Desde a última década, o tema aprendizagem organizacional tem recebido atenção de profissionais e pesquisadores. No entanto, a aprendizagem que ocorre nas organizações vai além da de natureza pragmática, que entende a aprendizagem a partir de modelos normativos somente com o intuito de gerar mudanças. Em contraponto a essa linha, existe, na literatura, a busca pela compreensão da aprendizagem como um processo, seja ele técnico ou social. Dentre outras, convém o uso da teoria da estética organizacional para a concepção da aprendizagem que emerge a partir das interações sociais. Esta teoria caracteriza-se por contestar o pensamento positivista-funcionalista e vai obtendo mais espaço, à medida que vem sendo aprofundada e empregada por pesquisadores, a fim de compreenderem os fenômenos organizacionais. Meu objetivo nesse estudo foi identificar e analisar, à luz da teoria da estética organizacional, os processos de aprendizagem, a partir das práticas de trabalho de profissionais que atuam em uma revenda de móveis planejados. Para isso, além de identificar e descrever as práticas de trabalho das funções organizacionais dos sujeitos pesquisados, também foi preciso identificar e analisar as dimensões referentes aos artefatos e à linguagem da cultura organizacional da revenda, assim como identificar e compreender as percepções estéticas dos profissionais atuantes em campo. Para a viabilidade da pesquisa, desenvolvi um estudo etnográfico, realizado entre os meses de fevereiro de 2011 e janeiro de 2012, em uma revenda de móveis planejados, situada em Porto Alegre (RS). De modo complementar, esclareço algumas noções importantes do ramo da arquitetura, principalmente de interiores, e de aspectos do ato de ‘habitar’. Após fazer referência às faculdades perceptivas dos sujeitos pesquisados e como estas permitem a realização dos juízos estéticos, esclareço como a estética organizacional pode ser compreendida como um critério de decisão e conexão. A partir das dinâmicas de relacionamentos e da contínua construção de um ‘espírito do lugar’, discuto como esses aspectos consentem à arquitetura dos processos de aprendizagem na organização pesquisada, ressaltando a ‘reflexividade estética’. / Since last decade, the theme organizational learning has received attention from professionals and researchers. However, the learning that occurs in the organizations goes beyond the one of pragmatic nature, what understands learning from the normative models only with the intention of generating changes. Counterpointing to this line, there is in literature the search for the learning comprehension as a process, being it technical or social. Among others, it is advisable the use of the theory of organizational esthetics for the learning conception that emerges from the social interactions. This theory is characterized for questioning the positive-functionalist thought and is obtaining more space, as it is being deepen and used by researchers, aiming to understand the organizational phenomena. My objective in this study was to identify and analyze the learning processes from the working practices of professionals who act in a planned furniture store by the theory of organizational esthetics. For that, beyond identifying and describing the working practices from the organizational functions of the researched individuals, it was also necessary to identify and analyze the dimensions referring to the artifacts and to the language of the organizational culture of resale, as well as the identification and comprehension of the esthetics perceptions of the professionals who were acting in the area. To the research feasibility I developed an ethnographic study, performed between the months of February 2011 and January 2012 at a planned furniture store, located in Porto Alegre (RS). To complement, I clarify some important notions in the field of architecture, mainly of interiors, and about the aspects of the act of ‘inhabiting’. After making reference to the perceptive faculties of the researched individuals and how they allow the realization of esthetical commonsense, I explain how the organizational esthetics can be understood as a criterion of decision and connection. Beyond that, from the dynamics of relationship and the continuous construction of a ‘spirit of the place’, I discuss how these aspects agree to the architecture of learning processes in the organization researched, highlighting the ‘esthetic reflexivity’.

Desde a última década, o tema aprendizagem organizacional tem recebido atenção de profissionais e pesquisadores. No entanto, a aprendizagem que ocorre nas organizações vai além da de natureza pragmática, que entende a aprendizagem a partir de modelos normativos somente com o intuito de gerar mudanças. Em contraponto a essa linha, existe, na literatura, a busca pela compreensão da aprendizagem como um processo, seja ele técnico ou social. Dentre outras, convém o uso da teoria da estética organizacional para a concepção da aprendizagem que emerge a partir das interações sociais. Esta teoria caracteriza-se por contestar o pensamento positivista-funcionalista e vai obtendo mais espaço, à medida que vem sendo aprofundada e empregada por pesquisadores, a fim de compreenderem os fenômenos organizacionais. Meu objetivo nesse estudo foi identificar e analisar, à luz da teoria da estética organizacional, os processos de aprendizagem, a partir das práticas de trabalho de profissionais que atuam em uma revenda de móveis planejados. Para isso, além de identificar e descrever as práticas de trabalho das funções organizacionais dos sujeitos pesquisados, também foi preciso identificar e analisar as dimensões referentes aos artefatos e à linguagem da cultura organizacional da revenda, assim como identificar e compreender as percepções estéticas dos profissionais atuantes em campo. Para a viabilidade da pesquisa, desenvolvi um estudo etnográfico, realizado entre os meses de fevereiro de 2011 e janeiro de 2012, em uma revenda de móveis planejados, situada em Porto Alegre (RS). De modo complementar, esclareço algumas noções importantes do ramo da arquitetura, principalmente de interiores, e de aspectos do ato de ‘habitar’. Após fazer referência às faculdades perceptivas dos sujeitos pesquisados e como estas permitem a realização dos juízos estéticos, esclareço como a estética organizacional pode ser compreendida como um critério de decisão e conexão. A partir das dinâmicas de relacionamentos e da contínua construção de um ‘espírito do lugar’, discuto como esses aspectos consentem à arquitetura dos processos de aprendizagem na organização pesquisada, ressaltando a ‘reflexividade estética’. / Since last decade, the theme organizational learning has received attention from professionals and researchers. However, the learning that occurs in the organizations goes beyond the one of pragmatic nature, what understands learning from the normative models only with the intention of generating changes. Counterpointing to this line, there is in literature the search for the learning comprehension as a process, being it technical or social. Among others, it is advisable the use of the theory of organizational esthetics for the learning conception that emerges from the social interactions. This theory is characterized for questioning the positive-functionalist thought and is obtaining more space, as it is being deepen and used by researchers, aiming to understand the organizational phenomena. My objective in this study was to identify and analyze the learning processes from the working practices of professionals who act in a planned furniture store by the theory of organizational esthetics. For that, beyond identifying and describing the working practices from the organizational functions of the researched individuals, it was also necessary to identify and analyze the dimensions referring to the artifacts and to the language of the organizational culture of resale, as well as the identification and comprehension of the esthetics perceptions of the professionals who were acting in the area. To the research feasibility I developed an ethnographic study, performed between the months of February 2011 and January 2012 at a planned furniture store, located in Porto Alegre (RS). To complement, I clarify some important notions in the field of architecture, mainly of interiors, and about the aspects of the act of ‘inhabiting’. After making reference to the perceptive faculties of the researched individuals and how they allow the realization of esthetical commonsense, I explain how the organizational esthetics can be understood as a criterion of decision and connection. Beyond that, from the dynamics of relationship and the continuous construction of a ‘spirit of the place’, I discuss how these aspects agree to the architecture of learning processes in the organization researched, highlighting the ‘esthetic reflexivity’.

Orientador: Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T13:56:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melo_PauloSergiodeOliveira_M.pdf: 2171309 bytes, checksum: 8839379c1d21188e327cdb192c355d9b (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O objetivo deste trabalho foi o de buscar compreender a formação atual do Comunicador Social. A pesquisa tem o Curso de Comunicação Social da ECA/USP como estudo de caso. O foco da análise foram os projetos pedagógicos e as estruturas curriculares atuais dos cursos de Relações Públicas, Jornalismo e Publicidade e Propaganda sob o olhar da hermenêutica, bem como os dados das entrevistas com os respectivos coordenadores dos cursos. Partimos do pressuposto de que o papel das universidades na formação dos estudantes se completa ao fornecer ao futuro profissional, espaço-tempo para refletir, pensar e pesquisar, resgatando e aprofundando os saberes na sua interdisciplinaridade e não fragmentando ou especializando-o no nível da graduação. Os dados do estudo mostram que as disciplinas específicas do curso de comunicação preparam o estudante para a vida profissional, mas ainda não estão inter-relacionadas com outros saberes que lhe forneça subsídios para uma formação ampla, com preocupação social, humana e crítica. Observou-se ainda, que os cursos estão preocupados com o posicionamento ético-politico do comunicador e procuram manter o equilíbrio entre a formação humanística e técnico-profissionalizante, mas passam por um período de transição na construção dos currículos para melhor atender a esses aspectos / Abstract: The purpose of this study was to try to understand the current Social Communicator formation. The research has ECA/USP Social Communication Course as the study case. The analysis focus were the pedagogic projects and the current curriculum structures for Public Relations, Journalism and Advertising courses under the hermeneutics point of view, as well as the interview figures with the respective courses coordinators. We presupposed that responsibility of the universities in the students¿ formation is completed to give to the future professional , space-time to reflect, think and research, recovering and making a profound study of the knowledge in its interdisciplinary and not fragmenting or specializing in the graduation level. The study figures show us that the specific disciplines in the communication course prepare the student for a professional life, but they still are not inter-related with others knowledge that support the subsidy for an ample development, with a social, human and critic concerns. It was still observed that the courses are concerned about the communicator ethic/politic positioning and they direct their efforts to maintain the balance between the humanistic formation and technical-professionalizing, but they are suffering a transition period in the curriculum construction for a better support on these aspects / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-09T15:48:56Z No. of bitstreams: 1 carlosrobertoramosdarosajunior.pdf: 976963 bytes, checksum: 6b6f4a5b4e04eba76e61a5abb813952d (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-15T12:38:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carlosrobertoramosdarosajunior.pdf: 976963 bytes, checksum: 6b6f4a5b4e04eba76e61a5abb813952d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-15T12:38:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carlosrobertoramosdarosajunior.pdf: 976963 bytes, checksum: 6b6f4a5b4e04eba76e61a5abb813952d (MD5) Previous issue date: 2015-06-29 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Na atualidade, as academias de ginástica parecem apresentar-se como locais propícios para a construção da aparência física baseada em modelos corporais socialmente idealizados, o que pode influenciar a Imagem Corporal de homens profissionais de Educação Física inseridos nesses contextos. Desta forma, o objetivo desta dissertação foi identificar crenças, comportamentos e insatisfação relacionados à Imagem Corporal em homens profissionais de Educação Física, atuantes em academias de ginástica das cidades de Juiz de Fora, MG, e Teresópolis, RJ. Trata-se de uma pesquisa qualitativa envolvendo 34 homens profissionais de Educação Física que atuavam em academias de ginástica nos municípios de Teresópolis, RJ, e Juiz de Fora, MG, que foram selecionados por meio da técnica snowball sampling. O material obtido com as falas dos participantes em resposta ao roteiro de entrevista semiestruturada foi apreciado com base na Análise de Conteúdo. Para 82,4% (n=28) dos entrevistados, existe um modelo de corpo (magro, delgado, musculoso e atlético) para os profissionais de Educação Física, atuantes em academias de ginástica. Segundo 17,6% (n=06) dos entrevistados, não há um modelo de corpo, pois cada pessoa possui sua singularidade, assim como o importante deveria ser o conhecimento que o profissional possui para o desenvolvimento de suas intervenções. Do total de entrevistados: 47,1% (n=16) encontram-se satisfeitos, 23,5% (n=8) estão moderadamente satisfeitos e 29,4% (n=10) estão insatisfeitos com o próprio corpo. Ao todo, 85,3% (n=29) dos participantes gostariam de modificar alguma característica da própria aparência física, indicando o controle alimentar, a prática de atividades físicas, a submissão do corpo a cirurgias plásticas, o uso de suplementos alimentares e esteroides anabolizantes como comportamentos passíveis de serem adotados para modificar o próprio corpo. Pode-se concluir que a amostra investigada apresentou, predominantemente, a crença de existirem modelos de corpo para o profissional de Educação Física atuante em academias de ginástica, manifestou diferentes níveis de satisfação e insatisfação com seu corpo e apontou diferentes comportamentos que podem ser adotados para mudar a própria aparência física. / Currently, the gyms seem to present themselves as potential sites for the construction of physical appearance-based on body’s models socially idealized, which can affect the Body Image of men Physical Education professionals inserted in these contexts. Thus, the aim of this work was to identify beliefs, behaviors and dissatisfaction related to Body Image in men Physical Education professionals working in fitness centers in the cities of Juiz de Fora, MG, and Teresopolis, RJ. It is a qualitative survey with 34 professional men of Physical Education who worked in fitness centers in the cities of Teresopolis, RJ, and Juiz de Fora, MG, who were selected by snowball sampling technique. The material obtained with responses of participants to the semi-structured interview was appreciated based on content analysis. To 82.4 % (n=28) of respondents, there is a body model (thin, slender, muscular and athletic) for Physical Education professionals working in gyms. According to 17.6% (n=06) of respondents, there isn’t a body model, because each person has their uniqueness, as well as important should be the knowledge that the professional has to develop his interventions. Of the total respondents: 47.1% (n=16) are satisfied, 23.5% (n=8) are moderately satisfied and 29.4% (n=10) are dissatisfied with their bodies. In all, 85.3% (n=29) of participants would like to change some characteristic of one's physical appearance, indicating the food control, physical activity practice, the body's submission to plastic surgery, the use of food supplements and steroids anabolic like behavior that can be adopted to modify the body. It can be concluded that the sample investigated predominantly presented the belief there is body models for the Physical Education professional active in gyms, expressed different levels of satisfaction and dissatisfaction with her body and pointed out different behaviors that can be adopted to change the own physical appearance.

Les droits et actions attachés à la personne se manifestent en des domaines variés. Exceptions à l'action oblique et à certaines règles des procédures collectives, ils constituent également des biens propres dans la communauté légale. Cette hétérogénéité de leur utilisation conduit à s'interroger sur l'existence d'une véritable notion juridique. La comparaison des différentes prérogatives entre elles, rendue possible par l'existence d'enjeux communs, conduit à constater l'existence d'une telle notion. Son identification peut alors être entreprise. Marquée par une subjectivité la rendant difficilement appréhendable, la notion peut pourtant être approchée, précisée et construite.L'étude de l'objet de l'attache à la personne conduit quant à elle à constater l'existence d'une distinction constante entre aptitude à exercer et résultat découlant de cet exercice. Cette distinction, qui se confond avec la distinction du titre et de la finance, permet alors de révéler le domaine réel des droits et actions attachés à la personne. Englobant les droits extrapatrimoniaux qu'ils réunissent au sein du patrimoine, ils apparaissent même à l'origine des droits patrimoniaux non attachés à la personne. Ils conduisent alors à réorganiser l'ensemble des droits subjectifs. / The expression “rights and actions attached to the holder” is used in several fields of the private law. Exceptions to the indirect action and to some rules of the liquidation, they are also exclusives properties in the matrimony. This heterogeneity of use leads us to wonder about the existence of a true juridical notion. Its existence can be found by comparing the different prerogatives and their different relations. It is then possible to identify the notion. Even if the subjectivity of the notion can make it difficult to comprehend, however it can be approached, specified and shaped.As for the study of the object of the attach to the person, it leads us to observe the existence of a constant distinction between the ability to exercise and its result. This distinction, that merges with the distinction of the deed and the finance, can then reveal the real domain of the rights and actions attached to the holder. Gathering within the patrimony the extrapatrimonial rights, they even appear to be at the origin of the rights non-attached to the holder and lead to reorganize all subjective rights.

The thesis deals with the faculties of education from the perspective of their role in the system of tertiary education in the Czech Republic. It works on the theoretical assumptions of the role of non-profit organisations, which emphasize the role of the mission and it's fundamental value for the existence of the entire institution. The author of the thesis works with the assumption in terms of values, which expresses the need of more transparent differentiation of the segment of the faculties of Education in the Czech higher education system. The fundament of the methodology is the studies and analysis of the documents together with expert questionnaire survey. Based on the methodology, the definition and formulation of the identity of the faculties of education is investigated on the level of legal documents, higher education legislation, institutions (statute of the faculty) and personal attitudes of senior academic staff (expert survey).

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Le droit public est un élément structurant l’organisation des facultés de droit depuis la fin du XIXe siècle en France. Pourtant, la notion reste bien souvent problématique : l’objet de cette étude est d’en préciser la portée dans l’enseignement, à partir de l’exemple de la Faculté de droit de Paris. Celle-ci, par ses effectifs, sa proximité avec les institutions politiques et la concurrence directe d’autres établissements d’enseignement supérieur joue un rôle de premier plan dans l’élaboration et la mise en œuvre des réformes qui conduisent sous la IIIe République à la généralisation du droit public dans les facultés de droit. Elle permet ainsi de comprendre le processus de spécialisation des professeurs de droit, marqué notamment par le sectionnement de l’agrégation en 1896. Loin de produire des résultats simples, ces évolutions créent une série d’équilibres instables et de tensions. La volonté des publicistes de former un groupe distinct de celui des privatistes se heurte au souhait largement répandu de maintenir l’unité de la science juridique. Le droit public lui-même n’est pas homogène. Ensemble de matières (droit administratif, droit international public, droit constitutionnel, législation financière) plus que savoir cohérent, il est traversé par deux tendances : l’une en fait un savoir formalisé et autonome, capable d’imposer sa logique propre à l’écume des faits, l’autre à l’inverse le rattache aux sciences politiques et économiques. Le succès tardif de la première tendance ne doit pas dissimuler la volonté, dans la première moitié du XXe siècle, de faire du droit public un savoir lié à l’actualité et explicatif du social. / Public law has been instrumental in organizing Law Schools in France since the late 19th century. However, the notion remains problematic: based on the example of the Law School of Paris, the purpose of this study is thus to examine its specific impact on legal teaching. The Parisian School of Law, by far the biggest and closest to political institutions, played a leading role in the reforms which led to a generalization of public law in Law Schools during the Third Republic. Its framework provides a good example of how legal scholars have specialized after the separation, in 1896, of the agrégation recruitment competition into different sections, one of them being for public law and one for private law. Far from being simple, these evolutions remain unstable. Public law scholars both wish to distinguish themselves from the dominating civilists, and to maintain the unity of legal science. Public law itself is not a homogeneous field of knowledge. A collection of disciplines (administrative law, international public law, constitutional law, financial legislation) rather than a coherent science, it is characterized by two trends: the first sees public law as a formalized and autonomous body of knowledge, able to comprehend facts through its distinctive logic; on the contrary, the second trend sees it simply as a part of political and economic sciences. Before the supremacy of the first trend imposed itself – rather late – in the first half of the 20th century, public law was considered a social knowledge, used to explain contemporary political events.

Submitted by Edileide Reis (leyde-landy@hotmail.com) on 2013-05-09T12:15:14Z No. of bitstreams: 1 Maria Ines Marques.pdf: 2065049 bytes, checksum: 2575d72bd8a2b84ffa0f94b86a5695bb (MD5) / Approved for entry into archive by NELIJANE MENEZES(rubi2276@gmail.com) on 2013-06-05T23:53:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria Ines Marques.pdf: 2065049 bytes, checksum: 2575d72bd8a2b84ffa0f94b86a5695bb (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-05T23:53:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Ines Marques.pdf: 2065049 bytes, checksum: 2575d72bd8a2b84ffa0f94b86a5695bb (MD5) Previous issue date: 2005 / UFBA na memória: 1946-2006 é uma pesquisa histórica institucional balizada pelo materialismo histórico. Buscou reconhecer a configuração atual da universidade brasileira pelo rastreamento histórico, para analisar os processos reformistas do ensino superior. As relações universidade-sociedade foram enfatizadas, bem como as políticas públicas como estratégia do Estado para alinhar a universidade. O formato expositivo procurou acompanhar o movimento e o estabelecimento de relações entre o material coletado em fontes documentais e bibliográficas e imagéticas. O estudo foi construído a partir das entrevistas narrativas de três reitores da UFBA: Roberto Santos (1967-1971); Rogério Vargens (1988-1991) e Felippe Serpa (1993-1998); que fizeram análise histórica circunstanciada pelos seus respectivos reitorados. A pesquisa focalizou a relação narrativa-memória-históriaintertextualidade, para o reconhecimento da teia de relações que configurou a UFBA. Na sua reconstituição histórica, pesquisas e documentos institucionais bem como a produção de autores baianos foram basilares. UFBA na Memória: 1946-2006 “des-cobriu” o protagonismo da instituição no ensino superior brasileiro, por sua trajetória diferenciada, desde sua fundação ao adotar o modelo de universidade de ensino-pesquisa-extensão; “re-conheceu” a relação parte-todo entre a história da educação superior brasileira e a baiana. Identificou o modo de apreensão das políticas públicas e a condução dos processos reformistas, ao longo da existência da UFBA, e como geraram mudanças e permanências que incidiram na concepção de Universidade. UFBA na Memória: 1946-2006 é a história da instituição da sua fundação ao século XXI. A escrita da história e a narração foram trabalhadas na perspectiva benjaminiana: o narrador que conta história conforme sua subjetividade, e a circunstancia historicamente. As narrativas dos reitores não são apêndices, estão no cerne do trabalho. O leitor é livre para acessar a mídia tanto no início quanto ao final do trabalho. O rastreamento histórico visou analisar as dinâmicas reformistas, e assim, identificar nexos que revelassem as configurações e tendências da universidade brasileira no século XXI. / Salvador

in English Introduction. This thesis aims to qualitatively map the current situation of the information behavior and fulfilment information-seeking needs of students of the 3rd Medical Faculty of Charles University, which can be reflected in subsequent professional practice of graduates. Methods. Analysis of selected Czech information behavior studies defined the research questions used in semi-structured interviews with the respondents from the 3rd Medical Faculty of Charles University. Conclusions were deducted through the complex analysis of the interview records and then compared with selected foreign researches. Result. The interviews were conducted with 20 respondents from General Medicine, General Nurse and Physiotherapy across different years of study. The result is very complex and detailed probe into their information behavior. Conclusion. Research has provided a great deal of knowledge about respondents' information behavior from their own perspective and a deeper insight into the issue. This knowledge can serve as a valuable basis for further research.