Linha de pesquisa: Educa??o, Sujeitos, Sociedade, Hist?ria da Educa??o e Pol?ticas P?blicas Educacionais. / Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-18T16:21:09Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) luan_manoel_thome.pdf: 2780950 bytes, checksum: 07f396ab8b43a295eab4fdb436733456 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-23T16:48:04Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) luan_manoel_thome.pdf: 2780950 bytes, checksum: 07f396ab8b43a295eab4fdb436733456 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T16:48:04Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) luan_manoel_thome.pdf: 2780950 bytes, checksum: 07f396ab8b43a295eab4fdb436733456 (MD5) Previous issue date: 2017 / Este presente estudo se insere no campo investigativo da hist?ria da educa??o, tem como tem?tica, o exerc?cio da profiss?o de professor no Grupo Escolar de Diamantina (GED), entre os anos de 1907 a 1909, per?odo escolhido por se tratar da fase inicial das atividades dessa institui??o e por configurar a primeira mudan?a no corpo docente. O objetivo geral ? compreender a atua??o dos professores nesse recorte temporal em Diamantina, Minas Gerais, sendo os espec?ficos, o de identificar o primeiro corpo de professores do GED, evidenciar a trajet?ria e atua??o de dois professores, descrever as atribui??es do cargo de diretor, em di?logo com a legisla??o educacional neste educand?rio. Esta investiga??o foi fundamentada com a metodologia da pesquisa documental, com etapas de revis?o de literatura sobre o tema: exerc?cio da profiss?o de professor e grupos escolares na rep?blica, tendo como suporte os autores Faria Filho (2014), Gon?alves (2012), Klein (s/d), N?voa (1991), Contreras (2012) e Vieira (2009) entre outros. Foi realizada a coleta, identifica??o e cataloga??o das fontes e por fim, as devidas an?lises. Na etapa de coleta de dados foi realizado um levantamento das fontes, na Escola Estadual Matta Machado, antigo Grupo Escolar de Diamantina e foram encontrados os livros de promo??o, folha de pagamento e de caixa escolar, todos produzidos em 1907, al?m de fotografias de alguns professores. Na Biblioteca Ant?nio T?rres foram identificados livros liter?rios produzidos por Arno (1949) e Rabello (1964), ambos docentes da institui??o, al?m de jornais circulantes na imprensa diamantinense. No Arquivo P?blico Mineiro foram encontrados os relat?rios enviados pela dire??o e a legisla??o educacional da ?poca. Os resultados obtidos apontam o Grupo Escolar de Diamantina, fruto da Reforma Jo?o Pinheiro (1906), que estabeleceu uma legisla??o educacional republicana para o Estado de Minas Gerais, sendo um dos emblemas dessa nova educa??o. Na fun??o do diretor escolar, cabia ser o representante do governo mineiro, como atribui??es de disciplinar alunos e funcion?rios, desenvolver essa nova cultura escolar na localidade, produzir os documentos da institui??o e ser um meio de comunica??o com as autoridades. O primeiro diretor C?cero Arpino Caldeira Brant, durante a gradua??o em direito lecionou em um col?gio na cidade de S?o Paulo, estando ? frente do GED reivindicou ao governo o cumprimento de suas obriga??es, para manter a ordem financeira do educand?rio. Deixando o exerc?cio em 1909, assumiu a professora normalista Mariana Corr?a de Oliveira Mour?o. Ela possu?a experi?ncia em uma escola isolada, no grupo lecionou para o primeiro ano masculino, e como diretora teve as mesmas atribui??es que C?cero, permanecendo no cargo at? a sua aposentadoria. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This study is part of the research field of the history of education, the theme of which is the exercise of the profession of teacher in the Diamantina School Group (GED) between 1907 and 1909, the period chosen for the initial phase of activities is the first change in the teaching staff. The general objective is to understand the role of teachers in this temporal cut in Diamantina, Minas Gerais. The specific objective is to identify the first group of teachers in the GED, to highlight the trajectory and performance of two teachers, to describe the roles of the directorial role in dialogue with the educational legislation in this school. This research was based on the methodology of documentary research, with stages of literature review on the subject of the profession of teacher and school groups in the republic, supported by the authors Faria Filho (2014), Gon?alves (2012), Klein (s / d), N?voa (1991), Contreras (2012) and Vieira (2009) among others. The collection, identification and cataloging of the sources were carried out and, finally, the appropriate analyzes were made. In the data collection stage, a survey of the sources was carried out at the Matta Machado State School, the former School Group of Diamantina, was found the promotion books, payroll and school box, all produced in 1907, as well as photographs of some teachers. At the Ant?nio T?rres Library, literary books produced by Arno (1949) and Rabello (1964), both teachers of the institution, were identified as well as newspapers circulating in the press of the city. In the Public Archive Mineiro, the reports sent by management and the educational legislation of the time were found. The results obtained point to the Diamantina School Group fruit of the Jo?o Pinheiro Reform (1906), which established a republican educational legislation for the state of Minas Gerais, being one of the emblems of this new form of education. In the role of the school director, it was incumbent upon the representative of the Minas Gerais government, such as disciplinary assignments for students and staff, to develop this new school culture in the locality, to produce the institution's documents and to be a means of communication with the authorities. The first director C?cero Arpino Caldeira Brant, who was at the head of the institution, during his law degree, taught at a college in the city of S?o Paulo, being in charge of the GED, he demanded that the government satisfy his obligations to maintain the financial order of the student. Leaving the exercise in 1909, the normalist teacher Mariana Corr?a de Oliveira Mour?o assumed. She had experience in an isolated school, in the group taught for the first male year, and as director had the same attributions as Cicero, remaining in the position until his retirement.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EuclidesTN_DISSERT.pdf: 3556483 bytes, checksum: b4ef676a09093dbfdacff6148b643e9a (MD5) Previous issue date: 2012-02-29 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This study aims to reconstruct the story of Education of the School called Desembargador Vicente de Lemos in the city of Senador El?i de Souza in Rio Grande do Norte in Natal- Brazil. This is done considering activities that were realized by the teacher An?lia Maciel. Since the worl deals with an investigation that is related to Cultural History field, the research emphasized the school as well as the presence of female teachers, in particular An?lia Maciel. Concepts present in the work of Chartier (1990), Burke (1992), Le Goff (1992) and Morais (2002) were used in order to comprehend the transformation process in which local schools have been through. This is also done considering the state educational actions of behalf of the teacher. The documental fonts regarded available records such as Governmental correspondence, Law and Decrees. The information fonts used were available at the The Geographical and Historical Institute of Rio Grande do Norte as well as the State s Public Archive. Other information fonts were newspapers such as A Rep?blica, Di?rio de Natal and Tribuna do Norte. Some people that were contemporary with the teacher and were there when the school was created were interviewed. Discourses from the decades of 1930 and 1940 were analyzed. The research was guided by the History of Education and Scholar Institution field of analysis. The research also allows to reflect on the pedagogical practices of the time and permits to understand a past-still present -as well as all the development of process that the education went through in the historical context of the city of Senador El?i de Souza. It was also possible to acknowledge that the creation of the school represented thoroughly a landmark in the education in this city and it contributed in a determinant manner for the formation of the students / Este estudo tem como prop?sito reconstruir a Hist?ria do Grupo Escolar Desembargador Vicente de Lemos e as atividades exercidas pela professora An?lia Maciel, na cidade de Senador El?i de Souza, situada na regi?o Agreste do Estado do Rio Grande do Norte. Por se tratar de uma investiga??o na perspectiva da Hist?ria Cultural, enfocamos a hist?ria do Grupo Escolar e as presen?as de mulheres professoras, em particular a de An?lia Maciel. Para o estudo, recorremos aos conceitos dos autores Chartier (1990), Burke (1992), Le Goff (1992) e Morais (2002), para compreendermos os processos pelos quais se deram as transforma??es do ensino no ?mbito local, bem como no ?mbito estadual, nas a??es educativas deixadas pela professora. Utilizamos como fontes documentais os registros dispon?veis, tendo como principais suportes: Mensagens Governamentais, Leis e Decretos do Governo, provenientes do Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte e do Arquivo P?blico do Estado/RN. Investigamos tamb?m, os registros dispon?veis nos jornais: A Rep?blica, Di?rio de Natal e Tribuna do Norte, al?m de entrevistas com contempor?neos que vivenciaram a cria??o desse estabelecimento de ensino e foram alunos da referida professora. Optamos por analisar o decurso das d?cadas de 1930 e 1940, e elencamos, Hist?ria da Educa??o e Institui??o Escolar como palavras norteadoras. Os resultados desta pesquisa fornecem subs?dios para uma leitura da educa??o na cidade de Senador El?i de Souza/RN, e reflex?es acerca das pr?ticas pedag?gicas da ?poca a fim de compreendermos um passado ainda t?o presente e todo o processo de desenvolvimento da educa??o no contexto da pr?pria hist?ria de Senador El?i de Souza. Constatamos, ainda, que a cria??o desse Grupo Escolar representou um marco na educa??o deste munic?pio, contribuindo de forma determinante na forma??o dos alunos

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AnaLM_DISSERT.pdf: 2466550 bytes, checksum: eef117865f7dfc919e39dd8b42cfd215 (MD5) Previous issue date: 2012-08-09 / O estudo que ora se apresenta, examina a forma??o e apari??o do discurso da educa??o higienista no Jornal das Mo?as, em 1926, ano de cria??o do peri?dico, na cidade de Caic?. Para tanto, partimos da hip?tese de que ele se constituiu em um privilegiado ve?culo para a interven??o educativa da sociedade caicoense, no per?odo inicial do Regime Republicano, reconhecido pelas intensas movimenta??es sociais. Para a execu??o do proposto, optou-se pela base te?rica estabelecida pelo paradigma historiogr?fico instaurado pela Escola dos Annales, que permitiu a conjuga??o entre os pressupostos conceituais de Norbert Elias, Roger Chartier e Michel Foucault, com vistas a abranger um estudo da configura??o social em que se formou a pr?tica discursiva disposta no jornal em estudo, tendo como linha investigativa as proposi??es da hist?ria cultural. Quanto ? compreens?o e tratamento metodol?gico do discurso, contido como pr?tica materialmente constru?da, aderiu-se ao enfoque anal?tico apresentado nas postula??es foucaultianas, nas quais s?o considerados os conjuntos das forma??es enunciativas, esparsas em fontes e documentos que, coligidas, formam grupos de enunciados pertinentes ? descri??o de um mesmo objeto. A principal fonte de pesquisa foi a cole??o dos n?meros do Jornal das Mo?as, editados, apenas, em 1926, parte dela composta por pe?as documentais originais, a que tivemos acesso nos locais de pesquisa durante o esfor?o investigativo, como o Acervo da Biblioteca Central Zila Mamede, o Laborat?rio de Documenta??o Hist?rica do Centro de Ensino Superior do Serid?, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Desse modo, constatou-se que a pr?tica discursiva que se examinou, na constitui??o desta disserta??o, foi um meio para a compreens?o das representa??es advindas do momento hist?rico e social das primeiras d?cadas do s?culo XX, quando se tornam evidentes as articula??es discursivas de uma pr?tica pedag?gica como dispositivos higienistas

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-10-04T20:55:35Z No. of bitstreams: 1 TainaDaSilvaBandeira_DISSERT.pdf: 3813427 bytes, checksum: 77def794bc1e636abb8cd0e4889c96a5 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-10-11T00:14:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TainaDaSilvaBandeira_DISSERT.pdf: 3813427 bytes, checksum: 77def794bc1e636abb8cd0e4889c96a5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-11T00:14:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TainaDaSilvaBandeira_DISSERT.pdf: 3813427 bytes, checksum: 77def794bc1e636abb8cd0e4889c96a5 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este trabalho tem por objeto o processo de cria??o da Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral, no per?odo de 1911 a 1937, no munic?pio de Mossor?/RN, e est? inserido no campo da Hist?ria das Institui??es Escolares. Essa escola foi criada pela entidade trabalhista Sociedade Uni?o Caixeiral, grupo que reunia comerciantes locais em prol de desejos em comum. Objetivando analisar o pensar e criar essa Institui??o Escolar, indagamos em que medida as determina??es dos contextos - socioecon?mico e educacional ? definiram o processo de institucionaliza??o da Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral pela Sociedade Uni?o Caixeiral. Tendo como hip?tese que a escola foi determinada por esses contextos e que no ato da sua implanta??o, reafirmou as caracter?sticas dicot?micas oriundas do contexto socioecon?mico e constitu?das no cen?rio educacional. Na busca por respostas, utilizamos como fonte os documentos da Sociedade Uni?o Caixeiral, jornais digitalizados e impressos, documentos legais, Relat?rios dos Presidentes do Estado, literatura pertinente e textos memorial?sticos. Como abordagem mais vi?vel, foi utilizada a dial?tica na abordagem marxista, assim, foi poss?vel compreender a conex?o ?ntima entre o que a sociedade produz e a forma que se ? produzida. Por pensarmos na sistematiza??o de pr?ticas informais at? sua implanta??o e, nesse percurso, analisarmos as dicotomias que caracterizaram essa institucionaliza??o temos por conceitos base Institui??o ? com base nos estudos de Magalh?es (2004) ? e Dualidade ? embasado em Cunha (2005). O ensino comercial come?ou a ser pensado logo ap?s a funda??o da Sociedade Uni?o Caixeiral, em 1911, que exercia pr?ticas informais lecionadas pelos pr?prios s?cios. Na busca por destaque social, essa entidade fortaleceu o processo de institucionaliza??o e, em 1936, implantou a Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral, um espa?o de ensino profissional organizado pela elite com pretens?o de atender aos seus funcion?rios. Essa a??o seguia a pr?pria din?mica do munic?pio de Mossor?, elite pensando modifica??es do munic?pio com base em suas pr?prias necessidades e interesses. Desse modo, o processo, aqui analisado, foi delineado pelas dualidades hier?rquicas, nas quais a camada social dos dirigentes foi privilegiada em detrimento do grupo de trabalhadores e, cunhou a escola que, por ser direcionada aos funcion?rios do com?rcio, iniciou oferecendo ensino instrumental e estruturas deficientes reafirmando a precariedade presente nos outros espa?os sociais direcionados ao grupo social oposta a elite. A Escola T?cnica de Com?rcio Uni?o Caixeiral foi criada como forma de reafirmar, em Mossor?, o poder da Sociedade Uni?o Caixeiral, que expandia sua influ?ncia al?m do espa?o econ?mico, adentrando no educacional. / The following work has purpose the process of create of the Technical School of Trade of the Uni?o Caixeiral, from 1911 to 1937, in the municipality of Mossor? / RN, and is part of the History of Education Institutions. This school was created by the labor entity Uni?o Caixeiral Society, a group that brought together local merchants for common desires. In order to analyze the thinking and creation of this School Institution, it investigate to what extent the determinations of the contexts - socioeconomic and educational - defined the process of institutionalization of the Technical School of Trade of the Uni?o Caixeiral by Uni?o Caixeiral Society. Based on the hypothesis that the school was determined by these contexts and that at the time of its implementation, it reaffirmed the dichotomous characteristics derived from the socioeconomic context and constituted in the educational scenario. In search of answers,it used as sources the documents of the Uni?o Caixeiral Society, digitized and printed newspapers, legal documents, State Presidents Reports, pertinent literature and memorialistic texts. As a more viable approach, dialectics was used in the marxist approach, so it was possible to understand the intimate connection between the way society produces material existence and the school it creates. Thinking at systematization of informal practices until its implementation of the school and, in this course, it analyze the dichotomies that characterize this institutionalization, we have as concepts: Institution - based on the studies of Magalh?es (2004) - and Duality - from the studies of Cunha (2005). Commercial Teaching began to be thought of right after the foundation of Uni?o Caixeiral Society, in 1911, which already practiced informal practices taught by its members. In the quest for social prominence, this entity strengthened the process of institutionalization and, in 1936, implemented the Technical School of Trade of Uni?o Caixeiral, a space of organized professional teaching by the select people with the intention of serving its employees. This action followed the own dynamics of the municipality of Mossor?, the elite thinking of modifications of the municipality based on their own needs and interests. In this way, the process analyzed here was delineated by the hierarchical dualities, in which the social layer of the leaders was privileged to the detriment of the group of workers, and coined the school that, because it was directed to the employees of the trade, began offering instrumental teaching and deficient structures reaffirming the precariousness present in the other social spaces directed to the opposite social group of the elite. The Technical School of Trade of Uni?o Caixeiral was created as a way to reaffirm, in Mossor?, the power of the Uni?o Caixeiral Society, which expanded its influence beyond economic space, into the educational.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-07-18T17:59:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-07-19T12:14:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-19T12:14:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) renan_eufrasio_assis_almeida.pdf: 3031469 bytes, checksum: fec7a2cc996712163ca5c3a25df62744 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa apresenta informa??es sobre a cria??o e recep??o do primeiro Grupo Escolar de Diamantina, cidade do interior de Minas Gerais, entre os anos de 1907 a 1911. Tal pesquisa visou ampliar o conhecimento acerca desta institui??o educativa entrela?ando a participa??o de alguns sujeitos com a educa??o diamantinense no per?odo. O objetivo geral desta disserta??o ? compreender a implanta??o do Grupo Escolar em Diamantina no contexto da escolariza??o republicana a partir de 1907. Mais especificamente o de conhecer o processo de implanta??o do Grupo Escolar da cidade de Diamantina com seus m?ltiplos agentes e, identificar fontes documentais hist?ricas que contribuam para compreens?o da transi??o dos modelos educacionais ? ?poca A justificativa dessa pesquisa s?o os escassos estudos relativas a Hist?ria da Educa??o diamantinense ao final do s?culo XIX e in?cio do s?culo XX ou mesmo registros de mem?rias. Todavia, foi poss?vel verificar que h? um volume consider?vel de fontes prim?rias e secund?rias, que dizem respeito sobre a educa??o em Diamantina. Tais fontes documentais hist?ricas encontravam se dispersas em variados lugares na cidade e no Arquivo P?blico Mineiro em Belo Horizonte. A metodologia que foi utilizada ? a pesquisa documental, que se caracteriza por ser um caminho sistem?tico e reflexivo para conhecer uma dada realidade que, a princ?pio, utiliza-se de fontes prim?rias. No desenvolvimento do trabalho, as fontes foram divididas em categorias e demonstraram uma preciosa contribui??o para o entendimento da cultura escolar produzida em Diamantina. Os resultados obtidos nesta pesquisa t?m o objetivo de contribuir para o conhecimento da hist?ria da educa??o local. A totalidade de fontes encontradas poder? facilitar o trabalho de novas pesquisas e suscitar futuras tem?ticas sobre a educa??o prim?ria diamantinense. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This research presents information about the creation and reception of the first School Group of Diamantina, a city in the interior of Minas Gerais between the years of 1907 and 1911. This research aimed to broaden the knowledge about this educational institution by linking the participation of some subjects with education in the period. The general objective of this dissertation is to understand the implementation of the School Group in Diamantina in the context of republican schooling as of 1907. More specifically, to know the process of implementation of the School Group of the city of Diamantina with its multiple agents and to identify historical documentary sources which contribute to an understanding of the transition from educational models to the time. The justification for this research is the scarce studies on the History of Education in the late nineteenth and early twentieth century or even records of memories. However, it was possible to verify that there is a considerable volume of primary and secondary sources, which concern education in Diamantina. These historical documentary sources found themselves scattered in various places in the city and in the Minas Public Archive in Belo Horizonte. The methodology used was documental research, which is characterized as a systematic and reflexive way to know a given reality that, at first, is used from primary sources. In the development of the work, the sources were divided into categories and demonstrated a valuable contribution to the understanding of the school culture produced in Diamantina. The results obtained in this research aim to contribute to the knowledge of the history of local education. The totality of sources found may facilitate the work of new researches and raise future thematic ones about the primary education diamantinense.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LilianeSG_Capa_ate_pag150.pdf: 4447730 bytes, checksum: c5e77e65c95a8f09b295c2c39aca3f91 (MD5) Previous issue date: 2008-12-15 / This work aims to describe and analyze the process of the mathematics teacher modernizing in Rio Grande do Norte, in the period from 1950 to 1980. For that, we use as theoretical foundation assumptions of Cultural History and memories of the researchers Maurice Halbwach, Ecl?a Bosi and Paul Thompson. As methodological tools, we used bibliographical resources and semi-structured interviews, in order to do a historical reconstruct of the mathematics educational scene of institutions and people who taught mathematics in Rio Grande do Norte, or those who participated in the modernization of the teaching of this subject, recovering their training and its practices in teaching. For the analysis of the bibliographical resources, initially we organized in a systematic way the transcripts of the interviews and documents, which were accumulated during the research, so long our thoughts, returning to the theoretical basis of this research, through questioning of knowledge acquired and that guided the problem of our study. The analysis showed that, important moments to modernize the teaching of mathematics in Rio Grande do Norte happened such: (1) Training Course of Lay Teachers in Rio Grande do Norte, in 1965, (2) Course for Teachers in Normal Schools, in 1971 (3) Satelite Project on Interdisciplinary Advanced Communications (SPIAC) in 1973; (4) Lectures of the teacher Malba Tahan, at Natal, from the end of the 50 s, that could be analyzed through the lessons notes of the teacher Maria Nalva Xavier de Albuquerque and the narrative of teacher Evaldo Rodrigues de Carvalho and (5) Courses of the Campaign for Improvement of Secondary Education and Broadcasting (CISEB). Thereby, the modernization of the school s mathematics teaching in Rio Grande do Norte, in the period from 1950 to 1980, was given mainly by disclosure of the Discovery Method and by the Set Theory contents in Teacher Training Courses / O presente estudo busca descrever e analisar o processo de moderniza??o do ensino da Matem?tica no Rio Grande do Norte, no per?odo de 1950 a 1980. Para tanto, buscamos respaldo em pressupostos te?ricos da Hist?ria Cultural e de estudiosos da mem?ria como Maurice Halbwach, Ecl?a Bosi e Paul Thompson. Como instrumentos metodol?gicos, utilizamos a pesquisa de fontes bibliogr?ficas e a entrevista semi-estruturada, a fim de reconstituir historicamente o cen?rio educacional matem?tico, de institui??es e de pessoas que ensinaram Matem?tica no RN, ou daqueles que participaram da moderniza??o do ensino dessa disciplina, recuperando sua forma??o e suas pr?ticas no ato de ensinar. Para a an?lise das fontes, inicialmente organizamos de forma sistem?tica as transcri??es das entrevistas e os documentos, que foram sendo acumulados no decorrer da pesquisa, de modo que prolongamos nossas reflex?es, retornando aos fundamentos te?ricos do trabalho, por meio de questionamentos dos saberes adquiridos e dos que nortearam a problem?tica do nosso estudo. A an?lise revelou que os momentos significativos para a moderniza??o do ensino da Matem?tica no RN aconteceu por meio de: (1) o Curso de Treinamento de Professores Leigos no Rio Grande do Norte, em 1965; (2) o Curso para Professores da Escola Normal, em 1971; (3) o Projeto Sat?lite Avan?ado em Comunica??es Interdisciplinares (SACI), em 1973; (4) as aulas do professor Malba Tahan, em Natal, a partir do final da d?cada de 1950, que puderam ser analisadas por meio do caderno de aulas da professora Maria Nalva Xavier de Albuquerque e pela narrativa do professor Evaldo Rodrigues de Carvalho e (5) os cursos da Campanha de Aperfei?oamento e Difus?o do Ensino Secund?rio (CADES). Assim, a moderniza??o do ensino de Matem?tica nas escolas do Rio Grande do Norte, no per?odo de 1950 a 1980, se deu principalmente pela divulga??o do M?todo da Descoberta e do conte?do Teoria dos Conjuntos em Cursos de Treinamento para professores

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EdnaMRSG.pdf: 2782322 bytes, checksum: 28c433c5df674d13bffab01e6f012ea4 (MD5) Previous issue date: 2009-11-16 / This work analyses pedagogical practices of Adelle Sobral de Oliveira, from 1900 to 1940, in order to notice how her performance as educator and administrator took place in Externato Angelo Varela in the Rio Grande do Norte city of Cear?-Mirim within a time in which the public teaching started to be considered modern in the State. Adelle was a self learner who developed an important role as a mentality mentor of a generation in the region. As the research corpus we have taken the five Reading Books written by Felisberto de Carvalho used by Adelle in her Externato, interviews with her ex-students and researches in the newspapers of her time, in the Public Archives and in the Historical and Geographic Institute of Rio Grande do Norte, and also in the governors messages, Education Department documents such as laws, and government decrees and acts. It was also taken as a research font the Publich Archives of Cear?-Mirim. The aim of this PhD thesis is understand the primary instruction spreading and modernization in the countryside of Rio Grande do Norte, which began with her teaching pedagogical practices. The research results show Adele Oliveira used practical and experimental modern methodological teaching methods in the subjects she taught. Due to this, in her scholar routine, she avoided physical punishment and mechanical teaching and learning strategies / O objetivo principal deste trabalho ? analisar a pr?tica pedag?gica de Adelle Sobral de Oliveira, no per?odo de 1900 a 1940, visando perceber como se deu a sua atua??o como educadora e administradora, no Externato ?ngelo Varela, na cidade de Cear?-Mirim, no Rio Grande do Norte, numa ?poca em que o ensino p?blico se instalava de forma mais efetiva e se consolidava como moderno no Rio Grande do Norte. Trata-se de uma educadora autodidata cujo trabalho desempenhou um papel importante como formador de mentalidades de toda uma gera??o, naquele lugar, corroborado por depoimentos de intelectuais cear?-mirinenses ou dos que ali se instalaram. Tomamos como fontes de pesquisa os cinco Livros de Leitura de Felisberto de Carvalho, utilizados por Adelle de Oliveira em seu externato; entrevistas com ex-alunos; pesquisas nos arquivos do Instituto Hist?rico e Geogr?fico do Rio Grande do Norte; em jornais de circula??o na ?poca; no Arquivo P?blico do Rio Grande do Norte; mensagens dos governadores e, principalmente, em documentos do Departamento de Educa??o, leis e decretos do Governo, al?m de pesquisas no Jornal manuscrito O Sonho, criado e dirigido por Adelle de Oliveira, bem como no Arquivo P?blico de Cear?-Mirim. Nosso intuito ? entender a difus?o e moderniza??o da instru??o prim?ria no interior do nosso estado a partir das pr?ticas educativas dessa professora. Os resultados da pesquisa demonstram que Adelle de Oliveira utilizava os chamados m?todos modernos de educa??o, de car?ter pr?tico e experimental para o ensino das disciplinas. Desse modo, em seu cotidiano escolar, procurou abolir pr?ticas como castigos f?sicos e aprendizagens mec?nicas e decorativas

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaGP.pdf: 1386683 bytes, checksum: 3676fa8dd90576c620cfe7445c402e3f (MD5) Previous issue date: 2009-03-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / El estudio Historia y educaci?n de mujeres ind?genas que quedan em Miss?o do Sahy pretende comprender, a trav?s de recerdos y memorias, la transmisi?n de costumbres y pr?cticas educativas de un grupo de mujeres en sus relaciones con la familia, la escuela y la religi?n. El enfoque te?rico-metodol?gico utilizado fue la Historia Oral, un enfoque que oferece la oportunidad de trabajar con la historia de mujeres y la memoria, tratando de reconstruir algunas de las experiencias de estas mujeres que tienen la custodia de las historias y los conocimientos transmitidos por los antepasados, como activistas en las actividades de la Comunidad, los partidos pol?ticos, en la direcci?n de las asociaciones de la comunidad y los mantenedoras de la iglesia. La encuesta se realiz? en el Distrito de Miss?o do Sahy, un asentamiento franciscano instalado en 1697 y abolida en 1863, em el territorio de Las Jacobinas, la ciudad de Senhor do Bonfim, en el norte de Bahia. El estudio demostr? que todav?a hay uma fuerte presencia de la pr?ctica de los Padres Franciscanos, los creadores del pueblo, tambi?n mostr? que las orientaciones religiosas han contribuido significativamente a fortalecer el papel de la mujer en Miss?o do Sahy como madre y esposa. Este estudio tambi?n mostr? que el sesgo afecta a las m?s j?venes remanescentes que - ni india ni negra - todavia son victimas de discriminaci?n, un hecho que quiz?s tiene su origen el desconocimiento de la identidad de estas mujeres. Varios autores han contribuido en este estudio: Halbwachs (2006), Bosi (1994) y Pollak (1989) contribuy? a la construcci?n del estudio de la memoria, Perrot (1988, 2006, 2007) y Del Piore (2007) proporcionaron la base para la historia de la mujer; Machado y otros autores regionales (1993, 2007), Louren?o Pereira da Silva (1906, 1915), Adolfo Silva (1971), Edith Davis (1997), Joseph Davis (2001), Da Paz (2001, 2004), Oro (2008) , Santos (2007), Araujo (2002) y (2008 Vieira Filho) contribuyeron a la construcci?n de una historiograf?a de la zona de la investigaci?n. Cronistas Frei Martinho de Nantes (1979) y Frei Venancio Willeke OFM (1994), adem?s de te?rico Norbert Elias (1993), de Michel de Certeau (1994) y Philippe Aries (1981), que presentan elementos importantes para el an?lisis de las pruebas. / O estudo Hist?ria e Educa??o de Mulheres Remanescentes Ind?genas de Miss?o do Sahy tem como objetivo compreender, atrav?s de reminisc?ncias e lembran?as, a transmiss?o de costumes e pr?ticas educativas de um grupo de mulheres em suas rela??es com a fam?lia, a escola e a religi?o. O aporte te?rico-metodol?gico utilizado foi a Hist?ria Oral, uma abordagem que oportunizou trabalhar com a hist?ria de mulheres e a mem?ria, buscando reconstituir algumas experi?ncias por elas vividas enquanto detentoras da guarda das hist?rias e dos saberes transmitidos pelas antepassadas, como ativistas em atividades comunit?rias e em partidos pol?ticos, e na dire??o de associa??es comunit?rias e zeladoras da igreja. A pesquisa foi realizada no distrito de Miss?o do Sahy, um antigo aldeamento franciscano instalado em 1697 e extinto por volta de 1863, situado no Territ?rio das Jacobinas, no Munic?pio de Senhor do Bonfim, norte da Bahia. O estudo mostrou que ainda h? uma forte presen?a das pr?ticas dos padres franciscanos, criadores do aldeamento; revelou ainda que as orienta??es religiosas contribu?ram de forma substancial para a consolida??o do papel da mulher de Miss?o do Sahy como m?e e esposa. Este estudo tamb?m evidenciou o preconceito que atinge as reanescentes mais jovens que, nem ?ndias nem negras, continuam a serem vitimadas pela discrimina??o, fato que possivelmente tem origem no desconhecimento da identidade destas mulheres. V?rios autores auxiliaram neste estudo: Halbwachs (2006), Bosi (1994) e Pollak (1989) contribu?ram para a constru??o do estudo da mem?ria; Perrot (1988, 2006, 2007), e Del Piore (2007) embasaram a hist?ria de mulheres; os autores regionais Machado (1993, 2007), Louren?o Pereira da Silva (1906, 1915), Adolfo Silva (1971), Edith Freitas (1997), Jos? Freitas (2001), Da Paz (2001, 2004), Dourado (2008), Santos (2007), Ara?jo (2002) e Vieira Filho (2008) contribu?ram para a constru??o de uma historiografia do local da pesquisa. Os cronistas Frei Martinho de Nantes (1979) e Frei Ven?ncio Willeke O.F.M. (1994), al?m dos te?ricos Norbert Elias (1993), Michel de Certeau (1994) e Philipe ?ries (1981), que apresentaram importantes elementos para a an?lise dos depoimentos.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 KeilaCM_TESE.pdf: 2110126 bytes, checksum: 6b51bcca85965d3ccf9e35acb05a597b (MD5) Previous issue date: 2011-03-21 / Our research aims to analyze some institutions of primary education in so-called First Republic in Natal/RN, when they were considered high standard institutions on training, dissemination and creation of national identity and republican traditions. Thus, we investigated to try to understand the creation of the new man and the invention of new traditions to confirm the status of republican modernity in two schools in Natal, the Colegio Americano, a private one, and a standard model of school, Augusto Severo, which is a public one. As a basis we have the history of institutions to analyze, paying close attention to consider the use of imitation in cultural patrimony as well as the use of strategies to distinguish. The concept of ownership follows, for present purposes, their focus of study on observation of diverse and contrasting use of these cultural objects, texts, readings and ideas from research institutions. For analysis of the link which occurs within the school environment, in every period of its history, we used the concept of school culture as a set of rules and practices which define knowledge to teach and conduct the introject. A culture that incorporates the school to keep a set with other religious cultures, political and popular of its time and space. In this sense, the educational institutions which we studied while showing what kind of in this work by preparing cultures, codes, different practices, and specific individuals they have, they were in important locations to provide modern cultural appropriation as a strategy for educational innovation and a factor of rationality and efficiency which could be observed and controlled, so gradually the modern school education was organized to produce its own society. As a challenge of affirmation and incorporating diverse social experiences to produce the modern, civilized man of the Republican time, the school, as part of the social life, which is singular in its practices, not only the set of reforms, decrees, laws and projects, but also as expressions of concept about life and society in terms of material, symbolic and cultural symbols in the social context in modernization. We focused on these two schools, because inside the wide cultural and material status of the city, they were the first republic schools which had the goal of having men and woman together culturally , with a view to adapting them to the modern movement to make them civilized / educated / rational . On this view, we would emphasize that this statement needs a reinvention as a new way through what is made at the schools which production of new spaces, practices, rites and what represents school, making and expressing a new identity, modern, different of the old symbols of the Empire. For this, nothing better than the organization of schooling, emphasizing on educating the individual and his/her responsibilities with the order and progress. We need to understand the past as a result of conflicts, including strengths and limitations within the historical and social context, and the invention of tradition as a process of formalization and ritualization of acts which want to perpetuate, as a reference to a group identity. These are practices and social educative representations which support the understanding of pedagogical and educational ideas at this historical moment, making a new way of being and doing in the Republican universe / Nossa pesquisa prioriza a an?lise das institui??es de ensino prim?rio na chamada Primeira Rep?blica em Natal/RN, enquanto inst?ncias privilegiadas na forma??o, divulga??o e cria??o da identidade nacional republicana e suas tradi??es. Assim, buscamos investigar e compreender a cria??o do homem novo e a inven??o de novas tradi??es para confirmarem o status de modernidade republicana dentro de duas institui??es escolares na cidade do Natal, o Col?gio Americano (de iniciativa privada) e o grupo escolar modelo, Augusto Severo (p?blica). Temos como base de an?lise a Hist?ria das institui??es, tendo o cuidado de considerar a imita??o do uso de bens culturais bem como o uso de estrat?gias de distin??o. A no??o de apropria??o segue, para fins deste trabalho, seu foco de estudo na observa??o do emprego diverso e contrastante dos mesmos bens culturais, textos, leituras e id?ias das institui??es pesquisadas. Para an?lise das rela??es que ocorrem dentro do ambiente escolar, em cada per?odo de sua hist?ria, utilizamos o conceito de cultura escolar, enquanto um conjunto de normas e pr?ticas que definem conhecimentos a ensinar e condutas a introjetar. Uma cultura que incorpora o fazer escolar, mantendo um conjunto com outras culturas religiosas, pol?ticas e populares de seu tempo e espa?o. Nesse sentido, as institui??es educativas estudadas neste trabalho, ao disporem de culturas, c?digos, pr?ticas diferenciadas, singulares e espec?ficas, constitu?ram-se em locais privilegiados para se darem apropria??es culturais modernas, como estrat?gia de inova??o educacional e fator de racionalidade e efici?ncias, observ?veis e control?veis. Paulatinamente, a educa??o escolar moderna, se organizava ao produzir a pr?pria sociedade. No desafio da afirma??o e incorpora??o de diversas experi?ncias sociais para produzir o homem republicano moderno e civilizado, a escola, como parte do social, singularizava em suas pr?ticas, n?o somente o conjunto de reformas, decretos, leis e projetos, mas express?es de concep??es de sociedade e vida no plano material, simb?lico e cultural, no contexto social em moderniza??o. Detemo-nos nessas duas institui??es porque dentro do diverso estado material e cultural da cidade foram as primeiras escolas republicanas que objetivavam homogeneizar culturalmente homens e mulheres na perspectiva de adequ?-los ao movimento da modernidade para faz?-los civilizados/educados/racionais. Sobre esse prisma conv?m destacar que essa reinven??o necessita de uma afirma??o como nova forma escolar atrav?s da produ??o de novos espa?os, pr?ticas, ritos e s?mbolos escolares, produzindo e expressando uma nova identidade, o moderno, contr?rio aos s?mbolos ultrapassados do Imp?rio. Para tanto, nada melhor do que a organiza??o da instru??o escolar, com ?nfase na forma??o do indiv?duo, e suas responsabilidades com a ordem e o progresso. ? entendermos o passado como resultado dos conflitos, com suas potencialidades e limites dentro do contexto hist?rico e social e a inven??o de tradi??es enquanto processo de formaliza??o e ritualiza??o de atos que se quer perpetuar como refer?ncia de identidade a um grupo. S?o essas pr?ticas e as representa??es s?cio-educativas que favoreceram a compreens?o das id?ias pedag?gico-educacionais nesse momento hist?rico, destinadas a formar um novo modo de ser e fazer no universo republicano

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaGSS_TESE.pdf: 4544977 bytes, checksum: 2f70878f880b39139e5d5b513a88befe (MD5) Previous issue date: 2012-03-26 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / This paper presents a reconstruction of the historical trajectory of the Escola Industrial de Natal (Industrial School of Natal), in the period 1942 to 1968, based on the analysis of its cultural, social and pedagogical characteristics in a process in which its educational practices and the individuals who constructed them were getting involved in their actions. In this sense, the concepts of memory and school culture occupied a central place to understand the elements that characterized its administrative and pedagogical organization such as, for example, its curriculum, aims, disciplinary rules, clientele, teachers, leaders and the configuration of the institutional power. Designed to meet the demands of an industrial process that has strengthened in the country, throughout its history, the Escola Industrial de Natal was becoming a space predominantly occupied by individuals, from economically disadvantaged social groups in society, in search of a professional training that would guarantee them the exercise of a profession. The time frame from 1942 to 1968 allowed us to verify the changes caused by the Organic Law of Industrial Education of 1942, and the Law number 3.552, from 1959, in the organizational structure of this school. In this context, a characteristic that was evident was the purpose of making it flow between the students the love for the country, the respect for civic values and the belief that industrial education would be able to boost the country's development, an aspect that reached a bigger dimension from the 1950 s. Marked the disciplinary character of this institution the control over the actions of individuals, developed through its multiple educational practices in specific areas and in the predetermined time, under the constant gaze of those who participated, in some from, in driving this process. On the other hand, the vocational and human training, provided to students, allowed new opportunities for social integration, not only in the state of Rio Grande do Norte, but also in other regions of Brazil. Conversely, during his career, the Escola Industrial de Natal has remained being seen as an organized institution, with good teachers, but intended for the children of others / Este trabalho apresenta a reconstitui??o da trajet?ria hist?rica da Escola Industrial de Natal, no per?odo de 1942 a 1968, fundamentada na an?lise de suas caracter?sticas culturais, sociais e pedag?gicas, num processo em que as pr?ticas educativas e os sujeitos que as constitu?ram foram sendo desvelados em suas a??es. Nesse sentido, os conceitos de mem?ria e cultura escolar ocuparam um lugar central para a compreens?o dos elementos que caracterizaram a sua organiza??o administrativa e pedag?gica como, por exemplo, o curr?culo, finalidades, normas disciplinares, clientela, professores, dirigentes e a configura??o do poder institucional. Criada para atender ? demanda de um processo industrial que se fortaleceu no pa?s, a Escola Industrial de Natal foi se constituindo num espa?o, majoritariamente, ocupado por sujeitos, oriundos dos grupos sociais economicamente desfavorecidos da sociedade, em busca de uma forma??o profissional que lhes garantisse o exerc?cio de uma profiss?o. O recorte temporal de 1942 a 1968 permitiu verificar as mudan?as provocadas pela Lei Org?nica do Ensino Industrial, de 1942, e a Lei n? 3.552, de 1959, na estrutura organizativa dessa escola. Nesse contexto, uma caracter?stica que se evidenciou foi o prop?sito de fazer fluir entre os estudantes o amor ? p?tria, o respeito aos valores c?vicos e a cren?a de que o ensino industrial seria capaz de impulsionar o desenvolvimento do pa?s, aspecto que tomou uma maior dimens?o a partir dos anos de 1950. Marcaram o car?ter disciplinador dessa institui??o o controle sobre as a??es dos sujeitos, desenvolvido por meio de m?ltiplas pr?ticas educativas, nos espa?os espec?ficos e no tempo previamente determinado, sob o olhar constante daqueles que participavam de alguma forma da condu??o desse processo. Por outro lado, a forma??o profissional e humana, assegurada aos seus alunos, possibilitou novas oportunidades de inser??o social n?o s? no Estado do RN, mas tamb?m em outras regi?es do Brasil. Contraditoriamente, durante a sua trajet?ria, a Escola Industrial de Natal permaneceu sendo vista como uma institui??o organizada, com bons professores, por?m destinada aos filhos dos outros