Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T13:21:54Z No. of bitstreams: 1 DIS_JUNIA_CRISTINA_VAZ_VIEIRA_COMPLETO.pdf: 2896964 bytes, checksum: 44bc41c6391172e2702775996bd93e55 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T13:21:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_JUNIA_CRISTINA_VAZ_VIEIRA_COMPLETO.pdf: 2896964 bytes, checksum: 44bc41c6391172e2702775996bd93e55 (MD5) Previous issue date: 2017-01-25 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis aims at analyzing the collections of publishing house Editora Globo of Porto Alegre with regard to innovations in the Brazilian editorial market between 1930 and 1960. It focuses on its then unprecedented editorial choices, which appealed to both readers who love adventure and mystery literature, with its Cole??o Amarela (Yellow Collection) and Cole??o Universo (Universe Collection), and those avid to read classics and award-winning authors, published as Cole??o Nobel (Nobel Collection) and Cole??o Biblioteca dos S?culos. Other relevant aspects addressed in this thesis are the attention to the literary quality of the books published by Editora do Globo and the methodology utilized for the selection of titles for its catalog. / Esta disserta??o tem como proposta analisar as cole??es editoriais da Editora do Globo de Porto Alegre como um elemento inovador no mercado editorial brasileiro entre as d?cadas de 1930 e 1960. O enfoque maior ser? dado ao ineditismo de suas escolhas editoriais que abrangeram desde os leitores amantes de literatura de aventura e mist?rio com os t?tulos das cole??es Amarela e Universo, at? os ?vidos por cl?ssicos da literatura e autores premiados que eram publicados na Cole??o Nobel e Biblioteca dos S?culos. Outro aspecto importante que ser? abordado ? a preocupa??o com a qualidade liter?ria das obras publicadas pela editora e a metodologia empregada para a escolha de t?tulos para o seu cat?logo.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-06-30T13:37:47Z No. of bitstreams: 1 TES_NATALIA_BORGES_POLESSO_COMPLETO.pdf: 8181672 bytes, checksum: a0c1b2c84d812ddd15d4b4c56c6974b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-30T13:37:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_NATALIA_BORGES_POLESSO_COMPLETO.pdf: 8181672 bytes, checksum: a0c1b2c84d812ddd15d4b4c56c6974b6 (MD5) Previous issue date: 2017-01-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis analyzes thirteen novels, written between 1897 and 2013, which expressly mentioned Porto Alegre as a reference space, not episodic or replaceable, to map and list the most prominent elements of the landscape/townscape. The novels, representative of the formation of the imaginary of the city, contribute to the cultural repertoire in the southern capital. The geography of literature deepens the theme, focusing on three major topics: cartography, landscapes/townscapes and horizons. Some constituent aspects of these topics, geographies, referentialities, experiences, urbanities, narratives and virtualities are explored for conducting the research on space in literature. The experience of urbanity determines how the pens?e-paysage emerges as an aesthetic act. The exploration of horizons results in the transformation of the observation that elucidates the city. We understand the subject in his narrative experience as an essential element in the understanding of this gaze at the city. / Esta tese analisa treze romances, escritos entre 1897 e 2013, com men??o expressa a Porto Alegre como espa?o referencial, n?o epis?dico nem substitu?vel, para cartografar e elencar os mais proeminentes elementos da paisagem. Os romances, representativos da forma??o do imagin?rio da cidade, contribuem para o repert?rio cultural da capital sulina. A geografia da literatura aprofunda o tema, enfocando tr?s grandes t?picos: cartografias, paisagens e horizontes. Os aspectos constituintes desses t?picos, geografias, referencialidades, experi?ncias, urbanidades, narrativas e virtualidades s?o explorados para a condu??o da pesquisa acerca do espa?o na literatura. A experi?ncia de urbanidade determina como surge o pensamento-paisagem, enquanto ato est?tico. A explora??o dos horizontes resulta na transforma??o do olhar que elucida a cidade. Entendemos o sujeito em sua experi?ncia narrativa como essencial na compreens?o deste olhar para a cidade.

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cecilia Almeida Salles.pdf: 17031643 bytes, checksum: fc793485a5b1d89226d1256e644ddcc0 (MD5) Previous issue date: 1990-06-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objectiveaf this researchis to understand the artistic process of creation trying to eliminate the mystic cloud in which this process is almost always involved. We have analysed, specifically, the process thraugh which Ignácio de Loyola Brandão has gane through to reach the production af his book "Não Verás País Nenhum". Our starting point for this analysis was the observation of the concrete footsteps af the process left by the writer - i.e. the diaries, notes, drafts, photographs, maps and newsoaper articles the writer made use to write his novel. We have also appealed to the theory about the creative process provided by the creators of different artistic manifestations through interviews, testimonies, poetics and also through some of their own works that are sometimes real theoretical treatises. We have adopted the semiotic theory of Charles Sanders Peirce as the theoretical framework for this analysis. His abstract, general and formal concepts worked as tools of investigation for the production af singular concepts that revealed how the concrete sign system we had in hand operated. The thesis is divided into four chapters. In the first two chapters, the more general characteristies of the process of creation are analysed. In Chapter I, this process is analysed as a complex path towards an aim - a process of final causation; in Chapter II, we discuss the manifestation, in the creative process, of the continuation of the literary sign through the presence of the future readers - the creation as a communicative act. We have analysed, in the other chapters, more specific aspects of the prccess of creation of Ignácio de Loyola Brandão for "Não Verás". We ahserved, in the third chapter, the behaviour of different lanquages (visual, musical, cinematographic, journalistic and verbal) when they enconter during the pregnancy of this specific creation. In the lastl chapter, the birth of "Não Verás" is analysed in its literary materalization - how the literary elements werei built up ouring the process. Finally, we present the conclusion we reached about the proceeding of the artistic process of creation after our immersiun in the creative world of Loyola / Esse trabalho tem por meta a compreensão do processo de criação artística, tentando livrá-lo da mística difusa em que costuma ser envolvido. Analisamos, especificamente, o processo através do qual Ignácio de Loyola Brandão passou para chegar à produção de seu livro "Não Verás País Nenhum". Para tal análise, partimos da observação das marcas concretas deixadas pelo escritor ao longo do processo, isto é, os diários, anotações, rascunhos, fotos, mapas e artigos de jornal utilizados pelo escritor para a produção de seu romance. Recorremos, ao mesmo tempo, à teoria sobre o processo criativo fornecida pelos próprios criadores de diversas manifestações artísticas através de entrevistas, depoimentos, poéticas e, também, através de suas próprias obras que surgem, por vezes, como verdadeiros tratados teóricos revestidos de arte. Adotamos a teoria semiótica de Charles Sanders Peirce como arcabouço teórico para esta análise. O intrincado conjunto de conceitos abstratos, gerais e formais que esta teoria fornece funcionam como ferramentas de indagações para a produção de conceitos singulares evidenciadores do funcionamento do sistema concreto de signos que tínhamos em mãos. A pesquisa está dividida em quatro capítulos. Tratamos nos dois primeiros capítulos de características mais gerais da criação. No Capítulo l, abordamos o processo criativo como um complexo caminhar em direção a uma meta - um processo de causação final; no Capítulo II, discutimos a manifestação, ao longo do processo de criação, da continuidade do signo literário através da presença de futuros leitores-a criação como um ato comunicativo. Nos capítulos seguintes, analisamos aspectos mais específicos do processo criativo de Ignácio de Loyola para "Não Verás", quando estudamos, no Capítulo III, o comportamento de diferentes linguagens (visual, musical, cinematográfica, jornalística e verbal) ao se cruzarem durante a gestação desta criação específica. No último capítulo, a gênese de "Não Verás" é observada em sua especificidade literária - como os elementos, mais prioritariamente, literários foram tomando corpo ao longo do processo. Por fim, apresentamos as conclusões às quais chegamos sobre o engendramento do processo de criação artística após esse mergulho no mundo criativo de Loyola

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_158336.pdf: 3611108 bytes, checksum: cadd84efa06c9394375d5c726ba9c22e (MD5) Previous issue date: 2002-03-30 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation aims at analyzing the design developed in the courseware WebCT of a unit in the online module Listening Comprehension I intended for English teachers of state schools, through the students reactions and attitudes while taking the course, in order to verify inadequacies in the design that influenced the learning processes originally expected to the course. The main theoretical underpinning for the research is provided by studies in distance learning, in the theories of instructional design, especially supported by Duchastel (1997); Khan (1997); Reigeluth (1999); Horton (2000); among others. The research questions were the following: 1) How was the design process of the unit Listening to a Documentary? 2) What were the basic characteristics of the original proposal? 3) How was the course implementation according to the original proposal? 4) What aspects of the design were well evaluated by a successful implementation? 5) What aspects of the design were badly evaluated by a problematic implementation? 6) What problematic aspects of the design had alterations during the course implementation? 7) What were the basis/precepts used for the alterations? The data collected for the study were taken from notes of the designer during the development process of the course design and from the records of the course implementation. Firstly, the study describes the design of the module evaluated; then it presents an interpretive analysis of data collected during the implementation of the course concerning to the students attitudes in respect to what was proposed in the design. The findings point to design inadequacies responsible to difficulties in task accomplishment by the students due to the following problems derived from the design: a) inadequate language of instructions; b) lack of explicit pedagogical objective for the chat sessions; c) inappropriate choice of courseware tool; d) lack of suggestion for estimated time spent in the tasks; e) inadequate graphic elaboration. The results also suggest an upgrade of the original design aiming at optimizing the link between course design and a successful implementation / Esta dissertação insere-se no contexto de ensino a distância e tem como objetivo principal analisar o design elaborado na ferramenta de autoria WebCT de uma das unidades do módulo online Compreensão Oral em Inglês I, do Programa Melhoria de Ensino de Inglês dirigido a professores de inglês de escolas públicas. Para tanto, foram analisados o desempenho e as atitudes dos alunos durante a implementação piloto do módulo estudado, a fim de identificar inadequações no design que tivessem influência nos processos de ensino-aprendizagem esperados para o curso. O trabalho encontrou suporte teórico nos estudiosos de educação a distância, no que tange as teorias da tecnologia educacional, especialmente suportadas por Duchastel (1997); Khan (1997); Reigeluth (1999); Horton (2000); entre outros. As questões que nortearam a pesquisa foram as seguintes: 1) Como se deu o processo de design da unidade Listening to a Documentary? 2) Quais eram as características básicas da proposta inicial? 3) Como se deu a implementação do curso na proposta inicial? 4) Que aspectos do design foram bem avaliados através de uma implementação bem sucedida? 5) Que aspectos do design foram mal avaliados através de uma implementação problemática? 6) Que aspectos problemáticos do design sofreram alteração durante a implementação do curso? 7) Quais as bases/preceitos utilizados para fazer as alterações? Os dados foram coletados de anotações da experiência da designer também professora da turma selecionada e pesquisadora durante o processo de design do módulo e posteriormente nos registros referentes à implementação do curso. Inicialmente, o estudo descreve o design do módulo avaliado para, em seguida, apresentar uma análise de base interpretativista dos dados coletados durante a implementação do curso piloto referentes às ações dos alunos em relação ao que estava proposto no design. Os resultados identificam inadequações que dificultaram a realização de tarefas devido aos seguintes problemas provenientes do design: a) linguagem de instrução inadequada; b) falta de objetivo pedagógico explícito ou de tarefa determinada nas sessões de chat; c) escolha inapropriada de ferramenta do courseware; d) falta de sugestão de tempo estimado e de determinação de tempo para tarefas; e) elaboração gráfica inadequada. Os resultados também apontam para sugestões de reelaboração de design visando otimizar a relação entre desenho de curso e uma implementação bem sucedida

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sueli da Costa.pdf: 31483029 bytes, checksum: 97095cc8183aea0c8caf45b04eb12ce0 (MD5) Previous issue date: 2009-02-06 / This study discusses the treatment given to the publicity and propaganda contents present in elementary school teaching books that are used in Portuguese classes, in public state schools. The presence of what we call propaganda sphere genres (ads, outdoors, flyers, leaflets, among others) in teaching books has been the target of polemics for a long time, above all, from the part of people who are not experts in the teaching-learning of languages. We have considered and discussed the polemics starting from the official documents - Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa and Temas Transversais (Portuguese National Syllabus Parameters and Transversal Themes) and from governmental publications and general media, given the judicial dimension the subject has grown into. It is known that those tensions have not prevented the circulation of publicity and propaganda in the teaching material, which we support, not only because of the official documents but also because of the certainty that beyond the verbal-visual and creativity aspects, those genres and the sphere in which they are produced, need to be analyzed and learned in a critical way by students, who are routinely exposed to the product/service idea present in flyers, ads and outdoors, to name a few. It can t be ignored that such sphere, interested supporting (commercial or not), offering and promulgating ideologies along with products and ideas, suggesting/creating behaviors and a series of values linked to consumption, to the symbolic. Supported by discursive - enunciative studies belonging to the Bakthin ideas we approached, initially, the origins and the socio-historic route of the terms publicity and propaganda, emphasizing the works of its sphere of production, circulation and reception. There we observed the existence of interests, not always clear, in taking them as synonyms. Aware all the abone of all mentioned aspects, we selected for analysis two book collections that were part of the 2005 edition of Programa Nacional do Livro Didático (PNLD Didactic Book National Program). Our motivation to choose those collections was the fact that they were approved by the mentioned program, one with restrictions and the other with distinction. The research methodology relied, firstly on a quantitative survey regarding the circulation of publicity and propaganda in the collections (all) evaluated and approved by PNLD/2005, which revealed an expressive presence of genres. In this case, we considered as source the basis of the documents originated from the Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental: Produção, Perfil e Circulação (Research Integrated Project The Portuguese teaching book in elementary school: production, features and circulation), CNPq/IELUNICAMP/ CEALE-UFMG, a research projectt analyses the data from PNLD, creating a series of data bases. The obtained data indicated that the genres of the propaganda sphere are expressively contemplated, from a quantitative point of view; regarding the approaches used, it was observed that expressive attention is given to the constituent elements of the genres (compositional form, style and theme), mainly, in activities focused on reading. Though proposals for linguistic analysis and textual production were presented, they were fewer in quantity, in this frequency order. The analysis also showed that one of the collections the one recommended with restrictions prioritized the ads, and also concentrating on the workings of the propaganda sphere / Este trabalho discute o tratamento dispensado aos materiais de publicidade e de propaganda presentes nos livros didáticos que circulam nas aulas de Língua Portuguesa, das escolas públicas. A presença do que denominamos como gêneros da esfera da propaganda (anúncio, outdoor, panfletos, folhetos, entre outros) nos livros didáticos tem sido há tempos, alvo de polêmica, sobretudo, por parte daqueles que não são especialistas em ensino-aprendizagem de línguas. Consideramos e discutimos essa polêmica a partir dos documentos oficiais Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa e Temas Transversais - e a partir de publicações governamentais e da grande mídia, dada a dimensão judicial que o assunto tem tomado. Sabe-se que tais tensões não impediram a circulação da publicidade e da propaganda do material didático, fato que apoiamos, não só embasados nos documentos oficiais, mas também pela certeza de que para além dos aspectos verbo-visuais e criativos, esses gêneros e a esfera na qual são produzidos, precisam ser analisados, apreendidos de forma crítica pelos alunos, expostos, cotidianamente à oferta de produtos/serviços idéias presentes em folhetos, anúncios e outdoors, por exemplo. E não se pode ignorar que tal esfera, interessada na adesão (comercial ou não), oferta e propaga ideologias, junto de produtos e de idéias, sugerindo/criando comportamentos e diversos valores atrelados ao consumo, ao simbólico. Apoiados pelos estudos discursivo-enunciativos do círculo de Bakhitn abordamos, inicialmente, as origens e os percursos sócio-históricos dos termos publicidade e propaganda, dando ênfase ao funcionamento de sua esfera de produção, circulação e recepção. Observou-se aí a existência de interesses, nem sempre explícitos, em tomá-los como sinônimos. Atentos a todos os aspectos mencionados, selecionamos para análise duas coleções que constituíram a edição 2005, do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Um aspecto motivador da escolha foi o fato de uma dessas coleções ter sido aprovada, pelo referido programa, com restrição e a outra com distinção. A metodologia de pesquisa contou, primeiramente, com um levantamento quantitativo acerca da circulação da publicidade e da propaganda nas coleções (todas) avaliadas e aprovadas pelo PNLD/2005, que revelou expressiva presença dos gêneros. Tomamos, neste caso, como fonte as bases documentais oriundas do Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental:Produção, Perfil e Circulação, CNPq/IEL-UNICAMP/CEALE-UFMG, pesquisa que analisa os dados provenientes das avaliações do Programa Nacional do Livro Didático, elaborando diversas bases de dados. Os dados obtidos indicaram que os gêneros da esfera da propaganda são expressivamente contemplados, do ponto de vista quantitativo, e quanto aos modos de abordagem, observou-se que é também dada expressiva atenção aos elementos constituintes dos gêneros (forma composicional, estilo e tema), sobretudo, nas atividades voltadas para leitura, embora tenham sido apresentadas também, em menor quantidade, propostas de análise lingüística e de produção textual, nesta ordem de freqüência. As análises evidenciaram ainda, que uma das coleções a recomendada com reservas prioriza o gênero anúncio classificado e a outra recomendada com distinção, prioriza os anúncios, dando, também, maior tratamento ao funcionamento da esfera da propaganda

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eliana Marcia dos Santos Carvalho.pdf: 1129927 bytes, checksum: 24077e3f3a9df33922dae640e2fae48a (MD5) Previous issue date: 2010-05-07 / Fundação Ford / This dissertation aims at investigating how two groups of teachers and future teachers of English evaluate their undergraduate courses: - Letters Portuguese and English, in 1997 and Letters - English in 2007, in a public university in the state of Bahia. It also tries to understand the reasons that contribute to these teachers rejection to work as teachers, specially, as English teachers. In order to support this investigation, I used as theoretical references: Celani (1996, 2000, 2004), Moita Lopes (1996, 2005), Almeida Filho (1993, 1999, 2007), Leffa (1999), Freire (1986, 1996), Prabhu (1990) and Freeman (1989, 2000). Questionnaires, interviews and the curricula of the two courseswere used as research instruments. This research has an ethnographic qualitative interpretative nature (Chizzotti (2006) and can be seen as a case study (Leffa, 2006) in which I want to understand the reasons why those teachers don t want to teach English. The results indicate that the frequent teachers replacement during the course, the students lack of interest in the course, the lack of information about the professional possibilities offered by the course, the low salary and the difficulties in dealing with new technologies, contributed to discouraging Letters students to want to become teachers. This led to changes in their academic education and suggested the need for continued teacher education / Esta dissertação tem como objetivo investigar as concepções sobre o curso de formação e o campo de atuação de dois grupos: professores que fizeram curso de Graduação em Letras, Habilitação em Português, Inglês e Literaturas em 1997, e professores que fizeram o curso de Letras/Inglês em 2007, em uma universidade do interior da Bahia. Também procura entender as razões que levam os egressos desses cursos a não querer trabalhar como professor (de inglês). Para embasar esta investigação, utilizei como aportes teóricos: Celani (1996, 2000, 2004), Moita Lopes (1996, 2005), Almeida Filho (1993, 1999, 2007), Leffa (1999), Freire (1986 , 1996), Prabhu (1990), Freeman (1989, 2000). É uma pesquisa de natureza etnográfica qualitativa interpretativista (Chizzotti, 2006) e um estudo de caso (Leffa, 2006), em que procuro entender os motivos que levam os professores a não quererem dar aulas (de inglês). Como instrumentos de pesquisa, utilizei questionários, entrevistas e os fluxogramas dos dois cursos. Os dados foram analisados de acordo com a metodologia proposta, a fim de encontrar no todo das respostas obtidas, informações que justificassem a resistência ao ensino. A interpretação feita levou-me a analisar os dados de acordo com as minhas representações, tendo como base a fundamentação teórica. Os resultados indicam que a troca constante de professor durante o curso de formação, o desinteresse de muitos alunos pelo curso, a falta de conhecimento das possibilidades profissionais que o curso oferece, o baixo salário e as dificuldades encontradas para lidar com as novas tecnologias em sala de aula, são aspectos que certamente desestimulam os estudantes do curso de Letras a atuarem como professores. Isso implica mudanças na sua formação acadêmica e indica a necessidade de um programa de formação continuada do professor

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Regina Potenza Guimaraes Pinheiro.pdf: 2353739 bytes, checksum: c41fb716b04945291c697bf1b5754510 (MD5) Previous issue date: 2010-05-26 / This study aims at investigating the formation of Support Team Work (STW) in a school. STW is considered in this research as a tool and at the same time as a system of activity which serves as an important context for the collaborative construction of knowledge and transformation of practices in the school community. The questions which guide this research are: In the activities of STW: 1- What roles and division of labor are shared and transformed? 2-What knowledge is built, shared and transformed? Following an ethnographic, critical and collaborative approach (Magalhães, 1994, 1996a, 1996b, 2000, 2002, 2003; Magalhães & Celani, 2005; Magalhães et al., 2006; Magalhães & Fidalgo, 2008) the data were collected during eight meetings of the STW, gathered in a private junior and high school, situated in the farthest south zone of São Paulo city. Besides the researcher, which is the director and owner of the school, the other participants were students parents, teachers, other members of the school and students. This research is rooted to the Social Historical Cultural Activity Theory (TASHC) (Vygotsky, 1932, 1934; Leontiev, 1978, 1981; Engeström, 1987, 1999, 2003, 2008), to the dialogical perspective of language (Bakhtin/Volochinov, 1929) and to the conception that language is a fundamental psychological tool for the process of interaction, learning and development (Vygotsky, 1934; Bernstein, 1987). This work is also based on the discussions about the formation of collaborative groups aiming at thinking about, reflecting about and working out troubles that affect their members (Daniels & Parrila, 2004). The collected data were analyzed according to the following categories: by linguistic analyses in the perspective of the Activity Theory (Engeström, 1999), by the D-Analysis model (Middleton, 2007) and by the use of turns and words (Kerbrat-Orecchioni, 2006). The results lead to the difficulty of the transformation of practices. One of the possible explanation for the results is that STW was constituted as a very heterogeneous group, formed by the initiative of the director of the school, in which the participants were members of the school community that have different places and roles which are well marked also by hierarchy. The results showed that there was little transformation, but even this slight movement of the object of the activity can be considered as a propulsion tool. It is important to relate that according to the TASHC, historicity can only be taken into consideration if one focuses on a process of change of practice that comprehend large periods of time in which the practices have occur. This way, it can be said that the little transformations were greatly significative. As far as this research is concerned it will be able to help teachers, students, parents, members of school staff, directors in the organizations and in the constitution of places where actions might be discussed by negotiations of roles, which can contribute to the learning that the community aims for all students. In specific terms this research aims at contributing to the fact that STW can be a democratic place of mediation among members of the school community looking forward to help in the education of all students, in order to make them autonomous citizens, well integrated in the society, able to express points of view and to take initiatives with others (Vygotsky,1932) / Este trabalho tem por objetivo investigar a formação de um Grupo de Apoio (GA) em uma escola, considerado como instrumento e sistema de atividade que propicia um importante contexto para a construção colaborativa e partilhada de conhecimentos e transformação de práticas na comunidade escolar. As perguntas que nortearam esta pesquisa são: Nas atividades de um Grupo de Apoio: 1-Que papéis e divisão de trabalho são compartilhados e transformados? 2-Que conhecimentos são construídos, partilhados e transformados? Seguindo uma linha etnográfica crítica de cunho colaborativo (Magalhães, 1994, 1996a, 1996b, 2000, 2002, 2003); (Magalhães & Celani, 2005); (Magalhães et al., 2006); (Magalhães & Fidalgo, 2008), os dados foram coletados no decorrer de oito reuniões do GA formado em uma escola particular de ensino fundamental e médio, na periferia da zona Sul de São Paulo. Além da pesquisadora que exerce o papel de diretora e mantenedora da escola, participaram da pesquisa pais de alunos, professores, coordenadores pedagógicos, funcionários e alunos. A pesquisa ancora-se nos pressupostos teórico-filosófico-metodológicos da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (TASHC) (Vygotsky, 1932, 1934; Leontiev,1978, 1981; Engeström, 1987, 1999, 2003, 2008), na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin/Volochinov, 1929) e na concepção de que a linguagem é uma ferramenta psicológica fundamental no processo de interação, aprendizagem e desenvolvimento entre sujeitos (Vygotsky, 1934; Bernstein, 1987). Apoia-se também nas discussões sobre a formação de grupos colaborativos com a finalidade de problematizar e ressignificar problemas comuns que afligem seus membros (Daniels & Parrila, 2004). Os dados coletados foram analisados a partir das seguintes categorias: pela análise linguística como viés numa perspectiva da Teoria da Atividade (Engeström, 1999), do modelo D-Analysis (Middleton, 2007) e do uso de turnos e palavras (Kerbrat-Orecchioni, 2006). Os resultados apontam para a dificuldade de transformar os papéis e a divisão de trabalho no GA e, portanto, a dificuldade de transformação das práticas. Uma das possíveis explicações para essa conclusão é que o GA se constituiu como um grupo bastante heterogêneo que foi formado pela iniciativa da diretora e do qual participavam membros da comunidade escolar que já tinham lugares diferenciados e hierarquizados. Os resultados mostram que, apesar de haver uma pequena transformação e, portanto, um aparente pequeno deslocamento do objeto do sistema de atividade, o GA pode ser considerado como um instrumento de propulsão. É importante ressaltar que segundo a TASHC, a questão da historicidade somente pode ser considerada se tomarmos como foco um processo de mudanças de práticas e nas práticas que compreendam grandes períodos nos quais as práticas ocorreram e, nesse sentido, pode-se dizer que as pequenas transformações são bastante significativas. Em um âmbito mais abrangente, esta pesquisa poderá ajudar professores, diretores, coordenadores e pais na organização e constituição de espaços nos quais sejam discutidas ações pela negociação de papéis, que venham a contribuir para um ensino que contemple as necessidades da comunidade escolar. Em termos mais específicos, tenciona contribuir para a compreensão do GA como espaço democrático de mediação entre os membros da comunidade escolar visando, em última análise, a formação do nosso aluno como indivíduo bem integrado na sociedade, autônomo, capaz de expressar seus pontos de vista e de tomar iniciativa em conjunto com outros (Vygotsky, 1932)

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Elza Tomaselli Emendabili.pdf: 555132 bytes, checksum: ea51214e12b6dfdafbcd0ffbe095456c (MD5) Previous issue date: 2010-06-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Memory loss is the first and main signal of dementia diseases. The symptomatic speech manifestations are referred to in the medical e speech pathology and therapy as empty speech since although grammatically correct, speech does not convey meaning. It is said that words loose external reference. Language in such a view is nothing but behavior and vehicle of internalized concepts and information. Such a perplexing scenario is understood as caused by a neurological demage linked to a long and slow process of cerebral degeneration. The common organic-cognitive discursive trend, adopted and followed by different the two areas mentioned above, can be interpreted as a result of a steady and uniform conception of language as nomenclature (as a list of words and terms ready to represent concepts and to designate objects of the physical word). In this study not only representative essays and theoretical discussion in the areas of Medicine and Speech Therapy are examined, but also some in the field of Psychoanalysis and of Language Clinic. I depart from and try to sustain the point of view that language cannot be reduced a nomenclature. It is argued, after Saussure (1916) that language is a symbolic functioning. This study tries to shed light on the original clinical trend proposed to treat persons affected by dementia as a result of the theoretical approach adopted by researchers from the LAEL and CNPq Reseach Group: Language acquisition, language pathology and language clinic, that is supervised by Maria Francisca Lier- DeVitto and Lúcia Arantes at LAEL-PUCSPl as well as at DERDIC-PUCSP (Divisão de Educação e Reabilitação dos Distúrbios da Comunicação) / A perda de memória é o primeiro e mais importante sinal do aparecimento de quadros de demência. É recorrente, na literatura médica e fonoaudiológica, noção de linguagem como comportamento e/ou como veículo de representação internas (cognitivas). Nas demências, as falas, embora corretas do ponto de vista gramatical, são falas vazias (Landi, 2007), ou seja são falas sem sentido, alheias ao contexto interacional/social imediato. São falas desmemoriadas , sem passado. A causa da instalação desses quadros é remetida a um processo longo e lento de degeneração cerebral, cujo efeito maior, como disse, é a perda de memória que, na linguagem, se manifesta como sendo uma fala sem sujeito. Esta dissertação parte de uma teorização sobre a linguagem que toma distância da acima mencionada. Nela, há reconhecimento da autonomia das leis de referência interna da linguagem (Saussure, 1916). A linguagem não fica reduzida e submetida a outros domínios (orgânico e cognitivo/social). Nesse sentido, aproximo-me de pesquisadores do Grupo de pesquisa CNPq, liderada por Maria Francisca Lier-DeVitto e Lúcia Arantes, no LAEL e na DERDIC da PUCSP. Esta vertente teórica abre uma nova perspectiva para se pensar a relação linguagem memória. Abre, também, a possibilidade de outro olhar para uma clínica que acolhe o sujeito com demência

Made available in DSpace on 2016-04-28T18:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JCMello.pdf: 1015637 bytes, checksum: 1ef6bce48cc7615b59b6a50b96c41ef3 (MD5) Previous issue date: 2005-08-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research was originated, initially, in the identification of faced and reported problems by users of online courses developed by Edulang Research Group of Postgraduation in Applied Linguistics of PUC-SP. The courses provided organizational maps in order to help students to get oriented in the course, however there was a big contradiction: what was made in order to orient students, in fact, did not reach properly its objective. The maps could be modified in order to solve or minimize orientational user problems. An organizational aspects restructuring requested the development of an intervention instrument. Thus, this research is aimed at discussing the navigational problems found in previous online courses and how these problems could be avoided or minimized by the development of the intervention instrument. It aims, as well, at verifying the impact of such intervention by observing, studying and analyzing the work done by research participants. This research is based on the Activity Theory, language concepts of Systemic-Functional Linguistics and some concepts of Information Systems (Computational Systems Development and Usability). Among authors of pre-cited theories, it is mainly based on Vygotsky (1991), Leontiev (1978), Engeström (1999) and Daniels (2003) in reference to Activity Theory, Halliday (1994), Eggins (1994) e Lemke (2002) in language area and Nielsen (2000,2003), Horton (2000,2002) and O'Brien (2002) in Systems Development and Usability areas. The presented outcome showed that the intervention instrument provided the minimization or elimination of identified navigational problems. A comparison to previous courses which used organizational maps showed that users learned more quickly how to use the develop intervention instrument and faced smaller difficulties in navigational process / A presente pesquisa originou-se, preliminarmente, na identificação de problemas vivenciados e relatados por usuários de cursos online desenvolvidos pelo Grupo de Pesquisa Edulang do Programa de Pós-Graduação em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem, da PUC-SP. Os cursos proviam mapas organizadores para ajudar os alunos a se orientarem durante o curso, mas a grande contradição residia nesse ponto: o que havia sido construído para a orientação dos alunos no curso, de fato, não alcançava a contento, o seu objetivo. Partiu-se do pressuposto de que os mapas organizadores dos cursos poderiam ser alterados para que se pudesse resolver ou minimizar problemas de orientação do usuário. Uma reestruturação dos aspectos organizacionais requeria o desenvolvimento de um instrumento de intervenção. Portanto, esta pesquisa tem como objetivo discutir os problemas de navegação encontrados e como poderiam ser evitados ou minimizados por meio da utilização de um instrumento de intervenção. Visa assim, averiguar o impacto da intervenção por meio do acompanhamento, estudo e análise do trabalho desenvolvido pelos participantes da pesquisa no curso online. Esta pesquisa apóia-se na Teoria da Atividade, na concepção de linguagem apresentada pela Lingüística Sistêmico-Funcional e em alguns conceitos de sistemas de informação (desenvolvimento de sistemas computacionais e usabilidade). Entre os autores das áreas acima, baseia-se principalmente em Vygotsky (1991), Leontiev (1978), Engeström (1999) e Daniels (2003) no que se refere à Teoria da Atividade, Halliday (1994), Eggins (1994) e Lemke (2002) na área de linguagem e Nielsen (2000,2003), Horton (2000,2002) e O'Brien (2002) na área de desenvolvimento de sistemas e usabilidade. Os resultados apresentados mostraram que o instrumento de intervenção proporcionou a minimização ou eliminação dos problemas navegacionais encontrados. Comparando com cursos anteriores que utilizavam mapas organizacionais, os usuários aprenderam a usar o instrumento de intervenção com maior rapidez e encontraram menores dificuldades no processo de navegação

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Viviane Dias dos Santos.pdf: 926613 bytes, checksum: d62c62835a1cdba95dcfd5b70da8f228 (MD5) Previous issue date: 2010-10-25 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This dissertation is in the field of reading, writing and portuguese language teaching whose topic is the study of chronicle reading referentiation process. From the idea that the referentiation process may be constituted as strategies which collaborate with the reading comprehension and with an independent and critical reader education, the objective is to check how the referentiation strategies are built up and assure the textual development as well as point out the text clincher orientation. For this, the research fundamentals are found in studies of reading and reading comprehension strategies by Van Dijk (2004), Koch (1997, 2004, 2008a, 2008b, 2009), Koch & Elias (2008, 2009), Marcuschi (1985, 2004, 2007, 2008); of referentiation according to Mondada & Dubois (2003), Mondada (2005), Apothéloz (2003), Conte (2003), Francis (2003), Cavalcante (2003), Marcuschi (2000, 2005), Koch & Marcuschi (1998), Koch ( 1997, 2004, 2007a, 2007b, 2008a, 2008b, 2009), Adam (2008), Marquesi (2007a, 2007b) and Marquesi & Elias (2008). The analyses bring into the open that the referentiation helps the reader in sense building, once this process points out the clincher orientation as well as the rebuilding of the discursive objects. So, the referential process may contribute to the proficient readers education / Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino e tem por tema o estudo do processo de referenciação na leitura de crônicas. Partindo-se do pressuposto de que o processo de referenciação pode constituir-se como estratégias que colaborarem para a compreensão leitora e formação de um leitor autônomo e crítico, o objetivo é verificar como as estratégias de referenciação são construídas e asseguram a progressão textual, bem como indicam a orientação argumentativa do texto. Para tanto, pesquisa fundamenta-se em estudos sobre leitura e estratégias de compreensão leitora, de acordo com Van Dijk (2004), Koch (1997, 2004, 2008a, 2008b, 2009), Koch & Elias (2008, 2009), Marcuschi (1985, 2004, 2007, 2008), e sobre referenciação, na concepção de Mondada & Dubois (2003), Mondada (2005), Apothéloz (2003), Conte (2003), Francis (2003), Cavalcante (2003), Marcuschi (2000, 2005), Koch & Marcuschi (1998), Koch (1997, 2004, 2007a, 2007b, 2008a, 2008b e 2009), Adam (2008), Marquesi (2007a, 2007b) e Marquesi & Elias (2008). As análises revelam que o processo de referenciação auxilia o leitor na construção dos sentidos, uma vez que tal processo indica a orientação argumentativa, bem como a (re)construção dos objetos-discursivos, podendo, assim, contribuir para a formação de leitores proficientes