Programa de Pós-Graduação em História. Departamento de História, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Maurílio Figueiredo (maurilioafigueiredo@yahoo.com.br) on 2014-08-26T19:06:31Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÂO_IdentidadeDocenteEducação.pdf: 2964560 bytes, checksum: 7f754e2787926dec9a34122d57959ed1 (MD5) / Approved for entry into archive by Gracilene Carvalho (gracilene@sisbin.ufop.br) on 2014-08-27T16:03:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÂO_IdentidadeDocenteEducação.pdf: 2964560 bytes, checksum: 7f754e2787926dec9a34122d57959ed1 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-27T16:03:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 22190 bytes, checksum: 19e8a2b57ef43c09f4d7071d2153c97d (MD5) DISSERTAÇÂO_IdentidadeDocenteEducação.pdf: 2964560 bytes, checksum: 7f754e2787926dec9a34122d57959ed1 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa visa compreender os processos de desenvolvimento profissional e de construção das identidades de professores da Educação Profissional Técnica de Nível Médio no Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), investigar os processos pelos quais passam esses profissionais e que os levam à construção, ou não, de uma identidade docente e que se relacionam com o seu autorreconhecimento como professores da Educação Profissional e Tecnológica de Nível Médio (EPTNM). O objetivo principal é investigar os processos pelos quais os profissionais-professores que começam a lecionar na EPTNM no CEFET-MG se tornaram professores, tendo cursado ou não a licenciatura, buscando compreender se se autorreconhecem como docentes e como se dá a construção da identidade docente. Além disso, também buscamos compreender, em uma perspectiva histórica, os processos gerais de constituição da docência na EPTNM em nosso país, e identificar o perfil dos profissionais que lecionam esta modalidade de ensino no CEFET-MG. Para isso, realizamos um estudo de natureza qualitativa, construído primordialmente a partir da análise das respostas dadas a um questionário, e, em seguida uma entrevista, por profissionais do CEFET-MG que lecionam disciplinas técnico-profissionalizantes. Apoiamos nos principalmente nas ideias de Dubar (1997) e Pimenta (2008) acerca da identidade e nos estudos de Garíglio e Burnier (2012) sobre o docente que atua na EPTNM. A análise se deu em quatro eixos, a saber: 1) O contexto político sociocultural - incidências da política, da cultura e da sociedade na construção identitária; 2) A trajetória - individual e familiar; 3) A formação acadêmica inicial e continuada; 4) A experiência profissional - percepções sobre si mesmo anteriores à docência e como professor. Como principais revelações, destacamos que (a) os eixos de análise não podem ser considerados isoladamente, mas nos seu encontro, como pontos de tensão na construção identitária; (b) a identidade docente se forja a partir da atuação do sujeito na docência, á medida que ele incorpora e integra o cotidiano de trabalho; (c) esta atuação se faz primordialmente a partir da experiência, em detrimento da formação para a docência na EPTNM; (d) são as experiências que permitem que cada docente construa o seu estilo e sua forma de ser professor. Espera-se contribuir para uma reflexão individual e coletiva dos participantes que lhes proporcione tanto uma perspectiva acerca do desenvolvimento profissional, quanto ofereça à instituição elementos para a análise de propostas de formação inicial e continuada de docentes dessa modalidade de ensino. __________________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: This research aims to understand the processes of professional development and construction of the identities of teachers of Vocational Technical Education in Middle Level (CEFET-MG) Federal Center of Technological Education of Minas Gerais, investigate the processes bywhich these are professionals who lead building, or not, of a teacher identity and that relate to your self-recognition as teachers of Vocational and Technological Education Middle Level (EPTNM). The main objective is to investigate the processes by which professionals who begin teaching at the EPTNM at CEFET-MG became teachers, having attended or not the degree, trying to understand if autorreconhecem as teachers and how is the construction of teacher identity . In addition, we also seek to understand in a historical perspective, the general processes of constitution of teaching in EPTNM in our country, and to identify theprofile of the professionals who teach this teaching modality in CEFET-MG. For this, we conducted a qualitative study, built primarily from the analysis of responses to aquestionnaire, and then an interview, by CEFET-MG professionals who teach technical and professional disciplines. Support principally on ideas Dubar (1997) and Pepper (2008) about the identity and studies Gariglio and Burnier (2012) about teachers engaged in EPTNM. Theanalysis was done in four axes, namely: 1) The socio-cultural political context – implications of politics, culture and society in the identity construction; 2) The trajectory - individual and family; 3) The initial and continuing academic education; 4) work experience – perceptions about themselves prior to teaching and as a teacher. As main findings, we point out that (a) the axes of analysis can not be considered in isolation, but in their meeting, as points of tension in identity construction; (b) the teachers' identity is forged from the work of teaching the subject, as it incorporates and integrates the daily work; (c) this activity is done primarily from experience, instead of training for teaching in EPTNM; (d) are the experiences that allow each teacher to build your style and your way of being a teacher. Expected to contributeto an individual and collective participants that gives them both a perspective on the professional development, as the institution offers elements for the analysis of proposed initial and continuing education of teachers of this modality of eaching reflection. __________________________________________________________________________________________

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-02-09T03:13:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337078.pdf: 2618978 bytes, checksum: b4a0937a5047a73d97f8e91ae26330f5 (MD5) Previous issue date: 2015 / O objetivo da investigação foi Compreender o processo de ensino na formação em urgência/emergência em um curso de graduação em enfermagem do Estado do Rio Grande do Norte, Brasil. Trata-se de um estudo de caso único, analítico, com abordagem qualitativa. O caso constitui-se do processo de ensino específico de urgência/emergência, abordado de forma transversal na estrutura curricular de um curso de graduação em Enfermagem do Estado do Rio Grande do Norte. A coleta de dados ocorreu de agosto a dezembro de 2014. Foram entrevistados 13 professores; observadas 18 atividades teórico práticas em laboratório de ensino e analisados treze planos de disciplinas da área, além do Projeto Pedagógico do Curso. Ancorados na estrutura do estudo de caso qualitativo, efetuamos a leitura do material, para realizar as codificações e as categorizações. Fizemos uso do software Atlas.ti® para auxiliar na organização e tratamento dos dados. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Faculdade de Ciências da Saúde do Trairi com Parecer nº 764.031/2014. Os resultados são apresentados na forma de quatro manuscritos: transversalidade do ensino de urgência/emergência na graduação em enfermagem em uma universidade pública; Conteúdos de urgência/emergência trabalhados na formação do enfermeiro generalista; formação inicial do enfermeiro: metodologias de ensino aprendizagem no ensino de urgência/emergência; e, fortalezas e fragilidades do processo de ensino para a formação em urgência/emergência na graduação em enfermagem. Os resultados desses manuscritos permitiram evidenciar que: a proposta de estrutura curricular com o ensino de urgência/emergência distribuído de forma transversal, e ao mesmo tempo com um componente curricular responsável por articular as competências específicas de urgência/emergência, permite aderência às Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Enfermagem, entretanto, é necessário que se garantam mecanismos/espaços de diálogo mais constantes e efetivos entre os componentes curriculares; a escolha dos conteúdos deve ser direcionada pelos problemas que o enfermeiro irá enfrentar no dia a dia; é necessário trabalhar os conteúdos na perspectiva de desenvolvimento de competências, em especial da Educação Permanente; há necessidade de um processo de ensino aprendizagem que utilize metodologias ativas, diversificando as estratégicas metodológicas empregadas; a simulação clínica e a avaliação prática no ensino de urgência/emergência são de grande relevância na graduação em enfermagem; a capacitação docente é uma necessidade constante; o processo de ensino e a formação em urgência e emergência na graduação em enfermagem apresentam fortalezas e fragilidades, bem como, é necessário discutir o ensino e fortalecer a formação inicial do enfermeiro em urgência/emergência. Assim, concluímos que esta pesquisa nos permitiu evidenciar a necessidade de que o processo de ensino seja estruturado de forma transversal (interdisciplinar e transdisciplinar), mas que também necessita de uma disciplina específica de urgência/emergência (uma disciplina responsável) para que se alcance uma maior aderência às Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de graduação em Enfermagem quanto à formação das competências para o cuidado na área de urgência/emergência.<br> / Abstract : The purpose of this investigation was to comprehend the teaching process on the education of urgency/emergency in an undergraduate nursing course in the state of Rio Grande do Norte, Brazil. Regarding a single, analytical, case study, with a qualitative approach. The case contains the specific teaching process of urgency/emergency, addressed in a transversal form in the curriculum structure of an undergraduate nursing course in the state of Rio Grande do Norte. The data gathering occurred from August to December 2014. There were 13 professors interviewed; 18 theoretical practice activities observed in the teaching laboratories and thirteen discipline plans is the area were analyzed, plus the Pedagogical Course Project. Anchored to the structure of the qualitative case study, reading of the material was done, to accomplish codification and categorization. The Atlas.ti® software was used to assist in data arrangement and organization. The research was approved by the Ethics Committee in Research of the College of Health Sciences of Trairi with Opinion No. 764.031/2014. The results are presented in the form of four manuscripts: The transversality of urgency/emergency education in an undergraduate nursing course in a public university; Contents of urgency/ emergency worked in a general nurse's undergraduate education; Initial nurse education: teaching-learning methodologies in urgency/emergency education; and, Strengths and weaknesses of the educational process in the urgency/emergency education in an undergraduate nursing course. The results of these manuscripts have highlighted that: the proposal of the curriculum structure towards the urgency/emergency education is distributed in a transversal form, and at the same time with a curriculum component responsible for articulating the specific competencies of urgency/emergency, allowing the adherence of National Curriculum Guidelines of the undergraduate nursing courses, however, it is necessary that dialog mechanisms/spaces be guaranteed most constantly and effectively throughout the curriculum components; the choices of the contents must be directed by the problems that the nurse will face day by day; it is necessary to work the contents in the perspective of competence development, especially of Permanent Education; existing the necessity of a teaching-learning process that uses active methodologies, diversifying the methodological strategies implanted; the clinical simulation and practice evaluation in urgency/emergency education are of great relevance in nursing graduation; professor qualification is a constant need; the teaching and education process in urgency and emergency in nursing graduation present strengths and weaknesses, with that, it is necessary to discuss the teaching method and strengthen the initial education of the nurse in urgency/emergency. Thus, concluding that this research grants evidence on the need for the teaching process to be structured in a transversal way (interdisciplinary and transdisciplinary), but also the need for a specific discipline of urgency/ emergency, in order to reach a greater adherence to the National Curriculum Guidelines for undergraduate nursing courses as to forming competencies for care in the area of urgency/emergency.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimento / Made available in DSpace on 2013-03-04T20:10:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 305331.pdf: 8776144 bytes, checksum: e6ec11703f1c146d6eb5f9a72ee39cbc (MD5) / Em função da evolução apresentada nos conhecimentos e procedimentos contábeis, surgem novos desafios relacionados à qualificação dos profissionais de contabilidade no Brasil. Um de seus principais desafios consiste em criar soluções em educação que possibilitem a disseminação do conhecimento em contabilidade, equacionando a grande extensão territorial do Brasil, o número expressivo de profissionais registrados em todos os seus estados, as diferenças nos níveis de formação e o insuficiente número de professores qualificados, em comparação com a quantidade ofertada de cursos de graduação em ciências contábeis, assim como a demanda por educação continuada por parte dos profissionais que já atuam no mercado. Esse estudo procurou assim, desenvolver um framework de gestão estratégica da capacitação na área contábil, suportado por meios tecnológicos, para atender às demandas dos diversos níveis de formação no âmbito da governança corporativa. A pesquisa, basicamente aconteceu em dois momentos. O primeiro foi a construção do framework. Aqui, o estudo foi de cunho teórico construtivista, tendo como base o modelo de criação de valor corporativo por meio das dimensões Desempenho, Conformidade e Responsabilidade, o ciclo da Qualidade (PDCA), as contribuições do Capital Intelectual (Humano, de Relacionamento e Estrutural), bem como os preceitos da moderna contabilidade, do Ensino a Distância, da gestão corporativa e organizacional. Em um segundo momento, extraindo-se da literatura um questionário contendo os componentes do framework, conseguiu-se validar o arcabouço elaborado, com 24 especialistas da área contábil, por meio da Técnica Delphi, utilizando-se de análise descritiva, com análise qualitativa das contribuições dos especialistas para o framework. As contribuições para o framework coletadas dos especialistas e alinhadas ao referencial teórico proposto foram: Existe um contexto favorável à utilização da EaD como ferramenta estratégica de integração das capacitações em nível nacional; Políticas e Diretrizes são necessários para a visão estratégica do projeto; O método de ensino deve ser presencial e virtual (blended learning); Para a integração dos diversos atores, será necessário respeitar a autonomia das instituições parceiras para a implantação do projeto de capacitação; A avaliação do projeto de capacitação deve ser realizada por meio de entidades externas para garantir a conformidade; Será necessário a implantação do documento de declaração do Capital intelectual tendo como base o European ICS Guideline; Será necessária a elaboração de um Documento de Diretrizes, com um capítulo de Gestão da Qualidade; Será necessário uma padronização do projeto de capacitação, respeitando algumas características regionais e estar atento a estratégias emergenciais, isto é, padronização com flexibilidade; A gestão do Risco deve ser um item a ser perseguido para a evolução do projeto de capacitação em pauta; A Ética é elemento chave no processo e no projeto; A Promoção e Disseminação das melhores práticas são elementos que irão mitigar as diferenças regionais de aprendizagem. Conclui-se com um framework gerencial para programas de capacitação na área contábil, mediado por tecnologia, no âmbito da governança corporativa. / In view of the rapid evolution of accounting knowledge and procedures, new challenges have arisen with respect to the education of accounting professionals in Brazil. Chief among these is finding solutions for the dissemination of accounting knowledge and for the demand for continuing education of currently active professionals, considering the vast size of the country, the large number of professionals registered in each state, differences in educational level and the scarcity of qualified teachers despite the abundance of accounting courses. In this study we developed a framework of strategic management and technology-mediated training to meet the demands for education at different levels of accounting science in the context of corporate governance. The work was carried out in two steps: initially, a framework was designed. To do so, a constructivist study was conducted, based on the model of corporate value creation in three dimensions (performance, conformity and responsibility), the PDCA(plan-do-check-act) method, contributions from intellectual capital (human, relational and structural) and principles of modern accounting science, distance learning and organizational/corporate management. Then, based on the literature reviewed, a questionnaire covering the components of the framework was designed in order to validate the framework. The validation was done with the participation of 24 accounting experts, using the Delphi method, descriptive analysis and qualitative analysis of the participants' contributions to the framework. The contributions most relevant to the theoretical framework included: i) distance learning would be a useful strategic tool for the integration of training programs at the national level; ii) policies and guidelines are necessary for a strategic overview of the project; iii) a blended learning method (online/classroom) should be adopted; iv) the autonomy of the partner institutions should be preserved throughout the implementation of the project; v) the training program should be evaluated by a third party to ensure conformity; vi) an intellectual capital statement based on the European ICS Guideline needs to be implemented; vii) guidelines need to be drafted, including a chapter on quality management; viii) the project needs to be standardized taking into account regional aspects and emergency strategies, i.e. standardization should be flexible; ix) the addition of risk management would benefit the development of the project; x) ethics is the key element in the process and in the project; and xi) the promotion and dissemination of best practices can help reduce regional learning differences. In conclusion, a framework was developed for the management of technology-mediated training programs in accounting science in the context of corporate governance.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico. Programa de Pós-Graduação em Serviço Social / Made available in DSpace on 2013-06-25T21:01:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 308832.pdf: 2225971 bytes, checksum: 02a18f0509f7282368ca0081ce9553bd (MD5) / Esta dissertação foi desenvolvida como uma pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, e fundamentado no método crítico-dialético. Neste sentido, o problema/objeto de análise, bem como toda a pesquisa foram construídos na perspectiva teórica marxista, visando interpretar e compreender a realidade de forma dialética, histórica e com base na totalidade social. Portanto, teve como objeto de estudo a identificação da articulação realizada entre conhecimentos teóricos e prática profissional do Serviço Social nas dissertações de Mestrado do Programa de Pós-Graduação em Serviço Social da Universidade Federal de Santa Catarina, no âmbito do Serviço Social Brasileiro, reconhecendo a forma com que foram abordadas e problematizadas, a fim de evidenciar quais tem sido as concepções defendidas e exploradas pelos mestrandos em suas produções nos dez anos de história do programa. Para tanto, procurou destacar e reafirmar, através de uma abordagem teórica, na formação profissional e na produção do conhecimento do Serviço Social, a indissociabilidade na articulação entre teoria e prática, debatendo com propriedade a dimensão interventiva da profissão. Como resultados foram identificados as concepções que surgem ao tratar da prática profissional articulada conscientemente a um conhecimento teórico, foram elencadas as dimensões teórico-metodológicas, ético-políticas, técnico-operativas e ideológicas contidas na prática do Serviço Social, bem como ressaltado a importância do conhecimento e do projeto ético-político para a efetivação de uma ação qualificada. Acredita-se que a pesquisa é de relevância significativa para os caminhos que vêm seguindo o PPGSS da UFSC em seus dez anos de existência, e possibilita a discussão sobre a forma em que este tema é abordado, seus limites, entraves, avanços e os novos caminhos a serem traçados, percorridos e aperfeiçoados. Também pode contribuir com as demais Unidades de Ensino em Serviço Social, tanto em nível de graduação, como e principalmente no nível de pós-graduação, pois realiza uma reflexão acerca do que vêm sendo produzido de conhecimento no Serviço Social com relação à temática, problematizando a importância ou relevância que vêm sendo dado a temas particulares da profissão e incitando a necessidade de "tratar" desta questão de forma específica e qualificada, dado a sua relevância e complexidade enquanto profissão e área de conhecimento. / Questo documento è stato sviluppato come una letteratura di natura qualitativa, e fondati nella critico-dialettico metodo. In questo senso, il problema / oggetto di analisi, così come tutte le ricerche sono state costruite sulla prospettiva teorica marxista, al fine di interpretare e comprendere la realtà in modo dialettico, basato sulla totalità storica e sociale. Pertanto, un oggetto di studio era di identificare il legame tra la conoscenza teorica e pratica professionale delle tesi di Master Social Work nel programma di Laurea in Servizio Sociale presso l'Università Federale di Santa Catarina, in Brasile il servizio sociale, riconoscendo il modo sono stati affrontati e problematizzata, al fine di dimostrare i concetti che sono stati detenuti e gestiti da studenti del Master nelle loro produzioni nei dieci anni di storia del programma. Per farlo, ha cercato di evidenziare e ribadire, attraverso un approccio teorico, la formazione professionale e la produzione di conoscenza dei servizi sociali, il legame inscindibile tra la teoria e la pratica, lottando con la proprietà dimensione della professione intervenire. I risultati individuati i concetti che emergono quando si tratta di pratica professionale consapevolmente articolato una conoscenza teorica, le dimensioni sono state elencate teorico e metodologico, etico e politico, tecnico, operativo e ideologiche contenute nella pratica del lavoro sociale, e ha sottolineato l'importanza di progetto di conoscenza ed eticopolitico per la realizzazione di un'azione qualificato. Si ritiene che la ricerca è di notevole rilevanza per i percorsi che hanno seguito le UFSC PPGSS nei suoi dieci anni di esistenza, e permette la discussione sul modo in cui viene affrontato questo problema, i suoi confini, barriere e nuovi progressi percorsi da calchi, coperte e migliorato. Può anche aiutare con le altre Unità di insegnamento nel lavoro sociale, sia a livello universitario, in quanto principalmente il livello di laurea, svolge una riflessione su ciò che vedono in corso di produzione della conoscenza nel lavoro sociale, rispetto al soggetto, mettendo in discussione l'importanza o rilevanza che sono state date ai problemi della professione e sollecitando la necessità di "curare" questa problematica in modo specifico e qualificato, data la sua importanza e complessità come professione e campo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Ciência da Informação / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:51:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221839.pdf: 543219 bytes, checksum: 58f0cf9926be889c45515c4cf589a271 (MD5) / Este estudo teve como objetivo identificar o perfil do bibliotecário atuante na área de Ciências da Saúde de Santa Catarina. Os indivíduos da pesquisa fazem parte do Grupo de Bibliotecários de Informação em Ciências da Saúde GBICS-SC, e exercem suas atividades em hospitais, associações, clínicas e laboratórios distribuídos pelo Estado. A pesquisa realizada foi do tipo quanti-qualitativa e teve como base o método de análise de conteúdo de Bardin (2004). O instrumento de coleta utilizado foi o questionário e a entrevista em grupo. Foi feito o levantamento do perfil deste profissional, da instituição a que está ligado, das competências necessárias ao desempenho profissional e da sua educação continuada. Este é um profissional predominantemente do sexo feminino, acima dos trinta anos, com mais de dez anos de profissão, que trabalha em sua maioria em instituições privadas e universitárias. Realiza tarefas predominantemente tradicionais, mas está consciente das mudanças ocorridas no desempenho profissional nas últimas duas décadas através das tecnologias de informação. Busca se atualizar através de curso de especialização na área de Ciência da Informação e eventos relacionados à área e também as Ciências da Saúde. Afirma não receber apoio institucional para participar de eventos ou cursos e quando recebe os considera insuficiente. Coloca o uso das tecnologias de informação entre as competências mais importantes para o exercício profissional e para realização de cursos de especialização.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:04:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2001Bitstream added on 2014-09-25T21:29:31Z : No. of bitstreams: 1 184703.pdf: 5825883 bytes, checksum: 77a3f242e3eeed8702e1b4d711b20d4b (MD5) / A Sociedade atual é marcada pela mutabilidade, fenômeno que implica na geração de novas tecnologias e diferentes interpretações do real; é marcada também pela intensa produção e divulgação de conhecimento auxiliados pela informática e pela telecomunicação, possibilitando o aparecimento de uma comunidade educativa e deslocando o centro de produção da sociedade para a unidade de informação. Neste contexto, a educação mune-se de novos paradigmas, como manter o equilíbrio entre a cultura local e universal, propiciar a todos a partilha do seu saber, desenvolver a noção de diversidade e originalidade, fazer recurso a métodos ativos e preocupar-se com a comunicação e a pesquisa. O Computador e a Internet aparecem como ferramentas que possibilitam aos educandos e educadores perseguir estes paradigmas, favorecendo o processo de apreensão do conhecimento. A Licenciatura em Letras do Centro Universitário do Sul de Minas (Unis) que forma professores de Língua Portuguesa e Língua Inglesa para o Ensino Fundamental e Médio, possui uma excelente estrutura tecnológica e seu projeto pedagógico já se insere nestes novos paradigmas. O presente trabalho investiga o uso do Computador e da Internet neste Curso e propõe uma metodologia diferenciada, a pedagogia de projetos, visando a inserção dessas novas tecnologias na formação dos professores

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228675.pdf: 605733 bytes, checksum: 90e19590c569cdca655acb8319d5e0eb (MD5) Previous issue date: 2003 / A presente pesquisa pretende mostrar em um estudo de caso, como os alunos de uma instituição de Ensino Superior, Faculdades Bom Jesus - FAE Business School analisam as competências e as habilidades do docente do novo milênio. Se, há um século, a escola podia satisfazer-se em escolarizar cada aluno por alguns anos, o suficiente para dar-lhe uma instrução elementar, agora ela tem ambições maiores. É por isso que a diferenciação da pedagogia e a individualização das trajetórias de formação estão, ou estarão, no centro das políticas da educação. Sabe-se que as reformas das estruturas e de programas são legítimas, mas não dão fruto, a não ser que sejam substituídas por novas práticas. As reformas podem ser do tipo que tangem às estruturas escolares no sentido restrito: habilitações, organização do curso, ou as que transformam currículos. Hoje em dia, é preciso atingir as práticas, a relação pedagógica, o contrato didático, as culturas profissionais, a colaboração entre os professores, pois são as práticas profissionais, o trabalho dos professores, que se trata de transformar. Os valores, as atitudes, as representações, os conhecimentos, as competências, a identidade e os projetos são, portanto, decisivos. Os dados foram coletados mediante a utilização de questionário numa abordagem qualitativa e quantitativa. Relaciona-se a pesquisa com a fundamentação teórica, onde se discute as ações pedagógicas inseridas na necessidade do mundo atual. Observou-se que o corpo docente da FAE Business School, possui as Competências e as Habilidades necessárias para desempenhar suas atividades com eficiência.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:47:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275258.pdf: 3609645 bytes, checksum: cc6e13bd6fffb4158aa7ee506c951425 (MD5) / Estudo descritivo, de abordagem qualitativa, cujo objetivo foi desvelar como os enfermeiros educadores de cursos Técnicos de Enfermagem do Estado de Santa Catarina, contextualizam a interdisciplinaridade em suas práticas pedagógicas. O referencial teórico baseou-se nas principais concepções sobre interdisciplinaridade de Fazenda (2003, 2006); Japiassú (1976, 2006) e Santomé (1998). Participaram do estudo vinte enfermeiros educadores de cursos Técnicos de Enfermagem do Estado de Santa Catarina, de Escolas Públicas e Privadas. A coleta foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas, no período de março a julho de 2009, e como procedimentos de análise foram adotados as etapas de codificação aberta e axial da Teoria Fundamentada de Dados. O estudo atendeu os preceitos da Resolução CEP 196/96, tendo sido aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Federal de Santa Catarina. Após o processo de análise dos dados, emergiram quatro temas centrais, a saber: (1) Concepções dos enfermeiros educadores acerca da interdisciplinaridade, com as seguintes categorias: interdisciplinaridade significa integração de saberes e de sujeitos, interdisciplinaridade implica em mudança de atitudes e um redirecionamento da prática pedagógica e interdisciplinaridade requer a contextualização dos saberes; (2) A formação inicial e permanente do enfermeiro educador, com as categorias: a prática pedagógica do enfermeiro é determinada por sua formação técnica e a capacitação pedagógica do enfermeiro educador como instrumentalização para o seu fazer pedagógico; (3) Potencialidades da interdisciplinaridade na educação profissional de enfermagem, com a categoria: vantagens do desenvolvimento de uma proposta de ensino e aprendizagem na perspectiva da interdisciplinaridade. (4) Desafios para implementação da interdisciplinaridade na educação profissional, com as categorias: organizar e operacionalizar a proposta curricular, reorganizar o processo 9 de trabalho docente e promover a formação inicial e permanente do enfermeiro como educador. O tema #Concepções de interdisciplina-ridade# traduz os significados da interdisciplinaridade para os sujeitos do estudo, dentre eles, integração de disciplinas, interação dos educadores em ações e projetos coletivos, atitudes de troca, parceria, reforçando aspectos subjetivos relacionados a atitudes e traz diferentes cenários de práticas que constituem lócus privilegiado para implementação da interdisciplinaridade. Já o tema "Formação inicial e permanente do enfermeiro educador" emergiu dos discursos como um dos maiores entraves para atuar em conformidade com os princípios propostos pela Lei de Diretrizes e Bases. Observa-se que um fator limitante para implementação da interdisciplinaridade é o ensino voltado para a área específica com ênfase na formação técnica. O tema #Potencialidades da interdisciplinaridade na educação profissional de enfermagem# traz os resultados percebidos pelos enfermeiros educadores a partir da implementação de uma proposta interdisciplinar, relacionadas à formação de um educando mais crítico, com uma visão mais contextualizada, mobilizando os saberes em situações reais e que vê significado no seu aprendizado. O reflexo da interdisciplinaridade é visto também no papel do educador, o qual assume um novo papel, o de mediador do processo ensino- aprendizagem, numa relação mais dialógica e democrática com os educandos. E por fim, o tema "Desafios para implementação da interdisciplinaridade na educação profissional" trata de alguns obstáculos a serem vencidos para efetivar uma proposta na perspectiva da interdisciplinaridade, dentre eles: a transposição do currículo disciplinar, fragmentado e centralizado no conteúdo, o planejamento pedagógico coletivo, a permanência docente na escola, o rompimento da resistência dos educadores ao novo e a formação do enfermeiro educador para atuar nesta proposta. Conclui-se, com este estudo, que há ainda um distanciamento dos princípios propostos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB, e como resultado há necessidade de investimento em formação inicial e permanente do corpo docente para trabalhar na perspectiva da interdisciplinaridade. / Descriptive study of qualitative approach, which objective is to unveil nursing educators of the technical course in the state of Santa Catarina, contexualize the interdisciplinary in their pedagogical practice. The theoretical reference is based on the principal conceptions of interdisciplinary by Fazenda (2003, 2006); Japiassu (1976, 2006) and Santome (1998). Twenty nurse educators of the course of nursing technical of the state of Santa Catarina participated in the study, both private and public. The collection of data was realized through the means of semi-structured interview, during the period of march to july of 2009, and as a procedure of analysis the codification stage of open and axial theory were adopted to fundamental the data. The study attended the precepts of the Resolution CEP 196/96, having been approved by the committee on ethics of study of the Federal University of Santa Catarina. After the process of analysis of data, there exits four central theme: (1) Conceptions of Nursing educators about the interdisciplinary, with the following categories: Interdisciplinary signify the integration of knowledge and the subject, interdisciplinary implicate the change of attitude and the redirection of pedagogical practice and the interdisciplinary require the contextualization of knowledge; (2)The initial formation and permanent of the nursing educator, with the categories: the pedagogical practice of the nurse is determined by her technical formation and pedagogical capacitation of the nursing educator as instrument to her pedagocical practice; (3) Potentials of interdisciplinary in professional education of nursing , with the category: Advantages of development of a teaching and learning proposal in the interdisciplinary perspective. (4) Challenges to the implementation of interdisciplinary of professional education, with the categories: organize and operates the curriculum proposal, reorganize the work process of the docent and promotes the initial formation and permanent of nurse as an educator. The theme : ``Conceptions of Interdisciplinary `` translate the significant of interdisciplinary to the 11 subjects of study, among which, integration of disciplines, interaction of educators in collectives action and projects, change attitudes, partnership, reinforce subjective aspects related to attitudes and brings different scenery of practice which constitute privilege locus for the implementation of the interdisciplinary. Already the subject `` Initial formation and permanent of the nursing educator`` emerges from the speech as one of the greater barriers to act in conformity with the proposed principles by the Guidelines Law and Bases. Take note that a limited factor for the implementation of the interdisciplinary is education directed to specific area with emphasis on technical formation. The theme ``Potential of interdisciplinary in professional education of nursing´´ brings results perceived by nursing educators from the implementation of interdisciplinary proposal, related to the formation of an educator more critical, with a contextualize vision, mobilizing knowledge in real situation and which see meaning in their learning. The reflex of interdisciplinary is also seen in the role of the educator, in which he assumes a new role, a mediator in the process of teaching-learning, in a relation more with discussion and democratic with educators. And finally, the theme ``Challenges for the implementation of interdisciplinary in professional education# are some of the obstacles to be won to effect a proposal in the interdisciplinary perspective, among which: transposition of discipline curriculum, fragmentation and centralization of content, the collective pedagogical planning, and the permanence of docents in the school, the disruption of the resistance of educators to new and the formation of nursing educators to work in this proposal. Finally, with this study, which still has some distancing from the proposed principle by the Guidelines Law and Bases of Education LDB, and as a result there is a necessity of investment in the initial formation and permanent body of docent to work in the interdisciplinary perspective.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T21:50:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 195729.pdf: 613961 bytes, checksum: 1d100c42d9bc68ca62808f218552aafb (MD5) / Uma das principais características do setor da construção é o uso intensivo de mão-de-obra, sem experiência e com baixa qualificação, o que interfere na qualidade e produtividade dos serviços prestados. Um dos processos do sub-setor de edificações que apresenta altos índices de desperdício e baixa qualificação dos profissionais é o de assentamento de revestimentos cerâmicos. Para tanto, este trabalho tem por objetivo elaborar e validar uma metodologia para a certificação de assentadores de revestimentos cerâmicos, visando proporcionar às empresas do setor uma forma para avaliação da qualificação dos profissionais disponíveis no mercado. Realizou-se o desenvolvimento da metodologia em três etapas. A primeira etapa consistiu no desenho e validação do perfil profissional da função de assentador. Posteriormente, com base no perfil validado, foram construídos os instrumentos de avaliação do desempenho do profissional com vistas à certificação. Finalmente, a metodologia foi validada através de sua aplicação em uma empresa do setor da construção civil. Após esta etapa, observou-se que o perfil elaborado foi suficiente para subsidiar e facilitar o processo de avaliação. Os instrumentos desenvolvidos permitem a coleta de evidências precisas e suficientes para a emissão de um julgamento de valor sobre o desempenho de um profissional. Portanto, conclui-se que a metodologia de certificação desenvolvida, composta pelas metodologias de elaboração de perfil e de avaliação, é válida e pode ser utilizada para fins de certificação de profissionais que atuam como assentadores de revestimentos cerâmicos, tanto no âmbito de uma empresa, como no âmbito do mercado de trabalho.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T23:24:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 231329.pdf: 548476 bytes, checksum: 334dde2fa45c8860572da34314a6446c (MD5) / O Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial atende à comunidade, oferecendo diversos cursos profissionalizantes, em atendimento à solicitação dos empresários, quanto ao perfil de alunos que vão para o mercado de trabalho. Dentre os cursos, delimitou-se como objetos de estudo o Curso de Guia de Turismo Nacional e o Curso de Cozinheiro, para verificar as não-conformidades relativas ao ensino profissionalizante, analisando a variável ambiental e sua interface com a atividade turística, as propostas dos temas transversais para o resgate da cidadania e de que forma a educação ambiental pode melhorar o ensino. A metodologia adotada foi de uma pesquisa bibliográfica, com abordagem descritiva e na forma de um estudo de caso. Utilizou-se como instrumento de coleta um questionário, sendo aplicado nos segmentos dos professores, alunos e empresários da área de alimentação. Frente aos resultados propô-se três Programas de Intervenção, com a inserção do tema 'educação ambiental' nos planos de ensino, para que os aluno possam ir para o mercado de trabalho, com atitudes e competências voltadas à solução dos problemas ambientais.