Este trabalho visa entender como se configura a identidade profissional docente durante a formação inicial, especificamente a identidade dos docentes formados no curso de pedagogia da Universidade de São Paulo. Ao realizar uma pesquisa com estudantes de pedagogia, buscamos conhecer melhor sua realidade e analisar como, durante a formação profissional inicial, ocorre o início da formação de uma identidade profissional e como esse processo se relaciona com as transformações educacionais (leis, projetos, papel atribuído e imag`em associada ao professor) presentes em diferentes momentos da história brasileira. Por meio de uma revisão bibliográfica e histórica foi possível compreender de que forma ocorreram mudanças estruturais nesta área e como a identidade docente modificou-se a partir delas. Realizamos também uma revisão do conceito de identidade a partir de diferentes perspectivas e adotamos neste trabalho a abordagem da psicologia sócio-histórica como fundamentação teórica. Além disso, foram realizadas entrevistas e questionários com estudantes do curso de pedagogia. Os dados obtidos a partir desses instrumentos são analisados a partir de dois conceitos principais: o conceito de vozes, de Bakhtin (1997, 1998), e o de gênero, de Clot(2007). Utilizamos a ideia de papéis docentes como referência a representações sociais históricas sobre a profissão docente e o trabalho de Campos (2004) sobre formação por competências, é utilizado para a apresentação de um novo tipo de professor ideal o professor polivalente ideia presente no discurso dos estudantes entrevistados. Assim, pudemos identificar aspectos presentes no curso de graduação em pedagogia da Universidade de São Paulo que contribuem para a constituição de uma identidade profissional docente em seus alunos. As análises dos dados elucidaram uma função primordial das instituições universitárias: a aproximação dos estudantes com o gênero docente, processo que ocorre durante o curso de graduação, constitui a identidade universitária desses sujeitos e continua a acompanhá-los em sua atividade profissional. / This work seek to understand how teachers professional identity is developed during undergraduate courses. Researching students of Pedagogy course at São Paulo University , we intent to know their reality and understand how, during their initial teaching education, the begining of a professional identity is developed and how that process is related to educational legal changes, teachers representation and professionality. It presents a theoretical discussion on the concept of identity , and we adopt, in this work, the social historical approach. The investigation includes an empirical study and bibliographical review. The data of enterviews and surveys are analysed based on two concepts: voices, by Bakhtin (1997, 1998), and professional framework (genre), by Clot (2007). The idea of teachers roles refers to social and historical representations about teaching and the paper of Campos (2004) about the concept of competences on teachers education presents a new ideal role: the polyvalente teacher. In conclusion, this work identify the main function of university on teachers professional education: the students access to professional framework (genre), witch is an essencial aspect of the constitution of students identity and remain in teachers professional identity.

A legislação brasileira, desde a Constituição de 1988 até as resoluções e decretos mais atuais, prevê o direito ao ensino para todos os alunos, com e sem deficiência, na educação básica. Entretanto, a formação dos educadores, em sua maioria, é deficitária e recorrentes publicações alertam para o fato de que nossos professores não se sentem capacitados para esta função. Considerando tais prerrogativas, este trabalho tem como objetivo investigar e compreender como ocorre a formação inicial de professores de Química, no que diz respeito a Educação Inclusiva e à qualificação para o trabalho com alunos com deficiência, nas Instituições de Ensino Superior no estado de São Paulo (USP, UNESP, UNICAMP, UFSCar e sete Institutos Federais) dialogando com propostas internacionais advindas de uma instituição de formação de professores norte americana, o Teachers College da Universidade de Columbia nos Estados Unidos. Para tanto, foram analisados documentos, decretos, projetos de lei, diretrizes e políticas relativas à inclusão. Ao mesmo tempo, através da Análise de Conteúdo segundo Franco (2008) e Bardin (1977), foram examinados os Projetos Político Pedagógicos e as matrizes curriculares dos cursos de Licenciatura em Química selecionados. Em relação aos documentos americanos, foram considerados os programas de formação de professores do Teachers College e também outros documentos relativos à Educação Inclusiva como o Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) de 2004. Os resultados apontam que, apesar do movimento, tanto de tratados internacionais quanto de leis federais, as Universidades brasileiras pouco vão além do exigido por lei. Sendo que, este mínimo exigido nos documentos, não parece garantir preparo efetivo aos licenciandos para atuar em sala de aula considerando a perspectiva da educação inclusiva. Já em relação às convergências e divergências entre as formações que acontecem nos dois países, foi possível perceber que tanto nas propostas curriculares nacionais quanto nas norte americanas, o conjunto de disciplinas indicadas tangenciam-se no sentido da estrutura e do conteúdo e mesmo com propostas de formação em níveis acadêmicos diferentes, estas apresentam similaridades / Since the 1988 Constitution until the newest resolutions and decrees, the Brazilian legislation predicts the basic education right to all students, with or without any kind of disability. However, most of the teachers receive a flowed preparation when it comes to dealing with these students and many recent papers call our attention to the fact that our teachers do not feel prepared to this function. Therefore, this research goal is to investigate and understand how the initial Chemistry teachers training happens with regards to the Inclusive Education, how the courses approach and advocate the support to disabled students, in higher education institutions inside São Paulo state (USP, UNESP, UNICAMP, UFSCar and seven Federal Institutes) dialoguing with international proposals from a north American teachers training institution, the Teachers College at the Columbia University located in New York. To do so, documents, decrees, law projects and policies connected with inclusion were analyzed, including the Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (1996). At the same time, through Content Analysis by Franco (2008) and Bardin (1977), the Projetos Político Pedagógicos and the list of subjects from the selected Chemistry Licensure courses were studied. About the American documents, there were considered the initial teacher preparation courses from the Teachers College and other documents related to the Inclusive Education like the Individuals with Disabilities Education Act (IDEA) from 2004. The results show that besides all the international and federal laws influence to intensify the teachers training to face this reality, the Universities do almost nothing beyond what is asked from them, being this minimum, which is requested by the law, not enough to offer an effective preparation to the licensure students. About the convergences and divergences between the national courses and the American ones it is possible to realize that both have similar structures and subject contents even being proposals for different academic levels

O presente trabalho teve como objetivo articular e compreender os conceitos de formação, função da Literatura e discutir sobre relações étnico-raciais no Brasil, especialmente do negro, assim como fazer uma breve retomada dos rumos da lei 10.639, alterada pelo parecer 11.645, considerando o contexto escolar. Nesse sentido, este estudo procurou mostrar as possibilidades em torno da prática docente sem a pretensão de sistematizar atitudes procedimentais em sala de aula. Participaram desta pesquisa 23 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal da cidade de São Paulo e dois de seus professores. Ao grupo de estudantes foi aplicado instrumento de pesquisa formado por textos literários que contêm a temática étnico-racial do negro em seus enredos. Os professores concederam as duas entrevistas que fazem parte do corpus de análise desta dissertação. A pesquisa caracterizou-se por ser qualitativa com aspectos que a inserem dentre os estudos etnográficos e propôs um estudo de caso que envolveu os sujeitos de pesquisa acima citados, reunindo-os em encontros no formato de aula-oficina, conforme os pressupostos de Barca (2004). O referencial teórico foi constituído por autores que estudam e problematizam as questões étnicos-raciais relacionadas ao negro, discutem o uso da Literatura no desenvolvimento do processo de humanização do indivíduo e de que forma o conceito de formação pode ser compreendido como parte da experiência do sujeito na sua relação com ele e com o mundo. Para isso, foram muito importantes os estudos de Gomes (2012), (2005), Candido (1974), Freire (2002) e Larrosa (2007). Na análise dos dados, constatamos que os estudantes através das interações com o texto literário, puderem atribuir significados ou ressignificar a dimensão coletiva e social da realidade da qual fazem parte, o que foi externado nos registros das impressões de leitura elaboradas por eles. Por sua vez, os professores entrevistados apontaram para uma prática docente que requer uma desconstrução de modelos educativos vigentes e que assume o compromisso em formar uma sociedade mais igualitária e, especialmente para a população negra, não racista. / The present work had as its objective to articulate and understand the concepts of formation, function of Literature and to discuss ethnic-racial relations in Brazil, especially the Negro, as well as to make a brief resumption of the directions of law 10.639, modified by the opinion 11.645, considering the school context. In this sense, this study sought to show the possibilities around the teaching practice without the pretension to systematize procedural attitudes in the classroom. Participated in this research 23 students of the 7th grade of Elementary School of a school of the municipal network of the city of São Paulo and two of its teachers. To the group of students was applied research instrument formed by literary texts that contain the ethnic-racial theme of the black in its entanglements. The teachers gave the two interviews that are part of the corpus of analysis of this dissertation. The research was characterized by being qualitative with aspects that insert it among the ethnographic studies and proposed a case study that involved the research subjects mentioned above, gathering them in meetings in the format of workshop class, according to the assumptions of Barca ( 2004). The theoretical reference was composed by authors who study and problematize ethnic-racial issues related to black, discuss the use of Literature in the development of the process of humanization of the individual and how the concept of formation can be understood as part of the subject\'s experience in his relationship with him and with the world. For this, the studies of Gomes (2012), (2005), Candido (1974), Freire (2002) and Larrosa (2007) were very important. In the analysis of the data, we find that students through interactions with the literary text can assign meanings or re-signify the collective and social dimension of the reality of which they are part, which was expressed in the records of the reading impressions elaborated by them. In turn, teachers interviewed pointed to a teaching practice that requires a deconstruction of educational models that do not commit themselves to forming a more egalitarian society, and especially to the non-racist black population.

Este trabalho propõe a análise de dados e de discursos presentes em documentos oficiais e não oficiais, na tentativa de mostrar a ressignificação da educação a distância para o Ensino Superior, principalmente para a formação de professores. Ademais, estudamos tanto o discurso quanto os métodos adotados pelo governo que buscam estimular a procura pelas licenciaturas, a fim de diminuir a carência de professores, sobretudo em escolas públicas nas áreas de Ciências e Matemática do ensino médio. A metodologia adotada foi a análise do discurso, baseando- se nos trabalhos de Michel Foucault. A análise partiu da delimitação de enunciados que evidenciam o discurso sobre a formação de professores de Ciências e Matemática, mostrando como esse discurso está atrelado à educação a distância e ao contexto da educação no país e no mundo. Essa delimitação tomou como base formações discursivas, considerando seu sentido dentro daquela construção textual, diante do contexto histórico no qual está inserido e quais as relações de poder que se estabelecem no texto. Além disso, fez-se uma pesquisa sobre a difusão da educação a distância. Por meio do banco de dados disponibilizado pelo site da Secretaria de Educação a Distância (Seed), foi feito um levantamento das licenciaturas em Biologia, Física, Química e Matemática em todas as universidades federais e estaduais do país que possuem credenciamento para polos de educação a distância, na tentativa de relacionar os incentivos do governo e seus reflexos na área da educação, desde a criação da Universidade Aberta do Brasil (UAB), em 2005. / The present work proposes the discourse analysis of the official and not official documents, for showing the remeaning of distance education in Brazilians\' colleges, mainly for the teachers\' formation. Besides, we attempt to show which methods adopted by the government diminish the lack of teachers in Basic Science and Math areas of the high school, mainly in public schools, as well as the manner the government discourse stimulates the youth to take teachers preparatory courses and to work in public schools. The adopted methodology was the discourse analysis, based on Michel Foucault publications. The analysis was done by listed delimitation that point the discourse about Basic Science and Math teachers formation, showing the manner it is linked to the education context in the country and the world. That delimitation was done throughout several discourse types, considering its meaning into that the discourse is immersed. Besides that, it is shown here a survey about the Distance Education (EaD) spread. By means of database from Distance Education Registry (Seed) website, it was done a survey about teachers\' preparatory courses in Biology, Physics, Chemistry and Math areas in Federal and State Universities that are accredited for Distance Education Places, in the attempt to link the government stimulus and its consequences on education since the creation of the Open University of Brazil (UAB), in 2005.

Orientador: Luci Regina Muzzeti / Banca: Caren Elisabeth Studer / Banca: Aracy Alves Martins / Banca: Ernesto Sérgio Bertoldo / Banca: Cássia Regina Coutinho Sossolote / Resumo: O trabalho discute - à luz do referencial bourdieuniano - a constituição do habitus linguístico de professores de Língua Portuguesa em formação, analisando-se a atuação linguística metacomunicativa de estagiários do curso de Letras, com foco na escrita por eles utilizada para a transmissão dos conteúdos culturalmente legítimos aos alunos do Ensino Fundamental e Médio. O tratamento do tema, sob o viés sociológico, pautou-se em uma metodologia que mescla estudo de caso e análise situacional, utilizando-se da técnica de bricolage, com abordagens quantitativa e qualitativa. A exposição dos resultados apresenta: 1) reflexões sobre o referencial teórico de Bourdieu, desenvolvendo as principais categorias que nortearam a análise e que, de alguma forma, condicionam a escolha do curso e o desempenho dos alunos de Letras-Português, seja na classe ou atuando no estágio; 2) um estudo documental, contextualizando a Universidade Federal de Rondônia - UNIR, o curso de Letras-Português, desde sua fundação até os dias atuais; 3) o perfil patrimonial dos estudantes de Letras-Português da UNIR; 4) análise do capital linguístico dos estagiários de Letras-Português, considerando situações de uso da língua escrita em sala de aula. A análise situacional foi realizada a partir da observação e registro de aulas ministradas em escolas públicas por estagiários do curso de Letras-Português durante o ano de 2008. Foram detectados: a) erros de grafia decorrentes de interferência da fala na escrita; b) inadequação de pontuação e ausência de acentuação gráfica; c) confusão entre formas e tempos verbais do futuro do subjuntivo de verbos com anomalia morfológica; d) desconhecimento de conteúdos gramaticais no âmbito da fonética/fonologia, morfologia sintaxe e semântica. Na discussão de tais fatos considera-se o efeito de histeresis do habitus (Cf. Bourdieu, 1972)... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The paper discusses - in light of the Bourdieu's theoretical reference - the constitution of the linguistical habitus of Portuguese Language teachers in training, analyzing the metacommunicative linguistical performance of trainees of a course of Portuguese, focusing the writing used by them for transmission of culturally legitimate content to students of elementary and high school. The treatment of the subject, under the sociological perspective was based on a methodology that combines the case study and situational analysis, using the technique of bricolage, with quantitative and qualitative approaches. The exposure of the result presents: 1) reflections on the theoretical framework of Bourdieu, which developed the main categories that guided the analysis and, in some way, influence the choice of course and the performance of students of Portuguese, either in class or acting on stage; 2) a documentary study, contextualizing the Federal University of Rondônia - UNIR, the course of Portuguese, from its foundation until today; 3) the patrimony profile of the students of Portuguese; 4) the analyzis of the linguistical capital of the Portuguese trainees, considering situations of use in written language in the classroom. The situational analysis was carried out from the observation and recording of classes taught by trainees in public schools during the year 2008. The research detected: a) spelling errors due to the interference of speech in writing; b) inadequacy of punctuation and lack of graphic accents; c) confusion between forms and tenses of the subjunctive future of verbs with malformations; d) lack of grammatical contents in phonetics/phonology, morphology, syntax and semantics. In discussing these facts we consider the effect of hysteresis of habitus (cf. Bourdieu, 1972) as a causative factor of non-use of distinctive linguistic capital accumulated by the Portuguese language teachers in training. / Doutor

Orientador: Regina Célia Galvão Frem / Banca: Roberto Nardi / Banca: Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani / Resumo: Esta é uma pesquisa mestrado desenvolvida no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Química do Instituto de Química da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", câmpus de Araraquara. A pesquisa teve como objetivo investigar sobre a implementação de Unidade Didática Multiestratégica (UDM) no âmbito das disciplinas de Instrumentação para o Ensino de Química e Estágio Curricular Supervisionado V. Para tanto, foi formulada o seguinte problema de pesquisa: de que modo a implementação de UDM incide sobre o princípio de um processo de construção do conhecimento profissional de professores de química em formação inicial? Para a consecução do objetivo de pesquisa, optou-se pela realização de uma pesquisa não-experimental quantitativa e qualitativa do tipo estudo de caso. Com o intuito de operacionalizar o processo de investigação e viabilizar a resposta do problema de pesquisa, foram formuladas as seguintes questões de pesquisa: 1. quais são as concepções prévias acerca do conhecimento escolar dos licenciandos?; 2. quais são os conhecimentos explícitos dos licenciandos presentes no planejamento da UDM?; 3. quais conhecimentos implícitos presentes nos licenciandos são identificados na reflexão sobre a aplicação da UDM?; 4. como o processo de implementação de uma UDM incide sobre a explicitação, conscientização e crítica dos conhecimentos implícitos de professores de química em formação inicial? Conforme a abordagem de pesquisa escolhida, as fontes de informação foram: s... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This is a master's degree research developed in the scope of the Graduate Program in Chemistry of the Institute of Chemistry of the Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho", Araraquara campuses. The research's aim has been to investigate the implementation of a Multistrategic Teaching Unit (MTU) in the scope of the Instrumentation disciplines for Teaching Chemistry and Supervised Curricular Internship V. Therefore, the following research question have been formulated: how does the implementation of MTU affect the principle of a building process of the professional knowledge of chemistry teachers in initial formation? In order to achieve the research objective, a quantitative and qualitative non-experimental research of the case study type have been chosen. In order to operationalize the research process and make the research problem feasible, the following research questions have been formulated: 1. What are the previous conceptions about the school knowledge of the undergraduates ?; 2. What is the explicit knowledge of the undergraduates present in the planning of the MTU ?; 3. What implicit knowledge is identified in the MTU application ?; 4. How does the process of implementing a MTU promote awareness and criticism of the implicit knowledge identified and the development of professional teacher knowledge? According to the chosen research approach, the sources of information have been: subjects and documents. The subjects have been: 15 undergraduate students... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Esta pesquisa buscou identificar uma experiência no campo da formação de professores que carregasse indicativos de ruptura com o modelo estabelecido de formação por um especialista. Encontrou-se, no projeto desenvolvido por um grupo de professores, indícios de uma ruptura a esse modelo. A pesquisa está fundamentada a partir de estudiosos do campo da formação docente, como Antônio Nóvoa, Maurice Tardif e Philippe Perrenoud. De forma a indagar o ideário predominante de formação docente, buscou-se o aporte teórico na psicanálise, a partir de autores como Sigmund Freud, Jacques Lacan e Rinaldo Voltolini. O desenvolvimento deste estudo pautou-se na metodologia etnográfica. Concluiu-se que o projeto elaborado por esses professores levou ao engajamento desses profissionais com sua formação, de modo a se responsabilizarem como sujeitos de saber para o ato educativo. / This research has sought to identify an experience in the field of faculty formation that could carry indicatives of a disruption from the established model of formation by a specialist. Evidence of a breakaway from this model was found in a project developed by a group of teachers. The research is based on scholars of the field of faculty formation, such as Antônio Nóvoa, Maurice Tardif and Phillippe Perrenoud. In order to question the predominant ideal of faculty formation, this study is theoretically substantiated by psychoanalysis, referring to authors such as Sigmund Freud, Jacques Lacan and Rinaldo Voltolini. The development of this study is guided by ethnographic methodology. Thus, it has been concluded that the project developed by these teachers led to the engagement of theses professionals with their formation, so that they may be responsible as subjects of knowledge for the educational act.

O presente estudo teve como foco uma experiência de formação de professores de língua inglesa desenvolvida em um subprojeto para formação de professores do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID, no Campus X da Universidade do Estado da Bahia- UNEB. Constituiu-se em um estudo de caso, com o objetivo de investigar a aprendizagem e o desenvolvimento na formação inicial e continuada de professores. Os objetivos específicos foram: a) investigar a participação dos indivíduos nas ações negociadas nos encontros de diálogos cogerativos e de que forma tais ações contribuíram para a aprendizagem profissional docente; e b) analisar como a abordagem teórico-metodológica do Ensino Colaborativo (coensino e diálogos cogerativos) promove a aprendizagem e desenvolvimento profissional dos sujeitos que participaram dessa formação. A pesquisa fundamentou-se nos estudos de coteaching cogenerative dialoguing - coensino e diálogo cogerativo - como referencial teórico metodológico para a formação de professores. Os dados foram coletados a partir de relatórios, notas de campo da pesquisadora, transcrições das reuniões e entrevistas com os indivíduos que participaram deste projeto. A metodologia adotada pautou-se em uma abordagem qualitativa, tipo estudo de caso exploratório. A análise dos dados deu-se com base na aproximação dos construtos teóricos do materialismo histórico-dialético e da Teoria Sócio-Histórico-Cultural, com o auxílio do co-teaching cogenerative dialoguing, que possibilitou reflexões por meio de narrativas de análise. Com esse percurso de pesquisa, defende-se a tese de que o coensino e diálogo cogerativo possibilitam ao professor em formação reposicionar-se em suas concepções de ensino e de aprendizagem e de ser professor, em função de promover o estabelecimento de interações mais horizontalizadas, mais simétricas, baseadas na colaboração, na cooperação com os demais sujeitos do processo de ensino e aprendizagem (na Universidade e na Escola). Essa possibilidade de reposicionamento mostra-se nas unidades analisadas por meio de três movimentos complementares: 1) Tornar-se professor na sala de aula; 2) ensinar para aprender; e 3) ser-com-o-outro; de modo que tal processo de formação toma corpo, porque permite o encontro e a integração entre os processos de formação inicial e continuada de professores em um movimento dialético de ensinar e aprender. Nesta investigação, tais características incidiram, de maneira mais evidente, na composição da subjetividade/identidade desses profissionais nesse processo de formação, por meio das relações de alteridade que geraram confiança, autonomia e agentividade dos sujeitos. Espera-se, com este estudo, poder contribuir para a expansão de pesquisas na área da formação de professores de língua estrangeira, e, também, no campo da relação entre aprendizagem, desenvolvimento e formação de professores. / The present study focused on a Foreign language teacher education experience carried out in a subproject for teacher education of English language of the Institutional Program for Teacher Initiation (PIBID), at Campus X of the State University of Bahia - UNEB. This case study aims at investigating the learning and development in the initial and continued teacher education. As specific objectives, the study intends: a) to investigate the participation of individuals in the actions negotiated in the meetings of cogenerative dialogues and how these actions have contributed to professional teacher learning; b) to analyse how the theoretical-methodological approach of Collaborative Teaching (co-teaching and co-generative dialoguing) promotes learning and professional development for those subjects who participated in this teacher education project. The research is based on the studies of {co-teaching | cogenerative dialoguing} as a theoretical and methodological reference for teacher education. The research data consisted of audio recording transcripts of meetings and interviews with individuals who participated in this project. The methodology adopted is based on a qualitative approach, an exploratory case study, and the data analysis was based on the interlocution between theoretical constructs of Dialectical- Historical Materialism and SocioHistorical-Cultural Theory, with the support of {co-teaching | cogenerative dialoguing} that made possible considerations through analysis narratives. According to this research, I defend the thesis that co-teaching and co-generative dialogue enables the teacher in training to reposition himself in his conceptions about teaching and learning, and to be a teacher, in order to promote the establishment of interactions more horizontal, more symmetrical, based on collaboration, on cooperation with the other subjects of the teaching and learning process (University and School). This possibility of repositioning is shown in the analysed units through three complementary movements: 1) Becoming a teacher in the classroom; 2) Teaching to learn; 3) Being-with-another; so that this teacher education process materializes because it allows the encounter and the integration between the processes of initial and continued teacher education in a dialectical movement of teaching and learning. These characteristics affect the composition of the subjectivity / identity of these professionals in this teacher education process, more clearly in this study, through the relations of alterity that generated the subjects\' confidence, autonomy and agency. With this study, I hope to contribute to the expansion of research in the field of foreign language teacher education and also in the relationship between learning, development and teacher education.

A presença dos microcomputadores no ensino, os objetivos e as propostas para o seu uso têm sido objeto de diversas discussões e encaminhamentos, nos mais diferentes níveis de intervenções como o Ministério de Educação e Cultura (MEC) através de convênios com as Secretarias Estaduais e Municipais de Educação, e também, nas instituições formadoras de professores como as universidades e centros de pesquisas. Uma breve análise, sobre trabalhos publicados nos últimos dez anos pela comunidade da área de Ensino de Física (Simpósios Nacionais de Ensino de Física, Revista Brasileira de Ensino de Física e Caderno Catarinense de Ensino de Física), identifica as diferentes contribuições que a tecnologia da informação aplicada à Educação pode proporcionar ao ensino da física, e aponta a existência de uma grande preocupação em produção e utilização de softwares/simuladores. Percebe-se a raridade em trabalhos relacionados diretamente com o professor diante a utilização do computador. O conhecimento das relações que os professores estabelecem com esse equipamento, seria o ponto de partida para o desenvolvimento de estratégias para sua utilização na educação. Assim, esse trabalho procura investigar as idéias dos professores de Física com relação à presença e ao uso de microcomputadores em seu cotidiano, incluindo seu cotidiano escolar. A pesquisa foi feita, por meio de questionários, com professores do ensino médio da rede pública. Os resultados indicam que os professores reconhecem o espaço dos microcomputadores no ensino, mas, mesmo reconhecendo sua importância e potencialidade, como a de facilitar e agilizar trabalho de preparação das aulas, de motivar as aulas ou de possibilitar realização de simulações experimentais, ainda não utilizam efetivamente esse instrumento em suas atividades pedagógicas. Também deixam de compreender que a partir do computador novas formas de transformar a prática pedagógica devem ser concebidas, o que indica a necessidade de uma atenção maior às possíveis relações que se deseja promover no processo educacional. / The presence of microcomputers in teaching, the goals and the proposals for its use have been the object of several discussions and referring, in the most different levels of intervention as the Ministry of Education and Culture (MEC) through partnerships with State and Municipal Secretary Office of Education, and also with institutions that prepare teachers such as universities and research centers. An analysis about published work in the last ten years by the community of Physics Teaching Area (National Presentations of Teaching Physics Teaching, Revista Brasileira de Ensino de Física and Caderno Catarinense de Ensino de Física), identified different contributions that information technology applied to Education may have to Physics Teaching, pointing the existence of a great awareness with the production and use of softwares simulators. However, rare are the works that investigate the relationship established by teachers with the computer. Knowing the different postures of the teacher toward this equipment, would be starting point to the development of strategies for its use in education. Therefore, this work looks for investigating how Physics teachers take and understand the presence and the use of microcomputers in their daily routine, including their school daily lives. The research was made, through questionnaires, with teachers of secondary schools of the public teaching board. The results show that the teachers know the space of microcomputers in teaching, but, even knowing its importance and power, as, for example, facilitating and speeding up the preparation of classes or making experimental simulations, yet they don\'t use effectively this instrument in their pedagogical activities. Even more, they still don\'t comprehend that the use of the computer in the classroom demands the conceptions of new pedagogical practices, which show the necessity of a greater attention in projects using computers preparing and graduating teachers.

A pesquisa realiza um balanço das teses e dissertações sobre licenciaturas defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação no Brasil no período de 1990 a 1998. Trata-se de um estado da arte. Um dos seus objetivos foi compreender como se dá a produção do conhecimento sobre formação inicial do professor, em especial sobre os cursos de licenciatura. Para isto procurou indicar as ênfases e temas abordados nas pesquisas; os referenciais teóricos que subsidiaram as investigações; a relação entre o pesquisador e o curso de licenciatura; as sugestões e proposições apresentadas pelos pesquisadores; as relações entre a pesquisa e a prática pedagógica; as contribuições da pesquisa para mudança e inovações da prática pedagógica; a formação do professor/pesquisador durante a realização da pesquisa e o levantamento dos referenciais teóricos empregados nas pesquisas. Para a realização do estado da arte a base de dados utilizada foi o CD-ROM da Anped. Foram consultadas 39 teses e dissertações e 107 resumos. As pesquisas selecionadas foram obtidas nas bibliotecas dos programas de pós-graduação pelo sistema COMUT. Das inferências realizadas destacam-se: quanto às problemáticas detectadas nos cursos de licenciatura as pesquisas acentuam preocupações em relação à estruturação e aos conflitos existentes nestes cursos como a desarticulação entre a formação e a realidade da escola, entre a formação específica e pedagógica e a desvalorização do professor, analisam as reestruturações curriculares indicando que não têm produzido alterações significativas na formação dos licenciandos e que ocorre uma intensa interferência da legislação educacional na definição da estrutura deste curso; quanto ao estágio e às disciplinas pedagógicas, as pesquisas apontam que na relação teoria e prática não ocorreu a superação das dicotomias existentes. As pesquisas que abordam inovações nos cursos de licenciatura enfatizam: a aprendizagem por mudança conceitual, os processos de relação professor e alunos baseados nos princípios rogerianos e as inovações nos enfoques dos conteúdos de ensino. Evidenciou-se que as pesquisas têm origem na prática docente do pesquisador e que a maioria deles é professor dos cursos de licenciatura, no entanto, nota-se poucas interferências da pesquisa na prática docente. Outro objetivo foi situar os cursos de licenciatura no quadro da expansão do ensino superior no Brasil procurando perceber as problemáticas e implicações decorrentes. Destaca a evolução e os atuais índices de matrícula no ensino superior e evidencia que a atual expansão não tem produzido mudanças nas tendências de décadas anteriores principalmente na predominância da expansão de matrículas nas instituições particulares e número reduzido de licenciandos na área de ciências. Os dados foram obtidos no Censo Escolar disponibilizado pelo Ministério de Educação (MEC). A melhoria da formação de professores constitui um desafio permanente e em especial neste momento em que se apresenta uma nova proposta para os cursos de licenciatura no Brasil exigindo a realização de pesquisas que avaliem estas mudanças. / The present research is a balance of thesis and dissertations produced by the post-graduate programs in Education from 1990 to 1998 about degrees that form school teachers. It is a state of the art. One of its objectives was to understand how the undergraduate student. Therefore it tried to indicate what emphasis were placed and what themes were dealt with in the research projects; the theoretical frame of reference the provided the base to the inquiries; the relation between the researcher and the degree course; the suggestions and propositions presented by the researchers; the relations between the research and the pedagogical practice; the research contributions to the change and innovation in pedagogical practice; the teacher/researcher development during the research condition and the search theoretical references used in the research. The data base used to produce this state of the art was ANPEd CD-ROM; 39 dissertations and thesis as obtained trough post graduate programs libraries connected by the COMUT system. Some inferences can be pointed out: in regards to the problems detected in the degree courses, the research projects accentuate the concems about the course structures and existing conflicts as the disarticulation between the teachers formation and the schools reality, between the specific and pedagogic education and the teachers devalue. The research projects analyze the curriculum restructuration indicating that meaningful changes have not been made in the undergraduate students education and that and intense interference from educational policies occurs in the definition of this courses structure. In regards to internship and pedagogical subjects. The research projects point out that the existing dichotomy in the relation between theory and practice was not overcome. The research projects that approach innovations in the underground courses emphasize: the learning through conceptual change, the relationship between teacher and student processes based on rogerian principals and the innovation in the teaching content focus. Evidence was found to claim that research projects originate from the researchers teaching practice and that the majority of the researchers are undergraduate professors, although little interference from research into practice can be seen. Another objetive was to place the degree courses in Brazilian higher education expansion reality, trying to notice its problems and implications. This state of the art highlights the evolution of enrolment rates for higher education and it evidences that the present expansion has not produced changes in former decades tendencies, mainly in the predominance of enrolment expansion in the private institutions and in the reduced number of education degree courses in the natural science field. Data was obtained from School Census available from the Ministry of Education (MEC). The improvement in teachers formation constitutes a permanent challenge, and special one now that a new proposal for education degree courses in Brazil is presented, demanding new research projects that evaluate these changes.