Collaboration between Designers and Scientists in the Context of Scientific Research This thesis presents the results of a research project that examines collaboration between product designers and scientific researchers. For this purpose, it initially illustrates the objectives and scope of the research and examines current relevant literature on the subject, highlighting its reach and limitations. The core research question is then introduced: How can product designers and scientists collaborate and, as a result, how might designers contribute towards scientific research activity? This question is subsequently answered in several stages. First, the relevant literature is reviewed in order to produce an analytical framework. It examines the disciplinary characteristics of designers and scientists, the characteristics of both design work and scientific research, and the nature of interdisciplinary collaboration. This analytical framework is then used as the basis for a collaboration matrix to record and examine the collaboration between designers and scientists. Secondly, the analytical framework is also employed to help explore findings from five case studies (three exploratory and two development cases) in which designers worked alongside scientists. Finally, results from the case studies are compared with current theoretical work on the subject, highlighting differences and commonalities. As a result of this analysis, the thesis answers the research question posed and presents as a main contribution: -The main ways in which designers collaborate with scientists. -The roles that designers might have while collaborating with scientists. -The contribution that designers can offer to scientific research. -The barriers to and enablers of collaboration between designers and scientists. -The areas of scientific research in which design intervention can make an impact.

Cette recherche, menée par un designer-chercheur en immersion dans le monde professionnel, interroge la problématique de la conciliation entre pratique réelle et prise de recul réflexive sur le métier. Dans cette visée, elle est en partie fondée sur une question épistémologique : quelles sont les connaissances spécifiques apportées par la recherche en design ? Quelle est sa place dans les cadres académique et professionnel ? De manière plus individuelle, peut-on aujourd’hui mener une démarche de design-poïétique, qui concilie pratique et discours ? Si oui, quelles sont les modalités de cette dualité, et comment l’intégrer dans le monde professionnel ? Explorer les porosités, les échos et les tensions entre praxis, pensées et implications sociales du design permet de développer une connaissance active, ancrée dans le réel. Envisagés sous l’angle commun de l’expérience, ces axes disciplinaires deviennent complémentaires, dépassant les dualismes qui ont trop souvent cours entre théorie et pratique, entre faits et valeurs, entre sciences et société, entre esthétique et politique. Une pensée du design ne peut pas viser à ériger des vérités, mais plutôt à ancrer la pratique dans une éthique, qui respecte les singularités de chaque individu et de chaque situation. Pour le chercheur, il s’agit de commencer par décrire ces relations entre pratique et réflexion pour ensuite les redéfinir en fonction de ses besoins – et permettre à d’autres de le faire. Le profil du praticien réflexif se double alors de celui de théoricien et de passeur. / This research work, lead by a designer-researcher embedded into the professional field, questions the conciliation between real-life practice and reflective hindsight. On this basis, it partly relies on the epistemological issue: what kind of specific knowledge can design research create? How does it fit into both academic and professional frameworks? In a more personal way, how can one conduct a poietic design approach that combines practice and discourse? How to reconcile it with working reality? Exploring the continuities, echoes or tensions between praxis, theories and social implications linked to design practice is a way to develop a dynamic knowledge, rooted in reality. When looked at with a focus on experience, these disciplinary axes become complementary. They overcome the conservative oppositions between theory and practice, facts and values, sciences and society, aesthetics and politics. A design theory cannot aim at seeking the absolute truth, but rather at anchoring practice in ethics that respects the uniqueness of each individual and situation. For the design researcher, that means starting by describing the relations between practice and thinking, in order to rearrange them according to one’s needs. Then, the reflexive practitioner evolves into a theorist and a broker of ideas.

The article doesn´t have an abstract / El artículo no presenta resumen

Orientador: Ademir de Marco / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-27T04:29:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Soares_DanielaBento_M.pdf: 3263076 bytes, checksum: d94a061ae3ae1626e56e510e9dbf41fd (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: Em suas pesquisas, o Grupo de Estudos de Educação Física no Desenvolvimento Infantil ¿ GEEFIDI ¿ da FEF-UNICAMP vem investigando diferentes aspectos biológicos, sociais e pedagógicos que envolvem as crianças e o movimento destas na Educação Infantil (EI). A interdisciplinaridade tem se mostrado fator essencial para que o desenvolvimento da criança ocorra de forma integral, além de estar articulada com o fato de a EI ser um nível de ensino não disciplinarizado. O movimento é um dos potenciais a serem desenvolvidos nesta faixa etária e, por meio deste, todos os demais eixos do conhecimento podem ser articulados em ações pedagógicas diferenciadas. O movimento é a primeira forma de linguagem da criança e responsável pelo entendimento de conceitos, além de ser o instrumento da autonomia e socialização da criança. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil - RCNEI (BRASIL, 1998a) - propõe que o conhecimento de mundo seja transmitido a partir dos seguintes temas: artes visuais, linguagem oral e escrita, natureza e sociedade, matemática, música e, enfim, movimento. Desta maneira, De Marco (2012) propôs um modelo que indica que o movimento pode ser um eixo articulador dos demais conteúdos da EI. Com isso, este estudo visou investigar se o movimento pode, de fato, articular os demais conteúdos em atividades interdisciplinares na EI, e, de forma específica, analisou o que descrevem os documentos norteadores da EI no país sobre o movimento e a interdisciplinaridade e se há correspondência para este modelo em uma creche de uma cidade do interior do estado de São Paulo. Para tanto, realizou-se observação maciça e em equipe da rotina escolar e de uma atividade direcionada ao movimento proposta pelas educadoras de seis salas de crianças de zero a três anos de idade, embasada no método da pesquisa-ação. A observação da rotina ocorreu sob a orientação do instrumento ROTIN e a observação das atividades pedagógicas direcionadas foi norteada pelo instrumento ROBSERV, ambos criados pelos pesquisadores e com parceria da equipe escolar. Os dados obtidos com as observações da creche demonstram que o movimento é presente em suas atividades cotidianas e de forma interligada com os demais eixos. Porém, foi verificada poucas vezes a incidência do movimento instrumental especificamente como atividade central. Os resultados das atividades práticas demonstraram que as professoras responsáveis realizam ações pedagógicas importantes do ponto de vista interdisciplinar, relacionando o eixo movimento com todos os conteúdos do RCNEI (BRASIL, 1998a) / Abstract: The Study Group of Physical Education in Childhood ¿ GEEFIDI ¿ from FEF-UNICAMP has been investigating different biological, social and pedagogical aspects that involve children and their movements while in the kindergarten (EI). The interdisciplinarity has been showing an essential factor for the children development in integral way, besides, EI is not divided into subjects. The movement is one of the potentials to be developed in this age group and, through this, all knowledge axis can be linked to different pedagogical actions. The movement is the first language of a child and responsible for the understanding of a series of concepts, as well as being the instrument of the child¿s autonomy and socialization. The Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil ¿ RCNEI (BRASIL, 1998a) ¿ propose that the `world¿s knowledgment¿ is transmitted through the following themes: visual arts, oral and written language, nature and society, math, music and, finally, movement. In this way, De Marco (2012) proposed a model which indicates that the movement can be an articulator axis of the other contents. Considering this, the study aims to investigate WHETER the movement can, in fact, connect different contents in the interdisciplinary activities in the kindergarten. In a specific way, the objectives of this study are to describe what the guiding documents of EI in Brazil say about movement and interdisciplinarity and WHETER there is correspondence to this model in a kindergarten from a city of São Paulo state. We made a massive observation of the school routine and another directed activity about the movement proposed by educators of six classrooms from four months to three years old, in a research-action approach. The routine observation occurred based on the ROTIN instrument and the directed activity through the ROBSERV instrument, both created by researchers in partnership with the observed educational group. The data obtained with the kindergarten¿s observations show that the movement is present in their diary activities, always connected to other axis. However, it was verified in few times the incidence of instrumental movement specifically as a central activity. The results of practical activities showed the responsible teachers doing interesting activities from an interdisciplinary point of view, connecting the movement with all contents of RCNEI (BRASIL, 1998a) / Mestrado / Educação Fisica e Sociedade / Mestra em Educação Física

Taking into consideration that the concepts of environment are changing, it is necessary to take a new look at the issue of the use of pesticides, based on multiple socio-environmental and cultural contexts. The present study tried to examine the different instances of pesticide use, from the acquisition of the product, up through the handling in rural work. The research was conducted by means of free interviews with subjects chosen in an intentional manner. The subjects were: the proprietor, the administrator and/or the farm employee and the proprietor of the agricultural retail outlet. The results demonstrated that the critical awareness differs among the interviewees which is a common theme that is difficult to address with regards to practical actions and what is officially recommended. It can be noted that it is still not possible to comply with the requirements of law no. 7.802. This fact reveals the need for more control, supervision and for an educational program for the participants in rural work. / Considerando que as concepções de ambientes vêm se modificando, faz-se necessário um novo olhar para a problemática do uso de agrotóxico, baseado na multiplicidade dos contextos socioambientais e culturais. O estudo buscou conhecer os diferentes momentos da utilização dos agrotóxicos, desde a aquisição do produto até o manuseio no trabalho rural. A pesquisa foi realizada por meio de entrevista livre, com sujeitos escolhidos de forma intencional. Os sujeitos foram: o proprietário, o administrador e/ou empregado da fazenda e o proprietário da revenda de insumos agrícolas. Os resultados demonstraram que a consciência crítica difere entre os entrevistados tratando-se de um tema abrangente e de difícil abordagem em relação às ações práticas, o que é recomendado oficialmente. Nota-se que ainda não é possível atender as exigências vigentes na Lei no 7.802. Este fato revela a necessidade maior de maior fiscalização, supervisão e de um programa educativo com os atores envolvidos no trabalho rural.

Made available in DSpace on 2016-01-26T18:49:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCELO_12_01_2011.pdf: 317573 bytes, checksum: 0b3c5cc9b30a186151b06e8ed9ee7411 (MD5) Previous issue date: 2010-11-25 / Formal education held in schools, it suffers from increasing fragmentation and specialization of disciplines, which complicates the construction of contextual knowledge, that addresses the needs of the education of the student. The interdisciplinary, seeks to develop, through teaching activities, globalization and the significance of knowledge, breaking the boundaries of disciplines in search of an interaction that allows the cooperation of content, methods and concepts. Physical education for their specific content and features, has to take responsibility collaborating on this educational process. This research, entitled "Physical Education in the school context: an interdisciplinary experience in elementary education ", aimed at analyzing the knowledge and interdisciplinary activities implemented by elementary school teachers, analyze interdisciplinary activities proposed for the teachers of 3rd and 4th grade Elementary School and Professor of Physical Education, and check the influence of this interdisciplinary work in the classroom. The study was undertaken through an action research, based on the organization and systematization of interdisciplinary activities and later extracted from the content analysis interviews. These results pointed to the improvement of practice, underpinned by a better organization and systematization of interdisciplinary activities in partnership with the Physical Education teacher. It was concluded that physical education contributed positively in interdisciplinary activities, assisting the teaching of elementary school teachers. / A educação formal, realizada nas escolas, sofre com a crescente fragmentação e especialização das disciplinas, o que dificulta a construção do conhecimento contextualizado, que contemple as necessidades da formação integral do aluno. A interdisciplinaridade, busca desenvolver, por meio da ação docente, a globalização e a significação do conhecimento, rompendo com os limites das disciplinas na busca de uma interação que permita a cooperação de conteúdos, métodos e conceitos. A Educação Física por suas características e conteúdos específicos, vem assumir sua responsabilidade educacional colaborando neste processo. A presente pesquisa, intitulada A Educação Física no contexto escolar: uma experiência interdisciplinar no ensino fundamental , teve como objetivos analisar os conhecimentos e as ações interdisciplinares implementadas por professoras do ensino fundamental, analisar ações interdisciplinares propostas para as professoras de 3ª e 4ª série do Ensino Fundamental e o professor de Educação Física, além de verificar a influência deste trabalho interdisciplinar na ação docente. O estudo se desenvolveu por meio de uma pesquisa-ação, pautada na organização e sistematização de ações interdisciplinares e posterior análise de conteúdo extraído de entrevistas. Os resultados deste trabalho apontaram para a melhoria da prática, sustentada por uma melhor organização e sistematização das ações interdisciplinares em parceria com o professor de Educação Física. Foi possível concluir que a Educação Física colaborou positivamente nas ações interdisciplinares, auxiliando o trabalho docente das professoras do ensino fundamental.

Este estudo pretendeu investigar a existência das manifestações da atitude interdisciplinar entre os docentes e suas relações com o desenvolvimento humano no espaço escolar do Ensino Médio. Ele se justificou ao clarificar os conceitos básicos que sustentavam a pesquisa e que se apresentavam como precípuos em nossos dias interdisciplinaridade e desenvolvimento humano , articulando-os de modo a mostrar que a atitude interdisciplinar, quando vivida pelo docente, proporciona transformações positivas para o próprio professor e para os que o cercam. Fundamentaram essa investigação a teoria bioecológica do desenvolvimento humano, idealizada por Urie Bronfenbrenner, e a interdisciplinaridade fenomenológica, cuja representante maior é Ivani Fazenda. A partir da perspectiva de ambos, iniciou-se o diálogo com outros autores na construção da base teórica. Para oferecer concretude a esses pensamentos, utilizou-se a pesquisa qualitativa e como instrumento metodológico a Inserção Ecológica. Sua ligação com os ideais teóricos a colocou como escolha clara, visto que vislumbra os ambientes que influem na pessoa tal como solicita a teoria bioecológica, além de valorizar a subjetividade dos participantes e do pesquisador como quer a interdisciplinaridade. Os resultados obtidos mostraram que os professores que responderam à pesquisa apresentaram uma ideia parcial sobre a interdisciplinaridade, sem apresentar qualquer referência às suas diferentes perspectivas e princípios e sem qualquer efetivação prática. Contudo, algumas atitudes pautadas no dialogo, no respeito, na alteridade, superaram essa defasagem teórica, manifestando-se como interdisciplinares e tais atitudes, a partir do momento em que resgatam, atualizam e potencializam a identidade e os valores da pessoa e os coloca como elemento precípuo da relação recíproca com os outros e com o ambiente, apresentam-se como propulsoras do desenvolvimento humano. / This study aimed at researching the existence of the interdisciplinary attitude manifestations between the teachers and their relations with human development in high school environment. It was justified by the basic concepts clarification that supported the research and that were presented as fundamental nowadays interdisciplinarity and human development , connecting them to show that if the teacher lives the interdisciplinary attitude, this generates positive transformations for himself/herself and for those who are surrounded him/ her. This investigation was based on bioecological theory of human development, thought by Urie Bronfenbrenner, and the phenomenological interdisciplinary, whose the main representative is Ivani Fazenda. From their perspective, the dialogue with other authors begins in the theoretical bases construction. Turning these concrete thoughts, it was used the qualitative research with Ecological Engagement as methodological instrument. Its link to the theoretical ideals places it as a clear choice, because it sees the environment which influences in the person as the bioecological theory asks, besides of value the participating and the researcher subjectivity as the interdisciplinarity wants. The results showed that the teachers who answered the research had a partial idea about interdisciplinarity, without presenting some reference of its different perspectives and principles and without some practice realization. Nevertheless, some attitudes guided by dialogue, respect and othernesse overcame these theoretical differences, appearing as interdisciplinaries. These attitudes, from the moment that they recover, update and potentiate persons identity and values and put them as preciput element of the mutual relation with the others and with the environment, show as generated of human development.

No Brasil, a Educação não está cumprindo seu papel, qual seja, proporcionar uma educação de qualidade, isto é, uma educação que promova o desenvolvimento humano e social. No entanto, acredita-se que a educação é umas das possibilidadespara transformação social: uma educação que desenvolva a capacidade de resolução de problemas ligados à sobrevivência e também posicionamentos políticos na construção de uma sociedade sem desigualdades sociais. Algumas escolas públicas e privadas do Brasil têm buscado formas de atuar almejando resultados mais qualitativos, em suas práticas. Neste trabalho,o objetivo é compreender como uma destas escolas está conseguindo se promover diante do desafio e do compromisso com a formação e o desenvolvimento humano, e conhecer os recursos e estratégias utilizados para isso.Ainda de forma incipiente, a interdisciplinaridade, própria de comunidades reflexivase aprendentes, esteve presente nesta escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa,numa investigação sob a forma de estudo de caso, com objetivo exploratório que envolve a abordagem etnográfica.Foiusada como técnica a observação participante com procedimentos de entrevista, grupo focal e análise documental. Após as entrevistas, os dados obtidos foram analisados por meio da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2010), à luz da Teoria Bioecológica do Desenvolvimento Humano proposta por Bronfenbrenner (1996), balizada pelos paradigmas que sustentam o campo da Educação no Brasil. Os resultados indicam que as estratégias e recursos adotados pela equipe escolar de uma instituição pública de ensino infantil e fundamental I que contribuíram na inovação da prática educativa foram: 1- gestão democrática e participativa; 2- a busca por orientação educacional externa; 3- o trabalho coletivo; 4- desenvolvimento da parceria escola-família; 5- a construção coletiva de um novo PPP pela comunidade escolar; 6- nova organização da escola: do tempo, do espaço e dos agrupamentos; 7- plenárias com participação efetiva dos alunos. Ficou demonstrado que, com essas mudanças, houve potencialização do desenvolvimento humano da comunidade escolar.Este trabalho abre a possibilidade de trazer subsídios para que outras escolas também possam mudar seu contexto e promover, de fato, um processo de amadurecimento, de desenvolvimento humano e transformação da realidade social / The education in Brazil isnt fulfilling its role, namely, to promote the human and social development. However, it is believed that it is one of the possibilities for social transformation: an education that develops the ability to solve problems related to survival and also political positions in the construction of a society without social inequalities. Some public and private Brazils schools have sought ways to act with more qualitative results in their practices. In this work, the goal is to understand how such a school is getting to promote itself with the challenge and commitment to education and human development, and know the resources and strategies used for this. Still incipient, interdisciplinarity, own communities and reflective learners attended this school. This is a qualitative research, an investigation in the form of a case study with exploratory objective that involves ethnographic approach. It was used as a technique of participant observation with interview procedures, focus groups and document analysis. After the interviews, the data were analyzed through content analysis (Bardin, 2010), the Bioecological Human Development Theory proposed by Bronfenbrenner (1996), limited by the paradigms that underpin the field of education in Brazil. The results indicate that the strategies and resources adopted by a public elementary school who contributed to the innovation of educational practice were: 1 - the search for external educational guidance; 2 - democraticparticipative management; 3 - collective work , 4 - development of school-family relationship; 5 - the collective construction of a new PPP school community; 6 - new school organization: time, space and groups; 7 - plenary with the effective participation of the students. Demonstrated that with these changes, there was enhancement of human development of the school community. This work opens the possibility of bringing subsidies so that other schools can also change their context and promote, in fact, a process of maturation, human development and transformation of social reality.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARCELO_12_01_2011.pdf: 317573 bytes, checksum: 0b3c5cc9b30a186151b06e8ed9ee7411 (MD5) Previous issue date: 2010-11-25 / Formal education held in schools, it suffers from increasing fragmentation and specialization of disciplines, which complicates the construction of contextual knowledge, that addresses the needs of the education of the student. The interdisciplinary, seeks to develop, through teaching activities, globalization and the significance of knowledge, breaking the boundaries of disciplines in search of an interaction that allows the cooperation of content, methods and concepts. Physical education for their specific content and features, has to take responsibility collaborating on this educational process. This research, entitled "Physical Education in the school context: an interdisciplinary experience in elementary education ", aimed at analyzing the knowledge and interdisciplinary activities implemented by elementary school teachers, analyze interdisciplinary activities proposed for the teachers of 3rd and 4th grade Elementary School and Professor of Physical Education, and check the influence of this interdisciplinary work in the classroom. The study was undertaken through an action research, based on the organization and systematization of interdisciplinary activities and later extracted from the content analysis interviews. These results pointed to the improvement of practice, underpinned by a better organization and systematization of interdisciplinary activities in partnership with the Physical Education teacher. It was concluded that physical education contributed positively in interdisciplinary activities, assisting the teaching of elementary school teachers. / A educação formal, realizada nas escolas, sofre com a crescente fragmentação e especialização das disciplinas, o que dificulta a construção do conhecimento contextualizado, que contemple as necessidades da formação integral do aluno. A interdisciplinaridade, busca desenvolver, por meio da ação docente, a globalização e a significação do conhecimento, rompendo com os limites das disciplinas na busca de uma interação que permita a cooperação de conteúdos, métodos e conceitos. A Educação Física por suas características e conteúdos específicos, vem assumir sua responsabilidade educacional colaborando neste processo. A presente pesquisa, intitulada A Educação Física no contexto escolar: uma experiência interdisciplinar no ensino fundamental , teve como objetivos analisar os conhecimentos e as ações interdisciplinares implementadas por professoras do ensino fundamental, analisar ações interdisciplinares propostas para as professoras de 3ª e 4ª série do Ensino Fundamental e o professor de Educação Física, além de verificar a influência deste trabalho interdisciplinar na ação docente. O estudo se desenvolveu por meio de uma pesquisa-ação, pautada na organização e sistematização de ações interdisciplinares e posterior análise de conteúdo extraído de entrevistas. Os resultados deste trabalho apontaram para a melhoria da prática, sustentada por uma melhor organização e sistematização das ações interdisciplinares em parceria com o professor de Educação Física. Foi possível concluir que a Educação Física colaborou positivamente nas ações interdisciplinares, auxiliando o trabalho docente das professoras do ensino fundamental.

A poluição aquática em Santos é uma questão ambiental prioritária, interdisciplinar por natureza, devido aos seus efeitos ecológicos, de saúde pública e sócio-econômicos. Trata-se de um problema amplamente relatado, cuja evolução acompanhou o histórico de desenvolvimento econômico da região. A presente pesquisa partiu de análises pontuais de um único, porém representativo, canal de drenagem pluvial urbana e das praias receptoras de seu conteúdo, para uma análise da poluição aquática no município como um todo. Para isso, foram usadas diferentes metodologias: coletas de amostras de água do canal e do mar, seguidas de análises físicas, químicas e ecotoxicológicas; pesquisas sobre as políticas públicas relacionadas à poluição hídrica local e aplicação de entrevistas estruturadas em frequentadores das praias. Além disso, foi analisada uma série histórica de dados microbiológicos das águas costeiras santistas. Os resultados indicam toxicidade aguda eventual nas amostras do canal e toxicidade crônica nas amostras da água do mar, coletadas em 2007, e severa contaminação de origem fecal, ao menos nas últimas três décadas. A pesquisa sobre as políticas públicas constatou que algumas surtiram efeitos positivos, mas não foram suficientes para melhorar a qualidade da água e mantê-la adequada, seja por sua descontinuidade, seja pelo crescimento acelerado no município, tanto demográfico, quanto econômico. A maioria das ações tem despontado em resposta a situações críticas, sendo implantadas sem planejamento adequado, visando conter apenas as conseqüências ambientais, e não as reais causas dos problemas. Como as políticas públicas geralmente não surgiram de processos de gestão participativa, também foram analisados alguns instrumentos de participação pública vigentes em Santos existe um envolvimento ainda incipiente da população, mas com iniciativas interessantes e potencialmente viáveis. Em relação às entrevistas, foram analisadas as respostas de 83 pessoas, entre as quais 77% eram residentes e o restante turistas. A maioria dos entrevistados acredita que as praias estão poluídas e que a situação dos canais é ainda mais crítica, corroborando com os resultados encontrados nas análises ecotoxicológicas e com os dados de contaminação microbiológica. Grande parte dos entrevistados não se banha justamente pela qualidade da água duvidosa, mas não se sentem responsáveis pela situação, nem demonstram iniciativa para pressionar o poder público a revertê-la. Quando os dados da pesquisa são integrados, é possível constatar que a qualidade da água das praias de Santos é crítica, como resultado de um modelo insustentável de desenvolvimento, com falta de planejamento e políticas públicas inconsistentes. Essa situação é agravada pela passividade observada entre muitos dos frequentadores das praias, que, apesar de cientes da poluição, não se envolvem na busca de soluções. Espera-se que a pesquisa contribua para o controle da contaminação aquática local, através do estabelecimento de políticas e ações que considerem todas as dimensões do problema e especialmente as suas causas. O presente estudo demonstra que a integração de diferentes métodos de avaliação permite uma compreensão maior acerca dos problemas ambientais e consequentemente pode subsidiar soluções mais efetivas. Além disso, foi enfatizada a importância da interdisciplinaridade em estudos de questões ambientais. / The aquatic pollution in Santos is a priority environmental issue, which presents many dimensions, as the ecological, public health and socioeconomic ones, having thus an interdisciplinary nature. This question has been extensively studied and its evolution was strictly related to the history of the regional economic development. The first phase of the present survey consisted of punctual analyses, made during 2007, of a single (but representative) urban pluvial drainage channel and the receiving beaches which are directly influenced by its contribution (i.e., to its contaminants inputs), in order to estimate the water quality (according to the aquatic pollution) in the overall shore. To achieve that, different methods were employed: sampling of channel and sea waters, and physical, chemical and ecotoxicological analyses. The second phase consisted of an investigation on the public policies related to the local hydric pollution. Concomitantly, as the third part of this survey, we conducted a study on the public knowledge on the aquatic pollution, by the application of structured interviews to the beaches users. Complementarily, the historical series of microbiological data for the coastal waters of Santos was assessed, to provide additional data. The results indicated eventual acute toxicity of channel water samples and chronic toxicity of sea water samples, and a severe fecal contamination at least in the last three decades. The evalution of public policies indicated that even though some of them had positive effects, they were not sufficient to improve the water quality and to maintain it appropriate, whether due to their discontinuity, whether to the demographic and economic accelerated growth of the city. The majority of actions have been implemented as responses to critical situations, without proper and wider planning, aiming only to control the consequences, and not the real causes of the problems. The public policies generally were not a product of participative processes; some instruments of public participation in Santos also were analyzed the involvement of the population is still incipient. However there are interesting and potentially viable initiatives. Regarding to the interviews, 83 beach users were considered to this survey, 77% were local residents and the remaining were tourists. The most interviewees believe that beaches are polluted and that the channels situation is still more critic, being in accordance with the results of ecotoxicological and microbiological data. Many of the beach users do not have contact with sea water due to its doubtful quality, but they do not feel responsible for the situation and not show initiative to press the public governement to act. When the obtained data are integrated, it is possible to notice that the water quality in Santos beaches is critical, as a product of an unsustainable model of development, lacking of planning and inconsistent public policies. The situation is aggravated due to the passivity observed among many of the beach users, who are aware of the pollution, but do not involve themselves to find effective solutions. We hope that this research may contribute to the control of aquatic local contamination, by the establishment of policies, enforcements and actions which consider all the dimensions of the problem, in special its causes. Moreover this research demonstrated that the integration of the different assessment methods may provide a stronger comprehension of the environmental issues and which consequently can subsidize much more effectively their solutions. Therefore it is highlighted the importance of interdisciplinarity to the studies involving environmental issues.