Submitted by Brenda Pereira (brendabrasil1@hotmail.com) on 2017-03-31T14:14:40Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado-BRENDA PAULA FRANÇA PEREIRA.pdf: 1659850 bytes, checksum: 474d5ef8ebcea7741865efa66eff6004 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Boa tarde! Os campos devem ser preenchidos somente com a letra inicial maiúscula, exceto nomes próprios. Os campos dos nomes do autor e dos componentes da banca, devem ser preenchidos com os nomes completos. Em cima de cada campo tem as orientações de preenchimento. Saudações, Maria Auxiliadora on 2017-04-04T19:17:07Z (GMT) / Submitted by Brenda Pereira (brendabrasil1@hotmail.com) on 2017-04-13T02:34:35Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado-BRENDA PAULA FRANÇA PEREIRA.pdf: 1659850 bytes, checksum: 474d5ef8ebcea7741865efa66eff6004 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Bom dia! Os campos do autor, orientador e componentes da banca devem ser preenchidos com os nomes completos. O campo do título deve ser preenchido somente com a letra inicial maiúscula, exceto nomes próprios. Favor observar as orientações de preenchimento abaixo de cada campo. Saudações, Maria Auxiliadora on 2017-04-18T13:57:13Z (GMT) / Submitted by Brenda Pereira (brendabrasil1@hotmail.com) on 2017-04-28T01:32:53Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado-BRENDA PAULA FRANÇA PEREIRA.pdf: 1659850 bytes, checksum: 474d5ef8ebcea7741865efa66eff6004 (MD5) / Rejected by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br), reason: Bom dia! Os campos do autor, orientador e membros da banca devem ser preenchidos com os nomes por completo. Favor seguir as orientações que constam acima dos campos. Saudações, Auxiliadora Biblioteca Anísio Teixeira on 2017-05-03T14:35:46Z (GMT) / Submitted by Brenda Pereira (brendabrasil1@hotmail.com) on 2017-05-04T00:08:32Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado-BRENDA PAULA FRANÇA PEREIRA.pdf: 1659850 bytes, checksum: 474d5ef8ebcea7741865efa66eff6004 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-05-04T19:19:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado-BRENDA PAULA FRANÇA PEREIRA.pdf: 1659850 bytes, checksum: 474d5ef8ebcea7741865efa66eff6004 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-04T19:19:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de Mestrado-BRENDA PAULA FRANÇA PEREIRA.pdf: 1659850 bytes, checksum: 474d5ef8ebcea7741865efa66eff6004 (MD5) / CAPES / O presente trabalho de pesquisa faz parte do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Faculdade de Educação, da Universidade Federal da Bahia (UFBA), dentro da linha temática de Educação, Cultura Corporal e Lazer, situando o seu objeto na investigação de questões relativas ao Lazer, Formação Profissional, Educação Física e Educação, discutindo as perspectivas referentes ao lazer, a partir da formação do curso de graduação em Educação Física, especificamente da Universidade Federal da Bahia (UFBA) situada na cidade de Salvador, capital baiana. A pesquisa se estabelece com fundamento no seguinte questionamento: Quais são as perspectivas dos egressos do curso de Educação Física da Universidade Federal da Bahia, concernente a formação e atuação no campo do lazer? Partindo desses elementos, a nossa pesquisa objetiva se aprofundar nas questões referentes à história da formação para o lazer dentro da Educação Física, e através disso identificar as compreensões de lazer adquiridas pelos estudantes do curso de Educação Física da Universidade Federal da Bahia – UFBA. Para o desenvolvimento desse estudo optamos no primeiro momento, por uma revisão bibliográfica que possibilitasse o aprofundamento nas questões referentes à formação dos conceitos de lazer ao longo da história, pretendendo também relatar o caminho percorrido pela formação para o lazer dentro da Educação Física, fazendo disso o nosso aporte teórico. Para coleta de dados usamos um questionário misto, aplicado via em email, em alunos concluintes do curso em análise. As questões buscavam informações sobre o tema lazer, formação e atuação profissional. Foi possível identificar que os respondentes tem aproximação com o lazer, o reconhecem em sua multiplicidade temática e ao mesmo tempo, o veem como um potencial espaço profissional, tendo a compreensão de seu papel formativo. / ABSTRACT The presents research work is part of the Graduate Program in Education( PPGE ) , Faculty of Education , Federal University of Bahia ( UFBA ) in Education subject line, Body Culture and Leisure, situating its object the investigation of matters relating to Leisure, Vocational Training , Physical Education and Education, discussing the understandings building about leisure, from the training of undergraduate course in Physical Education, more specifically from the Federal University of Bahia (UFBA ) situated in the Salvador, capital city of the Bahia. Research is established on the basis of following question: which are the prospects of the Physical Educations’ graduates from the Federal University of Bahia, about the formation and work in the leisure area? Based on these elements, our research aims to delve into the issues relating to the history of education for leisure in Physical Education, and thereby identifying the leisure understandings acquired by students of Physical Education courses from the Federal University of Bahia (UFBA). For the development of this study we chose a literature review that would allow deepening the issues concerning the formation of leisure concepts throughout history, also intending to report the path taken by Training for recreation within the Physical Education, makes it our theoretical framework. In data collect stage was used a questionnaire miscellaneous, sent from e-mail for graduating students of the course selected. The questions search for data about the Leisure, Graduation and Vocational Training. was possible to found answers about the access from the students towards the Leisure. They know it like multiply theme and see it like a great space of work.

Submitted by Núcleo de Pós-Graduação Administração (npgadm@ufba.br) on 2017-08-02T17:54:42Z No. of bitstreams: 1 Deise Piau.pdf: 5747029 bytes, checksum: dd54fc9cdafc6ab0c4a865356ed56935 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-08-08T00:49:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Deise Piau.pdf: 5747029 bytes, checksum: dd54fc9cdafc6ab0c4a865356ed56935 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-08T00:49:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Deise Piau.pdf: 5747029 bytes, checksum: dd54fc9cdafc6ab0c4a865356ed56935 (MD5) / O que de fato mudou no ensino de administração do seu momento de implantação para a atualidade no Brasil e em Portugal? A forma de perceber o curso se difere entre os estudantes que iniciam e finalizam o curso nos dois países? O que eles esperam do curso: uma formação técnica ou política? Estas perguntas motivaram o estudo que visa perceber de que forma o ensino superior em administração vai de encontro às expectativas dos alunos dos cursos de graduação em fornecer um ensino profissional e/ou político. Primeiro mapeamos o perfil dos cursos, identificamos as diferenças das expectativas dos estudantes com o curso, avaliamos a capacidade das instituições de ensino superior de ir de encontro às expectativas dos estudantes pesquisados, e por fim, verificamos a contribuição de um ensino superior baseado na dicotomia de ensino técnico\profissional e ensino científico\político para a formação acadêmica para os estudantes ingressantes e concluintes do curso no Brasil e em Portugal. O subsidio teórico tem como marco March e Simon (1981), Kubr, Milan & Wallace(1986), Kinert (1986), Sparkes(1991), Ilo (1983) com a concepção e a natureza dos ensino da Administração na sua concepção; Caldas e Bertero (2007) Alcadipani (2012), Nicolini (2003), Ramos(1986) , Cadas (1997 ),Santos (2004) e Japiassu (1991) discutem novas formas de ver e estudar a Administração (Epistemologia, dos Estudos Organizacionais, Teoria Crítica e da Administração Política) o que impacta diretamente em uma nova forma de ensinar a administração, mais político, científico e crítico. E Domingues (2008), Palácio, Meneses, e Pérez (2002) e Vroom (1963) com a teoria da expectativa. A tese está composta de dois estudos : Estudo I,teórico, com abordagem documental,descritivo e comparativo com dados do ensino superior, embasado na legislação portuguesa e brasileira que serve de contexto teórico para a o Estudo II. O segundo estudo é teórico-empírico, visa atender os objetivos aqui traçados, foi realizada uma pesquisa de campo, em 06 (seis) Instituições de Ensino Superior (IES), 03 (três)brasilerias e 03 (três) portuguesas.A população da pesquisa foi constituída de estudantes ingressante e concliuntes dos cursos de Adminstração/ Gestão dos dois países respectivamente. A amostragem da pesquisa, não probabilística, por conveniência e acessibilidade, foi constituída de 468 estudantes de administração, sendo 272 (58,1%) brasileiros e 196 (41,9%) portugueses e da totalidade, 217 (46,4%) ingressantes e 251 (53,6%) concluintes. Na amostra brasileira 272 estudantes, 41,2% são ingressantes e 58,8% conluintes e da amostra Portuguesa 53,6% foram ingressantes e 46,6% concluintes. Foi utilizado um questionário semi-estruturado, com as mesmas questões para os estudantes dos dois países, ele se difere entre o tipo de estudante e linguagem, com adequações linguísticas aos dois países, mas com a mesma estrutura: parte 01 - Dados pessoais e biográficos; parte 02 – Inquérito de levantamento de expectativas (11 questões abertas) e parte 3 – Inquérito de levantamento de perfil do curso de Administração/Gestão e do nível de expectativa (duas questões fechadas: a primeira relacionada ao perfil do curso, 10 (dez) itens a serem avaliados a presença ou ausência de elementos político (crítico) ou profissional(tecnicista) e a segunda relacionado ao nível de expectativa, (10 itens), ambos com escala pré-determina. A análise dos dados qualitativos (parte II) foram tabulado no Word , exportado para o Nvivo, identificado os nós (itens de maior incidência de respostas), os resultados foram representados em “Mapas Conceptual ou Cartografia Perceptual” e “quadro ajustados pelo autor” e os dados quantitativos (parte III) foram tratados pelo IBM SPSS, os resultados foram apresentados através de tabelas de frequências cruzadas e gráficos, para verificar se existiam diferenças estatisticamente significativas entre as respostas foi realizado o Teste do QuiQuadrado,a análise da confiabilidade do questionário das expectativas foi feita através do indicador de consistência interna Alfa de Cronbach, bem como para comparar as pontuações das respostas individuais entre grupos independentes (País e tipo de aluno) foi utilizado o Teste não paramétrico de Mann-Whitney. A coleta de dados foi realizada pelo pesquisador, no Brasil,de março a junho de 2012 e em Portugal, de maio a Junho de 2013, aplicados os questionários aos estudantes portugueses. Como resultados foi identificado que tanto no Brasil quanto em Portugal, ingressantes e concluintes apresentam maior número de expectativas relacionadas a administração profissional que política, porém, não em sua totalidade. O curso de Administração possuem um perfil técnico e profissional tanto para os brasileiros quanto para os portugueses, sendo entre os ingressante a maior percepção deste fato que dos concluintes nos dois países. Logo, se o estudante espera um curso mais tecnicista e o perfil do curso vai a este encontro, as IES atendem e contribuem para a formação dos estudante brasileiros e portugueses. / What did change in management education of your time to deployment for today in Brazil and Portugal? The way we perceive the course differs among students who start and finish the course in the two countries? What do they expect from the course: a technical or policy formation? These questions motivated the study aimed to understand how the higher education adminstration meets the expectations of students of undergraduate courses to provide a political professional and / or educational. First we map the profile of courses, we identified differences in the expectations of students with the course, the capacity of higher education to meet the expectations of students surveyed institutions, and finally, we find the contribution of higher education based on the dichotomy technical education \ professional and \ politician for academic training for students entering and graduating from the course in Brazil and Portugal science education. The theoretical subsidy is marked by March and Simon (1981) Kubr, Milan & Wallace (1986); Kinert (1986), Sparkes (1991), Ilo (1983) with the design and the nature of the teaching of Directors in its design; Caldas and Bertero (2007)Alcadipani(2012), Nicolini(2003), Ramos (1986), ed (1997), Santos (2004) and Japiassu (1991) discuss new ways of seeing and studying Administration (Epistemology of Organizational Studies , Critical Theory and Policy administration) which impacts directly on a new way of teaching administration.more political, scientific and critical and Domingues (2008), Palace; Meneses and Pérez (2002) and Vroom (1963) with the expectancy theory. The thesis is composed of two studies: Study I, theoretical, with documentary, descriptive and comparative approach to data of higher education, based on Portuguese and Brazilian law that serves as the theoretical context for Study II. The second study is theoretical and empirical, aims to meet the objectives outlined here, a field survey was conducted in 06 Higher Education Institutions (HEIs), 03 and 03 brasilerias Portuguese. The research population was composed of newly admitted students and concliuntes courses in Business / Management the two countries respectively. Sampling of nonprobabilistic search for convenience and accessibility, consisting of 468 business students, and 272 (58.1%) Brazilians and 196 (41.9%) Portuguese, these 217 (46.4%) and 251 freshman(53.6%) graduates. In the Brazilian sample 272 students, 41.2% are freshmen and 58.8% conluintes Portuguese sample and 53.6% were freshmen and 46.6% graduating. The semistructured questionnaire was used, with the same issues for students from both countries. The questionnaire differ between the type of student, but has the same structure: Part 01 - Personal and biographical data; Part 02 - Survey of raising expectations (11 open questions) and part 3 - Survey lifting stroke of Directors / Management profile and the level of expectation (two closed questions: the first related to the course profile, ten (10) items evaluated the presence or absence of political elements (critical) or professional(technicalities) and the second related to the level of expectation, also with 10 items, both with pre-determined scale. analysis of qualitative data(part II) were tabulated in Word, exported to NVivo, identified nodes (items of higher incidence of responses), the results were represented in "Conceptual Perceptual Maps or Cartography"and "framework set by the author" and quantitative data (part III) were treated by IBM SPSS,the results were presented through cross-frequency tables and graphs to determine whether statistically significant differences existed between the responses was performed the ChiSquare analysis of the reliability of the questionnaire was made of expectations through the window of consistency Cronbach's alpha internal as well as to compare the scores of individual responses between independent groups (country and type of student) the nonparametric MannWhitney)was used. The data collection survey was conducted by the researcher, in Brazil, in the period from March to June 2012 and in Portugal, in May and June 2013, questionnaires to students portugueses.Como results was identified that both in Brazil and in Portugal, freshmen and have a higher number of professional expectations related to administration policy, but not in its entirety. The course of Directors have a technical and professional profile for both brasieliros as for the Portuguese, being among the largest entrant perception of graduates in both countries. So if the student expects a more technical course and the profile of the course will this meeting, the IES meet and contribute to the formation oe student who wait.

Submitted by Duarte Zeny (zenydu@gmail.com) on 2013-01-16T15:38:11Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Final.pdf: 1258023 bytes, checksum: 2564b03b103a597bfaa02f58996b7f25 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-16T15:38:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Final.pdf: 1258023 bytes, checksum: 2564b03b103a597bfaa02f58996b7f25 (MD5) / O presente estudo objetivou a analise dos currículos dos cursos de Biblioteconomia da Região Nordeste, identificando a relação dos conteúdos em que abordagem se aproximasse da temática da Inclusão Social. Tratou-se de uma pesquisa documental, de observação indireta cuja metodologia transitou na fronteira entre uma pesquisa descritiva e exploratória, qualiquantitativa, em que a análise de conteúdo foi a técnica utilizada para a interpretação dos dados e de seus respectivos resultados. Para contextualizar teoricamente o estudo, buscou-se os conceitos de inclusão, integração e exclusão social, a partir de uma análise do quadro sócio, político econômico e cultural que marcam as desigualdades regionais e os principais índices de desenvolvimento humano que caracterizam a Região Nordeste. A abordagem crítica do currículo e de seu potencial ideológico de reprodução cultural e social foi o principal aporte teórico que deu sustentação à análise, a partir dos conceitos de sistema de ensino, ações pedagógicas e habitus. Também foram brevemente abordados conceitos como competência informacional e informação. Destarte, apresentou-se alguns dados históricos e estruturais da Biblioteconomia e da sua trajetória na formação profissional no contexto brasileiro e, especialmente, do Nordeste refletindo sobre alguns elementos da realidade contemporânea dos referidos cursos. A coleta dos dados se deu pela recuperação via web dos planos políticopedagógicos e das matrizes curriculares dos cursos. Em alguns casos, tendo em vista a indisponibilidade virtual, esses documentos foram obtidos mediante contato via e-mail com os coordenadores dos colegiados do curso ou por meio de visitas locais a algumas escolas de Biblioteconomia da Região. De posse da documentação, destacou-se nas matrizes curriculares as disciplinas do ciclo obrigatório que refletiam à priori conteúdos sociais. A partir do enquadramento das disciplinas selecionadas nas áreas definidas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, os conteúdos foram analisados com base em suas respectivas ementas e bibliografias. A análise envolveu as disciplinas obrigatórias oferecidas pelo universo das nove Universidades Federais da Região que ministram o curso de Biblioteconomia. Seus conteúdos foram confrontados com os princípios demarcados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e pelos respectivos projetos político-pedagógicos que enfatizavam as temáticas a serem consideradas nos cursos, tendo em vista o perfil, as competências e as habilidades estabelecidos como meta para a formação dos futuros profissionais bibliotecários. Os resultados mostraram que não há enunciados que enquadrem diretamente qualquer disciplina como sendo específica sobre o tema da Inclusão Social. Todavia, uma média de 13% das disciplinas obrigatórias destacadas apresentara proximidade com a temática. Identificou-se a abordagem teórica como a mais recorrente, preenchendo 65% do montante de disciplinas estudadas. A expressiva concentração das disciplinas de conteúdos sociais foi identificada como objeto de estudo oferecido entre os três primeiros semestres dos cursos. Observou-se que os currículos estudados apresentavam comportamento similar no que concerne ao quantitativo percentual de disciplinas e carga horária dispensada a conteúdos sociais. Dessa forma, concluiu-se que o ensino da Biblioteconomia nas IFES do Nordeste ainda não se manifestou formalmente para a formação de bibliotecários com o requerido perfil e competências para atuar em prol da Inclusão Social na medida das deficiências identificadas na realidade social da Região. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-07T13:48:43Z No. of bitstreams: 1 Mariangela Matos.pdf: 2249832 bytes, checksum: 5c7afd601eed2bfda9754de2048cb99b (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Alice Ribeiro(malice@ufba.br) on 2013-05-07T14:08:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Mariangela Matos.pdf: 2249832 bytes, checksum: 5c7afd601eed2bfda9754de2048cb99b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-07T14:08:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariangela Matos.pdf: 2249832 bytes, checksum: 5c7afd601eed2bfda9754de2048cb99b (MD5) Previous issue date: 2006 / Tradicionalmente a formação profissional em Odontologia é norteada pelos pressupostos dos relatórios Flexner e Gies, os quais trazem como referência o mecanicismo, o biologismo, a especialização precoce, a tecnificação do ato odontológico e a ênfase na odontologia curativa e na assistência individual. Contrapondo-se a esse modelo, a proposta, hoje, é que se formem profissionais que dêem conta de acompanhar a complexidade da conjuntura atual do mercado de trabalho, das diretrizes das políticas públicas de saúde e da evolução dos conhecimentos científicos acerca do processo saúde-doença. Com essa perspectiva, as Diretrizes Curriculares Nacionais propõem a formação de um profissional com perfil generalista, que compreenda os determinantes sociais, culturais, comportamentais, psicológicos, ecológicos, éticos e legais; nos níveis individual e coletivo do processo saúde-doença, que possua uma sólida formação técnico-científica e ético-humanística, que sejam críticos e reflexivos, sendo capazes de trabalhar em equipes multiprofissionais e de dar respostas às necessidades sociais no âmbito da profissão. A partir dessas referencias, a dimensão ético-humanística da formação tem sido amplamente enfatizada nas políticas públicas de saúde e expressas, destacadamente, na Política Nacional de humanização cujo eixo norteador é a humanização da atenção no âmbito do Sistema Único de Saúde. Uma das orientações básicas dessa política é influenciar o aparelho formador de profissionais de saúde a reconhecer a importância das práticas humanizadoras. Nesse sentido, foi meu objetivo conhecer e analisar o perfil profissional de graduandos de dois cursos de Odontologia da Bahia, um público e um privado, buscando, destacadamente, caracterizar a dimensão ético-humanística na formação. Com essa perspectiva, foram empregadas quatro técnicas de coleta de dados: análise documental do Projeto Pedagógico dos cursos; aplicação de questionário para os alunos; entrevistas não-diretivas com professores e usuários dos serviços odontológicos oferecidos pelos cursos; e observação participante nos ambulatórios. A técnica empregada para a análise dos dados foi, destacadamente, a análise de conteúdo, usando como método de análise as abordagens quantitativa e qualitativa. Os resultados demonstram que os alunos, em sua maioria, são do sexo feminino, escolheram a profissão porque gostam da área de saúde e reconhecem as dificuldades do mercado de trabalho, elegendo o aperfeiçoamento técnicocientífico como principal mecanismo concorrencial. Mais da metade deles exerce algum tipo de atividade externa ao curso e a maioria tem afinidade com disciplinas e temas da área clínica, com um nível baixo de interesse pelas disciplinas das áreas de Ciências Humanas e Saúde Bucal Coletiva. Os Projetos Pedagógicos dos cursos explicitam a intenção de formar profissionais com referenciais ético-humanísticos consistentes e, do mesmo modo, alunos, professores e usuários têm a percepção de que essa dimensão vem sendo trabalhada nos cursos. Entretanto, o confronto carente de reflexões e mudanças, e de um esforço para diminuir a distância entre o instituído e o instituinte. Assim, a formação profissional em Odontologia nos cursos analisados parece experimentar uma transição da histórica hegemonia da tecnociência para a busca do equilíbrio entre as dimensões técnicas e ético-humanísticas, compreendidas como imprescindíveis para a caracterização de um perfil profissional competente. / Salvador

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-09T12:08:31Z No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Perez.pdf: 686493 bytes, checksum: 34f80855f3b28157d6be5d0a557b4ec0 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-11T16:01:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Perez.pdf: 686493 bytes, checksum: 34f80855f3b28157d6be5d0a557b4ec0 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-11T16:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Isabel Perez.pdf: 686493 bytes, checksum: 34f80855f3b28157d6be5d0a557b4ec0 (MD5) Previous issue date: 2004 / Esta dissertação trata da qualificação e capacitação dos trabalhadores, sob o enfoque dos treinamentos em local de trabalho, a partir do estudo de caso de uma empresa pública do ramo financeiro, abordando um período que compreende as décadas de 80, 90 e 2000. Situado no campo das relações entre o trabalho e educação, este texto procura, a partir de um referencial teórico fundamentado em autores que se inserem no campo de pensamento relacionado ao materialismo histórico-dialético, deslindar as inter-relações entre os conteúdos, as formas e os objetivos dos treinamentos realizados nessa empresa e as dramáticas transformações pelas quais o sistema capitalista vem passando nas décadas analisadas. É um esforço de compreensão e aprofundamento crítico dos treinamentos adotados pela empresa escolhida, os quais não deixam de ser um exercício de práticas pedagógicas, realizadas no local de trabalho e que muitas vezes pretende ocupar um importante lugar na formação e qualificação desses trabalhadores. A pesquisa documental e as entrevistas demonstraram como é intensa a inter-relação entre as desestruturações e reestruturações capitalistas com sua exigência de alta produtividade, de excelência na qualidade da prestação dos serviços, de grande competitividade entre empresas e entre nações, e aqueles modelos de treinamento que a empresa adotou para fazer frente a essas exigências. / Salvador

Submitted by Maria Creuza Silva (mariakreuza@yahoo.com.br) on 2013-08-19T18:05:01Z No. of bitstreams: 1 Diss MP. Stael Gusmão 2012.pdf: 556095 bytes, checksum: dbb461704176ac6219475a748f2562fa (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Creuza Silva(mariakreuza@yahoo.com.br) on 2013-08-19T18:08:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Diss MP. Stael Gusmão 2012.pdf: 556095 bytes, checksum: dbb461704176ac6219475a748f2562fa (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-19T18:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Diss MP. Stael Gusmão 2012.pdf: 556095 bytes, checksum: dbb461704176ac6219475a748f2562fa (MD5) Previous issue date: 2012 / Este estudo procurou identificar e analisar as contribuições do Curso de Aperfeiçoamento em Vigilância Sanitária e Saúde Ambiental – CAVSSA desenvolvido pela Secretaria de Saúde do Estado da Bahia em 2010, nas mudanças de práticas de egressos em um serviço de vigilância sanitária municipal. O processo metodológico consistiu na análise do Projeto do Curso, dos Relatórios das Oficinas de Competências e de Avaliação do Projeto Piloto, dos Relatórios de Gestão da Diretoria de Vigilância Sanitária e Ambiental referente ao período de 2004 a 2011 e na realização de 23 entrevistas semi-estruturadas. Destas, 19 foram aplicadas a profissionais do município estudado e 4 com parte da equipe que concebeu e realizou o referido Curso. Os resultados apontaram a existência de relação positiva entre o processo educativo e as práticas desenvolvidas pelos egressos. O Curso influenciou em algumas mudanças nas práticas dos egressos e da equipe a exemplo de maior segurança para o exercício da prática de vigilância, a incorporação sistemática de ações educativas e melhoria na organização do processo de trabalho. Entretanto, não foram observadas mudanças relacionadas à reorganização do sistema municipal de vigilância sanitária prevista no projeto do Curso. Com base neste estudo, recomenda-se continuidade desse processo educativo que é de suma importância para a qualificação dos profissionais de vigilância sanitária e ambiental dos municípios do Estado, bem como uma revisão na proposta inicial no sentido de garantir uma estrutura de apoio locorregional aos alunos após o curso que crie condições de manter e estimular mudanças em suas práticas. / Salvador

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação de Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:51:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225788.pdf: 612507 bytes, checksum: 016dd5e5f771870ef1ab0d41a426802e (MD5) / Considera-se que a atual formação dos administradores de empresas, propiciada pelas faculdades, não está adequada às exigências profissionais, ao ingressar aqueles no mercado de trabalho. Tal constatação é abordada, assim, na Pesquisa Nacional realizada pelo Conselho Federal de Administração: "Os cursos de Administração não estão preparando convenientemente o administrador para enfrentar os desafios do mercado de trabalho" (Pesquisa Nacional, 2003, p. 32-33). A expectativa das organizações é a de selecionar e contratar profissionais com habilidades pessoais e interpessoais; buscar executivos capazes de planejar e executar projetos, que possuam sólida visão crítica, além de outras competências. Mas essa expectativa não está sendo atendida plenamente. Diante disso, o presente estudo propõe identificar a formação requerida do administrador segundo as exigências do mercado, analisando as competências e deficiências, segundo os profissionais da área de Recursos Humanos. Para conhecimento do perfil atual do administrador, foi utilizada a Pesquisa Nacional de 2003, para a qual é necessário que o profissional de Administração de Empresas seja articulador, tenha sinergia e visão sistêmica. Além de que deve ser líder eficaz, negociador de conflitos e interesses, com criatividade para tomar decisões e zelo pelo clima da organização. Porém, falta-lhe em toda a formação educacional estímulo à criatividade, à inovação e à discussão, trazendo-lhe dificuldades à sua atuação profissional. No concernente às Instituições de Ensino Superior (IES), Xavier (1997) afirma que há vários questionamentos quanto à qualidade dos serviços prestados por elas e à necessidade de repensá-las, preparando-as para as transformações que se impõem. Analisando-se a qualidade de ensino do curso de Administração, aponta-se um conjunto de fatores que podem ser resumidos em percepções diferentes do problema: dos empresários e dos gestores de recursos humanos; dos alunos e dos professores, como apontado na Pesquisa Nacional (2003). A presente proposta almeja, pela identificação do perfil adequado ao profissional de Administração de Empresas, a possibilidade de fornecer às IES subsídios que as auxiliem na análise, atualização e adequação de seu sistema de ensino. Para tanto, foi realizada pesquisa exploratória, de caráter documental, com os profissionais de Recursos Humanos, apoiada em coleta de informações empregando amostra intencional, a fim de identificar as competências profissionais de que o administrador necessita e quais delas não são encontradas nos formados em Administração. O objetivo é suprir o que falta, para ajustar a formação às exigências do mercado. Participaram da pesquisa sete empresas, sendo duas de médio porte, e as demais de grande porte. Três das sete empresas atuam na área industrial, duas como Prestadoras de Serviço, uma é de Telecomunicações e a outra de Comércio Atacadista/Varejista. Constatou-se que o recém-formado não atende, em sua totalidade, às necessidades do mercado profissional. Está aquém das exigências para o desempenho das funções em todos os níveis hierárquicos (técnico, gerencial e de direção) e, em geral, encontra-se mais próximo do nível exigido para a função técnica. A forma de treinamento mais adotada pelas empresas pesquisadas, para suprimir as deficiências do profissional, é o curso interno, se comparado às demais alternativas de desenvolvimento.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-26T07:31:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 301787.pdf: 1879487 bytes, checksum: 8a628ce9eb2c27511112156b5a3aa45c (MD5) / Esta pesquisa delimitou-se à temática da vida adulta e à produção de sentidos a esse respeito por parte de sujeitos graduados. Pautada teoricamente na concepção sócio-histórica de sujeito, teve como objetivo principal compreender quais os sentidos atribuídos à vida adulta por pessoas com formação universitária. Como objetivos específicos, buscou identificar entre os sujeitos as concepções de vida adulta, suas trajetórias de vida e as práticas cotidianas consideradas próprias da vida adulta. Utilizando-se de uma abordagem qualitativa, foram entrevistados 6 sujeitos adultos, todos com formação universitária e idade entre 26 e 41 anos. Realizaram-se duas entrevistas com cada um deles, e entre a primeira e a segunda foi solicitado que produzissem imagens fotográficas sobre a temática da vida adulta, as quais foram interpretadas pelos próprios sujeitos por ocasião da segunda entrevista. A análise dos dados deu-se a partir dos núcleos de significação, propostos por Aguiar e Ozella (2006) e definidos com base nos objetivos da pesquisa e nas temáticas emergentes nos discursos dos sujeitos. Foram identificados três núcleos de significação: (a) os sujeitos da pesquisa: a trajetória de vida em ciclos e momentos marcantes do reconhecimento da vida adulta; (b) sentidos de vida adulta: independência, responsabilidades e trabalho e (c) sentidos de vida adulta: autonomia emocional, família e a ética do cuidado. Os resultados apontaram para a noção de ciclos de vida, onde os sujeitos seguem uma trajetória singular e não linear em direção à vida adulta, porém com momentos marcantes que se repetem nas várias histórias - como a formatura, o primeiro emprego, o casamento - e que pontuam um maior reconhecimento de si mesmo como adultos. Da mesma forma, algumas práticas se mostraram relacionadas à vida adulta, como responsabilizar-se por tarefas cotidianas e buscar o auto-sustento através do trabalho. Este último surge como tema central na vida adulta e imprescindível à independência financeira, sendo retratado por todos os sujeitos como um dos sentidos a ela atribuídos. Quanto à autonomia em relação à família de origem, sair da casa dos pais é expresso como um objetivo, porém não uma condição para a adultez. A família também se expressa como um dos sentidos de vida adulta, bem como o casamento e os filhos - porém aparentemente estes dois aspectos não chegam a ser considerados pré-requisitos para a condição de adulto. Por fim, a ética do cuidado revela-se como mais um sentido atribuído à adultez, traduzindo-se pela preocupação com os mais velhos e os mais novos, em especial os filhos bem como os pais na velhice. / This research focused on the issue of adult life and the production of meanings about this subject by graduates. Based on socio-historical theory, aimed to understand the meanings attributed to adult life by university undergraduates. The principal aims were to identify among the participants, the conceptions of adulthood, their life trajectories and everyday practices considered typical of adulthood. Using qualitative method, six adult participants were interviewed, all university undergraduates and aged between 26 and 41 years. There were two interviews with each participant, and between the first and the second they were asked to produce images about adult life. The participants interpreted the images at the second interview. Data analysis was performed using the core meaning method proposed by Aguiar and Ozella (2006). Therefore the interview was categorized based on the research aims and the content present in the discourse of the subjects. Three clusters of meaning were identified: (a) participants: life journey in cycles and the moments of recognition of adult life, (b) adult life purposes: independence, responsibilities, work and (c) adult life purposes: emotional autonomy, family and the ethics of care. Research results suggests that the life cycles notion, where subjects follow a non-linear trajectory toward adulthood, with important moments that are repeated in several stories - such as graduation, first job, marriage - and who highly categorized themselves as adults. Likewise, some attitudes have proven to be related to adult life, like financial independence and be responsible for everyday hassles. As for autonomy from family, leaving the parental home is expressed as a goal, but not a condition to adulthood. Work, on the other hand, emerges as a central issue in adult life and essential to financial independence, being portrayed by all subjects as one of the meanings assigned to it. Family is also one of the meanings of adulthood, as well as marriage and children - but apparently, these two aspects do not come to be considered prerequisites for adulthood. Finally, the ethic of care reveals itself as one more meaning attributed to adulthood, leading to concern for the older and younger, especially the children, and elderly parents.

MORAES, Elivânia da Silva. Formação profissional nos cursos de graduação em serviço social: pensamento e ação pedagógicos dos docentes. 2014. 257f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-06-14T16:23:25Z No. of bitstreams: 1 2014_tese_esmoraes.pdf: 2259122 bytes, checksum: 8ee039b3fe2bc7c4ed1a548706417317 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2016-06-14T16:52:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_tese_esmoraes.pdf: 2259122 bytes, checksum: 8ee039b3fe2bc7c4ed1a548706417317 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-14T16:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_tese_esmoraes.pdf: 2259122 bytes, checksum: 8ee039b3fe2bc7c4ed1a548706417317 (MD5) Previous issue date: 2014 / The thesis presented here is mainly aimed to understand the epistemological and theoretical and practical frameworks of the national project of vocational training of social workers and its implementation in the organization and curriculum development of undergraduate courses in Social Work, focusing on educational thought and action of teachers. To achieve this objective investigative resorted to research qualiquanti using the Collective Subject Discourse methodology, which is based on the Theory of Social Representations (attribution of meaning of subjects), is based testimonies collected material verbal or written speeches. Interviews with teachers of Social Work courses in two social fields were carried out: the State University of Ceará (UECE) and the Metropolitan School of Fortaleza (FAMETRO) and document analysis in reference legal texts for training and activities of social workers in Brazil and courses investigated the theoretical framework of the research focused on three thematics: 1. Educational evaluation, based on the ideas Scriven (1966); Stake (1967), Guba and Lincoln (1989) and Saul (1995); 2. Curriculum and Curriculum Evaluation, we use us Giroux (1996), Apple (2006) and Leitinho (2000) and Teaching Practice, referring to the contributions of Zeichner (1992), Nóvoa (1992), Tardiff (2002) and Imbernon (1998). This investigative foray allows to realize that planning and curriculum development of social work graduate students investigated and the teaching practice that these are founded on a formal logic and an instrumental reason. This statement is dissonant with respect to the dialectic in which anchors the critical theory that gives character to training and interventional dimension of social worker today announced the National Project for Vocational Training in the legal framework of the profession and entered in the pedagogical projects of the courses of graduation / A tese aqui apresentada tem como objetivo central compreender os referenciais epistemológicos e teórico-práticos do projeto nacional de formação profissional dos assistentes sociais e sua efetivação na organização e desenvolvimento curricular dos cursos de graduação em Serviço Social, com foco no pensamento e ação pedagógicos dos docentes. Para concretizar esse objetivo investigativo, recorreu-se a pesquisa qualiquanti utilizando a Metodologia do Discurso do Sujeito Coletivo, a qual se fundamenta na Teoria das Representações Sociais (atribuição de sentido de sujeitos), tem como material de base depoimentos coletados em discursos verbais ou escritos. Foram realizadas entrevistas com os docentes dos cursos de Serviço Social em dois campos sociais: a Universidade Estadual do Ceará (UECE) e a Faculdade Metropolitana de Fortaleza (FAMETRO) e a análise documental nos textos legais de referência para formação e atuação dos assistentes sociais no Brasil e nos cursos investigados Os referenciais teóricos da pesquisa centraram-se em 3 universos temáticos: 1. Avaliação educacional, destacando as ideias de Scriven (1966); Stake (1967), Guba e Lincon (1989) e Saul (1995); 2. Currículo e avaliação curricular, utilizamo-nos de Giroux (1996), Apple (2006) e Leitinho (2000) e Prática docente, nos referenciando nas contribuições de Zeichner (1992), Nóvoa (1992), Tardiff (2002) e Imbernón (1998). Essa incursão investigativa permite-se perceber que o planejamento e desenvolvimento curricular dos cursos de graduação de Serviço Social investigados e a prática docente exercida nestes, estão fundados numa lógica formal e numa razão instrumental. Essa afirmação é dissonante em relação à dialética na qual se ancora a teoria crítica que dá feição à dimensão formativa e interventiva do assistente social na atualidade, anunciada no Projeto Nacional de Formação Profissional, nos marcos legais da profissão e inscrita nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação.

Made available in DSpace on 2009-11-18T19:00:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2000 / The Tribunal de Contas da União (TCU) is the agency that assists the BraziIian National Congress in the externaI controI of the PubIic Adrninistration. The AnaIyst of Finance and ExternaI ControI is the professionaI inside TCU that performs its primary activities. This study aims to investigate how intrinsically motivating is his work. It is supposed that the AnaIyst' s generic professionaI education and TCU' s procedures Iimit his controI on the work, with negative motivation impact. This controI presents two dimensions: the first one is reIative to technicaI knowIedge; the second one is reIative to the controI on the results of the work. / o Tribunal de Contas da União (TCU) é o órgão encarregado de auxiliar o Congresso Nacional no controle externo da Administração Pública, naquilo que diz respeito à legalidade, legitimidade, economicidade, aplicação de subvenções e renúncia de receitas. O Analista de Finanças e Controle Externo - Área Controle Externo (AFCE-CE), por sua vez, é o servidor do TCU responsável pelo desempenho de suas atividades-fim. Este estudo objetiva investigar até que ponto o trabalho realizado pelo AFCE-CE é intrinsecamente motivador. Supõe-se que a formação profissional generalista do AFCE-CE e o rito processual do TCU limitam o controle do AFCE-CE sobre seu trabalho, com impacto negativo também sobre sua motivação. Esse controle do qual trata o autor apresenta duas dimensões: uma relativa ao domínio sobre o processo de trabalho resultante do conhecimento técnico; a outra, relativa ao controle sobre os resultados do trabalho.