Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2004 / Inclui bibliografia / O presente trabalho tem como objeto de estudo a gestão participativa em escola de educação básica, pressuposto de que esta é requisito para a construção da cidadania. Para tanto foram estabelecidos como objetivos: analisar a gestão que norteia o trabalho

Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: f. 226-244 / Esta tese de doutorado se situa no âmbito das políticas educacionais brasileiras, cujo estudo se deu na Pedagogia da Alternância como modelo específico de educação do campo e as influências determinantes que as propostas de modernização estabeleceram sobr / This thesis falls within the framework of policies Brazilian educational, whose study took place in Pedagogy of Alternation as a specific model of rural education and the determinants that influence the established on proposals to modernize the way countr

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 115-119 / Esta dissertação é resultado de um estudo de caso que procurou investigar a prática pedagógica das professoras da Rede Municipal do Ensino de Curitiba que atuam no Ciclo I de alfabetização. O objetivo consistiu em analisar a proposta Curricular da Rede Mu / This dissertation is resulted of a case study that it looked to investigate practical the pedagogical one of the teachers of the Municipal Net of the education of Curitiba that they act in Cycle I of to teach to read. The objective consisted of analyzing

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-graduação em Administração / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:04:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 210018.pdf: 1156765 bytes, checksum: 23b4532cd6b8a3e1f9b32e0cb62e8594 (MD5) / Este estudo teve como objetivo conhecer os fins mais valorizados pelas universidades que fazem parte do sistema educativo argentino. Trata-se de um estudo relevante, pois brinda às pessoas envolvidas na gestão universitária, conhecimentos que ampliam suas possibilidades de crítica e transformação das instituições de ensino superior. A pesquisa, de caráter descritivo, analisou, mediante a técnica de análise de conteúdo, os relatórios oficiais publicados nas respectivas paginas web das oitenta e duas universidades que tem sede na República Argentina. Estes relatórios incluem definições de missão, valores, princípios e discursos dos reitores. A análise foi feita levando em consideração os fins associados às universidades pelos principais pensadores sobre a filosofia da Universidade, em diferentes épocas e regiões do mundo. Da análise, conclui-se que: nos discursos das Universidades Confessionais, o Ensino é o fim mais valorizado e que este se encontra ultrapassado por fins religiosos; nos discursos das Universidades Privadas não Confessionais, o Ensino parece ser o fim mais valorizado, não obstante, existe certa heterogeneidade de valores sobre as finalidades das mesmas; e nos discursos das Universidades Públicas, o Ensino e a Extensão aparecem como os fins mais valorizados. Por último, e fazendo uma análise que envolve todas as universidades pesquisadas, o Ensino aparece como o fim mais valorizado nos discursos das universidades argentinas.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T09:38:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 195836.pdf: 983435 bytes, checksum: d13aaf5f94dd7cb2dca096fb98145aa8 (MD5) / O presente estudo propõe alternativas de ação do Gestor Escolar na construção de uma proposta político pedagógica visando resgatar a qualidade de ensino. As alternativas de ação geradas com a participação de toda comunidade na elaboração do projeto, o qual será aplicado no Colégio Estadual Professor Loureiro Fernandes - Ensino Fundamental e Médio. Os sujeitos da pesquisa foram selecionados no universo da comunidade escolar através de observações e entrevistas, se demonstra como ocorre a atuação do Gestor Escolar e como podem ocorrer mudanças. A construção e o desenvolvimento do projeto político pedagógico proposta pelos pesquisadores visa o direcionamento, orientação e organização das ações, de modo que sejam coerentes e atinjam seus propósitos como um desafio que todos assumem em conjunto e conscientes da necessidade da abertura para mudanças.O objetivo da pesquisa é verificar a importância do Gestor Escolar na comunidade escolar e a sua contribuição na construção de uma sociedade democrática elencando alternativas de ação.

Orientadora: Graziela Zambão Abdian / Banca: Pedro Ângelo Pagni / Banca: Ângelo Ricardo de Souza / Resumo: Nas décadas de 1970 e 1980, os estudos na área da Administração escolar no Brasil, que formavam sua perspectiva empresarial, encontraram uma frente crítica de estudos que promoveu uma ruptura com seus fundamentos e concepções, constituindo a perspectiva democrática ou crítica de conhecimento na área, instituindo-se como o lugar de solução para os problemas educacionais e de transformação social. Porém, neste mesmo período, é possível observar os contornos de uma nova tendência que tem o cotidiano escolar como nicho de elementos que podem contribuir para construção de uma nova perspectiva na área, por meio de pesquisas de campo e de mapeamento que realizam uma ampliação das temáticas e um campo de experimentação de aplicações de processos de gestão que permitem descentralizar a ideia de que a perspectiva democrática seria lugar com a agenda dos problemas e soluções da educação. Mesmo assim, a perspectiva crítica serve como base dos estudos atuais na área, prescrevendo o que a comunidade escolar deveria fazer para realizar a gestão democrática, ou apontam o que as escolas deixam de fazer para que isso aconteça. Não estaria o próprio conhecimento na área dotado de déficits e limites de análise? Não teria a perspectiva crítica negligenciado uma crítica de si, uma autocrítica? Parte-se da hipótese de que a própria teoria da área estaria impondo uma regra de construção, que impede o conhecimento de se diferenciar e, que a perspectiva pós-crítica poderia contribuir para mapear os po... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In the 1970‟s and the 1980‟s, the researches in Brazilian School Management‟s area, which constituted their business perspective between these decades, faced a critical line of researches that put forward a disruption in their foundations and concepts. This critical line characterizes the democratic or critical perspective of the area‟s knowledge, recognizing itself as a place to solve the educational problems and a place to contribute to social transformation. However, in this same period, it‟s possible observing the outline of a new tendency which understands the daily school activity as a place constituted by elements able to build a new perspective in the area. This new perspective take place using field researches and surveys that carry out an expansion of themes and an experimentation field of appliance of management processes which decentralized the idea the democratic perspective would be the only or the more effective possibility to solve the educational problems. Even so, the critical perspective continues being the studies bases in the area nowadays, prescribing what school community should do to implement the democratic management, or point out what schools didn‟t do to implement it. Wouldn‟t be the area‟s knowledge itself endowed with deficits and analysis limitations? Wouldn‟t have the critical perspective overlooked a critique of itself, a self-criticism? The hypothesis is the area‟s theory itself demands a construction rule preventing the variation of knowledg... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense, UNESC, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre em Educação. / The research was performed at a state public school, it involved four Fundamental Education teachers and aimed to comprehend the significances and senses expressed in these teachers' teaching actions. The specific goals which guided this research were: analyze the senses that the teachers assign to their teaching actions from the significances they have appropriated about the social function of school and teaching organization; confront the meanings that teachers assign to their teaching actions with meanings and senses about teaching activity at the PPP (Political Pedagogical Project). The set of methodological procedures included: exploratory questionnaire applied to the teachers, classroom observations and semi-structured interview. The data analysis utilized the methodological procedures' triangulation and it had as theoretical embasement the Cultural-historical conception and the historical-critical pedagogy. The study demonstrated that the teachers utilize similar terms to those which are explicited at the PPP, to announce the comprehension of the social function of school. In the teachers' teaching actions the scientific knowledge - which assumes the central role at school's teaching according to cultural-historical approach – does not always assume that rating, since two of the teachers emphasize the everyday knowledge as purpose of teaching. There are splits and contradictions between the teachers' purposes of teaching and the prediction of what they want to achieve socially with teaching. In teaching actions predominates significances and senses of the alphabetization as a technical knowledge, as codification and decodification of graphic signs. Conceptual learning, mentioned at the PPP, do not be explicit at the teachers' speech and teaching actions. The sense of memorization and reproduction of operative procedures is what stands. The research suggests the need that the teachers can think collectively about the significances and senses of pedagogical activity at school. / A pesquisa realizada numa escola pública estadual envolveu quatro professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental e teve como objetivo compreender as significações e sentidos expressos nas ações de ensino desses professores. Os objetivos específicos que orientaram a pesquisa foram: analisar o sentido que os professores atribuem as suas ações de ensino a partir das significações que tem se apropriado sobre a função social da escola e a organização do ensino; confrontar os sentidos que os professores atribuem as suas ações de ensino com as significações e sentidos sobre a atividade de ensino no PPP. O conjunto de procedimentos metodológicos incluiu: questionário exploratório aplicado aos professores, observação em sala de aula e entrevista semiestruturada. A análise dos dados valeu-se da triangulação dos procedimentos metodológicos e teve como embasamento teórico a concepção Histórico-Cultural e a pedagogia Histórico-Crítica. O estudo demonstrou que os professores usam termos semelhantes aos que estão explicitados no PPP para anunciar a compreensão de função social da escola. Nas ações de ensino dos professores o conhecimento científico, que assume o papel central no ensino escolar, de acordo com a abordagem Histórico-cultural, nem sempre assume essa valoração, uma vez que, dois dos professores enfatizam o conhecimento cotidiano como finalidade do ensino. Há cisões e contradições entre os fins das ações de ensino dos professores e a previsão do que eles dizem querer atingir socialmente com o ensino. Nas ações de ensino prevalecem significações e sentidos da alfabetização enquanto conhecimento técnico, codificação e decodificação dos sinais gráficos. Aprendizagens conceituais, mencionadas no PPP, não ficam explícitas na fala e na ação de ensino dos professores. O sentido de memorização e reprodução de procedimentos operatórios é o que se sobressai. A pesquisa sugere a necessidade de que se possa refletir coletivamente acerca das significações e sentidos da atividade pedagógica na escola.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / Esta dissertação se propõe a analisar os discursos que circulam na elaboração e implantação do Projeto Político Pedagógico (PPP) da Rede Municipal da Cidade de Criciúma, Estado de Santa Catarina, a fim de identificar as diferentes vozes que perpassam neste documento. Esta análise é fundamentada nas teorias de autores como Bakhtin, Pêcheux e Orlandi, apropriados pela Análise do Discurso (AD) da escola francesa. Entendendo que a educação e o ambiente escolar são espaços discursivos permeados de relações de poder, é objetivo desta pesquisa, através da análise de segmentos textuais selecionados e extraídos do PPP, interpretar os sentidos, inclusive políticos, que são atribuídos às falas dos responsáveis pela elaboração e implantação desse projeto. Analisar os discursos sobre educação, a partir da perspectiva da AD, pode ajudar a compreender as políticas educacionais e partidárias, historicamente entrecruzadas no cotidiano escolar. Não é de interesse dessa dissertação legitimar ou julgar uma determinada política de governo, nem apontar soluções para os problemas educacionais. Refletir sobre educação, à luz da AD, vai ajudar a encontrar os sentidos, as ideologias e a historicidade presentes indelevelmente nos discursos dos sujeitos inscritos nesse cenário.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2 111436_Ana.pdf: 2166309 bytes, checksum: 267f35f65769c2e2d9415baa02232d16 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2016 / O objetivo desta pesquisa foi investigar o conhecimento matemático dos estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental sobre o conceito de multiplicação. Consideramos que este é composto por abstrações, generalizações e conceitos. A referência foi a Teoria Histórico-Cultural, mais especificamente a distinção entre pensamento teórico e empírico. Os dados de pesquisa foram obtidos por meio do acompanhamento de uma turma de 3º ano escolar, de uma escola da rede estadual, no município de Tubarão, durante o segundo semestre de 2014. A coleta de dados foi realizada em dois momentos: observação das aulas de Matemática e entrevistas individuais com os estudantes, após a realização das avaliações propostas pela professora, a fim de compreender o pensamento adotado para a resolução das questões. Para a análise dos dados, utilizou-se: 1) Descrição construída a partir dos dados que constituem a essência do fenômeno investigado. 2) Revelação da unidade de análise do objeto de pesquisa: a relação entre a lógica adotada no processo de ensino e aprendizagem e o conhecimento produzido pelos estudantes sobre o conceito de multiplicação. 3) Abstrações auxiliares, extraídas no decorrer do processo de organização dos dados: o tipo de generalização, abstração e conceito desenvolvido pelos estudantes. 4) Elaboração dos episódios que explicitam a unidade de análise e os isolados. Os resultados obtidos são semelhantes àqueles detectados por Davýdov (1982) ao analisar as proposições para o ensino de Matemática em seu país (Rússia) no século XX, por ele denominado de ensino tradicional por sustentar-se na teoria empírica. Nessa perspectiva, a elaboração do conhecimento segue o esquema percepção - representação - conceito. O conceito formado a partir desse movimento de generalização e abstração constitui o conteúdo do conhecimento empírico. Como forma de superação, Davýdov propõe outro modo de organização do ensino, tal como apresentamos ao final da presente dissertação por meio de um diálogo com algumas reflexões brasileiras fundamentadas na Teoria Histórico-Cultural.

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