Orientadora: Assunção Aparecida Laia Cristovão / Banca: Cristiane Passafaro Guzzi / Banca: Marco Antônio Domingues Sant'Anna / Resumo: Por meio da leitura e do conhecimento, o ser humano é capaz de se transformar e modificar o ambiente em que está inserido, além de vivenciar experiências através de uma leitura dialógica e significativa. As leituras são trabalhadas com o intuito de fomentar uma reflexão e uma interação entre o interlocutor, o leitor e o texto, tornando os textos significativos e possibilitando ao aluno interno a constituição de valores éticos e morais, buscando desenvolver sua consciência e espírito crítico em relação aos seus direitos e deveres enquanto cidadãos e auxiliando em seu caminho rumo a uma nova história de vida na sociedade. Esta pesquisa tem como objetivo principal analisara capacidade leitora e reflexiva do gênero artigo de opinião e verificar dialógica, sociológica e intertextualmente o trabalho com a leitura de exemplares desse gênero nas aulas de língua portuguesa em um ambiente socioeducativo, neste caso, a Fundação C.A.S.A (Centro de Atendimento Socioeducativo ao Adolescente). O desenvolvimento de uma visão crítica do aluno, suas relações com os discursos presentes nos artigos trabalhados e a ampliação de sua competência comunicativa e consequentemente um melhor exercício de cidadania, são os principais aspectos examinados durante o desenvolvimento desta. A presente pesquisa parte dos indicadores propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, e está baseada em teorias desenvolvidas por autores que se propuseram a estudar os gêneros textuais e discursivos pensando no ensino de língua portuguesa e leitura, dentre eles, podemos citar, Elias; Koch (2006), Kleiman (2002), Leffa (1996), Marchuschi (2008), Solé (1998) e Todorov (1980). Outras importantes referências para o arcabouço teórico desta pesquisa estão ligadas ao Círculo de Bakhtin. A partir da teoria bakhtiniana, o trabalho docente estimula o renascer do aluno participativo... / Abstract: Through the reading and knowledge, the human being is able to transform and modify the environment in which it is inserted, and live experiences through a dialogic reading and significant. The readings are worked with the aim of promoting a reflection and an interaction between the interlocutor, the reader and the text, making the significant texts and allowing the student the internal constitution of ethical and moral values, seeking to develop their awareness and critical spirit in relation to their rights and duties as citizens and helping them in their journey toward a new history of life in society. This research has as main objective will examine reader capacity and reflexive genre article of opinion and check dialogic, sociological and intertextually the work with the reading of examples of this kind in the classes of Portuguese language in a social and educational environment, in this case, the C.A.S.A Foundation (socioeductivo care center adolescentes). The development of a critical view of the student, their relationships with gifts speeches worked in the articles and the expansion of their communicative competence and consequently better exercise of citizenship, are the main issues discussed during the development of research. This research of the indicators proposed in the National Curricular Parameters for Portuguese Language, and is based on theories developed by authors who have proposed to study the text and genres thinking in Portuguese and reading instruction, among them we can mention, Elias; Koch (2006), Kleiman (2002), Leffa (1996), Marchuschi (2008), Solé (1998) and Todorov (1980). Other important references for the theoretical framework of this research are linked to Bakhtin Circle. From Bakhtin's theory, the teaching work stimulates the rebirth of participatory and critical student so that it can expose your opinion through speech and writing both in schools and in the... / Mestre

Orientador: Francisco Mazzeu / Banca: Newton Duarte / Banca: Ivete Janice de Oliveira Brotto / Resumo: O presente trabalho tem por objetivo o estudo dos gêneros discursivos na alfabetização, por meio da análise de parte do material do programa "Ler e Escrever" da Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo. A preocupação central está relacionada à como o conceito de gênero é apresentado ao professor alfabetizador e de que forma articulam-se às práticas de alfabetização. Os conceitos de alfabetização e letramento vêm sendo amplamente discutidos e a utilização de textos em sala de aula é, atualmente, amplamente aceita. Entretanto, a questão dos gêneros aparece de forma pouco delineada nos materiais voltados para o ensino nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Frente a isso, optou-se pela análise do material voltado ao professor do programa Ler e Escrever da Secretaria Estadual de Educação do estado de São Paulo, dada sua representatividade quantitativa, uma vez que é utilizada pela rede estadual, e por meio de convênio em diversas redes municipais do estado de São Paulo. Este programa tem como proposta a não dissociação entre alfabetização e letramento, por meio do uso de textos na alfabetização. Assim, buscamos verificar a concepção de gênero que subjaz a este material, o tratamento que os diferentes textos recebem no ensino, bem como sua articulação aos conteúdos específicos da alfabetização. A partir da análise realizada, pode-se perceber que a definição de gênero que orienta o trabalho do professor neste programa está centrada na forma que o mesmo assume, sendo desconsiderada a concepção de gênero proposta por Bakhtin, em que a situação de enunciação é fundamental para a compreensão do gênero, expresso como unidade entre forma de enunciação, forma de comunicação e o tema. Percebe-se ainda que, em virtude das bases teóricas que orientam o programa, há uma ausência de trabalho sistemático com os... / Abstract: This study aims to investigate speech genres in literacy, through the analisys of parto f the "Ler e Escrever" program from State of São Paulo. The main concerns are related to how the concept of genre presents itself in literacy classes and also in which way it is related to literacy practices. Diferent concepts of literacy have been discussed and the use of texts in lietracy classroons has been fully accepted. However, the concept of genre appeas barely delimitated in materials focused on literacy. Due to these facts, it has been choosen to analize the teacher guide of the program named "Ler e Escrever" of the Educational State Secretary of the state of São Paulo, since it is widely used and very representative in numbers once it is adopted by state schools and also by some municipal ones. The purpose of this program is to teach language by focusing in texts and in the aspects of writen language without breaking them appart. Our goal is to investigate the genre concept beneath this material and also how it relates to literacy teaching. As a result of this study, one could note that the definition of genre that guides the material and the teacher practices is focused in the form assumed by each genre. In this way, it is a concepction that dismiss the unit proposed by Bakhtin, between form of comunication, form of enunciation and theme. It is also noted that, due to the theoretical bases of the purpose, there is na absence of sistematic teaching of the specific knowledge related to reading and writing skills / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-25T02:02:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000458794-Texto+Completo-0.pdf: 929809 bytes, checksum: 6c0ad8781f3dad5f05787f30954453ab (MD5) Previous issue date: 2014 / This work consists of an investigation of diagnostic character about a particular school reality. The survey was conducted in a public school of Gravataí-RS, and the participants were three classes of the early years of elementary school and their teachers. It is a study of case based on the collection of data through observation and semi-structured interviews. Data were analyzed based on the theory of Content Analysis (Bardin, 2010) – interviews – and Proposal of Training of Readers of Literature (Baldi, 2009) - observations - intertwined with the guidelines of the National Curriculum Parameters (2007). The central issue was: How the work with the Children's Literature is developed (or not) during the period formally allocated to literacy? The objectives of the research are: a) Observe the reading practices of Children's Literature given to students by literacy teacher; b) Check the teacher's role as a mediator of the initial reader formation of the student; c) Analyze practices observed from the theoretical assumptions established. As a result of the materials collected and analyzed, it was possible to think about the short supply of reading literature in the rooms in which lessons were observed , motivated by several reasons and circumstances, however the lack of preparation of teachers and the lack of priority on working with literature were the most recurrent reasons. This result indicates a need to work and think and investigate more issues concerning training of readers as well as the training of teachers in the early years of elementary school. / Este trabalho é constituído de uma investigação de cunho diagnóstico acerca de uma determinada realidade escolar. A pesquisa foi realizada em escola pública municipal de Gravataí-RS, tendo como participantes três turmas dos anos iniciais do Ensino Fundamental, bem como as suas professoras. Trata-se de um estudo de caso baseado na coleta de dados através de observações e de entrevistas semi-estruturadas. Os dados obtidos foram analisados a partir da teoria da Análise de Conteúdo (Bardin, 2010) – entrevistas – e da Proposta de Formação de Leitores de Literatura (Baldi, 2009) – observações – entrelaçados às orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais (2007). A questão problematizadora central foi: Como o trabalho com a Literatura Infantil é desenvolvido (ou não) durante o período destinado formalmente à alfabetização? Os objetivos da investigação são os seguintes: a) observar as práticas de leitura de Literatura Infantil oportunizadas aos alunos pelo professor alfabetizador; b) verificar o papel do professor como mediador da formação leitora inicial do aluno; c) analisar as práticas observadas a partir dos pressupostos teóricos estabelecidos. Como resultado obtido com o material coletado e analisado, foi possível refletir sobre a pouca oferta de leitura de literatura nas salas de aula observadas, motivada por razões e circunstâncias diversas, contudo o despreparo das professoras e a não prioridade sobre o trabalho com literatura foram os motivos mais recorrentes. Esse resultado indica uma necessidade de trabalhar e refletir e investigar mais questões relativas à formação de leitores bem como à formação de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental.

Les nouvelles technologies et demandes du monde contemporain sollicitent de l' individu une certaine habilité à connaître, faire, vivre avec et être. Parties prenantes dun groupe social, toutes ces compétences se développent au sein de la culture. Cependant, ce n'est pas tout le monde qui est capable de saisir la manière par laquelle ces activités collectives traversent ses vies et lorsque les gens le font, ils ne sont pas aptes à produire les lectures nécessaires à leur propre développement. Ainsi, ce travail vise-t-il à insérer les manifestations culturelles et ses multiples possibilités dans la dynamique des cours de Langue Portugaise, notamment dans lespace pivilegié qui est celui de lécole. Cette stratégie est fondamentale à la formation du citoyen du XXIe siècle, puisqu'elle permet le contact actif avec les nombreuses productions culturelles disponibles dans la société. Étant donné que la langue se traduit comme la représentante par excellence de la culture dun peuple, on envisage la salle de classe comme le moyen propice à la production de cette interaction. Bref, à partir du microcosme social que représente lécole, on voit loccasion dy orienter les jeunes pour quils réfléchissent, dune façon critique, sur leur identité et sur la diversité culturelle profondément ancrée dans lunivers moderne / As novas tecnologias e demandas do mundo contemporâneo solicitam do indivíduo a habilidade em conhecer, fazer, conviver e ser. Como parte de um grupo social, tais competências se desenvolvem em meio a cultura, porém nem todas as pessoas notam a maneira pela qual essa atividade coletiva permeia suas vidas ou, quando o fazem, não estão aptas a produzir as leituras necessárias ao próprio desenvolvimento. Dessa forma, este trabalho visa a inserir as manifestações culturais, em suas múltiplas acepções e possibilidades, na dinâmica das aulas de Língua Portuguesa, dentro do espaço privilegiado que se constitui a escola, pois se considera relevante para a formação do cidadão do século XXI o contato ativo com as inúmeras produções culturais disponíveis na sociedade. Uma vez que a Língua se traduz como expoente máximo da cultura de um povo, entende-se a sala de aula como o meio propício ao fomento dessa interação. Além disso, a partir do microcosmos social que se reproduz no ambiente escolar, vê-se a oportunidade de orientar os jovens a refletirem criticamente sobre suas identidades e a diversidade cultural peculiar ao universo moderno

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000421818-Texto+Completo-0.pdf: 3127982 bytes, checksum: b4b691ff2a7d0cc4a8affe0a8d4f445b (MD5) Previous issue date: 2010 / This thesis, titled Process of reading and writing and Linguistic Awareness of children that begin their learning in Elementary School with 6 years old, describes and analyses, through specific tests, the reading, the writing and the awareness linguistic (phonological, syntactic, semantic and pragmatic) of the students that begin their learning with 6 years old in Elementary School. The application of the tests was in 14 students (8 girls and 6 boys) that were 6 years old completed. The results were analysed and compared. These results made it possible to verify the relationship between linguistic abilities, reading and writing. It made it possible too verify how these abilities are evaluated by the students‟ teachers. / Esta tese, intitulada Processo de Leitura e Escrita e Consciência Linguística de crianças que ingressam aos seis anos no Ensino Fundamental, descreve e analisa, por meio de instrumentos específicos, a leitura, a escrita e a consciência linguística (fonológica, sintática e semântico/pragmática) de crianças que ingressam aos seis anos no Ensino Fundamental. A aplicação dos testes foi realizada em 14 sujeitos (8 meninas e 6 meninos), todos com 6 anos completos. O objetivo foi analisar e comparar os índices obtidos por todo o grupo e especificamente pelos meninos e pelas meninas. Os resultados permitiram observar a estreita relação entre a leitura, a escrita e a consciência linguística desses sujeitos que se encontram na mesma faixa etária. Além disso, foi possível relacionar esses índices com os pareceres elaborados pelas professoras do 1º ano sobre a evolução da linguagem das crianças sob outro ponto de vista.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000387404-Texto+Completo-0.pdf: 661705 bytes, checksum: 5b54b5fd6b9e04c6b99d8f8169c1d54f (MD5) Previous issue date: 2006 / Este ensayo presenta un estudio diagnóstico compuesto de una parte teórica y de una practica que traza el perfil lector de alumnos de la 5ª serie de la Instrucción Fundamental, pertenecientes a las clases populares. La primera parte es basada en estudios que comprenden la sociología de la lectura, la teoría de la lectura y la pedagogía; la segunda es compuesta por una entrevista con alumnos de la 5ª serie y, después, por el análisis de las respuestas obtenidas con base en las teorías utilizadas como presupuestos del estudio. Los resultados alcanzados permiten la constactación de la importancia del empeño en el sentido de proporcionar experiencias que lleven nuestros niños a “escribir” su propia historia de lectura, cambinado el cuadro constatado de poca familiaridad de las clases populares con las obras de la literatura. spa / Esta dissertação apresenta um estudo constituído de uma parte teórica e de uma prática que traça o perfil leitor de alunos da 5ª série do Ensino Fundamental, pertencentes a classes populares. A primeira parte diz respeito ao referencial teórico, que abrange conhecimentos referentes à sociologia da leitura, à teoria da literatura e à pedagogia; a segunda é composta por uma entrevista com alunos de 5ª série e, após, pela análise das respostas obtidas com base nas teorias utilizadas como pressupostos do estudo. Os resultados alcançados permitem que constatemos a importância de um empenho no sentido de proporcionar experiências que levem nossas crianças a “escrever” a sua própria história de leitura, transformando o quadro constatado de pouco convívio das classes populares com as obras literárias.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000390014-Texto+Completo-0.pdf: 1213223 bytes, checksum: e669680a564f9a6577aba646e652345a (MD5) Previous issue date: 2006 / The present research was carried out with sixth grade students from a Primary School in Porto Alegre, Brazil, and aimed to investigate which signs of news superstructure frame are identified in the reading process and whether those signs are used as determiners of that specific linguistic text genre in the writing process. This allowed the assessment of degrees of linguistic awareness and the correlation made by the subjects between reading and writing processes. For that, five instruments were employed: a representative form of the frame of news article; an interview about the signs identified in the representative form; a source-text; an interview about the signs identified in the source-text frame; and the writing of a news article. The results indicated a positive correlation between the superstructure signs identified and acknowledged during the reading practice and those implemented in the writing of the news. The analysis of the subjects’ individual interviews also confirmed that the degree of linguistic awareness is a key factor in the identification of news superstructure frame. / A presente pesquisa teve o objetivo de investigar as marcas da moldura da superestrutura da notícia identificadas por alunos de 6ª série do Ensino Fundamental de uma escola de Porto Alegre durante a leitura, e o uso dessas marcas, como determinante do gênero textual em estudo, no momento da escritura, verificando o nível de consciência lingüística e as correlações estabelecidas entre os dois processos pelos sujeitos da pesquisa. Para concretizar as investigações, utilizamos cinco instrumentos: uma forma representativa da moldura de uma notícia, uma entrevista a respeito das marcas identificadas na forma representativa, um texto/fonte, uma entrevista sobre as marcas reconhecidas na moldura do texto/fonte e a produção de uma notícia. Os resultados evidenciaram que há uma correlação positiva entre as marcas da moldura da superestrutura identificadas e reconhecidas durante a leitura e as utilizadas no momento da produção da notícia. A análise das entrevistas individuais realizadas com os sujeitos também deixa claro que o nível de consciência lingüística é fator decisivo na identificação da moldura da superestrutura da notícia.

Made available in DSpace on 2013-08-07T19:01:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000431030-Texto+Completo-0.pdf: 1000503 bytes, checksum: ad3ab039de44badb60bf49dfde454b9f (MD5) Previous issue date: 2011 / This study, situated in the interface between Language and Cognition, intends to verify how reading processing and comprehension occurs. Thus, the aim of the study is to analyze scores of reading comprehension, reading strategies and metacognitive awareness of these strategies during a reading task, performed by 15 students in the 5th grade of elementary school, as well as the correlations between these variables. The methodology adopted relies on the use of three instruments. The reading comprehension test consists in the ordering of paragraphs in a narrative text, enumerating them according to the events of story. This activity is performed in a virtual environment and, with the aid of a capture software, all movements made by the reader during the task are recorded. Following, the reading strategies collection is developed, which consists in a survey of the strategies used by the students. Immediately after the task completion, readers are asked to report their procedures while reading and this is the test of awareness of reading strategies. The results show a disparity in the level of comprehension of these participants. Although the correlation between performance in the understanding and the use of reading strategies is positive, the results seem to suggest that there is not a pattern to follow, since the participants in this study show varying behaviors regarding time and type of strategies used. The correlation between performance in the understanding and awareness of metacognitive strategies used also showed to be positive. According to these results, it can be suggested that the teaching of reading strategies can aid readers, students aged 10 to 11, in the process of reading comprehension of narrative texts. / O presente estudo, inserido na interface Linguística e Cognição, pretende verificar como se dá a compreensão e o processamento da leitura. Para tanto, busca-se analisar os escores de compreensão leitora, as estratégias metacognitivas de leitura e a consciência dessas estratégias durante uma tarefa de leitura, realizada por 15 alunos de 5ª serie do Ensino Fundamental, bem com as correlações entre essas variáveis. A metodologia adotada conta com a utilização de três instrumentos. O teste de compreensão leitora consiste no ordenamento dos parágrafos de um texto narrativo, enumerando-os de acordo com os acontecimentos da história. Essa atividade é realizada em ambiente virtual e, com o auxílio de um software de captura, são registrados todos movimentos feitos pelo leitor, durante a execução da tarefa. Faz-se, então, o levantamento das estratégias utilizadas, o que compõe a análise das estratégias de leitura. Imediatamente após a conclusão desta tarefa, é solicitado ao leitor que relate seu procedimento na leitura, constituindo o teste de consciência das estratégias de leitura. Os resultados encontrados mostram uma disparidade quanto ao nível de compreensão leitora dos participantes. Embora a correlação entre o desempenho na compreensão e o uso de estratégias de leitura seja positiva, os resultados parecem sugerir que não há um padrão a ser seguido, uma vez que os participantes desta pesquisa demonstram comportamento variado quanto ao tempo e tipo de estratégias usadas. A correlação entre o desempenho na compreensão e a consciência das estratégias metacognitivas utilizadas também demonstrou ser positiva. Como implicação pedagógica, é possível sugerir que o ensino das estratégias de leitura pode auxiliar leitores, com idade entre 10 e 11, no processo de compreensão leitora de textos narrativos.

L’étude s’insère dans le champ de l’histoire de l’éducation, avec des contributions à l’histoire de l’alphabétisation. L’histoire culturelle apporte la base théorique et méthodologique, en particulier les postulats de Roger Chartier. Une des intensions de l’étude est celle de s’ajouter aux investigations qui cherchent à comprendre l’urgence et la circulation d’imprimés dans le processus de consolidation de la culture écrite. L’objectif principal, cependant, est celui d’analyser un ensemble de vingt-et-un abécédaires illustrés, imprimés ou en circulation au Brésil des années 30 à 80 au XXème siècle, sous leurs aspects matériels et leurs protocoles de lecture. L’examen des abécédaires met en relief les dispositifs typographiques et textuels adoptés par les éditeurs et/ou les auteurs dans le but de montrer des possibles pratiques de lecture soulevées auprès du public lecteur. À partir d’une révision de la tradition séculaire des abécédaires, il a été constaté que leur diffusion n’a pas été limitée aux pratiques scolaires, mais ceux-ci ont été présents en différentes pratiques socioculturelles, même si dans la période analysée la relation avec l’alphabétisation dans l’école est évidente. L’analyse de l’ensemble d’abécédaires illustrés réunis par la recherche a démontré que la lettre capitale a été la plus fréquente et qu’elle est reprise comme référence pour l’enseignement et l’apprentissage initiale de la lecture et de l’écriture. Plusieurs abécédaires, parmi ceux qui ont été analysés, contemplent plus d’un type de tracé de lettre, ce qui suggère la proposition de différents modèles inspirateurs à l’exercice de copie de la graphie. Les images, prises par des illustrations, sont la présence proéminente dans l’ensemble examiné, ce qui nous conduit à affirmer que dans cette période historique les abécédaires sont basés dans la visibilité. Parmi toutes ces illustrations qui figurent les abécédaires, les animaux ont été les plus fréquents. L’étude a mis en évidence à quel point les aspects esthétiques et tipographiques, dans un certain sens, sont inscrits pour produire des effets dans le processus d’acquisition de la lecture et de l’écriture. Nous observons que quelques abécédaires s’approchent d’un billet littéraire, d’autres se basent sur la production de textes à caractère encyclopédique et d’autres se limitent à la relation lettre, image et mot. Dans l’analyse des abécédaires illustrés des possibles relations ont été établies avec les méthodes d’alphabétisation. Telles associations sont basées sur la piste de Mortatti (2000) quand il a indiqué que les matériaux qui concernent aux études de la lecture et de l’écriture inscrivent dans leurs contenus le(s) méthode(s) d’alphabétisation. Tels constats montrent les aspects qui rendent possible d’inférer comment les lecteurs ont manié, compris et appris le mot par le moyen des abécédaires illustrés. / O estudo insere-se no campo da história da educação, com contribuições à história da alfabetização. A história cultural fornece o embasamento teórico e metodológico, em especial os postulados de Roger Chartier. Uma das intenções do estudo é somar-se às investigações que buscam compreender a emergência e circulação de impressos no processo de consolidação da cultura escrita. O objetivo principal, por sua vez, é analisar um conjunto de vinte e um abecedários ilustrados, impressos ou em circulação no Brasil entre as décadas de 30 a 80 do século XX, sob seus aspectos materiais e seus protocolos de leitura. O exame dos abecedários destaca os dispositivos tipográficos e textuais adotados pelos editores e/ou autores com a finalidade de apontar possíveis práticas de leitura suscitadas junto ao público leitor. A partir de uma revisão da tradição secular dos abecedários constata-se que sua difusão não se restringiu às práticas escolares, mas os mesmos estiveram presentes em diferentes práticas socioculturais, embora, no período analisado, a relação com a alfabetização na escola esteja evidente. A análise do conjunto de abecedários ilustrados reunidos pela pesquisa demonstrou que a letra maiúscula de forma foi a mais recorrente e é tomada como referência para o ensino e aprendizado inicial da leitura e da escrita. Diversos abecedários, dentre os analisados, contemplam mais de um tipo de traçado de letra, o que sugere a proposição de distintos modelos inspiradores ao exercício de cópia da grafia. As imagens, tomadas como ilustrações, são presença proeminente no conjunto examinado, o que leva a afirmar que nesse período histórico os abecedários se pautam na visualidade. Dentre todas as ilustrações que figuraram os abecedários, os animais foram os mais recorrentes. O estudo evidenciou o quanto os aspectos estéticos e tipográficos, em alguma medida, estão inscritos para produzir efeitos no processo de aquisição da leitura e da escrita. Observa-se que alguns abecedários se aproximaram de um viés literário, outros se pautaram na produção de textos de caráter enciclopédico e outros se restringiram na relação letra, imagem e palavra. Na análise dos abecedários ilustrados foram estabelecidas possíveis relações com os métodos de alfabetização. Tais associações estão baseadas na pista de Mortatti (2000) quando indicou que os materiais voltados para o ensino da leitura e da escrita inscrevem em seu conteúdo o(s) método(s) de alfabetização. Tais constatações apontam aspectos que possibilitam inferir como os leitores manusearam, compreenderam e apreenderam a palavra escrita por meio dos abecedários ilustrados.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Teoria Literária e Literaturas, Programa de Pós-Graduação em Literatura e Práticas Sociais, 2014. / Submitted by Ana Cristina Barbosa da Silva (annabds@hotmail.com) on 2014-10-23T17:49:43Z No. of bitstreams: 1 2014_DeusaCastroBarros.pdf: 1384935 bytes, checksum: 5861c910ad10a2dcad9b73cf24b2996e (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2014-10-29T12:17:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_DeusaCastroBarros.pdf: 1384935 bytes, checksum: 5861c910ad10a2dcad9b73cf24b2996e (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-29T12:17:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_DeusaCastroBarros.pdf: 1384935 bytes, checksum: 5861c910ad10a2dcad9b73cf24b2996e (MD5) / Nesta tese apresento os resultados da investigação sobre as práticas de letramento literário em contextos escolar e extraescolar, observando como as estratégias e premissas de projetos de leitura fora da escola podem ser absorvidas positivamente dentro da escola. A partir das contribuições da Estética da Recepção e da Sociologia da Leitura, passando pela história da leitura e dos estudos e projetos sobre letramento literário no Brasil até chegar a exemplificações de projetos desenvolvidos por instituições não escolares, formulo uma teorização das práticas de leitura em contexto extraescolar, em contraposição a outras comumente desenvolvidas em âmbito escolar. Com a finalidade de comprovar a validade do aproveitamento das estratégias extraescolares para a aproximação do leitor e da literatura nas atividades desenvolvidas em âmbito escolar, apresento o percurso de aplicação e os resultados alcançados na Oficina de Literatura do Instituto Federal de Goiás, nos anos de 2009, 2010 e 2011, para alunos do Ensino Médio regular e do PROEJA. ____________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis comes on literary literacy practices in school and extra-school contexts, considering how strategies and assumptions of reading projects outside of school can be absorbed in school positively. We have formulated a theory of reading practices in extra-school context in contrast to other common in schools from the contributions of Aesthetic of Reception and Sociology of Reading. For this reason we consider the history of reading, literary studies and literacy projects developed by non-school institution in Brazil. Finally, we show the route of application and the results obtained from the Literary Workshop of the Instituto Federal de Goiás in 2009, 2010 and 2011 for high school students and PROEJA. With this, we have aim to prove the validity of performance of extra-school strategies developed in school regarding approach between reader and literature.