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Os desafios e as perspectivas da formação de professores do estado do Piauí e os impactos na prática pedagógicaAna Maria da Mata Almeida 14 June 2013 (has links)
Com a abertura democrática do Brasil a partir dos anos de 1980 e a
consequente vinculação das políticas públicas dos anos de 1990 aos modelos
ditos neoliberais, viu-se no país surgirem nichos de comercialização da
educação em todos os seus níveis. Tal processo vinculou propostas e
normativas que intentavam melhorar a educação nos níveis iniciais e
potencializar a formação continuada de profissionais da educação básica. No
entanto, o que se tem visto são propostas no âmbito da legislação da União e
dos Estados, no que diz respeito à gerência de formação e aperfeiçoamento de
pessoal e as consequentes abonações e melhorias para a classe, sem que
sejam pensadas no nível de políticas públicas as formas de articulação da
consecução estratégica necessária à formação continuada, ficando tal tarefa
sob a responsabilidade individual dos profissionais da educação básica,
marcadamente nos moldes do modelo de mercado. Nesse sentido, o presente
trabalho quer refletir introdutoriamente a temática respeitante à formação
continuada no Estado do Piauí.
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A avaliação da aprendizagem na educação infantil: uma análise crítico-reflexiva da Revista Nova EscolaMaria Aquino Maciel 28 June 2013 (has links)
Na busca para a compreensão de tantas inquietações sobre a avaliação da
aprendizagem, esta pesquisa objetivou investigar os benefícios que a avaliação
da aprendizagem na Educação Infantil, via de regra, proporciona aos
educadores e às crianças envolvidas no processo. Para tanto, optou-se por
analisar através de pesquisa bibliográfica e documental a visão de autores em
relação aos conceitos de avaliação da aprendizagem, a reflexão em torno do
assunto e os artigos relacionados disponíveis na Revista Nova Escola entre os
anos de 2006 e 2011. Este trabalho está estruturado em três capítulos. No
primeiro capítulo, discute-se: concepção de Educação Infantil sob o enfoque
histórico; Educação Infantil no Brasil diante dos avanços, dos desafios e das
Políticas Públicas; discorre-se sobre a Educação Infantil e Avaliação sob o
enfoque da legislação educacional brasileira. O segundo capítulo apresenta os
mais variados conceitos de avaliação na visão dos autores, focando: as
concepções teóricas e práticas sobre a avaliação da aprendizagem na
Educação Infantil; o trabalho do professor frente à avaliação da aprendizagem
na Educação Infantil, dando ênfase à importância do processo de avaliação na
Educação Infantil e sua utilidade para o desenvolvimento da aprendizagem
especialmente da criança de 0 a 5 anos. O terceiro capítulo apresenta como
parâmetro uma análise dos artigos da Revista Nova Escola de 2006 a 2011
que versam em especial sobre a avaliação da aprendizagem na Educação
Infantil a partir de uma análise crítico-reflexiva. Após análise e reflexão sobre
os artigos da revista Nova Escola, a discussão e os resultados obtidos através
do objeto da pesquisa mostraram que a avaliação tradicional ainda é presente
no seio da instituição de ensino, mas mudanças já são reveladas pelos atores,
que sentem a necessidade de reconstruir o processo de avaliação. / In the quest for understanding the many concerns about the evaluation of
learning, this research had as its goal to investigate the benefits which the
evaluation of learning in Primary Education, normally propitiates for the
educators and for the children involved in the process. For this, we opted to
analyze, through bibliographic and documental research, the perspective of
authors with regard to the concepts of learning evaluation, the reflection around
the subject and the available related articles in the Revista Nova Escola [New
School Journal] between the years of 2006 and 2011. This paper is structured
in three chapters. In the first chapter we discuss: the concept of Primary
Education from the historical aspect; Primary Education in Brazil confronted
with the advances, the challenges and the Public Policies; it talks about Primary
Education and Evaluation focusing on Brazilian educational legislation. The
second chapter presents the most variable concepts of evaluation in the
perspective of the authors focusing on: the theoretical and practical concepts of
learning evaluation in Primary Education; the work of the teacher with regard to
the evaluation of learning in Primary Education emphasizing the importance of
the process of evaluation in Primary Education and its usefulness for the
development of learning especially in children of 0 to 5 years of age. The third
chapter presents, as a parameter, an analysis of the articles in the New School
Journal from 2006 to 2011 which talk especially about the evaluation of learning
in Primary Education based on a critical-reflective analysis. After analysis and
reflection about the articles of the New School journal, the discussion and the
results obtained through the object of research showed that the traditional
evaluation is still present within the educational institution, but changes are
being revealed by the actors who feel a need to reconstruct the evaluation
process.
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O lugar ocupado pelo ensino da geografia na educação de jovens e adultos: cenários de dissertações e teses produzidas no Brasil entre os anos de 2006 a 2009Liziane Bernardes da Silva 20 June 2013 (has links)
Este trabalho final de mestrado aborda uma investigação realizada sobre a
contribuição dos conhecimentos geográficos na Educação de Jovens e Adultos.
Para isso, realizou-se uma pesquisa bibliográfica focalizando dissertações e
teses, produzidas no Brasil entre os anos de 2006 e 2009. A EJA é uma
modalidade de ensino que tem vislumbrado uma tímida transformação em suas
práticas educativas no período compreendido entre meados do século XX e
início do século XXI. Nesse sentido, é preciso pensar em políticas públicas
voltadas para este segmento. Diante do exposto, tem-se como tema do
presente estudo o ensino da Geografia na Educação de Jovens e Adultos,
que se justifica diante da importância que tem para a sociedade ao promover
desenvolvimento pessoal, profissional e social do educando e do educador da
EJA; sendo também de extrema relevância para o universo educacional, já que
a modalidade de ensino em questão é algo em crescente debate e melhoria da
qualidade pedagógica e curricular. É de grande relevância também para o
mundo acadêmico, porque pode tornar-se fonte de futuras pesquisas,
contribuindo para discussões que provoquem mudanças na modalidade de
ensino e no componente curricular em questão. Para o futuro profissional é
oportunidade de aperfeiçoamento que lhe desenvolverá competências e
habilidades na área pesquisada. Além disso, foi um tema que gerou
curiosidade de aprofundamento do tema, posto que lhe despertasse a atenção
ao observar o modo de ensinar a Geografia na EJA. / This final masters paper deals with an investigation carried out about the
contribution of geographic knowledge in Education for Youth and Adults. For
this, bibliographic research was carried out focusing on dissertations and theses
produced in Brazil between the years of 2006 and 2009. EJA [Education for
Youth and Adults] is a modality of teaching which has been able to glimpse a
timid transformation in its educational practices within the period between the
middle of the 20th century and the beginning of the 21st century. Toward this end
it is necessary to think of public policies aimed at this segment. In this light, we
have as theme of this study the teaching of Geography in Education for Youth
and Adults, which is justified because of the importance this has for society in
the promotion of the personal, professional and social development of the EJA
student and educator; it is also of extreme relevance for the educational
universe, since the modality of teaching in question is being increasingly
debated and its pedagogical and curricular quality is being improved. It is also
of great relevance for the academic world, because it can become a source for
future research, contributing to discussions which can provoke changes in the
modality of teaching and in the curricular component in question. For the
professional future it is an opportunity for improvement which will help develop
competency and abilities in the area researched. Besides this, it was a theme
which generated curiosity for deepening knowledge in the theme, since interest
was aroused while the way of teaching Geography in EJA was being observed.
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A contribuição da TV Escola em práticas pedagógicas alternativas no ensino religiosoMadalena Lopes Ferreira Gera 12 December 2013 (has links)
A presente pesquisa aborda a TV Escola balizando-se em Práticas Pedagógicas como
alternativas no contexto de novos paradigmas diante dos avanços tecnológicos de
comunicação. Desta forma, delineia-se pela prática pedagógica holística como
norteadora de um processo de ensino-aprendizagem, voltado para a formação do ser
humano como um todo. Tendo em vista estes pressupostos teóricos, a pesquisa
delineou-se pelo diálogo proposto quanto à integração da educação, sua
contemporaneidade, e à contribuição da TV Escola para o Ensino Religioso, dado o
alcance e as possibilidades na sociedade e na cultura através da TV Escola. A
formulação da aproximação da TV Escola e do Ensino Religioso se orientou pela
formação do professor, para que esteja preparado para atuar dentro da diversidade e da
globalização, e, com isso, indica uma educação propositiva para dar ao aluno o mínimo
de conhecimento para utilização e absorção educacional e social por meio dos saberes,
que, em geral, as crianças e jovens de hoje possuem das novas tecnologias.
Alegadamente, a TV é uma tecnologia de amplo alcance. Assim sendo, como
conclusões, indica-se elementos propositivos da TV Escola e do Ensino Religioso, em
busca de perspectivas novas de mudanças em vista da territorialidade e da promoção da
diversidade de pensamento e religiosa. Com isso, a TV, passa a ser compreendida como
sendo mais do que simples inovação tecnológica, mas aparelho de conhecimento,
metáfora de um novo regime de ensino caracterizado pela fluidez, interatividade. / This current research approach is the TV Escola (School TV) basing itself on
Pedagogical Practices as alternatives in the context of new paradigms faced with the
technological advances in communication. In this way, the reflection is delimited by the
holistic pedagogical practice as the guide for a process of teaching-learning aimed at
forming the human being as a whole. With these presuppositions in view the research
was delineated by the proposed dialog as to the integration of education, its
contemporaneity and the contribution of the TV Escola to Religious Education, given
the reach and possibilities in society and culture through the TV Escola. The conceptual
formulation of the approximation of TV Escola with Religious Education was oriented
by the formation of the professor, and that this professor might be prepared to work
within diversity and globalization. And with this propitiate a propositional education to
grant the student a minimum of knowledge for educational and social use and
absorption through the know-how which the children and youth of today, in general,
have of the new technologies. Allegedly, TV is a technology of broad reach. Thus, as
conclusions, propositional elements were listed of the TV Escola and Religious
Education, seeking new perspectives of changes aiming at the territoriality and
promotion of religious and thought diversity. With this the TV is presented as being
more than simple technological innovation, but as an equipment of knowledge, a
metaphor of a new regime of teaching characterized by fluidity and interactivity.
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Formação de professores para educação inclusiva na rede municipal de ensino de Floriano/PIRaimunda Ferreira Paiva Neta 08 January 2014 (has links)
Um estudo sobre a formação de professores para educação inclusiva na Rede Municipal de Ensino de Floriano/PI, focando o estudante com deficiência intelectual, a escola, as práticas pedagógicas dos professores do ensino regular e do Atendimento Educacional Especializado AEE, à luz dos princípios inclusivos. Na primeira parte, realiza-se uma análise a partir de documentos da sociedade civil que fundamentam a Política de Inclusão, começando pela Carta Magna Brasileira, a Constituição Federal da República, as resoluções e os decretos presidenciais, garantindo a permanência da criança com deficiência intelectual em sala de aula, o direito à acessibilidade ao ensino e ao estudo numa escola de qualidade; o impacto do Programa de Educação Inclusiva no Município de Floriano, a implementação da política de inclusão, os avanços e os retrocessos, tendo como marco referencial o processo de inclusão educacional. Na segunda parte trata-se da formação de professores, tanto para mediar o ensino na sala de aula regular, como para operacionalizar o AEE em sala de Recurso Multifuncional. Muitos escritores e especialistas, estudiosos e pesquisadores na questão da deficiência intelectual da formação de professores foram consultados, estudados, para a formulação do referencial teórico. A terceira parte do estudo foi uma pesquisa social feita in loco com cinco professores de cinco escolas municipais, que têm matrícula de alunos com deficiência intelectual na sala de aula regular e no AEE. A escuta foi materializada através de um questionário qualitativo de treze perguntas, abertas, investigando a efetivação da política de inclusão, a formação do professor do ensino regular e do AEE e as práticas inclusivas, a partir do contato direto com os alunos com deficiência intelectual-DI. A proposta não tem a pretensão de dar uma receita para a formação de professores para educação inclusiva. É antes uma abertura de possibilidades para que os envolvidos com a formação, os próprios professores, os gestores, os familiares e a comunidade escolar se percebam como agentes e não como meros receptores de determinações legais. / This paper is a study of the training of teachers for inclusive education in the Municipal Network of Education of Floriano/PI, focusing on the intellectually deficient student, the school, the pedagogical practices of the teachers in regular education and the Atendimento Educacional Especializado AEE [Specialized Educational Services], in light of the inclusive principles. In the first part, an analysis is carried out based on documents of civil society which provide the foundations for the Inclusive Policy, beginning with the Brazilian Magna Carta that is, the Constitution of the Federal Republic, the presidential resolutions and decrees, guaranteeing the permanence of children with intellectual deficiencies in the class room, the right to accessibility to education and study in a quality school; the impact of the Inclusive Education Program in the Municipality of Floriano, the implementation of the inclusive policy, the advances and regressions, having as a referential marking point the process of inclusion in education. In the second part teacher training is dealt with, both to enable mediation of the teaching in a regular classroom, as well as to put into operation the AEE in a Multifunctional Resource classroom. Many writers and specialists and researchers on the issue of intellectual deficiency in the training of teachers were consulted, studied for the formulation of the theoretical reference. The third part of the study is a social research carried out in loco with five teachers of five municipal schools which have students with intellectual deficiency enrolled in the regular classrooms and in the AEE. The listening was materialized through a qualitative questionnaire of thirteen open questions, investigating the putting into practice of the inclusion policy, the training of the teacher of regular teaching and of AEE and the inclusive practices, based on the direct contact with the students with intellectual deficiency ID. The proposal does not intend to give a recipe for the training of teachers for inclusive education. Instead, it is to be an opening of possibilities for those who are involved with the training, the teachers themselves, the administrators, the family members and the school community to perceive themselves as agents and not as mere receivers of legal determinations.
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Narrativas do itinerário escolar de professoras negras e suas implicações na práxis pedagógicaMarcio Santos da Conceição 17 December 2013 (has links)
O presente trabalho objetiva refletir acerca da importância do método
(auto)biográfico para a formação docente. Tomando como base os trabalhos de
autores como Souza, Josso e Nóvoa, entre outros, busca discutir a relevância
encontrada nos trabalhos de formação baseados nas Histórias de Vida nos
quais se valoriza a subjetividade e a singularidade dessas histórias
contrapondo-se a um modelo de formação docente cartesiano, no qual o
professor não passa de um mero transmissor do conhecimento e o mesmo não
se sente sujeito da sua própria formação. As discussões são pautadas também
na tentativa de compreender de que forma o itinerário escolar de duas
professoras negras de uma comunidade quilombola norteia e orienta sua práxis
pedagógica. Nessa mudança de paradigma, deixa-se para trás um modelo
formativo centrado no que alguns autores chamam de racionalidade técnica e
dá-se espaço à(s) subjetividade(s), por se acreditar que não exista docência
sem discência e vice-versa. Trata-se de uma pesquisa do tipo etnográfica com
uma abordagem qualitativa. / This paper aims to reflect on the importance of (self) biographical method for
teacher training. Based on the works of authors such as Souza, Josso and
Nóvoa, among others, it seeks to discuss the relevance found in the training
work based on Life Stories which appreciates the subjectivity and uniqueness of
these stories in contrast to a Cartesian teacher training model, in which the
teacher is a mere transmitter of knowledge and does not feel themselves as the
actors of their own training. The discussions are also guided by the attempt to
understand how the journey of two black school teachers of a Quilombola
community guides and directs their pedagogical praxis. In this paradigm shift, it
is let behind a formative model centered in what some authors call technical
rationality and subjectivity (s) is encouraged, because it is believed that there is
no teaching without learning and vice versa. This is a survey of an
ethnographical type with a qualitative approach.
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Educação popular indígena: vivenciando as ações e reações das crianças no processo ensino e aprendizagem na escola indígenaRosi Méri Bukowitz Jankauskas 11 March 2014 (has links)
O presente trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa de campo realizada com crianças Tikuna, educadores e pais da comunidade do Umariaçú II. O objetivo deste estudo é investigar as ações e reações das crianças indígenas no processo de ensino e aprendizagem na educação infantil, na Escola Municipal AEGATU DECATUCU. Os objetivos específicos visam: a) observar as relações de convivência entre criança-criança e criança-educador frente às atividades escolares diante da prática pedagógica do professor em sala de aula; b) descrever os modos de como a família (pais/ responsáveis) participa como verdadeiro núcleo, sendo parceira da educação e da aprendizagem da vida escolar do filho; c) registrar por meio da observação e convivência como a criança indígena reage ao aprendizado formal na sala de aula, mediante as atividades propostas pelos educadores. No que se refere ao comportamento, a criança Tikuna tem seu momento de diversão, e em relação à aprendizagem, é atenciosa quando os educadores estão a explicar. Percebe-se que o estímulo e a motivação da criança devem estar contemplados na proposta pedagógica dos educadores Tikuna. Os achados da pesquisa revelam que os pais procuram ser colaboradores e parceiros da educação dos seus filhos. Declaram que o ensinamento e a aprendizagem ainda são heranças marcadas e enraizadas pelas gerações. Para os educadores, a escola é a instituição que tende a viabilizar muitas atividades para motivar os pais a estarem presentes no cotidiano escolar de seus filhos. A educação indígena para crianças pequenas enfrenta desafios para adequar o currículo à demanda do ensino e da aprendizagem. Percebe-se a falta de materiais e de recursos pedagógicos específicos para atender a demanda escolar da criança indígena. O entorno social imposto pela sociedade urbanizada se infiltra na cultura e tradição local gerando um processo de aculturação e descaracterização da criança indígena. Diante disto a criança indígena, como ser em desenvolvimento e marcada por sua cultura, não tem o poder de mudar o atual contexto sociocultural, mas, pode ressignificá-lo por meio dos modos de vida e sobrevivência que a educação e o educador podem lhe oferecer. / This paper presents the results of field research carried out with the children, educators and parents of the Umariaçú II community. The goal of this study is to investigate the actions and reactions of the indigenous children in the teaching and learning process in early childhood education, in the AEGATU DECATUCU Municipal School. The specific goals laid out in this study were: Observe within the daily life of the school the communal interaction relations among the children and between children and educator in regard to the school activities connected to the pedagogical practice of the teacher in the classroom. Describe the ways in which the family (parents/those/responsible), in relation to the school, participates as true nuclei, being these partners in the education and learning process within the school life of their children. Register, through observation and interaction, how the indigenous children react to formal learning in the class room, confronted with the proposed activities of the educators. With regard to behavior, the children, as all children, have their moments of fun, and with regard to the learning process, these children are very attentive when the educators are explaining things. One perceives that stimulus and motivation must always walk together as a proposal of the educators. Besides this, the research revealed that the parents are not such great collaborators and partners in the [formal] education of their children, because they still have the image that teaching and learning are legacies marked and rooted by family generations. For the educators the school is the institution which tends to make possible many activities to have the presence of the parents in its daily life, even though they are confronted with the challenges which indigenous education faces in its curricula, resources, community, acculturation and social life which is being daily infiltrated by a more urbanized society. Faced with this, the presence of the child remains as a being in development, with dreams, fulfillments, many times being marked by its culture, which the child itself does not have the power to change, but, re-signifies through their ways of life and survival.
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A prática da pesquisa científica no cotidiano dos docentes universitários da UFPI e suas contribuições para o campus e para a regiãoRacilda Maria Nobrega Ferreira 30 May 2014 (has links)
A presente dissertação insere-se na temática a prática de pesquisa desenvolvida pelos
professores da Universidade Federal do Piauí, Campus Ministro Reis Velloso, na cidade de
Parnaíba. Para tanto, foi proposto como objetivo geral compreender como essa prática está
sendo desenvolvida pelos professores na UFPI em Parnaíba/PI. Nessa perspectiva, foram
estabelecidos três objetivos: identificar como o Campus da UFPI em Parnaíba tem vivenciado
a pesquisa no seu contexto acadêmico; verificar quais a contribuições dessa pesquisa para o
Campus e a localidade onde a Universidade está inserida; identificar quais os desafios
enfrentados pelo professor doutor pesquisador no Campus. Foi destacado como recorte de
estudo o período de 2008 a 2012, período de implantação do projeto de Reestruturação e
Extensão das Universidades Federais (REUNI). Partimos do princípio da indissociabilidade
entre teoria e prática, a base empírica, assim como o suporte teórico, foi simultaneamente
abordado em muitos momentos da dissertação, mostrando a importância dessa relação. Trata
de um estudo de caso. Para tanto, o estudo teve uma abordagem quantitativa e qualitativa. A
prática investigativa buscou suporte teórico na abordagem sócio-histórica, pois procurou
compreender sua dinâmica a partir da prática desenvolvida pelos professores com a formação
stricto sensu. Utilizamos, como coleta de dados, o questionário misto, que favoreceu o
posicionamento dos participantes da pesquisa, assim como um relatório que subsidiou toda a
parte correspondente ao levantamento das pesquisas realizadas pelos docentes do Campus
nesse período. Como resultados, podemos destacar que, apesar do desenvolvimento
apresentado pelo Campus nesses últimos dez anos, a pesquisa apontou que ainda é visível a
dicotomia existente entre ensino e pesquisa, a prática de pesquisa e a realidade social. / This dissertation is part of the thematic research practice developed by the faculty of the
Federal University of Piauí - UFPI, at Minister Reis Velloso Campus, in the city of Parnaíba.
Therefore, it was proposed as a general objective to understand how this practice is being
developed by teachers at UFPI in Parnaíba / PI. From this perspective, three objectives were
established: identify how the campus of UFPI in Parnaíba has experienced research in their
academic context; verify what the contributions are of this research to the campus and the
location where the University is located; identify the challenges faced by the research PhD
Professor at the Campus. The period clipping chosen for the study is 2008-2012, the period of
the implementation of the Restructuring and Extension of Federal Universities project
(REUNI). We start from the principle of inseparability of theory and practice, the empirical
base as well as the technical support also being addressed in many moments of the
dissertation, showing the importance of this correlation. This is a case study. Thus, the study
has a quantitative and qualitative approach. The research practice sought theoretical support in
the socio-historical approach, as it sought to understand its dynamics from the practice
developed by the teachers with graduate stricto sensu training. We used a mixed questionnaire
for data collection, which favored the positioning of the survey participants, as well as a
report that supported all the part corresponding to the survey of the researches conducted by
the faculty of the campus in this period. As results, we point out that, despite the development
presented by the Campus over the past ten years, this research has indicated that the
dichotomy between teaching and research, and between the practice of research and social
reality, is still visible.
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Espaços comunitários para a infância e a juventude na contemporaneidade da "Terra Brasilis": o potencial na construção de cidade educadorasPaulo Sergio Souza Vasconcelos 18 July 2014 (has links)
Uma análise do que existe na dinâmica educativa dos espaços comunitários para a
infância e a juventude na contemporaneidade da Terra Brasilis, enquanto potencial
na construção de cidades educadoras. Foram abordados temas relacionados com a
cidade, a comunidade, a infância, a juventude, os espaços de formação e de lazer, a
Educação para o Desenvolvimento Humano, os territórios de convivência cidadã, a
intencionalidade educadora da urbe, o direito de usufruir e ocupar os espaços de
uma municipalidade educadora, potenciais criativos da urbe, a cidade como espaço
teológico, os valores éticos que precisam existir numa territorialidade urbana e a
força potencial da sustentabilidade numa cidade que educa. Este empreendimento
escrito tem a sua importância e justifica-se na observância da atual matiz de
sociedade, onde nela encontram-se o gênero humano e os centros urbanos que
entraram num período de mudanças. A extensão, compreensão e, sobretudo,
rapidez, provavelmente, nunca tiveram um equivalente na história. As cidades
assoberbadas de aglomerações humanas muitas vezes se perdem nos valores e na
ética em busca de sobrevivências. Demandam mais estudos, reflexões, análises e
construções de projetos sócio-educativos para responderem, eficazmente, como os
poderes públicos e privados, agentes e instituições locais poderiam sedimentar
políticas públicas de melhorias na qualidade de vida cidadã dos seus munícipes, em
especial, às parcelas vulneráveis da população a Infância e a Juventude. Estas
camadas sociais necessitariam ser capacitadas, através de uma educação voltada
ao desenvolvimento humano, que contribuiriam para um outro mundo possível,
onde os locais coletivos, públicos, ensejariam oportunidades de crescimento, não só
cidadão, mas também como territórios humanizados, preparados para dinamizar
uma sociedade mais justa e igualitária para todos. A estrutura textual desta obra
dissertativa configura-se em quatro capítulos mais as considerações conclusivas,
assim distribuídos: No primeiro capítulo, buscou-se a elaboração de cartografias
conceituais, com a finalidade de explicitar os significados de alguns termos que
foram utilizados no processo de construção desta dissertação. No segundo capítulo,
houve um estudo crítico e sistemático no aparato dos espaços educativos numa
cidade educadora, com o objetivo de compreender de que os espaços urbanos são
territórios educativos para o desenvolvimento urbano. No terceiro capítulo, a cidade
educadora como espaço teológico, a ideia central é entender que uma cidade que
educa também remete a pensar sobre a fisicalidade dos seus locais de convivência
como espaços teológicos. No quarto capítulo, cujo título foi o potencial na
construção de cidades educadoras, coube apresentar a assertiva de que os espaços
comunitários propiciam aos seus interlocutores sociais a energia potencial para
materializar a construção de cidades educadoras, bem como a necessidade da
existência de sustentabilidade e de valores éticos numa urbe que educa. A última
parte finaliza com a preocupação de apresentar a tessitura de uma pedagogia
urbana voltada para uma cidade educadora, construída a partir de princípios, valores
e virtudes, que fazem de uma territorialidade humana espaços tanto de convivência
quanto de locais potencializadores de educabilidade. / This paper is an analysis of the dynamics that exist in the educational community
spaces for children and youth in the contemporary "Terra Brasilis" as a potential for
building educating cities. Issues related to the city, the community, childhood, youth,
training and leisure spaces, education for human development, the territories of
peaceful coexistence, the education intentionality of the metropolis, the right to use
and occupy spaces of an educating municipality, creative potentials of the metropolis,
the city as a theological space, the ethical values that must exist in an urban
territoriality and the potential strength of sustainability in a city that educates have
been addressed. This written project has its importance and its justification in the
observance of the current matrix of society where humankind and the urban centers,
which entered in a period of change, find themselves. The extent, understanding and
above all velocity, probably never have had an equivalent in history. Overwhelmed
with the human agglomerations the cities often lose their values and ethics in search
of survival. This situation requires further study, reflection, analysis and construction
of social and educational programs to respond effectively. Public and private powers,
agents and local institutions could put together public policies to improve the quality
of the civic life of their citizens, especially projects targeting the vulnerable
populations - children and youth. These social strata would need to be empowered
through education focused on human development that would lead to "another
possible world" where local collectives and the public would give rise to growth
opportunities, not only citizenship, but also as humanized territories, prepared to
foster a more just and equitable society for all. The textual structure of this
dissertation is made up of four chapters along with the conclusive considerations. In
the first chapter we sought to elaborate conceptual mappings, in order to clarify the
meanings of some terms that were used in the construction process of this
dissertation. In the second chapter a critical and systematic study in the apparatus of
educational spaces in a educating city, seeking to understand that urban spaces are
educational territories for urban development, was made. In the third chapter, the city
as a theological educating space, the central idea is to understand that a city that
educates also makes us think about the physicality of its living places as theological
spaces. In the fourth chapter, entitled the potential of building educating cities, this
paper presents the assertion that community spaces provide their social interlocutors
the potential energy to materialize the construction of educating cities, as well as the
need for the existence of sustainability and ethical values in a city that educates. The
last part concludes with the concern of presenting the texture of an urban pedagogy
for an educating city, built on principles, values and virtues that make a human
territoriality for both living spaces and as sites which potentiate educability.
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Espiritualidade educativa em Leonardo Boff: construtividade e sustentabilidade bioglobalFrancel dos Santos Marzork de Freitas 02 October 2014 (has links)
O presente trabalho de conclusão de mestrado profissional em teologia tem como objetivo analisar o pensamento do pensador brasileiro Leonardo Boff em suas implicações teológicas e ecológicas, e elencar possibilidades a uma forma de educação comunitária eclesiástica que valorize as relações intersubjetivas entre os seres humanos e entre estes com a natureza e com o cosmos. Boff é um pensador interdisciplinar que dialoga com as ciências sociais e com os conhecimentos advindos das ciências naturais e com a mística franciscana, por isso, seu pensamento aporta vieses os mais amplos possíveis e relevantes no que diz respeito aos temas relacionados àquilo que vem sendo chamada de consciência planetária, uma forma de percepção de que a vida em comunidade necessita de um respeito pela natureza para além de uma simples manutenção de um status ecológico, mas antes se pauta pelo diálogo em ação, melhor dizendo: pela interrelacionalidade do Eu e do Tu com o Isso, segundo as necessidades contextuais. / This conclusion paper for the Professional Masters program in Theology has as its goal to analyze the thought of the Brazilian thinker Leonardo Boff in its theological and ecological implications, and to list possibilities for a style of ecclesiastical community education which values the intersubjective relations between human beings and of these with nature and with the cosmos. Boff is an interdisciplinary thinker who dialogs with the social sciences and with the knowledge coming from the natural sciences as well as with the Franciscan mysticism. That is why his thinking provides the broadest and most relevant possible perspectives relating to the themes dealing with what is being called planetary awareness. This is a form of perception in which life in community needs a respect for nature beyond a simple maintenance of an ecological status, one which above all is guided by dialog in action or better put: by the inter-relationality of the I and the You with the This, according to the contextual needs.
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