Orientador: Vera Lucia Sabongi de Rossi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-11T17:27:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinheiro_AnaRegina_D.pdf: 5101626 bytes, checksum: fa4293a3c9ece28a1eaeb127387e18ec (MD5) Previous issue date: 2008 / Resumo : Com este trabalho busco estudar as estratégias de mediação dos educadores paulistas (em especial, João Lourenço Rodrigues), alunos e professores (em especial, a Diretora Carolina Ribeiro e a bibliotecária Iracema Marques da Silveira), que se realizaram no contexto da Escola Pública ¿Caetano de Campos¿, especificamente na atividade escolar do Jornal Nosso Esforço, em defesa do modelo escolar paulista. Esta escola constituiu-se em espaço privilegiado das relações que estes educadores estabeleceram com as políticas de nacionalização do ensino implementadas pelo Governo Vargas, no processo de escolarização, em São Paulo, nas décadas de 1930 e 1940. Os objetivos que motivaram este estudo foram: identificar permanências e mudanças no discurso que perpetuou a Escola ¿Caetano de Campos¿, como uma escola modelar e que caracteriza formas peculiares de atuação dos educadores paulistas, na sua relação com as políticas públicas, sociais e educacionais; compreender quais os significados atribuídos pela diretora e pela bibliotecária às novas políticas e reformas que passaram a circular na escola e; identificar estratégias de mediação a partir do processo de produção do Jornal Nosso Esforço, que foram instituídas por estes sujeitos, os quais legitimaram formas negociadas para lidar com conflitos pedagógicos e políticos. A investigação apresenta-se estruturada em dois eixos principais: o primeiro, no qual estão inseridos os três primeiros capítulos, teve o desafio de buscar os elos desta centenária escola com o contexto educacional e político mais amplo, caracterizando-a como território da tradição e da política e, o segundo, presente nos quarto e quinto capítulos, estudou os vestígios da mediação e do processo de negociação e contestação entre os diferentes grupos envolvidos, diretamente, ou não, na elaboração oficial da legislação, dos projetos e dos planos educacionais, no período. Para tanto a pesquisa está referenciada por uma diversidade de documentos predominando a documentação selecionada no acervo histórico-documental da Biblioteca Infantil desta escola, no qual encontramos os produtos da história da escola, da cultura escolar e objetos da memória, nos quais se incluem atas e regimentos, bem como os cadernos, os trabalhos e as redações de alunos, além de fotografias e material confeccionado para as cerimônias comemorativas, especialmente, os relativos ao processo de produção do Jornal Nosso Esforço. Neste sentido, trabalhou-se o cruzamento de vozes, advindas das fontes documentais escolares e das fontes secundárias dialogando, especificamente, com a perspectiva da Nova História Cultural. As considerações finais, tecidas por este trabalho, apresentam a interpretação dos dados, que apontam para a não exclusividade do Estado na organização da atividade pedagógica e, também estão presentes, no caso particular desta escola, nas articulações destes educadores em defesa de uma memória educacional paulista diante das medidas centralizadoras, anti-regionalistas, implementadas no processo de nacionalização do ensino. Ressaltando, os elementos que constituem a epopéia bandeirante e a conectam ao contexto político da escolarização em São Paulo e à construção de processos locais, que pode ser mencionado como um dos aspectos que estabelecem a peculiaridade da educação paulista / Abstract : This study aims at studying the mediation strategies of educators from São Paulo (mainly João Lourenço Rodrigues), students and teachers (mainly the headmaster Carolina Ribeiro and the librarian Iracema Marques da Silveira) that took place at the public school ¿Caetano de Campos¿, specifically in a school activity with the school newspaper Nosso Esforço, which defends a model of school in São Paulo. This school was constituted in a privileged space due to the relation of its teachers with the teaching politics implemented by Getúlio Vargas¿ government in São Paulo between 1930 and 1940. Furthermore this study intends to identify the discourse maintenance and change that has perpetuated at the school ¿Caetano de Campos¿, as a model school and which has peculiar action of educators from São Paulo in relation to public, social and educational politics; to understand the meanings attributed to the new politics by the headmaster and the librarian and to identify the mediation strategies used in the production of the school newspaper, produced by these agents who have tried to find ways to deal with pedagogical and political conflicts. This research was structured in two main axles; the first one, organized in three chapters, aimed at trying to find a link between this centenarian school and the educational and political context, characterizing it as a political and tradition territory and the second axle, presented in the forth and fifth chapters, has studied the track of the mediation and the negotiation and contestation process between the different groups involved in the official elaboration of the law, the projects and the educational plans at that moment. This research is based on a variety of documents found in the school library in which we have found products of the school history, the school culture and objects of memory such as internal rules, school lists, as well as notebooks, papers, students¿ compositions, photographs and extra materials produced for special events, mainly the ones strictly linked to the production of the school newspaper Nosso Esforço. This approach meant to make all resources talk to the perspective of our new cultural history. The final considerations proposed by this study present the data interpretation that point the not exclusiveness of the State in the organization of the pedagogic activity that they also are present, in the particular case of this school, in the articulations of these educators in defense of an education memory of Sao Paulo, before the centralized measures, anti-regionalist, implemented in the process of nationalization of the teaching. Emphasizing the elements that constitute the epic pioneer and that connect to the political context of the schooling in Sao Paulo and the construction of local processes that can be mentioned like one of the aspects that establish the peculiarity of the education of Sao Paulo / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-03-30T14:55:20Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Karla Alves Coelho Tertuliano de Barros - 2013.pdf: 14524790 bytes, checksum: f44fadcc1dcae99ae6ff5f59f8bc6351 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-04-04T13:38:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Karla Alves Coelho Tertuliano de Barros - 2013.pdf: 14524790 bytes, checksum: f44fadcc1dcae99ae6ff5f59f8bc6351 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-04T13:38:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Karla Alves Coelho Tertuliano de Barros - 2013.pdf: 14524790 bytes, checksum: f44fadcc1dcae99ae6ff5f59f8bc6351 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Previous issue date: 2013-06-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research analyzes how the proposals were shaped for the ingenuous education in the province of Goiás between 1871 and 1888, seeking to understand the propositions and actions for education in this part of the population that emerged after the promulgation of the Law of the Free Womb, in 1871. This research is characterized as documentary, without neglecting, however, the bibliographical research. Within the mass of documents analyzed, we highlight the legislation, reports from provincial presidents and journals. The theoretical basis of this text are the works of Veiga (2002, 2004, 2008, 2010), Gondra and Schueler (2008), Barra (2011), Elias (1980, 1993, 1994), and others. The ingenuous existed in Goiás and their experience intensified changes that had been taking place since the mid-nineteenth century in this province. The education of this group was the subject of debate and discussion, a movement which has revealed conceptions of education and educational activities for different social groups in the province of Goiás in the nineteenth century, conceptions and actions that we believe are essential to the understanding of this period of history in Goiás. So, much more than conclusions, this work points to the need for new investments in research on education of Goiás in the nineteenth century, especially with regard to primary education, its goals and its target audience. / Esta pesquisa analisa como se configuraram as propostas para a educação dos ingênuos na província goiana entre 1871 e 1888, buscando compreender as proposituras e ações para a educação dessa parcela da população que surgiu após a promulgação da Lei do Ventre Livre, em 1871. Esta pesquisa caracteriza-se como documental, sem negligenciar, contudo, a pesquisa bibliográfica. Dentro da massa documental analisada, destacamos as legislações, os relatórios dos presidentes de província e os periódicos. A base teórica deste texto são os trabalhos de Veiga (2002, 2004, 2008, 2010), Gondra e Schueler (2008), Barra (2011), Elias (1980, 1993, 1994), e outros. Os ingênuos existiram em Goiás e a vivência deles aprofundou as modificações que vinham ocorrendo desde meados do século XIX nessa província. A educação desse grupo foi alvo de debates e discussões, movimento esse que revelou a existência de concepções de educação e ações educacionais distintas para diferentes grupos sociais na província goiana oitocentista, concepções e ações que entendemos ser essenciais para a compreensão desse período da história goiana. Portanto, muito mais que conclusões, este trabalho aponta para a necessidade de novos investimentos em pesquisa sobre a educação goiana no século XIX, sobretudo no tocante à educação primária, seus objetivos e seu público alvo.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2017-11-14T16:11:49Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Deuzenir Dias Fernandes Barbosa - 2017.pdf: 2223050 bytes, checksum: 800d202a73c5739c21b6ce838012c0c5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-11-16T10:13:00Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Deuzenir Dias Fernandes Barbosa - 2017.pdf: 2223050 bytes, checksum: 800d202a73c5739c21b6ce838012c0c5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T10:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Deuzenir Dias Fernandes Barbosa - 2017.pdf: 2223050 bytes, checksum: 800d202a73c5739c21b6ce838012c0c5 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-25 / The research was done towards obtaining a Master's Degree in the History of Education in the Post-Graduate Department of Education at the Federal University of Goiás, in Goiania-Goiás, Brazil. The research investigated the formation and function of "Agricultural Clubs" in the state of Goiás from the 1930's to the 1960's. These Agricultural Clubs were created by the government to help train the poor, rural people in Agriculture. The goals of the research were to discover what was the intention of creating these clubs, what were their pedagogical, social, political and cultural functions, and to discover what were the agents and agencies responsible for their creation, maintenance and development during the time period studied. The objectives of the research were: 1 - to identify and analyze the context of appearance and existence of agricultural clubs (schools) in the perspective of understanding their origins and motivations; 2 - map the agencies and agents that encourage their creation and diffusion; 3 - to inventory and study the political and socio-cultural role of clubs in the history of Brazilian and Goiás schooling. A wide range of printed sources were mapped and studied, mostly linked to the Ministry of Agriculture, such as thematic magazines, bulletins and periodical and educational press of national and state circulation. The sources of research were organized in thematic series and then compared to each other and to theoretical references. The historiographic basis for the identification and study of research sources was found in the production of the history of Brazilian education, especially researchers in the history of rural school and rural education. The study also discusses rural education policy researchers such as historian Sonia Regina de Mendonça and pedagogical ruralism of the Education Sociologist, Adonia Prado. The study of the sources indicated the relative importance of school agricultural clubs in the Brazilian and Goianian educational field of the period. At the end of the research, it was possible to verify that the agricultural clubs were installed in Brazil and Goiás as instruments in the service of a ruralist ideology, especially as far as the civilization of the inhabitants of the rural areas is concerned, the forging of ruralistic mentalities in the future generations of Brazilians. In this sense, the agricultural clubs express the materialization of an education project in keeping with Brazil's progress, development and insertion in the specter of capitalism, which then expanded to the peripheral regions of the known world. / A pesquisa foi realizada no curso de mestrado do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás (Linha de Pesquisa Estado, Políticas e História da Educação), investigou os Clubes Agrícolas Escolares em Goiás no período 1930-1960, a partir da seguinte problematização: quais as intencionalidades presentes na criação e institucionalização dos clubes agrícolas escolares em Goiás? Quais as suas funções pedagógicas, sociais, políticas e culturais e quais foram os agentes e agências responsáveis por sua criação, manutenção e desenvolvimento no período estudado? Os objetivos da pesquisa foram: 1- identificar e analisar o contexto de aparecimento e existência dos clubes agrícolas escolares na perspectiva de compreensão de suas origens e motivações; 2 – mapear as agências e agentes incentivadores de sua criação e difusão; 3 – inventariar e estudar o papel político e sócio- cultural dos clubes na história da escolarização brasileira e goiana. Foi mapeada e estudada uma vasta gama de fontes impressas, em sua maioria vinculada ao Ministério da Agricultura, tais como revistas temáticas, boletins e imprensa periódica e educacional de circulação nacional e estadual. As fontes de pesquisa foram organizadas em séries temáticas e, depois, confrontadas e cotejadas entre si e em relação às referências teóricas. O embasamento historiográfico para a identificação e estudo das fontes de pesquisa foi encontrado na produção da história da educação brasileira, especialmente, pesquisadores da história da escola rural e da educação rural. O estudo dialoga ainda com investigadores das políticas de educação do trabalhador rural como a historiadora Sonia Regina de Mendonça e o ruralismo pedagógico como a socióloga da educação Adonia Prado. O estudo das fontes sinalizou a relativa importância dos clubes agrícolas escolares no campo educacional brasileiro e goiano do período. Ao final da pesquisa, foi possível constatar que os clubes agrícolas escolares foram instalados no Brasil e em Goiás como instrumentos a serviço do ideário ruralista, principalmente no que concerne à civilização dos habitantes das zonas rurais a forja de mentalidades ruralistas nas futuras gerações de brasileiros. Neste sentido, os clubes agrícolas escolares expressam a materialização de um projeto de educação condizente com os anseios de progresso, desenvolvimento e inserção do Brasil ao espectro do capitalismo que então se expandia até as regiões periféricas do mundo conhecido.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-10-20T16:33:35Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-10-21T19:19:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-21T19:19:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Tatiana Sasse Fabiano Ribeiro - 2016.pdf: 2013504 bytes, checksum: 745b6ef22087e34fa42afac4dc89f22e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-12 / The dissertation “Ilumina o país em que nascestes” – Instruction and Civilization at the Goiana Press: A Matutina Meiapontense (1830 – 1834) is set in the Research Topic “Estado, Política e História da Educação”, of the Post-Graduation Program in Education of the Federal University of Goiás – School of Education. The aim of the documental research is locating in the first periodic from the state of Goiás, hints about the education of Goiás in the beginning of XIX century. Thus, with the non-official press as the main source, we intend to contribute with the studies and researches about the theme of the history of the goiana education. For that, we have resorted to the newspaper A Matutina Meiapontense, the first goiano periodic to configure a space of dispute for power and legitimation of interests of the group behind this initiative. That newspaper circulated around the province of Goiás between the years of 1830 and 1834, and it is available at the Historical Archive of Goiás and also in the internet. The research was accomplished under a theoretical and methodological foundation of the Cultural History. On the pages of the A Matutina we can find valuable elements to uncover the goiano scenario in the first years of the independent Brazil. Some textual modalities can be found on this periodic such as proceedings of governmental meetings, extracts of texts that were taken from other periodic, correspondences, announcements, discourses signed by the editor and others. They are related to some themes, especially politics; however they span aspects of the construction of a nation in course. According to education, we can find references to the schools creation; provision; teacher development and public service exams; the importance of education and questions of everyday school, such as didactic material and teaching methods. The results, in addition to contributing for the local education history, allows us to refute the common place of the demarcated historiography of Goiás in the XIX century, as a decadent place, flagged by the stigma of delay, distance and lack of interest for education. / A dissertação “Ilumina o país em que nascestes” – Instrução e Civilização na Imprensa Goiana: A Matutina Meiapontense (1830 – 1834) inscreve-se na Linha de Pesquisa “Estado, Política e História da Educação”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás – Faculdade de Educação. Trata-se de uma pesquisa documental, com o objetivo de localizar no primeiro periódico goiano, pistas sobre a educação em Goiás, no início do século XIX. Assim, utilizando a imprensa não oficial como principal fonte, intencionamos contribuir com os estudos e pesquisas sobre a temática da história da educação goiana. Para tanto, valemo-nos do jornal A Matutina Meiapontense, o primeiro periódico goiano e que se configurava como um espaço de disputa pelo poder e legitimação dos interesses do grupo por trás dessa iniciativa. Esse jornal circulou na província de Goiás entre os anos de 1830 e 1834, e está disponível no Arquivo Histórico de Goiás e digitalizado na internet. A pesquisa foi realizada sob a fundamentação teórico-metodológica da História Cultural. Nas páginas de A Matutina, encontramos elementos valiosos para desvelar o cenário goiano nos primeiros anos do Brasil independente. Atas de reuniões governamentais, extratos de textos retirados de outros periódicos, correspondências, anúncios, discursos assinados pelo redator e outras modalidades textuais são encontrados nesse periódico, abordando, sobretudo, temas relacionados à política, mas abarcando também aspectos da construção de uma nação em curso. Quanto à educação, encontramos referências à criação de escolas; provimento, formação e concurso de professores; a importância da educação e questões do cotidiano escolar, como material didático e método de ensino. Os resultados encontrados, além de contribuir para a história da educação local, nos permite também refutar o lugar comumente demarcado pela historiografia para Goiás no século XIX, como um local decadente, marcado pelo estigma do atraso, da distância e do desinteresse pela educação.

Made available in DSpace on 2016-02-25T20:11:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LarissaWayhsTreinMontiel_pt1.pdf: 1975145 bytes, checksum: 761c6be4bfbe6dc439e2d739f9ed2483 (MD5) Previous issue date: 2010-04-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / From the perspective that the education is a fundamental part for the process of integration and citizenship, an instrument of reducing inequalities and prejudices, besides being the State responsible to assure people the tool for reaching the entire citizenship, it was attempted to study the theme the Right to Education. It was done a local and time limited study on which would make us able to analyze the relevance of the dynamic of structuring the laws which are related to the right to the education in Brazil, as these legislation can, actually, be applied to provide access to education. It was taken the textual construction of the State Plan of Education in Mato Grosso do Sul - Brazil, by analyzing the characters and political power that took part on debating the framework of this law whose legal determinations started in 1989 and whose text was approved in 2003. From the point of view of the History of Education, it was considered that the Brazil s social aspects in the late 1980´s, in a redemocratization process and the struggle for the citizens rights that reflect themselves and there are reflexes in the formation of the National Plan of Education, it has influenced the local reality of Mato Grosso do Sul, a sub national area where the struggle for citizenship and for defending the duty of the State in assuring the rights has also echoed on the National Plan of Education elaboration. Based on these researches and on the History of Education analyses turned them to the regional field, this dissertation attempts to contribute for a reflection about the Rights to the Education in Brazil, enlightening the construction of the juridical-political structures, which should defend the education as a Brazilian citizen right, and finally, besides analyzing on how this legislation has actually offered tools in order to the State can provide, accomplish or restrict the access to the education / A partir da perspectiva de que o acesso à educação é parte indispensável do processo de integração e cidadania, um instrumento de redução das desigualdades e das discriminações, e de que cabe ao Estado assegurar às pessoas as ferramentas para a conquista da cidadania plena, nos propomos a estudar o tema do Direito à Educação. Para esta dissertação, buscamos fazer um recorte temporal e local que nos permitisse analisar qual a relevância da dinâmica da tessitura das leis que se referem ao direito à educação no Brasil, para que estas leis possam de fato cumprir sua função de oferecer acesso à educação. O recorte utilizado neste estudo enfoca a construção textual do Plano Estadual de Educação do Mato Grosso do Sul, analisando os personagens e forças políticas que participaram da disputa e debate na tessitura desta lei, cujas determinações legais foram iniciadas em 1989 e o texto aprovado apenas em 2003. Partindo do ponto de vista da História da Educação, consideramos que a conjuntura social do Brasil no final da década de 1980, em processo de redemocratização e luta pelos direitos dos cidadãos que se reflete e tem reflexos na construção do Plano Nacional de Educação influenciou a realidade local do Mato Grosso do Sul, um espaço subnacional onde a disputa por cidadania e pela defesa do papel do Estado na garantia de direitos também ecoou na construção do Plano Estadual de Educação. Com base nestas pesquisas e análises da História da Educação voltadas para este espaço regional, a dissertação busca contribuir para uma reflexão sobre o Direito à Educação no Brasil, estrinchando a construção das estruturas político-jurídicas que deveriam defender a educação como direito do cidadão brasileiro, para podermos, por fim, tecer análises sobre de que formas essa legislação de fato oferece ferramentas para que o Estado possa promover, efetivar ou restringir o acesso à educação

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-05T17:24:28Z No. of bitstreams: 2 Antonia_Vilaca2015.pdf: 2249287 bytes, checksum: 32ad852bccbb9db3890b7ae0b8f44f7f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-05T17:24:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Antonia_Vilaca2015.pdf: 2249287 bytes, checksum: 32ad852bccbb9db3890b7ae0b8f44f7f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-07-17 / The aim of this study was to understand the presence of women in the history of education and teaching in the feminization process in Brazil. It is a bibliographical and documentary research in which the exhibition was divided into three chapters. The theoretical-methodological method that guided this work is given by the analysis of society, including that the production and reproduction of life are related to economic, political and cultural movement of history in which individuals produce society. Studying the concrete and social practices, we seek to understand the historiographical interpretations of women in General History and History of Education. From this historiographical analysis we found that they were marginalized in traditional history. We find that from the historiographical renewal, with new approaches in the search field, it was possible to do the "women's history". When we analyze the presence of women at work and in school education in the late nineteenth century and early twentieth century, we find some paradoxes, as their reduced participation in formal education and their subsequent inclusion as a student, and later as a teacher. For women enter there in the classroom as a student and later as a teacher, there was a change of mentality. The female social functions, at school and at work occurred due to structural changes in society, which had to modernize to follow the capital of the development process. The female social function predominantly had been linked to the activities of home, wife and mother; the first educator and the positivist ideology view, the person best equipped to perform the function of informing and educating citizens. For positivists, the woman, as the affective sex, had in his nature, morality and altruism, which are essential for the regeneration of humanity through education. The development of this research allowed us to understand that school and woman will be essential instruments in the process of modernization and mobilization of Brazil; to form good citizens, orderly and able to work, and in the process, both are going to be transformed. / O objetivo desse trabalho foi compreender a presença da mulher na História da Educação e no processo de feminização do magistério no Brasil. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental em que a exposição foi dividida em três capítulos. O método teórico-metodológico que norteou este trabalho se dá pela análise da sociedade, compreendendo que a produção e a reprodução da vida estão relacionadas ao movimento econômico, político e cultural da história em que os indivíduos produzem a sociedade. Estudando o concreto e as práticas sociais, procuramos compreender as interpretações historiográficas sobre as mulheres na História Geral e na História da Educação. A partir dessa análise historiográfica constatamos que elas estiveram marginalizadas da história tradicional. Verificamos que a partir da renovação historiográfica, com novas abordagens no campo de pesquisa, foi possível fazer uma “história das mulheres”. Ao analisarmos a presença da mulher, no trabalho e na educação escolar, em fins do século XIX e início do século XX, constatamos alguns paradoxos, como a sua participação reduzida no ensino formal e sua posterior inclusão, como aluna, e mais tarde como professora. Para que a mulher adentrasse a sala de aula como estudante e posteriormente como docente, houve uma mudança de mentalidade. As funções sociais feminina, na educação escolar e no trabalho ocorreram em consequência às mudanças estruturais da sociedade, que precisou se modernizar para acompanhar o processo de desenvolvimento do capital. A função social feminina, predominantemente, esteve atrelada ás atividades do lar, de esposa e mãe; a primeira educadora e na visão do ideário positivista, a pessoa melhor preparada para exercer a função de educar e formar o cidadão. Para os positivistas, a mulher, por ser o sexo afetivo, tinha em sua natureza, a moral e altruísmo, elementos essenciais para a regeneração da humanidade, via educação. O desenvolvimento desta pesquisa nos permitiu compreender que a escola e a mulher serão instrumentos essenciais, no processo de modernização e mobilização do Brasil; para formar bons cidadãos, ordeiros e aptos ao trabalho, e nesse processo, ambos serão transformados.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-26T17:42:53Z No. of bitstreams: 2 Anderson _Szeuczuk2017.pdf: 50538954 bytes, checksum: 2be70dbf8e83a378d19e9a270ec5d49f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-26T17:42:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Anderson _Szeuczuk2017.pdf: 50538954 bytes, checksum: 2be70dbf8e83a378d19e9a270ec5d49f (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation discusses the social and political determinants in the formation of public higher education in South-Central Paraná region since 1970. It examines the founding of the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters Guarapuava (FAFIG), the first institution of higher education of this municipality and its transition to State University of West UNICENTRO Center in 1990. for the development work we rely on sources available in the Documentation and Memory Center (CEDOC), which occupies the space within this institution, especially the West Scheme newspaper, which had circulation in period defined for this study. We believe that the college has developed together the expansion of this educational sector at the national and state level, set in a totality. In its particulars, it is pegged to the economic and social development, local political forces result and the state, which aimed to respond to regional social and economic demand. The FAFIG proved crucial in the modernization and growth of Guarapuava, developing into full civil-military dictatorship in Brazil (1964-1985), marked by the authoritarianism of the peak, highlighting the implementation of various institutional reforms, particularly in education. Such initiatives are articulated to national development project by University of ideas put in place by the legislation at the time. / Esta dissertação discute os determinantes sociais e políticos na constituição do ensino superior público na região Centro-Sul paranaense a partir de 1970. Examina a fundação da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Guarapuava (FAFIG), primeira instituição de educação superior deste município e sua transição para Universidade Estadual do Centro Oeste-UNICENTRO em 1990. Para o desenvolvimento do trabalho contamos com fontes disponíveis no Centro de Documentação e Memória (CEDOC), que ocupa o espaço dentro desta instituição, especialmente o jornal Esquema do Oeste, que teve circulação no período delimitado para este estudo. Consideramos que a faculdade se desenvolveu em conjunto a ampliação deste setor educacional em nível nacional e estadual, inserida em uma totalidade. Em suas particularidades, atrelou-se ao desenvolvimento econômico e social, resultado das forças políticas locais e o Estado, que visavam atender a demanda social e econômica regional. A FAFIG se mostrou fundamental no processo de modernização e crescimento de Guarapuava, se desenvolvendo em plena ditadura civil-militar no Brasil (1964-1985), marcado pelo apogeu do autoritarismo, destacando a realização de diversas reformas institucionais, principalmente no campo da educação. Tais iniciativas se articulavam ao projeto nacional-desenvolvimentista, mediante ideário de universidade posto em prática pela legislação na época.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-09T18:27:47Z No. of bitstreams: 2 Maria Valdeny Ferreira Gomes.pdf: 51880180 bytes, checksum: b636863896b51d5ab96d874206e8200b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-09T18:27:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Maria Valdeny Ferreira Gomes.pdf: 51880180 bytes, checksum: b636863896b51d5ab96d874206e8200b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2012-05-09 / This study aims at showing how the expansion of pub lic elementary school in Western Paraná occurred in the 1970s, based on the consequences of national educational policies at the State and regional leve ls. It was considered the most important moment of the developmental model in Braz il, mainly due to the international organization performance and to the O rganization of American States (OAS), through MEC/OAS Project, whose activities si gnificantly determined the conditions and results of such expansion in the mun icipalities that made part of this project. We also consider the process of regional d evelopment that had occurred during the Itaipu Binational plant building and its socioeconomic impact in the region. Brazilian education organization was analyzed in a historiographical perspective and its consequences on Public School expansion. In Cas cavel city, we visited the files of the Education Department from AMOP - Association of Municipalities from the Western Region, the NRE - Regional Education Center and of the school records from two public schools. In Curitiba, the surveys w ere based on data obtained from the Public Archive of Paraná, Paraná Public Library and from the Circle of Bandeirante Study. The main studied references were the documents and primary sources collected at the Education Department Files of AMOP. The expansion of public schools in western regions is a result of re lations among economic power, political power and the relations between State and society. With this study, we intend to contribute to the Regional History of Edu cation and discuss the constitution of the Brazilian public elementary school in Wester n Paraná. Researching the school expansion issue can be a relevant way to understand its construction in the 1970s, because there were several changes in both access t o the schools, by offering jobs and territorial distribution of the school system, and the scope of these services according to the years of school attendance, whose aspects will be associated with other movements of society. / Esta pesquisa tem como objetivo discutir a expansãoda escola pública primária na Região Oeste do Paraná na década de 1970, a partir dos desdobramentos das políticas educacionais nacionais nos níveis estadual e regional. Consideramos o auge do projeto nacional-desenvolvimentista no Brasil, devido á atuação do organismo internacional, a Organização dos Estados Americanos (OEA), por meio do Projeto MEC/OEA, cujas atividades determinaram as condições e os resultados dessa expansão nos municípios abrangidos por esse projeto. Consideramos também o processo de desenvolvimento regional em que ocorreu a construção da Usina Binacional de ITAIPU e seu impacto socioeconômico na região.Analisamos a organização da educação brasileira e seus desdobramentos na expansão da Escola Pública. Em Cascavel, visitamos os arquivos do Departamento de Educação da Associação dos Municípios da Região Oeste – AMOP e os arquivos escolares de duas escolas da rede pública. Em Curitiba, as pesquisas foram realizadas no Arquivo Público do Paraná, na Biblioteca Pública do Paraná e no Círculo de Estudos Bandeirante. As principais referências utilizadas foram os documentos e fontes primárias levantados nos arquivos do Departamento de Educação da AMOP. A expansão da escola pública no Oeste do Paraná é resultado das relações do poder econômico, do poder político e das relações entre o Estado e a sociedade. Com esse estudo, intencionamos contribuir com a História da Educação Regional e discutir sobre a constituição da escola pública primária na Região Oeste paranaense. Pesquisar a questão da expansão da escola pública foi importante para compreender a sua construção na década de 1970, pois, tratou-se de algo que envolveu mudanças tanto no acesso às escolas existentes, mediante a oferta de vagas e a distribuição territorial da rede escolar, quanto ao escopo desses serviços por meio do aumento do tempo de escolarização, cujos aspectos serão implicados com outros movimentos da sociedade.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-10T20:29:33Z No. of bitstreams: 2 Tatiane Zanin.pdf: 7238258 bytes, checksum: 6344059ab76ab64bb2199d4cda18a1f7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-10T20:29:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Tatiane Zanin.pdf: 7238258 bytes, checksum: 6344059ab76ab64bb2199d4cda18a1f7 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-06-26 / The essay “The establishment of public schools in Guaraniaçu: historical tours”, has as its study object the public elementary school, in the city named before, between the years 1950-2010. For research, we have established the following objectives: understanding the process of constitution of the public elementary school in Guaraniaçu and highlight the historical elements that contributed to the organization of institutionalized education. In this sense, the research issue was the question: How was the public primary schools in Guaraniaçu in the period between 1950 and 2010? To clarify the research problem, we propose the following questions: What is the socio-historical context of implementation of public schools? What was the first schoolar instituition created in the city? How was the creation process, maintenance and disposal of these institutions in the city? Throughout the development of research, we analyze the appearance of the first educational institutions to the establishment of the public school itself, highlighting the factors that contributed to the expansion process and cessation of the schools of the municipal territory. Accordingly, we discuss about the formation of schoolar groups, with emphasis on the history of Grupo José Francisco School of Rock Pigeon, the first established in the county seat. The research relied on different sources: bibliographic study and research on historical documents, such as minutes meetings, minutes of teachers’ possession, the photographic collection constant in public schools, teachers’ personal collection, interviews with teachers and students, as well as federal state and municipal governments on the subject studied. For theoretical and methodological basis, we rely on the contributions of Saviani (2004, 2005, 2006), Schaff (1991), Bencostta (2005, 2006), Wachowicz (1982, 1988), Birth (2006), Souza (2006, 2009) Vidal (2006), among others. We conclude that the survey, cataloging, analysis and interpretation of primary sources enable the preservation of historical memory location that, in dialogue with the socio-historical context, allows to deepen our knowledge about the history of education. / A dissertação A constituição da escola pública no município de Guaraniaçu: percursos históricos, tem como objeto o estudo da escola pública primária no município de Guaraniaçu, de 1950 a 2010. Para a investigação, estabelecemos como objetivos: compreender o processo de constituição da escola pública primária no município de Guaraniaçu e evidenciar os elementos históricos que contribuíram para a organização da educação institucionalizada. Nesse sentido, o problema de pesquisa foi o questionamento: como se constituíram as escolas públicas primárias no município de Guaraniaçu, no período compreendido entre 1950 e 2010? Para esclarecer o problema de investigação, propusemos as seguintes questões de pesquisa: Qual o contexto sócio-histórico de implantação das escolas públicas? Quais as primeiras instituições escolares criadas no município? Como foi o processo de criação, manutenção e cessação destas instituições no município? No desenvolvimento da investigação, analisamos o surgimento das primeiras instituições escolares até a constituição da escola pública propriamente dita, evidenciando os fatores que contribuíram para o processo de expansão e de cessação das escolas do território municipal. Nesse sentido, abordamos sobre a formação dos grupos escolares, com ênfase na história do Grupo Escolar José Francisco da Rocha Pombo, o primeiro fundado na sede do município. A pesquisa apoiou-se em fontes diferenciadas: estudo bibliográfico e pesquisa sobre documentos históricos, tais como: atas de reuniões de professores, atas de posse de professores, acervo fotográfico constante nas escolas públicas municipais, acervo pessoal de professores, entrevistas com professores e alunos, bem como legislação federal, estadual e municipal sobre a temática estudada. Para fundamentação teórico-metodológica, nos valemos das contribuições de Saviani (2004, 2005, 2006), Schaff (1991), Bencostta (2005, 2006), Wachowicz (1982, 1988), Nascimento (2006), Souza (2006, 2009), Vidal (2006), entre outros. Concluímos que o levantamento, catalogação, análise e interpretação das fontes primárias possibilitam a preservação da memória histórica local que, em diálogo com o contexto socio-histórico, permite aprofundar os conhecimentos sobre história da educação.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-15T11:51:10Z No. of bitstreams: 2 Jehnny Zélia Kalb Facchi.pdf: 19024847 bytes, checksum: b3e920979a27bb69cec78e72a496b4a3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-15T11:51:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Jehnny Zélia Kalb Facchi.pdf: 19024847 bytes, checksum: b3e920979a27bb69cec78e72a496b4a3 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2013-05-28 / This research aims to study the teacher training in Cascavel (Paraná State, Brazil), between the years of 1951 and 1971, focusing Carola Moreira (1956-1968) Regional Normal School and Irene Rickli (163-1971) Normal High School. Around the goal, we bring up the following problem: What are the historical determinants that contributed to create the need for teacher training in Cascavel by Normal School? This question expresses the goal of analyzing the historical period and schools structuring of Cascavel, as well as to understand the political and pedagogical challenges faced by the teachers in that period, and also the school practices undertaken to face them. Our historical record is delimitated from 1951, because it was the political emancipation year of Cascavel, besides that, it was a period that was initiated an intense population migration to this region. The analysis reaches the year of 1971, when it occurred the education reform of Junior school and Secondary school level by the Law n.º 5.692, which extinguished the training teacher in the Normal modality and instituted the professional training of high school level, called “Teaching”. The aim is seeking to understand the historical essence of these Normal Schools and to reach this goal, we based the research in the analysis of documental sources, oral sources with the participation of 8 interviewed, among them 3 former teachers and 5 former elementary School teachers, pictures and printed materials in newspapers. The first chapter discusses the historical and legal aspects of the normal education in Brazil emphasizing the Organic Law of Normal Education of 1946, and the Law n.º 4.024/61 and in the Law n.º 5.692/71. In the second chapter, we seek to analyze the training teacher in the normal schools in the state of Paraná before and after the Organic Law for Normal Education, emphasizing the action of Erasmo Pilotto. Furthermore in this chapter we present the political, economic and social aspects of the municipality of Cascavel in order to understand the appearance of the need to establish normal schools. The third chapter enters in the history of the school institutions already mentioned seeking to explain their origin. The last chapter, finally, looks at the organization of Normal Schools, their pedagogical bases, the developed practices, as well as the conflicts and difficulties faced. The research found that both schools had their origins in an articulated process between the needs of local elite, which saw the schooling as fundamental element to maintain while elite and in the state policies of establishing these schools as propeller elements of developing and social control. We sought to show that despite the normal schools have been a victory for all the society of Cascavel, they are much more for the class that enjoyed of them first, because from the first groups came out the municipal educational planning. / Esta pesquisa tem como objeto de estudo a formação dos educadores no município de Cascavel, entre os anos de 1951 e 1971, com foco para a Escola Normal Regional Carola Moreira (1956-1968) e Escola Normal Colegial Irene Rickli (1963- 1971). Em torno do objeto, levantamos o seguinte problema: Quais os determinantes históricos que contribuíram para construir a necessidade de formação do professorado cascavelense por meio das Escolas Normais? Esta questão expressa o objetivo de analisar o percurso histórico e a estruturação das Escolas Normais de Cascavel, bem como compreender os desafios políticos e pedagógicos enfrentados pelos docentes naquele período, assim como as práticas escolares empreendidas para superá-los. Nosso recorte histórico está delimitado a partir de 1951, porque foi o ano da emancipação política de Cascavel, além de ter sido um período em que iniciou uma intensa migração populacional para a região. A análise alcança o ano de 1971,quando ocorreu a reforma no ensino de 1º e 2º graus pela Lei n.º 5.692, a qual extinguiu a formação de professores na modalidade Normal e instituiu a formação profissionalizante de nível médio, denominada “Magistério”. O intuito é buscar compreender a essência histórica dessas Escolas Normais e, para atingir este objetivo, alicerçamos a pesquisa na análise de fontes documentais, fontes orais com a participação de 8 entrevistados, entre os quais 3 ex-professores e 5 exnormalistas, fontes iconográficas, e da imprensa periódica. O primeiro capítulo aborda os aspectos históricos e legais do ensino normal no Brasil com ênfase na Lei Orgânica do Ensino Normal de 1946, na Lei n.º 4.024/61 e na Lei n.º 5.692/71. No segundo capítulo, procuramos analisar a formação de professores nas escolas normais paranaenses antes e depois da Lei Orgânica para o Ensino Normal, destacando as ações de Erasmo Pilotto. Ainda neste capítulo apresentamos os aspectos políticos, econômicos e sociais do município de Cascavel a fim de compreender o surgimento da necessidade de instalação de escolas normais. O terceiro capítulo adentra na história das instituições escolares já mencionadas procurando explicitar suas origens. O último capítulo, por fim, aborda a organização das Escolas Normais, suas bases pedagógicas, as práticas desenvolvidas, bem como os conflitos e dificuldades enfrentadas. A pesquisa constatou que ambas as escolas tiveram sua origem num processo articulado entre as necessidades de uma elite local, que via a escolarização como elemento fundamental para manter-se enquanto elite e nas políticas estaduais de implantação dessas escolas como elemento propulsor da melhoria da qualidade de vida e de controle social. Procuramos demonstrar que apesar das escolas normais terem sido uma vitória para toda a sociedade cascavelense, ela o foi muito mais para a classe que usufruiu dela primeiro, pois das primeiras turmas saíram dirigentes educacionais, empresariais e políticos do município.