Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-23T19:21:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 258865.pdf: 3454046 bytes, checksum: 165ecc158797c86952fc2e283293609b (MD5) / Nesta tese analisamos o processo de formação e as condições de trabalho de pesquisadores em educação que, após a obtenção do doutorado, se inseriram em IES 'emergentes'. Visamos apreender como se dá essa inserção e em que medida os neodoutores contribuem para a institucionalização da pesquisa nessa categoria de instituições e o quanto foram ou não preparados para assumir tal tarefa. Compõem a amostra dez doutores egressos do PPGE/UFSC, bem como os respectivos pró-reitores das IES nas quais aqueles atuavam após concluírem o doutorado. No eixo da formação fica patente o preparo qualificado que os titulados receberam para inserir-se em atividades de pesquisa. Há indicativos de que se faz muito e adequadamente nesse Programa de pós-graduação, sendo que muitos fatores são apontados como favoráveis à qualificada formação do pesquisador. Contudo, no eixo do trabalho, quando do exercício do ofício de pesquisador, nem sempre há relatos de experiência favoráveis à institucionalização da pesquisa nas IES estudadas, nas quais não há Programas de pós-graduação stricto sensu ou eles não estão ainda consolidados e a pesquisa ainda é incipiente. Embora a pós-graduação seja considerada lócus privilegiado da pesquisa, isso não se verifica nas universidades onde os doutores passam a atuar. Vários são os fatores que dificultam e/ou mesmo impedem a implementação da pesquisa em IES 'emergentes', tais como a ausência da cultura de pesquisa, as dificuldades para obtenção de financiamento interno e externo, o instável apoio dos dirigentes, dentre outros. Constata-se, portanto, a existência de grandes descompassos entre o tempo/espaço da formação e o tempo/espaço da inserção no trabalho dos neodoutores em relação ao exercício da pesquisa. A apreensão dessa dinâmica conduziu ao estudo das determinações históricas pelas quais passou e passa a universidade, especialmente no que diz respeito aos modelos adotados. Substituem-se os modelos clássicos para adotar os modelos de ocasião, isto é, a universidade abandonou sua característica de instituição e passou a ser uma organização social com tudo o que isto significa de descaracterização do seu papel historicamente preconizado e, mais do que nunca, necessário (Chauí, 2003; Sguissardi, 2006). O estudo permitiu observar, dessa forma, que esses modelos de universidade retomam características do taylorismo, em que o que conta é o produtivismo desenfreado, o que impede a ação dos pesquisadores como "intelectuais críticos" (Duarte, 2006). Constata-se que os intelectuais pesquisadores, que deveriam fazer frente a esse modelo, estão institucionalizados, portanto, sujeitados a engessamentos, muitas vezes paralizantes. Nesse sentido, fica demonstrado que há uma "servidão ambígua" (Pereira, 2001) por parte dos neodoutores que dificulta a criação, a implantação e o desenvolvimento da cultura acadêmica nas universidades onde estes atuam, embora não somente nestas. Assim, aponta-se para a urgência de ampliar e aprofundar a compreensão sobre esse contexto e de anunciar a necessidade do retorno dos intelectuais orgânicos, críticos, que têm a "coragem de denunciar a mentira e anunciar a verdade" (Chomsky, 2006). No contraponto do modelo de universidade preconizado pelo sistema vigente, faz-se necessário retomar a discussão esclarecida e recuperar os tempos e espaços de esperança, de utopia, tanto na formação como no trabalho dos pesquisadores.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T20:47:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 250958.pdf: 1246199 bytes, checksum: 7b517c533acb0eecd17f4fb4381f0e2f (MD5) / As organizações de Ensino Superior apresentam características estruturais que compreendem Órgãos de Deliberação Superior, Órgãos de Administração Superior, Órgãos Fundamentais e Órgãos Suplementares, que são constituídos, em sua maioria, por docentes eleitos por seus pares e com mandato de dois anos. Os Órgãos Fundamentais compreendem as unidades nomeadas de centros (ou institutos, ou faculdades), com a função de coordenar departamentos e cursos de graduação para a realização das suas atribuições. As pessoas responsáveis pelas unidades (centros, departamentos, cursos, institutos) e aquelas que ocupam cargos de reitor, pró-reitor, ou outros nomes de acordo com a organização, são chamados gestores. Esses gestores são alguns dos principais responsáveis pelas respostas aos desafios impostos às organizações de Ensino Superior e também, pela coordenação nas dimensões acadêmica, pedagógica, científica e administrativa. Em parte da literatura pesquisada, os gestores são docentes universitários, quase sempre sem, ou com pouca, experiência gerencial, considerados amadores. Aprendem na prática diária, com ensaios e erros, a agirem como gestores. Dentre eles está o coordenador de curso de graduação, que tem a responsabilidade de coordenar os processos referentes ao projeto de curso que é oferecido à sociedade e garantir a qualidade do mesmo. A ele é dada a responsabilidade de desenvolver ações para: planejar, coordenar, dirigir, controlar e avaliar os processos necessários à capacitação de profissionais, para intervirem sobre a realidade adequadamente. Além de atribuições dadas ao cargo, pouco é conhecido sobre a função de coordenar um curso e o trabalho de coordenador. Com base nesses aspectos, é relevante conhecer quais comportamentos constituem o trabalho de um gestor de curso de graduação. Para identificar os comportamentos que constituem o trabalho de um gestor, foram realizadas entrevistas com coordenadores de curso de graduação do Centro de Ciências Humanas e Comunicação de uma organização de Ensino Superior da Região Nordeste do Estado do Rio Grande do Sul. Os dados obtidos a partir das entrevistas permitiram identificar que as atividades que são desenvolvidas por coordenadores de curso de graduação (componentes do comportamento) caracterizam-se por atividades de natureza burocrática, originadas das demandas imediatas, visando à produtividade do fazer, e não atenta para as relações que as pessoas estão estabelecendo com os resultados desse fazer. A experiência adquirida no exercício das atribuições está relacionada às práticas das rotinas, que resulta em um profissional experiente em práticas de rotinas burocráticas. Praticas essas que demandam tempo de seu trabalho, de maneira que não dispõem de tempo para as atividades de natureza gerencial como planejar processos referentes ao funcionamento do curso. Os coordenadores indicam que quando enfrentam dificuldades para intervir ou decidir o que fazer diante de demandas, demonstram que buscam ajuda em pessoas pelos cargos que ocupam, dentro da estrutura atual da organização e em gestores anteriores, tendendo a repetir o que os outros fizeram relacionado às rotinas. Os atuais gestores aprenderam a gerir no dia-a-dia de trabalho e não tiveram formação especifica para a gestão de cursos de graduação. Existem vários desafios que deveriam ser enfrentados e resolvidos pelas organizações de Ensino Superior e pelos seus gestores para cumprirem seu papel na sociedade. Esses desafios referem-se ao desenvolvimento da capacidade de gerir em docentes; de sair do experiencialismo, que predomina nas práticas dos gestores; de aprofundar questões conceituais relacionadas à estrutura e ao funcionamento da organização; de rever o processo de eleição e de sucessão gerencial nas organizações universitárias.

Orientadora: Ely Francina Tannuri de Oliveira / Co-orientador: Célia Maria Giacheti / Banca: José Augusto Chaves Guimarães / Banca: Maria Claudia Cabrini Gracio / Banca: Adilson Luiz Pinto / Banca: Jesús Pascual Mena Chalco / Resumo: Com o objetivo de realizar uma análise do domínio da Fonoaudiologia, no Brasil, foi desenvolvido um estudo da produção científica dos docentes credenciados nos cursos de pós-graduação, visando oferecer uma visão panorâmica da área. Para tanto, foram estabelecidos os objetivos específicos, nos quais estão inseridos aspectos como: localização geográfica, data de publicação, tipologia documental, dinâmica de colaboração, temática, áreas do conhecimento. Por meio do portal da Capes, no início de 2011, foram identificados 8 programas de pós-graduação na área, contendo um total de 118 docentes. Os dados de todas as publicações desses docentes, a partir de 1979 (ano da criação do primeiro programa de pós-graduação da área), nos formatos de livros, capítulos de livros e artigos de periódicos, foram extraídos dos seus respectivos Currículos Lattes, utilizando a ferramenta scriptLattes, e complementados manualmente para a coleta das palavras-chave mais utilizadas pelos docentes em suas publicações e das citações recebidas pelos artigos publicados. Esses dados, assim como as matrizes de coautoria geradas pelo scriptLattes, foram organizados utilizando o Excel, possibilitando a elaboração de gráficos e tabelas para a análise. As matrizes foram utilizadas no Ucinet para traçar as redes e calcular os indicadores que descrevem a estrutura das redes. A análise revela que os cursos estão localizados nas regiões Sul e Sudeste do país, predominantemente no Estado de São Paulo. Quanto à tipologia das publicações, constata-se um predomínio dos artigos de periódicos nas publicações dos docentes das oito instituições; com relação à evolução da produção dos docentes, de modo geral, apresenta-se uma tendência crescente, ainda que, ocasionalmente, ocorram oscilações no volume de ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Aiming at analyzing the domain of Speech, language and hearing science, in Brazil, a study on the scientific production of accredited teachers in post-graduation courses has been conducted, so as to provide a panoramic view in the field. Thus, specific goals were established encompassing aspects such as: geographic localization, date of publication, documental typology, collaboration dynamics, theme, and areas of knowledge. Eight post-graduation programs in the field, totaling 118 teachers, were identified in the country, through Capes, early in 2011. The data of their publications from 1979 (year in which the first post-graduation program in the field was created), in the formats of books, book chapters and journal articles, were extracted from their respective Lattes Curriculum, by using the scriptLattes tool, being manually complemented for the collection of key-words the teachers used most in their publications and the citations received for articles published. These data, as well as the adjacency matrices generated by scriptLattes, were organized through Excel, enabling the development of graphs and tables for analysis. The matrices were used in Ucinet to trace the networks and figure the indicators which describe their structure. The analysis shows that the courses are located in the South and Southeast regions of the country, mainly in the State of São Paulo. As to the typology of publications, a predominance of journal articles is seen in the publications of the teachers with the eight institutions, and in terms of evolution, their production shows, in general, a growing trend, despite occasional oscillations in volume. Co-authorship networks show that collaboration is, mainly, at the institutional level, being organized, frequently, according to theme preferences, with some teachers performing as a "bridge" among the ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientadora: Leilah Santiago Bufrem / Banca: Maria Cláudia Cabrini Gracio / Banca: Fábio Mascarenhas e Silva / Banca: Nair Yumiko Kobashi / Banca: Rene Faustino Gabriel Junior / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo compreender a dinâmica de pesquisa expressa por meio das teses nos programas de pós-graduação consolidados em Ciência da Informação no Brasil defendidas no período de 2007 a 2016. Como objetivos específicos constitui o corpus de citações por programa, categoriza as linhas de pesquisa por programas, analisa os referentes teóricos mais citados por instituição e no conjunto de instituições, identifica a frente de pesquisa desses programas e as tendências por núcleo de pesquisadores, temáticas, áreas interfaces, distribuição geográfica e analisa os referentes teóricos comuns nas teses dos programas de pós-graduação por meio do acoplamento bibliográfico. Adota como pressuposto que a Ciência da Informação, como área de conhecimento incipiente, tem como interesse investigar o conhecimento da sua própria área e refletir sobre seu campo. Identifica 23 programas de pós-graduação em Ciência da Informação no Brasil, dos quais analisa as cinco instituições representadas pelos programas de Ciência da Informação da Universidade de São Paulo (USP), Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Universidade de Brasília (UnB), Universidade Estadual Paulista (UNESP/Marília), Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), com convênio à Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e Universidade Federal Fluminense (UFF). Analisa o conjunto de referências presentes nas cinco instituições, considerando como universo de pesquisa as teses. Adota pr... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to understand the dynamics of research expressed through theses in the postgraduate programs consolidated in Information Science in Brazil defended in the period from 2007 to 2016. As specific objectives it constitutes the corpus of citations by program, categorizes the lines of research by programs, analyzes the theoretical referents most cited by institution and in the set of institutions, identifies the research front of these programs and the trends by nucleus of researchers, thematic, interfaces areas, geographical distribution and analyzes the common theoretical references in the theses to postgraduate programs through the bibliographic coupling. It adopts as a presupposition that the Information Science, as an area of incipient knowledge, has as interest to investigate the knowledge of its own area and reflect on its field. It identifies 23 postgraduate programs in Information Science in Brazil, which analyzes the five institutions represented by the Information Science programs of the University of São Paulo (USP), Federal University of Minas Gerais (UFMG), University of Brasília (UnB), Paulista State University (UNESP/Marília), Brazilian Institute of Information in Science and Technology (IBICT), agreement with the Federal University of Rio de Janeiro (UFRJ) and Fluminense Federal University (UFF). It analyzes the set of references present in the five institutions, considering as a research universe the doctoral theses. It adopts scientometrics and... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

No contexto da comunicação da ciência, a produção científica expressa a produtividade dos pesquisadores e das instituições as quais estão vinculados. Este estudo cienciométrico utiliza os indicadores recursos humanos, produção científica e caráter regional da pesquisa com o objetivo de descrever e analisar o desempenho e as características da produção científica dos docentes que atuam em pesquisa no âmbito dos programas de Pós-Graduação da Universidade Federal de Alagoas, credenciados e avaliados pela CAPES: Agronomia, Desenvolvimento e Meio Ambiente, Física, Letras e Lingüística, Meteorologia e Química e Biotecnologia. Utiliza como amostra a produção científica dos docentes da Pós-Graduação da UFAL no período entre 1998-2002 e os grupos de pesquisa vinculados à Pós-Graduação, sem comparar ou avaliar o desempenho dos programas entre si. O estudo é de cunho quantitativo com algumas inserções qualitativas. A análise revelou que a distribuição dos grupos de pesquisa vinculados aos programas, segundo o número de pesquisadores, aproxima-se da tendência nacional de composição apontada por Guimarães e outros (1995). Em relação ao indicador recursos humanos, de maneira global todos programas possuem corpo docente composto por doutores. O trabalho identificou características de publicação dos programas, que refletem particularidades da cultura de pesquisa dessas comunidades. Cada programa possui um ou mais formatos para publicar a maior parte dos seus trabalhos e segue uma tendência própria de idioma e autoria dessas publicações. A análise da distribuição da produção acumulada no período em cada programa revelou que todos os grupos estão afastados de uma distribuição mais homogênea entre os docentes. O resultado da análise do indicador caráter regional da pesquisa indicou que as temáticas desenvolvidas pelos projetos de pesquisa na Pós-Graduação da UFAL são relevantes para o desenvolvimento do Estado de Alagoas. O estudo conclui que a UFAL possui programas de pósgraduação em processo de consolidação, com características próprias de publicação.

Trata-se de uma pesquisa qualitativa que teve como objetivos conhecer a concepção de cuidado dos enfermeiros docentes do Curso de Enfermagem do Centro Universitário Feevale, e como eles referiam a sua prática de ensino. Os sujeitos da pesquisa foram 10 professores enfermeiros que atuam no Curso de Enfermagem da referida Instituição de Ensino Superior e que se enquadravam nos critérios de inclusão do estudo. As informações coletadas por meio da técnica de entrevista em grupo, chamada grupo focal, foram analisadas pela técnica de Análise Temática. As categorias encontradas nas falas dos sujeitos foram “Compreensão do Cuidado” e “Práticas de Ensino do Cuidado”. Evidenciou-se que os sujeitos concebem o cuidado como integralidade, visão do todo, respeito ao ser humano, empatia, satisfação das necessidades com a sistematização da assistência de enfermagem e dimensão temporal. Também constatou-se que a compreensão de cuidado desses docentes não foi referida em sua prática de ensino e que o cuidado é representado por eles por atitudes como respeito e atenção. Ficou evidenciada, também, a importância de despertar no aluno a consciência do ato de cuidar. No seu processo de ensino, uma das estratégias empregadas na tentativa de ensinar a cuidar é o docente utilizar-se a si próprio, com suas vivências e experiências como ferramenta, sem apresentar uma clara fundamentação teórico-filosófica.

Resumo não disponível.

Resumo não disponível

Submitted by Edilene Costa (ec@ufba.br) on 2017-01-20T19:37:03Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2012.pdf: 651355 bytes, checksum: 7ea62527ceaa688b6feeee8ef5b0fa02 (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca de Arquitetura (bibarq@ufba.br) on 2017-01-24T17:53:58Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2012.pdf: 651355 bytes, checksum: 7ea62527ceaa688b6feeee8ef5b0fa02 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-24T17:53:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2012.pdf: 651355 bytes, checksum: 7ea62527ceaa688b6feeee8ef5b0fa02 (MD5) / Análise dos cursos de doutorado e respectivas teses dos programas de pósgraduação das Instituições de Ensino Superior do Brasil, públicas e privadas, na área de Arquitetura e Urbansimo, utilizando método bibliométrico com o objetivo de gerar indicadores qualiquantitativos. Foram identificadas as áreas de concentração, linhas de pesquisa e temas pesquisados nas teses. Existem, hoje, 13 cursos de doutorado no País, a maioria recente, criada a partir do ano de 2000 e concentrados na região sudeste. No levantamento de dados foi verificada a falta de padronização nas informações disponibilizadas nos portais dos programas, dificultando a recuperação ágil e precisa, assim como a ausência de palavras-chave representativas do conteúdo das teses, pela não utilização de vocabulário controlado ou tesauros. A análise, tanto das áreas de concentração, linhas de pesquisa quanto das teses, aponta como temáticas mais frequentes, Urbanização, Planejamento Urbano e Projeto de Arquitetura, com forte incidência dos aspectos históricos e teóricos da área, introdução de temas relacionados às tecnologias e preocupação com as questões sociais e resoluções dos seus problemas. Os resultados da pesquisa podem contribuir para a formulação de políticas de pós-graduação nesse campo do conhecimento, avaliação dos programas, áreas de concentração e linhas de pesquisa, bem como orientar sobre os temas mais estudados, lacunas existentes e questões ainda pouco pesquisadas

Submitted by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-05-15T11:45:32Z No. of bitstreams: 1 Dissertação de mestrado_MOISES ALVES.pdf: 1907861 bytes, checksum: d6b2e79dc4be437332ad842c23ef5209 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-05-15T11:45:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação de mestrado_MOISES ALVES.pdf: 1907861 bytes, checksum: d6b2e79dc4be437332ad842c23ef5209 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-15T11:45:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação de mestrado_MOISES ALVES.pdf: 1907861 bytes, checksum: d6b2e79dc4be437332ad842c23ef5209 (MD5) / Essa dissertação é parte do esforço que vimos realizando na linha de pesquisa epistemologia do grupo LEPEL da FACED/UFBA, em vista ao balanço crítico da produção do conhecimento stricto sensu em Educação Física na região nordeste. Parte do acúmulo de estudos e investigações desenvolvidas no projeto EPISTEFNORDESTE/Bahia que tem como título: Projetos integrados de pesquisa em rede: Realidade e possibilidades da produção do conhecimento em educação física, esporte e lazer dos docentes (mestres e doutores) de instituições formadoras de professores de educação física do estado da Bahia – 1982 a 2012, que se articula ao projeto temático do grupo PAIDEIA/FE/UNICAMP - Produção do conhecimento em Educação Física no nordeste do Brasil: análise cienciométrica e epistemológica dos impactos do sistema de pós-graduação na formação de docentes, mestres e doutores, e na implementação da pesquisa nas instituições do ensino superior da região nordeste. Tem como problema de investigação: Quais as contradições da produção do conhecimento dos professores que trabalham em cursos de Educação Física no estado da Bahia (1982-2012), considerando nexos e determinações contraditórias dos Planos Nacionais de Pós-graduação? Têm como fonte de dados/informações a análise de 86 produções (teses e dissertações) produzidas por professores de Educação Física que trabalham nos cursos de formação de professores de Educação Física do estado da Bahia no período de 1982 a 2012 e a análise de cinco Planos Nacionais de Pós-Graduação. Para a análise dos dados, partimos da base teórica do materialismo histórico-dialético. Os procedimentos de análise se basearam nos apontamentos de Kosik: (1976, p. 37), Minuciosa apropriação histórica do objeto com pleno domínio do material investigado; Análise das formas de desenvolvimento do material investigativo sobre o objeto; Investigação da coerência interna do objeto. Os resultados apontam que a produção do conhecimento que analisamos possui um caráter predominantemente conservador e reacionário, com interesses atrelados a classe dominante e a serviço do capital, sendo 70% desenvolvida com base nas leis e princípios da lógica formal e apenas 30% com base na lógica dialética. Os determinantes históricos que explicam essa realidade, considerando a Política Nacional de Pós-graduação, que indentificamos foi: a) o estado burguês, enquanto comitê responsável por gerir os negócios da burguesia, não pode traçar políticas públicas que atendam aos anseios da classe trabalhadora, tão pouco uma Política Nacional de Pós-graduação que coloque o conhecimento produzido nos programas de pós-graduação a serviço das necessidades de emancipação dos trabalhadores; b) o modo de produção capitalista no atual estágio de seu desenvolvimento é marcado pela sua crecente dificuldade de valorização, o que o impele a impor a escala global o ajuste permanente fundomonetarista com o objetivo de reverter a queda da taxa de lucro e criar condições renovadas para a exploração do trabalho, no contexto da qual a universidade e produção do conhecimento é colocada a serviço deste objetivo, cujas consequências são a consituição da universidade operacional e a integração da pesquisa ao capital produtivo; c) Os PNPG apresentam objetivos e diretrizes que orientam a pós-graduação de modo a fomentar a privatização e mercadorização do conhecimento, o estranhamento do trabalho do professor/pesquisador, o produtivismo acadêmico e, consequentemente, uma lógica formal de se fazer ciência. / Esa disertación es parte del esfuerzo que venimos realizando en la línea de investigación epistemologia del grupo LEPEL de la FACED/UFBA, en vista al balance crítico de la producción del conocimiento stricto sensu en Educación Física en la región nordeste. Parte del acúmulo de estudios e investigaciones desarrolladas en el proyecto EPISTEFNORDESTE/Bahia que tiene como título: Proyectos integrados de investigación en red: Realidad y posibilidades de la producción del conocimiento en educación física, deporte y ocio de los docentes (maestros y doctores) de instituciones formadoras de profesores de educación física del estado de Bahia – 1982 a 2012, que se articula al proyecto temático del grupo PAIDEIA/FE/UNICAMP - Producción del conocimiento en Educación Física en el nordeste de Brasil: análisis cienciométrica y epistemológica de los impactos del sistema de pós-graduación en la formación de docentes, maestras y doctores, y en la implementación de la investigación en las instituciones de la enseñanza superior de la región nordeste. Tiene como problema de investigación: ¿Cuáles las contradicciones de la producción del conocimiento de los profesores que trabajan en cursos de Educación Física en el estado de Bahia (1982-2012), considerando nexos y determinaciones contradictorias de los Planes Nacionales de Polvos-graduação? Tiene como fuente de datos/informaciones el análisis de 86 producciones (tesis y dissertações) producidas por profesores de Educación Física que trabajan en los cursos de formación de profesores de Educación Física del estado de Bahía en el periodo de 1982 a 2012 y el análisis de cinco Planes Nacionales de Pós-Graduación. Para el análisis de los datos, partimos de la base teórica del materialismo histórico-dialético. Los procedimientos de análisis se basaron en los apontamentos de Kosik: (1976, p. 37): Minuciosa apropiación histórica del objeto con pleno dominio del material investigado; Análisis de las formas de desarrollo del material investigativo sobre el objeto; Investigación de la coherencia interna del objeto. Los resultados apuntan que la producción del conocimiento que analizamos tiene un carácter predominantemente conservador y reacionário, con intereses atrelados la clase dominante y a servicio del capital. siendo 70% desarrollada con base en las leyes y principios de la lógica formal y sólo 30% con base en la lógica dialéctica. Los determinantes históricos que explican esa realidad, considerando la Política Nacional de Pós-graduación, que indentificamos fue: a) el estado burguês, mientras comité responsable por gestionar los negocios de la burguesia, no puede trazar políticas públicas que atiendan a los anhelos de la clase trabajadora, tan poco una Política Nacional de Pós-graduaçión que coloque el conocimiento producido en los programas de pos-graduación a servicio de las necesidades de emancipação de los trabajadores; b) el modo de producción capitalista en el actual estágio de su desarrollo es marcado por su crecente dificultad de valorización, lo que el impele a imponer la escala global el ajuste permanente fundomonetarista para la explotación del trabajo, en el contexto de la cual la universidad y producción del conocimiento es colocada a servicio de este objetivo, cuyas consecuencias son la consituição de la universidad operacional y la integración de la investigación al capital productivo; c) Los PNPG presentan objetivos y directrices que orientan a pos-graduación de modo a fomentar la privatización y mercadorização del conocimiento, el estranhamento del trabajo del profesor/investigador, el produtivismo académico y, consecuentemente, una lógica formal de hacerse ciencia.