Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 447278.pdf: 1867199 bytes, checksum: 3d058b1793c0b0c344a96077039ec445 (MD5) Previous issue date: 2013-01-10 / This thesis aims to contribute for studies in Psycholinguistics, focusing on the development of reading comprehension through reading prediction activities of lexical cohesive elements in fables in English. The subjects of the study are three Psycholinguistic experts and three English teachers who are evaluators of the pedagogical materials created: Guide of the appropriateness of the activities Experts in Psycholinguistic and Guide of the appropriateness of the activities English Teachers. The instruments are intended to: regarding the teachers, evaluate whether the activities show correct use of the English language and check the suitability for their future use in classrooms with students from intermediate to post advanced levels of proficiency in English; regarding the experts, evaluate the relevance of the Reading prediction activities and the correct Psycholinguistic approach, respectively. The pedagogical materials are the Pre activities of reading prediction and the Main activities of reading prediction. The obtained results with the study are: a bank of 15 main activities and 9 pre reading activities which are adequate to be used in schools, laboratories/centers of language and courses/institution, the verification of the contribution on the work with the reading prediction in the development of the reading comprehension; as well as the relevance of the work as a reading facilitator through the analyses of the participant s evaluations / Esta disserta??o tem como objetivo contribuir para estudos na ?rea de Psicolingu?stica, com foco no desenvolvimento da compreens?o leitora por interm?dio de atividades de predi??o de elementos coesivos lexicais em f?bulas em L?ngua Inglesa, n?o tendo seu foco, portanto, no trabalho com o g?nero textual. Constituem-se em participantes da pesquisa tr?s professores de L?ngua Inglesa e tr?s especialistas em Psicolingu?stica, os quais s?o avaliadores dos materiais pedag?gicos criados, respondendo aos seguintes instrumentos de pesquisa, respectivamente: Roteiro de investiga??o da adequa??o das atividades Especialistas em Psicolingu?stica e Roteiro de investiga??o da adequa??o das atividades Professores de L?ngua Inglesa. Os objetivos de tais instrumentos s?o: no instrumento dos especialistas em Psicolingu?stica, avaliar a pertin?ncia das atividades de predi??o leitora em rela??o ? abordagem da Psicolingu?stica; no instrumento dos professores de L?ngua Inglesa, avaliar a pertin?ncia das atividades elaboradas em rela??o ? correta utiliza??o da L?ngua Inglesa e ? adequa??o para futuras utiliza??es em sala de aula com alunos de n?vel intermedi?rio a p?s-avan?ado de profici?ncia na l?ngua.Os materiais pedag?gicos constituem-se nas Pr?-atividades de predi??o leitora e nas Atividades principais de predi??o leitora. S?o resultados alcan?ados: a constitui??o de um banco de 15 atividades principais e de 9 pr?-atividades de predi??o leitora que podem ser utilizadas em escolas, laborat?rios/centros de l?nguas, cursos livres e/ou em outras institui??es que visem ao desenvolvimento da leitura em L?ngua Inglesa; a confirma??o da contribui??o do trabalho com a predi??o leitora para o desenvolvimento da compreens?o leitora, bem como da pertin?ncia do trabalho, atrav?s de an?lises das avalia??es da predi??o como facilitadora da leitura de f?bulas, pelos sujeitos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 457063.pdf: 1455316 bytes, checksum: 50027115177be59a0da6766ce166c508 (MD5) Previous issue date: 2014-01-07 / This study is inserted in the area of Psycholinguistics. Its goal is to verify the relationship between the textual awareness and reading comprehension. The survey includes 30 children, students of 2nd and 3rd grade of elementary school, from a public school in the metropolitan region of Porto Alegre. The performance of reading comprehension is evaluated through a questionnaire with eight questions relating to a story read by the subjects. The textual awareness development is verified by two instruments involving pictures. The participants need to remove the ones that do not belong to the story and then they have to organize the story s pictures according to the narrative sequence, justifying respectively. The research instruments are applied at two different moments, alternating the order of presentation for the subjects. First, after reading the narrative story, the subjects answer the questions about the text and then they do the textual awareness tasks. In another meeting, the subjects perform the tasks of textual awareness and after answering comprehension questions based on another narrative. In this study, the evidence of environment literacy in the family context is considered. This variable is checked by individual interviews with the participants. Also the schooling of the subjects is analyzed. The results for both groups indicate that subjects with better performance on the instrument reading comprehension also presents a significant degree of awareness of textual development , resulting in a positive correlation. / Este estudo est? inserido na ?rea da Psicolingu?stica. Seu objetivo ? verificar a rela??o entre a consci?ncia textual e a compreens?o leitora. A pesquisa abrange 30 crian?as, alunos do 2? e 3? anos do Ensino Fundamental, de uma escola p?blica municipal, na regi?o metropolitana de Porto Alegre. Para avalia??o do desempenho de compreens?o, ? utilizado um instrumento que consiste em um question?rio com oito perguntas referentes a uma hist?ria lida pelos pr?prios sujeitos. Para verificar o grau de desenvolvimento da consci?ncia textual, s?o realizadas duas tarefas envolvendo figuras. Cabe aos participantes retirar as gravuras n?o pertencentes ? hist?ria e, posteriormente, organizar as pertences de acordo com a sequ?ncia narrativa, justificando respectivamente. Os instrumentos de pesquisa s?o aplicados em dois momentos distintos, alternando-se a ordem de apresenta??o dos mesmos para os sujeitos. Primeiramente, ap?s a leitura da hist?ria narrativa, os sujeitos respondem ?s quest?es para averiguar a compreens?o do texto seguido dos instrumentos de avalia??o da consci?ncia textual. Em outro encontro, os sujeitos realizam as tarefas de consci?ncia textual para, ap?s, responderem ?s perguntas de compreens?o baseados em outra narrativa. Neste estudo, ? considerada como vari?vel a evid?ncia de um ambiente de letramento no contexto familiar. Essa vari?vel ? verificada mediante entrevista individual com os participantes. Ainda, ? analisada a escolaridade dos sujeitos de pesquisa. Os resultados atingidos por ambos os grupos revelam que os sujeitos com melhor desempenho no instrumento de compreens?o leitora demonstram tamb?m um grau de desenvolvimento significativo da consci?ncia textual, obtendo-se uma correla??o positiva.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 397819.pdf: 1417148 bytes, checksum: d53734737689c7c59bbf6b57fc0a4543 (MD5) Previous issue date: 2007-01-04 / O presente estudo insere-se na ?rea de pesquisa da Psicoling??stica. Seu objetivo ? verificar a correla??o entre compreens?o leitora, maturidade ling??stica e desempenho escolar. Como premissa b?sica, considera a leitura como resolu??o de problema, assim, quem melhor compreende aquilo que l?, possui um n?vel mais alto de maturidade ling??stica e, conseq?entemente apresenta um bom desempenho escolar num processo de retroalimenta??o. S?o sujeitos da pesquisa quarenta e cinco estudantes da terceira s?rie do Ensino M?dio de uma escola p?blica federal de Porto Alegre. Para comprovar as correla??es existentes entre as vari?veis, foram coletados dados por meio de tr?s instrumentos: procedimento cloze para a compreens?o leitora; produ??o textual para a maturidade ling??stica; boletim para o desempenho escolar. Por meio de an?lise estat?stica dos dados, comprovou-se que h? correla??o positiva entre as vari?veis estudadas e o objetivo da pesquisa foi atingido.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412931.pdf: 1640952 bytes, checksum: d93e118512cabea40cb6feb219ab6ed6 (MD5) Previous issue date: 2009-01-28 / A Psicolingu?stica tem estudado o quanto uma crian?a entende o que est? escrito no texto, o n?vel de profundidade de leitura que ela emprega para compreend?-lo e o quanto ela fica satisfeita com leitura de hist?rias infantis. A presente pesquisa teve como objetivo investigar a compreens?o leitora por crian?as de 3? s?rie da Educa??o B?sica do Ensino Fundamental, os n?veis de profundidade de compreens?o que ela desenvolve, os procedimentos de leitura utilizados e o n?vel de satisfa??o a partir de tr?s situa??es de pesquisa: (S1) ler sozinho uma hist?ria; (S2) escutar algu?m lendo uma hist?ria e depois ler essa mesma hist?ria. E (S3), ouvir algu?m contando uma hist?ria, depois l?-la sozinho. Foram aplicados seis testes para an?lise da compreens?o; atrav?s de um reconto das hist?rias, quest?es de perguntas e respostas sobre a compreens?o, incluindo quest?es sobre os n?veis de profundidade da compreens?o; an?lise dos procedimentos de leitura (manuseio do livro e tempo de leitura) e do grau de satisfa??o leitora em 15 crian?as de 3? s?rie do Ensino Fundamental de uma escola p?blica de Porto Alegre. Os dados coletados demonstraram que a compreens?o leitora das crian?as ficou entre 50 e 74,25% do escore total, o n?vel de profundidade da compreens?o da leitura demonstrado pelas crian?as est? no n?vel expl?cito; os procedimentos de leitura contribu?ram de forma positiva para a compreens?o das crian?as. Quanto ao n?vel de satisfa??o, os sujeitos pesquisados deram prefer?ncia a que algu?m leia uma hist?ria infantil para elas, compreenderam melhor a partir de situa??es de leitura em que elas ouviram a hist?ria lida por outra pessoa e que depois elas mesmas leram. Este fato corrobora a ideia de que o refor?o de leitura de livros de literatura infantil favorece a compreens?o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 414587.pdf: 4378940 bytes, checksum: 7d46d639bf275c8cbd6d19fef1d9b020 (MD5) Previous issue date: 2009-01-23 / O presente estudo, inserido na ?rea tem?tica da Ling??stica, tem por objetivo verificar a efic?cia de uma abordagem do significado na interface interna das sub?reas sem?ntica/pragm?tica para a compreens?o de narrativas da Literatura Infantil Brasileira, com a qual propomos uma interface externa. A arquitetura te?rica composta pela Teoria das Implicaturas de Grice (1975), bem como as amplia??es e revis?es de seus estudos iniciais propostos por Costa (1984, 2004) e Levinson (2000) al?m da Teoria da Relev?ncia de Sperber & Wilson (1986, 1995), foi aplicada como m?todo de an?lise ? obra Que raio de hist?ria!, de Sylvia Orthof (1994), escolhida para ilustrar os principais conceitos das teorias. A fim de legitimar a an?lise, foi realizado um experimento com 20 crian?as, leitores-em-processo, de acordo com a classifica??o proposta por Coelho (2000). A primeira parte do experimento consistiu de dois question?rios, um a ser respondido antes da leitura da obra e outro ap?s, e a segunda, no reconto por escrito das hist?rias. As quest?es presentes nos question?rios buscavam ilustrar a compreens?o das inten??es expressas pelos enunciados, fora de um contexto espec?fico, no caso do primeiro, e no contexto constru?do a partir da leitura da obra, no segundo. O reconto da narrativa objetivava evidenciar o modo como essas inten??es, mesmo impl?citas no texto, s?o determinantes para a compreens?o da hist?ria. A an?lise te?rica mostrou que uma leitura baseada apenas na decodifica??o do texto n?o ? suficiente para abarcar a complexidade do processo de compreens?o, o que evidencia a necessidade de uma abordagem na interface sem?ntica/pragm?tica. O experimento ilustrou a an?lise te?rica, corroborando a tese de que ? pela associa??o dos significados expl?citos e impl?citos presentes na narrativa que os leitores constroem uma representa??o condizente com o que a obra veicula. Pela uni?o da an?lise te?rica com os resultados do experimento, foi poss?vel comprovar que o construto te?rico proposto ? capaz de descrever e explicar o acesso ?s inten??es que subjazem aos enunciados e o modo como dito e implicado se fundem no processo de compreens?o de narrativas da Literatura Infantil Brasileira.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 422011.pdf: 6348883 bytes, checksum: 74b86f2449ae4e4d61e52ead294f554f (MD5) Previous issue date: 2010-01-07 / Esta pesquisa, inserida no ?mbito da Psicoling??stica e com interface com a Educa??o e com a Neuroci?ncia, tem por objetivo propor e avaliar a efic?cia do m?todo parafr?stico-sint?tico para desenvolver estrat?gias de compreens?o leitora e o aprendizado de t?cnicas de elabora??o de resumo em textos do g?nero cient?fico. As teorias que fundamentam este trabalho situam-se em diferentes ?reas - ling??stica, psicologia, sociologia, filosofia, neuroci?ncia e neuropsicologia - numa integra??o que busca contemplar os diversos aspectos neuropsicolingu?sticos envolvidos na a??o de leitura/escrita compreens?o/produ??o textual. A popula??o envolvida neste estudo ? composta por 18 indiv?duos do curso de Letras/Portugu?s de uma Faculdade de Porto Alegre, que foram submetidos a pr?-teste e p?s-teste de compreens?o leitora (Procedimento Cloze) e Teste de Resumo, e 02 indiv?duos que, al?m dos testes acima, submeteram-se ainda a pr?-teste e p?s-teste de Resson?ncia Magn?tica Funcional, processos esses entremeados pela aplica??o de aulas de interven??o pedag?gica utilizando a metodologia de ensino proposta pela pesquisadora. Os resultados obtidos tanto atrav?s da metodologia convencional quanto dos dados de Resson?ncia Magn?tica Funcional - permitem inferir que o ensino sistem?tico atrav?s do m?todo parafr?stico-sint?tico favorece as estrat?gias de aprendizagem e melhoram o desempenho dos alunos no que se refere ? compreens?o leitora e a produ??o de resumos de textos cient?ficos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 382370.pdf: 567181 bytes, checksum: 87d1f7a86764c91fbec924933981f0f4 (MD5) Previous issue date: 2006-08-29 / A presente pesquisa teve por objetivo identificar as dificuldades encontradas por alunos do Ensino M?dio no emprego coesivo das refer?ncias pessoais, os pronomes pessoais obl?quos ?tonos, em terceira pessoa, e a sua capacidade para reconhec?-las e interpret?-las adequadamente por ocasi?o da leitura de um texto. Num segundo momento, verificaram-se os n?veis de consci?ncia ling??stica do grupo; as rela??es existentes entre os escores do emprego das refer?ncias pessoais e os escores da consci?ncia ling??stica; as rela??es entre os escores do desempenho no emprego das refer?ncias pessoais e os escores do reconhecimento das refer?ncias na rede textual e os escores da compreens?o leitora. Para concretizar as investiga??es, foram utilizados quatro instrumentos: o teste de emprego de refer?ncias pessoais; o protocolo verbal para o registro dos dados referentes ? consci?ncia ling??stica ; o teste de rastreamento da rede de referencia??o pessoal; e o teste de compreens?o leitora. Os resultados evidenciam que h? uma forte correla??o entre o emprego dos pronomes e a consci?ncia ling??stica dos sujeitos, apesar de o n?vel de consci?ncia ling??stica ser baixo, pois o grupo situa-se num est?gio de pr?-consci?ncia; que o n?vel de desempenho do aluno no emprego das refer?ncias pessoais est? relacionado ao tipo de pronome a ser empregado; e que, devido a fatores relacionados aos n?veis de consci?ncia e aos conhecimentos ling??sticos, a correla??o entre os escores dos tr?s testes de emprego das refer?ncias pessoais, do rastreamento da rede de referencia??o e da compreens?o leitora ? muito fraca, portanto, desprez?vel.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388586.pdf: 1012212 bytes, checksum: 32f5af309cd7d499b6b45d005c94bc32 (MD5) Previous issue date: 2007-01-09 / A presente disserta??o examina a rela??o entre compreens?o leitora e conhecimento de estrutura predominantemente argumentativa de uma cr?nica. Para proceder ? investiga??o, analisa-se o desempenho de alunos da terceira s?rie do Ensino M?dio atrav?s de um teste de compreens?o leitora (TCL) e um teste de conhecimento de estrutura predominantemente argumentativa (TEA), com base na teoria postulada por Adam (1992). A partir dos dados levantados, calcula-se o coeficiente de correla??o de Pearson ( r ) das duas vari?veis. O resultado obtido indica uma correla??o de 0, 578, confirmando a hip?tese norteadora do trabalho de que uma vari?vel est? relacionada ? outra. Considerando as peculiaridades dos objetos em pauta - leitura, cr?nica e argumenta??o - que, imbricados, apontam para outros fatores concorrendo tamb?m para a correla??o, o tema revela-se bastante complexo. Nesse sentido, torna-se premente a realiza??o de novos trabalhos cient?ficos que focalizem a integra??o entre esses elementos, tendo em vista a sua relev?ncia para paradigmas escolares que objetivam a forma??o de leitores proficientes

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:39:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388588.pdf: 605993 bytes, checksum: a102cbdfa7ada53cc18d3f4080b7a10a (MD5) Previous issue date: 2007-01-03 / Este estudo teve por objetivo verificar se a utiliza??o de um treinamento em leitura oral facilita a compreens?o de textos. Para tanto, foram revisados aspectos te?ricos relacionados ? leitura, ? compreens?o leitora, ao processamento de leitura e, por fim, ? leitura oral e sentido. A seguir, procedeu-se ? pesquisa junto a 52 alunos da 3? s?rie do Ensino Fundamental da escola Marista Nossa Senhora do Ros?rio, col?gio da rede particular de Porto Alegre, distribu?dos em um grupo de controle e um experimental. O treinamento foi baseado em aspectos da leitura oral expressiva, tais como: dic??o, entona??o, flu?ncia, ritmo e rapidez. A an?lise estat?stica dos resultados permitiu confirmar as hip?teses atrav?s do c?lculo do teste t de Student. Concluiu-se, portanto, que a compreens?o leitora ? facilitada pela aplica??o de determinadas atividades de leitura oral

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:37:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 418700.pdf: 918196 bytes, checksum: 3e6576ba7f6dc3ef572719647679ab98 (MD5) Previous issue date: 2009-10-07 / A constru??o de sentido ? resultado de um processamento cognitivo de grande complexidade. Segundo o paradigma conexionista, esse processamento acontece em paralelo na intera??o entre pensamento e linguagem. Os dados textuais se associam a um grande n?mero de tra?os de informa??es para a constru??o de sentido por v?rios n?veis, ativando as experi?ncias anteriores. Este estudo objetiva verificar, ? luz da teoria conexionista, a influ?ncia do conhecimento pr?vio de conte?do sobre a compreens?o em leitura de texto t?cnico em l?ngua inglesa (Ingl?s como l?ngua estrangeira) de uma escola t?cnica brasileira de ensino m?dio. O grupo experimental (GE) foi constitu?do de 39 participantes que fazem o curso de Qu?mica e o grupo de controle (GC) foi constitu?do de 43 estudantes do grupo da Eletr?nica. Foram aplicados dois testes. O primeiro teste (T1) foi um fragmento de um texto sobre tratamento de ?guas, cujo t?tulo ? Oxygen Demand (Biochemical); o segundo (T2) ? a tradu??o, em l?ngua portuguesa, do T1. Os escores foram apresentados em valores brutos, percentuais e estat?sticos. Houve corrobora??o estat?stica das quatro hip?teses espec?ficas; mas n?o da hip?tese geral que trata da influ?ncia do conhecimento pr?vio de conte?do sobre a leitura e compreens?o de textos t?cnicos em l?ngua inglesa. Nesse contexto, acreditamos que os resultados indicam superioridade estat?stica parcial do grupo experimental sobre o grupo de controle. Fica, assim, a conclus?o deste trabalho limitada a nossa investiga??o, as nossas vari?veis e a popula??o envolvida nesta pesquisa, sem cometermos generaliza??es.