Orientador: Cirlene Aparecida da Silva Oliveira / Banca: Reinaldo Nobre Pontes / Banca: Ney Luiz Teixeira de Almeida / Banca: Eliana Bolorino Canteiro Martins / Resumo: Esta tese apresenta a discussão sobre supervisão acadêmica de estágio em Serviço Social, que consiste num espaço de reflexão teórico-prática sobre o trabalho profissional articulada aos objetivos e conteúdo programático do curso, assim, trata-se de numa práxis educativa. Traz como objeto de estudo a dimensão pedagógica da supervisão acadêmica de estágio em Serviço Social. O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a dimensão pedagógica no processo de supervisão acadêmica de estágio nos cursos presenciais de Serviço Social no estado de São Paulo. Delimitou-se como recorte temporal o período de 1996 a 2016. Privilegiou-se o ano de 1996 devido à aprovação das Diretrizes Curriculares da Associação Brasileira de Ensino em Pesquisa em Serviço Social (ABEPSS) que prevê a indissociabilidade entre estágio, supervisão de campo e supervisão acadêmica, sendo um marco na formação profissional. Ainda no corrente período houve o acirrado processo de mercantilização da educação superior e expansão dos cursos de Serviço Social na esfera privada e na modalidade do Ensino à Distância (EAD). A metodologia utilizada pautou-se em pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo com abordagem quantitativa e qualitativa e pesquisa documental. Os instrumentos utilizados para o alcance dessa proposta de estudo foi o questionário e roteiros para a realização da técnica de entrevista. As análises foram realizadas através de categorias que emergiram da realidade concreta, como a concepção de supervisão acadêm... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis presents the discussion on academic probation supervision in Social work, consisting of a space for reflection on the theoretical-practical professional work articulated the goals and content of the course, so it is a praxis educational. The objective of this study is to analyze the pedagogical dimension in the process of academic supervision of internships in Social Work courses in the State of São Paulo. Delimited timeframe as the period of 1996 to 2016. Has opted for the year of 1996 due to the approval of the Brazilian Association of curriculum guidelines in research Education in Social Service which provides the inseparability between stage, field supervision and academic supervision, being a landmark in the formation Professional. Even in the current period there's the harsh process of commercialization of higher education and expansion of Social Service courses in the private sphere and in the distance learning (EAD) modality. The methodology used was based on bibliographical research, field research with quantitative and qualitative approach and documentary research. The instruments used to reach this study proposal were the questionnaire and a roadmap for performing the interview technique, the analyzes were carried out through categories that emerged from the concrete. Participants who composed the research were field supervisors, academic supervisors, interns, internship coordinators, and a coordinator of an undergraduate course in Social Work. The empi... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: Presenta tesis la discusión sobre la supervisión de libertad condicional académica en trabajo Social, que consiste en un espacio de reflexión sobre el trabajo profesional teórico-práctico articula los objetivos y contenidos del curso, así que es una práxis educativa. Esta investigación tiene como objeto de estudio la dimensión pedagógica de la supervisión académica de prácticas en el Servicio Social. Trae como objetivo general: analizar la dimensión pedagógica en el proceso de supervisión académica de prácticas en los cursos presenciales de Servicio Social en el estado de São Paulo. El recorte temporal demarcado fue en el período de 1996 a 2016, fue privilegiado el año 1996, debido a la aprobación de las Directrices Curriculares de la Asociación Brasileña de Enseñanza en Investigación en el Servicio Social que prevé la inseparabilidad entre prácticas, supervisión de campo y supervisión académica. La metodología utilizada se basó en la investigación bibliográfica, investigación de campo con abordaje cuantitativo y cualitativo e investigación documental. Los instrumentos utilizados para el alcance de esta propuesta de estudio fueron el cuestionario y un itinerario para la realización de la técnica de entrevista; los análisis se realizaron a través de categorías que surgieron de la realidad concreta. Los participantes que compusieron la investigación fueron supervisores de investigación campo, supervisores académicos, aprendices, coordinadores de prácticas y coordinadora del cur... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:12:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016 / Este trabalho tem por objetivo analisar o papel docente dos profissionais envolvidos com a atividade de preceptoria no Programa de Residência Multiprofissional em Saúde da Universidade Federal do Amazonas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo-exploratório. O estudo foi realizado em um hospital universitário na cidade de Manaus – AM. Os dados foram coletados por meio de análise documental, entrevista semi-estruturada e aplicação de instrumento atitudinal tipo Likert. A população foi composta por preceptores e residentes. A coleta de dados foi dividida em duas etapas. Na primeira etapa, foi realizada entrevista com 10 preceptores do programa. As entrevistas foram gravadas, transcritas e os dados analisados por meio da técnica de análise de conteúdo, modalidade temática. Por meio da análise das entrevistas, foi possível conhecermos à luz dos preceptores, o significado de uma preceptoria ideal. Quatro eixos direcionadores organizaram o processo da análise de conteúdo: A Relevância da Preceptoria para o Processo de Formação em Saúde; A Preceptoria como Atividade Pedagógica e o Preceptor Ideal; A Educação Permanente em Saúde – EPS e o Aprimoramento da Preceptoria; A Preceptoria e a Articulação Teórico/Prática. As percepções colhidas por meio do instrumento do tipo Likert junto a esses preceptores acrescida da participação dos residentes em seu primeiro e segundo ano apontaram para uma assertividade no desenho do Programa. O estudo está em consonância com os preceitos éticos de pesquisa e teve autorização concedida pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de São Paulo, mediante CAAE: 43331215.0.0000.5505. Portanto, acredita-se que o estudo trouxe informações novas e relevantes consideradas e destacadas por preceptores e residentes: a adequada construção teórica e prática desenvolvida como elemento qualificador para o processo de formação a partir das necessidades apresentadas pelos residentes; o estímulo a uma postura crítica e reflexiva sobre o cuidado prestado pelos mesmos; a defesa dos determinantes de saúde e os condicionantes biológicos e sociais da doença; o estímulo ao desenvolvimento do trabalho em rede numa perspectiva integral do cuidado, e a opção pela multiprofissionalidade e o trabalho colaborativo como caminho para interprofissionalidade em sintonia com o preconizado no Projeto Político Pedagógico da Residência Multiprofissional em Saúde, bem como na Coordenação da Residência Multiprofissional. / This study had as objective to analyse the teaching role of the professionals involved with the mentoring activity in the Multidisciplinary Residency Program in Health of the Federal University of Amazonas. It’s a qualitative research, with descriptive and exploratory character. The study was accomplished in a university hospital in the city of Manaus - AM. The data were collected by means of documental analysis, half-structured interview and application of attitudinal instrument Likert type. The population was composed for preceptors and residents. The data collection was divided in two stages. In the first stage, interview with 10 preceptors of the program was accomplished. The interviews were recorded, transcribing and the data analysed by means of the technique of content analysis, thematic modality. By means of the analysis of the interviews, it was possible to know to the light of the preceptors, the meaning of an ideal preceptorship. Four axles drivers had organized the process of the content analysis: the relevance of the preceptorship for the process of training in health; the preceptorship as pedagogical activity and the ideal preceptor; the permanent education in health – EPS and the improvement of the preceptorship; the preceptorship and the theoretical joint/practice. The perceptions harvested by means of the instrument of the Likert type next to these preceptors increased of the participation of the residents in its first and according to year had pointed with respect to a assertiveness in the drawing of the Program. The study is in consonance with the ethical principles of research and had an authorization granted by the Ethics Committee on Research of the Federal University of São Paulo, by CAAE: 43331215.0.0000.5505. Therefore, it is believed that the study has brought new and relevant information considered and highlighted by preceptors and residents: adequate theoretical construction and practice developed as a qualifying element for the training process from the needs presented by the residents; the encouragement of a critical and reflective attitude about the care provided by them; the defense of the determinants of health and the biological and social determinants of disease; encouraging the development of networking an integral perspective of care, and the option for multiprofessional and collaborative work as a way to interprofissionalidade in line with the recommendations in the Pedagogical Political Project of the Multidisciplinary Residency in Health and the Coordination of Multidisciplinary Residency.

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:12:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016 / A Pedagogia Hospitalar é um ramo da pedagogia que compreende os procedimentos necessários à continuidade da escolarização para crianças e adolescentes que se encontram adoecidos e internados por período superior a 15 dias. Pressupõe-se práxis e técnicas pedagógicas específicas, o que requer a formação de pedagogos preparados para atender a esta demanda. Embora os documentos oficiais discorram sobre a atuação do pedagogo em ambientes diferentes do da sala de aula tradicional das escolas regulares, a formação profissional em nível de graduação ainda é incipiente para preparar o pedagogo para atuar em contextos hospitalares. A presente pesquisa, de caráter qualitativo descritivo, teve como objetivo analisar a percepção dos pedagogos em relação ao preparo recebido para atuar em contextos hospitalares, desafios e perspectivas. O projeto foi aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UNIFESP sob Parecer nº 1.267.627/2015. Após visita in-loco para confirmar as instituições que desenvolviam atividades em classes hospitalares, foram obtidos os endereços eletrônicos de 10 responsáveis dos respectivos serviços. O retorno positivo foi recebido de nove instituições hospitalares. Dos 18 pedagogos contatados, participaram do estudo oito profissionais com formação em pedagogia que concordaram com os termos da pesquisa e atenderam aos critérios de atuar em contextos hospitalares no atendimento escolar de crianças e adolescentes em tratamento de doenças crônicas. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada, realizada em local e horário de preferência dos participantes, garantindo um ambiente tranquilo, reservado e com pouca interferência externa. As entrevistas tiveram duração média de 60 minutos, foram gravadas e transcritas na íntegra, imediatamente após a realização. Após a transcrição de todas as entrevistas, os dados foram tratados com a análise de conteúdo, na modalidade temática. A leitura flutuante foi realizada para a impregnação dos significados implícitos nas falas, organizadas em quadro sinóptico para a identificação das Unidades de Contexto, Unidades de Registro e a categorização a partir dos significados abstraídos das falas. Dois núcleos direcionadores foram previamente definidos “o papel do pedagogo e o preparo para atuar no contexto hospitalar” e “sugestões para o aprimoramento das práticas pedagógicas no contexto hospitalar”, dos quais emergiram oito categorias e 31 subcategorias. Os resultados permitiram identificar aspectos relevantes para atuar na continuidade da escolarização de crianças e adolescentes no contexto hospitalar, sendo possível conhecer, para além da formação inicial ou continuada, as experiências na práxis pedagógica, a sensibilidade dos pedagogos nos contextos hospitalares, seus medos, ansiedades, dúvidas em relação a atuação profissional e a importância deste profissional como integrante das equipes de saúde dos hospitais. O produto educacional foi elaborado com estratégias formativas que possam contribuir para o preparo de pedagogos para a atuação em contextos hospitalares, em especial em classes hospitalares. / The Hospital Pedagogy is a branch into the Pedagogy field comprising the procedures needed for a long-term teaching for children and adolescents who are sick and hospitalized for a period exceeding 15 days. Praxis and specific teaching techniques are expected, which requires the formation of educators prepared to meet this demand. Although official documents report on the educator´s performance in different settings of the traditional classroom in regular schools, professional formation at the undergraduate level is still incipient to prepare this professional to work in hospital settings. This is a descriptive qualitative study, aiming to analyze the perception of educators in relation to the training received to work in hospital settings, challenges and perspectives. The project was approved by the Ethics Committee of UNIFESP under Opinion No. 1267627/2015. After visiting in loco to confirm the institutions that developed activities in hospital classes, the electronic addresses of 10 heads of the respective services were obtained. The positive feedback was received from nine hospitals. Among the18 educators contacted, eight professionals with training in pedagogy participated of the study. They all agreed with the terms of the research and they met criteria to work in hospital settings in the school attendance of children and adolescents in treatment of chronic diseases. Data collection was conducted through semi-structured interviews held in a place and time the participants chose, ensuring a quiet environment and with little outside interference. The interviews lasted an average 60 minutes, all recorded and transcribed in full immediately after the performance. After transcription of all interviews, data were analyzed in relation to content analysis in the thematic mode. Reading was performed to obtain the values implied in the statements; they all were organized into a summary table to identify the Context Units, Registration Units and categorization from the significances acquired from speaking. Two oriented nuclei were previously defined: "the role of the educator and the training to work in hospitals" and “proposals for the improvement of pedagogical practices in hospitals", of which eight categories and 31 subcategories emerged The results allowed to identify relevant aspects to act in a long-term teaching of children and adolescents in hospital, being possible to know, beyond the initial or continuing education, experiences of pedagogical praxis, the sensitivity of educators in hospital settings, their fears, anxieties, questions about the professional performance and the importance of this professional as part of health teams in hospitals. The educational product was developed with training strategies that may contribute to the education of educators to work in hospital settings, particularly in hospital classes

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:27:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 3 / As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de graduação em Nutrição surgem em 2001 propondo um perfil de egresso que além das competências específicas, envolve competências gerais exigindo do ensino (instituição, coordenação e corpo docente) adequação do projeto pedagógico do curso e estratégias de ensino que permitam atender este novo cenário. A presente pesquisa teve como principal objetivo verificar se os currículos de formação profissional em nutrição têm sido desenvolvidos para atender as demandas das DCN com relação às competências gerais propostas por este documento. A pesquisa foi qualitativa do tipo descritiva, composta de análise documental dos projetos político-pedagógicos de cursos disponíveis online, sob jurisdição do Conselho Regional de Nutrição – 3ª região. Realizou-se também uma entrevista semiestruturada com o coordenador do curso de graduação de uma universidade pública de São Paulo. A partir da análise dos projetos político-pedagógicos, observou-se que poucos são disponibilizados para consulta, e dos disponibilizados a maioria apresentou estratégias de ensino que possam contemplar as solicitações da DCN. A entrevista evidenciou um currículo inovador, construído coletivamente e que deve ser revisado sempre afim de atender novas demandas do mundo do trabalho e das competências esperadas para o nutricionista. A formação docente também foi apontada como fator fundamental do processo na formação profissional, visto que é o docente que aplicará em sala de aula, a proposta curricular do curso. Conclui-se que o caminho a percorrer na formação profissional é longo, sendo necessário além da maior divulgação dos projetos político-pedagógico, que estes atendam não apenas no documento, mas na prática, estratégias de ensino que colaborem com a formação profissional de qualidade. Entende-se que um currículo inovador e a formação docente adequada também podem contribuir para a formação de um nutricionista conforme competências propostas pelas atuais DCN, porém requer conhecimento, esforço e dedicação. / The National Curricular Guidelines (NCG) for Nutrition Degree Courses arise in 2001, proposing an egress profile that, in addition to the specific competences, involves general competences that require the teaching (institution, coordination and faculty) adaptation of the pedagogical projects and strategies of the courses that allow to attend this new scenario. The present research had as main objective to verify how the nutrition professional training curriculum have been developed to attend the demands of the NCG according to the general competences proposed by this document. The research was qualitative of the descriptive type, composed of documentary analysis of the political-pedagogical projects of courses available under the jurisdiction of the Regional Council of Nutrition - 3rd region. A semi-structured interview was also conducted with the degree course coordinator at a public university in São Paulo. From the analysis of the political-pedagogical projects, it was observed that few are available for consultation, but as far as their elaboration, most of the documents present strategies that can contemplate the requests of the NCG. The interview showed an innovative curriculum, built collectively and that should be revised always in order to attend new demands of the work’s World and the skills expected for the nutritionist. The teacher training was also pointed out as a fundamental factor of the process in the professional formation, since it is the teacher who will apply the curricular proposal of the course in the classroom. It is concluded that an innovative curriculum and adequate teacher training can contribute to the formation of a nutritionist according to the competences proposed by the current NGC, but it requires knowledge, effort and dedication

Made available in DSpace on 2018-06-18T13:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2017 / A Residência é definida como uma modalidade de ensino na Pós-graduação. Os cursos no formato de Residência em Enfermagem são oferecidos no Brasil desde a década de 1970. Em 1973, a Escola de Enfermagem da UFBA elaborou o primeiro Curso de Especialização no formato da Residência. O corpo formador da Residência é constituído por preceptores contratados pela instituição com fins de orientação e acompanhamento dos residentes em campo prático. Nesse contexto, o objetivo desta pesquisa é investigar as competências do preceptor para a prática formativa do profissional enfermeiro que atua na Residência em Terapia Intensiva. A metodologia utilizada foi a pesquisa de campo com abordagem qualitativa, de caráter exploratório e descritivo. A pesquisa foi realizada em um Hospital Privado, localizado na Cidade de Salvador, que disponibiliza de campo da prática do Programa de Residência em Enfermagem de Terapia Intensiva. A Unidade de Cuidados Intensivos dispõe de 30 leitos. Esta pesquisa contou com 14 Preceptores de Enfermagem respodentes, tendo em vista os critérios de inclusão e exclusão. Como instrumento de coleta de dados, foi utilizada a entrevista semiestruturada direcionada aos Preceptores de Enfermagem. Foi realizado o pré-teste para validação do instrumento de coleta dos dados, com 3 preceptores de enfermagem escolhidos aleatoriamente. Os dados qualitativos foram analisados por meio da análise de conteúdo descrita por Franco (2012). Após a transcrição, optou-se por analisar os dados utilizando a técnica de Análise de Conteúdo, denominada Análise Temática. Foram encontrados dois núcleos temáticos (Competências do Preceptor em Enfermagem na Residência em Terapia Intensiva e Percepção dos Preceptores de Enfermagem na formação dos Residentes em Terapia Intensiva). Desse modo, emergiram as seguintes categorias: supervisão, orientação, ensino, necessidade de formação didático-pedagógica, características do preceptor e docência na preceptoria. Conclui-se que as competências elencadas pela preceptoria são as atividades de supervisão, orientação e ensino, e a percepção destes quanto às dificuldades encontradas na prática com relação à necessidade de técnicas didáticopedagógicas, características inerentes ao preceptor de enfermagem em campo prático e à percepção enquanto docente na preceptoria, mesmo que não compatibilize com os conceitos defendidos por grandes autores. / The Residence is defined as a modality of postgraduate education. Courses in the Nursing Residency format have been offered in Brazil since the 1970s. In 1973, the UFBA School of Nursing elaborates the 1st Specialization in Residence format. The formation body of the Residence consists of preceptors hired by the institution for the purpose of guidance and follow-up of the residents in practical field. In this context the objective of this research is to investigate the competences of the preceptor for the training practice of the nurse practitioner who works in the Intensive Care Residency. The methodology used was the field research with a qualitative, exploratory and descriptive approach. The research was carried out in a Private Hospital, located in the City of Salvador that provides field of practice of the Residency Program in Intensive Care Nursing. The Intensive Care Unit has 30 beds. This research had 14 responders Nursing Preceptors, considering the inclusion and exclusion criteria. As a data collection instrument was used the semi structured interview directed to Nursing Preceptors. The pre-test was performed to validate the data collection instrument, with 3 randomly chosen nursing preceptors. Qualitative data were analyzed through the content analysis described by Franco (2012). After transcription, we opted to analyze the data using the Content Analysis technique, called Thematic Analysis. There were two thematic centers (Nursing Preceptor Competencies in Intensive Care Residency and Nursing Preceptors Perception in Intensive Care Residents training), and emerged the following categories (supervision, orientation, teaching, need for didactic-pedagogical training, Characteristics of the preceptor and teaching in the preceptory). It is concluded that the competences elect by the preceptory that determine their activity of supervision, orientation and teaching, and the perception of these, as well as the difficulties found in the practice with regard to the necessity of didactic-pedagogical technique, Inherent characteristics to the nurse practitioner in the practical field and the perception as a teacher in the preceptory, even if it is not compatible with the concepts of the great authors.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosana Goncalves.pdf: 3493432 bytes, checksum: 2c8b6c62dc878394810149fb8becbe83 (MD5) Previous issue date: 2010-03-22 / The main objective of this study is to identify whether there are elements present in the daily activities of the teacher who interfere with his ministry and quantify its influence, using the theoretical book "The Pedagogy of Autonomy" by Paulo Freire and the conceptual foundations of pedagogy Freirien. We gathered the routine of the institutions to establish the existence and extent of what we call here limiting the autonomy of teaching responsibility by reducing the capacity of teachers in working with students. Thus, events which is outside the teacher's action, often far from the same school environment, an environment in which the institution is situated, have reduced their participation in this autonomy. Other limiters have their genesis inside the educational environment, difficulting and sometimes preventing this action. Are limiting it by its intrinsic link with the institution, in terms of context, this paper classify as institutional. Excess activities that the teacher's subject and the avalanche bureaucratic forcing him sometimes to take part in its activities into your personal life, appear here as limiting functional, being closely linked to aspects of the practice the teacher. Even the physical barriers that ensure the tranquility of the school environment, such as badges, gates, turnstiles and others, are treated here as a physical limitation, writing with the other categories around which the subject matter hereof develops. There are in fact, limiting the educational action? To what extent have their effects and to what extent are felt by education? These are questions whose analysis will be grounded by responses given by teachers of early childhood education, elementary school I and II beyond high school, a questionnaire, which compiled and statistically treated will culminate in the hypothesis at the conclusion of this essay: "The educational activity suffers from the effects caused by limiting the action teacher . To this end we will establish the bases in the reference section first, cutting the work of the eminent educator elements that serve to its theoretical basis. Starting from the most generic to the specific nature, which have connotations with this issue, we in the second chapter to survey the various activities of their own educational practice, which the teacher has no way to escape, calling them didactically, in preparation a later time for data collection. In the third chapter is presented in the questionnaire and its results, the statistical methodology employed was qualitative, but with ratings that allow measuring the degree of interference in each category present in the final result. So I decided, according to the initial hypothesis, the existence of the limiting factors inherent in the educational practice and its importance as the inhibitors of the teaching activities within the universe studied(AU). / O principal objetivo deste trabalho é identificar se existem elementos presentes nas atividades diárias do professor que interferem em seu ministério e quantificar sua influência, utilizando como referencial teórico o livro A Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire e as bases conceituais da pedagogia freiriana. Foi feito um levantamento da rotina das instituições para comprovar a existência e a extensão do que chamaremos aqui limitadores da autonomia do trabalho docente responsáveis pela redução da capacidade do docente em seu trabalho junto aos alunos. Dessa forma, eventos cuja origem se acha fora da ação do professor, muitas vezes, distante mesmo do ambiente escolar, em um contexto em que a própria instituição se insere, têm sua participação na redução dessa autonomia. Outros limitadores têm sua gênese dentro do próprio ambiente educacional, dificultando e às vezes impedindo, essa ação. São limitadores que por sua ligação intrínseca com a instituição, do ponto de vista de contexto, neste ensaio classifico como institucionais. O excesso de atividades a que o professor se encontra sujeito, bem como a avalanche burocrática obrigando-o por vezes a levar parte de suas atividades para dentro de sua vida pessoal, aparecem aqui como limitadores funcionais, por estarem intimamente ligados aos aspectos da própria prática do docente. Mesmo as barreiras físicas e assecuratórias da tranqüilidade do ambiente escolar, como: crachás, portões, catracas e outros, são tratados aqui como limitadores físicos, compondo com os demais as categorias em torno das quais o tema aqui tratado se desenvolve. Existem de fato, limitadores da ação educacional? Em que medida produzem seus efeitos e em que proporção são sentidos pelos profissionais da educação? São questões cujas análises se embasarão em respostas dadas por professores da Educação Infantil, do Ensino Fundamental I e II além do Ensino Médio, a um questionário, que compiladas e estatisticamente tratadas, desembocarão na conclusão hipótese deste ensaio: A atividade educacional padece dos efeitos provocados pelos limitadores da ação docente . Para tanto faremos o estabelecimento das bases referenciais no capítulo primeiro, recortando da obra do eminente educador os elementos que servirão para seu embasamento teórico. Partindo dos aspectos mais genéricos para os mais específicos, que têm conotação com o presente tema, passamos no capítulo segundo ao levantamento das diversas atividades próprias da prática educativa, das quais o professor não tem como se eximir, classificando-as didaticamente, em uma preparação para um momento posterior de levantamento de dados. No capítulo terceiro é apresentado o questionário e seus resultados; a metodologia estatística empregada foi a qualitativa, porém com avaliações que permitem mensurar o grau de interferência de cada categoria presente no resultado final. Desta forma concluí, de acordo com a hipótese inicial, pela existência dos limitadores como fatores inerentes à prática educacional e sua relevância como agentes inibidores da ação docente dentro do universo estudado.(AU)

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paginas Iniciais.pdf: 131656 bytes, checksum: 5ec86f87892d4e3eca1c13ce489a9e01 (MD5) Previous issue date: 2010-03-26 / Over the last years, studies on teaching of written language approached the reading practice as a cultural production that which originates from social communication contexts and constitutes as a social inclusion instrument and political participation. These ideas were taken by official speeches and widely spread in educational circles in the State of São Paulo in different programs of continuing education. In this context, this research is based on the theory of social representations developed by Serge Moscovici to look into the purposes attributed to the act of reading and the relevance of this cultural practice in the group of teachers´ life who teach in the first four years of primary education. For the development of thes work, the practices and reading preferences of teachers were taken into account, the history of teaching the reading and the social representations about the practice of reading among women. By means of method of analysis of the content it was possible to develop the representations of reading, present in the teachers´ speech, contributing to the awareness of their ways of receiving the practice of reading.(AU) / Nos últimos anos, estudos sobre o ensino da linguagem escrita abordaram as práticas de leitura como uma produção cultural, que se originam nos contextos sociais de comunicação e se constituem em um instrumento de inclusão social e de participação política. Essas ideias foram apropriadas pelos discursos oficiais e amplamente divulgadas no meio educacional no Estado de São Paulo em diversos programas de formação continuada. Nesse contexto, esta pesquisa fundamentou-se na teoria das representações sociais, desenvolvida por Serge Moscovici, para investigar os sentidos atribuídos ao ato de ler por um grupo de professoras que leciona nos quatro primeiros anos do ensino fundamental. Para o desenvolvimento deste trabalho, foram consideradas as práticas e preferências leitoras das professoras, a história do ensino da leitura, as representações sociais sobre o ato de ler entre as mulheres e as suas relações com o processo de profissionalização do magistério. Por meio da metodologia da análise de conteúdo foi possível desvelar as representações da leitura presentes nos discursos das professoras, contribuindo para conhecer suas formas de conceber a prática de ler.(AU)

Made available in DSpace on 2015-07-22T20:50:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-11-25. Added 1 bitstream(s) on 2015-08-11T03:26:20Z : No. of bitstreams: 1 Publico-169.pdf: 1037215 bytes, checksum: 46249f6eaafc617c9be73132c0b52d2d (MD5) / O debate sobre a formação universitária perpassa o perfil do profissional que está sendo formado nas universidades e sua futura inserção no mercado de trabalho, especialmente no serviço público. Os processos profundos de transformação de recursos humanos são complexos e envolvem mudanças que demandam um tempo de construção. O objetivo do presente estudo foi analisar os princípios que orientam a formação profissional em Odontologia vinculados ao ensino para a prática no serviço público. A investigação foi centrada em uma abordagem quanti-qualitativa, coletando informações relevantes à compreensão teórica e prática do tema estudado. Foram realizados questionários com dezesseis cirurgiõesdentistas que atuam na atenção básica do sistema de saúde dos oito municípios que fazem parte da Baixada Santista e Costa da Mata Atlântica. Resultaram em pilares direcionadores das entrevistas semiestruturadas aplicadas à oito cirurgiões-dentistas egressos à até cinco anos. Com os dados coletados, procedeu-se à análise por meio de três eixos temáticos: a prática, a formação e propostas e sugestões. A pesquisa mostrou que os cirurgiões-dentistas inseridos no sistema de saúde vigente aprendem com a prática diária, enfatizando a Educação Permanente. A formação com ênfase tecnicista se confronta com a realidade e as diretrizes da política nacional de saúde, reafirmam a necessidade de revisão curricular, com base nas diretrizes e reforçam a importância de maior estreitamento da relação com o serviço público de saúde enquanto campo de prática e formação, de tal forma que os profissionais possam contribuir efetivamente para qualificação dos Sistema Único de Saúde, através de uma análise contextualizada e propositiva. / The debate on university education runs through the profile of professionals being trained in universities and their future in the market, especially in public service. The processes of deep and intrinsic transformation of human resources are complex and involve changes that require a certain time to be established. The aim of this study was to analyze the principles that guide the training of professional educational in Dentistry connected to the practice in public service. The investigation was focused on a quantitative and qualitative approach, collecting relevant information to the theoretical and practical understanding of the subject studied. Questionnaires were conducted with sixteen dentists working in primary health system of the eight municipalities which are part of Baixada Santista and Costa da Mata Atlântica. Those questionnaires resulted in driving pillars of the semi-structured interviews applied to eight dentists who had up to five years of graduation. After collecting data, analysis was preceded by three central themes: the practice, training, proposals and suggestions. The survey showed the dentists inserted in the current health system learn with the daily practice, emphasizing the Permanent Education. The training with technical emphasis is confronted with the reality and the guidelines of national health policy, reassuring the necessity of curriculum revision based on the guidelines and reinforcing the importance of a closer relation with the public health service as a practice and training field, so that professionals can contribute effectively to the qualification of the National Health System through a purposive and contextual analysis. / TEDE / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Submitted by ANDREZA MENDES FACHINA (andreza_fachina@yahoo.com.br) on 2018-11-08T17:25:52Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Andreza final pós.pdf: 3231425 bytes, checksum: a20f22212675d00f1b83baa2f27aa011 (MD5) / Approved for entry into archive by Jacqueline de Almeida null (jacquie@franca.unesp.br) on 2018-11-09T12:53:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Fachina_AM_me_fran.pdf: 3231425 bytes, checksum: a20f22212675d00f1b83baa2f27aa011 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-09T12:53:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fachina_AM_me_fran.pdf: 3231425 bytes, checksum: a20f22212675d00f1b83baa2f27aa011 (MD5) Previous issue date: 2018-05-29 / Esta pesquisa se propôs a compreender e analisar a supervisão de estágio em Serviço Social e a articulação entre os sujeitos supervisor(a) acadêmico/a, supervisor(a) de campo e estagiário(a). Valendo-se da abordagem qualitativa, evidenciou-se a expansão do ensino superior e os impactos nos cursos de graduação em Serviço Social. Foi abordado o processo de formação profissional e o exercício da profissão frente à precarização do trabalho do(a) assistente social. O método utilizado para a interpretação da realidade foi o materialismo histórico-dialético, que permitiu à pesquisa a leitura crítica da realidade, elencando-se categorias filosóficas de historicidade, totalidade, particularidade e mediação. Utilizou-se tanto de pesquisa de bibliográfica quanto de campo. Para o estudo bibliográfico, serviram de base autores como Iamamoto, Paulo Netto, Guerra, Pereira, Lima, Santos, Lewgoy, Oliveira, Bourguignon e Marx. A pesquisa de campo teve como universo o curso de Serviço Social do Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos (UNIFEB) e da Faculdade de Ciências Humanas e Sociais (UNESP, Câmpus de Franca). Como sujeitos participantes da pesquisa, contou-se com a coordenadora do curso de Serviço Social, duas supervisoras acadêmicas, dois supervisores de campo, vinculados às Unidades de Formação Acadêmica e quatro estagiários(as) do quarto ano do curso de Serviço Social. A técnica de apreensão dos dados empíricos escolhida foi a entrevista com roteiro semiestruturado, utilizando-se o gravador como instrumento da apreensão dos dados. Na análise dos dados empíricos, por meio da perspectiva dialética, fez-se uso de categorias teóricas definidas de acordo com o objeto de estudo, refletindo a realidade do processo de supervisão de estágio em Serviço Social, a saber: o processo de supervisão de estágio em Serviço Social; a formação profissional; a precarização do trabalho do(a) assistente social; e a unidade teoria-prática. As análises evidenciaram a supervisão como um processo fundamental para a formação profissional, mas cuja efetiva interconexão entre supervisão acadêmica, supervisão de campo e estágio não ocorre no cotidiano do exercício da supervisão e, dessa maneira, contribui “precariamente” com o processo de formação profissional. Contudo, existem muitos desafios para que essa interconexão de fato se realize. Ultrapassar a precarização das relações de trabalho expressa na falta de recursos, tanto materiais quanto humanos, no aumento da demanda e no acúmulo de trabalho possivelmente é a maior delas. / This research proposes to understand and analyze the supervision of internship in Social Work and the articulation among the subjects academic supervisor, field supervisor and intern. Using the qualitative approach, it evidenced the expansion of university education and the impacts on undergraduate courses in Social Work. It approached the process of professional qualification and the profession practice in face of the precariousness of the work of the social worker. The method used for the interpretation of reality was historical-dialectical materialism, which allowed the research to critically read reality, listing philosophical categories historicity, totality, particularity and mediation. The research was bibliographical and in field. For the bibliographic study, authors such as: Marilda Villela Iamamoto, José Paulo Netto, Yolanda Guerra, Larissa Dahmer Pereira, Kátia Lima, Cláudia Mônica Santos, Alzira Maria Baptista Lewgoy, Cirlene Ap. H. da Silva Oliveira, Jussara Ayres Bourguignon and Karl Marx. The field research had as aenviroment the Social Service course of the University Center of the Educational Foundation of Barretos (Unifeb) and the Human and Social Sciences College - Unesp / Franca. As participants it included the coordinator of the Social Work course, two academic supervisors, two field supervisors linked to the Academic Training Units and four interns from the fourth year of the Social Work course. The empirical data apprehension technique chosen was the interview with semi-structured script, using the recorder as an instrument of the data acquisition. In the analysis of the empirical data through the dialectical perspective, theoretical categories defined were used according to the object of study, reflecting the reality of the process of supervision of internship in Social Work, they are: the process of supervision of internship in Social Work , the professional qualification, the precariousness of the work of the social worker and the theorypractice unit. The analysis showed supervision as a fundamental process for professional qualification, but that the effective interconnection among academic supervision, field supervision and internship does not happen in the daily practice of supervision and thus contributes "precariously" to the process of professional qualification. However, there are many challenges for this interconnection to actually take place. Overcoming the precariousness of labor relations expressed in the lack of both material and human resources in the increase of demand and accumulation of labor is possibly the largest.

FEITOSA, Maria Zelfa de Sousa. Afetividade na residência integrada em saúde: o psicólogo no território de form"ação". 2014. 206f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Psicologia, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-13T12:52:10Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_mzsfeitosa.pdf: 4838015 bytes, checksum: 6d58a7bc62150d3784d13343aac4601e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-13T12:52:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_mzsfeitosa.pdf: 4838015 bytes, checksum: 6d58a7bc62150d3784d13343aac4601e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-13T12:52:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_mzsfeitosa.pdf: 4838015 bytes, checksum: 6d58a7bc62150d3784d13343aac4601e (MD5) Previous issue date: 2014 / Affection can be understood as the passage from one state to another power, which leads the body and mind, understood as a totality, the action or inaction. It is believed that the work of the psychologist in the area of public health policies, among other issues, is permeated by emerging affections of the encounter with the territory, and that the training contributes to how this action is effective. Therefore, our study aimed to analyze the impact of affectivity (emotions and feelings) in practicing psychologists-residents in public health policy, primary and secondary levels, from its contact with the area of services. For that, we choose as research locus Integrated Health Residency (RIS), linked to Escola de Saúde Pública do Ceará (ESP /CE) (School of Public Health of Ceará), in emphasis of the Family and Community Health and Mental Health Collective, interviewing 18 psychologists-residents inserted therein. In this attempt, were adopted as the main theoretical basis of social psychology Historic Cultural bases developed by Silvia Lane and colleagues, and Environmental Psychology. Characterized as a qualitative research, the data collection was performed by applying the qualitative part of the Instrument Generator Maps Affective, whose analysis was accomplished by analysis of Categorical Content and Analysis of subtext, of sense and reason; and semi-structured interviews, analyzed through qualitative analysis with the help of Atlas.ti software. The results obtained in the study showed an Esteem negative role in relation to the health service where psychologists work-residents, but shows a tendency to positive engagement with the territory - specifically the community and users - and the ideal of the service should be, giving a predominance of mixed picture on the maps, which denotes polarization of affect in relation to space, such as happiness / satisfaction and anxiety / fear. The interviews also reflected the predominance of images of contrasts in relation to academic background and contrasts and pleasantness related to RIS, pointing to a greater satisfaction with job training. The main activities carried out were related to the group, individual consultations and home visits activities. We hope that the research developed will contribute to the discussion of the practice of the psychologist in public health services and of the proposal of the Multidisciplinary Residency as in-service training. / A afetividade pode ser compreendida como a passagem de um estado de potência a outro, que conduz corpo e mente, entendidos como uma totalidade, à ação ou à passividade. Admite-se que o trabalho do psicólogo, no âmbito das políticas públicas de saúde, entre outras questões, está perpassado por afetos emergentes do encontro com o território, e que a formação profissional contribui para a maneira como esta atuação se efetiva. Assim sendo, nosso estudo objetivou analisar o impacto da afetividade (emoções e sentimentos) na atuação de psicólogos-residentes em políticas públicas de saúde, de nível primário e secundário, a partir de seu contato com o território dos serviços. Para tanto, elegemos como lócus da pesquisa a Residência Integrada em Saúde (RIS), vinculada à Escola de Saúde Pública do Ceará (ESP/CE), nas ênfases de Saúde da Família e Comunidade e Saúde Mental Coletiva, entrevistando 18 psicólogos-residentes aí inseridos. Neste intento, foram adotadas como principais bases teóricas a Psicologia Social de base Histórico-Cultural, desenvolvida por Silvia Lane e colaboradores, e a Psicologia Ambiental. Caracterizando-se como uma pesquisa qualitativa, a coleta de dados foi realizada por meio da aplicação da parte qualitativa do Instrumento Gerador dos Mapas Afetivos, cuja análise se efetivou por meio da Análise de Conteúdo Categorial e da Análise do subtexto, do sentido e do motivo; e Entrevista Semiestruturada, analisada por meio da Análise de Conteúdo Temática, com o auxílio do software Atlas.ti. Os resultados obtidos na pesquisa revelaram uma Estima de lugar negativa em relação ao serviço de saúde onde os psicólogos-residentes atuam, denotando, entretanto, uma tendência à implicação positiva com o território, mais especificamente a comunidade e os usuários, e com o ideal do que o serviço deveria ser, havendo o predomínio da imagem de contrastes nos mapas, a qual denota polarizações de afetos em relação ao espaço, como por exemplo, alegria/angústia e satisfação/medo. As entrevistas também refletiram a predominância de imagens de contrastes em relação à formação acadêmica e contrastes e agradabilidade relacionadas à RIS, apontando para uma maior satisfação com a formação em serviço. As principais práticas desenvolvidas referiram-se a atividades de grupo, atendimentos individuais e visitas domiciliares. Esperamos que a pesquisa desenvolvida contribua para a discussão da prática do psicólogo nos serviços públicos de saúde e da proposta da Residência Multiprofissional, como formação em serviço.