Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T13:20:54Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:31:26Z : No. of bitstreams: 1 173875.pdf: 14654491 bytes, checksum: 8622b80b0f7cc4e2ee83bbe5aff3aafe (MD5) / Análise da formação profissional em administração proporcionada através da Unoesc, verificando a existência de adequação em relação ao mercado de trabalho e as perspectivas da profissão de administrador na região de Videira, SC. Pesquisa de marketing aos egressos do curso entre 1990 a 1998 e aos dirigentes de empresas, identificando deficiências na formação profissional em administração, e habilidades necessárias ao exercício profissional de administrador.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Florianópolis, 2009 / Made available in DSpace on 2012-10-24T15:43:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 274618.pdf: 5828695 bytes, checksum: 48e09a33f2609fc1efc3526ca071cab8 (MD5) / Trata-se de um estudo de caso de abordagem qualitativa, cujo objetivo foi desvelar como as bases teóricas da educação em enfermagem contribuem para a determinação da práxis da Enfermeira na Atenção Básica de Saúde. Na composição do suporte teórico-filosófico foram utilizados os níveis de práxis preconizados por Adolfo Sánchez Vázquez e a educação libertadora de Paulo Freire. A trajetória metodológica esteve baseada nos estudos de caso de Yin, os contextos do estudo foram duas unidades de análises, ambas no Estado do Pará. A primeira, o município de Bragança, no Estado do Pará, com uma população de 102.232 habitantes e uma Rede Básica de Saúde composta por dezenove unidades de serviço e vinte e duas equipes de Saúde da Família. A segunda, um Distrito de Saúde de Belém, capital do Estado, que atende a uma população de 402.292 habitantes, através de uma Rede Básica de Saúde composta por onze unidades de serviço e treze equipes de Saúde da Família. Os sujeitos do estudo foram oito enfermeiras, escolhidas através dos seguintes critérios: egressas do Curso de Enfermagem da Universidade Federal do Pará; que tivessem ingressado no Curso a partir do ano de 1998; que estivessem desenvolvendo suas atividades nas unidades de saúde que compõem o contexto do estudo e que se dispusessem a participar da pesquisa. Como técnicas de coleta de dados foram utilizadas a entrevista e documentos e como procedimento de análise dos dados foi utilizado o preconizado por Strauss e Corbin. O estudo dos dados culminou em cinco categorias de análise, quais sejam: o modelo pedagógico na educação formal e seus reflexos na formação de enfermeiras; a articulação ensino-serviço e seus reflexos na formação de enfermeiras; a educação formal como base da práxis de enfermeiras na atenção básica; aprender e ensinar no cotidiano do trabalho: reflexões de enfermeiras em suas práxis na atenção básica; razões e dificuldades para o desenvolvimento das ações educativas na prática de enfermeiras na atenção básica. Os resultados possibilitaram constatar que o órgão 9 formador vem, gradativamente, contribuindo para um novo significado do cuidado, como prática social, na medida em que, vivenciando um processo de transição no modelo de ensino, já oportuniza postura reflexiva, estímulo à criatividade e à autonomia e contribui para uma visão de mundo mais humanizada, levando à compreensão de que, no cenário atual, possui uma função essencial. Conclui-se, portanto, haver ratificado a TESE de que a Educação é um instrumento, uma ferramenta, para ajudar a superar a interferência, ainda hoje existente, dos referenciais educativos tradicionais nas práticas de saúde vigente, distantes dos enunciados da reforma sanitária, pois a práxis da enfermeira não depende unicamente de referenciais teóricos construídos ao longo de sua atividade profissional, mas depende, também, da participação da educação formal para a construção destes referenciais, que serão potencializados e potencializadores para a vivência profissional. / This is a case study of qualitative approach, aimed at uncovering how the theoretical bases of nursing education contribute to determine the practice of the Nurse in Primary Health On the composition of the theoretical and philosophical support were used levels practice recommended by Adolfo Sánchez Vázquez and liberating education of Paulo Freire. The methodology was based on case studies of Yin, the contexts of the study were two units of analysis, both in the state of Pará first, the municipality of Bragança, Pará State, with a population of 102,232 inhabitants and a Network Basic Health composed of nineteen units of service and twenty-two teams of Family Health. The second, a health district of Belem, state capital, serving a population of 402,292 inhabitants, through the Primary Health Network consists of eleven units of service, thirteen teams of Family Health. The study subjects were eight nurses, chosen by the following criteria: recent graduates of the Nursing Course at the Federal University of Para, who had joined the course from the year 1998, that were developing their activities in health units that comprise the context the study and who were willing to participate. As techniques for collecting data were used to interview and use of documents such as procedure and data analysis, we used the recommended by Strauss and Corbin. The study of data resulted in five categories of analysis, namely: the pedagogical model in formal education and its effects on training of nurses, the coordination of teaching - service and its effects on training of nurses; formal education as the basis for practice nurses in primary care, teaching and learning in daily work: reflections from nurses in their practice in primary care; reasons and difficulties in the development of educational practice nurses in primary care. It was possible to see that the educational institutions, gradually contributing to a new meaning of care as a social practice, in that, through a process of transition in the teaching model, now nurture reflexive stance, I encourage creativity and autonomy and contributes to a vision of a more humane world, leading to understanding that the current environment, has an essential function. It is, therefore, had ratified the thesis that education is a tool, a tool to help overcome the interference still exists today, the traditional educational 11 frameworks in the practice of public health policy, far from the set of health reform, because the practice nurse does not depend solely on references built up over his career, but also depends on the participation of formal education for the construction of these benchmarks, which will be leveraged and enhancers to professional experience.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Gradução em Educação Física, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T04:57:23Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:47:17Z : No. of bitstreams: 1 290471.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Este trabalho está entre os que estudam Educação Ambiental e Formação em Educação Física. Reconhecendo que há problemas ambientais entre a relação ser humano e natureza na sociedade atual e que a Educação Física, pela sua especificidade, contribui com os atuais problemas ambientais, buscamos compreender a atual realidade do processo de Formação em Educação Física para indicar na prática e na teoria possibilidades para organização pedagógica na dimensão da Educação Ambiental. Para conduzir o estudo foram analisados relatórios de uma experiência interdisciplinar acadêmica na área da Formação em Educação Física, documentos que envolvem questões ambientais e a revisão de literatura sobre os conceitos específicos a partir das seguintes fontes: livros sobre Educação Ambiental, Natureza, Ensino da Educação Física, Formação de Professores, Movimentos Sociais, legislação e documentos oficiais de fóruns e encontros sobre questões ambientais no Brasil. Os resultados são: a compreensão de natureza como um conceito que associa o ser humano a sociedade; caracterização da atual sociedade industrial e como parte dela, a Educação Física, que na sua estrutura e no seu conteúdo, contribuem com problemas ambientais; o reconhecimento destes pontos críticos como princípios para construção de possibilidades na organização da teoria e da prática pedagógica na Formação em Educação Física na dimensão da Educação Ambiental. As possibilidades são: a valorização da cultura do "Se movimentar"; a aproximação entre o processo de Formação em Educação Física e os Movimentos Sociais Ambientalistas e; o desenvolvimento do sistema dos complexos na organização disciplinar do currículo. Finalmente, este estudo indica que a Formação em Educação Física na dimensão da Educação Ambiental pode contribuir, especificamente para alterar criticamente a teoria e prática na própria Formação, e de um modo geral, pode estabelecer novas relações não destrutivas entre o ser humano e a natureza. / This paper is studying Environmental Education and formation in Physical Education. Acknowledging that there are environmental problems in the relationship between Human and Nature in the current Society, and that Physical Education, by specify, contributes to the current environmental problems, we seek to understand the current reality of the process of formation in Physical Education to indicate, in practice and theory, possibilities to an educational organization within the Environmental Education. To conduct the study were analyzed reports of an academic interdisciplinary experience in the field of Formation in Physical Education, involving environmental issues; and the review of literature on the specific concepts was made from the following sources: Books of Environmental Education, Nature, Teaching Physical Education, Formation of Professors, Social Movements, Legislation and official documents of Forums and Meetings about environmental issues in Brazil. The results are: the comprehension of nature as a concept that combines the Human to Society; characterization of the current industrial society and as her part, the Physical Education, that in structure and contents, participates in the process of environmental destruction; and the acknowledge of this critical points as principles to the construction of possibilities at the organization of educational theory and practice in Formation of Physical Education within Environmental Education. The possibilities are: the valorization of the culture of "move-yourself", the approach of the process of formation in Physical Education and environmental social movements, and the development of the complex at the disciplinary organization of the curriculum. To finish, this study indicates that the formation in Physical Education within Environmental Education can contributes, especially, to change critically the theory and practice at the Formation, and generally, can make news relations non-destructive between Humans and Nature.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-22T20:51:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 233946.pdf: 6438652 bytes, checksum: f05fbc14453930d0a037bef01db50874 (MD5) / Qualquer profissão é definida e caracterizada pela capacidade dos profissionais intervirem sobre fenômenos que constituem seu objeto de trabalho nos contextos mais variados. Essa capacidade, por sua vez, está relacionada com as aprendizagens desenvolvidas no processo de formação desses profissionais. No caso da Psicologia, mais especificamente, os futuros psicólogos ainda são capacitados para intervirem sobre uma parcela restrita de processos e necessidades de natureza psicológica. As Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia, aprovadas em 19/02/2004 e homologadas em 12/04/2004, são o resultado das necessidades de mudanças na formação desses profissionais. Nesse sentido, o conhecimento produzido sobre a pergunta "quais as características das competências e dos comportamentos profissionais propostos das Diretrizes Curriculares como delimitação do campo de atuação do psicólogo?", é relevante tanto para ampliar a visibilidade sobre a formação proposta no documento. Para produzir conhecimento sobre essa pergunta, foram examinadas 378 descrições de aprendizagens a serem desenvolvidas nos cursos de graduação em Psicologia, identificadas nos Artigos 3°, 4°, 5°, 7°, 8°, 9° e 12° das Diretrizes Curriculares Nacionais para esses cursos. Essa caracterização foi feita por meio de um protocolo planejado de modo a explicitar as seguintes variáveis: sujeito (nome do sujeito dado no documento e clareza de explicitação); verbo (forma de explicitação, precisão e amplitude), complemento (tipos de explicitação, precisão e amplitude) e expressão resultante da relação entre verbo e complemento (capacidade caracterizada e generalidade). Cada verbo de cada descrição de aprendizagem identificada nos artigos das Diretrizes Curriculares foi considerado uma referência a classes de respostas ou relações entre classes de respostas e classes de estímulos ambientais. Os complementos das descrições de aprendizagens foram considerados estímulos e classes de estímulos ambientais com os quais os futuros profissionais irão interagir. Das 378 descrições de aprendizagens identificadas, mais de 50% é composta por verbos vagos. Além disso, em uma única frase há mais de uma descrição de aprendizagem a ser desenvolvida. Nos complementos dos verbos que compõem essas 378 descrições de aprendizagens, há destaque para técnicas, procedimentos e instrumentos, mais do que necessidades sociais a serem atendidas por meio da utilização dessas técnicas, procedimentos e instrumentos. Do total de 384 descrições de aprendizagens, há nas Diretrizes Curriculares, maior quantidade de descrições referentes a comportamentos profissionais socialmente significativos que caracterizam o trabalho psicólogo. Entretanto, ainda há destaque para atividades (e não comportamentos) desse profissional como se elas fossem definidoras do seu trabalho. Por meio dos resultados obtidos foi possível avaliar que a estrutura de organização dos artigos das Diretrizes Curriculares é uma condição que dificulta a identificação clara e precisa das 378 descrições de aprendizagens ou "competências" profissionais do psicólogo. Além disso, as características de pouca precisão e clareza das descrições de aprendizagens são outra condição que dificulta o planejamento de uma formação que capacite futuros psicólogos a intervirem de acordo com necessidades sociais e possibilidades de intervenção sobre essas necessidades. Dessa maneira, embora haja mudanças na formação conforme proposição presente nas Diretrizes Curriculares, qualquer alteração significativa na formação de psicólogos depende de um exame detalhado e de correções e aperfeiçoamentos das orientações presentes nesse documento. Every profession is defined and characterized for the capacity of the professionals to intervene on phenomena that more constitute its object of work in the varied contexts. The capacity is related to the learning developed in these professionals formation process. In the case of Psychology, specifically, the future psychologists still are enabled to intervene on a restricted parcel of processes and necessities of psychological nature. The National Curricular Lines for the Psychology Graduation Courses, approved in 02/19/2004 and homologated in 04/12/2004, are the results of the necessities of changes in the formation of these professionals. It means that the knowledge produced on the question "which the characteristics of the abilities and the considered professional behaviors of the Curricular Lines of direction as delimitation of the field of performance of the psychologist?", it is excellent in such a way to extend the visibility on the formation proposal in the document. To produce knowledge on this question, it has been examined and characterized 384 sentences referring to the skills to be developed in the Psychology Graduation courses, identified in the Articles 3rd, 4th, 5th, 7th, 8th, 9th and 12th of the National Curricular Lines for these courses. This characterization was made through a planned protocol in order to detail the following diversity: citizen (name of the citizen given in the document and clear clarification); verb (clarification, precision form), complement (types of explanation, precision and amplitude) and the resultant expression of the relation between verb and complement (characterized capacity and generality). Each verb of each description of learning identified in articles of the Curricular Lines of direction is a reference the response class or relations between response class and stimulus class. The complements of the descriptions of learning if relate to the stimulus and stimulus class which the professional will go to interact. Of the 378 descriptions of identified learning, more than 50% are composed for vacant verbs. Moreover, in an only phrase it has more than a description of learning to be developed. In the complements of the verbs that compose these 378 descriptions of learning, it has prominence for the application of techniques, procedures and instruments, more than what social necessities to be taken care of by means of the use of these techniques, procedures and instruments. Of the total of 378 descriptions of learning, it has in the Curricular Lines of direction, bigger amount of referring descriptions socially significant the professional behaviors that characterize the work psychologist. However, still she has prominence for activities (and not behaviors) of this professional as if they were defining of its work. By means of the gotten results it was possible to evaluate that the structure of organization of articles of the Curricular Lines of direction is a condition that makes it difficult the clear identification and needs the 378 descriptions of learning or "professional skills" of the psychologist. Moreover, the characteristics of little precision and clarity of the descriptions of learning are another condition that makes it difficult the planning of a formation that enables futures psychologists in accordance with to intervene social necessities and possibilities of intervention on these necessities. In this way, although it has changes in agreement formation present in the Curricular Lines of direction, any significant alteration in the formation of psychologists it depends on a detailed examination and corrections of the orientation gifts in this document. .

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-Graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2012-10-23T02:34:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237358.pdf: 775519 bytes, checksum: 48ebdd51b47c85a60dac1bb5d501986c (MD5) / O interesse despertado para estudar o tema "Lazer e Recreação nos Cursos de Educação Física" se verifica devido ao fato de trabalhar como docente na disciplina citada, numa instituição de Ensino Superior no Paraná. Justificativa e delimitando o problema é importante destacar que grande parte dos currículos em Educação Física no Brasil trazem em seus pressupostos o conceito funcionalista e utilitarista do lazer e da idéia da prática pedagógica recreativa. Nesta linha de raciocínio, urge portanto destacar que, em termos da relevância acadêmica e social do conhecimento produzido na perspectiva dos "Estudos do Lazer" em especial para o Estado do Paraná, esta pesquisa pretende cobrir uma lacuna existente na produção do conhecimento que leve em conta as demandas das universidades locais. Assim sendo, penso ser de suma importância realizar esta pesquisa, considerando que há poucos estudos desenvolvidos no Paraná, na área de Recreação e Lazer. A pesquisa é empírica com coleta de dados através de documentos e técnicas como entrevistas. A dimensão bibliográfica do estudo atende ao pressuposto de construção teórica do objeto de estudo. O lócus do estudo foi delimitado para os cursos de Licenciatura das Universidades Estaduais do Paraná. Isto posto, o objetivo central desta pesquisa é analisar os pressupostos teórico-metodológicos subjacentes às práticas pedagógicas desenvolvidas na disciplina Recreação e Lazer, no âmbito do currículo da Licenciatura em Educação Física em Universidades Estaduais do Paraná. A pesquisa foi delimitada, enquanto lócus da prática investigativa, nas três universidades Estaduais seguintes: Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Universidade Estadual de Maringá (UEM), Universidade estadual de Ponta Grossa (UEPG). Neste sentido, convém justificar as três instituições por estarem distribuídas em diferentes regiões dentro do estado do Paraná. Concluí-se que a disciplina pesquisada não deve furtar-se de abordar conteúdos clássicos dos estudos do lazer e da recreação, mas fazer críticas ao modelo de disciplina, que se resume ao oferecimento de jogos e brincadeiras. Não significa eliminar a "parte prática", mas sim reconceituá-la e implementá-la de forma articulada com a compreensão teórica. Através dos estudos nos programas, foi possível diferenciar através das ementas, objetivos, conteúdos e bibliografias, a competência de cada docente, percebendo que dois são da área e possuem mestrado na área, mostrando a diferença nas universidades pesquisadas. Percebi que, no Paraná, o diferencial das concepções de Lazer e Recreação está na ação/reflexão/ação das disciplinas trabalhadas pelos profissionais, contrapondo com os demais trabalhos lidos, onde prevalecem à prática. The interest in studying the theme "Leisure and recreation in the Physical education subject"is due to the fact the work with teacher as subject mentioned, in a superior teaching institution at Parana state. Justifying and limiting the problem is important highlight that great part of physical education curriculums in Brazil have in their previous concepts the working and utility ones in the idea of recreational pedagogic practice. Following this though it is essential to highlight that in relevant academic and social points of knowledge originated in perspective of "Recreation studies" in special to Parana state, this research intends to cover the lack existent in knowledge production which get the necessity of local universities. Then being, it has a great importance to do this research considering the few studies developed at Parana state in the area of Leisure and Recreation. The methodology approach used is being checked through qualitative character investigation beside that the empiric research which involves the matching of documental research (curriculum analysis), the interviews with teachers and the bibliographical research. The main point of study was delimited to the courses of Graduation at Parana States Universities as well the earlier points methodology and theoretical developed at pedagogic practices developed in the leisure and recreation subject. The research was limited in the target of investigative practice at three (03)universities as follow: Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), Universidade Estadual de Maringá (UEM), Universidade estadual de Ponta Grossa (UEPG). It is very important to detach the three (03) institutions be distributed in different regions into Parana state. It is concluded that in the subject studied it is necessary to deal with classical points of studies in the leisure and recreation but to be very critical at the discipline model which is summarize by offering games and jokes, not meaning that eliminate the practice side but renamed and implant it in the articulated form with the theoretical comprehension. It was possible as well to differ through the study, goals, contents and bibliographies the competence of each teacher realizing that two (02) are from area and got the master degree in that, showing the difference at universities which was done the research. It was concluded that at Parana state the good difference in leisure and Recreation concepts is at action/reflection/action of worked subjects by professionals against the idea of other works where the main point is the practice.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-23T06:01:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 238186.pdf: 1090174 bytes, checksum: 96f715865ebdb5b47c74e8383133d0d5 (MD5) / Este estudo investiga, por meio de pesquisa bibliográfica e documental, os

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-23T08:47:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 241311.pdf: 1234804 bytes, checksum: 4d5da4eb2a582866664af97cbb183a45 (MD5) / O presente trabalho examina a questão das competências dos profissionais de comunicação em mídias eletrônicas na era da convergência digital. Apresenta uma contextualização histórica das inovações tecnológicas da mídia, ponderando seus impactos e conseqüências até a convergência dos meios. A partir da verificação das principais transformações ocorridas, que têm nas novas tecnologias da informação um de seus principais suportes, são levantadas questões sobre as repercussões dessas mudanças e a revolução da comunicação em curso na sociedade contemporânea. Neste sentido, a partir de uma pesquisa qualitativa, é examinado como isso vem influenciando as exigências do mercado de trabalho, em que existe uma demanda por novas qualificações baseadas principalmente no "modelo de competências", e seu impacto na formação dos profissionais de comunicação. Entendendo a Comunicação como um campo que perpassa todas as esferas da vida em sociedade, e a formação de seus profissionais como uma forma singular de conhecimento dessas realidades, são apontadas tendências e soluções a serem adotadas e seus desdobramentos; assim como algumas pistas para compreensão dos desafios a enfrentados. São levantadas inquietações, caminhos e alternativas para o atendimento às competências e formação das habilidades destes profissionais, assim como os novos desafios que se apresentam, visando enfrentar as questões trazidas pelas novas tecnologias, e a tensão entre teoria e prática, superada na medida em que a própria técnica passou a ter uma centralidade nunca vista até então.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Saúde Pública / Made available in DSpace on 2012-10-23T09:13:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 246951.pdf: 935439 bytes, checksum: 0cccdc1cc8a9489448943e473cf738b5 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2012-10-23T13:30:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 241373.pdf: 1236446 bytes, checksum: 9e881f3b24cc554402475609e4cd6455 (MD5) / Este trabalho apresenta o estudo de uma pesquisa feita com os professores de Química que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA) da rede pública do Estado do Paraná. Tomando como referência a Epistemologia de Ludwik Fleck, buscou-se identificar os possíveis elementos que caracterizam o Estilo de Pensamento desses docentes, e como esse interfere na ação pedagógica. Analisando práticas, concepções e valores docentes extraídos das entrevistas com professores em distintas regiões do estado; utilizando os princípios pedagógicos dialógico-problematizadores propostos por Paulo Freire e os pressupostos do Letramento Científico e Tecnológico, procurou-se evidenciar e avaliar a forma de influência da formação inicial, do tempo de atuação no magistério, e em especial, dos cursos de formação continuada promovidos pela Secretaria Estadual da Educação daquele Estado, sobre a forma de entender o conhecimento científico e ensiná-lo aos alunos da EJA. Utilizando a Análise Textual Discursiva - instrumento de análise que combina análise do discurso e análise de conteúdo - foi feita uma reflexão comparativa entre os EP presentes no discurso docente, suas contradições e conceituações, por meio da qual, se objetivou evidenciar a existência da formação de Coletivos de Pensamento (CP) que agregam professores em torno de determinados EPs. Procurou-se, ainda, levantar hipóteses de como se dá a comunicação das idéias presentes em cada CP e a circulação das mesmas tanto dentro de cada Coletivo, assim como entre diferentes CP. Também se pretendeu identificar a forma de compreensão do ensino de Química para a modalidade EJA em relação às orientações de cunho legal em nível nacional e estadual, no que se refere ao perfil dos educandos, às demandas sócio-educativas locais, e às metodologias próprias para a educação de jovens e adultos. Ao longo da dissertação e ao final da mesma, apresentam-se algumas possibilidades para a formação continuada dos professores de Química, que permita aos docentes vislumbrarem uma nova prática docente, mais próxima da realidade dos alunos, na perspectiva de compreender o ensino como um meio de libertação pela emersão da Consciência Crítica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração. / Made available in DSpace on 2012-10-23T14:40:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 237034.pdf: 404507 bytes, checksum: ce82f8f6dc7518eb3ee2b08b93221889 (MD5) / Esta pesquisa teve por objetivo identificar alguns aspectos da liberdade acadêmica na formação dos estudantes do Curso de Graduação em Administração em relação aos demais estudantes dos cursos de graduação da Universidade Federal de Santa Catarina. Para tanto, buscou-se possíveis indicações desta liberdade (ou da falta dela) na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e Conselho Nacional da Educação, na Legislação Interna Geral da UFSC e no Curso de Graduação em Administração, bem como na estrutura dos demais cursos de graduação da Universidade. Também se procurou verificar o comportamento do próprio estudante no uso desta liberdade de escolha, quando isso era possível. Procurou-se ainda conhecer a percepção dos coordenadores dos cursos de graduação em relação ao tema. O trabalho se caracteriza como exploratório e descritivo. A pesquisa demonstrou que o Curso de Graduação em Administração oferece pouca liberdade ao estudante para a construção de sua formação acadêmica e, mesmo assim, o estudante acaba fazendo pouco uso da mesma quando tem essa possibilidade. Os cursos do Centro Tecnológico e do Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, em sua maioria, são os que oferecem a menor liberdade acadêmica ao estudante.