995) e de base netnográfica (VERGARA, 2005), uma vez que a pesquisadora estava inserida em seu locus. Para proceder à investigação algumas das interações foram analisadas. Tais interações ocorreram no período compreendido entre março e dezembro de 2010 em uma disciplina do terceiro período do Curso de Letras da UFPB Virtual. Categorizamos, nesse sentido, as estratégias identificadas nas interações entre os interlocutores professor, tutor e aluno, ocorridas no Fórum de Dúvidas, no Fórum Temático, e no Fórum do Café. Os resultados obtidos demonstram uma necessidade de que (1) o interlocutor professor possa fomentar a aprendizagem dialógica através do uso de estratégias de interação que promovam uma maior reflexão, questionamentos e movimentos de retomadas e de síntese, em um constante diálogo de vozes, que (2) o tutor a distância, possa desenvolver um trabalho de parceria com o aluno, colaborando para uma transição da noção de assimilação de conhecimento para a noção de interação e de construção conjunta e que (3) o interlocutor aluno possa desenvolver as trocas enunciativas no sentido de um maior uso de dizeres que reflitam indagação, questionamentos e problematizações, percebendo, igualmente, a importância da interação aluno-aluno no tecer coletivo do Ambiente de Aprendizagem Virtual.

Esta dissertação de mestrado analisa o Fórum Social Mundial, uma das maiores articulações promovidas por organizações da sociedade civil, a partir de desenvolvimentos recentes da teoria de movimentos sociais acerca de redes e identidade coletiva no plano transnacional. Emprega também a técnica da Análise de Rede Social para verificar as relações de poder dentro do Conselho Internacional do Fórum, seu órgão mais representativo. Os resultados apontam a existência de um núcleo duro à frente do processo de articulação, que mantém uma série de regras de conduta e metodologia de trabalho para mediar os conflitos internos e evitar a desagregação do grupo. Indicam também que grupos mais antigos, de estrutura tradicional, como organizações não-governamentais e movimentos sociais de base, são mais influentes no Fórum do que redes e coalizões surgidas mais recentemente na onda de contestações à chamada globalização neoliberal. Essa conclusão polemiza com leituras da realidade que apontam as redes e coalizões como os novos movimentos sociais da contemporaneidade. / This research analyzes the World Social Forum one of the more important networks promoted by civil society organizations using recent developments of the theory of social movements on network and collective identity in the transnational space. It also uses Social Network Analysis to verify the power relations inside of the International Council of the Forum, its more representative department. The results point the existence of a powerful nucleus that keeps rules of behavior and some methodologies to mediate internal conflicts and to prevent the disaggregation of the group. They also indicate that old entities with more traditional structures, as nongovernmental organizations and grassroots movements, are more influential in the Forum than coalitions or other kinds of networks who emerge more recently in protests against neoliberal globalization. This conclusion polemizes with some studies that point coalitions as the strongest social movements of contemporaneity.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-01-08T13:31:46Z No. of bitstreams: 1 julianadecarvalhobarros.pdf: 2110133 bytes, checksum: 0c77032cada71dbb9e637403a017937f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-01-22T18:41:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 julianadecarvalhobarros.pdf: 2110133 bytes, checksum: 0c77032cada71dbb9e637403a017937f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T18:41:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 julianadecarvalhobarros.pdf: 2110133 bytes, checksum: 0c77032cada71dbb9e637403a017937f (MD5) Previous issue date: 2017-08-24 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa se insere no cenário dos estudos linguísticos que consideram alinguagem em contextos empíricos de realização, mais especificamente, no contexto do ensino a distância (EAD). Dentre as potencialidades do EAD, destaca-se a ferramenta Fórum de Discussão, considerada a sala de aula por excelência no ambiente virtual (Souza, 2009), por oportunizar a interação entre seus participantes contribuindo para a construção do conhecimento a partir de uma linguagem argumentativa (OKADA, 2006; LOPES, 2007; LIBERALLI, 2009 ). A presentepesquisa é um estudo de caso que busca investigar o processo de construção do conhecimento no Fórum de Discussão por meio dos Movimentos Argumentativos (MAs) propostos por Gille (2001) e VIEIRA (2003;2007).Mais detalhadamente, busca-se identificar tais MAs nas interações realizadas nos Fóruns de Discussão e investigar em que medida eles contribuem para o processo de construção do conhecimento nesse ambiente.Além disso, busca-se analisar a atuação da mediadora do Fórum de Discussão no contexto de realização desses MAs. Para cumprir os objetivos propostos, o estudo se ampara, principalmente, nos pressupostos teóricos da Argumentação (PERELMAN & OLBRECHTS-TYTECA ([1958] 2005), SCHIFFRIN,1990; OKADA, 2006; BICALHO, 2010; DAMIANOVIC, 2009;LIBERALLI, 2009;2013), em estudos sobre a construção do conhecimento (LIBERALLI, 2011;2013; LEITÃO,2011) e em modelos linguísticos potenciais de análise do discurso argumentativo (VIEIRA,2003;2007). O corpus da presente pesquisa constitui-se das interações dos alunos no Fórum de Discussão de uma disciplinado curso de Pós Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública (PPGP), modalidade semipresencial, da Universidade Federal de Juiz de Fora(UFJF). Os resultados da pesquisa revelam a relevância do usodos modelos linguísticos potenciais de análise do discurso argumentativo de VIEIRA (2003; 2007), inicialmente pensado para a interação face a face, para a compreensão do processo de construção do conhecimento no Fórum de Discussão no contexto de ensino a distância. Por meio deles foram identificadassequências argumentativas que podem orientar e fomentar o processo de construção do conhecimento no Fórum de Discussão. Dentre elas, destacam-se sequências argumentativas que se constituem exclusivamente de MAs de Posição (VIEIRA,2003;2007), revelando a construção do conhecimento por meio da criação e manutenção dos acordos. Além de sequências argumentativas demarcadas pela presença da Disputa (VIEIRA, 2003), caracterizada pelo MA de refutação, nas quais observa-se a construção do conhecimento por meio dos ataques e defesas às opiniões expressas.Em ambas as sequências observou-se a presença de MAs de Sustentação às opiniões expressas, com destaque para oCompartilhamento de Experiências. Esse MA de Sustentação, não observado em análises anteriores dos modelos potenciais utilizados, pode ser considerado um MA típico das interações em Fóruns de Discussão. / The present research applies to language studies that consider language in empirical contexts of realization, more specifically, in the context of Distance Education (Elearning). Among the potentialities of e-learning, the Discussion Forum tool is considered the classroom for excellence in the virtual environment (Souza, 2009) since it allows the interaction among its participantscontributingto knowledge construction through the use of an argumentative language (OKADA, 2006;LOPES, 2007; LIBERALLI, 2009).The present research is a case study that aims at investigating the process of knowledge construction in the Discussion Forum through Argumentative Moves (AMs) proposed by Gille (2001) and VIEIRA (2003; 2007). In detail, it aims at identifying such Argumentative Moves in the interactions carried out in the Discussion Forums, and investigatingto what extent they contribute to the process of knowledge construction in this environment. In addition, the actions of the mediator in the Discussion Forum will be analyzed considering these Argumentative Moves. In order to achieve the proposed objectives, the study is mainly based on Argumentation Theory (PERELMAN & TYTECA, 2005, SCHIFFRIN, 1990, OKADA, 2006, BICALHO, 2010, DAMIANOVIC, 2009, LIBERALLI, 2009; on knowledge construction (LIBERALLI, 2011; 2013; LEITÃO, 2011) and on potential linguistic models of argumentative discourse analysis (VIEIRA, 2003;2007). The corpus of the present research is based on the students' interactions in the Discussion Forum of a Postgraduate Professional course in Management and Evaluation of Public Education (PPGP), semipresential modality, at Federal University of Juiz de Fora (UFJF).The results of the research reveal the relevance of the use of the potential linguistic models proposed by VIEIRA (2003; 2007) in the analysis of the argumentative discourse. This model was initially designed for face-to-face interactionsto understand the process of knowledge construction in the Discussion Forum, in the context of distance education. The results point out argumentative sequences that can guide and foster the process of knowledge construction in the Discussion Forum. Among them Argumentative sequences that are exclusively composed of Argumentative Moves of Position are highlighted (VIEIRA, 2003; 2007), revealing knowledge construction through the creation and maintenance of agreements. Besides that, Argumentative sequences are surrounded by the presence of Dispute (VIEIRA, 2003). It is characterized by the Argumentative Moves of refutation in which knowledge construction is observed through the attacks and defenses present in the expressed opinions. In both sequences Argumentative Moves of Support was observed in the expressed opinions, with emphasis on the Sharing of Experiences. This Argumentative Move of Sustainability, not observed in previous analyzes of the potential models used, can be considered a typical Argumentative Move for Discussion Forums.