Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-15T17:57:51Z No. of bitstreams: 1 analuisadoamaralfernandes.pdf: 1469515 bytes, checksum: e9559a1d63fe567d1c3de87ca7957125 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-17T16:02:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 analuisadoamaralfernandes.pdf: 1469515 bytes, checksum: e9559a1d63fe567d1c3de87ca7957125 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-17T16:02:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 analuisadoamaralfernandes.pdf: 1469515 bytes, checksum: e9559a1d63fe567d1c3de87ca7957125 (MD5) Previous issue date: 2017-02-21 / A interdisciplinaridade é um termo muito citado em estudos e pesquisas científicas que buscam mostrar a não fragmentação do conhecimento como uma saída para melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Mas, apesar de muito se discutir sobre sua importância na prática docente, pouco é revelado sobre como inseri-la nas aulas, dificultando a elaboração e desenvolvimento de projetos interdisciplinares nas escolas de Educação Básica. Assim, a presente pesquisa teve como objetivo investigar como três professoras de Ciências do Ensino Fundamental Ciclo II, das redes municipal e estadual de Juiz de Fora, e supervisoras do subprojeto Ciências Ciclo II do PIBID/UFJF, desenvolvem o trabalho interdisciplinar em sala de aula, fora do âmbito do PIBID. Foram contempladas sete etapas para obtenção dos dados. Iniciou-se com uma entrevista semiestruturada para identificar as concepções das professoras sobre interdisciplinaridade. Diante das dificuldades para chegarem ao conceito, foram realizados encontros semanais para discussão de textos sobre o assunto, seguidos de uma segunda entrevista semiestruturada para acompanhar as mudanças ou não na compreensão do conceito. Os textos foram essenciais para a construção de uma definição convergente sobre o termo, necessária para a elaboração de um projeto considerado interdisciplinar pelas participantes, com posterior aplicação em turmas, nas quais lecionam. Durante a elaboração do projeto, foi feito um estudo dos saberes docentes mobilizados, assim como o registro das angústias, dificuldades e identificação da importância do trabalho realizado em um diário de campo. Uma terceira entrevista semiestruturada foi feita para avaliar os desafios encontrados durante a aplicação e para refletir sobre a prática interdisciplinar. As dificuldades apontadas por elas para que a prática interdisciplinar seja frequente, são: falta de tempo para pesquisa e planejamento das aulas, recursos financeiros escassos, falta de material didático, poucas referências bibliográficas que tratam do processo de ensino e aprendizagem de forma interdisciplinar, e despreparo, já que a formação inicial é bastante específica. Apesar de todas as dificuldades, a análise dos dados aponta muitas vantagens da prática interdisciplinar para o aprendizado dos estudantes bem como para o trabalho das próprias professoras. / Interdisciplinarity is a term widely cited in studies and scientific researches that aim to show the non-fragmentation of knowledge as an exit to improvement of teaching and learning. However, although its importance in the teaching practice is frequently discussed, inserting it in classes is poorly revealed, making it difficult the elaboration and development of interdisciplinary projects in Primary Education schools. Thus, the present study aims to investigate how three secondary school science teachers, from municipal and state network of the city of Juiz de Fora, and supervisors of the subproject Science Cycle II, developed the interdisciplinary work in their classroom. Seven stages of dada obtainment were contemplated, starting with a semi-structured interview to identify which were the teachers’ concept of interdisciplinarity. Facing difficulties to formulate the concept, weekly meetings were done to discuss about texts of the subject, followed by a second semi-structured interview to monitor the changes or not in the comprehension of the concept. The texts were essential for the construction of a convergent definition about the term, necessary for the elaboration of a project considered interdisciplinary by the participants, with later application in classes, in which they teach. During the elaboration of the Project, was made a study of knowledge of mobilized teachers as well as a record about their distress, difficulties and an identification of the importance of the work they were doing in a field journal. A third semi-structured interview was done to assess the challenges encountered during the application and to reflect on interdisciplinary practice. Some difficulties were pointed out by them in doing a frequent interdisciplinary practice. Some of these points were lack of time to plan and search the classes, financial resources, didactical material, bibliographic references about the teaching and learning process with interdisciplinary approach, and preparation, since initial formation is quite specific. Despite all the difficulties, the data analysis points out many advantages in the interdisciplinary practice to the knowledge of the students, as well as to the work of the teachers.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-22T15:11:58Z No. of bitstreams: 1 fabriciadovallearcanjo.pdf: 5345471 bytes, checksum: 8b8fcb659abed5328a11f9001744fdd3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-22T17:39:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fabriciadovallearcanjo.pdf: 5345471 bytes, checksum: 8b8fcb659abed5328a11f9001744fdd3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-22T17:40:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fabriciadovallearcanjo.pdf: 5345471 bytes, checksum: 8b8fcb659abed5328a11f9001744fdd3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-22T17:40:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fabriciadovallearcanjo.pdf: 5345471 bytes, checksum: 8b8fcb659abed5328a11f9001744fdd3 (MD5) Previous issue date: 2012-05-04 / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / O presente trabalho busca tecer considerações com a voz de Milton Nascimento na dimensão da cultura brasileira, do final dos anos 60 aos dias atuais. No âmbito dos estudos em Letras, de forma interdisciplinar, pensamos a voz, a partir de Milton, enquanto poética da vocalidade. Nesse sentido, ela interessa-nos para além de aspectos materiais que a definam, como o timbre, por exemplo. Considerá-la de modo mais abrangente significa empreendermos uma compreensão que parta de dois vetores ou tessituras: uma mítica e uma mística da voz. Entendemos a conformação técnica de sobreposições de melodias e falsetes como sendo constituintes de sua mítica. Ao passo que, por mística, localizamos as inter-relações com as mais diversas linguagens artísticas, sendo elas pontos de contato constituintes da voz como gesto. Entre a mítica e a mística da voz em Milton, interessa-nos mapear, enquanto proposta metodológica, a dimensão humana do canto que de si e com ela ecoa. / This present work aims to make considerations about Milton Nascimento voice within the dimension of the Brazilian culture, in the late 60’s to nowadays. Concerning to the field of Letters, in a interdisciplinary approach of study, while thinking about the voice, from Milton, in terms of poetry of utterance. In this way, it’s interesting to observe beyond the material aspects which define it, as the timbre, for instance. While taking into consideration in a broader sense means searching for a more comprehensive reading which goes from two distinct vectors or tessituras: one is mity and the other one is a mysticism of the voice. We see the technique of overlays of falsetto as being constituents of his mity. On the other hand, by mysticism, we perceive the interrelations between the various artistic languages, which are the meeting poin that constitutes the voice as a gesture. While talking into account the mity and the mysticism of Milton’s voice, it’s interesting to map, as a methodological purpose, the humans dimension of the canto, which comes from himself and echoes.

As escolas de Administração têm enfrentado pressões para a profissionalização de sua gestão. Escolas públicas ou privadas estão inseridas em contextos turbulentos e apresentam dificuldades em gerir recursos e desenvolver competências de diferentes naturezas em consonância com as exigências de mercado. Uma das questões mais críticas é a capacidade das escolas de Administração, principalmente no nível de graduação, de aperfeiçoar a formação do profissional de gestão. Sintomas como dissociação entre teoria e prática, falta de sequência lógica de conteúdo, excesso de aulas expositivas e incapacidade para desenvolver no aluno as habilidades demandadas pelo mercado são sempre lembrados nas críticas ao trabalho realizado por elas. Por sua vez, a interdisciplinaridade, tratada como promoção controlada de relações entre diferentes conteúdos disciplinares, visa desenvolver o pensamento complexo capaz de entender a realidade das organizações contemporâneas. Por meio das práticas interdisciplinares aplicadas ao ensino, as escolas de Administração poderiam superar os problemas de formação apresentados. Poucos trabalhos abordam essa temática, e não há informações consistentes a respeito da extensão em que as escolas utilizam a interdisciplinaridade no ensino. Dessa forma, restava saber qual o nível de interdisciplinaridade do ensino de Administração nas escolas brasileiras. Esta tese objetivou propor um modelo de mensuração da interdisciplinaridade no ensino da graduação em Administração de empresas nas escolas brasileiras. Exploratoriamente delineou-se uma pesquisa qualitativa com uso do método Delphi de consulta a especialistas e entrevistas com coordenadores de cursos para identificação das variáveis do modelo. Após os resultados qualitativos, o uso da SSM (Soft System Methodology) desenvolveu um modelo de mensuração da interdisciplinaridade com dezessete variáveis. Posteriormente a pesquisa foi complementada com a investigação quantitativa, uma survey eletrônica foi realizada com dados de 389 cursos de Administração, e os dados foram tratados por meio da Análise Fatorial e da Análise de Conglomerados. Constatou-se que, de acordo com o modelo proposto, a interdisciplinaridade é pouco utilizada pela amostra de cursos. Os grupos de cursos se dividiram em sequenciados (204 escolas), regulares (71 escolas), potenciais (91 escolas) e cursos interdisciplinares articulados (22 escolas). Os menores índices são do grupo das sequenciados, e os maiores pertencem ao grupo das articuladas, com destaque para a dimensão de organização, o que denota articulação das ações estimuladoras de interdisciplinaridade. Por fim, o modelo proposto mostrou-se capaz de mensurar a interdisciplinaridade no ensino de Administração nas escolas brasileiras, podendo ser utilizado como referência futura para as escolas que se interessarem por imprimir a interdisciplinaridade no ensino. / Business schools (BS) have faced hard pressure on the challenge of professional management. Public or private schools are inserted on disturbing environment to manage resources and different competencies. A critical issue is the capacity of business schools, specially undergraduate level, to improve management education. Symptoms like dissociation between theory and practice, lack of logic of sequential content of disciplines, excess of expositive classes and inability to educate management market capabilities are considered business school\'s critics. Interdisciplinarity as well brings the controlled promotion of relations between different disciplines content, it aims to develop complex thinking capable to understand corporate reality. By interdisciplinarity practices applied to teaching business schools can suppress such problems. Few texts approach this thematic and there is no consistent information about how much business schools apply interdisciplinarity in teaching, so the research question rests on What is the level of interdisciplinarity of Brazilian business schools teaching? This Phd thesis aims to propose a measure model of interdisciplinarity in Brazilian business school teaching. A qualitative research has been developed under Delphi Method of specialist consultants, interviews with undergraduate business courses coordinator to reveal the model variables. After results the model was created by SSM (Soft System Methodology). Online survey was conducted with 389 business schools, and factorial analysis and clusters analysis were used to treat data. The proposed model revealed that interdisciplinarity is not often used. The formed clusters have divide business schools on Sequenced (204 BS), Regular (71 BS), Potential (91 BS) and Articulated (22 BS). Lower values were related to Sequenced cluster and higher values were related to Articulated, with highlights on the data dimension: organization denoting attention to actions of interdisciplinarity stimulus. By the end, the proposed model was able to measure interdisciplinarity in Brazilian BS teaching and can be used as future benchmarking to BS that want to print interdisciplinarity to their teaching.

Orientador: Anna Regina Lanner de Moura / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T07:17:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Noronha_LudmilaGiardini_M.pdf: 5458297 bytes, checksum: 909585e19e31bb46ab72ebbe444f3381 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: O crescente número de avaliações aos quais os sistemas de ensino são submetidos constitui um conjunto de regras que normatizam as Políticas Públicas e as práticas de Avaliação no campo da Educação. Entretanto, embora as regras conduzam é importante destacar que elas não são fixas e tão pouco definitivas, mas servem como indicativas de direções. Desta forma, com base nos pressupostos wittgensteinianos de que as regras, por suas semelhanças de família, "são hábitos, costumes e instituições que conduzem", mas não direcionam as práticas, no contexto vinculado as Políticas Públicas de Avaliação Sistêmica definiu-se como objetivo deste trabalho, investigar como se constituíram as práticas no interior da Prova Campinas - Avaliação de Desempenho do Sistema Municipal de Ensino - a partir do percurso histórico de implementação desta Política na Rede Municipal de Ensino de Campinas, das práticas constituintes do processo de avaliação dos alunos de 4º Anos do Ensino Fundamental I em 2008 e 2010 e do processo de formação de professores, em relação à normatização simbólico - discursiva das demais Políticas Públicas de Avaliação Sistêmica. Para isso percorremos os rastros deixados pela Prova Campinas compondo o que nós denominamos ser uma etnografia ¿ leitora inspirada em Wittgenstein e Foucault, sob os pressupostos da Linguística Aplicada Indisciplinar. A base documental dessa pesquisa foi formada por: relatórios, avaliações de alunos da RMEC das versões da Prova Campinas 2008 e 2010, gravações dos grupos de formação de professores da Prova Campinas 2010, materiais de professores da RMEC e documentos do Departamento de Avaliação Institucional da SME. Dos percursos seguidos foi possível constituir indícios que nos permitiram vislumbrar uma "Política Pública indisciplinar de Avaliação Sistêmica", na medida em que a Prova Campinas planejou, implementou e avaliou por meio de um processo de colaboração entre Universidade, Escola e Poder Público Municipal, em relação contínua com a formação de professores que, a partir de suas práticas socioculturais escolares situadas transgrediram regras e deram a esta Política uma ética e estética própria / Abstract: The increasing number of tests to which the education systems are submitted form a set of rules that regulate the Public Policies and the practices of Evaluation in the field of Education. However, although the rules lead, it is important to highlight that they are not fixed and so little definitive, but serve as indicative of directions. Therefore, based on the wittgensteinian assumptions that the rules, for their family resemblances, "are habits, customs and institutions that conduct" but do not lead the practices, in the context linked to Public Policies of Evaluation is defined as objective of this work, investigate how were the practices within the Prova Campinas - Performance Evaluation of the Municipal System of Education - from the historical course of implementation of this Policy in the Municipal Educational System of Campinas, from the practices that constitute the process evaluation of the students from the 4th Years of Elementary School in 2008 and 2010 and the process of teacher training in relation to symbolic normalization process ¿ discursive from the other Public Policies of Performance Evaluation. For this, we have followed the traces left by the Prova Campinas composing what we call an ethnography - inspired by reading Wittgenstein and Foucault, under the assumptions of Indisciplinary Applied Linguistics. The documentary basis of this research consisted of: reports, evaluations of students from MESC (Municipal Educational System of Campinas), from the versions of the Prova Campinas in 2008 and 2010, recordings from groups of teachers¿ training of Prova Campinas in 2010, teachers¿ materials from the MESC (Municipal Educational System of Campinas) and documents from the Institutional Evaluation Department from the SME (Secretariat of Municipal Education). From the routes followed, it was possible to constitute evidence which have allowed us to glimpse an "Indisciplinary Public Policy of Systemic Evaluation", to the extent that the Prova Campinas planned, implemented and evaluated through a process of collaboration among University, School and Municipal Public Power, in continuous relationship with the training of teachers that, from their socio-cultural school practices placed, have transgressed rules and gave this Policy its own ethics and aesthetic / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

Orientador: Maria Elisabete Rodrigues Freire Gasparetto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas / Made available in DSpace on 2018-08-21T02:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souto_MonalisaJaimeSbampato_M.pdf: 846337 bytes, checksum: 895d1a9a04b1a9b5c83eac080875e0c8 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A identificação de problemas visuais em escolares deve ser preventiva e independente da idade e da apresentação de sintomas. É comum avaliar-se somente a medida da Acuidade Visual, quando é reconhecido que a visão é um processo muito mais amplo do que ver nítido; as ações devem ser feitas visando à melhoria da saúde ocular e do desempenho escolar do aluno. Decorrente disso, o objetivo geral desta pesquisa foi: Investigar a saúde ocular dos escolares que frequentavam as quatro primeiras séries do Ensino Fundamental de uma escola estadual do município de Campinas/SP no ano letivo de 2011 e os objetivos específicos: Investigar se estes escolares apresentavam dificuldades visuais; Investigar a percepção destes escolares em relação às suas dificuldades visuais; Investigar a percepção de professores sobre as dificuldades visuais dos escolares em sala de aula. Foi realizado um estudo descritivo e analítico, tipo seccional por meio de três tipos de testes: Acuidade Visual, Acuidade Estereoscópica e Motilidade Ocular. A amostra constitui-se de 128 escolares. Foram encontrados 61 escolares (47,6%) com perda visual, ressaltando que a medida da acuidade visual foi feita independentemente da notificação de sintomas, uso ou não de óculos e avaliação oftalmológica prévia. Na avaliação da acuidade estereoscópica foram encontrados 60 (47,6%) com algum tipo de alteração. Verificou-se que 40 (31,2%) relataram espontaneamente certas dificuldades visuais, como dificuldade de cópia em lousa, cefaleia pós período escolar, visão embaralhada nas atividades de perto, hiperemia, prurido ocular e diplopia. Desse total foram encontrados 12 (9,4%) escolares que faziam uso prévio de óculos. Na percepção dos professores, haviam 6 escolares que apresentavam dificuldades visuais em sala de aula. Os resultados também demonstraram que haviam 5 escolares com desvio ocular. Tanto os professores, como os pais e responsáveis foram orientados em relação a como proceder com as dificuldades visuais dos escolares durante o processo educacional. Os escolares que apresentaram alterações foram encaminhados para oftalmologistas (Rede Pública ou Conveniada), conforme a possibilidade familiar. Este trabalho sugere o mais precocemente possível uma avaliação sobre as capacidades visuais de cada escolar; o estabelecimento de um fluxo contínuo de avaliação para que estes sejam assistidos durante o processo educacional; que seja proporcionado a todos os escolares o acesso aos exames oftalmológicos; que seja realizada a capacitação dos educadores para o reconhecimento das dificuldades visuais do escolar bem como a realização de orientações periódicas aos pais e cuidadores sobre a importância da promoção de saúde e prevenção de agravos; que seja estabelecida a avaliação da Acuidade Estereoscópica como dado importantíssimo na análise da capacidade visual do escolar; que sejam criadas Políticas Públicas nos paradigmas do SUS, com o envolvimento dos Ministérios da Saúde e da Educação, para uma educação mais plena e adequada, preparando esse cidadão em formação para um futuro de maior atuação e produtividade e menor limitação de escolha / Abstract: Identifying Visual problems in school children should be preventive and regardless of age and symptoms. It is common to evaluate only the measurement of Visual acuity, when it is recognized that the vision is much broader than see crisp; the actions should be made to improve the eye health and school performance of the student. Due to this, the general objective of this research was: Investigate the eye health of students who attended the first four grades of elementary school, a State school in the municipality of Campinas/SP school year 2011 and the specific objectives: to investigate if these visual difficulties presented school; Investigate the perception of these school children in relation to their visual difficulties; investigate the perception of teachers on the visual difficulties in school classroom. A study was conducted analytical and descriptive, seccional type through three types of tests: Stereoscopic Acuity, Visual Acuity and Ocular Motility. The sample consists of 128 schools. Were found 61 (47.6 %) with visual loss, noting that the measure of visual acuity was made regardless of notification of symptoms, use of sunglasses and ophthalmic evaluation. On the evaluation of stereoscopic acuity 60 (47.6%) were found with some kind of change. It was found that 40 (31.2%) reported spontaneously visual difficulties, such as difficulty of copying in slate, headache powders school period, scrambled in near vision, hyperemia, ocular itching and diplopy. Of this total 12 (9.4%) found that school made use of glasses. The perception of teachers, school that had difficulties had 6 visual difficulties with school classroom. The results also showed that school with ocular deviation had 5. Both teachers, as parents and guardians were oriented in relation to how to proceed with visual difficulties school during the educational process. Students who have tabled amendments were referred to ophthalmologists (public or private), as the possibility. This work suggests the earliest an assessment about the Visual capabilities of each school; the establishment of a continuous stream of assessment for these to be assisted during the educational process; that is provided to all students access to eye exams; It is held the training of educators for the recognition of Visual difficulties at school as well as conducting periodic guidance to parents and caregivers about the importance of health promotion and prevention of diseases which is established on Stereoscopic acuity assessment as given in the school's visual capacity analysis; Public Policies are created in the paradigms of SUS, with the involvement of the ministries of health and education, for a full and proper education, preparing this citizen in training for a future of greater performance and productivity and lower limitation of choice / Mestrado / Interdisciplinaridade e Reabilitação / Mestra em Saúde, Interdisciplinaridade e Reabilitação

In a context of neoliberal globalization, have the processes of elaboration and implementation of foreign investors’ responsibilities by intergovernmental organizations reached the realm of legality? By relying on an analytical framework and a methodology that combine international law with international relations, the present interdisciplinary dissertation provides a twofold answer to this question. At a macro-level, it demonstrates that the normative integration of foreign investors’ responsibilities in international investment law is fragmented and consistent with the interests of the most powerful actors. At a micro-level, it relies on the interactional theory of international law to assess the normative character of several international instruments elaborated and implemented by intergovernmental organizations. By shedding light on the sense of obligation that each instrument generates, the analysis shows that such a codification process is marked by relations of power between international actors and has resulted in several social norms, with relatively few legal norms. / Graduate

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present study is inserted in the Research Line of Curriculum, Teaching and Practices Scholars, in the Post Graduation Program in Education at UFSM (Federal University of Santa Maria RS Brazil). As objective of this work we look for to answer to the following questionings: Which the obstacles to a curricular effective practical to interdisciplinary? How to breach with the conception of the teachers crystallized in one practical pedagogical traditional one? We understand that the entire curricular structure must be continuously engaged in the task of configuring a curriculum as a process, with a special attention drawn to learning in a perspective of change, trying to understand the student as a part of the process, which means to give the right of expression to him/her, to observe his/her previous knowledge, his/her cultural background. Willing to assist in the design of a new curriculum we proposed to search for differentiated methodological possibilities, in which all areas of knowledge were considered important, willing to develop an interdisciplinary work based on the articulation of the mathematics with children s storybooks. For so, Interdisciplinary Didactical Units (IDU) were elaborated in two educational institutions, pre-school and 1st to 4th year classes, intending to provide students conditions for understanding/contextualizing the mathematics, provoking a re-dimensional act of the already known concepts and making possible the searching for comprehension of new ideas and values through the children s storybooks as an axis of balance and integration of interdisciplinary activities. The work involved six children s stories with an amount of 20 provided activities developed with regent teacher s attendance; actually they were invited to remain in the classroom while we were developing the activities. At the end, we perceived the complexity of the classroom environment, because of the variation of results which came according to the team of teachers which were responsible for the organization and implementation of the IDU, the particular features of the teaching team and of the students and the scholar structure. As obstacles one practical to interdisciplinary we detach: the great number of pupils for classroom and in such a way necessity to develop activities with the accompaniment of a team; the concern on the part of the teachers in inside pointing out the pertaining to school activities of a perspective of right or wrong, for to value ends, many times disrespecting the previous knowledge of the pupils, what in it took them to think about the necessity to invest in the formation of the teachers; the adequacy of the activities to the times of the school, what in it took them to consider the requirement of a proper time to develop them and in lesser activities, which can better be developed; finally, the lack of a physical space adjusted to keep to the materials produced during the activities and the concern in conceiving the classroom of form traditional, made use in rows, centered in the presence of the teacher, the blackboard and the didactic book. / O presente estudo está inserido na Linha de Pesquisa: Currículo, Ensino e Práticas Escolares do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFSM. Como objetivo desse trabalho procuramos responder aos seguintes questionamentos: Quais os obstáculos a uma efetiva prática curricular interdisciplinar? Como romper com a concepção dos professores cristalizada numa prática pedagógica tradicional? Numa perspectiva de mudança, procurando entender o aluno como parte do processo e isso significa dar voz a esse aluno, observando os seus conhecimentos prévios, a sua bagagem cultural, entendemos que toda a estrutura curricular deve estar continuamente engajada em configurar um currículo como processo, com uma especial atenção no que diz respeito a aprendizagem. Na proposta de auxiliarmos no desenho de um novo currículo, propusemo-nos a buscar possibilidades metodológicas diferenciadas, em que todas as áreas do conhecimento fossem consideradas importantes, procurando desenvolver assim, um trabalho interdisciplinar a partir da articulação da literatura infantil e da matemática. Para tanto, foram elaboradas e implementadas Unidades Didáticas Interdisciplinares (UDI) em dois estabelecimentos de ensino, turmas de pré-escola e turmas de 1ª à 4ª séries, buscando propiciar aos alunos condições para entender/contextualizar a matemática, provocando um redimensionamento dos conceitos já conhecidos e possibilitando a busca da compreensão de novas idéias e valores através da literatura infantil como eixo organizador e integrador de atividades interdisciplinares.O trabalho envolveu seis histórias infantis num total de 20 implementações, perfazendo cerca de 60 horas de atividades em sala de aula. As atividades propostas foram desenvolvidas com o acompanhamento das professoras regentes, sendo que as mesmas eram convidadas a permanecer em sala de aula enquanto desenvolvíamos as atividades. Ao final percebemos a complexidade da sala de aula, pois os resultados variaram em função da equipe, responsável pela organização e implementação das UDI, das particularidades do corpo docente e discente e da estrutura escolar. Como obstáculos para uma prática interdisciplinar destacamos: o grande número de alunos por sala de aula e para tanto a necessidade de desenvolvermos atividades com o acompanhamento de uma equipe; a preocupação por parte dos professores em situar as atividades escolares dentro de uma perspectiva de certo ou errado, para fins avaliativos, muitas vezes desconsiderando os conhecimentos prévios dos alunos, o que nos levou a pensar na necessidade de investir na formação dos professores; a adequação da atividades aos tempos da escola, o que nos levou a considerar a exigência de um tempo próprio para desenvolvê-las e em atividades menores, as quais possam ser melhor desenvolvidas; por fim, a falta de um espaço físico adequado para guardar os materiais produzidos durante as atividades e a preocupação em conceber a sala de aula de forma tradicional, disposta em fileiras, centrada na presença do professor, do quadro-negro e do livro didático.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The knowledge of previous conceptions of students is an important tool in the teaching-learning process, since it can significantly help the planning of educational activities. Solubility is a fundamental concept in Chemistry present in a wide range of everyday situations; however, it is little explored regarding previous conceptions. In this context, this study aimed to investigate the previous conceptions of high school students on solubility, to evaluate if Biology and Chemistry teachers develop experimental and interdisciplinary activities on the theme and to elaborate a booklet with experiments on solubility. The study was performed in public schools of Santa Maria-RS and Rosário do Sul-RS and involved 314 students and 30 teachers of Biology and Chemistry. In order to investigate the previous conceptions of students, we used a semi-structured questionnaire for data collection consisting of questions concerning the concept of solubility, the importance of this concept in everyday life and the existence of correlation of this content with the content studied in Biology. With regard to Biology and Chemistry teachers, we used a closed questionnaire with issues related to the workload of teachers, the realization of practical classes and the interdisciplinary approach of the solubility content. In general, we verified that students have knowledge about solubility, but little is based on scientific knowledge. Students also reported the importance of this knowledge mainly regarding the food. The results obtained also showed that most of the teachers do not work the theme solubility in an interdisciplinary way or perform experimental activities related to it. Therefore, we can conclude that some teachers still have a fragmented and compartmentalized teaching, where the student is a mere receiver of knowledge. After the analysis of the data obtained, a booklet will be prepared with experiments on solubility, which will be distributed to teachers participating the research in order to help them carry out these experiments and develop new experimental activities in the classroom. / O conhecimento das concepções prévias dos estudantes constitui uma ferramenta de grande importância no processo de ensino-aprendizagem, uma vez que estas podem auxiliar de forma significativa no planejamento de atividades pedagógicas. Um conceito fundamental em Química e pouco explorado nas investigações sobre concepções prévias é o conceito de solubilidade, o qual está presente em uma vasta gama de situações do cotidiano. Neste contexto, o presente estudo teve como objetivos: investigar as concepções prévias de estudantes do Ensino Médio sobre solubilidade; averiguar se os professores de Biologia e Química desenvolvem atividades experimentais e interdisciplinares sobre o tema; e elaborar uma apostila com experimentos sobre solubilidade. O estudo foi realizado em Escolas Públicas de Santa Maria-RS e Rosário do Sul-RS e envolveu 314 estudantes e 30 professores de Biologia e Química. A fim de investigar as concepções dos estudantes, foi utilizado para coleta de dados um questionário semi-estruturado composto por questões referentes ao conceito de solubilidade, a aplicabilidade deste conceito no dia a dia e a existência de correlação deste conteúdo com os trabalhados em Biologia. Com relação aos professores de Biologia e Química, foi utilizado um questionário fechado composto por questões referentes à carga horária dos professores, a realização de aulas práticas e a abordagem interdisciplinar do conteúdo solubilidade. De forma geral, verificou-se com este estudo, que os estudantes possuem conhecimentos sobre o tema solubilidade, porém pouco ancorados em conhecimentos científicos e que também relacionam a importância deste conhecimento principalmente com a Alimentação. Os resultados obtidos, também mostram que a maioria dos professores não trabalha o tema Solubilidade de forma interdisciplinar e nem realiza atividades experimentais sobre conteúdos relacionados. Pode-se concluir que alguns professores ainda mantêm um Ensino fragmentado e compartimentalizado, onde o estudante é um mero receptor de conhecimentos. Após a análise dos dados obtidos, será elaborada uma apostila com experimentos sobre solubilidade, a qual será distribuída aos professores participantes da pesquisa. Pretende-se auxiliá-los na execução destes experimentos e no desenvolvimento de novas atividades experimentais em sala de aula.

This study uses the professional trajectory of the Harvard-trained physical chemist and physiologist Lawrence Joseph Henderson to show how the nascent and highly mobile interconnections between biomedicine and social theory began to crystallize around the concept of the social system in the middle decades of the twentieth century. The social system became a powerful and persuasive way of relating vastly different concepts and their consequences, e.g., the laboratory and social life. By focusing on L.J. Henderson and the social system, this study brings the history of biomedicine into dialogue with the history of the social sciences in a new and interesting way by offering an alternative (pre-cybernetics) genealogy of systems theory. This dissertation is an examination of Henderson's cross-disciplinary application of the concept of the social system in three domains: the social sciences, medicine, and industry. Henderson is a historically interesting case because he allows us a unique point of view--the ability to see border crossings between the social sciences and the life sciences in more than one domain. I argue that the transformation of social theory in inter-war America should be understood as part of a broader set of mid-twentieth century developments in the life sciences in general, and human physiology in particular. / History of Science

En tant que discipline universitaire, le droit comparé fabrique sa connaissance selon les principes d’un paradigme cognitif et méthodologique qui tend à reléguer au-delà des frontières disciplinaires, et dès lors dans l’indiscipline, toute recherche ne relevant pas du cadre de travail épistémologique ayant été imposé par la tradition. La pensée juridique comparative orthodoxe privilégie, entre autres postulats, l’hypothèse selon laquelle l’analyse juridique se révèle à ce point spécifique que le juriste ne pourrait utilement s’autoriser le recours à d’autres disciplines. Néanmoins, cette approche exclusive a été remise en cause par les comparatistes hétérodoxes qui estiment que seule une étude interdisciplinaire sensible à l’ancrage culturel du droit peut conduire à une meilleure appréciation des enjeux de la comparaison à l’heure de la globalisation. Etant donné qu’il n’existe pas encore d’analyse détaillée portant sur l’interdisciplinarité dans le domaine de la comparaison des droits, cette thèse propose , tout d’abord, dévaluer la pertinence d’une démarche située au carrefour des savoirs. Ensuite, cette réflexion se donne pour objectif de déterminer si l’agir interdisciplinaire doit s’inscrire dans une matrice méthodologique. Enfin, le comparatiste ne saurait ignorer la question des écueils d’un traitement interdisciplinaire des droits qu’il compare, tant sur le plan psychologiste que conceptuel. Somme toute, il s’agit de prendre la mesure des avantages mais aussi des limites d’une comparaison des droits interdisciplinaires. Surtout, il y a lieu, en fin de compte, de défendre cette approche, c’est-à-dire de soutenir l’idée d’une comparaison des droits indisciplinée. / As an academic discipline, comparative law fabricates its own knowledge pursuant to the dictates of a methodological and cognitive paradigm, which tends to relegate beyond disciplinary boundaries any scholarly undertaking not accounting for the epistemological framing that has traditionally obtained. Hence, contemporary orthodox comparative legal thought seems to favour, along with other postulates, the assumption that legal analysis is so specific that it cannot usefully allow for knowledge contributions deemed by legal scholars themselves to belong to other academic disciplines. However, heterodox comparative lawyers have challenged this exclusive perspective considering that only an interdisciplinary analysis attentive to law’s cultural embeddedness is conducive to an enhanced apprehension of the stakes involved within comparative research in the age of globalization. Given that there is no comprehensive study concerning the place of interdisciplinarity in comparative legal studies, this dissertation seeks to evaluate relevance of such an approach with specific reference to the work of comparative lawyers. In particular, this argument asks whether interdisciplinary thinking needs to be framed according to a given methodological matrix. Moreover, because the comparatist cannot ignore the pitfalls of an interdisciplinarity treatment of the laws she compares, whether from a psychological or conceptual standpoint, this text considers the limits of an interdisciplinary comparison of laws in addition to what it regards as its advantages. Ultimately, though, this dissertation defends an interdisciplinary approach, that is, it promotes an undisciplined comparison of laws.