No presente trabalho, foi desenvolvida uma situação de aprendizagem envolvendo a Modelagem Matemática aplicada a uma atividade experimental, a partir de dados coletados relacionados a sensores de temperatura em uma escola técnica. Esta atividade possui uma abordagem interdisciplinar numa perspectiva teórico-prática, a qual envolve conteúdos de Eletricidade, Física e Matemática, através de uma organização curricular flexível, caracterizando a ruptura do currículo linear que se percebe na escola tradicional. Nesta atividade de modelagem, têm-se como objetivos específicos oferecer condições para que os alunos percebam a importância da coleta e do tratamento de dados e, com isso, passem a identificar a simbologia utilizada no estudo dos circuitos eletrônicos. Que também compreendam e utilizem as principais leis da eletricidade na análise da atividade e na resolução de problemas e empreguem os conhecimentos de Matemática para descrever e interpretar os resultados da atividade. O referencial teórico baseia-se na Modelagem Matemática de Barbosa, Burak e Biembengut & Hein e na proposta de Cenários para Investigação de Skovsmose. Além dos objetivos específicos, há a intenção de criar um ambiente de discussão que favoreça e incentive a participação dos alunos na construção do conhecimento. / In this paper, we develop a learning situation involving mathematical modeling applied to an activity from collected experimental data involving temperature sensors in a technical school. This activity has an interdisciplinary approach in a theoretical - practice perspective engaging contents of Electricity, Physics and Mathematics through a flexible curriculum, featuring the disruption of linear curriculum that is perceived in the traditional school. In this modeling activity we have specific objectives, provide conditions so that students understand the importance of collecting and processing data and thereby identify the symbology used in the study of electronic circuits, understand and use the major laws of electricity in activity analysis and problem solving and also employ the knowledge of mathematics to describe and interpret the results of the activity. The theoretical framework is based on mathematical modeling by Barbosa, and Burak Biembengut & Hein and the proposed Scenarios for Research by Skovsmose. In addition to the specific objectives, we intend to create an environment that encourages discussion and student participation in the construction of knowledge.

A presente Dissertação teve por objetivo problematizar a interdisciplinaridade, entendendo que essa tem se constituído em uma das verdades contemporâneas pertencentes ao discurso do campo educacional que teria por objetivo romper, ou minimizar, as fronteiras disciplinares. Neste sentido, as questões que moveram a investigação foram: Quais são as enunciações dos educandos do Curso Licenciatura em Educação do Campo: Ciências da Natureza a respeito da interdisciplinaridade? Que enunciados emergem de tais enunciações? Que efeitos de verdade sugerem? No intuito de responder tais questões entrevistei 32 discentes do curso Licenciatura em Educação do Campo: ciências da natureza – da Universidade Federal do Rio Grande do Sul – campus Litoral Norte UFRGS/CLN. Para análise e produção do material empírico visitei a oficina de Foucault e recolhi algumas ferramentas conceituais tais como: enunciado, enunciação, discurso e verdade. O exercício analítico sobre o material empírico mostrou que: a) a interdisciplinaridade é adotada como perspectiva para o curso Licenciatura em Educação do Campo porque há alinhamentos entre as enunciações dos pesquisadores vinculados a discussões sobre a educação para os povos do campo e os discursos sobre a Interdisciplinaridade. b) os estudantes, mesmo em um curso interdisciplinar, ainda fazem referência aos campos disciplinares e isto talvez ocorra em virtude do baixo grau de remanência das enunciações interdisciplinares e c) o discurso da interdisciplinaridade tem aditividade com os provenientes do campo da sociologia que se propõe a descrever as condições da sociedade atual. Estas articulações entre os enunciados acabam por fortalecer ambos os discursos, forjando-os como verdades contemporâneas. / The purpose of this dissertation was to problematize interdisciplinarity, understanding that this has become one of the contemporary truths belonging to the discourse of the educational field that would aim to break, or minimize, the disciplinary boundaries. In this sense, the questions that moved the research were: What are the enunciations of the students of the Graduation Course in Field Education: Nature Sciences regarding interdisciplinarity? What statements emerge from such enunciations? What effects do they suggest? In order to answer such questions, I interviewed 32 students of the Undergraduate Course in Field Education: Nature Sciences - from the Federal University of Rio Grande do Sul - North Coast campus UFRGS / CLN. For analysis and production of the empirical material, I visited Foucault's workshop and collected some conceptual tools such as statements , enunciation, speech and truth. The analytical exercise on the empirical material showed that: a) interdisciplinarity is adopted as a perspective for the graduation course in Field Education blecause there are alignments between the enunciations of researchers linked to discussions about education for the rural people and the discourses about the Interdisciplinarity. b) students, even in an interdisciplinary course, still make reference to the disciplinary fields and this may occur because of the low degree of remanence of interdisciplinary utterances and c) the discourse of interdisciplinarity has additivity with those coming from the field of sociology that proposes to describe the conditions of present-day society. These articulations between the statements end up strengthening both discourses, forging them as contemporary truths.

Este trabalho apresenta uma proposta para o ensino de Estatística no Ensino Fundamental em uma perspectiva interdisciplinar. As disciplinas envolvidas foram a Matemática, História e Ciências e os alunos eram de uma turma de sétimo ano de uma escola privada do município de Canoas-RS. A partir da análise de dados dos óbitos dos escravos sepultados no cemitério da Santa Casa de Porto Alegre no século XIX, se buscou a compreensão de conceitos de estatística descritiva, observando a aplicação dessa parte da Matemática nas disciplinas que colaboram nesse trabalho interdisciplinar. Utilizou-se tecnologias, como o uso do Google Forms e também planilhas eletrônicas, que ajudaram na construção de gráficos para avaliar e comparar resultados. O conjunto de dados coletados nessa pesquisa foi composto pelas produções dos alunos; como gravações de momentos de compartilhamento de ideias nas turmas, imagens durante o desenvolvimento do trabalho e anotações sobre as descobertas, necessidades e as falas dos estudantes. A análise dos dados foi baseada em um Estudo de Caso que ocorreu num ambiente de Modelagem Matemática compondo um ambiente investigativo, definido por Skovsmose como cenário para investigação. Foi aplicado um pré-teste e um pós-teste nesse grupo de alunos que permitiu identificar o aprendizado de conceitos estatísticos. Constatou-se que o trabalho interdisciplinar favoreceu o estudo de conceitos de Estatística e desenvolveu a competência para planejar e construir relatórios de pesquisas estatísticas descritivas, diferenciando pesquisa populacional de pesquisa amostral. A aplicação desse trabalho possibilitou aos estudantes refletirem criticamente para responderem seus questionamentos nos aspectos socioculturais, competências fundamentais para o pleno desenvolvimento da cidadania. / This paperwork presents a proposal for the teaching of Statistics in Elementary Education as an interdisciplinary subject. The subjects involved were Mathematics, History and Science and the students were from a seventh grade class from a private school in the city of Canoas-RS. From the analyzed data of the deaths of the slaves buried in the cemetery of Santa Casa of Porto Alegre in the nineteenth century, we sought to understand descriptive statistics concepts, observing the application of this part of Mathematics in the subject that collaborate in this interdisciplinary work. Technologies - such as Google Forms and spreadsheets - were used, which helped in the construction of graphs that were used to evaluate and compare results. The data collected in this research was composed by the students, like, recorded moments of sharing ideas in the classes, pictures taken during the development of the work and notes on the discoveries, needs and the speech of the students. The data analysis was based on a Case Study that occurred in a Mathematical Modeling environment making an investigative environment, defined by Skovsmose of landscapes of investigation. A pretest and a posttest applied to this group of students allowed the identification of learning statistical concepts. It was verified that the interdisciplinary work favored the study of Statistical concepts and development of the competence to plan and construct reports of descriptive statistical surveys, differentiating population research from sample research. The application of this work allowed the students to critically reflect and answer their questions within sociocultural aspects, fundamental skills for the complete development of citizenship.

A presente tese defende a presença da literatura no ensino médio com a justificativa de que, quando possibilitado o exercício crítico de análise de textos, ela desempenha papel relevante na formação do aluno. Entende-se, assim, que, pela sua função formadora e social, a leitura literária constitui-se em um direito do aluno. O trabalho proposto evidencia uma concepção que privilegia a obra literária em detrimento do texto literário em seu aspecto operacional. Para justificar sua necessidade e mostrar a viabilidade da execução de projetos de leitura dessa natureza, apresenta-se um diagnóstico do ensino médio na atualidade e um estudo sobre a interdisciplinaridade, cuja prática é sugerida pelas novas orientações ministeriais. Além disso, com o intuito de discutir o conceito de letramento, recupera a trajetória da leitura literária no ensino médio. A base teórica é constituída por preceitos da Estética da Recepção, com base em Hans Robert Jauss e Wolfgang Iser, e estudos de Antonio Candido sobre o direito do ser humano à literatura pela sua propensão formadora. A metodologia apresentada e defendida coloca o professor como articulador e mediador de propostas de análise. / This thesis advocates that literature be taught in secondary school, because it is relevant in the education of students that they be able to analyze texts critically. Thus, it is believed that, for its educating and social function, the students have the right to read literature. The proposed study shows a concept that privileges works of literature to the detriment of the operational aspect of literary texts. In order to justify its need and show the feasibility of performing this kind of reading project, a diagnosis of current secondary school education is presented, and a study on interdisciplinarity, a practice suggested by new ministerial guidelines. In addition, for the purpose of discussing the concept of literacy, it recovers the trajectory of literary reading in secondary school. The theoretical foundation is constituted by precepts of Aesthetics of Reception, based on Hans Robert Jauss and Wolfgang Iser, and studies of Antonio Candido on human beings’ right to literature because of its propensity to educate. The methodology presented and advocated places the teacher in the position of articulating and mediating proposals for analysis.

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De um lado, pesquisas educacionais retratam as contribuições da Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) para a formação do aluno. Por outro, observa-se uma lacuna no que diz respeito a estratégias didáticas que possibilitem ao professor trabalhar com a ACT em sala de aula. Neste trabalho apresentamos uma proposta metodológica que permite contemplar, por meio do desenvolvimento de um projeto, os objetivos da ACT, assim como romper com práticas que valorizam apenas o repasse de informações. Essa proposta é denominada Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR) onde a partir de uma situação o aluno utilizará os saberes construídos em diferentes disciplinas para solucionar um problema. Essa abordagem de projeto também permite trabalhar, em sala de aula, a Interdisciplinaridade. No entanto, nessa perspectiva, a Interdisciplinaridade não é tida apenas como a integração de disciplinas, mas em um sentido amplo, como a mobilização dos saberes provenientes do currículo escolar, assim como do cotidiano. Entretanto, a literatura revela a existência de conflitos conceituais e, até mesmo, metodológicos atrelados à compreensão desse termo. Por isso, ao adotar essa perspectiva torna-se imprescindível compreender o conceito de Interdisciplinaridade no cerne da IIR. O desenvolvimento da IIR ainda possibilita abordar os conteúdos curriculares de forma problematizada e contextualizadora. Do mesmo modo, é fundamental compreender os conceitos de Problematização e de Contextualização, pois no cotidiano escolar é possível encontrar interpretações equivocadas sobre esses termos. Em relação à Problematização há aqueles que a reduzem a uma lista de exercícios; já a Contextualização é tida, em alguns casos, como a exemplificação de fatos do cotidiano. Esse tipo de entendimento torna-se um obstáculo significativo quando se tem o objetivo de trabalhar com a IIR no contexto educacional. A partir desse contexto, nesta tese, discutimos em uma perspectiva epistemológica cada um desses termos. Além disso, realizamos uma ação de formação continuada denominada Trabalhando com projetos em sala de aula: construindo uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade para investigar a percepção de um grupo de professores em relação à Interdisciplinaridade, à Problematização e à Contextualização. Para tanto, em um primeiro momento realizou-se à análise de dois fóruns de discussão onde o primeiro abordava a Problematização e Contextualização e, o segundo, O conceito de Interdisciplinaridade. Posteriormente, após oito meses do término da 1º edição do curso, realizou-se uma entrevista semi-estruturada com quatro professores e, com dois professores, sete meses depois da conclusão da 2º edição do curso. Com essa ação analisou-se, de forma mais ampla, a percepção deles em relação a esses temas. Com o objetivo de verificar a relação entre o discurso e a prática pedagógica dos professores, no que concerne aos conceitos de Problema, Problematização, Contextualização e Interdisciplinaridade, realizou-se a análise de duas atividades, sendo elas, o fórum de discussão Compartilhando os resultados da aplicação da IIR na escola e a A aplicação da IIR no contexto escolar. A partir da análise dos dados constatou-se a dificuldade que os professores possuem para trabalhar de forma problematizada, contextualizada e interdisciplinar em sala de aula. Por outro lado, constatou-se que o curso Trabalhando com projetos em sala de aula: construindo uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade propiciou aos professores participantes um novo fazer pedagógico, assim como a construção de novos conhecimentos, uma vez que as ações adotadas por eles, para implementar a IIR no contexto escolar, aproximavam-se da discussão teórica abordada no curso. / The educational research has presented the contributions of the Scientific and Technological Literacy (STL) to students formation. However, there is a gap in teaching strategies that has not allowed the teacher to work with STL in the classroom. In this work, we present a methodological proposal that enables us to study STL objectives, and break with practices that value only information transference as well. This proposal is called Interdisciplinary Island of Rationality (IIR) where given a situation the student will use knowledge built in different disciplines to solve a problem. This design approach also allows Interdisciplinarity. In this perspective, Interdisciplinarity is not only seen as the integration of disciplines, but in a broad sense, as the mobilization of knowledge from the school curriculum, as well as from everyday life. Yet, literature has revealed the existence of conceptual and even methodological conflicts linked to the understanding of this term. For that reason, in adopting this perspective it becomes imperative to understand the concept of Interdisciplinarity at the heart of IIR. The development of IIR still makes it possible to approach curricular contents in a problematized and contextualizing way. In the same way, it is essential to understand the concepts of Problematization and Contextualization, because in the school environment it is possible to find misinterpretations about these terms. In relation to Problematization there are those who reduce it to a list of exercises; Contextualization is, in some cases, seen as the exemplification of everyday facts. This type of understanding becomes a significant obstacle when it is intended to work with IIR in the educational context. In this thesis, we discuss each of these terms in an epistemological perspective. In addition, we have carried out a continuing education action called Working with projects in the classroom: building an Interdisciplinary Island of Rationality to investigate the perception of a group of teachers regarding Interdisciplinarity, Problematization and Contextualization. At first, the analysis of two discussion forums: the first one dealing with Problematization and Contextualization, and the second with The concept of Interdisciplinarity. Subsequently, eight months after the end of the first course edition, a semistructured interview was conducted with four teachers, and with two teachers seven months after the conclusion of the second course edition. To verify the relationship between the discourse and the pedagogical teachers practice, in what concerns the concepts of Problem, Problematization, Contextualization, and Interdisciplinarity, the analysis of two activities was carried out, being the discussion forums: Sharing the results of the application of the IIR in the school, and The application of the IIR in the school context. The results show the difficulty of the teachers to work in a problematized, contextualized and interdisciplinary way in the classroom. On the other hand, it was verified that the course Working with projects in the classroom: building an Interdisciplinary Island of Rationality provided the participating teachers with a new pedagogical work, as well as with the construction of new knowledge, since the actions adopted by them to implement the IIR in the school context, approached the theoretical discussion addressed in the course.

Esta pesquisa - cujo objeto à o estudo da experiÃncia cotidiana dos modos de ser professor dos Cursos de Direito em Fortaleza - foi desenvolvida com a intenÃÃo de desvendar esta compreensÃo com suporte nas falas dos docentes de instituiÃÃes de ensino pÃblico e privado. Trata-se de um estudo de caso, em que predomina a linha qualitativa de pesquisa, com abordagem fenomenolÃgica, com base nas principais ideias de Edmund Husserl e Martin Heidegger. Foram descritas as origens do Direito e das instituiÃÃes jurÃdicas no Brasil, bem como a formaÃÃo dos cursos jurÃdicos. As informaÃÃes foram colhidas em entrevistas fenomenolÃgicas, contendo perguntas norteadoras, as quais facilitaram o surgimento de unidades temÃticas importantes para desvelar o ato de ser professor inserido nos cursos de Direito em Fortaleza. A anÃlise dos subtemas revelados buscou apreender a sua vivÃncia no magistÃrio jurÃdico, explicitada em diversos relatos. Os discursos dos docentes revelaram diversos aspectos em relaÃÃo a sua experiÃncia na profissÃo de ser professor, agrupados em subtemas, quais sejam â a tradiÃÃo e a inovaÃÃo no espaÃo ampliado da sala de aula; os modos de ensinar e de aprender na espacialidade jurÃdica; a compreensÃo do espaÃo e do entorno em que trabalha o operador do Direito; a necessidade da interdisciplinaridade no ensino jurÃdico para compreender um mundo complexo; a historicidade como fonte da aprendizagem jurÃdica; os modos relacionais no espaÃo da aprendizagem; a experiÃncia vivida e seus ensinamentos; e os modos de avaliar no processo de aprendizagem do campo jurÃdico. Com a compreensÃo alcanÃada neste ensaio, espera-se suscitar reflexÃes na atividade cotidiana dos professores, com vistas a valorizar sua funÃÃo no atual ensino jurÃdico brasileiro. O experimento traz contribuiÃÃes para o desenvolvimento teÃrico do magistÃrio, favorecendo, assim, maior aproximaÃÃo com sua vivÃncia, imprescindÃvel para revelar o sentido do fenÃmeno ser professor em cursos de Direito em Fortaleza. / This research study whose purpose is the study of the everyday experience of the ways of being a teacher of Law Courses in Fortaleza, was developed with the intention to reveal this understanding from the speech of teachers in institutions of Public and Private Education. This is a case study in which the predominant online qualitative research, phenomenological approach, based on the main ideas of Edmund Husserl and Martin Heidegger. The origins of law and legal institutions in Brazil, as well as training for law courses. The information was collected in phenomenological interviews, containing guiding questions, which facilitated the emergence of important thematic units to unveil the teacher be inserted in Law Courses in Fortaleza. The analysis sought to identify subthemes revealed his experience in teaching law, which was explained in several reports. The speeches of teachers revealed several aspects regarding your experience in the profession of being a teacher that were grouped into sub-themes, namely - tradition and innovation in the expanded space of the classroom, the modes of teaching and learning in legal spatiality, the understanding of space and environment in which the operator works of law, the need of interdisciplinarity in legal education to understand a complex world, the historicity as a source of legal learning, the importance of the humanities in the legal field, relational modes in space learning, experience and teachings, ways to assess the learning process of the legal field, the change of view about evaluation. With the understanding reached in this study, is expected to raise its daily reflections on teachers, aimed at increasing its role in the current Brazilian legal education. The study provides theoretical contributions to the development of teaching, encouraging thus closer to their experience, essential to reveal the meaning of the phenomenon being a teacher of Law Courses in Fortaleza.

Os resultados de exames nacionais e internacionais e de pesquisas na área de educação e linguagem (Bezerra, 2004; Gonçalves, 2004; Semeghini-Siqueira, 2006) sugerem que as práticas pedagógicas escolares não têm alcançado o objetivo básico de ensinar a ler e escrever com proficiência. Reverter esse quadro é uma das funções legítimas da escola e, nesse sentido, a opção por um currículo interdisciplinar apresenta-se como ideal, pois pressupõe que os profissionais das diversas áreas desenvolvam essas habilidades em seus alunos e não apenas o professor de Língua Portuguesa. Considerando esse contexto, investigamos, sob o viés do discurso dos educadores de três escolas públicas de São Paulo - uma escola municipal, uma escola estadual e uma escola de aplicação -, as possibilidades e os obstáculos de implementação da interdisciplinaridade no Ciclo II do Ensino Fundamental. Os sujeitos dessa pesquisa são educadores que responderam a questionário escrito sobre a temática e participaram das reuniões coletivas durante o ano de 2005. Para a análise dos discursos dos educadores, fundamentamo-nos, principalmente, nos conceitos de Pêcheux e Bakhtin, destacando o interdiscurso, a polifonia e o dialogismo. A pesquisa também foi efetuada com alunos em final do Ciclo II, que responderam a questionário, posteriormente submetido à análise quantitativa e à avaliação diagnóstica da compreensão escritora, somada à apresentação de resultados do SARESP e SAEB 2005. O resultado da análise dos discursos dos educadores demonstrou que a interdisciplinaridade é concebida como uma abordagem significativa do conhecimento, assemelhandose aos conceitos de Japiassu (1976) e Fazenda (1979) - precursores do movimento pela interdisciplinaridade no Brasil. Por outro lado, ainda existem muitas dúvidas conceituais sobre o tema que, a despeito de sua referida importância, é pouco recorrente no cotidiano escolar. Os educadores da escola municipal foram os que mais o discutiram durante as reuniões e os que, por sua vez, demonstraram uma maior propensão ao estabelecimento de um currículo interdisciplinar. Os resultados da prática interdisciplinar no processo de ensino e aprendizagem são percebidos pelos educadores em relação à aprendizagem de conteúdos atitudinais, mas praticamente não são verificados quanto à aprendizagem de conteúdos conceituais. A dificuldade em estabelecer consensos sobre as concepções de interdisciplinaridade que subsidiam as práticas adotadas, acrescentada à dificuldade de avaliar, de forma coerente, seus resultados no processo de ensino e aprendizagem se revelaram como obstáculos ao sucesso da prática interdisciplinar. A ausência, na produção textual dos alunos, de problemas de coesão e coerência, bem como os resultados acima da média indicados pelo SARESP e SAEB 2005 sugerem que as três escolas pesquisadas realizam um trabalho pedagógico voltado para as necessidades de aprendizagem do aluno, embora a concretização de um currículo interdisciplinar ainda exija mudanças nas políticas educacionais, bem como maior fundamentação entre educadores, educandos e comunidade escolar. Um dos caminhos possíveis e necessários nessa empreitada é o apoio das políticas públicas em prol do aumento do tempo de estudo coletivo dos educadores, mas essa mudança precisa ser fruto de uma luta compartilhada com alunos e comunidade para que sejam discutidas e encaminhadas propostas aos representantes políticos e cobradas providências. Mudanças curriculares também precisam ser instauradas nos cursos de licenciatura de todas as áreas para que, desde sua formação, os futuros professores aprendam a atuar com estratégias que possibilitem o desenvolvimento da leitura e da escrita em contexto interdisciplinar. / The results of national and international examinations and research in the education and language areas (Heifer, 2004; Gonçalves, 2004; Semeghini-Siqueira, 2006) suggest that pedagogical practice in school have not achieved the basic goals to teach reading and writing proficiently. Altering this picture is one of the legitimate functions of the school towards an interdisciplinary curriculum is presented as ideal option, and estimates that the professionals of the diverse areas develop these abilities in their pupils not only the Portuguese Language teachers. Considering this context, we investigate, under bias of the speech of the educators from three public schools in São Paulo - a municipal school, a state school and a school of application - the possibilities and the obstacles to implementation of the interdisciplinarity in Cycle II of Elementary School. The subject of this research are educators who had answered questionnaire written about the thematic and had participated in collective meetings during the year of 2005. The analysis of the speeches of the educators are based , mainly, in the concepts of Pêcheux and Bakhtin, detaching interspeech, polifony and dialogism. The research also was done with pupils in the end of Cycle II, and it was submitted to the quantitative analysis and the diagnostic evaluation of writing undestanding, added to the presentation of results of SARESP and SAEB 2005. The result of the analysis of the speech of the educators demonstrated that the interdisciplinarity is conceived as a significant boarding of knowledge, resembling with the concepts of Japiassu (1976) and Fazenda (1979) - precursory of the interdisciplinarity movement in Brazil. On the other hand, many conceptual doubts are still on this thematic, although its related importance, it is little recurrent in the daily-school. During the meetings the educators of the municipal school had been the ones that more argued and demonstrated a bigger propensity to establish an interdisciplinary curriculum. The results of the interdisciplinary practice in the educational and learning process are perceived by educators in atittudinal contents, but they do not verified them in conceptual contents. The difficulty in establishing consensuses on the conceptions about interdisciplinarity that subsidize the pratical ones adopted, added to the difficulty to a coherent form of evaluation, result in the educarional and learning process as obstacles to the success of the interdisciplinary practical. The absence of cohesion and coherence problems in the literal production of the pupils as well as the results upper the average indicated by SARESP and SAEB 2005 suggest that the three searched schools carry through a pedagogical work came back towards the pupils need of learning, however, the concretion of an interdisciplinary curriculum still demands changes in the educational politics, and also, bigger recital between educators, pupils and pertaining to school community. One of the possible and necessary ways to achieve an interdisciplinary curriculum is taken over on a contract basis in the support of the public politics in favor of increasing teachers time of collective study, but it have to be conquered combining with great fight shared between pupils and community. It is necessary a discussion, send a direct proposal to the representatives politicians and charge steps. Curricular changes also need to be restores in the graduation teachers courses, since its beggining, the students teachers have to learn how to act using strategies of learning and writing proficiently in an interdisciplinary context.

nÃo hà / A ResidÃncia Multiprofissional em SaÃde, como proposta de formaÃÃo, constitui-se em um espaÃo significativo que busca uma transformaÃÃo de certas prÃticas em aÃÃes norteadas pela reflexÃo da realidade e pelos princÃpios do Sistema Ãnico de SaÃde. A ResidÃncia contribui para redimensionar o cotidiano dos serviÃos de saÃde e o trabalho do assistente social, articulando as prÃticas e os campos teÃricos, ancorados nas Diretrizes Curriculares da AssociaÃÃo Brasileira de Ensino e Pesquisa em ServiÃo Social e no Projeto Ãtico-PolÃtico da profissÃo. Dessa forma, este estudo tem como objetivo compreender as contribuiÃÃes da ResidÃncia Integrada Multiprofissional em AtenÃÃo Hospitalar à SaÃde (Resmulti) da UFC, Ãrea de AssistÃncia em Transplante, como espaÃo de formaÃÃo do assistente social na perspectiva da interdisciplinaridade. Trata-se de um estudo de caso com abordagem qualitativa e o percurso metodolÃgico constituiu-se de revisÃo bibliogrÃfica e anÃlise documental, aplicaÃÃo de entrevistas semiestruturadas com seis assistentes sociais que integram a ResidÃncia na Ãrea da AssistÃncia em Transplante, sendo duas preceptoras, uma tutora e trÃs residentes. A pesquisa contemplou os eixos temÃticos relativos à interdisciplinaridade e o aspecto formativo do assistente social no Ãmbito da ResidÃncia Multiprofissional em SaÃde. A interpretaÃÃo dos dados fundamentou-se na anÃlise do discurso, na perspectiva de Orlandi. As anÃlises apontaram que a construÃÃo da Resmulti/UFC e a inserÃÃo do assistente social no programa ocorreram de maneira verticalizada, resultando no estranhamento por parte dos preceptores, sobretudo porque os serviÃos estavam em processo de redimensionamento. No que se refere à interdisciplinaridade, os sujeitos conceituam essa dimensÃo como a interconexÃo entre os saberes no contexto da equipe multiprofissional, potencializando a construÃÃo da socializaÃÃo de saberes e de aÃÃes compartilhadas. Todavia, os participantes destacaram que as aÃÃes interdisciplinares ainda sÃo pontuais, embora reconheÃam o compromisso do assistente social no que concerne à criaÃÃo de momentos em que a interdisciplinaridade se efetive, qualificando a formaÃÃo do residente e da atenÃÃo em saÃde. No que concerne à atuaÃÃo das preceptoras, as residentes apontaram as dificuldades para o desenvolvimento de aÃÃes planejadas, identificando como entraves as diversas atividades desempenhadas pelas profissionais. No entanto, as residentes ressaltaram as contribuiÃÃes do programa para o amadurecimento profissional e a consolidaÃÃo de sua formaÃÃo no campo das prÃticas interdisciplinares, buscando o aprofundamento das aÃÃes embasadas nas dimensÃes tÃcnico-operativas, teÃrico-metodolÃgicas e Ãtico-polÃticas. Reafirma-se, portanto, a relevÃncia da ResidÃncia como espaÃo de formaÃÃo em serviÃo, no qual se busca o alinhamento das prÃticas no campo da saÃde com o Projeto da Reforma SanitÃria e a produÃÃo do cuidado de forma integral. Posto isso, propÃe-se que a ResidÃncia corrobore a formaÃÃo de profissionais engajados politicamente com o projeto emancipatÃrio da sociedade. / The Health Multidisciplinary Residence, a training proposal, constitutes significant space that seeks the transformation of practices, guided by the reflection of the reality and the principles of the Sistema Ãnico de SaÃde - SUS (Unified Health System, Brazil‟s publicly funded health care system). The Residence contributes to resize the daily life of health services and the work of social worker, articulating practice and theoretical fields, anchored in the Diretrizes Curriculares da AssociaÃÃo Brasileira de Ensino e Pesquisa em ServiÃo Social (Curriculum Guidelines of the Brazilian Association of Education and Research in Social Work) and in the Ethical-Political Project of the profession. Thus, this study aims at understanding the contributions of a program named ResidÃncia Integrada Multiprofissional em AtenÃÃo Hospitalar à SaÃde - Resmult (Multidisciplinary Integrated Residence in Hospital Health Care) of the Universidade Federal do Cearà - UFC, in the Transplant Assistance field as a space for training social workers in an interdisciplinary perspective. This is a case study using the qualitative approach. The methodological approach has consisted of a literature review and document analysis, as well as, the application of semi-structured interviews with six social workers, two preceptors, a tutor, and three residents working at the Transplantation Care area. The research has included the themes relating to interdisciplinarity and the educational aspect of the social worker within the Health Multidisciplinary Residency. The interpretation of the data was based on Orlandi‟s perspective discourse analysis. The analyses have shown that the construction of the Resmulti / UFC and the insertion of the social worker in the program have happened in a vertical manner, resulting in estrangement from the preceptors, particularly because the services were in a resizing process. Regarding interdisciplinarity, the subjects conceptualize this dimension as the interconnection of knowledge in the context of the multidisciplinary team, strengthening the construction of the socialization of knowledge and shared actions. However, participants have highlighted the interdisciplinary actions are still sporadic, while recognizing the commitment of the social workers with respect to create moments in which interdisciplinarity has become effective, qualifying the training of residents and health care. Regarding the actions of the preceptors, the residents have pointed out some difficulties in the development of planned actions, identifying as an obstacle the various activities performed by the professionals. However, the residents have highlighted the contributions of the program to the professional maturity and the consolidation of the training in the field of interdisciplinary practices, seeking the deepening of actions based in technical-operative, theoretical-methodological and ethical-political dimensions. From the above mentioned, it is proposed that the residence corroborate the training of professionals politically engaged with the emancipatory project of society.

A presente pesquisa teve por finalidade analisar se os conhecimentos que os alunos adquirem sobre EducaÃÃo Ambiental (EA), ao final do Ensino MÃdio, atendem ao que preceituam os ParÃmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino MÃdio (DCNEM). A questÃo que orientou essa pesquisa pode assim ser expressa: atà que ponto os alunos que estÃo concluindo o Ensino MÃdio tÃm os conhecimentos bÃsicos sobre EA como proposto pelos PCNs e DCNEM? Desta questÃo central, outras, igualmente relevantes, apresentam-se, como: Qual o conceito de interdisciplinaridade em EA nos PCNs? Qual o conceito de interdisciplinaridade em EA nos DCNEM? O que hà em comum entre os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM? O que hà de divergente entre os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM? Quais os avanÃos e retrocessos entre as concepÃÃes de EA nos PCNs e DCNEM? Como os conceitos de EA nos PCNs e DCNEM se refletem no fazer educativo da escola? Qual o lugar curricular da EA no Ensino MÃdio? A metodologia da pesquisa foi marcada por uma abordagem indutiva e dedutiva com anÃlise qualitativa. Foi ainda realizado um estudo de campo, como forma de constatar a aprendizagem dos alunos no Ensino MÃdio. A tÃcnica de pesquisa utilizada foi um questionÃrio fechado acerca do carÃter socioeconÃmico dos sujeitos da pesquisa, da prÃtica pedagÃgica dos professores de quÃmica e de avaliaÃÃo de aprendizagem em quÃmica a partir da abordagem pedagÃgica da contextualizaÃÃo e da interdisciplinaridade e sua relaÃÃo com a EA. O pÃblico alvo da pesquisa foram quarenta alunos do 3 ano de uma escola pÃblica da CREDE 1 â MaracanaÃ. A pesquisa chegou à conclusÃo de que os alunos que estÃo concluindo o Ensino MÃdio tÃm os conhecimentos necessÃrios relativos à questÃo ambiental conforme preceituam os PCNs e DCNEM, nutrindo certa consciÃncia ecolÃgica acerca da aplicaÃÃo de seus saberes em aÃÃes ecologicamente corretas. Concluiu ainda que os saberes sobre os conteÃdos de QuÃmica, quando contextualizados e tratados de modo interdisciplinar geram melhoria da aprendizagem. Jà as questÃes especÃficas de quÃmica que poderiam ser potencializada a sua compreensÃo com o uso didÃtico do laboratÃrio apresentaram baixo percentual de acerto, exatamente pelo pouco uso do mesmo e da ausÃncia de uma abordagem investigativa que levasse o aluno à reflexÃo sobre o saber quÃmico. Assim, este trabalho produziu um manual de prÃticas quÃmicas com enfoque ambiental e o objetivo de auxiliar o professor a contextualizar os conhecimentos mais prÃprios da disciplina. / This research aimed to examine whether the knowledge that students acquire on Environmental Education (EA), at the end of high school, attend to what is set down by the PCNs and DCNEM. The question that guided this research can thus be expressed: to what extent do students who are completing high school have the basic knowledge about EA as proposed by the PCNs and DCNEM? From this central issue, other questions, equally relevant, are presented, such as: What is the concept of interdisciplinarity in EA in PCNs? What is the concept of interdisciplinarity in EA in DCNEM? What is in common between the concepts of EA in PCNs and DCNEM? What is divergent in concepts of EA in PCNs and DCNEM? What are the advances and setbacks between the EA conceptions in the PCNs and DCNEM? How are the concepts of EA reflected in PCNs and DCNEM in the educational practice? What is the place of the EA in the high school curriculum? The method of the research was led by and inductive and deductive approach with qualitative analysis. A field study was also carried as a way to observe student learning in high school. The technique used was a closed questionnaire about the participantsâ socioeconomic character, the chemistry teachersâ pedagogical practice and the evaluation of the chemistry learning after the contextualization and interdisciplinarity seen in classroom and their relation with EA. The target audience of the survey was forty students of the 3rd year of a public school CREDE 1 - MaracanaÃ. The research concluded that students who are completing high school have the required knowledge of the environmental issue as set down by PCNs and DCNEM, nourishing certain ecological awareness of the application of their knowledge in environmentally friendly actions. It further concluded that the knowledge about the contents of chemistry, when contextualized and treated in an interdisciplinary manner, generated learning. As for the specific issues of chemistry that could have leveraged their understanding with the usage of didactic chemistry lab, presented a low hit percentage, just because of the little use of the laboratory and the absence of an investigative approach that could lead the student to reflect on chemistry knowledge. This way, this research produced a manual of chemistry practices with environmental focus and the objective of helping the teacher to contextualize the particular knowledge of this discipline.