Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elza de Fatima Gabaldi.pdf: 1620996 bytes, checksum: 21624679056ff8820f062c5891eb7e7c (MD5) Previous issue date: 2012-06-13 / This Dissertation - located at the interface between studies conducted in the field of lexicology focused on the research of History and Description of the Portuguese Language Program at Postgraduate Studies at the Catholic University of Sao Paulo - thematizes the general vocabulary of the language itself, focusing on its own so-called idioms expressions. The topic has been subjected to different and varied research, which provided significant contributions to the researchers in how understand the functionality of the research in the field of translation, production of bilingual dictionaries, and for teaching Portuguese for foreign speakers, and also how they are explained as a product of metaphorical constructions. Thus, the overall goal was to extend understanding of these processes to situate them as lexical-grammatical elements from Portuguese language vocabulary, which has been pointing out that idiomatized language by contacts between people from different cultural environments, the flowing of construction of similar stories that entered the cultural nuances of these differences, contributes for the language construction. This understanding has turned to issues in which / through the lexicon it is possible to recognize the cultural identity of a people. This goal of a general nature was developed based on three specific objectives, qualified as possible to be measured by results of analyzes. In the Chapter I, we mentioned issues about variations and varieties of the Portuguese language uses, guided by a historical point of view, to differentiate historical language - standards socio-historical-cultural rules - language system, placing the language regarding the architecture March to the formation of Brazilian culture. In the second chapter, we sought to differentiate, for review procedures, assumptions regarding lexicultura oriented, the distinction between types of composite lexias whose lexical forms are identical as regards the language system, but the contents of their lexical meanings differ as to use by Brazilian and Portuguese Iberian and can only be explained by a socio-cultural-historical. We gave it emphasis on strategies regarding the procedures as they are idiomatizadas by Brazilians. In the third chapter - to understand the crystallization processes by which these lexias are called, the results indicated that the crystallization result of morphological constraints and not the processes of composition of their meanings, which is why they are continuously ressemantizadas-discursive and textual resources through language practices so as to give the old with the new resemantization / Esta Dissertação situada na interface entre estudos desenvolvidos na área da Lexicologia com a linha de pesquisa História e Descrição da Língua Portuguesa, do Programa de Estudos Pós-Graduados da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo tematiza o vocabulário geral dessa mesma língua para nela focalizar as denominadas expressões idiomáticas. O tema tem sido objeto de diferentes e variadas pesquisas, todas elas se oferecem aos pesquisadores como contribuições significativas referentes à compreensão de orientações que possibilitam verificar como elas funcionam, no campo da tradução, naquele referente à produção de dicionários bilíngues, bem para o ensino da língua portuguesa para falantes estrangeiros e, ainda, como elas se explicam como produtos de construções metafóricas. Assim, o objetivo geral foi o de estender esses processos de compreensão para situá-las como elementos léxico-gramaticais do vocabulário da língua portuguesa, pontuando ter sido essa mesma língua idiomatizada por contatos entre povos de matizes culturais diferenciados entre si, no fluxo da construção de histórias semelhantes que, inscritas nas diferenças desses matizes culturais, respondem pela construção dos idiomas. Essa compreensão se voltou para questões em que no/pelo léxico, é possível reconhecer a identidade cultural de um povo. Esse objetivo de caráter geral foi desdobrado por três objetivos específicos, qualificados como possíveis de serem mensurados, por resultados obtidos de análises. Tratou-se no Capítulo I de questões sobre variações e variedades de usos da língua portuguesa, orientadas por um ponto de vista histórico, para diferenciar língua histórica - normas sócio-histórico-culturais de regras - de língua sistema, situando o idioma pela arquitetura referente à formação do marco da cultura brasileira. No segundo Capítulo, buscou-se diferenciar, por procedimentos de revisão, orientados pressupostos referentes à lexicultura, a distinção entre tipos de lexias compostas, cujas formas vocabulares são idênticas, quanto à língua sistema, mas os conteúdos dos seus significados vocabulares diferem, quanto aos usos por brasileiros e portugueses ibéricos e só se explicam por uma perspectiva sócio-cultural-histórica. Atribuiu-se relevo às estratégias referentes aos processos como elas são idiomatizadas pelos brasileiros. No terceiro Capítulo - compreender os processos de cristalizações por meio dos quais essas lexias são denominadas, os resultados apontaram que as cristalizações resultam de coerções morfológicas e não dos processos de composição de seus significados; razão pela qual elas são continuamente ressemantizadas como recursos textuais-discursivos, por meio de práticas de linguagem, de modo a facultar a ressemantização do velho pelo novo

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cleria Maria Machado Marcondes.pdf: 655763 bytes, checksum: f6b86d09523869f6146a41806fa19e0d (MD5) Previous issue date: 2012-08-14 / Brazil, after three decades of Portuguese rule, the nineteenth century comes to a thirst for politically and get rid of everything that reminded him of the yoke imposed by Portugal. During this period, Brazil received influences from other people, besides the Portuguese, who have new cultural perspectives, which cause changes in intellectual conditions of the country. The English language, heritage left by the colonists, already had features that differed from the pattern of Lusitanian metropolis. These traits were perceived in terms of orality, but absent in writing. During this period, numerous controversies have arisen by some writers, especially José de Alencar, who had intended to leave these traces recorded in his writings as a means of documenting certain aspects of the Brazilian variant, since Brazil, fresh out of independence lived a moment of nationalist passions. This thesis is situated within the Linguistic Historiography and objectively analyzing the historical-linguistic marks that show the use of the Brazilian Portuguese language in the nineteenth century, in Iracema by José de Alencar, trying to relate this use and socio-cultural and historical context of the time, focusing on a point in the process of formation of linguistic identity in Brazil. For this study, we examine the specifics of the Portuguese used in Brazil in the nineteenth century, and how the linguistic expression represents a de Alencar Brazilian cultural identity. To do so, will be checked also the historical and sociocultural conditions of the time in Iracema. It is appropriate to our research, too, for bringing to reflect the approach of the Portuguese language in Brazil as an imperative social and cultural, in that it proposes to analyze Iracema, one thousands of documents that are embedded in a historical and political context, marked by the Brazilian independence from Portugal and removal. Iracema has shown that brands present in the historical and linguistic works reveal the conflicts generated by independence, the spark of nationalism, as a result of the intertwining of history and Portugal / O Brasil, após três décadas de domínio português, chega ao século XIX sequioso por se libertar politicamente e de tudo o que lhe lembrasse o jugo imposto por Portugal. Nesse período, o Brasil recebe influências de outros povos, além dos portugueses, que apresentam novas perspectivas culturais, que ocasionam mudanças nas condições intelectuais e materiais do país. A língua portuguesa, herança deixada pelos colonizadores, já apresentava traços que a diferenciavam do padrão lusitano da grande metrópole. Esses traços eram percebidos no nível da oralidade, porém ausentes na escrita. Nesse período, foram surgindo inúmeras polêmicas por parte de alguns escritores, em especial José de Alencar, que se propusera a deixar esses traços registrados em seus textos, como forma de documentar certos aspectos da variante brasileira, pois o Brasil, recém-saído da independência, vivia um momento de paixões nacionalistas. Esta dissertação situa-se no âmbito da Historiografia Linguística e objetiva analisar as marcas histórico-linguísticas que evidenciam o uso brasileiro da língua portuguesa no século XIX, em Iracema, de José de Alencar, procurando relacionar esse uso e o contexto histórico e sociocultural da época, focalizando um momento no processo de constituição da identidade linguística brasileira. Para este estudo, examinaremos as especificidades do Português em uso no Brasil, no século XIX, e o modo como a expressão linguística de Alencar traduz uma identidade cultural brasileira. Para isso, serão verificadas também as condições históricas e socioculturais da época em Iracema. Justifica-se nossa pesquisa, também, por trazer à reflexão a abordagem da língua portuguesa no Brasil como um imperativo social e cultural, na medida em que se propõe a analisar Iracema, um dos milhares documentos que estão inseridos em um contexto histórico-político, marcado pela independência brasileira e pelo afastamento de Portugal. Iracema demonstrou que as marcas históricas e linguísticas presentes na obra revelam os conflitos gerados pela independência, o desencadear do nacionalismo, fruto do entrelaçamento da história e de Portugal

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Francisca Ferreira Trujillo.pdf: 490631 bytes, checksum: 943d3b70dd6dda2f592134203530578f (MD5) Previous issue date: 2012-10-10 / This research, imprint structuralist, entitled diachronic study of prepositions com, em, por and per, in Portuguese texts of the XIV to the XX century, aims to investigate and describe the prepositions com, em, por and per in the Portuguese language, spelling and its amendments senses under the historical perspective. It is historical and descriptive research that is based on analysis of historical grammars and texts from the fourteenth century to the twentieth. The corpus of archaic texts from fourteenth and fifteenth centuries, drawn from the collections of Jose J. Nunes (1959) and J. L. Vasconcellos (1959). The texts from the sixteenth to the eighteenth were consulted in the National Digital Library of Lisbon. To represent the nineteenth and twentieth centuries chose varied literary works of Brazilian writers, preferring prose and, as the literary genre, seeks to vary between tales, auto, novels etc., In order to diversify styles, while that were selected authors who represent a form as close to the standard level of language (the language with little spontaneous reproduction without regional variation, for this is not the object of our study). Initially are compared every two centuries between them, and finally, compares the data with the twentieth century, aiming to verify the occurrence of changes in spelling and meanings in these prepositional connectives. Anchored on the assumption that, on the basis of the linguistic system of Portuguese prepositional connectives occupy important role, justified the development of such a survey. As a result, it is believed that the prepositions themselves carry some degree of meaning that make them, in the Portuguese language, basic elements that accompany the diachrony of language without changing its form or function / Esta pesquisa, de cunho estruturalista, intitulada Estudo diacrônico das preposições com, em, por e per em textos portugueses do século XIV ao XX, objetiva investigar e descrever as preposições com, em, por e per na língua portuguesa, suas alterações de grafia e sentidos sob a perspectiva histórica. Trata-se de pesquisa histórico-descritiva que tem como base de análise gramáticas históricas e textos do século XIV ao XX. O corpus é constituído de textos arcaicos dos séculos XIV e XV, retirados das coletâneas de José J. Nunes (1959) e J. L. de Vasconcellos (1959). Os textos dos séculos XVI ao XVIII foram consultados na Biblioteca Nacional Digital de Lisboa. Para representar os séculos XIX e XX escolhemos obras literárias variadas de escritores brasileiros, dando preferência à prosa e, quanto ao gênero literário, procura-se variar entre contos, auto, romances etc., com o intuito de diversificar estilos, ao mesmo tempo em que foram selecionados autores que representam uma forma o mais próximo possível do nível padrão da língua (com pouca reprodução da língua espontânea e sem variante regional, por não ser este o objeto do nosso estudo). São comparadas, inicialmente, cada dois séculos entre si e, por último, comparam-se os dados com o século XX, objetivando verificar as ocorrências de alterações de grafia e sentidos nesses conectivos preposicionais. Ancora-se na hipótese de que, na base do sistema linguístico do idioma português os conectivos preposicionais ocupam papel relevante, justifica-se o desenvolvimento de uma pesquisa dessa natureza. Como resultados, julga-se que as preposições carregam em si algum grau de significação que as tornam, na língua portuguesa, elementos de base que acompanham a diacronia da língua sem mudar sua função ou forma

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rodrigo Maia Theodoro dos Santos.pdf: 401207 bytes, checksum: 1d9b18ba5758bfed5bfd36858bfe6b75 (MD5) Previous issue date: 2012-11-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The theme for this thesis is a study of textual revision procedures, taken by base beyond the grammatical criteria, factors textuality, seeking rearticulations operating in the reconstruction process of the text. The main objective is to identify, in the corpus selected items that present the possible operations methodological review. The intention is to develop a diagram with procedures to guide professionals dealing with the text. To discuss the theoretical bias of the thesis was based on the approach taken by the Textlinguistics and criteria for textuality, identified as the main responsible for the articulation of the text as a meaningful unity. From this perspective, the corpus of the thesis will consist of summaries of academic completion of course work. The choice of this kind is due to the fact that the summary be characterized as a succinct way of rescuing a broader context, which features a procedure retextualization. Thus, the search for textual reconstruction procedures can be performed with higher quality and clarity. Nevertheless, the thesis showed objectively and exemplifying the need for the teacher or reviewer to consider items that are beyond the grammatical aspects. From the procedures developed in the thesis, it was revealed that adaptation to gender and textuality are key factors to reach a production of relevant text / A presente tese tem por tema um estudo de procedimentos de revisão textual, tomados por base, para além dos critérios gramaticais, os fatores de textualidade, em busca de rearticulações operacionais no processo de reconstrução do texto. O objetivo principal do trabalho é identificar, no corpus selecionado, itens que apresentem as possíveis operações metodológicas de revisão. A intenção é desenvolver um diagrama com procedimentos para orientar os profissionais que lidam com o texto. Para discorrer sobre o viés teórico da tese, foi tomada por base a abordagem da Lingüística Textual e os critérios de textualidade, apontados como os principais responsáveis pela articulação do texto como uma unidade significativa. Nessa perspectiva, o corpus da tese será constituído por resumos acadêmicos de trabalho de conclusão de curso. A escolha desse gênero se deve ao fato de o resumo se caracterizar como uma forma sucinta de resgate de um texto mais amplo, o que caracteriza um procedimento de retextualização. Dessa forma, a busca pelos procedimentos de reconstrução textual pode ser realizada com mais qualidade e clareza. Não obstante, a tese evidenciou de forma objetiva e exemplificativa a necessidade de o professor ou o revisor considerar itens que estão além dos aspectos gramaticais. A partir dos procedimentos e operações desenvolvidas na tese, foi possível perceber que a adaptação ao gênero e aos fatores de textualidade são fundamentais para chegarmos a uma produção de texto competente

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Maria Barbosa Farias.pdf: 1958904 bytes, checksum: d225ed35d2dffa06c990089745652010 (MD5) Previous issue date: 2013-06-05 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Through studies for understanding what comes to text today, we conducted reading activities and quizzes goals among elementary school students of a public school in Sao Paulo in order to discover how important is reading in school, and what unleashes the numbers registered by the Education Department of the State of São Paulo as the low efficiency of competence reading of these students in the year 2011. By agreeing to authors who see reading as an interaction between author, text and reader, we want to know what kind of relationship exists between these students and the texts proposed by the Portuguese teachers in the classrooms. If found, through research conducted by the Education Department, the student presents difficulties in their reading competence, we do not find out why the school has been developing, with competence, its teaching strategies to achieve a pleasant and proficient reading. And we get the rhetoric, the art of arguing, the art of persuasion through discourse, to evidence the presence of fear in reading activities conducted in the classroom as an inhibitor of the process of learning to read in school / Por meio de estudos realizados para a compreensão do que vem a ser texto hoje, realizamos atividades de leitura e questionários objetivos entre alunos do Ensino Fundamental II de uma escola pública estadual da grande São Paulo para descobrirmos que importância tem a leitura na escola, e se existe algum tipo de mal que desencadeie os números registrados pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo quanto ao baixo rendimento da competência leitoras desses alunos no ano letivo de 2011. Ao concordar com autores que veem a leitura como uma interação entre autor, texto e leitor; queremos saber que tipo de relação existe entre esses alunos e os textos propostos por seus professores de Língua Portuguesa em sala de aula. Se constatado, por meio de pesquisa realizada pela Secretaria de Educação, que o aluno apresenta dificuldades em sua competência leitora, queremos descobrir por que a escola não vem desenvolvendo, com competência, seu papel de ensinar as estratégias para a realização de uma leitura prazerosa e proficiente. Para tanto, fomos buscar na retórica, arte de argumentar, arte de persuadir pelo discurso, indícios que comprovem o medo nas atividades de leitura realizadas em sala de aula como inibidor do processo de aprendizagem da leitura na escola, visto ser uma paixão que perturba e traz desgosto, preocupação com um mal eminente, danoso ou penoso

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-07-11T17:53:57Z No. of bitstreams: 1 TES_ROSSANA_KRAMER_COMPLETO.pdf: 1720222 bytes, checksum: e0b14c36fb3b4a0de9628774eb51a0da (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T17:53:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ROSSANA_KRAMER_COMPLETO.pdf: 1720222 bytes, checksum: e0b14c36fb3b4a0de9628774eb51a0da (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present study aimed at investigating the priming effect of repeated syntactic structures in elementary school children. Reading is a complex process that requires the use of many skills which depend on processes called lower cognitive processes in the first years of elementary school, such as decoding. As reading improves with practice, resources of high level cognitive skills start being used by readers (CAIN; OAKHILL, 2006). The priming effect consists of the identification of objects, words or sentences after a prior exposure to a related item (SQUIRE & KANDEL, 2003). According to Pickering and Branigan (1998), the syntactic priming effect increases when not only a syntactic structure between sentences is repeated, but also when the same verb in the prime and in the target sentences is used. This study was based on research carried out by Segaert et al. (2012, 2013). A reading task created by Kuerten et al. (2016) was applied to children from 10 to 12 years old regularly enrolled in public schools linked to the ACERTA Project (Evaluation of Children at Risk of Learning Disorder), from Brain Institute in Rio Grande do Sul. The present study investigated: a) reading fluency of 5th and 6th grade Elementary School students; B) if the repetition of the passive voice structure promotes the syntactic priming effect; and c) reading compreension. The performance of 126 Elementary School children from 5th and 6th grades, which were divided between good and poor readers, was compared. The results pointed out that 6th grade children read more words per minute than 5th grade ones, but that the reading fluency is below the expected for both grades. Both good and poor readers have shown syntactic priming effects on passive sentence comprehension, which is an evidence that the passive voice is a complex structure for children from 10 to 12 years old and that previews exposure benefits structure processing. However, 6th grade good readers showed less effect, indicating that the syntactic priming effect for sentences in passive voice might not happen once their linguistic skills improve. Besides contributing to research related to reading and syntactic processing, the present study calls our attention to problems in the development of reading outcomes in school years succeeding the literacy phase. / O objetivo desta tese foi investigar o chamado efeito de priming, ou de facilita??o, a partir da repeti??o de estruturas sint?ticas em crian?as do ensino fundamental. A leitura ? um processo complexo que exige o uso de diversas habilidades, as quais dependem de processos chamados de cognitivos inferiores nos primeiros anos do Ensino Fundamental, como a decodifica??o. Com o desenvolvimento e automaticidade destes processos, disponibilizam-se recursos para os chamados processos cognitivos superiores, como o processamento sint?tico, inferencia??o e compreens?o (CAIN; OAKHILL, 2006). O efeito de priming consiste na facilita??o do processamento de objetos, palavras ou senten?as ap?s exposi??o pr?via de um outro item relacionado, ou seja, a exposi??o a um prime (SQUIRE & KANDEL, 2003). Segundo Pickering e Branigan (1998), o efeito de priming sint?tico aumenta quando n?o somente a estrutura sint?tica entre senten?as ? repetida, mas tamb?m quando utilizamos o mesmo verbo na senten?a prime e alvo. Tomando-se como base a pesquisa realizada por Segaert et al. (2012, 2013), utilizou-se a tarefa de Kuerten et al. (2016) a qual foi aplicada a crian?as entre 10 e 12 anos regularmente matriculadas em escolas p?blicas vinculadas ao Projeto ACERTA (Avalia??o de Crian?as Em Risco de Transtorno de Aprendizagem), do Instituto do C?rebro do Rio Grande do Sul. O presente estudo investigou: a) a flu?ncia m?dia de leitura dos estudantes dos 5o e 6o anos do ensino fundamental das escolas estaduais selecionadas para este estudo; b) se a exposi??o pr?via da estrutura sint?tica favorece a compreens?o leitora das senten?as, promovendo o efeito de priming sint?tico e c) a compreens?o leitora das senten?as nesses leitores. Para tanto, o desempenho na leitura de 126 crian?as dos 5o e 6o anos do Ensino Fundamental, divididos entre bons e maus leitores, foram comparados. Os resultados apontam que crian?as do 6 o ano leem mais palavras por minutos que as do 5o ano, mas que a flu?ncia de leitura est? abaixo do m?nimo esperado para ambos os anos. Tanto os bons leitores quanto os maus leitores apresentaram efeito de priming sint?tico na compreens?o das senten?as na voz passiva, confirmando que a voz passiva ? uma estrutura complexa para crian?as de 10 a 12 anos e que a exposi??o pr?via facilita o processamento da estrutura apresentada. No entanto, bons leitores do 6o ano apresentaram um efeito menor, indicando que, ao passo que a linguagem vai se desenvolvendo na crian?a, o efeito de priming sint?tico para senten?as na voz passiva fica mais dif?cil de ser encontrado. Al?m de contribuir para a pesquisa relacionada ? leitura e ao processamento sint?tico, essa tese alerta para problemas no desenvolvimento da leitura nos anos letivos que sucedem a fase da alfabetiza??o.

Submitted by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-08-23T13:32:01Z No. of bitstreams: 1 DIS_DANIELLE_BARETTA_COMPLETO.pdf: 703300 bytes, checksum: 1c19df1844983f03dfb3e53092a07b13 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-23T13:32:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_DANIELLE_BARETTA_COMPLETO.pdf: 703300 bytes, checksum: 1c19df1844983f03dfb3e53092a07b13 (MD5) Previous issue date: 2017-01-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / El presente estudio tuvo por objetivo investigar, desde una perspectiva psicoling??stica, el uso de la estrategia de predicci?n lectora durante la lectura de una f?bula. M?s espec?ficamente, el inter?s fue examinar si existe correlaci?n entre el uso de la predicci?n y el nivel de la conciencia textual en el uso de esa estrategia. Participaron del estudio 45 alumnos con edad entre 10 y 13 a?os, de clase media, frecuentando el 6? a?o de la Ense?anza Fundamental de una escuela p?blica federal de la ciudad de Porto Alegre. La tarea consist?a en un cuestionario en formato segmentado, en el cual el texto era presentado a los alumnos en tarjetas que conten?an una parte de la historia y preguntas que estimulaban el uso de la predicci?n. Para cada pregunta hab?a una cuesti?n correspondiente sobre los aspectos considerados por el lector para llegar a cada respuesta. Las respuestas a las preguntas de predicci?n se clasificaron en tres categor?as: categor?a I (predicciones improbables); categor?a II (predicciones plausibles, pero incompletas) y categor?a III (predicciones plausibles y completas). Las respuestas a las preguntas de justificaci?n, a su vez, se clasificaron en tres niveles de conciencia textual: nivel I (estado subsconsciente); nivel II (comportamiento epiling??stico); n?vel III (comportamiento metaling??stico). Los resultados indican una correlaci?n lineal de 0,7923, relacionando el uso de la predicci?n y el n?vel de conciencia textual de modo directo y positivo. Adem?s, los datos demuestran que los alumnos en el grupo de edad y escolaridad analizados son capaces de realizar prediciones apropiadas, coherentes con lo que fue presentado en el texto y son capaces de explicitar las bases generadoras de sus predicciones, indicando las informaciones intratextuales o extratextuales utilizadas en las predicciones. / O presente estudo teve por objetivo investigar, numa perspectiva psicolingu?stica, o uso da estrat?gia de predi??o leitora durante a leitura de uma f?bula. Mais especificamente, o interesse foi examinar se existe correla??o entre o uso da predi??o e o n?vel de consci?ncia textual no uso dessa estrat?gia. Participaram do estudo 45 alunos com idade entre 10 e 13 anos, de classe m?dia, frequentando o 6? ano do Ensino Fundaental de uma escola p?blica federal da cidade de Porto Alegre. A tarefa consistia em um question?rio em formato segmentado, no qual o texto era apresentado em fichas que continham uma parte da hist?ria e perguntas que estimulavam o uso da predi??o. Para cada pergunta havia uma quest?o correspondente sobre os aspectos considerados pelo leitor para chegar a cada resposta. As respostas ?s perguntas de predi??o foram classificadas em tr?s categorias: categoria I (predi??es improv?veis); categoria II (predi??es plaus?veis, mas incompletas) e categoria III (predi??es plaus?veis e completas). As respostas ?s perguntas de justificativa, por sua vez, foram classificadas em tr?s n?veis de consci?ncia textual: n?vel (estado subsconsciente); n?vel II (comportamento epilingu?stico) e n?vel III (comportamento metalingu?stico). Os resultados indicam uma correla??o linear de 0,7923, relacionando o uso da predi??o e o n?vel de consci?ncia textual de forma direta e positiva. Al?m disso, os dados demonstram que os alunos na faixa et?ria e escolar analisadas s?o capazes de realizar predi??es apropriadas, coerentes com o que foi veiculado no texto e que s?o capazes de explicitar as bases geradoras de suas predi??es, indicando as informa??es intratextuais ou extratextuais utilizadas nas predi??es.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jefferson Lucena dos Santos.pdf: 3490618 bytes, checksum: d8be980bfee8932db8eccda8aa3eaf38 (MD5) Previous issue date: 2013-10-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research focuses on the Brazilian advertisements alluding to female historiographical perspective. For this, we focus on postulates Historiography Language that is presented by Konrad Koerner, as a way of rewriting the facts of history knowledge about the language. As our research follows a line of historiography, it is extremely important we adopt the koernerianos principles: contextualization, immanence and adequacy. The main concern about this research is the advertisements portraying the female. We decided to select only those advertisements that refer to the women in the media, having as one of the objectives the expansion of the imagination and understanding cultural and historical female historiographical perspective. Furthermore, we chose that the corpus called non-metalinguistic advertisements consists of verbal language and nonverbal. Thus, for the study of first language, verbal, follow the principles of HL. For the second study, nonverbal, observe the following categories: audience, colors and layout of images, always looking for the relationship between the two languages. In studying the language, regardless of a document linked to visual verbal, from a historiographical perspective, it is necessary to take into account the changes in time, resulting from internal and external factors. These factors, slow and discontinuous, end up being generated by sociocultural and historical influences, this way being responsible for the linguistic changes. Therefore, from this conception that extralinguistic factors are responsible for the progress of the language it is necessary to stick us the linguistic organization particularly to spelling, vocabulary and syntax present in ads in order to observe how the language of advertisements dialogues with linguistic knowledge of the time / Esta pesquisa tem como foco as propagandas brasileiras alusivas ao sexo feminino numa perspectiva historiográfica. Para isso, centramo-nos em postulados da Historiografia Linguística que se apresenta, conforme Konrad Koerner, como uma maneira de reescritura dos fatos da história do conhecimento sobre a língua. Pelo fato de nossa pesquisa seguir uma linha historiográfica, adotamos os princípios koernerianos: contextualização, imanência e adequação. O objeto de preocupação desta pesquisa é a propaganda, ou melhor, o anúncio alusivo ao sexo feminino. Decidimos selecionar apenas os anúncios que fazem referência à mulher na mídia, tendo como um dos objetivos a ampliação e compreensão do imaginário cultural e histórico feminino numa perspectiva historiográfica. Além disso, expomos que o corpus denominado não-metalinguístico - anúncios - é constituído das linguagens verbal e não-verbal. Sendo assim, para o estudo da primeira linguagem, verbal, seguimos os princípios da HL. Para o estudo da segunda, não-verbal, observamos as seguintes categorias: público-alvo, cores e disposição das imagens, buscando sempre a relação entre as duas linguagens. Ao estudarmos a língua, independentemente de um documento verbal atrelado ao visual, a partir de uma perspectiva historiográfica, é necessário levar em conta as modificações no tempo, resultantes de fatores internos e externos. Esses fatores, lentos e descontínuos, acabam sendo gerados por influências históricas e socioculturais, sendo assim responsáveis pelas mudanças linguísticas. Portanto, a partir dessa concepção de que fatores extralinguísticos são responsáveis pelo progresso da língua é mister atermo-nos à organização linguística sobretudo à ortografia, ao léxico e à sintaxe presentes nos anúncios, a fim de observarmos de que maneira a linguagem das propagandas dialoga com o conhecimento linguístico da época

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Djenane Sichieri Wagner Cunha.pdf: 1847926 bytes, checksum: c7080c9f48b554f8dafea922de6c5e22 (MD5) Previous issue date: 2013-10-31 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The general objective of this research is to contribute to the expansion of knowledge concerning teachers´ autobiographical productions and how the process of authorship development involved in them happens. The research is justified because we realize how much the school, with its authoritative discourse, imposes upon the subject the meaning which is institutionally legitimized, and we see the production of memorials as an opportunity for change in this process, by allowing him to write about himself, takes responsibility for his writing and be heard. We analyzed, based on the theoretical principles of discourse analysis, ten memorials produced by Portuguese language teachers who were attending Pedagogy as a second undergraduate course. We made an incursion in researches that conceptualize postmodernism and deal with identity and subjectivity and later, in the memorials analysis, a profile outline of the participants. We also observed in our analysis the point of view of the course participants regarding the production of the memorials. We based our studies on authors who address the notion of authorship to also analyze how it is expressed in the course participants textual productions. In the methodology adopted, we listed some categories that were observed in extracts taken from memorials, so that we could understand how the subject reveals maturity in his writing. In the analysis we retrieved the concepts of drift and dispersion observed in some sections of the memorials how they become evident. As evidence of authorship to be observed in the memorials, we selected the categories: writing and grammatical resources, the subject's relationship with his own writing process, reproduction of other voices, concern with the reader, originality and adjectives and adverbs. The results observed denote that the course participants have demonstrated the understanding of writing, take responsibility for their writing, and, therefore, take on the position of author. Autobiographical writing appears, therefore, as a resource to be used in teacher education providing moments for reflection concerning teachers identity construction of and their teaching practice / O objetivo geral nesta pesquisa é colaborar para a ampliação do conhecimento acerca das produções autobiográficas de professores e da forma como pode ocorrer o processo de desenvolvimento da autoria nelas envolvido. A pesquisa justifica-se porque percebemos o quanto a escola, com seu discurso autoritário, impõe para o sujeito o sentido legitimado institucionalmente, e vemos na produção de memoriais uma oportunidade para que haja uma alteração nesse processo, ao permitir que ele escreva sobre si mesmo, responsabilize-se por sua escrita e seja ouvido. Analisamos, seguindo os princípios teóricos da análise de discurso dez memoriais produzidos por professores de língua portuguesa que estavam cursando, como segunda graduação, o curso de Pedagogia. Fizemos um incurso em pesquisas que conceituam a pós-modernidade e versam sobre a identidade e subjetividade para depois, na análise dos memoriais, traçar o perfil dos cursistas. Ponderamos, ainda, em nossa análise, o ponto de vista dos cursistas sobre a produção dos memoriais. Fundamentamo-nos em autores que abordam a noção de autoria para analisar também como ela se manifesta nas produções textuais dos cursistas; para isso, como metodologia de análise, elencamos algumas categorias que foram observadas em excertos retirados dos memoriais, com o intuito de compreender, por meio delas, o modo como o sujeito revela maturidade na escrita. Retomamos, na análise, os conceitos de deriva e dispersão e observamos em alguns trechos dos memoriais como eles se evidenciam. Como indícios de autoria a serem observados nos memoriais, selecionamos as categorias: escrita e recursos gramaticais, relação do sujeito com o próprio processo de escrita, reprodução de outras vozes, preocupação com o leitor, originalidade e adjetivos e advérbios. Os resultados observados denotam que os cursistas demonstraram possuir domínio sobre a escrita, responsabilizam-se por ela e ocupam, por conseguinte, a posição de autor. A escrita autobiográfica se apresenta, portanto, como um recurso a ser usado na formação de professores para oportunizar momentos de reflexão sobre a constituição identitária do professor e sua prática docente

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Pereira de Souza.pdf: 406500 bytes, checksum: c0c760046438b84d174feed0d03e2124 (MD5) Previous issue date: 2014-02-06 / This dissertation is constituent of research line named Text and Discourse in Written and Oral Modalities. Its theme is The Reference Process and the Intertextuality in the Supremo Tribunal Federal and Superior Tribunal de Justiça s sentences. The general goal of this study has as purpose to contribute for a better comprehension of judicial texts, like Superior Court s sentences, to all kind of people, including those ones with no Law knowledge. The specific goals of this study have as purpose to identify and to analyze the nominalization process and the explicit intertextuality in Supremo Tribunal Federal and Superior Tribunal de Justiça s sentences and also to reflect on how those phenomena can give us clues for a better comprehension of those particular texts. The theoretical basis is in the Textual Linguistic and to reach our goals we research the following authors: Koch (2009), Mondada and Dubois (2003), Marcuschi (2007), Marquesi (2007), Lima and Feltes (2013), Roncarati (2010) and Cavalcante and other authors (2010) (in case of the reference process); Koch (2009), Roncarati (2010), Koch and Elias (2011a), Lima and Feltes (2013) and Silva and Custódio Filho (2013) (in case of reference strategies); Guimarães (2009), Koch (2009, 2010), Koch and Elias (2011a, 2011b), Francis (2003), Apothèloz (2003) and Conte (2003) (in case of anaphora); Koch, Bentes and Cavalcante (2008), Koch (2010), Guimarães (2009), Koch and Elias (2011a), Koch and Travaglia (2011), Fairclough (2001, 2008) and Marcuschi (2008) (in case of intertextuality). As result, we can say that there is a kind of recurrence to the same reference strategies and types of intertextuality showed in those texts, as if there was a kind of analysis pattern in the textual construction. Both reference strategies and types of intertextuality can help Portuguese Language speakers to build sense when they have to face and to decipher those judicial texts, like judicial sentences / Esta dissertação insere-se na linha de pesquisa Texto e Discurso nas Modalidades Oral e Escrita e tem, como tema, O processo de referenciação e a intertextualidade em acórdãos do Supremo Tribunal Federal e do Superior Tribunal de Justiça. O objetivo geral deste estudo é contribuir para uma melhor compreensão de textos jurídicos, do gênero acórdão judicial, pelas pessoas não pertencentes à área do Direito. Os objetivos específicos são identificar e analisar as nominalizações e a intertextualidade explícita em acórdãos do Supremo Tribunal Federal e do Superior Tribunal de Justiça, e refletir sobre o fenômeno da referenciação e da intertextualidade como pistas que facilitem a compreensão dos acórdãos de um modo geral. A fundamentação teórica situa-se na Linguística Textual e, para atingirmos nossos objetivos, buscamos os seguintes autores: Koch (2009), Mondada e Dubois (2003), Marcuschi (2007), Marquesi (2007), Lima e Feltes (2013), Roncarati (2010) e Cavalcante e outros (2010), para o processo de referenciação; Koch (2009), Roncarati (2010), Koch e Elias (2011a), Lima e Feltes (2013) e Silva e Custódio Filho (2013), para as estratégias de referenciação; Guimarães (2009), Koch (2009, 2010), Koch e Elias (2011a, 2011b), Francis (2003), Apothèloz (2003) e Conte (2003), para as anáforas; Koch, Bentes e Cavalcante (2008), Koch (2010), Guimarães (2009), Koch e Elias (2011a), Koch e Travaglia (2011), Fairclough (2001, 2008) e Marcuschi (2008), para a intertextualidade. Os resultados obtidos na análise dos acórdãos apontam para certa recorrência às mesmas estratégias de referenciação e tipo de intertextualidade verificados, criando uma espécie de padrão de construção textual. Tais estratégias de referenciação e tipo de intertextualidade podem vir a auxiliar o usuário da Língua Portuguesa na construção de sentidos de textos jurídicos, do gênero acórdão judicial