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1	Vergleich der Blended Learning Lehrmethode mit den Lehrmethoden Vorlesung, Seminar und E-Learning in der kieferorthopädischen Lehre - Eine Fragebogenstudie Schicker, Peter 25 June 2013 (has links) (PDF) Im Zeitraum 2007-2008 wurde die vorliegende Fragebogenstudie mit dem Ziel durchgeführt, die Lehrmethoden Vorlesung, Seminar, E-Learning und Blended Learning zu vergleichen und die Akzeptanz der verschiedenen Konzepte durch die Studierende der Zahnmedizin gegenüber zu stellen. Als Lerninhalt diente die kieferorthopädische Profil- und EnFace Analyse. Entsprechende Patientenfälle wurden mit Arbeitsbögen in den Gruppen Vorlesung und Seminar durchgeführt. Eine für diese Arbeit entwickelte Software diente der Fallauswertung in den Gruppen E-Learning und Blended Learning. Ein am Ende der jeweiligen Lehrveranstaltung ausgegebener Fragebogen sollte die Erfahrung der Teilnehmer zur jeweils erlebten Lehrmethode erfassen. Der deskriptive Vergleich der einzelnen Fragebogenitems lässt eine deutliche positivere Einschätzung der Studenten zu Gunsten der Blended Learning Methode erkennen. Die Auswertung der jeweils richtigen Antworten der Profildiagnostik zeigte dagegen kaum Unterschiede in den einzelnen Gruppen. E-Learning Blended Learning Vorlesung Seminar Vergleich Fragebogenstudie Profildiagnostik Lehrmethoden lecture E-Learning Blended Learning Seminar comparative questionnaire study ddc:610
2	Internetbasierte Lehr-/Lernmethoden für die wirtschaftswissenschaftliche Hochschulausbildung / Internet based teaching and learning methods for the economic higher education Mohsen, Fadi 05 December 2002 (has links) No description available. 22 Erziehung, Bildung, Unterricht FK LM-LZ Economics and Management Science Internet Lehrmethoden Lernmethoden Planspiele Internet teaching methods learning methods Simulation games 81.46
3	One mathematical formula in the science textbook: looking into innovative potential of interdisciplinary mathematics teaching Freiman, Viktor, Michaud, Danis 13 April 2012 (has links) (PDF) Our paper presents some preliminary observation from a collaborative exploratory study linking mathematics, science and reading within a technology enhanced problem-based learning scenario conducted at one French Canadian Elementary and Middle School. Presented in a form of dialogue between teacher and researcher, our findings give some meaningful insight in how an innovative mathematics teaching can be developed and implemented using a real-world problem solving. Instead of a traditional presentation of material about lighting up homes, participating mathematics, science and French teachers were working collaboratively with the ICT integration mentor and two university professors helping students investigate a problem from various perspectives using a variety of cognitive and metacognitive strategies, discussing and sharing the finding with peers and presenting them to a larger audience using media tools. Our preliminary results may prompt further investigation of how innovation in teaching and learning can help students become better critical thinkers and scientifically empowered citizens. Problem-basiertes Lernen IKT gemeinsame Forschung innovative Lehrmethoden Mathematik in der Mittelschule Problem-based learning ICT collaborative research innovative teaching practices middle-school mathematics ddc:510 rvk:SD 2009
4	Vergleich der Blended Learning Lehrmethode mit den Lehrmethoden Vorlesung, Seminar und E-Learning in der kieferorthopädischen Lehre - Eine Fragebogenstudie: Vergleich der Blended Learning Lehrmethode mit den Lehrmethoden Vorlesung, Seminar und E-Learning in der kieferorthopädischen Lehre - Eine Fragebogenstudie Schicker, Peter 18 June 2013 (has links) Im Zeitraum 2007-2008 wurde die vorliegende Fragebogenstudie mit dem Ziel durchgeführt, die Lehrmethoden Vorlesung, Seminar, E-Learning und Blended Learning zu vergleichen und die Akzeptanz der verschiedenen Konzepte durch die Studierende der Zahnmedizin gegenüber zu stellen. Als Lerninhalt diente die kieferorthopädische Profil- und EnFace Analyse. Entsprechende Patientenfälle wurden mit Arbeitsbögen in den Gruppen Vorlesung und Seminar durchgeführt. Eine für diese Arbeit entwickelte Software diente der Fallauswertung in den Gruppen E-Learning und Blended Learning. Ein am Ende der jeweiligen Lehrveranstaltung ausgegebener Fragebogen sollte die Erfahrung der Teilnehmer zur jeweils erlebten Lehrmethode erfassen. Der deskriptive Vergleich der einzelnen Fragebogenitems lässt eine deutliche positivere Einschätzung der Studenten zu Gunsten der Blended Learning Methode erkennen. Die Auswertung der jeweils richtigen Antworten der Profildiagnostik zeigte dagegen kaum Unterschiede in den einzelnen Gruppen.:1 Einleitung 2 Literaturübersicht 2.1 Traditionelles Lehren 2.2 Lerntypen und Lernstile 2.2.1 Lerntypen nach Vester 2.2.2 Die Lerntypen nach Gagné 2.2.3 Die Lernstile nach Kolb 2.3 E-Learning 2.3.1 Systematische Einordnung von E-Learning Konzepten 2.3.2 Geschlechtsunterschiede im Zusammenhang mit E-Learning 2.4 Blended Learning 2.5 Andere Begriffe der elektronischen Wissensvermittlung 2.5.1 Hypertext 2.5.2 Hypermedia 2.5.3 Interaktivität 2.5.4 Multimodalität 2.6 Motivation und Demotivation des Lernenden 2.6.1 Motivation 2.6.2 Demotivation 2.7 Bedeutung von Arbeitsunterlagen 2.8 Evaluation 2.8.1 Evaluationsmethoden 2.9 Ist-Stand der kieferorthopädischen Lehre an der Poliklinik für Kieferorthopädie und Kinderzahnheilkunde der Universität Leipzig 3 Fragestellung 4 Probanden und Methode 4.1 Auswahl der Probanden 4.1.1 Verteilung der Probanden 4.1.2 Sicherstellung der Chancengleichheit 4.2 Evaluationsbögen, Arbeitsbögen und Software 4.2.1 Evaluationsbogen IV 4.2.2 Der Arbeitsbogen 4.2.3 Die Software 4.3 Beschreibung der Versuchsabläufe 4.3.1 Die verschiedenen Gruppen 4.4 Kategorisierung der Evaluationsfragen 5 Ergebnisse 5.1 Deskriptiver Vergleich des Antwortverhaltens anhand der Einzelitems 5.1.1 Kategorie: Motivation 5.1.2 Kategorie: Methodik & Didaktik 5.1.3 Kategorie: Resonanz 5.1.4 Kategorie: Effekt 5.2 Analytische Gegenüberstellung der Gruppen durch Summenscores 5.2.1 Kategorie: Motivation 5.2.2 Kategorie: Methodik & Didaktik 5.2.3 Kategorie: Resonanz 5.2.4 Kategorie: Effekt 5.3 Auswertung der Profildiagnosen 5.4 Gegenüberstellung der eingesetzten Ressourcen 6 Diskussion 6.1 Diskussion des methodischen Vorgehens 6.2 Diskussion der Lernstile und Lerntypen 6.2.1 Die Lerntypen nach Vester 6.2.2 Die Lerntypen nach Gagné 6.2.3 Die Lernstile nach Kolb 6.3 Kosten-Nutzen Relation 6.4 Diskussion der Ergebnisse 6.4.1 Diskussion der E-Learning Ergebnisse 6.4.2 Diskussion der Blended Learning Ergebnisse 6.4.3 Ergebnisdiskussion der Profildiagnosen 6.5 Beantwortung der Fragestellung 6.6 Fazit 7 Literaturverzeichnis 8 Anhang 8.1 Fragebogen 8.2 Fragebogen-Items einzeln (nicht gruppiert) 8.3 Fragebogen-Items in Abhängigkeit der Gruppenzugehörigkeit 8.4 Erklärung über die eigenständige Abfassung der Arbeit 8.5 Lebenslauf 8.6 Danksagung info:eu-repo/classification/ddc/610 ddc:610
5	One mathematical formula in the science textbook: looking into innovative potential of interdisciplinary mathematics teaching Freiman, Viktor, Michaud, Danis 13 April 2012 (has links) Our paper presents some preliminary observation from a collaborative exploratory study linking mathematics, science and reading within a technology enhanced problem-based learning scenario conducted at one French Canadian Elementary and Middle School. Presented in a form of dialogue between teacher and researcher, our findings give some meaningful insight in how an innovative mathematics teaching can be developed and implemented using a real-world problem solving. Instead of a traditional presentation of material about lighting up homes, participating mathematics, science and French teachers were working collaboratively with the ICT integration mentor and two university professors helping students investigate a problem from various perspectives using a variety of cognitive and metacognitive strategies, discussing and sharing the finding with peers and presenting them to a larger audience using media tools. Our preliminary results may prompt further investigation of how innovation in teaching and learning can help students become better critical thinkers and scientifically empowered citizens. info:eu-repo/classification/ddc/510 ddc:510
6	Developing Skills for Successful Learning Swersky, Liz 20 March 2012 (has links) (PDF) No description available. effektiver Lehrmethoden aktiv und kreativ im Lernen bessere Qualität der Lehre Anfangsjahre verbesserte Schülerleistung Edupeg-Projekt in Südafrika Ausdauer Gedächtnisleistung soziale Kompetenz Selbstvertrauen Selbstwertgefühl kognitive Fähigkeiten visuelle Wahrnehmung Rechnen Lebenskompetenzen intuitives Wissen des Kindes kreatives Denken genaues schriftliche Arbeiten fließend sprechen Wortschatz geschriebene Sprache Geschichten erzählen Muttersprache Denkvermögen Techniken zur Problemlösung Problemlösungsstrategien Entscheidungsfindung Selbstvertrauen stärken Disziplinprobleme vermindern Tempo und Inhalt des Unterrichts der am langsamsten lernende Schüler praktische Erfahrungen positive Lernerfahrungen aktiveres Engagement im Unterricht more effective teaching methods improved quality of teaching early years improved pupil performance Edupeg perseverance memory skills social skills self-confidence self-esteem cognitive skills visual perception numeracy life skills child's intuitive knowledge creative thought accurate written work fluency of language vocabulary written language story-telling mother tongue thinking skills problem solving techniques problem solving strategies decision making promotes self-reliance discipline problems diminish pace and content of the lesson the slowest learner practical experiences positive learning experiences more actively engaged in teaching ddc:510 rvk:SD 2011
7	Developing Skills for Successful Learning Swersky, Liz 20 March 2012 (has links) No description available. info:eu-repo/classification/ddc/510 ddc:510

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