Made available in DSpace on 2016-04-26T14:57:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dinorah Nogueira de Souza Martins.pdf: 1877292 bytes, checksum: ab15ae6080bd1fa09020096de143f328 (MD5) Previous issue date: 2009-06-22 / The present work s goal is to analyze the trajectory of a sector of rural social movements, the landless rural workers at Vitória da Conquista city, at Southwest Bahia State, which at the middle of the seventies decided to start searching for their land. Known as the MST people, this social and political individuals fit at the Movement, focusing to occupy the land and make Agrarian Reform. The occupation of Amaralina s farm at Vitória da Conquista city begins the first landless settling at Southwest Bahia. The research was characterized by a qualitative approach and had as main investigation procedures bibliographic lectures, class and recreational observations, interviews of the residents, coordinator, teachers and students, formulation and application of questionnaires which were answered by 12 children, at the II semester of 2007 and first semester of 2008. This work recovers the fight s history of this people, theirs identity, theirs culture and investigates the offered education at theirs schools and if the pedagogical practice in there is in accordance with the Movement s philosophic and political principles; beginning by MST s history at Brazil and its organization at Southwest Bahia, at the 70ties and 80ties, as well it points to the experiences set and economical social political conflicts seen at the occupation, the land distribution, the production organization, at several breaks and visions and, it opens a precious space for writing at ink the history of this individuals whom had written with blood their owns life history / Esta dissertação tem por objetivo analisar a trajetória de uma parcela dos movimentos sociais rurais, dos trabalhadores rurais Sem Terra no município de Vitória da Conquista, no Sudoeste do Estado da Bahia, que em meados da década de 70 decidem partir em busca do seu pedaço de chão . Conhecidos como o povo do MST, esses sujeitos sociais e políticos se engajam no Movimento, tendo como meta ocupar a terra e fazer Reforma Agrária. A ocupação da fazenda Amaralina no município de Vitória da Conquista dá origem ao primeiro assentamento de semterra do Sudoeste da Bahia. A pesquisa caracterizou-se por uma abordagem qualitativa e teve como principais procedimentos de investigação leituras bibliográficas, observações de aulas e de recreação, entrevistas com os moradores, coordenador, professores e alunos, elaboração e aplicação de questionários que foram respondidos por 20 crianças da referida escola, no período correspondente ao II semestre de 2007 e primeiro semestre de 2008. O presente trabalho recupera a história de luta dessa gente, sua identidade, sua cultura e investiga a educação que é oferecida em suas escolas e se as práxis pedagógicas ali presentes estão em consonância com os princípios filosóficos e políticos do Movimento; começando pela história do MST no Brasil e sua organização no Sudoeste da Bahia, nos anos de 1970/80; aponta também para o conjunto de experiências e conflitos sócio-políticos e econômicos que se verificaram nos momentos da ocupação, da distribuição das terras, da organização da produção, nas cisões e visões diferenciadas e, abre um espaço precioso para escrever com tinta a história desses sujeitos que já escreveram com sangue sua própria história de vida

This dissertation has as theme 'The water-generating theme in the Pedagogy of Alternation: the case of the Ladeirinhas Agricultural Family School (EFAL) in Japoatã / SE'. The debate about Brazilian education is historically configured between traditional and critical proposals. Being a contextualized proposal of integral formation and for the sustainable development of the environment, to what extent can the Alternation Pedagogy be considered critical and transformative, as far as man / nature integration is concerned? The objective of this study is to understand how the environmental issue has been treated, especially the water theme, as didactic-pedagogical content, and also how its use, management and conservation have been made, in the light of the integral formation proposed by the Pedagogy of Alternation (PA). The locus of the research was the Ladeirinhas Agricultural Family School, located in the village Ladeirinhas "A", in the municipality of Japoatã/SE. Aligned to the dialectic method, the qualitative research anchored to the case study was the methodological approach that guided this study. For the collection of data, the following instruments were chosen: documentary analysis of the Political Pedagogical Project and school documents; observation of the planning, theoretical and practical classes and notes in field diary; and semi-structured interview with teachers, students and their family members. From the analysis of the data, carried out through the verification between theory and pedagogical practice, consolidated in the field records, according to the participatory observations and interviews, it was possible to raise critical reflections on the pedagogical alternations, the use of the specific pedagogical instruments and its relation with field education and integral education, using as categories the use, conservation and management of water, curriculum and pedagogical practices. Through the accomplishment of the educational work under the prism of the generating theme 'Earth and water source of life, preservation and conservation of the environment', was presented two sides of a school. One that resists and strives to promote a humane, integral and sustainable formation, and another that meets the innumerable challenges promoted by the market expansion of capital, directed through the development policies of the Lower São Francisco region of Sergipe, being education one of them, and which need to be overcome through a paradigm shift for the valuation of human life and also of natural assets. / Esta dissertação tem como tema ‘O tema gerador da água na Pedagogia da Alternância: o caso da Escola Família Agrícola de Ladeirinhas (EFAL), em Japoatã/SE’. O debate sobre a educação brasileira configura-se historicamente entre propostas tradicionais e críticas. Figurando-se como uma proposta contextualizada, de formação integral e para o desenvolvimento sustentável do meio, até que ponto a Pedagogia da Alternância pode ser considerada crítica e de transformação, no que concerne à integração homem/natureza? O objetivo deste estudo é entender de que forma tem sido tratada a questão ambiental, em especial a temática da água, como conteúdo didático-pedagógico, e também de que forma tem sido feita a sua utilização, gestão e conservação, à luz da formação integral que proposta pela Pedagogia da Alternância (PA). O lócus da pesquisa foi a Escola Família Agrícola de Ladeirinhas, situada no povoado Ladeirinhas “A”, no município de Japoatã/SE. Alinhado ao método dialético, a pesquisa qualitativa ancorada ao estudo de caso foi a abordagem metodológica que orientou este estudo. Para a coleta de dados, foram escolhidos os seguintes instrumentos: análise documental do Projeto Político Pedagógico e documentos escolares; observação dos planejamentos, das aulas teóricas e práticas e anotações em diário de campo; e entrevista semiestruturada com professores, estudantes e seus responsáveis familiares. A partir da análise dos dados, efetuada através da verificação entre a teoria e a prática pedagógica, consolidada nos registros de campo, de acordo com as observações participativas e entrevistas, foi possível levantar reflexões críticas sobre as alternâncias pedagógicas, a utilização dos instrumentos pedagógicos específicos e a sua relação com a Educação do Campo e a formação integral, utilizando como categorias o uso, a conservação e a gestão da água, no currículo e nas práticas pedagógicas. Através da realização do trabalho educativo sob o prisma da temática geradora ‘Terra e água fonte de vida, preservação e conservação do meio ambiente’, foi apresentado dois lados de uma escola. Um que resiste e luta para promover uma formação humana, integral e sustentável, e outro que encontra os inúmeros desafios promovidos pela expansão mercadológica do capital, direcionados através de políticas de desenvolvimento da região do Baixo São Francisco sergipano, sendo a educação uma delas, e que necessitam serem superados através de mudança de paradigma para a valorização da vida humana e também dos bens naturais. / São Cristóvão, SE

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-04-18T13:40:21Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moraes - 2018.pdf: 2171258 bytes, checksum: 5cda9d229cc75db01f9b462b3d116cf1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-04-18T15:26:56Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moraes - 2018.pdf: 2171258 bytes, checksum: 5cda9d229cc75db01f9b462b3d116cf1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-18T15:26:56Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Renato Pereira de Moraes - 2018.pdf: 2171258 bytes, checksum: 5cda9d229cc75db01f9b462b3d116cf1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-28 / The last decades have been marked by intense transformations in the world and in the organization of the societies that have repercussions in the diverse scientific areas, especially in the educational thought. The emergence of a new world order characterized by globalized markets would require, according to some scholars, individuals with high levels of qualification and social adaptability and even if they have the skills and competencies to carry out activities according to market demands. The school therefore needs to find new ways to learn and establish relationships between the disciplines, between what is taught and what is learned, since society itself has demanded professionals who are increasingly competent and who are able to deal with the challenges everyday. Much has been discussed about the curricular changes in the Brazilian educational system, both through curricular guidelines and through reformulations as in the case of the implementation of the National Curricular Common Base - BNCC. School curricula, therefore, need to be related to the students' experience, for this change in the Brazilian educational system is necessary - interdisciplinarity, although not new in education, has been a tempting proposal in order to break with the fragmentation of knowledge caused by a positivist epistemology. A teaching proposal aimed at integrating contents through the relationship between the different fields of knowledge, replacing the fragmentary conception of knowledge with a unitary conception, overcoming the dichotomy between teaching and research, and having teaching-learning centered on a vision from which we have learned throughout our lives. Interdisciplinary teaching provides much more inclusive and meaningful learning. The field education is a modality of teaching that aims at a work in the interdisciplinary perspective, requires the integral formation of the subject, the curricula therefore, must be adapted to the local reality, valuing what is part of the students life, focused on the reality and specificities of people of the countryside. This research was justified by the need to investigate how the interdisciplinary practices are thought (and if they are thought) from the statements of the teachers of the Natural Sciences and Mathematics and pedagogical coordinators in the public schools that offer the Teaching Medium in the Field of the municipality of Rio Verde - GO. With the main objective of identifying the concepts of "Interdisciplinarity and Field Education" of the professors of the Natural Sciences and Mathematics of the secondary schools of the field in Rio Verde-GO, besides examining the Educational Policies and Guidelines for Secondary Education from Camp; to verify the relations of the pedagogical work of the professors of Sciences of the Nature and Mathematics "of and in the field from the results; to identify possible challenges and limitations for an interdisciplinary practice in the disciplines of Natural Sciences and Mathematics, from the results. The methodological approach used includes a qualitative research having as main instruments of data collection, semi-structured interview, questionnaires and document analysis. There are seventeen participants, twelve teaching staff and five pedagogical coordinators. The results of the research indicate the lack of preparation of teachers and pedagogical coordinators in the adoption of interdisciplinary practices and the lack of adequate training necessary to the demands of the Field Education. There are numerous challenges pointed out by the research participants in the implementation of pedagogical practices among them, lack of time to plan collectively, in the field education, some of the obstacles pointed out so that the education directed to the rural people really materialize, are - specific teacher training and curriculum appropriate to the reality of these peoples. The research contributed to highlight the conception that teachers and pedagogical coordinators have regarding "Interdisciplinarity" and "Field Education." / As últimas décadas têm sido marcadas por intensas transformações no mundo e na organização das sociedades que repercutiram nas diversas áreas científicas, especialmente no pensamento educacional. A emergência de uma nova ordem mundial, caracterizada por mercados globalizados, estaria exigindo, segundo alguns estudiosos, indivíduos com elevados níveis de qualificação e de adaptabilidade social e ainda que tenham habilidades e competências para realizar atividades conforme exigências do mercado. A escola, portanto, precisa buscar novos caminhos para o aprendizado e estabelecer relações entre as disciplinas, entre o que se ensina e o que se aprende, uma vez que a própria sociedade tem exigido profissionais cada vez mais competentes e que saibam lidar com os desafios do dia-a-dia. Muito tem se discutido em torno das mudanças curriculares no sistema educacional brasileiro, tanto por meio de diretrizes curriculares, quanto por meio de reformulações como no caso da implantação da Base Nacional Curricular Comum - BNCC. Os currículos escolares, portanto, precisam estar relacionados com a vivência dos estudantes, para isso é preciso mudança no sistema educacional brasileiro - a interdisciplinaridade, embora não seja novidade na educação tem sido uma proposta tentadora a fim de romper com a fragmentação do conhecimento causada por uma epistemologia de cunho positivista. Uma proposta de ensino com objetivos de integrar os conteúdos por meio da relação entre os diversos campos do saber, substituir a concepção fragmentária do conhecimento por uma concepção unitária, superar a dicotomia entre ensino e pesquisa, e ainda ter o ensino-aprendizagem centrado numa visão de que aprendemos ao longo de toda a vida. O ensino baseado na interdisciplinaridade proporciona uma aprendizagem muito mais integradora e significativa. A Educação do Campo uma modalidade de ensino que visa um trabalho na perspectiva interdisciplinar, requer a formação integral do sujeito, os currículos, portanto, devem ser específicos à realidade local, valorizando aquilo que faz parte da vida dos alunos, voltado à realidade e especificidades dos povos do campo. Esta pesquisa se justifica pela necessidade de investigar como são pensadas (e se são pensadas) as práticas interdisciplinares a partir das falas dos/as professores/as das Ciências da Natureza e Matemática e coordenadores/as pedagógicos/as nas escolas públicas que oferecem o Ensino Médio no Campo do município de Rio verde - GO. Tendo como objetivo principal identificar as concepções de "Interdisciplinaridade e Educação do Campo" dos professores/as das Ciências da Natureza e Matemática das escolas do Ensino Médio do campo em Rio Verde-GO. A abordagem metodológica usada inclui uma pesquisa qualitativa tendo como principais instrumentos de coleta de dados, entrevista semiestruturada, questionários e análise de documentos. São 17 os sujeitos participantes da pesquisa, sendo 12 docentes e cinco coordenadoras pedagógicas. Os resultados da investigação apontam falta de preparação dos docentes e coordenadoras pedagógicas na adoção de práticas interdisciplinares e ainda falta de formação adequada necessária às demandas da Educação do Campo. São inúmeros os desafios apontados pelos participantes da pesquisa na implantação de práticas pedagógicas dentre eles, falta de tempo para planejar coletivamente, em se tratando da Educação do Campo, alguns dos obstáculos apontados para que a educação voltada aos povos do campo realmente se concretize, são - formação específica do professor e currículo adequado a realidade desses povos. A investigação contribuiu para evidenciar a concepção que os/as docentes e coordenadoras pedagógicas têm a respeito da "Interdisciplinaridade" e "Educação do Campo."

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2017-05-08T13:52:47Z No. of bitstreams: 1 2016 - Elenilson Silva de Oliveira.pdf: 1048621 bytes, checksum: cb2aa57c367db8045adc9850fd5729dd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-08T13:52:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Elenilson Silva de Oliveira.pdf: 1048621 bytes, checksum: cb2aa57c367db8045adc9850fd5729dd (MD5) Previous issue date: 2016-05-25 / This dissertation is the result of the survey carried out in the period from June 2014 to May 2016, linked to Graduate Program in Agricultural Education, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, had as general objective to characterize the relationship of agricultural education with the curriculum at the school of the field of Settlement Project Urumutum, in Tabatinga-Amazonas.The Urumutum Settlement Project was created by INCRA - National Institute of Colonization and Agrarian Reform in 1987, after having been planned as Integrated Project of colonization. At the beginning 65 families (142 lots) were seated, after years of conflict by land on site, currently live more than 154 families considered posseiras in batches with problems of possession of the land.However, the research allowed us to develop the following specific objectives: to identify the forms of access and the development of public policies for agrarian reform on saddle Urumutum; analyze the ways of life and the social transformations on saddle Urumutum from the educational context; contextualizing the role of agricultural education for the formation of the students of the school of the field through the voices of the social actors.As methodological tools, we use the literature, which served as the construction for the theoretical and methodological frameworks, through numerous documents produced by rural social movements, in partnership with trade unions, public universities and education departments; documentary research, by comparing and interweaving of voices that come from various documentary sources, written and oral, as well as our participation in meetings and conferences, with access to the minutes and reports and oral history, using interviews and record of history of life of the subjects of the field involved in the educational process in the settlement: students, teachers, parents and family farmers.The study sought to answer the following question: how the curriculum of the school in the city of Tabatinga field (AM), works with agricultural education? From the application of methodological tools we trace a path that began with the context of rural settlements in the Amazon, bringing the agrarian question in the Amazon and the agrarian reform settlements in the context of Alto Solim?es. Then we highlight the history of the field of education, social movements, the struggle for education in Tabatinga and programs and Field Education actions under the IFAM - Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas, Campus Tabatinga. Following, we emphasize with a brief history of agricultural education in Brazil, followed by the cultural historical context of the School Marechal Castelo Branco, and finally, caught crossing issues related to the work, education and agricultural education in Settlement Urumutum. The study found that the consequences arising from the period of colonization of the Amazon, together with the land reform policy incipient, lack of public policies for the populationof the field, especially the educational, become visible to the need for reflection / action through new perspectives on the role of the state against the sustainable rural development of these populations. Above all, there is a need to strengthen the educational activities between the spheres of government and civil society, especially social movements, to ensure the construction of participatory educational projects that address the principles of the field of education as a fundamental part of the design education of the people of the field. / Esta disserta??o ? o resultado da pesquisa realizada no per?odo de junho de 2014 a maio de 2016, vinculada ao Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o Agr?cola, da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, teve como objetivo geral caracterizar a rela??o do ensino agr?cola com o curr?culo na escola do campo do Projeto de Assentamento Urumutum, em Tabatinga-Amazonas. O Projeto de Assentamento Urumutum foi criado pelo INCRA - Instituto Nacional de Coloniza??o e Reforma Agr?ria em 1987, ap?s ter sido planejado como Projeto Integrado de Coloniza??o. No in?cio 65 fam?lias (142 lotes) foram assentadas, ap?s anos de conflitos por terras no local, atualmente vivem mais de 154 fam?lias consideradas posseiras em lotes com problemas de posse das terras. Contudo, a pesquisa possibilitou desenvolver seguintes objetivos espec?ficos: identificar as formas de acesso e o desenvolvimento das pol?ticas p?blicas para a reforma agr?ria no assentamento Urumutum; analisar os modos de vida e as transforma??es sociais no assentamento Urumutum a partir do contexto educacional; contextualizar o papel do ensino agr?cola para a forma??o do discente da escola do campo por meio das vozes dos atores sociais. Como instrumentos metodol?gicos, utilizamos a pesquisa bibliogr?fica, que serviu de constru??o para os referenciais te?rico-metodol?gicos, por meio de in?meros documentos produzidos pelos movimentos sociais do campo, em parceria, com sindicatos, universidades p?blicas e secretarias de educa??o; a pesquisa documental, atrav?s da compara??o e entrecruzamento de vozes advindas de diversas fontes documentais, escritas e orais, al?m da nossa participa??o em reuni?es e congressos, com acesso ?s atas e relat?rios e a hist?ria oral, com a utiliza??o de entrevistas e registro da hist?ria de vida dos sujeitos do campo envolvidos com o processo educativo no assentamento. O estudo buscou responder o seguinte questionamento: como o curr?culo da escola do campo do munic?pio de Tabatinga (AM) trabalha com o ensino agr?cola? A partir da aplica??o dos instrumentos metodol?gicos tra?amos um caminho que iniciou com a contextualiza??o dos assentamentos rurais na Amaz?nia, trazendo para a quest?o agr?ria no Amazonas e o contexto dos assentamentos de reforma agr?ria no Alto Solim?es. Em seguida, destacamos o hist?rico da Educa??o do Campo, os movimentos sociais, a luta pela educa??o em Tabatinga e os programas e a??es de Educa??o do Campo no ?mbito do IFAM - Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Amazonas, Campus Tabatinga. Seguindo, enfatizamos com um breve hist?rico o ensino agr?cola no Brasil, seguida do contexto hist?rico-cultural da Escola Municipal Marechal Castelo Branco, e por fim, entrela?amos as quest?es relacionadas com o trabalho, educa??o e ensino agr?cola no Assentamento Urumutum. O estudo constatou que as consequ?ncias oriundas desde o per?odo de coloniza??o da Amaz?nia, somadas a pol?tica de reforma agr?ria insipiente, a falta de pol?ticas p?blicas para a popula??o do campo, principalmente as educacionais, tornaram vis?veis ? necessidade de reflex?o / a??o atrav?s de novos olhares sobre o papel do estado frente ao desenvolvimento rural sustent?vel dessas popula??es. Sobretudo, h? a necessidade de estreitar as a??es educacionais entre as esferas de governo e a sociedade civil, em especial os movimentos sociais, no sentido de garantir a constru??o de projetos educacionais participativos, que contemplem os princ?pios da Educa??o do Campo como parte fundamental da concep??o de educa??o dos povos do campo.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-08-03T18:17:44Z No. of bitstreams: 1 2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf: 6749285 bytes, checksum: d92cb1b0240e706e2a58105923cd98d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-03T18:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Leandro Ferreira da Silva.pdf: 6749285 bytes, checksum: d92cb1b0240e706e2a58105923cd98d9 (MD5) Previous issue date: 2017-08-03 / Based on the enrollment data of the School Census, this research aims to characterize the implementation of Public Policies of Special Education in the scope of Inclusive Education, regarding the conditions of schooling of students targeted by Special Education who live in settlement projects of agrarian reform located in the region of Concei??o do Araguaia / PA. We find in the legal provisions the relation of Special Education in the Field Education that favor this interface and allow us to dialogue with these two modalities. In a context of the Paraense Amazon, Special Education in the Field has a great relevance, mainly for being in a region of agrarian profile, the municipality of Concei??o do Araguaia located in the south of Par?, it is one of the cities that have the largest number of settlements of agrarian reform in Brazil. There are 37 (thirty-seven) agrarian reform settlement projects, with 4,270 (four thousand, two hundred and seventy) settled families. As far as Field Education is concerned, about 38% of the total number of students enrolled in the municipal network are included in the Campo schools. There are eight (8) Campo schools linked to the Municipal Education System. In the year 2016, 71 (seventy-one) students were registered as Special Education target in the School Census in the municipality of the study. Although official data point to the existence of this population, the scientific production that addresses this relationship is scarce, resulting in a historical silence between these two modalities. The microdata of the School Census help us to analyze official indicators of Basic Education about the enrollments of the special education target students who study in the urban and rural regions of Concei??o do Araguaia-PA. With the use of SPSS (Statistics Syntax Editor) software, we extract statistical-educational data that are published by the National Institute of Educational Studies and Research An?sio Teixeira (INEP). The results of this study, which was carried out at a Public School Elementary School located in the largest settlement area of the municipality of Concei??o do Araguaia-PA, had as subjects: one (1) member of the management team of the study's locus school, One (1) teacher working in the Specialized Educational Service (AEE) and one (1) teacher from each area of knowledge, as follows: Codes and Languages; Human and Social Sciences; Exact Sciences and Nature; Necessarily acting in classes in which students, target audience of Special Education are included. On the theoreticalmethodological basis, it is structured based on the Critical Theory of Society. In this sense we refer to Theodor Adorno's thought, which is the very method of research, that is, the data collected from the official indicators were analyzed and discussed considering the philosopher's thinking. Our results pointed out that Special Education in settlements in the municipality of Concei??o do Araguaia-PA is carried out in precarious conditions and therefore there is an invisibility of this public, considering that none of the rural schools offers specialized educational services for the target audience of Special Education. It is hoped that this study may foster the debate on the construction of Public Policies that consider the right of people with disabilities, and therefore subsidize proposals for the production of knowledge of the southern region of the Amazon Paraense on the reality of the living conditions of students with disabilities. Disabilities who live and study in the field. / Tendo como base os dados de matr?cula do Censo Escolar, esta pesquisa objetiva caracterizar a implementa??o de Pol?ticas p?blicas de Educa??o Especial no ?mbito da Educa??o Inclusiva, no que se refere ?s condi??es de escolariza??o de estudantes p?blico-alvo da Educa??o Especial que vivem em projetos de assentamentos da reforma agr?ria localizados na regi?o de Concei??o do Araguaia/PA. Encontramos nos dispositivos legais a rela??o da Educa??o Especial na Educa??o do Campo que favorecem essa interface e nos permitem dialogar com essas duas modalidades. Em um contexto da Amaz?nia Paraense, a Educa??o Especial no campo tem uma grande relev?ncia, principalmente por estar em uma regi?o de perfil agr?rio, o munic?pio de Concei??o do Araguaia localizado no sul do Par?, figura uma das cidades que possuem o maior n?mero de assentamentos da reforma agr?ria no Brasil. S?o 37 (trinta e sete) projetos de assentamentos da reforma agr?ria, com 4.270 (quatro mil, duzentas e setenta) fam?lias assentadas. No que se refere a Educa??o do Campo, cerca de 38% do total de estudantes matriculados na rede municipal est?o inseridos nas escolas do Campo. S?o 08 (oito) escolas do Campo vinculados ao Sistema Municipal de Ensino. No ano 2016, foram cadastrados 71 (setenta e um) estudantes p?blico-alvo da Educa??o Especial no Censo Escolar no munic?pio l?cus do estudo. Apesar dos dados oficiais apontarem a exist?ncia desta popula??o, ? escassa a produ??o cientifica que aborda essa rela??o, resultando num sil?ncio hist?rico entre essas duas modalidades. Os microdados do Censo Escolar nos ajudam analisar indicadores oficiais da Educa??o B?sica acerca das matr?culas dos estudantes p?blico-alvo da Educa??o Especial que estudam nas regi?es urbanas e rurais de Concei??o do Araguaia-PA. Com a utiliza??o do software SPSS (Statistics Syntax Editor), extra?mos os dados estat?sticoseducacionais que s?o divulgados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira ? INEP. Os resultados deste estudo, que foi realizado em uma Escola de Ensino Fundamental da rede p?blica inserida na maior ?rea de assentamento do munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA, teve como sujeitos: um (1) membro da equipe gestora da escola l?cus do estudo, um (1) professor atuante no Atendimento Educacional Especializado (AEE) e um (1) professor de cada ?rea do conhecimento, a seguir: C?digos e Linguagens; Ci?ncias Humanas e Sociais; Ci?ncias Exatas e da Natureza; necessariamente atuantes em turmas em que estudantes, p?blico-alvo da Educa??o Especial estejam inclu?dos. Sobre a fundamenta??o te?rico-metodol?gico, a mesma se estrutura com base na Teoria Cr?tica da Sociedade. Nesse sentido recorremos ao pensamento de Theodor Adorno, que se constitui no pr?prio m?todo da pesquisa, ou seja, os dados levantados dos indicadores oficias foram analisados e discutidos considerando o pensamento do fil?sofo citado. Nossos resultados apontaram que a Educa??o Especial em assentamentos do munic?pio de Concei??o do Araguaia-PA se realiza em condi??es prec?rias e, por conseguinte h? uma invisibilidade deste p?blico, considerando que nenhuma das escolas do campo at? 2016 oferecia o Atendimento Educacional Especializado para o p?blico alvo da Educa??o Especial. Espera-se que este estudo possa fomentar o debate da constru??o de Pol?ticas p?blicas que considerem o direito das pessoas com defici?ncia, e subsidiem propostas para a produ??o do conhecimento da regi?o sul da Amaz?nia Paraense sobre a realidade das condi??es de vida dos estudantes com defici?ncia que vivem e estudam no campo.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-09-12T18:37:55Z No. of bitstreams: 1 2017 - F?bio de Oliveira Guimar?es.pdf: 1251443 bytes, checksum: 253b701b2675bab50e6a173f746b3ba8 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-12T18:37:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - F?bio de Oliveira Guimar?es.pdf: 1251443 bytes, checksum: 253b701b2675bab50e6a173f746b3ba8 (MD5) Previous issue date: 2017-12-08 / The research studied the challenges of rural education: closure of rural schools in Brazil. One of the problems still experienced today in the countryside is the rural exodus and the terrible conditions of access and permanence in these spaces. Our main objective with this text is to evaluate the extremely high rates of closure of rural schools in Brazil in the last fifteen years. About 32,512 schools were closed, according to the source of the II PNERA - Report of the II National Survey on Education in Agrarian Reform. The Constitution of the Brazilian Federative Republic of 1988, the Law on the Guidelines and Bases of National Education and the following public policies: PRONERA - National Program for Education in Agrarian Reform, PROCAMPO - Support Program for Higher Education in Field Education and PRONACAMPO - National Program of Field Education are radically against the policy of closing schools. The course of this work was accomplished through the survey of sources, critical analysis of existing documentation, legislation, visits to universities, social movements of the field and libraries. As still partial results of the work we understand the culture in a very broad sense of educational formation of the subjects, bearers of references to the identity, action and memory of the different groups formed in the Brazilian society. In the Dissertation, we will defend an educational service specialized in the rural schools, including creating possibilities for individual and collective subjects in the field to have the same teaching conditions in capitals and urban centers. We will rescue the identities of gender, race and culture of the various localities of the peasants, contemplating the diversity of educators and learners in their formation. The closure of the rural schools, daycare centers, preschools, elementary and high schools, can be characterized as a crime against public administration and punished with all the rigor of the Law. If possible, they are treated as heinous crimes, adolescents at risk, leading to rural exodus, crime, disorderly growth, irregular land occupation, among other aspects. Denied basic elementary human rights to the subjects of the field, a chain reaction is generated. Individuals and camp collectives are assaulted and marginalized, deprived of the basic subsistence minimum. This debate is strengthened on March 27, 2014. Article 28 of the LDB was amended with the following text: "The closing of rural schools, indigenous and quilombolas will be preceded by a manifestation of the normative organ of the respective education system, which will consider the justification presented by the Secretary of Education, the analysis of the diagnosis of the impact of the action and the manifestation of the school community. " At this juncture, the social movements of the countryside are protagonists and denounce the daily lives of students who live in the countryside, however, to continue their studies, it is necessary to travel to the city. / A pesquisa estudou os desafios da educa??o do campo: fechamento das escolas do campo no Brasil, Um dos problemas vividos ainda hoje no campo ? o ?xodo rural e as p?ssimas condi??es de acesso e perman?ncia nesses espa?os. Nosso principal objetivo com esse texto ? avaliar os ?ndices alt?ssimos de fechamento das escolas do campo no Brasil nos ?ltimos quinze anos. Cerca de 32.512 escolas foram fechadas, segundo fonte do II PNERA ? Relat?rio da II Pesquisa nacional sobre educa??o na reforma Agr?ria. A Constitui??o da Rep?blica Federativa Brasileira de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional e as seguintes pol?ticas p?blicas: PRONERA ? Programa Nacional de Educa??o na Reforma Agr?ria, PROCAMPO ? Programa de Apoio ? Forma??o Superior em Licenciatura em Educa??o do Campo e PRONACAMPO ? Programa Nacional de Educa??o do Campo s?o radicalmente contra a pol?tica de fechamento das escolas. O percurso desse trabalho se concretizou atrav?s do levantamento de fontes, an?lise cr?tica da documenta??o existente, legisla??o, visitas ?s universidades, movimentos sociais do campo e bibliotecas. Como resultados ainda parciais do trabalho compreendemos a cultura num sentido bem abrangente de forma??o educacional dos sujeitos, portadores de refer?ncias ? identidade, a??o e mem?ria dos diferentes grupos formados na sociedade brasileira. Na Disserta??o, defenderemos um atendimento educacional especializado nas escolas do campo, inclusive, criando possibilidades para que os sujeitos, individuais e coletivos, do campo, tenham as mesmas condi??es de ensino das capitais e centros urbanos. Resgataremos as identidades de g?nero, ra?a e cultura das diversas localidades camponesas, contemplando a diversidade de educadores e educandos, em sua forma??o. O fechamento das escolas do campo sejam elas, creche, pr?-escola, ensino fundamental e ensino m?dio, podem ser caracterizados como crime contra a administra??o p?blica e punidos com todo rigor da Lei. Se poss?vel, equiparados ? crimes hediondos, pois colocam crian?as e adolescentes em risco, propiciando o ?xodo rural, a criminalidade, o crescimento desordenado, a ocupa??o irregular do solo, entre outros aspectos. Negados os direitos humanos b?sicos elementares aos sujeitos do campo, uma rea??o em cadeia ? gerada. Indiv?duos e coletivos do campo s?o agredidos e marginalizados, destitu?dos do m?nimo b?sico de subsist?ncia. Esse debate ? fortalecido em 27 de mar?o de 2014. O Artigo 28 da LDB foi alterado, com o seguinte texto: ?O fechamento de escolas do campo, ind?genas e quilombolas ser? precedido de manifesta??o do ?rg?o normativo do respectivo sistema de ensino, que considerar? a justificativa apresentada pela Secretaria de Educa??o, a an?lise do diagn?stico do impacto da a??o e a manifesta??o da comunidade escolar?. Nessa conjuntura, os movimentos sociais do campo s?o protagonistas e denunciam o cotidiano de estudantes que residem no campo, no entanto, para continuarem seus estudos, se faz necess?rio o deslocamento para cidade.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-09-20T12:25:53Z No. of bitstreams: 1 2017 - Ac?cio de Andrade Pacheco.pdf: 3752604 bytes, checksum: 6a4159ce70935cfecb50ad2e683ac285 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-20T12:25:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Ac?cio de Andrade Pacheco.pdf: 3752604 bytes, checksum: 6a4159ce70935cfecb50ad2e683ac285 (MD5) Previous issue date: 2017-07-06 / The Rural Campus of Marab? (IFPA-CRMB) of the Federal Institute of Science and Technology of the State of Par? (IFPA) offers the Technical Course in Agropecu?ria Integrated to High School, based on the pedagogy of alternation, via generator theme. The students of this course are inserted in a regional context of agrarian conflicts and the evident incentive to livestock as a model of production, having as consequence the deforestation of Areas of Permanent Preservation (APP). This context is expressed in the significant speeches that subsidized the theme of this course, for example: (I hope that this course can empower me for the job market.) I believe that students will solve the lack of infrastructure, mechanization and technical assistance That we have in the area). Due to the need for a field education that is contextualized and compatible with the realities of the field, there is a need to develop teaching practices that value students' research, reasoning and way of life. In this way, this research aimed to develop, apply and evaluate the use of schematic maps (sketches) as pedagogical method, to understand the situation and relevance of protected territorial spaces defined in Law 12.651, particularly APP, within the perspective of Field Education and pedagogic alternation, via the generating theme. These procedures were carried out with a view to stimulating the production of theoretical and practical knowledge for a more concrete productive planning of the rural properties. Seventy students participated in this study, divided into two groups, participants and non-participants. The methodology used was action research, applying and evaluating the use of sketches as a teaching tool. The results show that, through the use of the sketches, the students visualized more clearly the main forms of use and occupation of the spaces of family property, identified the APP areas, applied knowledge of ecological processes and environmental legislation to the different situations. / O Campus Rural de Marab? (IFPA-CRMB) do Instituo Federal de Ci?ncias e Tecnologia do Par? (IFPA) oferece o Curso T?cnico em Agropecu?ria Integrado ao Ensino M?dio, baseado na pedagogia da altern?ncia, via tema gerador. Os estudantes deste curso est?o inseridos em um contexto regional de conflitos agr?rios e ao evidente incentivo ? pecu?ria como modelo de produ??o, tendo como consequ?ncias o desmatamento de ?reas de Preserva??o Permanente (APP). Este contexto apresenta-se expresso nas falas significativas que subsidiaram o tema gerador deste curso, a exemplo: (Espero que esse curso possa me capacitar para o mercado de trabalho. Acredito que os alunos v?o resolver a falta de infraestrutura, mecaniza??o e de assist?ncia t?cnica que temos na regi?o). Devido a necessidade de uma Educa??o do Campo contextualizada e compat?vel com realidades do campo, surge a necessidade de se desenvolver pr?ticas de ensino que valorizem a investiga??o, o racioc?nio e o modo de vida dos estudantes. Desta forma, esta pesquisa teve como objetivo desenvolver, aplicar e avaliar o uso de mapas esquem?ticos (croquis) como m?todo pedag?gico, para compreens?o da situa??o e relev?ncia de espa?os territoriais protegidos definidos na Lei 12.651, particularmente, APP, dentro da perspectiva da Educa??o do Campo e da altern?ncia pedag?gica, via tema gerador. Tais procedimentos foram realizados numa perspectiva de estimular a produ??o de conhecimentos te?ricos e pr?ticos para um planejamento produtivo mais concreto das propriedades rurais. Participaram desta pesquisa 70 estudantes, divididos em dois grupos, participantes e n?o participantes. A metodologia utilizada foi a pesquisa-a??o, aplicando e avaliando o uso dos croquis como instrumento de ensino. Os resultados apontam que atrav?s do uso dos croquis os estudantes visualizaram com mais clareza as principais formas de uso e ocupa??o dos espa?os da propriedade familiar, identificaram as ?reas de APP, aplicaram conhecimentos de processos ecol?gicos e de legisla??o ambiental ?s diversas situa??es.

Submitted by Ticiana Petean Pina null (prof.ticiana@gmail.com) on 2018-01-05T14:54:14Z No. of bitstreams: 1 TESE_TICIANA_Repositório.pdf: 4532862 bytes, checksum: 82c6a9b0b8aee82a1962b043bb29998c (MD5) / Approved for entry into archive by Cristina Alexandra de Godoy null (cristina@adm.feis.unesp.br) on 2018-01-05T15:48:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pina_tp_dr_ilha.pdf: 4532862 bytes, checksum: 82c6a9b0b8aee82a1962b043bb29998c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-05T15:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pina_tp_dr_ilha.pdf: 4532862 bytes, checksum: 82c6a9b0b8aee82a1962b043bb29998c (MD5) Previous issue date: 2017-07-17 / Esta tese fundamentou-se em pesquisa com os jovens estudantes do curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio na Modalidade Alternância da Escola Técnica Estadual (Etec) “Sebastiana Augusta de Morais”, de Andradina (SP), com o intuito de conhecer a vivência escolar do alternante, as relações com a família e a Escola, as perspectivas de futuro, buscando analisar se a Pedagogia da Alternância, como ferramenta pedagógica para a Educação do Campo, pode contribuir para a valorização do modo de vida rural e a profissão de agricultor familiar. Foram entrevistados os alunos do 2º e 3º ano, em duas etapas diferentes. Na primeira etapa utilizou-se de questionário semiestruturado com questões qualitativas e quantitativas, aplicado na forma de entrevista com todos os alunos, das referidas séries, que estavam presentes nos dias da pesquisa; na segunda etapa também realizada por meio de entrevistas, mas com outro questionário, aplicado somente aos alunos que residiam em assentamentos rurais. A pesquisa abrangeu também entrevistas com familiares de 11 jovens, no próprio lote, abordando questões pertinentes à vida familiar, à visão que tinham da Escola e do processo de sucessão do estabelecimento familiar e, por fim, foram ouvidos ainda três professores visitadores do referido Curso. Evidenciou-se que a Etec conseguiu conquistar os jovens de tal forma que todos gostavam de frequentar a escola e que a modalidade alternância foi importante referencial para os alunos filhos de assentados rurais, aproximando e reforçando a interação entre o jovem, a família e a Escola. Com a pedagogia da alternância, principalmente por meio do papel do professor visitador, ocorreu a valorização dos conhecimentos adquiridos na Instituição e aumentou a participação do jovem nas decisões familiares, assim como houve uma revalorização do modo de vida dos pais. Entretanto, a profissão de agricultor familiar não é diretamente almejada pelos jovens, denotando a necessidade de outras políticas públicas que tornem o gosto pela agropecuária e pelo modo de vida rural, uma opção que não signifique uma condição de vida economicamente precária para jovens e suas famílias. / This thesis was based on research with the young students of the Technical Course on Agropecuária Integrated to High School in the Modality Alternation of the State Technical School (Etec) "Sebastiana Augusta de Morais", of Andradina (SP), with the purpose of knowing the experience The relationship between the family and the school, the future perspectives, seeking to analyze whether the Alternation Pedagogy as a pedagogical tool for Field Education can contribute to the valorization of the rural way of life and the profession of farmer Family. In the first stage, a semi-structured questionnaire was used with qualitative and quantitative questions, applied in the form of an interview with all the students, of the referred series, that were present in the days of the research; In the second stage also conducted through interviews, but with another questionnaire, applied only to students who lived in rural settlements. The research also included interviews with relatives of 11 young people in the lot, addressing questions related to family life, their vision of the School and the process of succession of the family establishment, and finally, three visiting teachers of the said course . It was evidenced that Etec managed to win the youngsters in such a way that everyone liked to go to school and that the modality alternation was important referential for the children of rural settlers, bringing closer and reinforcing the interaction between the young person, the family and the School . With the pedagogy of alternation, mainly through the role of the visiting teacher, the knowledge acquired in the Institution increased and the participation of the young person increased in the family decisions, as well as a revalorization of the way of life of the parents. However, the profession of family farmer is not directly sought by young people, denoting the need for other public policies that make the taste for agriculture and the rural way of life an option that does not mean an economically precarious condition of life for young people and their families

Orientador: Antonio Lázaro Sant'Ana / Resumo: Esta tese fundamentou-se em pesquisa com os jovens estudantes do curso Técnico em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio na Modalidade Alternância da Escola Técnica Estadual (Etec) “Sebastiana Augusta de Morais”, de Andradina (SP), com o intuito de conhecer a vivência escolar do alternante, as relações com a família e a Escola, as perspectivas de futuro, buscando analisar se a Pedagogia da Alternância, como ferramenta pedagógica para a Educação do Campo, pode contribuir para a valorização do modo de vida rural e a profissão de agricultor familiar. Foram entrevistados os alunos do 2º e 3º ano, em duas etapas diferentes. Na primeira etapa utilizou-se de questionário semiestruturado com questões qualitativas e quantitativas, aplicado na forma de entrevista com todos os alunos, das referidas séries, que estavam presentes nos dias da pesquisa; na segunda etapa também realizada por meio de entrevistas, mas com outro questionário, aplicado somente aos alunos que residiam em assentamentos rurais. A pesquisa abrangeu também entrevistas com familiares de 11 jovens, no próprio lote, abordando questões pertinentes à vida familiar, à visão que tinham da Escola e do processo de sucessão do estabelecimento familiar e, por fim, foram ouvidos ainda três professores visitadores do referido Curso. Evidenciou-se que a Etec conseguiu conquistar os jovens de tal forma que todos gostavam de frequentar a escola e que a modalidade alternância foi importante referencial para os alunos filhos de assent... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis was based on research with the young students of the Technical Course on Agropecuária Integrated to High School in the Modality Alternation of the State Technical School (Etec) "Sebastiana Augusta de Morais", of Andradina (SP), with the purpose of knowing the experience The relationship between the family and the school, the future perspectives, seeking to analyze whether the Alternation Pedagogy as a pedagogical tool for Field Education can contribute to the valorization of the rural way of life and the profession of farmer Family. In the first stage, a semi-structured questionnaire was used with qualitative and quantitative questions, applied in the form of an interview with all the students, of the referred series, that were present in the days of the research; In the second stage also conducted through interviews, but with another questionnaire, applied only to students who lived in rural settlements. The research also included interviews with relatives of 11 young people in the lot, addressing questions related to family life, their vision of the School and the process of succession of the family establishment, and finally, three visiting teachers of the said course . It was evidenced that Etec managed to win the youngsters in such a way that everyone liked to go to school and that the modality alternation was important referential for the children of rural settlers, bringing closer and reinforcing the interaction between the young person, the family and the ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

FERNANDES, Ivana Leila Carvalho. Educação do campo para as Ciências Agrárias: avaliação do Programa Residência Agrária-Ceará. 2013. 259f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Avaliação de Políticas Públicas, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-02T12:31:37Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-ILCFERNANDES.pdf: 4195986 bytes, checksum: c464362de807c33de2ab0e0193de51af (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-02T12:59:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-ILCFERNANDES.pdf: 4195986 bytes, checksum: c464362de807c33de2ab0e0193de51af (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-02T12:59:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-ILCFERNANDES.pdf: 4195986 bytes, checksum: c464362de807c33de2ab0e0193de51af (MD5) Previous issue date: 2013 / A Educação do Campo pode ser compreendida como um projeto de luta dos movimentos sociais por uma educação que valorize as especificidades dos povos do campo. O Programa Residência Agrária surgiu como resultado dessa luta, com o objetivo de promover uma formação diferenciada no Campo das Ciências Agrárias. O Programa foi criado no ano de 2004 e está implantado no Centro de Ciências Agrárias da Universidade Federal do Ceará. Esta investigação teve como principal objetivo avaliar o processo de formação do Programa Residência Agrária do Ceará considerando os princípios da Educação do Campo. A construção do estudo foi fundamentalmente qualitativa e teve como base a Metodologia de Avaliação de Políticas Públicas centrada em uma avaliação ex post e de processo. Articulada a este método a pesquisa de campo foi orientada pela Observação Participante e utilizou de entrevistas e questionários na coleta de dados. Também foram consultados documentos como projetos e relatórios disponibilizados pelo Programa para a constituição dos dados. Foram aplicados questionários com os estudantes do Grupo da Graduação do Programa e entrevistas com estudantes do Grupo do Mestrado, com gestores, jovens assentados e com um representante do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). O acompanhamento das atividades de formação do Programa Residência Agrária e a realização das entrevistas e questionários incorreram no período de 2010 a 2012. A pesquisa bibliográfica apresentou discussões sobre a história da Educação do Campo no Brasil, sobre as Políticas Públicas e seus métodos avaliativos e sobre o processo de formação do Programa Residência Agrária. Constatou-se que a história da Educação do Campo demarca uma trajetória de lutas dos movimentos sociais por um novo modelo de desenvolvimento para o país. Como resultados dessas lutas o Programa Residência Agrária tem atuado nas Ciências Agrárias através de práticas diferenciadas para contribuir com processos de mudanças para o campo com vistas a um novo modelo de desenvolvimento. Avaliou-se que o processo de formação desenvolvido pelo Programa se diferencia da formação desenvolvida nos Cursos das Ciências Agrárias pelas metodologias que desenvolve, pelos conteúdos que aborda e pelas relações que estabelece com os movimentos sociais do campo.