Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is about the aspects of male teacher work configuration in the period from 1975 until 2005 in Sergipe. It is based on Education History presupposes from both Cultural History and Sociology approach. The intention of this research is to comprehend the processes of professional choice, through the mechanisms of disturbance and changes accurred in a socio-historical view; the academic training and the investments in the career of teaching in the perspective of requirements and demands of a professional qualification from the lives histories of six teachers from the secondary and high education. It is expected with this investigation a contribution to the studies of teacher profession history in Sergipe. / Este estudo trata de aspectos da configuração do trabalho docente masculino no período de 1975 a 2005 em Sergipe. Fundamenta-se em pressupostos da História da Educação a partir da abordagem da História Cultural e da Sociologia. Intenta-se nesta pesquisa compreender os processos de escolha profissional, através dos mecanismos de perpetuação e mudanças ocorridas numa visão sócio-histórica; a formação e investimentos na carreira do magistério dentro de uma perspectiva de exigências e demandas de uma qualificação profissional a partir da história de vida de seis professores do ensino médio e superior. Espera-se, assim, contribuir para os estudos da História da Profissão docente em Sergipe. As trajetórias dos professores-homens pesquisadas que atuam no magistério público em Sergipe permitiram elucidar aspectos significativos do trabalho docente na atualidade. Na maioria dos relatos a escolha profissional aconteceu vinculada a questões sócio-econômicas e à presença próxima de professoras na família mães, tias, esposas, entre outras. Alguns dos professores desenvolveram outras atividades laborais juntamente com o magistério. O investimento profissional, através da busca pelo Mestrado em Educação, conforme revelaram os professores, foi feito visando melhorias salariais e a conquista de novos postos de trabalho.

Buscar os ecos de um tempo perdido. Aventurar-se pela arriscada trama da memória, lendo os espaços e desnudando a arquitetura em múltiplos discursos. Esta é a proposta desse estudo. No alvorecer do século XX em Sergipe, os republicanos buscaram redefinir os traços das principais cidades do estado, embelezando-as e dotando-as de construções imponentes. Era a face da modernidade adentrando ao menor estado do país. O objetivo dessa dissertação é compreender o discurso arquitetônico dos grupos escolares criados em Sergipe entre 1911 e 1926. Para tanto, foi realizada a análise acerca do processo de implantação desse modelo de instituição e dos aspectos que intervieram nesse processo. O lócus central da pesquisa foi a eloqüência discursiva expressa por meio da arquitetura dos grupos escolares. Para desvendar os múltiplos discursos envoltos na arquitetura dos grupos utilizou-se como fonte relatórios e mensagens de presidentes de Sergipe, jornais e principalmente fotografias e cartões-postais referentes aos prédios escolares. Ao adentrar ao universo complexo dos grupos, a investigação deparou-se com uma malha de conflitos, de impasses que levaram à dicotomia lembrar/esquecer. Os impasses acerca da implantação de escolas suntuosas, os embates entre engenheiros, professores, políticos, militares e higienistas e a busca pela modernidade civilizada foram alguns dos componentes que teceram o enredo desse período. Assim eclodiram os monumentos que embelezaram as cidades sergipanas e tentaram forjar uma identidade republicana respaldada pelo processo civilizatório.

Neste trabalho é apresentado o resultado de uma pesquisa, que teve como objetivo analisar em que medida orientações de como ensinar Matemática ancoradas em pressupostos teóricos e metodológicos da Educação Matemática alteraram os livros didáticos da coleção A Conquista da Matemática no período de 1982 à 2009. Vale ressaltar que, para isso foi tomado como principal referência orientações metodológicas apresentadas por D Ambrósio (1989), no que diz respeito a resolução de problemas, a história da matemática, ao uso do computador e aos jogos. A escolha da referida coleção deve-se há pelo menos dois fatores. O primeiro é que conforme Duarte (2007) e Hallewell (2005) esses livros estão em circulação no ambiente escolar desde a década de 80. E segundo, porque de acordo com Trindade (2012) em dezenove escolas da rede municipal de ensino da cidade de Aracaju-SE, dezesseis adotam os livros dessa coleção. Como suporte teórico, foram adotados ainda autores como Chervel (1990) para a compreensão da disciplina escolar e da vulgata; Choppin (2002, 2004) que traz contribuições para a utilização do livro didático como fonte de pesquisa para a produção da História da Educação; Munakata (1997) por apresentar aspectos da materialidade do livro didático; Fiorentini & Lorenzato (2009) para um entendimento sobre Educação Matemática; Valente (2007, 2008) como referência para a produção de História da Educação Matemática e para o estudo de livros didáticos de Matemática como fonte de pesquisa. Para alcançar o objetivo de pesquisa foram examinadas as edições de 1982, de 1985, de 1992, de 1998, de 2002 e de 2009. Com base na análise dessas coleções, foi constatado que ocorreram mudanças em relação a materialidade, no que diz respeito ao aumento do número de páginas com a inclusão de orientações metodológicas, sugestões de leituras e projetos pedagógicos, que passaram a compor essa coleção a partir da edição de 1992. Em relação aos conteúdos foram identificados elementos de continuidade relacionados à organização dos conteúdos, aos conceitos adotados e aos problemas matemáticos. Em relação as rupturas, pelo exame efetuado foram identificadas de duas formas: ruptura total e ruptura parcial. A primeira pela eliminação de conteúdo. E a segunda, por mudanças parciais, referente a propostas de abordagem dos conteúdos e pela inserção de problemas contextualizados, uso de recursos manipuláveis, de sugestão de uso da calculadora, uso da história da matemática e jogos. Dito de outra forma, as mudanças ocorreram principalmente na abordagem dos conteúdos, primeiro definição, depois exercícios. E com o tempo a formalização da definição só é abordada depois da apresentação de um entendimento por meio de um recurso didático manipulável ou por meio de um problema contextualizado. Por fim, de tudo que foi descrito a partir do exame efetuado é possível afirmar que os livros didáticos da coleção A Conquista da Matemática , no período de 1982 a 2009, passaram por mudanças tanto em sua forma, como em relação à abordagem dos conteúdos e das possibilidades de uso em sala de aula, que a depender da ação do professor poderá desencadear novos processos de ensinar em que o aluno é transformado em um parceiro da ação pedagógica. E poderá concretizar um dos objetivos da Educação Matemática, no que diz respeito a minimizar os problemas relacionados ao processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos.

Orientador: Olinda Maria Noronha / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-13T12:45:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Brandao_IsabelCristinadeJesus_D.pdf: 5489144 bytes, checksum: 5ee32ec5114f7327307d24923da41b04 (MD5) Previous issue date: 2009 / Resumo: No presente trabalho, analiso a história da educação da criança durante o Império, na província da Bahia. Os registros sobre a educação da criança na Bahia referem-se basicamente ao período colonial, especificadamente, à educação jesuítica e ao processo de catequização dos nativos. Além disso, observo que nas pesquisas desenvolvidas no campo da história da educação, em sua quase totalidade, as temáticas versam sobre período colonial ou republicano o que, conseqüentemente, demonstra que há um hiato quanto ao período imperial, o qual tem uma importante significância em nossa história. Esse fato me levou a questionar sobre como se constituiu a história da educação da criança no estado da Bahia durante o Império. Trata-se de um estudo documental, cuja fonte principal são os Relatórios dos Presidentes da Província, pois, como documentos oficiais, contêm informações "ampliadas" das políticas educacionais do Império na província baiana. É importante destacar que o foco deste trabalho é a educação das crianças que freqüentavam as instituições escolares. Os documentos analisados indicam que, nessa época, a infância caracterizava-se como um período que se iniciava ao 0 anos e se estendia até os 14 anos de idade, sendo que, a partir dos 7 anos, a criança estava apta para ingressar nas instituições de ensino. O projeto de instrução que se desenvolvia na escola primária tinha como objetivo principal a moralização das crianças, por meio da qual se buscava formar um indivíduo que atendesse a uma sociedade em pleno desenvolvimento da burguesia e expansão do sistema capitalista, que exigia um povo civilizado de acordo com o modelo europeu de sociedade e civilização que definiam os padrões da época. O ensino tinha muito mais uma conotação de status e, nesse sentido, era destinado, inicialmente, à elite dominante. Porém, à medida que o capitalismo vai adquirindo forma e, conseqüentemente, exigindo pessoas qualificadas para a sua consolidação, a instrução primária passa a ser direcionada principalmente para formação do trabalhador. Uma educação que teve como principal característica a moralização dos sujeitos. / Abstract: This work intends to analyse children's education during the Imperial Period in Bahia. The documental registration about children's education in Bahia is related basically to the colonial period, specially to the jesuitic education and the process of native's catechesis (oral religious education). Besides this first point, this research observes that in many studies developed in the history field, the subjects are related to the colonial or republican period, what means that there is an interruption in Imperial period, that is also very important in our history. This perception brought me an interest about the constitution of children's education in Bahia during the imperial period. This is a documental research, supported basically in the Presidents of the provinces' reports because, as oficial documents, they have enlarged information about the educational policy in Bahia during the imperial period. It's important to perceive that this project focus, in fact, on the children that attended those schools. The analysed documents showed that, in this period, childhood was considered the period between zero and fourteen years old, and sevenyear-old children could go to school. The instructional project had a main goal in the children moralization, from which they wanted to raise men that could serve to the burghership, in full development in that time, and the increasing capitalist system, that was looking for an European model in society and civilization. The educational system had a conotation of maintenance of the status so it was directed to a special group: the elite. However, while the capitalism was acquiring its own shape, requiring specialized people for its consolidation, basic instruction was being directed towards the professional education, having as its main characteristic, people's moralization. / Doutorado / Filosofia e História da Educação / Doutor em Educação

Orientador: Vera Lucia Sabongi de Rossi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T17:27:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinheiro_AnaRegina_D.pdf: 5101626 bytes, checksum: fa4293a3c9ece28a1eaeb127387e18ec (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : Com este trabalho busco estudar as estratégias de mediação dos educadores paulistas (em especial, João Lourenço Rodrigues), alunos e professores (em especial, a Diretora Carolina Ribeiro e a bibliotecária Iracema Marques da Silveira), que se realizaram no contexto da Escola Pública ¿Caetano de Campos¿, especificamente na atividade escolar do Jornal Nosso Esforço, em defesa do modelo escolar paulista. Esta escola constituiu-se em espaço privilegiado das relações que estes educadores estabeleceram com as políticas de nacionalização do ensino implementadas pelo Governo Vargas, no processo de escolarização, em São Paulo, nas décadas de 1930 e 1940. Os objetivos que motivaram este estudo foram: identificar permanências e mudanças no discurso que perpetuou a Escola ¿Caetano de Campos¿, como uma escola modelar e que caracteriza formas peculiares de atuação dos educadores paulistas, na sua relação com as políticas públicas, sociais e educacionais; compreender quais os significados atribuídos pela diretora e pela bibliotecária às novas políticas e reformas que passaram a circular na escola e; identificar estratégias de mediação a partir do processo de produção do Jornal Nosso Esforço, que foram instituídas por estes sujeitos, os quais legitimaram formas negociadas para lidar com conflitos pedagógicos e políticos. A investigação apresenta-se estruturada em dois eixos principais: o primeiro, no qual estão inseridos os três primeiros capítulos, teve o desafio de buscar os elos desta centenária escola com o contexto educacional e político mais amplo, caracterizando-a como território da tradição e da política e, o segundo, presente nos quarto e quinto capítulos, estudou os vestígios da mediação e do processo de negociação e contestação entre os diferentes grupos envolvidos, diretamente, ou não, na elaboração oficial da legislação, dos projetos e dos planos educacionais, no período. Para tanto a pesquisa está referenciada por uma diversidade de documentos predominando a documentação selecionada no acervo histórico-documental da Biblioteca Infantil desta escola, no qual encontramos os produtos da história da escola, da cultura escolar e objetos da memória, nos quais se incluem atas e regimentos, bem como os cadernos, os trabalhos e as redações de alunos, além de fotografias e material confeccionado para as cerimônias comemorativas, especialmente, os relativos ao processo de produção do Jornal Nosso Esforço. Neste sentido, trabalhou-se o cruzamento de vozes, advindas das fontes documentais escolares e das fontes secundárias dialogando, especificamente, com a perspectiva da Nova História Cultural. As considerações finais, tecidas por este trabalho, apresentam a interpretação dos dados, que apontam para a não exclusividade do Estado na organização da atividade pedagógica e, também estão presentes, no caso particular desta escola, nas articulações destes educadores em defesa de uma memória educacional paulista diante das medidas centralizadoras, anti-regionalistas, implementadas no processo de nacionalização do ensino. Ressaltando, os elementos que constituem a epopéia bandeirante e a conectam ao contexto político da escolarização em São Paulo e à construção de processos locais, que pode ser mencionado como um dos aspectos que estabelecem a peculiaridade da educação paulista / Abstract : This study aims at studying the mediation strategies of educators from São Paulo (mainly João Lourenço Rodrigues), students and teachers (mainly the headmaster Carolina Ribeiro and the librarian Iracema Marques da Silveira) that took place at the public school ¿Caetano de Campos¿, specifically in a school activity with the school newspaper Nosso Esforço, which defends a model of school in São Paulo. This school was constituted in a privileged space due to the relation of its teachers with the teaching politics implemented by Getúlio Vargas¿ government in São Paulo between 1930 and 1940. Furthermore this study intends to identify the discourse maintenance and change that has perpetuated at the school ¿Caetano de Campos¿, as a model school and which has peculiar action of educators from São Paulo in relation to public, social and educational politics; to understand the meanings attributed to the new politics by the headmaster and the librarian and to identify the mediation strategies used in the production of the school newspaper, produced by these agents who have tried to find ways to deal with pedagogical and political conflicts. This research was structured in two main axles; the first one, organized in three chapters, aimed at trying to find a link between this centenarian school and the educational and political context, characterizing it as a political and tradition territory and the second axle, presented in the forth and fifth chapters, has studied the track of the mediation and the negotiation and contestation process between the different groups involved in the official elaboration of the law, the projects and the educational plans at that moment. This research is based on a variety of documents found in the school library in which we have found products of the school history, the school culture and objects of memory such as internal rules, school lists, as well as notebooks, papers, students¿ compositions, photographs and extra materials produced for special events, mainly the ones strictly linked to the production of the school newspaper Nosso Esforço. This approach meant to make all resources talk to the perspective of our new cultural history. The final considerations proposed by this study present the data interpretation that point the not exclusiveness of the State in the organization of the pedagogic activity that they also are present, in the particular case of this school, in the articulations of these educators in defense of an education memory of Sao Paulo, before the centralized measures, anti-regionalist, implemented in the process of nationalization of the teaching. Emphasizing the elements that constitute the epic pioneer and that connect to the political context of the schooling in Sao Paulo and the construction of local processes that can be mentioned like one of the aspects that establish the peculiarity of the education of Sao Paulo / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-03-30T14:55:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Karla Alves Coelho Tertuliano de Barros - 2013.pdf: 14524790 bytes, checksum: f44fadcc1dcae99ae6ff5f59f8bc6351 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-04T13:38:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Karla Alves Coelho Tertuliano de Barros - 2013.pdf: 14524790 bytes, checksum: f44fadcc1dcae99ae6ff5f59f8bc6351 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-04T13:38:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Karla Alves Coelho Tertuliano de Barros - 2013.pdf: 14524790 bytes, checksum: f44fadcc1dcae99ae6ff5f59f8bc6351 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Previous issue date: 2013-06-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research analyzes how the proposals were shaped for the ingenuous education in the province of Goiás between 1871 and 1888, seeking to understand the propositions and actions for education in this part of the population that emerged after the promulgation of the Law of the Free Womb, in 1871. This research is characterized as documentary, without neglecting, however, the bibliographical research. Within the mass of documents analyzed, we highlight the legislation, reports from provincial presidents and journals. The theoretical basis of this text are the works of Veiga (2002, 2004, 2008, 2010), Gondra and Schueler (2008), Barra (2011), Elias (1980, 1993, 1994), and others. The ingenuous existed in Goiás and their experience intensified changes that had been taking place since the mid-nineteenth century in this province. The education of this group was the subject of debate and discussion, a movement which has revealed conceptions of education and educational activities for different social groups in the province of Goiás in the nineteenth century, conceptions and actions that we believe are essential to the understanding of this period of history in Goiás. So, much more than conclusions, this work points to the need for new investments in research on education of Goiás in the nineteenth century, especially with regard to primary education, its goals and its target audience. / Esta pesquisa analisa como se configuraram as propostas para a educação dos ingênuos na província goiana entre 1871 e 1888, buscando compreender as proposituras e ações para a educação dessa parcela da população que surgiu após a promulgação da Lei do Ventre Livre, em 1871. Esta pesquisa caracteriza-se como documental, sem negligenciar, contudo, a pesquisa bibliográfica. Dentro da massa documental analisada, destacamos as legislações, os relatórios dos presidentes de província e os periódicos. A base teórica deste texto são os trabalhos de Veiga (2002, 2004, 2008, 2010), Gondra e Schueler (2008), Barra (2011), Elias (1980, 1993, 1994), e outros. Os ingênuos existiram em Goiás e a vivência deles aprofundou as modificações que vinham ocorrendo desde meados do século XIX nessa província. A educação desse grupo foi alvo de debates e discussões, movimento esse que revelou a existência de concepções de educação e ações educacionais distintas para diferentes grupos sociais na província goiana oitocentista, concepções e ações que entendemos ser essenciais para a compreensão desse período da história goiana. Portanto, muito mais que conclusões, este trabalho aponta para a necessidade de novos investimentos em pesquisa sobre a educação goiana no século XIX, sobretudo no tocante à educação primária, seus objetivos e seu público alvo.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-11-14T16:11:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Deuzenir Dias Fernandes Barbosa - 2017.pdf: 2223050 bytes, checksum: 800d202a73c5739c21b6ce838012c0c5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-16T10:13:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Deuzenir Dias Fernandes Barbosa - 2017.pdf: 2223050 bytes, checksum: 800d202a73c5739c21b6ce838012c0c5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T10:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Deuzenir Dias Fernandes Barbosa - 2017.pdf: 2223050 bytes, checksum: 800d202a73c5739c21b6ce838012c0c5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-25 / The research was done towards obtaining a Master's Degree in the History of Education in the Post-Graduate Department of Education at the Federal University of Goiás, in Goiania-Goiás, Brazil. The research investigated the formation and function of "Agricultural Clubs" in the state of Goiás from the 1930's to the 1960's. These Agricultural Clubs were created by the government to help train the poor, rural people in Agriculture. The goals of the research were to discover what was the intention of creating these clubs, what were their pedagogical, social, political and cultural functions, and to discover what were the agents and agencies responsible for their creation, maintenance and development during the time period studied. The objectives of the research were: 1 - to identify and analyze the context of appearance and existence of agricultural clubs (schools) in the perspective of understanding their origins and motivations; 2 - map the agencies and agents that encourage their creation and diffusion; 3 - to inventory and study the political and socio-cultural role of clubs in the history of Brazilian and Goiás schooling. A wide range of printed sources were mapped and studied, mostly linked to the Ministry of Agriculture, such as thematic magazines, bulletins and periodical and educational press of national and state circulation. The sources of research were organized in thematic series and then compared to each other and to theoretical references. The historiographic basis for the identification and study of research sources was found in the production of the history of Brazilian education, especially researchers in the history of rural school and rural education. The study also discusses rural education policy researchers such as historian Sonia Regina de Mendonça and pedagogical ruralism of the Education Sociologist, Adonia Prado. The study of the sources indicated the relative importance of school agricultural clubs in the Brazilian and Goianian educational field of the period. At the end of the research, it was possible to verify that the agricultural clubs were installed in Brazil and Goiás as instruments in the service of a ruralist ideology, especially as far as the civilization of the inhabitants of the rural areas is concerned, the forging of ruralistic mentalities in the future generations of Brazilians. In this sense, the agricultural clubs express the materialization of an education project in keeping with Brazil's progress, development and insertion in the specter of capitalism, which then expanded to the peripheral regions of the known world. / A pesquisa foi realizada no curso de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás (Linha de Pesquisa Estado, Políticas e História da Educação), investigou os Clubes Agrícolas Escolares em Goiás no período 1930-1960, a partir da seguinte problematização: quais as intencionalidades presentes na criação e institucionalização dos clubes agrícolas escolares em Goiás? Quais as suas funções pedagógicas, sociais, políticas e culturais e quais foram os agentes e agências responsáveis por sua criação, manutenção e desenvolvimento no período estudado? Os objetivos da pesquisa foram: 1- identificar e analisar o contexto de aparecimento e existência dos clubes agrícolas escolares na perspectiva de compreensão de suas origens e motivações; 2 – mapear as agências e agentes incentivadores de sua criação e difusão; 3 – inventariar e estudar o papel político e sócio- cultural dos clubes na história da escolarização brasileira e goiana. Foi mapeada e estudada uma vasta gama de fontes impressas, em sua maioria vinculada ao Ministério da Agricultura, tais como revistas temáticas, boletins e imprensa periódica e educacional de circulação nacional e estadual. As fontes de pesquisa foram organizadas em séries temáticas e, depois, confrontadas e cotejadas entre si e em relação às referências teóricas. O embasamento historiográfico para a identificação e estudo das fontes de pesquisa foi encontrado na produção da história da educação brasileira, especialmente, pesquisadores da história da escola rural e da educação rural. O estudo dialoga ainda com investigadores das políticas de educação do trabalhador rural como a historiadora Sonia Regina de Mendonça e o ruralismo pedagógico como a socióloga da educação Adonia Prado. O estudo das fontes sinalizou a relativa importância dos clubes agrícolas escolares no campo educacional brasileiro e goiano do período. Ao final da pesquisa, foi possível constatar que os clubes agrícolas escolares foram instalados no Brasil e em Goiás como instrumentos a serviço do ideário ruralista, principalmente no que concerne à civilização dos habitantes das zonas rurais a forja de mentalidades ruralistas nas futuras gerações de brasileiros. Neste sentido, os clubes agrícolas escolares expressam a materialização de um projeto de educação condizente com os anseios de progresso, desenvolvimento e inserção do Brasil ao espectro do capitalismo que então se expandia até as regiões periféricas do mundo conhecido.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-10-20T16:33:35Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-10-21T19:19:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T19:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-12 / The dissertation “Ilumina o país em que nascestes” – Instruction and Civilization at the Goiana Press: A Matutina Meiapontense (1830 – 1834) is set in the Research Topic “Estado, Política e História da Educação”, of the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Goiás – School of Education. The aim of the documental research is locating in the first periodic from the state of Goiás, hints about the education of Goiás in the beginning of XIX century. Thus, with the non-official press as the main source, we intend to contribute with the studies and researches about the theme of the history of the goiana education. For that, we have resorted to the newspaper A Matutina Meiapontense, the first goiano periodic to configure a space of dispute for power and legitimation of interests of the group behind this initiative. That newspaper circulated around the province of Goiás between the years of 1830 and 1834, and it is available at the Historical Archive of Goiás and also in the internet. The research was accomplished under a theoretical and methodological foundation of the Cultural History. On the pages of the A Matutina we can find valuable elements to uncover the goiano scenario in the first years of the independent Brazil. Some textual modalities can be found on this periodic such as proceedings of governmental meetings, extracts of texts that were taken from other periodic, correspondences, announcements, discourses signed by the editor and others. They are related to some themes, especially politics; however they span aspects of the construction of a nation in course. According to education, we can find references to the schools creation; provision; teacher development and public service exams; the importance of education and questions of everyday school, such as didactic material and teaching methods. The results, in addition to contributing for the local education history, allows us to refute the common place of the demarcated historiography of Goiás in the XIX century, as a decadent place, flagged by the stigma of delay, distance and lack of interest for education. / A dissertação “Ilumina o país em que nascestes” – Instrução e Civilização na Imprensa Goiana: A Matutina Meiapontense (1830 – 1834) inscreve-se na Linha de Pesquisa “Estado, Política e História da Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás – Faculdade de Educação. Trata-se de uma pesquisa documental, com o objetivo de localizar no primeiro periódico goiano, pistas sobre a educação em Goiás, no início do século XIX. Assim, utilizando a imprensa não oficial como principal fonte, intencionamos contribuir com os estudos e pesquisas sobre a temática da história da educação goiana. Para tanto, valemo-nos do jornal A Matutina Meiapontense, o primeiro periódico goiano e que se configurava como um espaço de disputa pelo poder e legitimação dos interesses do grupo por trás dessa iniciativa. Esse jornal circulou na província de Goiás entre os anos de 1830 e 1834, e está disponível no Arquivo Histórico de Goiás e digitalizado na internet. A pesquisa foi realizada sob a fundamentação teórico-metodológica da História Cultural. Nas páginas de A Matutina, encontramos elementos valiosos para desvelar o cenário goiano nos primeiros anos do Brasil independente. Atas de reuniões governamentais, extratos de textos retirados de outros periódicos, correspondências, anúncios, discursos assinados pelo redator e outras modalidades textuais são encontrados nesse periódico, abordando, sobretudo, temas relacionados à política, mas abarcando também aspectos da construção de uma nação em curso. Quanto à educação, encontramos referências à criação de escolas; provimento, formação e concurso de professores; a importância da educação e questões do cotidiano escolar, como material didático e método de ensino. Os resultados encontrados, além de contribuir para a história da educação local, nos permite também refutar o lugar comumente demarcado pela historiografia para Goiás no século XIX, como um local decadente, marcado pelo estigma do atraso, da distância e do desinteresse pela educação.

Made available in DSpace on 2016-02-25T20:11:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LarissaWayhsTreinMontiel_pt1.pdf: 1975145 bytes, checksum: 761c6be4bfbe6dc439e2d739f9ed2483 (MD5) Previous issue date: 2010-04-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / From the perspective that the education is a fundamental part for the process of integration and citizenship, an instrument of reducing inequalities and prejudices, besides being the State responsible to assure people the tool for reaching the entire citizenship, it was attempted to study the theme the Right to Education. It was done a local and time limited study on which would make us able to analyze the relevance of the dynamic of structuring the laws which are related to the right to the education in Brazil, as these legislation can, actually, be applied to provide access to education. It was taken the textual construction of the State Plan of Education in Mato Grosso do Sul - Brazil, by analyzing the characters and political power that took part on debating the framework of this law whose legal determinations started in 1989 and whose text was approved in 2003. From the point of view of the History of Education, it was considered that the Brazil s social aspects in the late 1980´s, in a redemocratization process and the struggle for the citizens rights that reflect themselves and there are reflexes in the formation of the National Plan of Education, it has influenced the local reality of Mato Grosso do Sul, a sub national area where the struggle for citizenship and for defending the duty of the State in assuring the rights has also echoed on the National Plan of Education elaboration. Based on these researches and on the History of Education analyses turned them to the regional field, this dissertation attempts to contribute for a reflection about the Rights to the Education in Brazil, enlightening the construction of the juridical-political structures, which should defend the education as a Brazilian citizen right, and finally, besides analyzing on how this legislation has actually offered tools in order to the State can provide, accomplish or restrict the access to the education / A partir da perspectiva de que o acesso à educação é parte indispensável do processo de integração e cidadania, um instrumento de redução das desigualdades e das discriminações, e de que cabe ao Estado assegurar às pessoas as ferramentas para a conquista da cidadania plena, nos propomos a estudar o tema do Direito à Educação. Para esta dissertação, buscamos fazer um recorte temporal e local que nos permitisse analisar qual a relevância da dinâmica da tessitura das leis que se referem ao direito à educação no Brasil, para que estas leis possam de fato cumprir sua função de oferecer acesso à educação. O recorte utilizado neste estudo enfoca a construção textual do Plano Estadual de Educação do Mato Grosso do Sul, analisando os personagens e forças políticas que participaram da disputa e debate na tessitura desta lei, cujas determinações legais foram iniciadas em 1989 e o texto aprovado apenas em 2003. Partindo do ponto de vista da História da Educação, consideramos que a conjuntura social do Brasil no final da década de 1980, em processo de redemocratização e luta pelos direitos dos cidadãos que se reflete e tem reflexos na construção do Plano Nacional de Educação influenciou a realidade local do Mato Grosso do Sul, um espaço subnacional onde a disputa por cidadania e pela defesa do papel do Estado na garantia de direitos também ecoou na construção do Plano Estadual de Educação. Com base nestas pesquisas e análises da História da Educação voltadas para este espaço regional, a dissertação busca contribuir para uma reflexão sobre o Direito à Educação no Brasil, estrinchando a construção das estruturas político-jurídicas que deveriam defender a educação como direito do cidadão brasileiro, para podermos, por fim, tecer análises sobre de que formas essa legislação de fato oferece ferramentas para que o Estado possa promover, efetivar ou restringir o acesso à educação

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-09-23T19:31:51Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) AILTONROSENDO.pdf: 625642 bytes, checksum: 45241a99883d913e9d3f80f592f7128b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-23T19:31:51Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) AILTONROSENDO.pdf: 625642 bytes, checksum: 45241a99883d913e9d3f80f592f7128b (MD5) Previous issue date: 2010-04-13 / This paper aims to analyze the process of implementing and discontinuing the Undergraduate Course – Bachelor of Science in Indigenous Education – for teaching primary and elementary level students – at UEMS (State University of Mato Grosso do Sul), which was developed from 2003 to 2006, and discuss the proposals for the specific education of indigenous teachers based on official documents, analyzing the teachers profile and the kind of education proposed. The study was done by documental and bibliographical research besides of History of education and analyzing official documents followed by reports taken from the main individuals involved in this process. The education of indigenous teachers is fundamental for an indigenous school education which is thought for the rights and assurance for the indigenous people in Brazil, which are included in the 1988 Federal Constitution and on the official documents from the Office of Education. Since the implementation of the course at UEMS, there was no significant number of scholar teachers and neither researchers in this field who could work in that course. In 2006, the university interrupted the commitment with indigenous leadership and interested groups by canceling the course, even though there had been people interested in this specific education for teaching indigenous people. Despite of being offered during five years, the proposal of the Bachelor of Science in Indigenous Education, provided by UEMS, it has somehow contributed for the education of indigenous teachers. Many of them have been recognized by their counterparts as licensed teachers – not lay people anymore – and also they have been developed a distinguished pedagogical job, with competence and criticality toward the challenges brought by the context in which the indigenous schools are placed. / Este trabalho tem como objetivo analisar o processo de implantação e suspensão do Curso Normal Superior Indígena – Habilitação para o Magistério na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental –, da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), desenvolvido entre os anos de 2003 a 2006 e discutir as propostas para a formação específica de professores indígenas nos documentos oficiais, analisando o perfil de professor e o tipo de formação que posta nestas publicações. O estudo foi realizado através da pesquisa bibliográfica e documental, a partir da análise de documentos oficiais, acompanhado dos depoimentos dos personagens centrais desse processo. A formação de professores indígenas é fundamental para uma educação escolar indígena que contemple os direitos e garantias dos povos indígenas no Brasil, previstos na Constituição Federal de 1988 e nos documentos oficiais do Ministério da Educação. Desde a implantação do curso Normal Superior Indígena na UEMS, não havia número significativo de professores estudiosos e pesquisadores da questão indígena que pudessem atuar neste curso. Em 2006, a universidade rompeu o compromisso com entidades e lideranças indígenas, cancelando a oferta do curso, apesar da existência de demanda pela formação específica de professores indígenas. Apesar de ter aberto e fechado suas portas em 5 anos, a proposta do Curso Normal Superior Indígena, efetivada pela UEMS, contribuiu de alguma forma, para a formação dos professores indígenas e muitos desses egressos passaram a ser reconhecidos por seus pares como professores habilitados – não mais leigos – e desenvolvem um trabalho pedagógico diferenciado, com competência e criticidade frente aos desafios propostos pelos contextos em que as escolas indígenas estão localizadas.