With immigration controversies increasingly found at the forefront of the European public arena, understanding the social and cultural forces driving negative perceptions of immigrants becomes a pressing task of academic scholarship. Situated within the broader theoretical framework of group-conflict theories, human values theory and social identity theory encourage different interpretations of how our interest to the welfare of the people closest to us (benevolence) and the broader human community (universalism) can inform attitudes towards immigrants. Human values theory argues for a unidirectional, negative effect of benevolence and universalism on negative perceptions of immigrants, while social identity theory suggests that, unlike universalism, benevolence would increase such perceptions. The present study seeks to examine how self-transcending human values (a.k.a. benevolence and universalism) affect perceptions of immigrant threat and whether the locus of our value priority matters. Using nationally pooled data from the European Social Survey (ESS) for 15 European countries, the results provide robust evidence that benevolence and universalism affect perceived immigrant threat in opposite directions, generally aligning with the propositions of the social identity theory. The group we place our loyalty matters. At the same time, national context matters too suggesting that grand scheme interpretations of this phenomenon fall short. Theoretical implications and future directions are further discussed.

Shalom Schwartz invented the theory of Basic Human Values in 1987 – based on a study in which the quantitative data he collected, had been organised within an obscure manner. His theory has been validated and positioned as the universal way all individuals organise their values on a personal and cultural level, and has been researched in over 70 countries. South African researchers have however found significant challenges in replicating Schwartz's model within this multi-cultural society, and have ascribed the difficulties to ‘unintended item biases' within Schwartz's measurement instruments. This has been observed when utilising two different measurement instruments, as well as when further assessing ‘finer' sub-value types. A viable quantitative trend in utilising non-verbal assessment techniques has emerged, but has not been adapted for adults yet. In addition, Schwartz's theory has largely only been explored from a quantitative perspective, since its inception in 1987. Only four qualitative studies could be traced within Values-research which all highlighted a different way values were constructed and ordered, through utilising psycho-lexical research methodology. This type of research methodology does not necessarily highlight the effect of socio-economic and educational disparities within its participant's constructions, which Schwartz' highlighted a possible effect within South African research efforts. This study utilised a Social Constructionist approach known as Foucauldian Discourse Analysis to assist in deconstructing the ecology of values-talk from South African participants' linguistic expressions. Four focus group discussions were conducted across four different racial groups (White; Black; Indian and Coloured), as a means for unlocking the different discourses which govern the different ways in which South Africans ‘talk' about personal values. The analysis uncovered five different discourses which were activated and replicated throughout discussions – when constructing values which embraced participants socio-economic and educational positions. These discourses seemed to function in a complimentary and opposing nature at times, depending on the value being discussed. These constructions were compared to Schwartz's Basic Human Values model, and similarities and differences in constructions were discussed. In addition, the research findings were scrutinised to see how they could inform future qualitative research efforts to further explore how Schwartz's Basic Human Values model is ‘lived'. Finally, the study discusses its limitations and various considerations researchers would need to employ, when considering applying non-verbal assessment methodology within an abstract topic like values. / Dissertation (MCom)--University of Pretoria, 2017. / Human Resource Management / MCom / Unrestricted

Bibliografický záznam ŠÍP, Michal. Vztah občanské participace a hédonistického životního způsobu u mladistvých. Praha: Karlova univerzita, Fakulta sociálních věd, Institut sociologických studií, 2015. 133 stran, Vedoucí diplomové práce Doc. PhDr. Pavol Frič, Ph.D. Anotace Diplomová práce "Vztah občanské participace a hédonistického životního způsobu u mladistvých" zkoumá, do jaké míry je oprávněné hledat příčinu nízké hodnoty občanské participace mladistvých v hédonistickém životním způsobu. Participativní chování poskytuje mladistvým prostor pro psychosociální rozvoj, podporuje jejich demokratický kapitál a též artikulační možnosti vnášet vlastní agendu do veřejného prostoru. Dá se předpokládat, že vzhledem k demografickému vývoji české společnosti bude potřeba participace mladistvých stále více žádaná. Pro implementaci účinných veřejně politických nástrojů k řešení této situace je důležitá znalost participativního chování mladistvých i jejich motivace, hodnotové orientace a sociálních potřeb. V teoretické části práce jsou proto představeny jednotlivé perspektivy zkoumání občanské participace a hédonistického chování. Práce pracuje se dvěma hypotézami. První hypotéza předpokládá, že hédonistický životní způsob produkuje takové vzorce chování a hodnotovou orientaci, které jsou v principielním rozporu s...

Although much has been done in the study of values several important questions relative to the study of values remain. This thesis discusses the questions of what happens to the value systems of those who leave their culture for extended periods of time, do the perceptions of value systems become more accurate after exposure, and how does religiosity affect value systems.The study was based on the idea that each of the cultures being tested (Latin and United States) had a distinct, general value system which differentiated it from the other and yet unified the individuals within it. In this particular study this was not true. However, the possible reasons for this occurrance suggest some intriguing questions for further study. It is possible for example, that these results occurred because the sample group contained all LDS individuals and that this similarity in religion caused more similarity than culture caused differences between the sample groups. Also there was an indication that it is easier to differentiate cultures on the basis of their stereotypes of each other than on the basis of their value systems.

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Studiens övergripande syfte är att undersöka sambanden mellan grundläggande värderingar, arbetssituation och arbetstillfredsställelse. De konkreta frågeställningarna är 1. Finns det något direkt samband mellan fem grundläggande värderingar och arbetstillfredsställelse? 2. Finns det ett samspel mellan grundläggande värderingar, arbetssituation och arbetstillfredsställelse? Undersökningens primära fokus är frågeställnigen 2. Det är en kvantitativ undersökning där multipel regressionsanalys används. Datamaterialet är hämtat från ESS (2010). Den beroende variabeln är arbetstillfredsställelse, de oberoende variablerna är fem grundläggande värderingar såsom självstyrning, stimulans, prestation, makt, trygghet och arbetssituation såsom autonomi i arbetet, varierande/utvecklande arbete, karriärmöjligheter, möjlighet att påverka beslut och anställningstrygghet. När det gäller frågeställning 1värderingarnas direkta betydelse för arbetstillfredsställelsenså visar de viktigaste resultaten på att det finns ett positivt samband mellan både självstyrning, stimulans och arbetstillfredsställelse. Men att värderingarna prestation, makt och trygghet däremot har en negativ effekt på arbetstillfredsställelse, d.v.s. dessa värderingar leder till en mindre tillfredställelse med arbetet. När det gäller frågeställning 2, värderingarnas samspel med arbetssituation och indirekta samband med arbetstillfredställelse, visar resultaten på att arbetstillfredsställelsen överlag ökar när man matchar personliga värderingar med en liknande arbetssituation. Framförallt gäller detta värderingar prestation, makt och trygghet.En tolkning av detta kan vara att dessa värderingar, enligt Schwartz, bygger på ängslan och är socialt orienterade, vilket då skulle kunna innebära att när man matchar dessa värderingar med en liknande arbetssituation så reduceras ängslan och det sociala samspelet individ (värdering) och miljö (arbetssituation) får därmed en extra tydlig positiv betydelse för arbetstillfredsställelsen. Personliga värderingar i sig själv har inte något entydigt samband med arbetstillfredsställelse, utan det är framförallt när en person ha rett arbete som överensstämmer med de egna värderingarna som arbetstillfredsställelsen ökar.

FREITAS, Ana Cláudia Fernandes de. Valores Humanos como Prática Educativa no Cotidiano da Escola Yolanda Queiroz- Comunidade do Dendê. 2011. 163f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2011. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-22T12:24:33Z No. of bitstreams: 1 2011_tese_acffreitas.pdf: 3896550 bytes, checksum: efcad927f18c05a9e6afa3dd54b66da3 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-09-22T17:15:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_tese_acffreitas.pdf: 3896550 bytes, checksum: efcad927f18c05a9e6afa3dd54b66da3 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-22T17:15:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_tese_acffreitas.pdf: 3896550 bytes, checksum: efcad927f18c05a9e6afa3dd54b66da3 (MD5) Previous issue date: 2011 / Este estudo objetivou investigar de que forma acontece o processo de construção de valores humanos no cotidiano da escola de Aplicação Yolanda Queiroz, bem como identificar os fatores que dificultam ações cotidianas pautadas nos valores humanos. As análises sobre valores humanos considerando mirar a educação para a paz, fundamentam-se nos estudos de Max Scheler (2008), Celso Antunes (2011), Xésus Jares (2007), Jean Piaget (1954) entre outros autores que surgem para amparar as análises realizadas. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo pesquisa-ação, realizada com professores, funcionários, alunos e pais que toma a escola e sua cultura como ambiência que interconecta ações de variados matize e que confluem e constituem o tecido onde se dá a ação com valores humanos em estudo. A coleta de dados se deu por meio de técnicas como observação participante e entrevista semi-estruturada, e alongou-se em descrições que eram suspensas criticamente pelas reflexões da pesquisadora, inclusas no Jornal da Pesquisa. Os dados, em parte, foram registrados no Jornal da Pesquisa, instrumental de registro do pesquisador, através de fotos, produções escritas e desenhos. Os resultados demonstraram que a construção e valores na escola requerem que se considere a interconectividade de todos os fenômenos no contexto escolar. Abordagem dessa natureza exige que os problemas da relação aluno e educador e de educadores e trabalhadores entre si, como também a gestão e o cotidiano de escuta sensível ao aluno em sala de aula e outras ambiências do espaço escolar, devam ser (re)vistos permanentemente, no contexto dos processos reflexivos que pensam a prática coletivamente, de maneira que produzir saber coletivamente sobre o vivido na escola seja o alicerce para essa construção de valores. Também, o lugar de educador conferido aos pais – a autorização da escola para os pais pensarem as questões educacionais que se vivencia coletivamente com o conjunto dos professores e que possui aspectos concretos de planejamento, avaliação, mas também de estudo (reflexão sobre a prática de transformar) – é aspecto fundamental nessa construção. Por outro lado, vimos que solicitar a participação dos pais na escola, por meio de mecanismos específicos como a Escola de Pais, canal de participação sistemática, autorizando-os como instância reflexiva importante na construção coletiva do pensamento escolar, leva-os a um movimento de deslocamento do olhar e dá-lhes um lugar de sujeito de sua educação e da escola, o que, por uma espécie de transferência de campo evidencia o dialogismo que passam a fazer entre o mundo da escola e outras esferas grupais de suas vidas. Viu-se que esse processo de reflexão e autorização sistemáticas junto à escola, tende a levar os pais a perceberem-se ativos na construção da relação com seus filhos e se colocando como parte dela. A disciplina de formação humana, ao levar os professores ao universo infantil e sua escuta, mediante linguagens expressivas diversas (em particular arte e literatura), torna o educador implicado pessoalmente na construção dos valores na escola – e não apenas o aluno. Isso se deveu em parte, também, pela Ciranda de Estudos: lugar de reflexão com todos os educadores e que estuda sistematicamente todos os âmbitos da realidade escolar, situando cada um como produtor de si e dos fenômenos que constituem a cultura escolar. Concluiu-se que a conexão dos fenômenos da escola não deve excluir momentos reflexivos e sistemáticos com cada segmento da escola, uma vez que a ação de construção de valores humanos exige uma leitura vigilante calcada nas tarefas da razão, mas uma razão alargada, que inclui a compreensão da dimensão afetivo-moral e do que capturam as linguagens estético-expressivas. Nossos estudos, portanto, apontam para que, na construção dos valores em educação, se considere os sujeitos como ser multidimensional e espiritual; e que se tente acessar seus mundos de vida por meio de diferentes linguagens expressivas como as da arte e da literatura, sem excluir a fala e escuta coletiva. A partir de tais resultados, pode-se dizer que em valores humanos a participação na escola, de todos os segmentos envolvidos, é solo fundamental de uma construção ético-moral que chama a si múltiplas dimensões do sujeito, em uma tarefa que é processual, ainda que calçada em projetos específicos, com tempo-espaço marcados no âmbito do fazer pedagógico da escola. O estudo evidenciou ainda que haja uma interdependência profunda entre os modos de ser e conviver dos sujeitos, na cultura escolar, com os da vida comunitária de que participam, mas que quando se realiza transformações que assinalam seu caráter de reflexão sobre o vivido na escola, ocorrem transferências de campo e o que foi aprendido no universo da escola passa a ser levado como reposta, pergunta ou problema para o universo comunitário, implicando mudanças. Constatou-se que as experiências de colaboração na escola e de leitura do sentimento, amparadas na reflexão vivida nos projetos, que traziam implicações para a cultura escolar como um todo influía nas condições democráticas da escola, condicionavam o trabalho com valores e o próprio projeto político-pedagógico elaborado e praticado pelos seus sujeitos.

Made available in DSpace on 2016-08-03T16:34:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Martinez Pieroni final.pdf: 2028266 bytes, checksum: d4848411f294e50d76722943449d6adb (MD5) Previous issue date: 2012-09-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The current perspective of psychological science, coupled with all aspects of positive psychology and health, allows researching of the resilience phenomenon, turning old questions into new understanding possibilities, and admitting a positive outlook of human beings, rather than looking at its negative aspects, focusing instead on all virtuous aspects, such as resilience, happiness, optimism, altruism, hope, as favorable resources for health maintenance and promotion. The perception of social support protects individuals against destabilization, and human values contribute to human decision-making and choices for conflict resolution. The aim of this research was to determine whether human values and perceptions of social support predict resilience in health care professionals. 127 Brazilians took part on the research, all of them being health professionals, 76% female, mean age of 38 years, and mostly married. The instruments used for data collection were a sociodemographic questionnaire, the Resilience Assessment Scale, the Questionnaire Profiles QPV Values Scale and Perceived Social Support EPSS. Calculations of descriptive statistics, t tests and standard multiple linear regression analysis were made. The results showed that the participants have high levels of resilience, apprehending that they receive more emotional support, move and guide their actions and behaviors for the positive welfare of others. Results of regression analysis revealed that only human values are predictors of resilience. These findings contribute to the understanding of the construct of resilience as a state or process, and therefore, as a dynamic phenomenon that takes into account the context in which the human being is inserted. It also reveals the importance of individual characteristics in explaining this phenomenon. Given the limitations of this study and considering that no empirical study was found prior to this research on the influence of values on human resilience, the results indicate the need for development of further researching to better understand the predictors of resilience. A research agenda is suggested at the end of the conclusions. / A perspectiva atual da ciência psicológica, somada aos aspectos da psicologia positiva e da saúde, permite estudar o fenômeno da resiliência, transformando velhas questões em novas possibilidades de compreensão, permitindo um olhar positivo dos seres humanos, focando ao invés de aspectos negativos, os aspectos virtuosos, tais como: resiliência, felicidade, otimismo, altruísmo, esperança, como sendo recursos favoráveis para manutenção e promoção da saúde. A percepção do suporte social protege os indivíduos contra a desestabilização, e os valores humanos contribuem na tomada de decisão e nas escolhas para a resolução de conflitos. O objetivo deste estudo foi verificar se valores humanos e percepção de suporte social predizem resiliência em profissionais da saúde. Participaram 127 brasileiros, profissionais da saúde, sendo 76% do sexo feminino, com idade média de 38 anos, em sua maioria, casados. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram um questionário de dados sociodemográficos, a Escala de Avaliação de Resiliência, o Questionário de Perfis de Valores QPV e Escala de Percepção de Suporte Social EPSS. Foram calculadas estatísticas descritivas, testes t e análises de regressão lineares múltiplas padrão. Os resultados revelaram que os participantes possuem bons níveis de resiliência, percebem que recebem mais suporte afetivo e movem e guiam suas ações e comportamentos pelo bem-estar dos outros. Resultados das análises de regressão revelaram que apenas valores humanos são preditores de resiliência. Estes achados contribuem para a compreensão do constructo de resiliência como um estado ou processo, portanto, como um fenômeno dinâmico que leva em consideração o contexto onde o ser humano está inserido, mas revela também a importância das características individuais na explicação deste fenômeno. Tendo em vista as limitações deste estudo e considerando que não foi encontrado nenhum estudo empírico acerca da influencia dos valores humanos sobre a resiliência, os resultados indicam a necessidade de desenvolvimentos de mais estudos para melhor compreensão dos preditores de resiliência e uma agenda de pesquisa é sugerida ao final das conclusões.

CASTRO, Lívia Maria Duarte de. Valores humanos na escola: em busca de sensibilidade nas práticas docentes. 2012. 105f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012 / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T18:07:35Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LMDCASTRO.pdf: 1466724 bytes, checksum: 9595bf08ef466bcaef5fa0c274fc214f (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-20T19:16:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LMDCASTRO.pdf: 1466724 bytes, checksum: 9595bf08ef466bcaef5fa0c274fc214f (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-20T19:16:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-LMDCASTRO.pdf: 1466724 bytes, checksum: 9595bf08ef466bcaef5fa0c274fc214f (MD5) Previous issue date: 2012 / This study aims to reflect on the human values from the teaching practices of teachers from Dominic Savio High School. The main question is how does the teaching practice and education in human values happen, from the proposed program “Cinco Minutos em Valores Humanos” (Five Minutes in Human Values), which provides grants to schools, in print or available for "downloads", so they can develop in these spaces, activities, in order to contribute to human development, which favors the construction of a culture of peace. The work from the perspective of an education in human values is increasingly making itself present in pedagogical practices that aim to contribute to an enlightening training, in addition to considering curricular issues, aspects related to ethics and spirituality. The interest in working with this topic strengthened from a participation in the Research Group Peace Culture, Youth and Teachers: school experiences, nongovernmental organizations and State and Local Education’s secretaries, which aims to investigate the experiences, focusing on the culture of peace in schools, contributing to the study and dissemination of initiatives from the perspective of values education. To perform this study we chose the qualitative approach and used literature, exploratory and field research. The case study allowed us to obtain the maximum of information and further work on the values in the school chosen for this study. For data collection, the methodological procedure chosen was the observation, with the production of a diary, and interviews with the research subjects: teachers and students. With them, we also conducted a focus group. The data shows that teachers, mostly perceire the importance of human values in their pedagogical work, even contributing with the rethinking of personal aspects of their daily lives. The program proposal is emphasized positively, since it is a methodology easy to be applied, with just some adjustments to be made with the stories used. Thus, the work has contributed to teachers and students, with new way of acting, more supportive and respectful to other people. Therefore, investing in the training of teachers in human values has facilitated teachers and their students’ living together, reducing their violence and performing a peaceful coexistence, based on dialogue, thus building a culture of peace. / Neste estudo buscamos refletir acerca dos valores humanos a partir das práticas docentes de professores da Escola Liceu Domingos Sávio. O principal questionamento é como ocorre à prática docente quanto à educação em valores humanos, a partir da proposta do programa Cinco Minutos em Valores Humanos, que oferece subsídios às escolas, por meio de material impresso ou disponível para “downloads”, para que possam desenvolver nesses espaços atividades, de forma a contribuir para a formação humana, o que, favorece a construção de uma cultura de paz. O trabalho na perspectiva de uma educação em valores humanos vem cada vez mais se fazendo presente nas práticas pedagógicas que visam contribuir para uma formação esclarecedora, considerando além de questões curriculares, aspectos relacionados à ética e a espiritualidade. O interesse por trabalhar essa temática fortaleceu-se a partir de participação no Grupo de Pesquisa Cultura de Paz, Juventudes e Docentes: Experiências de Escolas, Ong’s e Secretarias de Educação Estadual e Municipal, que busca investigar as experiências, enfocando a cultura de paz nas escolas, contribuindo para estudo e divulgação de iniciativas na perspectiva da educação em valores. Para realização desse estudo escolhemos o enfoque qualitativo e utilizamos pesquisas bibliográfica, exploratória e de campo. O estudo de caso nos possibilitou obter o máximo de informações e aprofundamento sobre o trabalho em valores na escola escolhida para o estudo. Na coleta dos dados o procedimento metodológico escolhido foi a observação, com a produção de um diário de campo, além de entrevistas com os sujeitos da pesquisa, docentes e discentes, com estes últimos realizamos ainda um grupo focal. Os dados revelam que os docentes, em sua maioria, percebem a importância dos valores humanos no seu fazer pedagógico, contribuindo inclusive no que se refere ao repensar aspectos pessoais da sua vida cotidiana. A proposta do programa é ressaltada positivamente, pois é uma metodologia de fácil aplicação cabendo apenas fazer algumas adequações com relação às histórias utilizadas. Assim, o trabalho tem contribuído com docentes e discentes, com uma nova maneira de agir mais solidária e respeitosa, com as outras pessoas. Portanto, apostar na formação dos professores em valores humanos tem melhorado a convivência entre eles e seus alunos, diminuindo a violência e concretizando a convivência, com base no diálogo permanente, construindo assim a cultura de paz.

Submitted by Viviane Lima da Cunha (viviane@biblioteca.ufpb.br) on 2016-05-06T14:02:05Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2136573 bytes, checksum: 23f3ce09f217a50276bb840680efc4c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-06T14:02:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2136573 bytes, checksum: 23f3ce09f217a50276bb840680efc4c4 (MD5) Previous issue date: 2013-04-25 / This thesis aimed to know in what extent values, attitudes toward schooling context and learning, and school engagement predict academic performance. Moreover, we intended to develop two psychological measures [Self-Evaluation of Academic Performance Scale (SEAAS) and Attitudes toward Schooling Context Scale (ASCS)], adapt the Attitudes toward Learning Scale (ATLS) to Brazilian context and verify their psychometric parameters. The Study 1 refers to elaboration process of measures and counted with 481 students from 6th to 9th grades of public and private schools from João Pessoa (PB), with average age of 12,9 years-old (sd = 1,59), equally distributed by sex. Participants answered a questionnaire with opened questions regarding academic performance and school context. The answers were examined by an automatic content analysis (ALCESTE) and items were formulated from them to compose both SEAAS and ASCS. The Study 2, presents the psychometric parameters of referred measures, and also of ATLS. Participated 200 students from High School, mostly females (53,5%), with average age of 12,6 years-old (sd = 1,50). The exploratory analysis of SEAAS, distinguished two components: satisfaction (α = 0,92, rm.i. = 0,39) and dissatisfaction with academic performance (α = 0,80, rm.i. = 0,25). Regarding the ASCS, were extracted three components from its items: attitudes toward teachers (α = 0,90, rm.i. = 0,45), school (α = 0,85, rm.i. = 0,43) and classmates (α = 0,85, rm.i.). Lastly, the original four-factor structure of ATLS were confirmed in this context: openness (α = 0,86, rm.i = 0,40), negative disposition (α = 0,77, rm.i = 0,40), expectative (α = 0,76, rm.i = 0,35) and anxiety (α = 0,73, rm.i = 0,31) related to learning. Since the measures reached suitable patterns of validity and precision, we performed the Study 3. With a sample of 210 students, basically with same characteristics of samples from previous studies, this study aimed to confirm the factorial structure of these three measures. The results showed that all of them presented satisfactory fit indexes, although they also have showed that for SEASS it is more adequate consider only one factor. In the Study 4, we looked for knowing in what extent academic performance is related to variables aforementioned. To reach this goal we counted with 200 students who answered to Basic Values Survey (BVS), School Engagement Scale (SES) and socio-demographic questions, besides the three measures from study 3. Academic performance was correlated with all variables considered, except with excitement values and expectations from learning. In this sense, we performed multiple linear regressions to know the predictive relations between these variables, resulting in an explanatory model of academic performance. The study 5, describes the testing of hierarchical model: values (normative, interactive and suprapersonal) → educational attitudes (toward school context and learning) → school engagement → academic performance. With a sample of 425 students from High School, this model has shown promising, with satisfactory fit indexes [²/gl = 1,99, GFI = 0,96, AGFI = 0,92, CFI = 0,94 e RMSEA = 0,07 (IC90% = 0,03-0,10)]. The goals of this thesis were reached, emphasizing the functional theory of human values. We hope that the results presented here might be useful to ground future researches and interventions to promote improvement in students’ academic performance. / Objetivou-se conhecer em que medida os valores, as atitudes em relação ao contexto escolar e à aprendizagem, e o engajamento escolar explicam o desempenho acadêmico. Buscou-se ainda elaborar duas medidas psicológicas e conhecer seus aspectos psicométricos: Escala de Autoavaliação de Desempenho Acadêmico (EADA) e a Escala de Atitudes Frente ao Contexto Escolar (EACE), além de adaptar uma terceira: a Escala de Atitudes Frente à Aprendizagem (EAFA). Para lograr tais objetivos, realizaram-se cinco estudos empíricos. O Estudo 1 diz respeito à elaboração das medidas (EADA e EACE) e contou com 481 estudantes da segunda fase do ensino fundamental de escolas públicas e privadas da cidade de João Pessoa (PB), com idade média de 12,9 anos (dp = 1,59, amplitude de 11 a 17 anos), divididos igualmente quanto ao sexo. Os participantes responderam um questionário com perguntas abertas sobre o desempenho acadêmico e o contexto escolar. As respostas foram avaliadas por meio de uma técnica informatizada de análise de conteúdo (ALCESTE), e a partir delas foram elaborados itens tanto para a EADA, quanto EACE. O Estudo 2 apresenta os parâmetros psicométricos das medidas elaboradas nesta tese (EADA e EACE), além da EAFA. Participaram 200 estudantes do ensino fundamental, sendo a maioria do sexo feminino (53,5%), com idade média de 12,6 anos (dp = 1,50). A leitura do conteúdo dos itens da EADA permitiu nomear seus componentes de satisfação (α = 0,92, rm.i. = 0,39) e insatisfação com o desempenho acadêmico (α = 0,80, rm.i. = 0,25). No que diz respeito à EACE, três componentes foram extraídos: atitudes frente a professores (α = 0,90, rm.i. = 0,45), à escola (α = 0,85, rm.i. = 0,43) e aos colegas de classe (α = 0,85, rm.i. = 0,53). Já a EAFA teve sua estrutura tetrafatorial confirmada no presente contexto: abertura (α = 0,86, rm.i. = 0,40), disposição negativa (α = 0,77, rm.i. = 0,40), expectativa (α = 0,76, rm.i. = 0,35) e ansiedade (α = 0,73, rm.i. = 0,31) em relação à aprendizagem. Tendo as três medidas alcançado padrões de validade e precisão adequados, procedeu-se o Estudo 3, com o objetivo de comprovar a estrutura fatorial das mesmas. Para tanto, contou-se com a participação de 210 estudantes, com as mesmas características dos estudos anteriores. As três medidas apresentaram indicadores de ajuste satisfatórios, cabendo ressaltar que a EADA mostrou-se mais eficiente quando composta por apenas um fator. No Estudo 4 verificaram-se as relações entre as variáveis centrais desta tese, a saber: desempenho acadêmico, engajamento escolar, atitudes educacionais e valores humanos. Participaram deste estudo 200 estudantes, que responderam além das medidas anteriormente mencionadas, ao Questionário de Valores Básico (QVG), Escala de Engajamento Escolar (EEE) e questões sócio-demográficas. Verificou-se que o desempenho está relacionado a todas as variáveis, com exceção dos valores de experimentação e expectativa frente à aprendizagem. Nesse sentido, verificou-se por meio de regressões lineares, as relações preditivas entre as variáveis em questão, resultando num modelo explicativo do desempenho acadêmico. O Estudo 5 descreve o teste do modelo hierárquico: valores (normativa, interativa e suprapessoal) → atitudes educacionais (em relação ao contexto escolar e à aprendizagem) → engajamento escolar → desempenho acadêmico. Contou-se com uma amostra de 425 estudantes do ensino fundamental e verificou-se que o modelo em questão apresentou índices de ajustes satisfatórios [²/gl = 1,99, GFI = 0,96, AGFI = 0,92, CFI = 0,94 e RMSEA = 0,07 (IC90% = 0,03-0,10)]. Confia-se que os objetivos da presente tese foram alcançados, dando ênfase à teoria funcionalista dos valores humanos. Espera-se que os resultados aqui apresentados possam servir de base para estudos e intervenções futuros que visem a contribuir para esta área de interesse.