Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-03-17T13:16:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE DEFINITIVA JAILZE DE OLIVEIRA SANTOS VERSÃO IMPRESSA.pdf: 5505382 bytes, checksum: cda467aae93ea7544700e58afd6571f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-17T13:16:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TESE DEFINITIVA JAILZE DE OLIVEIRA SANTOS VERSÃO IMPRESSA.pdf: 5505382 bytes, checksum: cda467aae93ea7544700e58afd6571f8 (MD5) Previous issue date: 2015-08-20 / O presente trabalho tem como linha temática os usos e os significados das práticas de leitura e escrita ocorridas em uma escola do campo, no município de Serra Talhada (PE), e se alinha à concepção de letramento sancionada por teóricos dos Novos Estudos do Letramento (NEL), os quais compreendem serem as práticas de letramento permeadas de crenças, valores, atitudes e ideologias individuais e sociais e que são marcadas por tempo e espaço específicos. Para desenvolver o presente trabalho, elegemos, como foco de atenção, uma escola situada no município de Serra Talhada (PE), Brasil, e como lócus de observação, os ambientes de sala de aula de uma turma de 5º ano, bem como os espaços externos a essa sala. Nosso arcabouço teórico fundamenta as discussões centrais de nossa tese, que giram em torno das práticas de leitura e escrita; da educação do campo; e do estudo do cotidiano. Por considerarmos que as práticas cotidianas são historicamente “construídas” a partir da união de muitos fatores e por entendermos que diferentes ambientes refletem diferentes realidades, estabelecemos como objetivo geral da pesquisa conhecer e analisar o cotidiano dessa escola no que diz respeito aos eventos e às práticas de letramento vivenciados pela comunidade escolar. Assim, pretendemos identificar e analisar as ações e os usos que giram em torno da escrita e da leitura, tendo como pressuposto o fato de que diferentes sujeitos desenvolvem diferentes práticas. Realizamos um estudo qualitativo, com princípios etnográficos, para podermos, de fato, analisar o processo de construção das práticas de leitura e escrita e suas invenções, de modo a evidenciar suas particularidades. Optamos por instrumentos de pesquisa que permitissem descrever e entender os microcontextos em que se desenvolveram as práticas de letramento focalizadas. Para gerar os dados indispensáveis ao prosseguimento da pesquisa, utilizamos como instrumentos: a observação - enquanto técnica principal de investigação; entrevistas semiestruturadas - com a equipe gestora da instituição, pais de alunos e uma professora da escola, e questionários - aplicados aos pais dos alunos e aos alunos da escola. Nossos resultados apontam que no cotidiano da escola pesquisada há vários momentos nos quais é possível perceber atitudes e discursos transformados, ou melhor, “construídos” de acordo com o contexto presente e com as necessidades da situação. Esse movimento nos permitiu olhar para as singularidades, já que práticas cotidianas revelam maneiras de fazer, construções e readaptações e nos dão indícios a respeito dos usos e significados da língua escrita naquele contexto. Concluímos que a escrita é (re) significada e (re)adaptada às diferentes conjunturas do cotidiano escolar, o qual apresenta, algumas vezes, práticas que se aproximam a aspectos do letramento ideológico e, outras vezes, a aspectos do modelo autônomo do letramento. Acreditamos que esta pesquisa possa contribuir para consolidar as metas propostas para a educação do campo, a fim de que este seja um espaço de produção de cultura e de conhecimento. Um lugar onde a heterogeneidade cultural promova a qualidade da educacional, participação efetiva da comunidade e ampliação das experiências de letramento na busca de um exercício efetivo da cidadania. / The present work has as the main theme the uses and meanings of the practices of reading and writing in a field school in the district of Serra Talhada (PE), and aligns with the literacy conception sanctioned for the New Literacy Studies theorists (NEL), that understand literacy practices are permeated of beliefs, values, attitudes and individual and social ideologies beyond being signed by time and space. To develop this work, we have chosen, as a focus of attention, a school in Serra Talhada district (PE), and as a locus of observation, classroom environments of a fifth-grade class, as well as the external spaces to this room. Our theoretical framework supports the central discussions of our thesis: reading and writing practices, the field education and the study of everyday life. For believing that the daily practices are "built" from the union of many factors and for understanding that different environments reflect different realities, we established as a general objective of the research to know and to analyze the everyday life of this school with regard to events and literacy practices experienced by the school community. So, we intend to identify and analyze the actions and uses that involve writing and reading, starting from the agreement that different individuals develop different practices. We conducted a qualitative study, with ethnographic principles, so that we can, in fact, analyze the process of construction of the reading and writing practices creations, in order to highlight their particularities. We chose research instruments to describe and understand the micro contexts where the focused literacy practices were developed. So, we intended to identify and analyze the actions and uses that involve writing and reading, starting from the agreement that different individuals develop different practices. We conducted a qualitative study, with ethnographic principles, so that we could, in fact, analyze the process of construction of the reading and writing practices creations, in order to highlight their particularities. We choose research instruments to describe and understand the micro contexts where the focused literacy practices were developed. To generate the data to the continuation of the research, we used as instruments: observation - while main research technique; semi-structured interviews with the team manager of the institution, students' parents and a school teacher, and a questionnaire applied to parents of pupils and students of the school. Our results point out that in the everyday life of the focused school there are several moments in which it is possible to understand transformed attitudes and discourses, or better, "built" according to the present context and with the demands of the situation. This movement allowed us to look at the singularities, since daily practices reveal ways to make constructions and usages and give us clues about the uses and meanings of the language written in that context. We concluded that the writing is (re) signified to and (re) adapted to the different situations of everyday life, which presents, sometimes approaches to the practical aspects of the ideological literacy and, sometimes, to the aspects of the autonomous model of literacy. We believe that this research will help to consolidate the goals proposed for the education, making the school a place where cultural diversity promotes educational quality, effective participation of the community and expansion of literacy experiences in the search for an effective exercise of citizenship.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-10T14:31:59Z No. of bitstreams: 2 Gelson Kruk Da Costa.pdf: 870673 bytes, checksum: 4877c7d6da804faac074e74e89cc52da (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T14:31:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gelson Kruk Da Costa.pdf: 870673 bytes, checksum: 4877c7d6da804faac074e74e89cc52da (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-06-12 / This study aims to investigate and analyze the Pedagogical Political Projects (PPPs) formulated with view to implementation of Degree Courses in Rural Education in the State of Paraná, highlighting its characteristics and peculiarities. Thus, the central issue revolves around the analysis of these projects, ensuring that they fulfill the criteria proposed in the formulation of policies of higher education for the people of the countryside, that is, initial training for educators of the field according to the discussion accumulated in the rural social movements, respecting the principles and process developed in this perspective. Therefore, this research considered the PPPs of the four Higher Education Institutions of the State of Parana - EIS, who offered or offer courses. Also in the process the Federal and State Universities, in case the State University of West of Paraná - UNIOESTE State University and the Center - West of Paraná - UNICENTRO the Federal Technological University of Paraná - UTFPR and the Federal University of South Border - UFFS, whose offer of Degree Courses in Rural Education, is realized through public announcements or as a permanent course in the case of UFFS. Universities that offer the course in a non- permanent elaborate projects and raise funds for the Support Programme in Higher Education Degree in Rural Education - PROCAMPO. The analysis of the PPP sought to identify the courses, subjects involved, justifications to offer, goals and curriculum organization, tangential to the political conceptions and pedagogical methodologies. The dissertation is structured into three central chapters of discussion, a discussion that goes permeating the emergence of the bourgeois state, the genesis of social policy, social and political context of the Brazilian countryside, the Field Education in Social Movements forged, PROCAMPO the program, through the PPPs for each HEI to the final debate of an educational policy proposals in political Pedagogical Projects courses. In the final considerations resumed the discussion with the appropriate conclusions emphasizing that public policy proposals have been built by the people of the country, through their organizations and class struggle. The bourgeois state in this context is strained by social movements to legally claim basic rights such as education. The degree courses in Education Field expressing the result as a public policy of this tension. / Essa dissertação tem como objetivo investigar e analisar os Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) formulados com vistas à implantação dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo no Estado do Paraná, destacando suas especificidades e particularidades. Com isso, a problemática central gira em torno da análise destes projetos, verificando se os mesmos cumprem os critérios propostos na formulação de políticas de educação superior para os povos do campo, ou seja, de formação inicial para educadores do campo de acordo com o debate acumulado nos movimentos sociais do campo, respeitando os princípios e o processo desenvolvido nessa perspectiva. Para tanto, a presente pesquisa considerou os PPPs das quatro Instituições de Ensino Superior do Estado do Paraná – IES, que ofertaram ou ofertam os cursos. Destacam-se neste processo as Universidades Estaduais e Federais, no caso, a Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE e Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná - UNICENTRO, a Universidade Tecnológica Federal do Paraná - UTFPR e a Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, cujos oferta dos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo, se concretiza por meio de editais ou como curso permanente, no caso da UFFS. As Universidades que ofertam o curso de forma não permanente elaboram projetos e captam recursos pelo Programa de Apoio à Formação Superior em Licenciatura em Educação do Campo - PROCAMPO. A análise dos PPPs buscou a identificação dos cursos, sujeitos envolvidos, justificativas para oferta, objetivos e organização curricular, tangenciando as metodologias e concepções políticas pedagógicas. A dissertação é estruturada em três capítulos centrais de discussão, permeando uma discussão que passa pela emergência do Estado burguês, gênese da política social, contexto social e político do campo brasileiro, a Educação do Campo forjada nos Movimentos Sociais, o programa PROCAMPO, passando pelos PPPs de cada IES até o debate final de uma política educacional propostas nos Projetos Políticos Pedagógicos dos cursos. Nas considerações finais é retomada a discussão com as devidas conclusões ressaltando que as propostas de políticas públicas vêm sendo construídas pelos povos do campo, por meio de suas organizações de classe e de luta. O Estado burguês nesse contexto é tensionado pelos movimentos sociais para reivindicar legalmente direitos básicos como o da educação. Os cursos de licenciatura em Educação do Campo expressam o resultado como política pública dessa tensão.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-13T13:49:39Z No. of bitstreams: 1 raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-02T12:05:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-02T12:05:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-02T12:05:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raizadiasdealmeida.pdf: 11147512 bytes, checksum: 0638999f24df2cd8bdbcf648425e7f72 (MD5) Previous issue date: 2016-06-06 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente dissertação teve como objetivos analisar a participação dos Movimentos Sociais, especificamente o Sindicato dos Trabalhadores Rurais (STR) de Miradouro, na implementação da Educação do Campo para as escolas da Rede Pública do Município e nos processos subsequentes de construção da Educação do Campo. A pesquisa se enquadra como um estudo de caso, por se tratar especificamente do Município de Miradouro, caracterizada como uma pesquisa qualitativa, na qual usamos entrevistas do tipo semiestruturada e observações à luz do materialismo histórico dialético. Utilizamos também referências bibliográficas e documentais para o levantamento teórico. Para tanto, o trabalho encontra-se dividido em cinco capítulos. O primeiro capítulo explicita a concepção teórico-metodológica que sustenta a pesquisa e os caminhos metodológicos e os métodos que foram utilizados para o desenvolvimento da pesquisa. O capítulo dois contempla as discussões de âmbito macro, a fim de contextualizar o objeto de pesquisa. Assim, utilizamos das formulações de Gramsci para compreender o conceito de Estado, bem como evidenciar a influência dos modos de produção capitalista na formação/constituição do histórico dos movimentos sociais e na sua atual configuração. O capítulo três aborda as discussões sobre Movimentos Sociais, Educação do Campo e Movimentos Sociais do Campo, de maneira a elucidar o histórico, especificidade e a importância dos mesmos. O capítulo quatro aponta as características do município de Miradouro bem como apresentar a análise das entrevistas realizadas a fim de compreender os Movimentos Sociais de Miradouro na perspectiva da Educação do Campo para as escolas públicas do município. Por fim, no último capítulo tecemos as considerações finais, nas quais concluímos o objetivo dessa dissertação. Nesse sentido, foi possível constatar que o histórico de luta pela Educação do Campo no município sofreu alterações em seu percurso. A participação do STR foi de suma importância para a construção de uma concepção de educação do campo valorativa. Contudo, constatamos que, ao longo dessa jornada, essa participação se desvinculou de um propósito de luta coletiva. De tal modo, entendemos que essa dissertação teve, além do compromisso científico, o objetivo de contribuir para o conhecimento dessa realidade e, ao mesmo tempo, tentar transformá-la com as constatações, aqui, feitas. / This dissertation had as its goals to analyze how the participation of the Social Movements occurred materialized by the Rural Workers Union of Miradouro at the time of the implementation of the Field Education to the public network of schools in the county and what has been the role played by the same Movements in the perspective of Field Education. In order to do so, the dissertation is divided in five chapters. The first chapter enlightens about the methodology that will be developed in the research, thereby the historical- dialectical materialism was used. The research is framed as a case study, because deals specifically with the Miradouro country, being characterized as a qualitative research, in which we used semi structured interviews and observations. We also used bibliographic and documental references for the theoretical gendering of information. Chapter two contemplates the discussion in the macro context, seeking to contextualize the research object. Therefore, we used Gramsci’s formulations to comprehend the concept of State, as well as highlight the influences of the capitalist ways of production in the formation/constitution of the social movements history and its current configuration. Chapter three addresses the discussions about Social Movements, Field Education and Rural Social Movements, in order to clarify the history, specificity and the importance of the three topics of study mentioned above. Chapter four will elaborate on the characteristics of the county of Miradouro as well as expose an analyses of the interviews taken seeking to understand the Social Movements of Miradouro in the perspective of Field Education to the public schools of the county. At last, the last chapter brigs the final considerations, in wich we can conclude this dissertations goals. In this sense, we could see that the historical struggle for rural education in the city has changed in its path. STR participation was extremely important to construct an estimated field education. However, we verify that, along this journey, this participation has detached itself from a purpose of collective struggle. So we understood that this dissertation has, beyond the scientific commitment, the objective of contributing to the knowledge of this reality and, at the same time, try to change it with the verifications made.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-07-17T15:51:32Z No. of bitstreams: 1 michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:23:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-07-25T15:24:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-25T15:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 michelealicedasilva.pdf: 1615527 bytes, checksum: c8196bfdd110e7ec3cc55271d3a30fdf (MD5) Previous issue date: 2018-03-22 / A monocultura de eucalipto surge como alternativa para suprir a crescente demanda por produtos de origem florestal. Com um cultivo de crescimento rápido, grande capacidade de adaptação às diversas condições de clima e solo, e significativo potencial de aproveitamento, rapidamente tal prática conquistou espaço no mercado. Entretanto, devido aos possíveis impactos ambientais e processos conflitivos que a mesma tem ocasionado, como a destruição acelerada dos ecossistemas e a desterritorialização de sujeitos, as monoculturas de eucalipto se tornaram uma ameaça aos recursos naturais e aos povos do campo. Diante deste contexto de desigualdades socioambientais, o objetivo desta pesquisa é compreender sentidos de educadores/as sobre problemas/conflitos/injustiças ambientais decorrentes da monocultura de eucalipto no município de Lima Duarte-MG, e suas implicações à educação. Para compreensão da problemática ambiental propõem-se um diálogo entre a Educação Ambiental e a Educação do Campo, com base em uma reflexão sobre o modelo hegemônico capitalista, que é responsável por inúmeros processos de injustiças ambientais. A fim de apreender os sentidos sobre a problemática ambiental, utiliza-se a Análise Crítica do Discurso como referencial teórico e metodológico de pesquisa. Os discursos dos educadores/as entrevistados/as evidenciaram a monocultura como um problema ambiental local, identificando processos de desigualdades socioambientais decorrentes da prática. Houve um predomínio das perspectivas ambientais conservacionista e pragmática, que pode estar relacionado com discursos hegemônicos que circulam na mídia e no poder público, como os do agronegócio. Marcas de hibridização discursiva acerca de processos riscos/danos/injustiças socioambientais, com invisibilização de processos de injustiças e de enfrentamentos locais foram identificadas. Ao direcionarem o olhar para o currículo e suas práticas educativas os discursos dos/as educadores/as elucidaram um distanciamento do contexto local, com invisibilização dos processos de problemas/conflitos/ injustiças ambientais locais, e as tensões existentes na produção e reprodução de outras pedagogias frente às pedagogias hegemônicas. Assim, a pesquisa permitiu compreender como as injustiças ambientais locais vêm sendo pensadas e problematizadas na escola, bem como o papel de sujeitos e coletivos no reconhecimento e enfrentamento das mesmas. / Eucalyptus monoculture emerges as an alternative to supply the growing demand for products of forest origin. With a fast-growing crop, great adaptability to the diverse conditions of climate and soil, and significant potential of use, quickly gained space in the market. However, due to the possible environmental impacts and conflicting processes that it has caused, such as the accelerated destruction of ecosystems and the deterritorialization of individuals, eucalyptus monocultures have become a threat to the natural resources and the people of the countryside. Given this context of socio-environmental inequalities, the objective of this research is to understand teachers‟ perceptions about environmental problems/ conflicts / injustices arising from eucalyptus monoculture in the city of Lima Duarte-MG and its implications for education. In order to understand the environmental problem, a dialogue is proposed between Environmental Education and Field Education, based on a reflection of the capitalist hegemonic model, which is responsible for numerous environmental injustice processes. With the intention of apprehending the senses about the environmental problem, we use the Critical Discourse Analysis as a theoretical and methodological reference of research. The discourses of the interviewed educators showed monoculture as a local environmental problem, identifying processes of social and environmental inequalities arising from the practice. There was a predominance of conservationist and pragmatic environmental perspectives, which may be related to hegemonic discourses that circulate in the media and in public power, such as agribusiness. There are also signs of discursive hybridization about socio-environmental risks / damages / injustices processes, with the invisibility of processes of injustice and local confrontation. By focusing on the curriculum and its educational practices, the educators‟ discourses elucidated a distancing from the local context, with the invisibility of processes of local problems / conflicts / environmental injustices and the tensions in the production and reproduction of other pedagogies in the face of hegemonic pedagogies. Thus, the research allowed to understand how the local environmental injustices are being thought and problematized in the school, as well as the role of subjects and collective in the recognition and confrontation of the same ones.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The demands for education, presented by social field movements, brought the education of the rural areas to discussion, from which it has created the National Program of Education in the Land reform, which has, in the last ten years, turned the access to superior level education possible for a piece of population that had never had the opportunity for entering the university. In this study, linked to the Group of Inquiry Education and Social Movements of the line of Inquiry History, Society and Education Thought of the Nucleus of Postgraduation on Education of Federal University of Sergipe, we analyze the curricular organization of tertiary education level courses in Teachers' Formation of the Field, in the Federal University of Rio Grande do Norte and in the Federal University of Sergipe. This work is characterized as a qualitative inquiry, a documentary type from historical sources, for which we opt for a historic materialist dialectic approach. This work draws the historical journey of the teachers' formation in Brazil and teachers' subsequent formation for education on field, with characteristics and own specificities inside the process of reconstruction of field identity as a differentiated space, however not reduced regarding the urban areas. Equally, this study tries to identify, in the projects of the courses, the theoretical bases that give it sustenance for the formation of these teachers since the beginnings of the proposal curricular and on basis of central categories of analysis, to know: emancipation and praxis. For this, we refer ourselves to works of Adorno (1995); Freire (1982, 2002); Triviños (2006); Freitas (1995); Mészáros (2005); Santos (2005); Arroyo (2005); Caldart (2002, 2004, 2008); Jesus (2005, 2006, 2008). By the study, we checked that proposals present a quite advanced conception of education, however it points out its limits in his institutionalization because such proposals need an institutional opening that s not real yet. / As demandas por educação, apresentadas pelos movimentos sociais do campo, trouxeram a educação das áreas rurais ao debate, a partir do qual foi gestado o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Esse programa tem, nos últimos dez anos, possibilitado o acesso à educação de nível superior para uma parcela da população que nunca teve a oportunidade de frequentar a universidade. Neste estudo, vinculado ao Grupo de Pesquisa Educação e Movimentos Sociais da linha de Pesquisa História, Sociedade e Pensamento Educacional, do Núcleo de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe, analisamos a organização curricular dos cursos de nível superior para Formação de Professores do Campo, na Universidade Federal do Rio Grande do Norte e na Universidade Federal de Sergipe. Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa, do tipo documental a partir de fontes históricas, para a qual optamos por uma abordagem dialética materialista histórica. Este trabalho traça a caminhada histórica da formação de professores no Brasil e, posterior, formação de professores para a educação do campo com suas características e especificidades dentro do processo de reconstrução da identidade do campo como um espaço diferenciado, porém não inferiorizado em relação às áreas urbanas. Outrossim, este estudo procura identificar, nos projetos dos cursos, os fundamentos teóricos que lhes dão sustentação para a formação desses professores a partir dos princípios da proposta curricular e nas categorias centrais de análise, a saber: emancipação e práxis. Para tanto, reportamo-nos aos trabalhos de Adorno (1995); Freire (1982, 2002); Triviños (2006); Freitas (1995); Mészáros (2005); Santos (2005); Arroyo(2005); Caldart (2002, 2004, 2008); Jesus (2005, 2006, 2008). Pelo estudo, verificamos que as propostas apresentam uma concepção bastante avançada de educação, porém são observados limites da mesma em sua institucionalização, pois tais propostas necessitam de uma abertura institucional ainda não concretizada.

The forest science education at the School of Agricultural, Forest and Food Sciences (HAFL, Hochschule für Agrar-, Forst- und Lebensmittelwissenschaften) uses in-forest education extensively. However, HAFL does neither possess its own forest area, nor does it have a land-lease or other long-lasting contract providing forest access. Therefore, a blended strategy is used to give access to forest areas for teaching purpose. Depending on subject different approaches are used, which are presented here.

The thesis analyses data from both qualitative and quantitative research on the positives and negatives of field education with tablets. An indispensable part is an assessment of the premise that education with tablets affects the attitudes of pupils to geography (whether positively or negatively) and to natural sciences in general. The thesis further summarises important ideas of students and teachers in primary and secondary schools. The conclusion evaluates whether the current emphasis of the media on the inclusion of tablets into education is justified.

Submitted by Verena Pereira (verenagoncalves@uefs.br) on 2018-11-12T23:04:01Z No. of bitstreams: 1 Disserta??o Milena_Vers?o Definitiva.pdf: 1177973 bytes, checksum: 2911bf260b42b975f83173a32120452e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-12T23:04:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Disserta??o Milena_Vers?o Definitiva.pdf: 1177973 bytes, checksum: 2911bf260b42b975f83173a32120452e (MD5) Previous issue date: 2018-07-19 / This research thematizes the Active School Program and was guided by the following question: What are the implications of the Active School Program in the organization and operation of the rural schools and its repercussion in the continuous training of teachers in the municipality of Feira de Santana? In dialogue with this question, the general objective was to analyze the implications of the Program in the organization and functioning of the rural schools and its repercussion in the training of teachers in the municipality. Two central categories were constituted as references of analyzes: education of the field and formation of teachers, especially the continuous formation. Field Education was assumed as a resistance movement to the relations of domination that emanate from the ruralist vision and, therefore, it emphasizes a conception of education that apprehends the relation between the social space and the directives that aim at the emancipation of the working class. From the conception of teacher training, we agree with N?voa (1992) when he states that the territory of formation is inhabited by individual and collective actors, in a human and social construction, in which the different stakeholders have autonomy in the conduct of their own projects. In this sense, we sought to explore their continuing education dimension, based on the idea of Rodrigues and Esteves (1993) when they point out that training is not exhausted in initial training and must be pursued throughout the career in a coherent and integrated way , responding to the felt training needs. The methodology adopted was of a qualitative nature, assumed by the understanding that this type of approach allows the analysis of the object investigated in its complexity and multiplicity of forms of manifestation, including the exploration of the interfaces between the objective and subjective dimensions that give them conformity in the tension between the prescribed and the effected in contexts and relations of dispute. The instruments selected to assist in data collection were documental research and semi-structured interviews. Through the data collected and the analysis developed, it was concluded that the obstacles to the implementation of a Public Education Policy in the Field are great, considering that the movements that make up this construction are sometimes discontinuous movements, marked by tensions and disputes between political forces. Regarding the Field Education policy in the municipality of Feira de Santana, there are no effective actions for its implementation. Regarding teacher training, it was observed that there was no training policy for teachers in the field in Feira de Santana, and that the actions carried out did not characterize the design of an own understanding of training by the network. The implementation of the Escola Activa Program in the municipality was inserted as part of the attempt of differentiated attention to the field, focusing on the multisite classes, but subordinated to the external orientations of the sectors that constituted themselves as managers of the Program. However, this in itself did not characterize the existence of a Field Education policy in the municipality / Esta pesquisa tematiza o Programa Escola Ativa e foi orientada pela seguinte quest?o: Quais as implica??es do Programa Escola Ativa na organiza??o e funcionamento das escolas do campo e sua repercuss?o na forma??o continuada de professores no munic?pio de Feira de Santana? Em di?logo com esta quest?o, o objetivo geral foi analisar as implica??es do Programa na organiza??o e funcionamento das escolas do campo e sua repercuss?o na forma??o de professores no munic?pio. Constitu?ram-se como refer?ncias de an?lises duas categorias centrais: educa??o do campo e forma??o de professores, notadamente a forma??o continuada.A Educa??o do Campo foi assumida como um movimento de resist?ncia ?s rela??es de domina??o que emanam da vis?o ruralista e, portanto, p?e em relevo uma concep??o de educa??o que apreenda a rela??o entre o espa?o social e os direcionamentos que visam a emancipa??o da classe trabalhadora.Da concep??o de forma??o de professores coadunamos da mesma ideia de N?voa (1992) quando afirma que o territ?rio da forma??o ? habitado por atores individuais e coletivos, numa constru??o humana e social, na qual os diferentes envolvidos possuem autonomia na condu??o dos seus projetos pr?prios. Neste sentido, procurou-se explorar a sua dimens?o de forma??o continuada,a partir da ideia de, Rodrigues e Esteves (1993) quando apontam que a forma??o n?o se esgota na forma??o inicial, devendo prosseguir ao longo da carreira, de forma coerente e integrada, respondendo ?s necessidades de forma??o sentidas. A metodologia adotada foi de natureza qualitativa, assumida em raz?o do entendimento de que este tipo de abordagem possibilita a an?lise do objeto investigado na sua complexidade e multiplicidade de formas de manifesta??o, incluindo a explora??o das interfaces entre as dimens?es objetivas e subjetivas que lhes d?o conformidade na tens?o entre o prescrito e o efetivado em contextos e rela??es de disputa.Os instrumentos selecionados para auxiliar na coleta dos dados foram a pesquisa documental e a entrevista semiestrurada. Por meio dos dados coletados e das an?lises desenvolvidas concluiu-se que grandes s?o os entraves para efetiva??o de uma pol?tica p?blica de Educa??o do Campo, considerando que os movimentos que comp?e essa constru??o s?o, por vezes, movimentos descont?nuos, marcados por tens?es e disputas entre for?as pol?ticas. No que concerne ? pol?tica de Educa??o do Campo no munic?pio de Feira de Santana, n?o existem a??es efetivas para sua implementa??o. Quanto a forma??o de professores, observou-se a inexist?ncia de uma pol?tica de forma??o de professores do campo em Feira de Santana e que as a??es realizadas n?o caracterizaram o delineamento de uma compreens?o pr?pria de forma??o pela rede. A implementa??o do Programa Escola Ativano munic?pio se inseriu como parte da tentativa de aten??o diferenciada para o campo, com foco nas classes multisseriadas, mas subordinadas ?s orienta??es externas dos setores que se constitu?ram como gestores do Programa.Todavia, isto por si s? n?o caracterizoua exist?ncia de uma pol?tica de Educa??o do Campo no munic?pio

Sabe-se que o setor agropecuário é um dos espaços que gera uma gama de novas relações sobre o território, onde se criam paisagens antagônicas e de profundos impactos sobre a formação espacial que (re)organizam o território brasileiro, o que gera novas disposições territoriais devido ao exercício da atividade agropecuária, que modifica radicalmente as clássicas relações campo-cidade. Considerando a premissa citada, juntamente com a proposta socioconstrutivista de ensino que diverge da rigidez dos procedimentos padrões, com esse olhar sobre o ensino da Geografia no ensino tecnicista, o presente trabalho tem como objetivo geral identificar e analisar as disciplinas que estão voltadas para uma formação que prioriza a Educação do Campo (mesmo no contexto de uma agricultura familiar), bem como as disciplinas que priorizam a formação para o agronegócio (força de trabalho) presentes no plano de curso da EFAPN, em especial no que tange à disciplina de Geografia. Nessa intenção, foram traçados alguns objetivos específicos para a presente verificação, sendo: contextualizar a educação do/no campo e a pedagogia da alternância para compreender, posteriormente, o surgimento da EFAPN enquanto equipamento de ensino no espaço do camponês tocantinense; situar a formação técnica da EFAPN no contexto histórico produtivo das relações agrárias produzidas em meio à expansão do agronegócio; e analisar e apresentar os rompimentos das fronteiras no ensino da EFAPN em relação à formação técnica profissional integrada. No que diz respeito aos procedimentos metodológicos, o ponto de partida foi a análise do plano de curso da EFAPN. Em seguida, fez-se o esforço de (re)visitar todas as categorias de análises que aparecem nas discussões deste trabalho (ensino, ensino de geografia, agronegócio, escolas rurais etc.), primando por uma revisão bibliográfica sobre a educação do/no campo, da pedagogia da alternância e, consequentemente, sobre a vinculação dessas temáticas com a criação da EFAPN. O método utilizado foi o materialismo histórico e dialético, buscando elucidar o processo histórico da educação do campo e sua vinculação à expansão do agronegócio em Porto Nacional. Nessa perspectiva, a presente proposta de pesquisa está inserida na abordagem de um estudo Geo-Territorial. O recorte temporal do trabalho inicia-se na década de 90, quando foi implantada a Escola Família Agrícola no município de Porto Nacional, embora não se deixará de percorrer o caminho histórico de sua implantação, que remonta a década de 60, aqui no Brasil, e também a sua primeira implantação, pautada em meados dos anos 30, na França. O atual trabalho se justifica por se saber que o ensino da geografia caminha a passos lentos no Brasil devido à utilização de abordagens tradicionais utilizadas no processo de ensino e aprendizagem, que não procura privilegiar as vivências e protagonizar os sujeitos na construção do conhecimento. Outra justificativa se dá pela experiência do atual pesquisador no seu último ano de graduação, em meio a um projeto de extensão universitário intitulado “O olhar geográfico sobre a cidade e as manifestações artísticas e culturais: cinema, música, literatura e pintura na construção da cidadania”, da Universidade Federal do Tocantins, que procurou contemporizar, por meio da abordagem socioconstrutivista, o ensino da geografia na EFAPN. Esta pesquisa torna-se complacente por tratar da educação do campo, área do conhecimento com escassos debates no ambiente acadêmico brasileiro e, logo, com infrequentes publicações. / It is known that the agricultural sector is one of the spaces that generates a range of new relations over the territory, where antagonistic create landscapes and profound impacts on the spatial formation that (re) organize the Brazilian territory, generating new territorial arrangements due to exercise of farming that radically modifies the classic rural-urban relations. Considering the premise cited along with the social constructivist teaching proposal that deviates from the rigidity of standard procedures, with that look on the teaching of geography in technicist education, this work has as main objective to identify and analyze the disciplines that are focused on training that prioritizes Rural Educat ion (even in the context of a family farm) as well as the disciplines that emphasize training for agribusiness (labor force) present in the course of EFAPN plan, especially regarding the discipline of Geography. This intention to present some specific verification objectives were outlined, namely: Contextualizing education / field and the pedagogy of alternation to further understand the emergence of EFAPN while teaching equipment within the Tocantins peasant; Locate the technical training of the productive EFAPN historical context of agrarian relations produced through the expansion of agribusiness, and; Analyse and present disruptions borders in teaching EFAPN regarding integrated professional technical training. Regarding the methodological procedures, our starting point was to analyze the course plan of EFAPN. Then we made the effort to (re) visit all categories of analyzes appearing in discussions of this work (education, geography education, agribusiness, rural schools, etc.), striving for a literature review on the education / field , pedagogy of alternation and consequently about linking these issues with the creation of EFAPN. The method was dialectical and historical materialism, to elucidate the historical process of field education and linking the expansion of agribusiness in Porto Nacional. In this perspective, the proposed research is embedded in a Geo-Territorial study approach. The time frame of the work begins in the 90s when it was deployed to Family Farm School in the city of Porto Nacional, although we will not let go of the historical path of their deployment that dates back to the 60's here in Brazil and also his first guided implantation into the mid 30s in France. The current work is justified by knowing that the teaching of geography walks at a slow pace in Brazil due to the use of traditional approaches used in the teaching and learning process, which does not seek to privilege the experiences and make most of the subjects in the construction of knowledge. Another reason is to give the experience of current research in their final year of graduation among a university extension project titled "The geographic look at the city and the artistic and cultural events: theater, music, literature and painting in the construction of citizenship" Federal University of Tocantins that sought compromise through social constructivist approach to the teaching of geography in EFAPN. This research becomes complacent in dealing with the Field Education, knowledge area with scarce debates within academic environment and then with infrequent publications.

A Escola Família Agrícola de Porto Nacional foi criada em 1994 por iniciativa de uma Organização Não Governamental (ONG), a Comunidade de Saúde, Desenvolvimento e Educação - COMSAÚDE, para atender a demanda dos filhos de agricultores do município de Porto Nacional. A entidade já realizava um trabalho de Educação Popular junto à comunidade, após ter conhecimento de um modelo de escola que permitia aos jovens camponeses continuar residindo no campo e ao mesmo tempo ter acesso à escolarização adequada, o Centro de Tecnologias Alternativas (CTA), vinculado à ONG, enviou quatro colaboradores para que fossem ao Espírito Santo conhecer a experiência da EFA do Movimento Educacional e Promocional do Estado do Espírito Santo (MEPES) para que implantassem no município uma dessas escolas, o que se concretizou em 1994. A citada instituição é o objeto de estudo da presente pesquisa, que trata especificamente do Tempo Comunidade dos estudantes do ano de 2016. Nesta perspectiva tem como objetivo geral analisar o desenvolvimento das atividades educativas, referentes ao Tempo Comunidade dos estudantes do ensino médio do 3º e 4º ano do Ensino Médio Integrado - Técnico em Agropecuária. Como procedimentos metodológicos utilizou-se levantamento bibliográfico, aplicação de questionários, visitas às famílias nas propriedades rurais, acompanhamento das atividades educativas na EFA, análise e tabulação dos dados obtidos em campo e redação do texto final. Entre os resultados obtidos percebe-se uma tendência de aumento da desvinculação dos jovens camponeses das práticas históricas que compõem a vida de suas famílias, há um descontentamento entre os mais velhos por verem muitos dos valores se perderem, os jovens alegam que no campo há poucas perspectivas de futuro e veem na cidade possibilidades de crescimento profissional. Apesar das constatações que se referem possivelmente à metade da amostra analisada, a outra parte demonstra valorizar o campo como ambiente produtivo e onde pretende investir seu trabalho para ajudar os pais e por acreditar que sua formação técnica poderá contribuir para gerar renda e melhores condições de vida para sua família. Desta forma a EFA de Porto Nacional vem contribuindo para promover a transformação do campo tocantinense, pois a educação tem papel fundamental neste processo, através de práticas educativas significativas para os estudantes, como é o caso da formação que promove a profissionalização do trabalhador rural. / The Agricultural family school of Porto Nacional was created in 1994 on the initiative of a non-governmental organization (NGO), the Community Health, Development and Education - COMSAÚDE, to meet the demand of the children of farmers in the municipality of Porto Nacional. The organization was already carrying out a Popular Education work with the community, learning about a school model that allowed young peasants to continue to live in the countryside and at the same time to have access to adequate schooling, the Center for Alternative Technologies (CTA) To the NGO, sent four collaborators to go to Espírito Santo to learn about the experience of the EFA of the Educational and Promotional Movement of the State of Espírito Santo (MEPES) to implement one of these schools in the municipality, which was completed in 1994. The aforementioned institution is the object of study of the present research, which deals specifically with the Community Time of the students of the year 2016. In this perspective has as general objective to analyze the development of educational activities, concerning the Community Time of the high school students of the 3rd and 4th year of Integrated High School - Agricultural Technician. Methodological procedures included a bibliographic survey, questionnaires, visits to families in rural properties, monitoring of educational activities in the EFA, analysis and tabulation of the data obtained in the field and writing of the final text. Among the results obtained there is a trend of increasing the untying of young peasants from the historical practices that make up the life of their families, there is discontent among the elders because many of the va lues are lost, the young people claim that in the field there are few Prospects for the future and see opportunities for professional growth in the city. Despite the findings that possibly refer to half of the sample analyzed, the other part demonstrates the value of the field as a productive environment and where it intends to invest its work to help parents and to believe that their technical training can contribute to generate income and better living conditions for your family. In this way the EFA of Porto Nacional has been contributing to promote the transformation of the Tocantins' field, since education plays a fundamental role in this process, through significant educational practices for students, such as training that promotes the professionalization of the rural worker.