nÃo hà / A presente tese insere-se na linha Economia PolÃtica, Sociabilidade e EducaÃÃo do Programa de PÃs-GraduaÃÃo em EducaÃÃo Brasileira da Universidade Federal do CearÃ, igualmente, integra as produÃÃes do grupo de pesquisa do LaboratÃrio de Estudos do Trabalho (LABOR). Elegemos como objeto de estudo o Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo Profissional com a EducaÃÃo BÃsica na Modalidade de EducaÃÃo de Jovens e Adultos no IFCE- campus Fortaleza. O PROEJA, como à mais conhecido, foi instituÃdo no primeiro Governo do presidente Luiz InÃcio Lula da Silva (2003-2006) atravÃs do decreto 5478/2005, tendo sido ampliado pelo decreto 5840/2006 de modo a atender tambÃm a alunos do ensino fundamental. Referido programa, conforme documento base que orienta sua implantaÃÃo, destina-se ao resgate e reinserÃÃo no sistema escolar brasileiro de milhÃes de jovens e adultos, possibilitando-lhes acesso à educaÃÃo profissional na perspectiva de uma formaÃÃo integral. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como abordagem o Estudo de Caso, usando procedimentos como: anÃlise documental, anÃlise bibliogrÃfica, entrevistas e questionÃrios. Apresenta-se inicialmente como aporte teÃrico a ontologia marxiana, momento em que se constitui um debate mais denso no campo das relaÃÃes trabalho e produÃÃo no sistema capitalista, tentando fazer uma correlaÃÃo com o percurso histÃrico da EducaÃÃo de Jovens e Adultos no Ãmbito internacional e nacional. Na sequÃncia, apoiando-se no referencial teÃrico-metodolÃgico do pensamento de Haddad e Di Pierro (2000) fundamenta-se o processo histÃrico da EducaÃÃo de Jovens e Adultos, o que nos ofereceu subsÃdios para compreendermos as relaÃÃes histÃricas oriundas de um projeto de resgate do processo educativo deste nÃvel. Outro ponto importante no que diz respeito ao aporte teÃrico à o debate conceitual sobre educaÃÃo permanentem que trouxemos à cena Edgar Fourie (1970), comparando com os debates existentes no Brasil. à guisa de consideraÃÃes, diante do resultado trazido pela pesquisa, advogamos que a escolarizaÃÃo bÃsica como via de habituaÃÃo do trabalhador, e de forma particular o PROEJA tÃm uma relevante influencia na relaÃÃo do processo de educaÃÃo de jovens e adultos. Contudo, vale ressaltar que no contexto histÃrico ao trabalhador pobre, desqualificado, o Programa assume a forma apenas de ascensÃo social com condiÃÃes de possibilitar acesso aos bens de consumo que o capital produz. Todavia, urge a necessidade de se repensar a execuÃÃo do Programa de modo a possibilitar seu alinhamento com as orientaÃÃes previstas em seu documento norteador, gerando efetivamente condiÃÃes para a realizaÃÃo de uma aÃÃo educativa voltada a emancipaÃÃo humana e nÃo sà a reproduÃÃo das relaÃÃes de produÃÃo capitalistas. / This thesis is part of the online Political Economy, Sociability and Education Program of the Graduation on Brazilian Education from the Federal University in CearÃ, also includes the productions of the research group of the Laboratory for the Study of Labor (LABOR). We chose as the object of study the National Program for the Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of Education of Youth and Adults on-campus IFCE Fortaleza. The PROEJA, as it is known, was set up in the first government of President Luiz InÃcio Lula da Silva (2003-2006) through the decree 5478/2005, having been extended by the decree 5840/2006 with the aim to watch out also the elementary students. This program as the base document that guides its implementation, intended to rescue and reintegrate millions of youth and adults into the Brazilian school system, allowing them access to professional education in the perspective of a full training. This is a qualitative research, and having as the Case of Study approach, taking procedures such as documental analysis, literature reviews, interviews and questionnaires. It presents initially as a theoretical Marxian ontology, when the denser debate is in the field of labor relations and production in the capitalist system, trying to make a correlation with the historical background of Youth and Adults at the international and national fields. Further, relying on the theoretical and methodological thinking of Haddad and Di Pierro (2000) is based on the historical process of Education for Youth and Adults, which offered subsidies in order to understand the historical relationships derived from a rescued project from the educational process at this level. Another important point with regard to the theoretical framework is the conceptual debate on permanent education we brought to the scene from Edgar Fourie (1970), comparing with the existing debates in Brazil. By way of considerations, through the results brought forth by research, we advocate that the basic education as a means of habituation of the worker, and the particular form, PROEJA has a significant influence on the relationship of the education process of young people and adults. However, it is noteworthy that in the historical context to the poor, disqualified working people, the program takes the form only for social conditions to facilitate the access to the goods consumers that the capital produces. However, there is an urgent need to rethink the implementation of the program to enable its alignment with the guidelines set forth in its guiding document, effectively creating conditions for the realization of an educational activity aimed at human emancipation, not just the reproduction of relations of the capitalists productions.

Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-17T15:50:12Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Érison Ferreira Mendonça Filho - 2016.pdf: 1906369 bytes, checksum: 75e415f910419c16a6d6b8c5b449008d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2016-11-17T15:50:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Érison Ferreira Mendonça Filho - 2016.pdf: 1906369 bytes, checksum: 75e415f910419c16a6d6b8c5b449008d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-11-17T15:50:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Érison Ferreira Mendonça Filho - 2016.pdf: 1906369 bytes, checksum: 75e415f910419c16a6d6b8c5b449008d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-10-04 / One of the ways to deepen representative democracy is through the institutionalization of management councils in public institutions, in order to fill the gap of participation represented in the interim between the processes choosing their representatives and thus enable stakeholders to permanent representation of their interests in decision-making. However, the mere existence of councils does not guarantee the representation of stakeholders, social control and accountability of counselors, and optimal decisions, since its composition, the profile of its members and internal deliberation dynamics can influence the results. So there is efficiency in the decision-making process, and therefore to satisfy the demands of the represented, decision-making should take place in such a way to obtain decisions based on rationality objectives assumptions. The objective of this study was to analyze the factors involved in the decision-making process in the higher councils of the Federal Institutes of Education in relation to the profile of its members, its organizational structure and the techniques used for decision-making. The methods used to obtain data were documentary and field research, the latter made by questionnaires with items in Likert scale format. It was made content analysis of the statutes and general regulations of 38 Brazilian federal institutes of education and questionnaires to 122 directors of 14 institutions. It was found that the higher councils of the Brazilian federal institutes have a composition ranging from 16 to 73 members, and most of them have 30 members; that most councilors had had previous participatory experiences; that some rationality assumptions were met, but that the availability of information, the forms of communication between members and between them and the community, and the employee decision-making method can be improved to be achieved so that more solutions are obtained satisfactory given the existing limitations of rationality. / Umas das formas de se aprofundar a democracia representativa é por meio da institucionalização de conselhos gestores em instituições públicas, de maneira a preencher a lacuna de participação dos representados no ínterim entre os processos de escolha de seus representantes e, assim, permitir às partes interessadas a representação permanente de seus interesses no processo decisório. No entanto, a mera existência dos conselhos não garante a representatividade dos interessados, o controle social e responsabilização dos conselheiros, e a tomada de decisões satisfatórias, já que sua composição, o perfil dos seus membros e as dinâmicas internas de deliberação podem influenciar os resultados obtidos. Para que haja eficiência no processo de tomada de decisão e, por conseguinte, a satisfação das demandas dos representados, a tomada de decisão deve ocorrer de tal forma que se obtenha decisões baseadas em pressupostos objetivos de racionalidade. Assim, o objetivo deste estudo foi analisar os fatores intervenientes ao processo de tomada de decisão nos conselhos superiores dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia no que se refere ao perfil de seus membros, a sua estrutura organizacional e as técnicas utilizadas para a tomada de decisão. Os métodos utilizados para a obtenção de dados foram a pesquisa documental e de campo, esta última feita por meio de questionários com itens no formato de escala de Likert. Foi feita a análise de conteúdo dos estatutos e regimentos gerais dos 38 institutos federais de educação brasileiros e aplicados questionários a 122 conselheiros de 14 instituições. Constatou-se que os conselhos superiores dos institutos federais brasileiros possuem uma composição que varia de 16 a 73 membros, e que a maioria deles possui 30 membros; que a maioria dos conselheiros já haviam tido experiências participativas anteriores; que alguns pressupostos de racionalidade foram atendidos, mas que a disponibilidade de informações, as formas de comunicação entre os membros e entre estes e a comunidade, além do método de tomada de decisão empregado, podem ser aprimorados para que sejam obtidas decisões mais satisfatórias diante das limitações de racionalidade existentes.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-29T12:21:02Z No. of bitstreams: 1 analuizadeoliveiralimataufick.pdf: 1370538 bytes, checksum: 47cc92d0a98c845e1afdab9f66ec0d93 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:15:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 analuizadeoliveiralimataufick.pdf: 1370538 bytes, checksum: 47cc92d0a98c845e1afdab9f66ec0d93 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:15:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 analuizadeoliveiralimataufick.pdf: 1370538 bytes, checksum: 47cc92d0a98c845e1afdab9f66ec0d93 (MD5) Previous issue date: 2013-08-12 / Este trabalho surgiu da necessidade de verificar a implantação do Programa Nacional de Assistência Estudantil (PNAES) nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, mais especificamente em relação aos alunos dos cursos do PROEJA - Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos. O objetivo deste trabalho é analisar a Política de Assistência Estudantil nos Institutos Federais, sob influência do PNAES, por meio de sua regulamentação, para verificar como as instituições de ensino estão assumindo a concessão do benefício. Por meio da metodologia de análise de conteúdo foram observados os princípios, objetivos, critérios e as modalidades de concessão dos benefícios previstos no regulamento de cada instituição, analisando se estão em sintonia com a proposta de auxílio ao acesso, permanência e êxito do estudante do PROEJA, bem como redução das desigualdades sociais e ampliação da participação do estudante na vida acadêmica. A partir dessa análise, verificou-se a necessidade de elaboração de um plano de ação a ser implementado nas escolas da Rede Federal, para contribuir com a consolidação e ampliação da Política de Assistência Estudantil. / This piece of work has emerged from the need to study how the National Student Assistance Program (PNAES) in the Federal Institutes of Education, Science and Technology has been implemented, especially in relation to students belonging to the National Program for the Integration of Professional with Elementary Education of Young People and Adults (PROEJA). This paper aims at analyzing the regulation of Student Assistance in the Federal Institutes under PNAES, so as to understand how professional learning institutions deal with the financial grant. By using contents analysis methodology we look at the principles, goals, criteria and modalities guiding how each institution grant financial help to their own students and investigate if they are in line with the proposal of the program, that is to provide financial help that enables access, permanence and conclusion of professional education, as well as bridging social inequalities and broadening the participation of the student in the academic life. Therefrom, we have identified the need to further plan the consolidation and broadening of Student Assistance in the Federal professional learning institutions.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:12:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_9041_Talita Prada.pdf: 3277359 bytes, checksum: 62b873cc3312e2f2ca6c5e97af6729e6 (MD5) Previous issue date: 2015-06-22 / CAPES / O objetivo foi analisar o conceito de redes apropriado na intervenção dos assistentes sociais dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia para evidenciar a matriz teórica que estes conceitos se vinculam e a que interesses (discentes, Instituição, Ministério da Educação) a utilização destes conceitos atendem. Sua relevância está na carência, ou até mesmo a inexistência, de uma perspectiva crítica de análise sobre as redes de políticas sociais e a articulação do debate sobre a rede, a educação e os Institutos Federais. A relevância social da pesquisa está na reflexão, compreensão e problematização da rede de políticas sociais na educação no que diz respeito à educação profissional, em meio às aceleradas mudanças ocorridas com a expansão da Rede Federal de Ensino nos últimos dez anos (2003 2013) passando de cento e quarenta e duas instituições, em 2003, para quinhentos e cinquenta e quatro, previstas até o final de 2014 e que refletem diretamente nas condições de trabalho do assistente social. Foi realizada revisão de literatura, análise documental e pesquisa de campo (aplicação de questionários com 150 assistentes sociais dos Institutos e a realização de entrevistas semi-estruturadas). Os sujeitos foram os assistentes sociais com mais de dois anos de exercício profissional nos Institutos Federais do Brasil. Por se tratar de uma pesquisa de abordagem mista, para análise dos dados utilizamos: a análise de conteúdo (dados qualitativos) e análise estatística descritiva (para os dados quantitativos). Os dados apontam o perfil de um profissional qualificado e que teve sua inserção intensificada nos Institutos a partir de 2009, com a finalidade de executar o Programa Nacional de Assistência Estudantil. A articulação, ainda que pontual, foi colocada como importante para o processo de garantia de direitos. Em relação ao trabalho em rede, entre os profissionais não havia muita clareza da sua definição, por isso o grupo ficou dividido entre os que consideravam e os que não consideravam trabalhar em rede. O conceito rede apropriado na intervenção profissional nos Institutos esteve vinculado principalmente à formulação de Manuel Castels. A rede é considerada como lócus da negociação, da informação, da participação, da corresponsabilização, das relações horizontais e democráticas como se não houvesse conflito, correlação de forças e disputa por projetos antagônicos de sociedade. Apesar disso, a não adoção desta perspectiva e até mesmo a sua crítica foi traçada por muitos profissionais. Concluímos que a adoção do conceito na perspectiva de Castells vem mascarar as condições de barbárie próprias do capitalismo e reflete a falta de uma perspectiva crítico na definição do conceito, mas, que provém da apropriação dos discursos no interior da experiência profissional e não por uma concepção assumida, por meio de um processo reflexivo, no interior da profissão. Esta adoção quando priorizada e pensada na perspectiva da instituição, vem atender principalmente as demandas institucionais e do Ministério da Educação. Quando pensado pelos profissionais, com o enfrentamento das limitações institucionais internas e externas, o intuito é atender as demandas estudantis para possibilitar o acesso aos direitos. Palavras-chave: Rede. Política Social. Educação. Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Serviço Social.

This article discusses the history of formation of the teachers working in the Course of Degree in Computing from the Federal Institute of Tocantins, taking as delimitation three professors of Campus Porto Nacional. Interviews were conducted in two stages, with the first stage was interviewed students from 6th and 7th periods of the course to select teachers developers considered a teaching practice that was leading to the construction of knowledge relevant to their training teacher computer. In the second phase were carried out selected interviews autobiographical narratives with three teachers using email as a communication tool, in order to recognize the course of training of these teachers. After analyzing the data were obtained through interviews with students and teachers adding to the curriculum analysis of these and additional institutional information and study of theoretical frameworks that gave foundation to the present study. Each respondent professor presented in their narratives a contexture of times and places that contributed to their learning about teaching, thus supplying the "lack" of specific training for teaching practice with a degree in Computing. The results showed that the trajectory of training of teachers interviewed has taken a professional profile grounded in learning about the teaching built in times and different places, through the practice of observation of their teachers of basic education and higher education, diversity and intensity of the situations in school environments and / or in the teaching profession, and every working day, brings up the possibility of new learning and reflection on teaching practice. / O presente trabalho discute a trajetória de formação dos professores atuantes no Curso de Licenciatura em Computação do Instituto Federal do Tocantins, tomando como delimitação três professores do Campus Porto Nacional. As entrevistas foram realizadas em duas etapas, sendo que na primeira entrevistou-se estudantes dos 6º e 7º períodos do curso para selecionar os professores considerados desenvolvedores de uma prática docente que os estivesse conduzindo à construção de conhecimentos relevantes à sua formação de professor de computação. Na segunda etapa foram realizadas entrevistas narrativas autobiográficas com três professores selecionados utilizando e-mail como ferramenta de comunicação, com o objetivo de reconhecer como se deu a trajetória de formação desses professores. Após foi realizada a análise dos dados obtidos por meio das entrevistas com os estudantes e professores somando-se à análise de currículo destes, bem como informações institucionais complementares e estudo de referenciais teóricos que deram embasamento ao presente estudo. Cada professor entrevistado apresentou em suas narrativas uma tessitura de momentos e lugares que contribuíram para suas aprendizagens a cerca da docência, suprindo assim a falta de uma formação específica para a atuação docente na Licenciatura em Computação. Os resultados sinalizaram que a trajetória de formação dos professores entrevistados os tem levado a um perfil profissional embasado em aprendizagens sobre a docência construídas em momentos e lugares diferenciados, por meio da observação da prática dos seus professores da educação básica e de nível superior, pela diversidade e intensidade das situações vividas nos ambientes escolares e/ou no exercício da docência, sendo que a cada dia de trabalho, traz-se a possibilidade de novas aprendizagens e reflexão sobre a prática docente.

Esta pesquisa trata do processo de avaliação das Políticas Públicas aplicadas no Instituto Federal do Tocantins (IFTO), no âmbito do Campus Avançado Pedro Afonso, relacionadas ao Ensino Técnico Profissionalizante. Em primeira instância, discute a caracterização das Políticas Públicas e o desenvolvimento do Programa de Assistência Estudantil no IFTO. A seguir, analisa a partir de uma trajetória nacional direcionada a um recorte territorial específico, a saber, o âmbito do próprio Instituto, a dinâmica que relaciona políticas públicas e assistência estudantil. Posteriormente, apresenta os métodos de coletas e análises de dados relacionados a pesquisa. Os resultados demonstraram uma diferença significativa no que diz respeito à taxa de abandono, taxa de reprovação, frequência e rendimento escolar entre o grupo de alunos participantes do PNAES e o grupo de alunos não participantes do PNAES. Posteriormente, a caracterização do perfil socioeconômico do aluno bolsista foi submetida a teste de análise de variância, porém este não detectou diferenças significativas dentro deste grupo de alunos em relação aos critérios de frequência e rendimento escolar. Por fim, como produto desta dissertação, foi apresentado um diagnóstico com o detalhamento dos procedimentos administrativos de gestão do PNAES no âmbito do Campus Avançado Pedro Afonso, em forma de apêndice, contendo a apresentação de propostas para manutenção e melhorias da gestão do programa. / This research deals with the process of evaluation of public policies applied at the Federal Institute of Tocantins (IFTO) under the Advanced Campus Pedro Afonso related to Technical Education College. In the first instance, discusses the characterization of Public Policy and the development of the Student Assistance Program in IFTO. The following analysis begins from a national trajectory directed to a specific territory, namely the scope of the Institute, the dynamics related to public policies and student assistance. Then, the methods of collection and analysis of data related to research are presented. The results showed a significant difference in regard to dropout rate, failure rate, attendance and academic performance among the group of students participating in the PNAES and the group of non-participants PNAES students. Subsequently, the characterization of the socioeconomic profile of the scholarship student was subjected to analysis of variance test. However this did not detect significant differences within this group of students in relation to criteria of attendance and school performance. Finally, as a product of this dissertation a diagnosis was presented with details of administrative procedures PNAES management under the Advanced Campus Pedro Afonso, in the form of appendix, containing proposals for maintenance and improvement of the program management in that instance.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-02-18T12:36:23Z No. of bitstreams: 1 Alexandre Martins Vidor_.pdf: 549948 bytes, checksum: ec927c3f1845b0c51743db5b5eccc74f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-18T12:36:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alexandre Martins Vidor_.pdf: 549948 bytes, checksum: ec927c3f1845b0c51743db5b5eccc74f (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Nenhuma / O objetivo do estudo foi analisar a percepção e a expectativa da contribuição do IFRS, por meio da educação profissional e tecnológica, no desenvolvimento territorial do município de Viamão (RS). A metodologia empregada foi a análise documental e bibliográfica, complementada com entrevistas semiestruturadas com gestores institucionais dos IFs, atores sociais locais e egressos dos cursos técnicos ofertados pelo campus Viamão. Foi possível evidenciar nos resultados que os IFs são responsáveis por ministrar EPT em todos os níveis e modalidades de ensino, formando e qualificando cidadãos com vistas à atuação profissional. A orientação da sua oferta formativa deve estar em sintonia com a vocação e as potencialidades locais, com o objetivo de promover o desenvolvimento socioeconômico do território. Além disso, se verificou percepção comum dos entrevistados de que o IF é agente do desenvolvimento territorial, embora se observe diferentes dimensões desse entendimento. No que pese haver grande expectativa quanto à contribuição do IF para o desenvolvimento de Viamão, se constatou a necessidade de maior interação entre os atores que atuam no território, ampliando a compreensão das atribuições institucionais de cada um. Por fim, o arcabouço normativo e institucional, analisado com o resultado das entrevistas, com a percepção de um conjunto representativo de atores envolvido na dinâmica territorial, evidenciou as expectativas e possibilidades de contribuições do IFRS para o desenvolvimento socioeconômico de Viamão, com vistas a superar as desigualdades existentes e promover o desenvolvimento territorial. / The aim of the study was to analyze the perception and expectation of the IFRS contribution, through professional and technological education in the territorial development of the municipality of Viamão (RS). The methodology used was a documentary and bibliographical analysis, complemented with semi-structured interviews with institutional managers of IFs, local social actors and graduates of technical courses offered by the campus Viamão. It was possible to show through the results that the IFs are responsible for providing EPT at all levels and types of education, training and they are qualifying citizens with a view to professional practice. The orientation of its training offer should be in line with the vocation and local potential in order to promote socio-economic development of the territory. In addition, it was found through common perception of respondents that the IF is an agent of territorial development, although there were different dimensions of understanding. In spite of having great expectations about the IF's contribution to the development of Viamão we found the need for greater interaction between the actors operating in the territory, expanding the understanding of the institutional functions of each. Finally, the regulatory and institutional framework, analyzed with the results of interviews with the perception of a representative set of actors involved in territorial dynamics, showed expectations and IFRS contributions of possibilities for the socioeconomic development of Viamão, in order to overcome inequalities and promote territorial development.

Submitted by MARCIA DE NEGREIROS VIANA null (marcianviana7@gmail.com) on 2017-02-16T14:54:41Z No. of bitstreams: 1 fevmarcia vianaTese posdefesa Com ficha.pdf: 4387473 bytes, checksum: b27f16cb0d6b04811971c14904cf72bd (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-02-22T18:11:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 viana_mn_dr_mar.pdf: 4387473 bytes, checksum: b27f16cb0d6b04811971c14904cf72bd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-22T18:11:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 viana_mn_dr_mar.pdf: 4387473 bytes, checksum: b27f16cb0d6b04811971c14904cf72bd (MD5) Previous issue date: 2017-01-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese investiga a avaliação de larga escala do sistema educacional superior dos Institutos Federais por meio do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), instituído pela Lei n. 10.861/2004. O objetivo geral, que é analisar se o Sinaes (ferramenta de avaliação de Educação Superior Nacional), é apropriado para traçar um perfil dos Institutos Federais, cujo foco principal é o Ensino Técnico. Como referencial teórico, foram consultados os seguintes autores: Barreyro e Rothen (2014); Cunha (2011); Cardoso (2015); Dias Sobrinho (2010); Frauches (2014); Lima (2007); valorizamos, nesta pesquisa, sobretudo o estudo da escola, em nosso caso, o Instituto Federal de Educação do Ceará, Campus Fortaleza. A pesquisa, de natureza qualitativa, descritiva e exploratória. Utilizou como procedimento metodológico o estudo bibliográfico e documental, nestes, incluindo o levantamento, sistematização e análise dos documentos internos do IFCE e do Sinaes, que foram selecionados por tratarem de avaliação em larga escala, nos Institutos Federais e Universidades. Foram realizadas também entrevistas semiestruturadas com membros do IFCE, Setec e INEP. O IFCE - Campus Fortaleza foi escolhido como locus da pesquisa visto que é a unidade sede da Instituição junto ao Ministério da Educação, como também por realizar a avaliação institucional junto ao Sinaes, desde 2008. Dentre os resultados de pesquisa, destacamos que o Sinaes apresenta-se como um instrumento que não contribui a contento para avaliar tais instituições porque os Institutos Federais apresentam, historicamente, uma constituição complexa e desenvolvem atividades de ensino, pesquisa e extensão em diferentes níveis e modalidades de educação. Embora ofereçam Educação Superior, a vocação dessas escolas é majoritariamente voltada ao Ensino Técnico. Todavia, estas instituições estão sendo erroneamente avaliadas por um instrumento que considera apenas a Educação Superior, sem que sejam consideradas suas especificidades históricas e organizacionais. / This thesis investigates the large scale evaluation of federal institutes higher education system by Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), established by the Law n. 10.861/2004. The general objective of this research was to analyse if Sinaes (national higher education evaluation tool) it is appropriate to describe a profile of federal institutes whose main focus is middle school professional teaching. As theoretical reference we consulted the following authors: Barreyro e Rothen (2014); Cunha (2011); Cardoso (2015); Dias Sobrinho (2010); Frauches (2014); Lima (2007); We mainly emphasized in this study the school study – Federal Institute of Education of Ceará, Campus Fortaleza. This research is qualitative, descriptive and exploratory and for doing that we used bibliographical and documental analysis as methodological procedures in which it was included surveying, systemization and analysis of IFCE internal documents and Sinaes that were selected because they dealt with large scale evaluation in Universities and Federal Institutes. Semistructured interviews were also used to get information from members of IFCE, Setec and INEP. IFCE Campus Fortaleza was chosen as research locus because it is the headquarters of Federal Institutes for Education Ministry as well as because it has been applying Sinaes since 2008. Among the results, we highlighted that Sinaes does not contribute fully to evaluate such institutions because Federal Institutes are historically complex and they develop teaching, research and extension activities in different levels and education modality. Even though, they offer higher education, their primary vocation is middle school professional teaching. However, those institutions are being wrongly evaluated by an instrument that takes into consideration only higher education without considering their historical and organizational specificities.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2017-02-08T12:48:39Z No. of bitstreams: 1 Josiane Roberta Krebs_.pdf: 1855978 bytes, checksum: b5c10c79862b7f2bcb7b440037d9fe37 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T12:48:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Josiane Roberta Krebs_.pdf: 1855978 bytes, checksum: b5c10c79862b7f2bcb7b440037d9fe37 (MD5) Previous issue date: 2017-01-03 / Nenhuma / O objetivo desse estudo foi analisar como estão estruturados os processos de gestão relacionados à acessibilidade e à inclusão dos estudantes surdos no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS) e no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (IFSC), considerando os fatores de acesso, permanência e êxito destes estudantes, para que com os resultados da análise pudessem ser propostas melhorias no intuito de viabilizar a efetiva acessibilidade e inclusão dos estudantes surdos, estendendo a possibilidade para todos os Institutos Federais (IFs). A metodologia adotada foi o estudo de caso, considerando casos múltiplos, e o levantamento de dados foi dividido em duas etapas. Na primeira, foi realizada a análise documental, considerando a legislação e os documentos normativos institucionais do IFRS e do IFSC relacionados à acessibilidade e à inclusão. Na segunda, foram entrevistados estudantes surdos, tradutores/intérpretes de Libras, professores e gestores, totalizando quatorze participantes, os dados obtidos foram sistematizados possibilitando a análise de conteúdo e o mapeamento dos processos de gestão. Os principais resultados indicam o compromisso dos IFs em viabilizar a acessibilidade e a inclusão dos estudantes surdos, sendo identificados no mapeamento dos processos ações voltadas à divulgação institucional, ao ingresso e à permanência dos estudantes surdos, no entanto, ainda são ações isoladas e pontuais. Com relação às necessidades dos estudantes surdos foi percebida a importância do reconhecimento e da aceitação de suas diferenças culturais e linguísticas que se resumem principalmente nas formas de comunicação e na utilização da Libras. O estudo conclui que para viabilizar a acessibilidade e a inclusão dos estudantes surdos os processos de gestão devem estar relacionados as etapas de institucionalização de diretrizes voltadas à acessibilidade e à inclusão, do ingresso, da permanência, do êxito e da inclusão do egresso surdo no mundo do trabalho e na sociedade, sendo todas essas etapas perpassadas pelos princípios do acesso, do respeito, da formação e do compromisso social dos IFs. A partir das conclusões foram propostos novos processos de gestão que se configuram como proposta de intervenção resultante deste estudo. / The purpose of this study was to analyze how management processes related to the accessibility and inclusion of deaf students are structured in the Instituto Federal Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Sul - IFRS) and the Instituto Federal Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina (Federal Institute of Education, Science and Technology of Santa Catarina - IFSC), considering the factors of access, permanence and success of these students, so that with the results of the analysis could be proposed improvements in order to enable the effective accessibility and inclusion of deaf students, extending the possibility for all Federal Institutes of Education, Science and Technology (IFs). The methodology adopted was the study of case, considering multiple cases, and the data collection was divided into two stages. In the first stage, the documentary analysis was carried out, considering IFRS and IFSC institutional legislation and normative documents related to accessibility and inclusion. In the second stage, deaf students, translators / interpreters of Libras, teachers and managers, selected in a joint way between the two institutions were interviewed, in a total of fourteen participants. The data obtained were systematized, allowing content analysis and mapping of management processes. The main results indicate the commitment of the IFs to make possible the accessibility and inclusion of deaf students, being identified in the process mapping actions aimed at institutional disclosure, admission and permanence of deaf students, however, they are still isolated and punctual actions. Regarding the needs of deaf students was realized the importance of recognizing and accepting their cultural and linguistic differences, which are mainly summarized in the forms of communication and in the use of Libras. The study concludes that in order to make possible the accessibility and inclusion of deaf students, the management processes should be related to the stages of institutionalization of guidelines for accessibility and inclusion, access, permanence, success and inclusion of the deaf egress in the world Work and society, all of which are based on the principles of access, respect, formation and social commitment of IFs.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-12-04T20:35:34Z No. of bitstreams: 1 HugoMansoJunior_DISSERT.pdf: 6247259 bytes, checksum: 1ee8a37c5208fe66b06be4e067a57717 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-12-06T21:57:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 HugoMansoJunior_DISSERT.pdf: 6247259 bytes, checksum: 1ee8a37c5208fe66b06be4e067a57717 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-06T21:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HugoMansoJunior_DISSERT.pdf: 6247259 bytes, checksum: 1ee8a37c5208fe66b06be4e067a57717 (MD5) Previous issue date: 2017-07-31 / O presente trabalho ? produto de uma pesquisa bibliogr?fica e de an?lise documental que teve por objetivo principal analisar os contextos pol?tico e educacional no Campus Natal ? Central do Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (CNat?IFRN), quando da publica??o da Lei n? 11.892 de 29 de dezembro de 2008. Tomando a fase final da ditadura militar e a transi??o ? democracia como refer?ncia inicial, o texto percorre tr?s institucionalidades, da Escola T?cnica Federal do Rio Grande do Norte (ETFRN) ao Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), passando pelo Centro Federal de Educa??o Tecnol?gica (CEFET?RN). Como objetivos espec?ficos o trabalho procurou fazer um breve resgate hist?rico da educa??o profissional no Brasil; analisar os antecedentes ? cria??o dos Institutos Federais e avaliar seus impactos no CNat-IFRN. Discute-se o contexto pol?tico do per?odo em que s?o criados os Institutos Federais e suas permanentes disputas pelos rumos do pa?s, que se refletem na pol?tica educacional permeada por descontinuidades em sua orienta??o e legisla??o. Com a vit?ria de Luiz In?cio Lula da Silva, o novo governo (2003-2010) manteve-se num equil?brio inst?vel entre as pol?ticas neoliberais, instaladas no Brasil na d?cada de 1990 e os seus compromissos hist?ricos, em especial desde a funda??o (1980) e a formula??o do programa democr?tico e popular do Partido dos Trabalhadores em 1987. Percorridos os objetivos do trabalho, pode-se afirmar que a conjuntura que envolve a transi??o da ETFRN para o IFRN, ? pautada por crises e disputas pol?ticas. Crise do modelo neoliberal de domina??o econ?mica e ideol?gica no plano internacional e de profundas disputas pol?ticas no pa?s. Os resultados apontam que, apesar da positividade da expans?o da Rede Federal, a partir de 2003, n?o se produziu uma nova institucionalidade que viesse a alterar a dualidade estrutural entre a educa??o proped?utica e a educa??o profissional no pa?s, cabendo o desafio ao CNat-IFRN de aprofundar sua forma??o profissional, em v?rios n?veis, em di?logo mais permanente com a rede estadual de ensino m?dio do Rio Grande do Norte. / The present work is the product of a bibliographical research and documentary analysis that had as main objective to analyze the political and educational contexts in the Campus Natal - Central of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (CNat-IFRN), when of the publication of Law No. 11,892 of December 29, 2008. Taking the final phase of the military dictatorship and the transition to democracy as an initial reference, the text goes through three institutions, from the Federal Technical School of Rio Grande do Norte (ETFRN) to Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), through the Federal Center for Technological Education (CEFET-RN). As specific objectives the work sought to make a brief historical rescue of the professional education in Brazil; analyze the background to the creation of the Federal Institutes and evaluate their impacts on CNat-IFRN. It discusses the political context of the period in which the Federal Institutes are created and their constant disputes over the country's directions, which are reflected in educational policy permeated by discontinuities in its orientation and legislation. With the victory of Luiz In?cio Lula da Silva, the new government (2003-2010) remained in an unstable balance between the neoliberal policies established in Brazil in the 1990s and its historical commitments, especially since the foundation (1980) and the formulation of the democratic and popular program of the Workers' Party in 1987. Once the objectives of the work have been fulfilled, it can be said that the conjuncture that involves the transition from ETFRN to the IFRN is marked by crises and political disputes. Crisis of the neoliberal model of economic and ideological domination at the international level and of deep political disputes in the country. The results indicate that, despite the positivity of the expansion of the Federal Network, as of 2003, there was no new institutionality that would alter the structural duality between propaedeutic education and professional education in the country, with the challenge of CNat-IFRN deepen their professional training, at various levels, in a more permanent dialogue with the state high school network of Rio Grande do Norte.