Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5097.pdf: 529680 bytes, checksum: a293248f7ec6d3409afd9aeec1182b5c (MD5) Previous issue date: 2013-03-20 / Universidade Federal de Minas Gerais / This study has enquired the Bairro-Escola conception, a social program from the ONG Associação Cidade Escola Aprendiz. Terms such as Bairro-Escola , Educador Comunitário , and Gestor Público em Educação Comunitária have had their meanings analyzed according to community, partnership, and social justice ideas. The data on Bairro-Escola were collected from its documentation in websites, manuals, projects, etc. From this data, the Bairro-Escola s purposes have been compared to the theoretical concepts which one alleges to guide this program. One seeks to know how the Associação Cidade Escola Aprendiz s policy is conducted by compensatory actions which are part of modernization, rationalization, and result management projects that they have been developed in the brazilian education policy. That research has in Max Weber, John Rawls, Maurício Tragtenberg, and Evelina Dagnino s studies their theoretical support. In those studies, concepts as work, progress, modernization, rationalization (Weber), fairness, social justice (Rawls), management, self-management, ideology, administration (Tragtenberg), perverse confluence, participation, and citizenship (Dagnino) are discussed. In this study, we found some concepts about education within the Bairro-Escola project from the Associação Cidade Escola Aprendiz. Communitarian education features are like the perverse confluence, that look for improving the human and social capital by development of their abilities. This development has a constitutive ambiguity between the mercantile interests in maximizing profits and the public image based on "social responsibility." / Este trabalho tem como objeto de estudo a experiência Bairro-Escola da Associação Cidade Escola Aprendiz e seu objetivo é analisar as concepções de Bairro-Escola , Educador Comunitário e Gestor Público em Educação Comunitária por meio da articulação destes conceitos com as concepções de parceria, comunidade e justiça social que o fundamentam. Pretende-se compreender, por meio da análise do discurso presente na documentação relativa ao Bairro-Escola, a relação entre as ações propostas e os fundamentos teóricos apresentados, verificando a sua aderência e organicidade, e determinar o papel atribuído às parcerias. Trata-se de compreender em que medida as concepções centrais do projeto podem ser consideradas parte de uma política de ações compensatórias, voltadas para a equidade e justiça social, e se constituem parte do projeto de modernização, racionalização e de gerenciamento de resultados que vem sendo desenvolvido no âmbito nacional, estadual e municipal. Buscou-se esclarecer quais são as concepções teóricas que norteiam a Associação Cidade Escola Aprendiz, de forma que se possa estabelecer seu papel na política educacional. O procedimento analítico deste trabalho se baseou nos conceitos de trabalho, progresso, modernização e racionalização, de Max Weber, equidade e justiça social de John Ralws. Para discutir a concepção de gestão e autogestão, ideologia e administração, nos baseamos nos trabalhos de Maurício Tragtenberg. Para a concepção de confluência perversa, participação e cidadania utilizaram os trabalhos de Evelina Dagnino. Para realizar o objetivo proposto, foram analisados os documentos relativos ao projeto, os projetos de parceria e de adesão dos municípios e a literatura produzida a este respeito. Ao longo do estudo pudemos constatar alguns aspectos que caracterizam a concepção de educação adotada pelo projeto Bairro-Escola da Associação Cidade Escola Aprendiz. Observa-se que a concepção de educação comunitária apresenta aspectos próprios às confluências perversas que visam melhorar o capital humano e social, por meio do desenvolvimento de habilidades. Caracterizado por uma ambiguidade constitutiva entre os interesses mercantis de maximização de lucros através da sua imagem pública baseada na responsabilidade social .

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:42:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MORAES_Telma_2015.pdf: 1888477 bytes, checksum: 66044c69918b31a84d1c9b2d4528e83d (MD5) Previous issue date: 2015-02-26 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The present work casts doubts on the perceptions of parents, students, regular teachers, coordinator teachers and principals from the state schools at the city of Itapetininga as much as the complete sense and meaning of democratic management in the dimension of predictability, effectiveness and implications that they result, through punctual fragments articulated in the literature area. the study was anchored in the premises of search qualitative and quantitative from interviews with the directors of the school and semi- structured questions were led to the participants and for its analysis we searched for four specific categories in which we could see clearly the results from the people who were the subject of study: 1) The signification of democracy, with theorical basis essentially from Bobbio (1998, 2000, 2013); 2) The signification of the representative organs (APM and Conselho de Escola and Grêmio estudantil) with basis on Gohn (2011), Hora (2012), Lima (2013) Riscal (2009) Luiz, Riscal and Ribeiro (2013), Oliveira and Silva (2005), Paro (2007) Ramos and Conti (2013); 3) The administration of democratic schooll studied from Hora (2012), Lima (2013), Lima, Aranda and Lima (2013), (Meirieu (2005), Oliveira (2013), Paro (1998, 1999, 2007, 2008 e 2010); 4) The resignification of the school quality, with theorical reference in Benevides (1996), Enguita (2001), Frigotto (2001), Gentili (2001), Lima (2014), Paro (1998, 1999, 2000, 2007, 2010, 2012, 2014) and Prado (2014). The contextualization of the do object of research also aroused the investigation of the course and patterns of the school administration in which took place on the republican time, such as the analysis of relation between schoool administration and enterprise administration. These investigations were developed on the theorical basis from Gallindo and Andreotti (2012), Ganzelli (2005), Clark, Nascimento and Silva (2012), Félix (1985), Lourenço Filho (1976), Minto (2012), Penteado and Bezerra (2012), Pereira (2006), Ribeiro (1995), Romanelli (2014), Sander (2005, 2007), Xavier (1992). Our main conclusions are the evidence that the conception of direct democracy imposed itself dominant among the people involved as been the ideal; there is a distance between the concept of democracy stood up by Bobbio (2000) and what the people involved in the study understand; it is not clear yet as for the main elements of representative democracy; there is the understanding about the attributions, the nature and the reasons of the school organs, however, in the representation, it ignores the question on the role of social control of education; there is a conformist trende in a non participation of parents at the make-decision rooms; everybody recognizes that the democratic administration contributes to the quality of education, although, it is necessary to think about which are the indicators of quality in the democratic education and, finally the conclusion is that between the predictability and the effectiveness of democratic administration, there is still a long way to be run. / O presente trabalho problematiza as percepções de pais, alunos, docentes, professores coordenadores e diretores de escolas estaduais do município de Itapetininga quanto ao sentido e significação plenos da gestão democrática na dimensão previsibilidade, efetividade e implicações decorrentes, à luz de recortes pontuais articulados à literatura da área. O estudo foi ancorado nas premissas da pesquisa qualitativa-quantitativa, por meio de entrevistas com diretores de escola e questionários estruturados e semi-estruturados aos demais participantes e, para sua análise, buscamos quatro categorias especificas nas quais pudemos evidenciar as devolutivas dos sujeitos ao objeto de estudo: 1) Significação de democracia, com embasamento teórico advindos essencialmente de Bobbio (1998, 2000, 2013); 2) Significação dos órgãos representativos (APM e Conselho de Escola e Grêmio estudantil) com base em Gohn (2011), Hora (2012), Lima (2013) Riscal (2009) Luiz, Riscal e Ribeiro (2013), Oliveira e Silva (2005), Paro (2007) Ramos e Conti (2013); 3) Gestão escolar democrática a partir de Hora (2012), Lima (2013), Lima, Aranda e Lima (2013), (Meirieu (2005), Oliveira (2013), Paro (1998, 1999, 2007, 2008, 2010 e 2012); 4) Ressignificação de qualidade de ensino, com referência teórica em Benevides (1996), Enguita (2001), Frigotto (2001), Gentili (2001), Lima (2014), Paro (1998, 1999, 2000, 2007, 2010, 2012, 2014) e Prado (2014). A contextualização do objeto de pesquisa suscitou, ainda, a investigação da trajetória e modelos da administração escolar assumidos no período republicano, bem como a análise da relação entre Administração Escolar e a Administração de Empresa. Essas investigações foram desenvolvidas a partir do embasamento teórico de Gallindo e Andreotti (2012), Ganzelli (2005), Clark, Nascimento e Silva (2012), Félix (1985), Lourenço Filho (1976), Minto (2012), Penteado e Bezerra (2012), Pereira (2006), Ribeiro (1995), Romanelli (2014), Sander (2005, 2007), Xavier (1992). Nossas principais conclusões são a comprovação de que a concepção de democracia direta se impôs dominante entre os envolvidos como sendo a ideal; há uma distância entre o conceito de democracia propugnado por Bobbio (2000) e o que entendem os respondentes; não há clareza quanto aos elementos primordiais da democracia representativa; há o entendimento sobre as atribuições, a natureza e as finalidades dos órgãos colegiados, no entanto, na representação ignora-se a questão do papel de controle social da educação; há uma tendência conformista na não participação dos espaços decisórios por parte dos pais; todos reconhecem que a gestão democrática contribui para a qualidade do ensino, porém, se faz necessário pensar quais são os indicadores de qualidade da educação democrática e, por fim, a conclusão de que entre a previsibilidade e a efetividade da gestão democrática há um longo caminho a ser percorrido.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TeseRUC.pdf: 1764635 bytes, checksum: 9346d6e3fe2d55e273ea6143024da496 (MD5) Previous issue date: 2006-12-18 / We live in the context of a global society, in which changes are demanded in all aspects in the search for a better quality of life for mankind. In addition, there is an increase in the proportion of excluded individuals and thus there has been much discussion on social inclusion in political and educational debates. The school, as a segment of society, has also been facing the task to offer a better quality of education to all children. In the specific case of children with special needs, there has also been discussion within the concept of inclusive schools, which should be open to the differences. Considering the current demands, improvements in the qualifications of school teams is fundamental to assure the necessary transformation of schools, and the national research on school inclusion has been contributing to the problem of formation and work of teachers. However, it should be remembered that the leader role played by the school director has been identified as a primary factor for the achievement of increasingly inclusive schools. Thus, considering that this role played by the director requires new knowledge, attitudes and abilities to deal with the current conditions and emerging tendencies in general and special education, the present study aimed to develop, establish and evaluate a training program for directors of child schools, from the standpoint of school inclusion. Initially, a study was conducted on the professional profile of the school directors and their needs, by observation of the work routine of a director for four months, comprising 21 visits for observation and analysis of school records (school planning and statute). Thereafter, several people were interviewed (the director, the teacher of a student with special needs, the parents of this student, and the pedagogue assisting this child at a specialized center) with a view to achieve more knowledge on the role played by the director from the standpoint of each of these individuals. Based on the collected data and concepts developed by authors in the field of school management and inclusion, a closed questionnaire was prepared and sent to all 60 directors of municipal child schools from the city of Bauru, to collect further information on the training needs of these professionals to allow them to work as managers of inclusive schools. The results of this first study indicated that, even though they have legal knowledge on the policies of school inclusion, in practice the role played by the director seemed to be characterized by emphasis on bureaucratic issues of the school, centralization of decisions and lack of knowledge on how to respond to the educational demands of individuals with special needs. Following, a training program was developed and established for 41 directors of child schools. The program comprised theoretical issues on the problem of inclusion and practical activities of management and solution of problems related to the actual difficulties of daily work. The program was evaluated by: a) tests for group resolution of the same problem situations, at onset and completion of the program, b) personal reports on people with special needs collected before the program, c) reports based on a questionnaire with five open questions on the changes observed after the course perceived by the directors themselves, and d) a closed questionnaire on the formal aspects of the program. The results indicated that the program yielded the expected results in the perceptions and attitudes of directors, at least from their reports. Discussion was based on the conclusion that, even though such initiatives of training programs are necessary, they are not sufficient, since the transfer of changes from reports to the educational practices in the daily life of schools is not automatic, which suggests that training should go further and assure follow-up by collective work and establishment of a culture of collaboration and appreciation of human diversity. Finally, the way to change seems to be focused on the challenging role of the director, who must have a firm leadership yet simultaneously must promote collective processes of planning, organization and development of the political-pedagogical project of the school / Vivemos em um contexto de uma sociedade globalizada em que mudanças são exigidas em todos os âmbitos na busca da melhoria da qualidade de vida das pessoas. Paralelamente aumenta a parcela dos excluídos e com isso o discurso da inclusão social toma conta dos debates políticos e educacionais. A escola, como um segmento da sociedade, também tem se deparado com a tarefa de oferecer uma educação de melhor qualidade a todas as crianças. No caso específico da educação de crianças com necessidades educacionais especiais o debate também vem sendo inserido neste novo conceito de escola inclusiva, que seja mais aberta às diferenças. Diante das demandas atuais aponta-se a melhoria na qualificação da equipe escolar como aspecto fundamental para a garantia de transformação que a escola necessita, e a pesquisa nacional sobre inclusão escolar têm atentado para o problema da formação e atuação de professores. Entretanto, é preciso considerar que um papel de liderança por parte do diretor escolar tem sido identificado como um fator primordial na construção de escolas que sejam cada vez mais inclusivas. Considerando portanto, que este papel do diretor requer novos conhecimentos, atitudes, e habilidades para lidar com as condições atuais e as tendências emergentes na educação geral e especial, o presente estudo teve como objetivo discutir as questões referentes a gestão escolar e sua influência na construção de escolas inclusivas, desenvolver, implementar e avaliar um programa de formação, voltado para diretores de escolas de educação infantil, tendo em vista a perspectiva de inclusão escolar. Primeiramente foi feito um estudo sobre o perfil profissional do diretor de escolas e suas necessidades de formação, por meio do acompanhamento da rotina de trabalho de um diretor durante quatro meses, em 21 visitas para observação e análise da documentação da escola (plano escolar e regimento). Posteriormente foram entrevistadas várias pessoas (a diretora, a professora de um aluno com deficiência, os pais deste aluno e a pedagoga que atendia esta criança em um centro especializado) com a finalidade de conhecer mais o papel do diretor na visão de cada um desses segmentos. A partir dos dados coletados e de conceitos desenvolvidos por autores da área de gestão e inclusão escolar foi elaborado um questionário fechado que foi enviado para todos os 60 diretores da rede municipal de escolas de educação infantil de Bauru, a fim de coletar mais informações sobre as necessidades de formação destes profissionais para atuarem como gestores de escolas inclusivas. Os resultados deste primeiro estudo indicaram que apesar de terem conhecimento legal sobre a política de inclusão escolar, na prática o papel do diretor parecia se caracterizar por uma ênfase nas questões burocráticas da escola, pela centralização nas decisões e desconhecimento de como responder às necessidades educacionais de alunos com deficiências. A seguir foi desenvolvido e implementado um programa de formação em serviço para 41 diretores de escolas de educação infantil. O programa envolveu questões teóricas sobre a problemática da inclusão, e atividades práticas de gerenciamento e solução de problemas decorrentes das dificuldades reais do dia a dia. A avaliação do programa foi efetuada através de: a) testes situacionais de resolução em grupo das mesmas situações problema, no início e no final do programa, b) das narrativas pessoais sobre pessoas com necessidades educacionais especiais coletadas antes do programa, c) das narrativas baseadas em um questionário com cinco questões abertas sobre mudanças ocasionadas após o curso , na percepção dos próprios diretores, e d) um questionário fechado sobre os aspectos formais do programa. Os resultados indicaram que o programa produziu os resultados esperados nas percepções e atitudes dos diretores, pelo menos no âmbito do discurso. A discussão baseou-se na conclusão de que, embora tais iniciativas de programas de formação em serviço sejam necessárias, elas não são suficientes, pois, a transferência das mudanças nos discursos para as práticas educativas no cotidiano das escolas não é automática, o que sugere que a formação tem que ir além, garantindo acompanhamento através do trabalho coletivo e do estabelecimento de uma cultura de colaboração e de valorização da diversidade humana. Enfim, o caminho sugestivo para a mudança parece se centrar no desafiante papel do diretor, que tem que exercer uma liderança firme, mas que ao mesmo tempo deve promover processos coletivos de planejamento, organização e desenvolvimento do projeto político-pedagógico da escola

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-10T13:26:06Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2658302 bytes, checksum: 7f9a2332e028db537254bbb1ec6709cc (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-10T13:26:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2658302 bytes, checksum: 7f9a2332e028db537254bbb1ec6709cc (MD5) Previous issue date: 2016-07-13 / Information and communication technologies have made possible the processes that gave configuration to the world we live in today and its use in all sectors, including in education, is a reality that appears to trend only to growth and improvement. In Pernambuco, in 2011, the Government created the Connected Student program, aiming to provide, free of charge, to high school students from the state's public school network, so they use it as a permanent teaching support tool, individually, inside and outside the school environment, a technological tool called the tablet-PC, which, according to your user's manual, is a netbook. This study aims to analyze the actions of school management concerning the use of the tablet-PC as a tool for pedagogical support, within the framework of State schools do Araripe Pernambuco and, for this, held interviews with the school directors of State schools jurisdicionadas the 16th GRE Sertão do Araripe and used the technique of content analysis to analyze your data. Is a survey of exploratory nature, qualitative approach. The results reveal that in most schools the search field are developing activities in the tablet-PC is used as educational tool and in some of these schools the school directors claim to act through the planning, guidelines or even control the use, but in another part of these schools, school directors say not to get involved with this work , leaving it to the criteria of teachers and, in some cases, teachers along with the pedagogical team. This study is based on the practices of the subjects surveyed in a universe of research is in cutting from a broader social universe and leads to the conclusion that it is not so simple for the school management to mediate a rapprochement between the daily activities of the school and this reality that delineates, in your environment, by the student access to the technological tool tablet-PC. / As tecnologias da informação e comunicação tornaram possíveis os processos que deram configuração ao mundo em que vivemos hoje e a sua utilização em todos os setores, inclusive na educação, é uma realidade que aparenta tendência apenas ao crescimento e ao aprimoramento. Em Pernambuco, em 2011, o governo criou o programa Aluno Conectado, visando disponibilizar, gratuitamente, aos estudantes do ensino médio da rede pública de ensino estadual, para que eles o utilizem como ferramenta de apoio pedagógico permanente, de forma individual, dentro e fora do ambiente escolar, uma ferramenta tecnológica denominada tablet-PC, que, de acordo com o seu manual do usuário, é um netbook. O presente estudo tem por objetivo analisar as ações da gestão escolar referentes à utilização do tablet-PC como ferramenta de apoio pedagógico, no âmbito das escolas estaduais do Araripe pernambucano e, para isto, realizou-se entrevistas com os diretores escolares das escolas estaduais jurisdicionadas à 16ª GRE Sertão do Araripe e utilizou-se a técnica de análise de conteúdo para analisar os seus dados. Constitui-se numa pesquisa de natureza exploratória, de abordagem qualitativa. Os resultados revelam que na maioria das escolas campo de pesquisa desenvolvem-se atividades em que o tablet-PC é utilizado como ferramenta de apoio pedagógico e em uma parte destas escolas os diretores escolares afirmam agir através do planejamento, de orientações ou mesmo controle da utilização, mas em outra parte destas escolas, os diretores escolares afirmam não se envolver com este trabalho, deixando-o a critério dos professores e, em alguns casos, dos professores juntamente com a equipe pedagógica. Este estudo, baseia-se nas práticas dos sujeitos pesquisados em um universo de pesquisa que se constitui no recorte de um universo social bem mais amplo e permite concluir que não é tão simples para a gestão escolar mediar a aproximação entre as atividades cotidianas da escola e essa realidade que se delineia, em seu ambiente, pelo acesso do estudante à ferramenta tecnológica tablet-PC.

Made available in DSpace on 2016-12-01T19:18:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kelen.pdf: 910234 bytes, checksum: e5c9d4f067502b1350b582cd8067df02 (MD5) Previous issue date: 2009-02-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A escola, enquanto empresa, tem como objetivo, além da qualidade do ensino e formação do educando, proporcionar retorno aos investidores. Estes necessitam de ferramentas de gestão para alcançar os melhores resultados. Alguns já utilizam em suas atividades do dia a dia aquilo que a literatura oferece e, dessa forma, o presente trabalho tem como objetivo analisar os indicadores que definem a gestão atual em instituições particulares de ensino médio no município de Florianópolis na perspectiva dos gestores. Para tanto se desenvolveu uma pesquisa considerando o perfil dos gestores e as dimensões da administração financeira, de recursos humanos, de materiais, mercadológica, de serviços, de organização e métodos e da administração pedagógica. A pesquisa teve sua abordagem qualitativa e exploratória em um primeiro momento, caracterizando-se como teórico-empírica; quanto ao método, sua abordagem foi qualitativa e quantitativa. Foram realizadas primeiramente entrevistas semiestruturadas para estruturação do instrumento de coleta de dados. O questionário foi utilizado para coleta dos dados da população, composta pelas instituições de ensino médio da rede particular de ensino com sede em Florianópolis. A amostra foi composta por seis gestores destas escolas. De maneira geral pode-se inferir que os resultados estão próximos do que a literatura apresenta: que o gestor escolar tem sua formação em nível superior e a maioria das escolas já funciona há mais de 10 anos; que a maior importância atribuída dentro das áreas definidas referiu-se à definição de política de descontos e à existência de um perfil definido dos colaboradores e professores; também a importância quanto à pesquisa de fornecedores antes de efetuar qualquer compra; à preservação da imagem interna e externa da instituição; à excelência no atendimento; à existência de um planejamento estratégico e de uma metodologia pedagógica. Conclui-se que a preocupação do gestor deve ser não só para com o funcionamento da escola na prestação de serviços educacionais, mas também com funcionamento da mesma na condição de empresa com preocupações administrativas no sentido de sua sobrevivência

A presente pesquisa objetivou compreender como docentes de Educação Física que estão na posição funcional de direção ou vice-direção assumem, significam e experienciam a gestão escolar na Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPOA). Para tal, optei pela pesquisa narrativa, realizada com três docentes de Educação Física entre os meses de agosto e dezembro de 2015. A pesquisa narrativa possibilitou reflexões e aprendizados a partir do protagonismo dos colaboradores com suas experiências que compõe suas histórias de vida singulares e o seu entrelaçamento com a história social da referida rede. Foi possível identificar que a conjuntura da cultura escolar influencia os professores de Educação Física a assumirem sua posição funcional atual, a partir de elementos como: mudanças da estrutura político educacional do contexto da RMEPOA; contexto histórico da comunidade e da escola; prática docente pautada por posicionamento político; demandas pedagógicas, econômicas e políticas da escola; identificação e valorização da comunidade; tempo que o docente trabalha na RMEPOA; eventos escolares dentro e fora da escola; experiências prévias dentro da equipe diretiva, e o próprio processo eleitoral. Os movimentos que resultaram nesta troca de posição funcional são atravessados pela formação pessoal, formação escolar, influenciada pela identificação com a disciplina de Educação Física e com seus respectivos professores, assim como experiências vividas em espaços políticos como o Grêmio Estudantil. Na formação acadêmica outros elementos agregaram a compreensão deste movimento interno, como a participação em espaços políticos com o Diretório Acadêmico e o Diretório Central de Estudantes, e a participação em outros espaços formativos extracurriculares como: monitoria, grupos de pesquisa e extensão. Foi identificado que os colaboradores seguem aprendendo em sua prática diária artesanal nas escolas. É desta prática em seus diferentes contextos educacionais, que emergem as situações formativas onde são constantemente convidados a se posicionarem político e pedagogicamente. Cada colaborador enuncia um legado, uma prioridade para sua gestão, pois conferem à sua posição funcional estilos singulares, mobilizados por diferentes premissas e marcas pessoais. Um dos docentes objetiva deixar como legado a criação de uma identidade escolar a partir do esporte e da cultura, como possibilidade pedagógica para a escola. Outra docente tem como prioridade a formação de uma identidade coletiva docente, onde existam novas lideranças, além de outras questões relacionadas à segurança e ao nível de aprendizado dos alunos. A terceira docente tem como foco a sensibilização das relações internas entre os componentes da comunidade escolar, voltadas para as necessidades dos alunos. Os três colaboradores objetivam a emancipação dos alunos. A pesquisa narrativa possibilitou a valorização das experiências dos sujeitos, sendo estas o “motor” do aprendizado gerado ao longo deste processo para a escrita deste trabalho. Trata-se de uma pesquisa que proporcionou reflexões e produção de conhecimentos para a área de pesquisa de formação de professores. Ao mesmo tempo, esta pesquisa concretizou-se em oportunidade formativa tanto para a pesquisadora quanto para os colaboradores, possibilitando-me ampliar a compreensão sobre possibilidades de trabalho dentro da escola, apurar um olhar mais sensível às relações políticas e aprender que ao escrever a história do outro, também resignifico e reescrevo a minha. / This research aimed to understand how physical education teachers who are in the head teacher assumes, means and experiences the school management in the Municipal Network of Porto Alegre Schools (RMEPOA). To this end, I opted for narrative research, carried out with three teachers of Physical Education between August and December 2015. The narrative research enabled reflections and learnings from the role of teachers with their experiences that make up their unique life stories and its relationship with the social history of the schools. It was possible that the school culture environment influences the physical education teachers to take their current functional position from elements such as: changes in the educational structure of political context of RMEPOA; historical context of the community and the school; teaching practice guided by political positioning; educational demands, economic and school policies; identification and community recovery; time experience teachers working in RMEPOA; school events inside and outside; previous experience within the management team, and the electoral process itself. The internal movements that led to this exchange functional position are crossed by staff training, school formation, influenced by identification with the discipline of Physical Education and their teachers, as well as experiences in political spaces such as the Student Government. In academic background other elements added understanding of this internal movement, such as participation in political with the Academic Board and the Student Center Directory, and participation in other extracurricular training areas such as monitoring, research groups and extension activities. It was identified that head teacher follow in learning their craft daily practice in schools. It is this practice in their different educational contexts, emerging formative situations which are constantly invited to position themselves politically and pedagogically. Each head teacher sets out a legacy, a priority for its management, as give to their functional position unique styles, mobilized by different assumptions and personal branding. One of them aims leave as a legacy to create a school identity from the sport and culture as pedagogical possibility to school. To another one, priority is the formation of a teacher collective identity, where there are new leaders, as well as other issues related to safety and student learning level. The third is focused on the awareness of internal relations between the components of the school community, focused on the needs of students. The three teachers aim the emancipation of students. The narrative research furthered the valuation of the subjects experiences, which are the "engine" of the learning generated throughout this process for writing this work. This is a research that provided reflection and production of knowledge in the area of teacher education. At the same time, this research become in training opportunity for both the researcher and for head teachers, enabling me to expand the understanding of teacher‟s work opp. within the school, establishing a more sensitive eye to political issues and learn to write history it the other, also rewrite my self. / Esta investigación tenía el objetivo de comprender cómo los profesores de educación física que están en la posición de dirección o vice dirección suponen, los medios y la experiencia de la dirección del centro en la Red Municipal de Enseñanza de Porto Alegre (RMEPOA). Con este fin, he optado por la investigación narrativa, llevado a cabo con tres profesores de Educación Física entre agosto y diciembre de 2015. La investigación narrativa activar reflexiones y aprendizajes del papel de los empleados con sus experiencias que conforman sus historias de vida únicas y su relación con la historia social de la red. Era posible que el medio ambiente influye en la cultura escolar los profesores de educación física a tomar su posición funcional actual a partir de elementos tales como: cambios en la estructura educativa del contexto político de RMEPOA; contexto histórico de la comunidad y la escuela; la enseñanza de la práctica guiada por el posicionamiento político; demandas educativas, económicas y políticas de la escuela; identificación y recuperación de la comunidad; profesores de tiempo de trabajo en RMEPOA; eventos escolares dentro y fuera de la escuela; experiencia previa en el equipo de dirección, y el propio proceso electoral. Los movimientos internos que llevaron a esta posición funcional de intercambio son atravesados por la formación del personal, la educación escolar, influenciado por la identificación con la disciplina de Educación Física y sus profesores, así como las experiencias en los espacios políticos como el gobierno del estudiante. En la formación académica añaden otros elementos comprensión de este movimiento interno, como la participación en política con la Dirección Académica y el Directorio del Centro de Estudiantes, y la participación en otras áreas de formación extracurriculares tales como monitoreo, grupos de investigación y extensión. Se identificó que los empleados sigan en el aprendizaje de su práctica diaria en las escuelas de artesanía. Es esta práctica en sus diferentes contextos educativos, formativos situaciones que se invita constantemente a posicionarse políticamente y pedagógicamente emergente. Cada empleado establece un legado, una prioridad para su gestión, como dar a sus estilos únicos posición funcional, movilizados por diferentes supuestos y la marca personal. Uno de los objetivos docentes dejan como legado para crear una identidad de la escuela del deporte y la cultura como posibilidad pedagógica a la escuela. La prioridad de otro maestro es la formación de una identidad colectiva maestro, donde hay nuevos líderes, así como otras cuestiones relacionadas con el nivel de seguridad y el aprendizaje del estudiante. La tercera enseñanza se centra en el conocimiento de las relaciones internas entre los componentes de la comunidad escolar, nos centramos en las necesidades de los estudiantes. Los tres empleados tienen como objetivo la emancipación de los estudiantes. La investigación narrativa posibilitó la valorización de las experiencias de los sujetos, que son el "motor" del aprendizaje generado a lo largo de este proceso para escribir este trabajo. Esta es una encuesta que proporciona la rEducação Físicalexión y la producción de conocimiento en el ámbito de la investigación pedagógica. Al mismo tiempo, esta investigación se materializó en oportunidad de capacitación tanto para el investigador como para los empleados, lo que me permite ampliar la comprensión de las oportunidades de trabajo dentro de la escuela, establecer un ojo más sensible a la política y aprender a escribir la historia por otro, también ressignifico y volver a escribirme.

This article provides knowledge about the state of affairs on policies and dynamicssurrounding the performance skills of school principals regarding the promotionof participation. Using a qualitative approach and methodology Case Study resultsshowed traditionalist practices and promotion strategies, passive involvement offamilies, with minimum levels of participation were obtained. The managementperformance is presented restrictive weak presence of attitudes toward empathy,trust and do dialogic, thus weakening the commitment of parents to participatein schools. The importance it attaches to social skills, personal qualities and valuesthat should mobilize managers to adequately promote parent and communityparticipation is emphasized. / El presente artículo aporta conocimiento acerca del estado de la cuestión sobrecompetencias directivas y dinámicas que circundan el desempeño de los directoresde escuelas en torno a la promoción de la participación. Utilizando un enfoquecualitativo y una metodología de estudio de caso se obtuvieron resultadosque evidenciaron prácticas y estrategias de promoción tradicionalistas, conimplicación pasiva de las familias, con niveles mínimos de participación. El haciala empatía, confianza y el hacer dialógico, lo que merma el compromiso de lospadres por participar en las escuelas. Se destaca la importancia que se le concedea las habilidades sociales, cualidades personales y valores que deben movilizar losdirectivos para promover adecuadamente la participación padres y la comunidad. / Este artigo fornece o conhecimento sobre o estado de coisas sobre as políticas edinâmica que envolve as habilidades de desempenho de diretores de escolas sobrea promoção da participação. Usando uma abordagem qualitativa e metodologiado Estudo de Casos resultados mostraram práticas tradicionalistas e estratégias depromoção, participação passiva de famílias, com níveis mínimos de participaçãoforam obtidos. O desempenho da gestão é apresentada restritiva fraca presença deatitudes em relação à empatia, confiança e fazer dialógica, enfraquecendo assimo compromisso de participação dos pais nas escolas. A importância que atribuiàs habilidades sociais, qualidades e valores pessoais que devem mobilizar gestorespara promover adequadamente pai e participação da comunidade é enfatizada.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-01-25T15:09:04Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TÚLIO CARNEIRO - TESE DE DOUTORADO EM EDUCAÇÃO - VERSÃO COMPLETA COM FICHA CATALOGRÁFICA.pdf: 3080874 bytes, checksum: 64fc603bc46cf50aa0e97998b0eba9e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-25T15:09:07Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TÚLIO CARNEIRO - TESE DE DOUTORADO EM EDUCAÇÃO - VERSÃO COMPLETA COM FICHA CATALOGRÁFICA.pdf: 3080874 bytes, checksum: 64fc603bc46cf50aa0e97998b0eba9e3 (MD5) Previous issue date: 2012-02-02 / PROCAD / O presente estudo de caso focaliza o financiamento, a gestão escolar e a qualidade da educação básica, particularmente no ensino fundamental, na rede pública municipal do Recife, em Pernambuco. Tem como objeto de estudo a relação entre qualidade do ensino, financiamento e gestão de duas escolas públicas. Dialogando com autores que problematizam as questões atinentes à qualidade da educação básica nas últimas décadas, em especial Dourado, Oliveira e Santos (2007), Azevedo (1997, 2007), Pinto (2008), Aguiar (2010), buscou identificar os fatores atinentes ao financiamento e à gestão da educação que influenciam a dinâmica administrativo-pedagógica das unidades escolares com possíveis repercussões nos resultados concernentes ao Índice de Desenvolvimento da Educação Básica - IDEB. Tem como hipótese que a eficiência da gestão constitui destacado fator para influenciar a dinâmica escolar, refletindo positivamente no IDEB. Para comprovar ou não tal hipótese, considerando-se as categorias analíticas – financiamento e gestão da educação, e qualidade da educação –, efetivou-se uma pesquisa bibliográfica e documental, bem como entrevistas semiestruturadas e aplicação de questionários com dirigentes de duas escolas, da rede municipal de ensino do Recife, campo empírico da pesquisa. Para as análises foram utilizadas técnicas de triangulação nas perspectivas de Bauer e Gaskell (2007), Yin (2005), e Gil (2009). As evidências empíricas obtidas com os sujeitos da pesquisa, confrontadas com os estudos da área, permitem indicar que a gestão constitui, na realidade das escolas focalizadas, pertencentes a uma mesma região político-administrativa do município do Recife, e que recebem aportes de recursos financeiros similares, um fator relevante para explicar a diferença de resultados concernentes às suas respectivas posições no que tange ao IDEB. Conclui-se que o volume de recursos financeiros aportados individualmente a cada uma das unidades escolares mostrou-se um fator menos relevante do que a prática da gestão para influenciar a qualidade do ensino aferida pelo IDEB. / The present case study focuses on funding, school management and the quality of basic education, particularly in elementary school, in the municipal public education system of Recife, Pernambuco. It has as object of study the relation between the teaching quality, financing, and management of two public schools. In dialogue with the authors that discuss the quality of basic education issues in the late decades, specially Dourado, Oliveira and Santos (2007); Azevedo (1997, 2007); Pinto (2008); and Aguiar (2010); it aims to identify the financing and education administration factors that influence the administrative and pedagogical dynamics of the school units, with possible repercussions on the concerning results to the Basic Education Development index - IDEB. It has as hypothesis that the management efficiency consists an outstanding factor to influence the school dynamics, positively reflecting on IDEB. To prove or not this hypothesis, considering the analytical-financing and management of education, and quality of education, a bibliographical and documentary research was realized, as well as semi-structured interviews and questionnaires with leaders of two schools from the municipal school system of Recife, empirical field of research. For the analyzes, triangulation techniques were used from the perspectives of Bauer and Gaskell (2007), Yin (2005) and Gil (2009). The empirical evidence obtained from the research subjects, faced with the area studies, allows us to indicate that the management is, in fact – from the targeted schools perspective, which belong to the same political-administrative region of the city of Recife, and receive similar funds contributions – a relevant factor to explain the different results, concerning to their respective positions, regarding the IDEB. It is concluded that the volume of financial resources, contributed individually to each of the school units, proved to be a less important factor than the management practice to influence the quality of education measured by IDEB.

The main purpose of this research is the democratic school management focusing on parents/ guardians and students participation in the decision-making process in schools which participates in the Programa Mais Educação (PME). Since 2008 when the program was instituted it has been noticed a significant increase of the number of Brazilian schools taking part of PME. The program has become the main inducer policy of full-time education all over the country. Also increased the number of research and publications about its operation and possible impacts, but it is still incipient the number of investigations which study the democratic-participative management schools that acceded PME. Therefore, it is relevant to question if there is a participation of students and parents/guardians in decision-making processes regarding the implementation of full-time education and how it works. According to investigations so far realized and, among other results, limits of the implementation of the program were also diagnosed, so that, by means of this research intends to contribute to the improvement of the implementation of fulltime integrated education. This quantitative-qualitative research, objective, through a descriptive study aimed to analyze the possibilities and limits of participation of students and parents / guardians in the management of schools which take part of PME by a multiple case study in four public schools in Sergipe. School, in particular, of the participating PME school. For this purpose it was specifically aimed at: 1) identifying the perception of full-time integral education of the school community; 2) systematizing the forms of participation of students and parents / guardians in decision-making processes; and 3) identifying the reasons for participation and / or non-participation. A documentary analysis and a survey of actors' perceptions was carried out. Afterwards, closed questionnaires were applied with 193 participants in the survey, in total. For the analysis of the data, we used the categorization of seven constraints, constructed by Paro (2005) and the types of participation described Lima (2003). It was found that the participation commonly in schools appeared as a proposal to be followed and not as a precept, since there was no strategic planning guiding the actions for this purpose. There was no evidence of a lack of participation of parents / guardians and students in the actions of the school in general and of the specific PME, however, most of them take place in a punctual and non-systematized manner. / A presente pesquisa tem como objeto a gestão democrática com foco na participação de pais/responsáveis e alunos no processo de tomada de decisão na escola que participa do Programa Mais Educação. Desde 2008, no ano da instituição do PME, cresceu significativamente o número de escolas brasileiras que aderiram ao programa. O mesmo, se tornou a principal política indutora da educação em tempo integral em âmbito nacional. Assim, também aumentou o número de pesquisas e publicações sobre o seu funcionamento e seus possíveis impactos, mas, ainda é incipiente o número de estudos que buscaram discutir a gestão democrática participativa em escolas participantes do PME. Por isso, torna-se pertinente a pergunta se e como ocorre a participação de alunos e pais/responsáveis nos processos de tomada de decisão em prol da implementação da educação integral em tempo integral nas escolas que aderiram ao PME. A face das pesquisas até então realizadas que, entre outros, também diagnosticaram limites na execução do programa, espera-se, por meio desta pesquisa, contribuir para a melhoria da implementação e consolidação da educação integral em tempo integral. A pesquisa de natureza quanti-qualitativa, objetiva por meio de um estudo descritivo realizado em quatro escolas da rede municipal de Lagarto, Sergipe, descrever a participação de alunos e pais/responsáveis na gestão escolar, em geral, e da operacionalização da ampliação da jornada escolar, em específico, da escola participante do PME. Para tal objetivou-se especificamente, 1) identificar a percepção da educação integral em tempo integral da comunidade escolar; 2) sistematizar as formas da participação de alunos e pais/responsáveis em processos decisórios e 3) identificar os motivos da participação e/ou não-participação. Foi realizado uma análise documental e um levantamento das percepções dos atores. Para isso, foram aplicados questionários do tipo fechado com 193 participantes da pesquisa, em total. Para descrever os dados se recorreu a categorização de sete condicionantes, construídos por Paro (2005) e aos tipos de participação descritos Lima (2003). Constatou-se que a participação comumente nas escolas aparecia como proposta a ser seguida e não como preceito, tendo em vista que não havia um planejamento estratégico norteador das ações para este fim. Não se evidenciou uma falta de participação dos pais/responsáveis e dos alunos nas ações da escola em geral e do PME em específico, contudo, em sua maioria, a mesma ocorre de forma pontual e não sistematizada

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-03T14:40:37Z No. of bitstreams: 1 marisadesantanadacosta.pdf: 1379766 bytes, checksum: c7d2076b6177f94f87bbc766f24827c2 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T10:31:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marisadesantanadacosta.pdf: 1379766 bytes, checksum: c7d2076b6177f94f87bbc766f24827c2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T10:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marisadesantanadacosta.pdf: 1379766 bytes, checksum: c7d2076b6177f94f87bbc766f24827c2 (MD5) Previous issue date: 2016-02-23 / A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito do Mestrado do Programa de PósGraduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública. No ano de 2011, a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro adotou a Gestão Integrada da Escola (GIDE) como sistema de gestão, com foco em resultados. Esta dissertação teve como objetivo analisar as ações da rotina do Comitê GIDE, responsável por monitorar a implantação da política pública da rede estadual do Rio de Janeiro. Para implantar a GIDE nas escolas, foram selecionados Agentes de Acompanhamento da Gestão Escolar (AAGE), que são profissionais responsáveis por orientar os gestores escolares na coleta de dados, análise das variáveis que causam impacto nos resultados da escola, elaboração e acompanhamento do plano de ação. Os Agentes de Acompanhamento da Gestão Escolar são orientados por técnicos que formam o Comitê GIDE, que é o objeto de estudo da presente pesquisa. O Comitê GIDE monitora as ações dos AAGEs e a implantação do sistema nas unidades escolares. A presente pesquisa contemplou o estudo da rotina e dos principais desafios do Comitê GIDE, suas relações internas com as superintendências da Subsecretaria de Gestão de Ensino e suas relações com os Agentes de Acompanhamento da Gestão Escolar. Foram aplicados questionários aos superintendentes e aos AAGEs Representantes e, a partir dos resultados, foi proposto um Plano de Ação Educacional com o objetivo de sugerir ações para melhorar a rotina de trabalho dos técnicos do Comitê GIDE e aprimorar, de uma forma geral, os aspectos referentes às relações de trabalho com a Subsecretaria de Gestão de Ensino. / This research was developed under the Master's Graduate Professional Program in Management and Public Education Evaluation. In 2011, the Secretary of State of Rio de Janeiro Education adopted the Integrated Management School (GIDE) as management system, focusing on results. This work aimed to analyze the routine actions of GIDE Committee, responsible for monitoring the implementation of public policy of the state of Rio de Janeiro. To deploy the GIDE in schools, were selected from the School Management Monitoring Agents (AAGE), who are professionals responsible for guiding school managers in data collection, analysis of the variables that impact on school results, preparation and monitoring of the plan action. The School Management of the Monitoring Agents are guided by technicians who form the GIDE Committee, which is the object of study of this research. The GIDE Committee monitors the actions of Aages and deployment of GIDE at schools. This research included the study of the routine and the main challenges of GIDE Committee, its internal relationships with the superintendents of Education Management Secretariat and its relations with the School Management Monitoring Agents. Questionnaires were applied to superintendents and Aages representatives and from the results proposed an Educational Action Plan in order to suggest actions to improve the work routine of technicians GIDE Committee and improve, in general, the aspects concerning the working relationships with the Education Management Secretariat.