Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-24T09:46:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 265557.pdf: 797401 bytes, checksum: 3d4e012e50f23df9613cafad57471744 (MD5) / Este estudo tem como objetivo construir, sob a ótica da gestão da qualidade, um modelo de gerenciamento para cursos ou programas de pós-graduação stricto sensu, com base no processo de avaliação em uso pela CAPES, que possibilite a cada curso ou programa se apresentar como eficaz, quando avaliado pelo órgão. A partir do exposto o tema deste estudo enfoca a avaliação da educação, de modo mais específico, a área de desempenho de programa de pós-graduação, com ênfase na gestão da qualidade. Para ampliar os conhecimentos sobre o tema foram realizadas pesquisas teóricas, as quais permitiram uma análise detalhada sob os conceitos vinculados ao tema. Dentre estes se destacam os processos de avaliação de desempenho, e de modo mais específico o em uso pela CAPES. Para isso, foi necessário analisar a estrutura do processo de avaliação em uso pelo órgão, tanto em termos dos indicadores individuais, quanto de sua agregação. Tal conhecimento possibilitou a construção de um modelo direcionado ao gerenciamento a partir das concepções externas (CAPES). Ao construir tal modelo, foram realizadas as adequações consideradas necessárias para promover o gerenciamento de cursos ou programas segundo os requisitos considerados pela CAPES. Dentre as adequações realizadas se destacam: (a) a construção de indicadores para os elementos considerados objetos de avaliação pela CAPES; (b) a ordenação destes segundo as ações da qualidade (on-line, off-line, in-line); (c) a identificação de pesos para os elementos que compõem o modelo, a fim de se agrupar os indicadores e apresentar além da avaliação local, a avaliação global; (d) a aplicação da lógica difusa ao nível de quesitos, a fim de gerar conhecimento quanto ao grau de pertinência com que cada classificação é atribuída. Estruturado o modelo, passou-se a fase de operacionalização deste, a título de viabilidade de aplicação. Tal processo demonstrou que o modelo aqui proposto é factível, uma vez que este proporciona benefícios, dentre os quais se destacam: (a) gera conhecimento e compreensão quanto aos critérios de avaliação externos em uso pela CAPES, (b) captura aspectos antes despercebidos no processo de avaliação, os quais causavam aos cursos ou programas dúvidas quanto às classificações atribuídas; (c) gera subsídios aos programas por possibilitar a visualização de quais elementos apresentaram desempenho de menor impacto; (d) auxilia os cursos ou programas no sentido de minimizar sua dificuldade na identificação de aspectos/objetivos pontuais, merecedores de ações de melhoria; (e) identifica informações a serem transcritas para a avaliação externa; (f) gera maior consciência e entendimento quanto às classificações atribuídas pela CAPES, por demonstrar o grau de pertinência com que estas foram atribuídas, devido à inserção da lógica difusa. Assim, o gerenciamento de cursos ou programas de pós-graduação stricto sensu passa a ser estruturado a partir de concepções externas. Estas informações podem ser utilizadas como insumos para que os cursos ou programas desenvolvam o processo de avaliação interna, com vistas a identificar ações que gerem melhorias direcionadas à alavancagem de seus desempenhos quando avaliados pela CAPES.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Jurídicas. Programa de Pós-Graduação em Direito / Made available in DSpace on 2012-10-26T05:44:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 299190.pdf: 1050770 bytes, checksum: 5cee8f76bdd9c615765b7f8a7f61c107 (MD5) / A avaliação sempre integrou os processos e relações sociais. No âmbito educacional desenvolveu-se e foi amplamente estudada no campo da aprendizagem, entretanto, nas últimas décadas seu campo é sensivelmente ampliado. Com a expansão do sistema de educação superior no Brasil, o Estado assume a postura de avaliador, com vistas a garantir a qualidade dos serviços educacionais, desenvolvendo-se, especialmente nas décadas de 1990 e 2000, a avaliação institucional, que abrange a avaliação das instituições em sentido estrito, os cursos ofertados e os estudantes. Este trabalho faz uma análise ampla da avaliação, focando a avaliação institucional, para em seu seio ocupar-se especificamente dos aspectos jurídicos implicados na avaliação dos cursos de graduação. Analisados os atos normativos utilizados pelo Ministério da Educação e pela autarquia responsável pela avaliação (INEP), constatou-se a violação do princípio da legalidade, uma vez que são estabelecidas obrigações aos avaliados mediante atos normativos (portarias, resoluções, normas técnicas etc.), ou seja, os atos que deveriam apenas tornar operável, exequível, os comandos legais, acabam por invadir a esfera do legislativo, inovando originariamente no universo jurídico, afrontando a ordem jurídica. Por decorrência da ausência de previsão legal que ampare as exigências dos instrumentos de avaliação de curso, o processo avaliativo como um todo acaba por ser maculado e, consequentemente, prejudica as IES, educandos e sociedade, já que os processos de regulação e supervisão da educação superior tem por base os resultados das avaliações. / The evaluation has always integrated the processes and social relations. In education was developed and extensively studied in the field of learning, however, in recent decades is significantly expanded its field. With the expansion of higher education system in Brazil, the State assumes the posture evaluator, in order to ensure the quality of educational services, developing, especially in the decades of 1990 and 2000, institutional evaluation, which includes the evaluation of institutions in the strict sense, the courses offered and students. This work is a comprehensive analysis of the assessment, focusing on the institutional assessment, to her bosom in mind specifically the legal issues involved in the evaluation of undergraduate courses. Analyzed the normative acts used by the Ministry of Education and the governmental agency responsible for evaluation (INEP), there was a violation of the principle of legality, since they are evaluated by the obligations established normative acts (decrees, resolutions, technical standards etc.). , ie, acts that would only make operable, practicable, the legal commands, eventually invading the sphere of legislation, originally innovating in legal universe, violating the law. In consequence of the absence of legal provision to sustain the demands of ongoing assessment tools, the evaluation process as a whole turns out to be tainted and therefore affect the undermines the institutions, students and society, since the processes of regulation and supervision of education above is based on the results of evaluations.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:09:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345664.pdf: 5639683 bytes, checksum: a7942a72e2676c4d71acf91bee39ea90 (MD5) Previous issue date: 2016 / O estudo tem como objetivo analisar a situação profissional dos doutores egressos dos Programas de Pós-graduação em Educação Física em nível de doutorado na região Sul do Brasil. Optou-se por um estudo de caráter descritivo, exploratório, de natureza qualitativa do tipo documental. Como fonte de coleta dos dados foram consultados o documento do Plano Nacional de Pós-Graduação (2011-2020), as Propostas dos Programas de Pós-graduação em Educação Física da região Sul do Brasil que possuem doutores egressos, os sites desses Programas de Pós-graduação em Educação Física e o site da Plataforma Lattes para seleção dos currículos disponíveis na internet. As categorias analisadas foram: 1) sexo; 2) pluriemprego; 3) localização geográfica; 4) natureza administrativa; 4) regime de trabalho; 5) atividade de pesquisa e extensão; 6) atividades administrativas; 7) migração acadêmica; 8) área de formação; 9) formação inicial; 10) tipo de instituição. Os resultados mostraram que a Pós-graduação em Educação Física da região Sul do Brasil é composta, em sua maioria, por homens. Os doutores e doutoras investigados possuem vínculos empregatícios e de natureza Administrativa pública com regime de dedicação exclusiva em apenas uma instituição, do tipo universidade, que estão localizadas, em sua maioria, na região Sul do Brasil. Quanto à área de formação no doutorado, esta tem sido predominante na área da atividade física e saúde. Quanto a formação inicial, a graduação em educação física ainda é o curso que predomina entre os doutores. Conclui-se que a situação profissional dos doutores em Educação Física da região Sul do Brasil é marcada por uma forte tendência à regionalização profissional, pois evidenciou-se a busca por instituições no mesmo Estado ou34região onde se realizou o curso de doutorado. Conclui-se ainda que, para a maioria desses profissionais, o título de doutorado oportunizou a inserção e manutenção do setor público, com destaque para atuação profissional nas universidades e coordenação de projetos de pesquisa.<br> / Abstract : The study aims to analyze the employment situation of graduates Doctors of Graduate Programs in Physical Education at doctoral level in southern Brazil. We opted for a descriptive study, exploratory, qualitative nature of the document type. As the data collection source has been consulted document National Graduate Plan (2011-2020), the Proposals of Graduate Programs in the South region of Brazil Physical Education graduates who have doctors, the websites of these programs Post- degree in Physical Education and then the site of the Lattes Platform for selection of curricula available on the internet. The categories analyzed were: 1) sex; 2) multiple employment; 3) location; 4) administrative; 4) workers; 5) research activities and extension; 6) administrative activities; 7) academic migration; 8) development area; 9) initial development; 10) type of institution. The results showed that the Postgraduate Diploma in Physical Education of Southern Brazil is made up of most men. Investigated and Drs doctors have work contracts in only one institution, the University type, that are located, mostly from southern Brazil, and public administrative nature with exclusive dedication. How the development area in the doctorate, has been predominantly in the area of motor activity and health. As for initial development, physical education graduate is still the course that prevails among doctors. We conclude that the employment situation of doctors in Physical Education from Southern Brazil is marked by a strong tendency to professional regionalization, as it highlighted the search for institutions in the same state or region in which took place the graduate school. It was also found that for most of these doctors, the doctorate provided an opportunity insertion and36maintenance of the public sector, with emphasis on professional practice in universities and coordination of research projects.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2016 / Made available in DSpace on 2017-05-23T04:15:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345415.pdf: 2476393 bytes, checksum: 038165240bf5696def69fd458a207d68 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente pesquisa tem como objetivo analisar o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) como ferramenta de gestão para os cursos de graduação. É realizada uma aplicação na Universidade Federal de Santa Catarina (estudo de caso no período de 2006 a 2015). A pesquisa identifica objetivos e metas do Plano de Desenvolvimento Institucional relevantes na gestão da graduação. É apresentado quais dados institucionais contribuem de forma efetiva para a gestão. O trabalho avança com a aplicação de um questionário o qual visa levantar e conhecer a percepção dos Coordenadores dos cursos de graduação a respeito dos objetivos e metas do PDI. A análise desses questionários permite propor diretrizes para o processo de Gestão nos cursos de graduação. Adotou-se metodologia de pesquisa predominantemente qualitativa, com um questionário estruturado. O trabalho identifica as metas de maior aceitação junto aos coordenadores de cursos de graduação e que são necessárias ações de sensibilização sobre as metas com menor percepção de importância pelos coordenadores de cursos das diversas áreas avaliadas.<br> / Abstract : The present research aims to analyze the Institutional Development Plan (PDI) as a management tool for graduate courses. An application is made at the Federal University of Santa Catarina (case study from 2006 to 2015). The research identifies objectives and goals of the Institutional Development Plan that are relevant to graduate management. It is presented which institutional data contribute effectively to the management. The work progresses with the application of a questionnaire which aims to raise and to know the perception of the Coordinators of the graduate courses regarding the objectives and goals of the PDI. The analysis of these questionnaires allows proposing guidelines for the Management process in graduate courses. We adopted a predominantly qualitative research methodology, with a structured questionnaire. The work identifies the goals of greater acceptance among the coordinators of graduate courses and that actions are necessary to raise awareness about the goals with lesser importance perception by the coordinators of courses in the different areas evaluated.

Made available in DSpace on 2009-11-18T18:56:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao versao final.pdf: 440712 bytes, checksum: abdc8fffa15d45d503091f4f9e54f600 (MD5) Previous issue date: 2005 / This study had for objective to identify the similarities and differences between Executives Programs (Mestrado Modalidade Profissional) and Master in Business Administration (MBAs), specializations lato sensu. In order to achieve these objectives bibliographical and field researches were developed. The bibliographical research allowed to identify the uprising contradiction between Executive Education and Academic Education. The field research allowed to verify the differences and concrete similarities perceived by pupils and coordinators. In the field, interviews in depth and applied half-structuralized questionnaires had been carried through. The interviews had been taken the effect with the coordinators of the MBA courses and Mestrado Profissional/Executivo of five institutions. The half-structuralized questionnaires had been applied in two institutions, in the pupils of the groups of Mestrado Profissional/Executivo and MBA. The results of the interviews and of the questionnaires had been enclosed in one of the six categories previously defined in the study. The research corroborated the initial assumption, that detaches the differences between the cited courses. / Esta pesquisa teve por objetivo identificar as similaridades e diferenças entre os cursos de Mestrado Profissional e MBA, especializações lato sensu. Para possibilitar a identificação e análise foram utilizadas como meio, pesquisa de campo e bibliográfica. O levantamento bibliográfico permitiu identificar o surgimento da contradição entre Educação Executiva, de cunho prático/ profissional e Educação Acadêmica. A pesquisa de campo permitiu verificar as diferenças e similaridades concretas percebidas por alunos e coordenadores. No campo foram realizadas entrevistas em profundidade e aplicado questionários semi-estruturados. As entrevistas foram levadas a efeito com os coordenadores dos cursos de MBA e Mestrado Profissional/Executivo de cinco instituições. Os questionários semi-estruturados foram aplicados em duas instituições, nos alunos das turmas do Mestrado Profissional/Executivo e MBA. Os resultados das entrevistas e os dos questionários foram incluídos em uma das seis categorias previamente definidas no estudo. A pesquisa corroborou a suposição inicial, que destaca as diferenças entre os cursos citados.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-03-01T14:43:40Z No. of bitstreams: 1 000013775.pdf: 2956441 bytes, checksum: 9ec434f85170d10b92e33ec4e84f3260 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-03-01T14:43:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000013775.pdf: 2956441 bytes, checksum: 9ec434f85170d10b92e33ec4e84f3260 (MD5) Previous issue date: 1979 / The objective of this study was to anaIyse some cha racteristics of Master Programs in Education in Rio de Janeiro, speciaIIy the ones that had been grouped in the following variabIes: cIassroom organization, teacher-student reIationship and academic advisement. A perceptive approach was taken, that is, such characteristics were got through the own graduate students' perception, considered as speciaIIy quaIified perceivers. Through a questionnaire wi th cIosed ·questions, pre- tested in advance in piIot-study, the graduate students showed their perce-ption about some characteristics of the M.a-s ter Programs and this perception was Iater reIated to variabIes of the subjects' situation. It was shown that the variabIe IIconclusion of the dissertation' seemed to infIuence in the way of percei ving the course, Ieading to a Iess criticaI point of view than the opposite situation. As the sampIe was seIected (most of subjects who had conclued the dissertation) it was possible to verify that the seIected subjects had more possibility of success even in not so favorable situations. As a matter of fact, the majority of graduate students hadn't received scholarships or any financiaI aid and had had a hard scheduIe of work ei ther during the course or during the elaboration of the dissertation. Sincc the sampIe was seIected, the variabIe seIection seemed to be the task of answering the questionnaire(and returning i t). AI though being a simpIe task, the small number of answerers (seventy-five students) scemed to have been just the more moti vatcd group, because they had been more sucCBssful and so, eager to colaborate. It is true that the student' s seIection for the cour se could be done in a different way, but it seems that practi caIly the rcsult would be the same: to seIect a group with mo re desirable charactcristics.It was concluded that it is important to select the candidates for the graduate course. Variables such as age, higher education engagement should be taken into consideration in the seIection of graduate students. However, the selection could not sorve alI the problems. In fact, the selected sample showed little criticaI ability and some acc~ptance to the system. Wouldn't these resuIts be a critic to the own system that even having motivated and high capabIe subjects (according to their academic success) gets these products? The necessity of a reformulation of the Haster Programs in Education Ieading to 'open educationl-l in another conclusion. / O objetivo deste estudo é analisar algumas características dos Cursos de Mestrado em Educação no Rio de Janeiro, especia! mente as que foram agrupadas nas variáveis: Organização Didática, Relacionamento Professor-Aluno e Orientação Acadêmica. Foi assumido um enfoque perceptivo, isto é, tais caracte rísticas foram colhidas através da percepção dos próprios mestrandos, considerados corno percebedores especialmente:qualificados. Através de um questionário fechado, testado anteriormente em pesquisa-piloto, os mestrandos manifestaram sua percepça-o so bre algumas características do curso de mestrado e essa percepção foi depois relacionada com variáveis da situação dos sujeitos. Verificou-se que o fator 'conclusão da dissertação' par~ ce influir na maneira de perceber o curso, levando a uma visão menos crítica do que a situação contrária. E como a amostra revelou-se selecionada (pessoas que co~ cluiram a dissertação, na maioria) pode-se verificar como) pessoas selecionadas, têm mais possibilidade de êxito, mesmo em situações não muito favoráveis. De fato, a maioria dos mestrandos nao recebia bolsa de estudos ou ajuda financeira de qualquer espécie e tinha um regime de trabalho bastante severo, tanto durante o curso como na fase de elaboração da dissertação. Foi dito que a amostra é selecionada e o fator seletivo parece ter sido a própria tarefa de responder ao questionário. Em- ~ bora s~ tratasse de urna tarefa facilitada, o pequeno numero que respondeu (75 mestrandos) parece ter sido justamente o grupo mais motivado, porque mais bem sucedido e assim, desejoso de colaborar. ~ verdade que tal seleção poderia ser considerada diversa da que se faz habitualmente ao admitir candidatos, mas parece que, na prática, o resultado foi o mesmo: separar um grupo com características mais desejáveis. Concluiu-se do valor da seleção, no curso de pós-graduaçao. Fatores como idade e engajamento no magistério superior deveriam ser levados em conta na aceitação dos mestrandos. No entanto, a seleção não resolveria tudo. De fato, o grupo selecionado da amostra denota pouco espírito crítico e uma certa acomodação ao sistema. Não seria esse resultado uma crítica ao próprio sistema, que inclusive com sujeitos motivados e capazes (o que se deduz de seu êxito escolar) chega a isso? A necessidade de uma reformulação dos Cursos de Mestrado em Educação, no sentido da educação libertadora e, portanto, outra conclusão que se impõe.

TORRES, R.B.S. Residências integradas, multiprofissionais e em área profissional em saúde: uma revisão integrativa. 2017. 170 f. Dissertação (Mestrado em Saúde Pública) - Faculdade de Medicina, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. / Submitted by Saúde Pública (msp@ufc.br) on 2017-09-26T19:41:48Z No. of bitstreams: 1 2017_dis_rbstorres.pdf: 1705530 bytes, checksum: 42f32fc2690d0571038a89aae47d7d80 (MD5) / Approved for entry into archive by Erika Fernandes (erikaleitefernandes@gmail.com) on 2017-09-27T13:06:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_dis_rbstorres.pdf: 1705530 bytes, checksum: 42f32fc2690d0571038a89aae47d7d80 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-27T13:06:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_dis_rbstorres.pdf: 1705530 bytes, checksum: 42f32fc2690d0571038a89aae47d7d80 (MD5) Previous issue date: 2017-07-06 / The Residences in Health, whether Medical, Professional, Multiprofessional, Uniprofessional or Integrated, are configured as an invitation to the training of health professionals. In Brazil, Residences are shown as a relevant training process and one of the strategies of the National Policy of Permanent Education in Health. By Residencies in Health we can understand the programs in modality of education of post-graduation lato sensu, destined to the professions of health, in the form of a specialization course, characterized by in-service teaching, with a workload of 60 hours per week, a minimum duration of two years and on an exclusive dedication basis. The increase in the number of these programs in recent years leads us to think about the importance they have in the training of the Brazilian health professional. In addition to our country, we wonder if this formation process exists and how it is thought. This qualitative, exploratory-descriptive and documentary-based study had the purpose of studying the Residences in Health in its various modalities, excluding the Medical ones. An Integrative Literature Review was carried out, with the main objective of analyzing the state of the art of Integrated, Multiprofessional and Uniprofessional Health Residences in the period from 2006 to 2016, in the Portuguese, English and Hispanic languages. We evaluated 109 scientific articles, identified in the databases SCIELO, LILACS, MEDLINE and Portal of Periodicals of CAPES. A Thematic Analysis was performed to evaluate the results. It was possible to verify that the Residences in Health, in the Integrated and Multiprofessional modalities, seem to be eminently Brazilian; there is a diversity of authors investigating the theme and areas of concentration of scientific production in relation (South axis of Brazil and USA), and there is still a need to consolidate information on Residences, since the experiences are diverse. In terms of residency purposes, the main findings were: to favor the qualified insertion of young health professionals in the labor market, to complement the in-service learning projects of university programs, to contribute to high-quality safe health care, to form professional leaderships and, in the Brazilian case, defend the Brazilian health system. About the pedagogical project, some of the main educational domains of an american nursing residency program, such as shared decision-making with patients and families, interprofessional collaboration and improvement of service performance, were highlighted. In the case of the Residence in Family Health in Brazil, there are already clear recommendations about its political-pedagogical project. The reflections of mentor discuss about this important role in the conduct of the programs. Among the results of residences in vocational training were: personal belief of the egress in their ability to make a difference, increase of knowledge; development of communication skills and greater awareness of research needs. In Brazil, the National Movement of Residents has been producing speeches and practices in defense of the Sanitary Reform and the implementation of Brazilian health system, and highlighting more strongly the centrality of the difficulties encountered in the training process between training demands and demands for care actions, as well as the potency of the Residences as devices of changes of practices and potentiator of the formation of micropolitical agents in the construction of Brazilian health system. Finally, we perceive that there are many issues that are experienced in co-existence with challenges that still need to be overcome for an effective consolidation of Health Residences as strategies for training professionals and reorganizing health systems. / As Residências em Saúde, sejam médicas, em Área Profissional, Multiprofissionais, Uniprofissionais ou Integradas, se configuram como um convite à formação dos profissionais de saúde. No Brasil, as Residências mostram-se como relevante processo formativo e uma das estratégias da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde. Por Residências em Saúde podemos compreender os programas em modalidade de ensino de pós-graduação lato sensu, destinados às profissões da saúde, sob a forma de curso de especialização, caracterizado por ensino em serviço, com carga horária de 60 horas semanais, duração mínima de dois anos e em regime de dedicação exclusiva. O aumento no número desses programas nos últimos anos nos leva a pensar sobre a importância que eles têm na formação do profissional de saúde brasileiro. Para além de nosso país, nos questionamos se esse processo formativo existe e como é pensado. Esta pesquisa, de cunho qualitativo, exploratório-descritivo e em base documental, teve como objeto de estudo as Residências em Saúde em suas diversas modalidades, excluindo as Médicas. Foi realizada uma Revisão Integrativa de Literatura, tendo como objetivo principal analisar o estado da arte das Residências Integradas, Multiprofissionais e em Área Profissional em Saúde no período de 2006 a 2016, nas línguas portuguesa, inglesa e hispânica. Foram avaliados 109 artigos científicos, identificados nas bases de dados SCIELO, LILACS, MEDLINE e Portal de Periódicos da CAPES. Foi realizada uma Análise Temática para apreciação dos resultados encontrados. Foi possível constatar que as Residências em Saúde, nas modalidades Integrada e Multiprofissional, parecem ser eminentemente brasileiras; existe uma diversidade de autores investigando sobre a temática e zonas de concentração de produção científica a respeito (eixo Sudeste-Sul do Brasil e EUA), havendo ainda uma necessidade de consolidação das informações sobre Residências, já que as experiências são diversas. Em termos de finalidades das residências, os principais achados foram: favorecer a inserção qualificada dos jovens profissionais de saúde no mercado de trabalho, complementar os projetos de aprendizagem em serviço dos programas universitários, contribuir para cuidados de saúde seguros de alta qualidade, formar lideranças profissionais, e, no caso brasileiro, defender o SUS. No que diz respeito ao projeto pedagógico, chamou atenção alguns dos principais domínios educacionais de um programa de residência em enfermagem americano, como tomada de decisão compartilhada com pacientes e famílias, colaboração interprofissional e melhoria do desempenho dos serviços. No caso da Residência em Saúde da Família no Brasil, já há claras recomendações sobre seu projeto político-pedagógico. As reflexões sobre preceptoria discutem sobre esse importante papel na condução dos programas. Entre os resultados das residências na formação profissional, foram relatados: crença pessoal do egresso em sua capacidade de fazer a diferença, aumento do conhecimento; desenvolvimento de habilidades de comunicação e maior conscientização sobre as necessidades das pesquisas. No Brasil, o Movimento Nacional de Residentes vem produzindo discursos e práticas em defesa da Reforma Sanitária e da efetivação do SUS, e pontuando, mais fortemente a centralidade das dificuldades encontradas no processo de capacitação entre demandas da formação e demandas de ações assistenciais, bem como a potência das Residências como dispositivos de mudanças de práticas e potencializador da formação de agentes micropolíticos na construção do SUS. Por fim, percebemos que existem uma série de questões que são vivenciadas em co-existência com desafios que ainda precisam ser superados para uma efetiva consolidação das Residências em Saúde como estratégias de formação dos profissionais e reorganização dos sistemas de saúde.

Este trabalho descreve a experiência realizada em turmas de graduação em Administração da Universidade Federal do Rio Grande do Sul e em um projeto de extensão que surgiu a partir da análise da primeira fase da experiência, com as turmas de graduação. Motivados pela necessidade de mudanças no atual formato das aulas que temos em nossas universidades, propusemos uma pesquisa ação participante, realizando as aulas em um formato diferenciado, onde seguimos os princípios do construtivismo de Piaget e Paulo Freire, tendo os alunos como protagonistas de seu aprendizado e promovendo a construção de conhecimento em sala de aula. Também desenvolvemos um projeto de extensão onde propusemos um formato diferenciado, transformando as relações entre professor e aluno e entre alunos de modo a possibilitar a construção conjunta do conhecimento em administração. Como resultado, acreditamos que nossa pesquisa possa inspirar novas ações em diversas salas de aula e em diversas universidades, contribuindo para uma mudança positiva na educação universitária em nosso país. / This thesis describes an experience within groups of undergraduate students in the Federal University of Rio Grande do Sul, Business Administration course. It also describes the experience of an extension program that emerged from the analysis of the first phase of the experience. Inspired by the need of change in the current format of classes that we see in our universities, we proposed a participatory action research, having classes in a different format. We have followed the principles of Piaget and Paulo Freire’s constructivism, having the students as protagonists of their learning and promoting the knowledge construction in the classroom. We have also developed an extension project at the university, proposing a differentiated format which transformed the interactions between students and students-professors in a way that made it possible to construct knowledge together. As a result, we believe that our study can inspire new similar actions in several classrooms and universities, contributing to a positive change in the tertiary education in our country.

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:46:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa teve, como objetivo geral, analisar as concepcoes, expectativas e vivencias dos estudantes frente as diretrizes pedagogicas presentes no novo curriculo do Curso de Enfermagem da Universidade Federal do Para. No ambito dos especificos: pretendeu-se apreender as expectativas dos estudantes acerca da formacao em enfermagem; apreender suas concepcoes sobre oser aluno como sujeitoo, no Curso de Enfermagem; descrever suas vivencias no contexto da interdisciplinaridade; dimensionar suas perspectivas em relacao a pesquisa associada ao ensino e a extensao, e mapear os pontos fortes e as dificuldades por eles identificadas em relacao as diretrizes pedagogicas do novo curriculo. As interlocucoes teoricas abrangeram o estudante universitario, o aluno como sujeito, a interdisciplinaridade, a articulacao ensino, pesquisa e extensao e a aprendizagem, e o exercicio da docencia com foco nas inovacoes curriculares no ensino superior em enfermagem. Foi realizado um estudo descritivo, transversal, segundo uma abordagem qualitativa, envolvendo 22 estudantes do segundo, sexto e nono semestres do referido curso, por meio de rodas de conversa, no mes de maio de 2012, apos aprovacao do Comite de Etica em Pesquisa da Universidade Federal de São Paulo. As rodas de conversa foram gravadas em audio e transcritas integralmente. Para analise dos dados, recorreu-se a analise de conteudo do tipo tematica. Em relacao aos olhares dos discentes foram investigadas dimensoes referentes a: concepcoes e expectativas, as facilidades e dificuldades e a insercao do estudante na nova proposta curricular. Foram mapeadas as dimensoes: ser aluno como sujeito, emergindo as categorias Ser sujeito da aprendizagem: concepcoes dos estudantes e O ser sujeito e a nova proposta curricular; quanto ao Estudante de Enfermagem e a Interdisciplinaridade e as Vivencias do Estudante no Contexto do Ensino, Pesquisa e Extensao. Percebeu-se que os estudantes, os docentes e a universidade possuem uma relacao satisfatoria, e apesar dos entraves, os relatos dos alunos perpassam por diversas experiencias positivas. Os professores receberam destaque importante pelos sujeitos da pesquisa, sendo mencionados positivamente diversas vezes, no cumprimento de suas atribuicoes como facilitadores do processo ensino/aprendizagem. As dificuldades sinalizadas em relacao as atividades praticas insuficientes e a fragmentacao das disciplinas configuram importantes desafios para a consolidacao do curriculo integrado. No que se refere a insercao efetiva do estudante na nova proposta curricular, o Curso de Enfermagem ainda vivencia um periodo de transicao, sendo necessario tempo, dedicacao e cooperacao para que os alunos compreendam e defendam a proposta vigente / The aim of this study was to analyze the students´ conceptions, expectations and experiences regarding educational guidelines in the new curriculum of the Nursing Course at the Universidade Federal do Pará. The specific objectives were to understand the students' expectations about the nursing education; to comprehend the students´ views on "being a student as subject" in the Nursing Course; to describe their experiences in the context of interdisciplinarity; to assess their perspectives related to the research associated to teaching and extension, and to map the positive points and difficulties identified by them in relation to the new curriculum guidelines. The theoretical dialogues involved the graduate student, the student as subject, the interdisciplinarity, the link between teaching, research, extension and learning as well the practice of teaching focusing on curricular innovations in higher education in nursing. A descriptive transversal study, using a qualitative approach was conducted with 22 students of the second, sixth and ninth semesters by means of rounds of conversation, in May 2012, after approval by the Researc Ethics Committee of Universidade Federal de São Paulo. The conversations were all recorded and transcribed. For data analysis, we used the analysis of thematic content. In relation to the students' views the following dimensions were considered: conceptions and expectations, positive and negative points and the student insertion into the new curriculum proposal. The following dimensions were mapped: be student as a subject, emerging the categories Be Subject of the learning process: the student´s conceptions and Be the subject and the new curriculum proposal. Regarding the Nursing student and Interdisciplinarity and Experiences in the Context of Teaching, Research and Extension, it was observed that students, academic staff and the university had a satisfying relationship. Despite the difficulties, the students´ reports mentioned several positive experiences. Teachers had and important role according to the individuals of the research, being positively mentioned several times in relation to the fulfillment of their responsibilities and as facilitators of the teaching / learning process. The difficulties mentioned were related to insufficient activities and practices, fragmentation of the disciplines as one of the major challenges for consolidation of the integrated curriculum. In regard to the effective insertion of the new student in the new curriculum proposal, the Nursing Course still experiences a period of transition, requiring time, dedication and cooperation so that students could understand and defend the current proposal. / BV UNIFESP: Teses e dissertações

Made available in DSpace on 2015-12-06T23:47:48Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007 / Esta pesquisa buscou analisar o papel da pós-graduação lato sensu na prática profissional do fisioterapeuta na cidade de Goiânia, enfocando a formação de competência técnica e cognitiva. Foi realizado um estudo quali-quantitativo com uso de questionário semi-estruturado contendo os eixos: o perfil dos egressos, a formação de competência técnica e cognitiva, a relação com o mercado de trabalho e as expectativas dos egressos em relação à pós-graduação lato sensu. Foram analisados 46 questionários respondidos pelos egressos dos cursos de pósgradua ção lato sensu que realizaram o curso no período de 2000 a 2004 e que trabalhavam na cidade no período da coleta. A maioria dos egressos encontrava-se na faixa etária de 20 a 30 anos, era do sexo feminino (78%), concluiu a graduação entre 2001 e 2004 em instituições particulares ou estaduais, nas áreas de conhecimento de fisioterapia hospitalar e neurológica, realizou a especialização entre um e cinco anos após formados e trabalhava em hospitais. Em relação à competência técnica, foi observado que a especialização contribuiu para o aprendizado e aprimoramento de novas técnicas, para melhorar a capacidade de realizar exame físico, diagnóstico e tratamento diferenciado. Quanto à competência cognitiva, observou-se aprimoramento do raciocínio clínico, diminuição das incertezas e inseguranças e melhora da capacidade de comunicação multiprofissional. Verificou-se que a maioria dos egressos percebeu um ganho de crescimento profissional após a especialização. No tocante ao mercado de trabalho, observou-se que ocorreram mudanças de cargo ou promoção com a nova titulação e que apareceram mais oportunidades de emprego, incluindo a docência universitária, porém, a remuneração não se diferenciou. Em relação às expectativas quanto ao curso e aos motivos que os levaram a fazer pós-graduação, a maioria das respostas direcionou o ganho de conhecimento teórico, prático e científico e, também, novas oportunidades de emprego. Para a maioria, as expectativas referentes ao curso foram cumpridas. Dentre os pontos positivos, foram mencionados a presença de ótimos professores, compromissados com a proposta de ensino e, como pontos negativos, a falta de prática na especialização e o sistema de aula mensal, que tornaram o curso cansativo. / The present study aimed to show the role of graduate school (lato sensu) on the practice of the physical therapists working in the city of Goiania, state of Goiás, Brazil. The focus was their education focusing on the aspects of knowledge acquisition and technical competence. To achieve these goals the study was designed to have both qualitative and quantitative approaches, using a semistructured questionnaire to obtain data on the profile of the alumni, their cognitive and technical competence, their acquisitions on the job market and their expectations. The research subjects were 46 alumni of lato sensu courses who graduated between the years 2000 and 2004. Results: Most of them had ages between 20 and 30 years, 78% were females, and specialized in hospital and neurological areas. The lato sensu courses were done from one to five years after graduation, and most of the professionals worked at hospitals. According to the subjects, the course contributed for their learning and enhanced their technical competence. They also stated that their confidence was improved by the courses, and that they feel more comfortable working and communicating in multiprofessional environments and teams. Concerning job opportunities, most of the subjects reported more recognition and the appearance of new job opportunities; many were invited for teaching positions, at local universities. But there were no pay rises, in the same function. As for their motivation and expectations to pursue the graduate course, most reported the need to complement their knowledge, in theory and mainly in practice, that is, according to most, insufficient during the undergraduate years. The belief that they would have new job and career opportunities was also manifested. The majority of subjects declared that their expectations were satisfied, and that one major contributor was the quality of the courses and teachers. Some considered the courses to be very intense and tiresome. / BV UNIFESP: Teses e dissertações