Made available in DSpace on 2014-06-12T17:42:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo7515_1.pdf: 6177503 bytes, checksum: dc0c9aecb9228dcf08b96cd16bc8ae61 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / A atividade de manutenção de linhas de transmissão de energia elétrica permanece à margem dos estudos ergonômicos que melhoram eficiência e qualidade operacionais. As referências são escassas. Nos artigos internacionais, encontra-se indicações de risco elevado de DORT para a atividade. Percebe-se a ausência destas referências nos manuais de intervenção em sistemas energizados. Este estudo analisou as condições de trabalho nesta atividade. Os objetivos específicos desta dissertação foram analisar os aspectos físicos, cognitivos e psíquicos do trabalho. Motivou-se pelo interesse da entidade sindical e foi delineado como exploratório, através de estudo de caso e revisão bibliográfica. O estudo foi realizado com uma equipe da Chesf, onde simulações apontaram para 5400 incidentes, demonstrando existirem desequilíbrios na interface homens-máquinas-tarefas. Os dados foram levantados através de entrevistas, questionários e observações e analisados qualitativa e quantitativamente. Os fundamentos teóricos estão na Teoria Geral dos Sistemas. Para a análise realizada foi utilizada a metodologia do sistema homem-tarefa-máquina, proposta por Moraes & Mont"alvão (2000). Segundo o qual o sistema é formado por partes interagentes, segundo plano ou princípio, para atingir um fim. A questão-problema foi "quais são as cargas e custos humanos do trabalho associados às atividades de manutenção de linhas de transmissão de energia elétrica em voltagens acima de 230kV?". Os resultados confirmam o risco de DORT, além de queda e choque. Revezamentos e pausas impedem (retardam) manifestação dos males no grupo

Le génome des bactéries vivantes n’est pas une entité statique mais au contraire c’est quelque chose très dynamique évoluant avec le temps. Les bactéries évoluent en acquérant par transfert horizontal des gènes du matériel génétique. C’est le cas des EPEC qui ont acquis l’îlot LEE via ce mécanisme. La protéine H-NS joue un rôle important dans la reconnaissance de cet ADN étranger, dans la liaison à cet ADN et dans la répression de son expression quand ce n’est pas en profit du « fitness » de la bactérie. Comme résultat H-NS régule la majorité des gènes associés à la virulence chez les entérobactéries Salmonella, Yersinia et les EPEC. Les EPEC possèdent une protéine paralogue à H-NS et codée dans le premier opéron de leur îlot LEE, il s’agit de la protéine Ler. Une fois exprimée Ler induit l’expression des 4 opérons restant de la région parmi lesquels LEE5. Ler partage une grande homologie avec H-NS surtout au niveau de leurs domaines de reconnaissance de l’ADN. Malgré cette homologie H-NS réprime LEE5 tandis que Ler l’active. De plus si H-NS est un régulateur global agissant sur plus de 500 gènes chez E. coli Ler est une protéine spécifique qui ne va agir que sur un petit nombre de promoteurs tous impliqués dans la virulence L’étude qualitative et quantitative de l’interaction de H-NS et de Ler avec la région promotrice de LEE5 montre qu’elles partagent globalement les mêmes sites de fixation sur des régions étendues en amont et en aval du +1 de la transcription. Ces sites de fixation sont bien définis d’une dizaine de paires de bases. L’affinité de ces sites pour H-NS est variable. Trois sites de haute affinité pour H-NS ont été identifiés. La séquence de ces sites est similaire à celle du site consensus élaboré en étudiant le promoteur proU(Bouffartigues et al - 2007). Des différences dans l’interaction de ces deux protéines avec le promoteur LEE5 résident surtout autour du +1 et des boîtes -10 et -35. Il s’agit de la première étude comparant la fixation de H-NS et de Ler sur des régions étendues de ce promoteur dans le but d’expliquer la régulation différentielle de ces deux protéines paralogues. L’étude de l’expression de LEE5 in vivo nous a permis de proposer que le mécanisme essentiel d’action de Ler est dirigé contre la répression induite par H-NS et que le taux maximum d’expression du promoteur LEE5 wtobservé dans la souche mutante pour hnsen présence de Ler (en comparaison avec la souche double mutante où Ler est absente) n’est pas dû à une activation directe par Ler mais plutôt à une répression par StpA, sensible à la mutation des sites de haute affinité de H-NS. / The genes of the LEE5 operon of enteropathogenic E.coliencode for proteinsthat are essential for their virulence. Their expression istightlyregulated, with H-NS silencing the transcriptional expression of LEE5 while Ler, product of the first operon of thispathogenicityislandcancounteract the silencing of H-NS. We show that H-NS and Ler use the samebinding sites on the LEE5 promoterin vitro. However, around the transcription start site differences in DNA constraints are detectabledepending on the presence of H-NS or Ler. Modification of the central AT bases, characteristic of H-NS consensus binding sites, affect the binding of bothproteinsin vitro and the expression in vivo of the LEE5 promoter. Additionallywe show that an additionalrepressor, the H-NS homologue StpA, isimplicated in the LEE5 regulationleading to a new model of how Ler canrelieve the H-NS imposedrepression on the LEE5 promoter

Made available in DSpace on 2016-08-19T17:47:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALEXSANDRA REJANE DOS SANTOS ARAGAO MACIEL.pdf: 608214 bytes, checksum: 7b19057a1a44c2828cb1d967e1424e53 (MD5) Previous issue date: 2008-10-28 / Descriptive study on the social representations of the workers acometidos for LER/DORT (Injuries for Repetitive Efforts Related Osteomusculares Riots to the Work) of the banking network of the city of They are Luis-ME. the research was developed with 9 bank clerks associates to the Union of the Bank clerks of the city. It was used as methodology the qualitative boarding and the half-structuralized interview as technique of collection of information. The study it uses the theoretical referencial of the social representations as base of metodológica sustentation. In the interviews, it was observed that the bank clerks had in such a way demonstrated to total unfamiliarity on the LER/DORT before how much after the adoecimento process, in virtue of the great lack of information on the illness. In accordance with the stories were evidenced that the form as the banking tasks are organized re-echo negative on the physical and mental health and in diverse other areas of the life of the bank clerks. Was evidenced unpreparedness of banking network and of system of health of São Luís in relation to process of adoecimento of bank clerks, and that same if they feel disoriented and abandoned at the beginning of process of adoecimento, for absence of people or agencies that can direct them it the processes of exits, that can come to eliminate or to attenuate the consequences of the better LER/DORT and to prepare them, in return case the laborativa activity. The suggestions seek enable these workers can contribute to the building of knowledge on the approach of LER/DORT, in the context of public health services, among which highlights are psychological assistance in a more intensive, since the disease is it is accompanied by restraint psychological. / Estudo descritivo sobre as representações sociais dos trabalhadores acometidos por LER/DORT (Lesões por Esforços Repetitivos/ Distúrbios Osteomusculares Relacionados ao Trabalho) da rede bancária da cidade de São Luís-MA. A pesquisa foi desenvolvida com 9 bancários associados ao Sindicato dos Bancários da cidade. Utilizou-se como metodologia a abordagem qualitativa e a entrevista semiestruturada como técnica de coleta de informações. O estudo utiliza o referencial teórico das representações sociais como base de sustentação metodológica. Nas entrevistas, foi observado que os bancários demonstraram total desconhecimento sobre as LER/DORT tanto antes quanto depois do processo de adoecimento, em virtude da grande falta de informação sobre a doença. De acordo com os relatos ficou evidenciado que a forma como as tarefas bancárias estão organizadas repercutem negativamente sobre a saúde física e mental e em diversas outras áreas da vida dos bancários. Foi constatado um despreparo da rede bancária e do sistema de saúde de São Luís em relação ao processo de adoecimento dos bancários, e que os mesmos se sentem desorientados e desamparados no início do processo de adoecimento, pela ausência de pessoas ou órgãos que possam direcioná-los aos processos de saídas, que possam vir a eliminar ou atenuar as conseqüências das LER/DORT e melhor prepará-los, em caso de retorno à atividade laborativa. As sugestões apresentadas buscam possibilitar que esses trabalhadores possam contribuir para a construção de conhecimentos sobre a abordagem das LER/DORT, no contexto dos serviços públicos de saúde, dentre os quais destaca-se assistência psicológica de forma mais intensiva, uma vez que a doença faz-se acompanhar por descontroles psicológicos.

Submitted by Karyn Meyer null (karyn.pdg@gmail.com) on 2016-04-14T22:50:35Z No. of bitstreams: 1 DissertacaoFinalKarynMeyer.pdf: 1872579 bytes, checksum: 9d6fe26f006008075587094f282f883d (MD5) / Rejected by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2016-04-18T17:45:11Z (GMT) / Submitted by Karyn Meyer null (karyn.pdg@gmail.com) on 2016-04-20T11:32:46Z No. of bitstreams: 1 DissertacaoFinalKarynMeyer.pdf: 1872579 bytes, checksum: 9d6fe26f006008075587094f282f883d (MD5) / Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2016-04-25T17:02:15Z (GMT) / Submitted by Karyn Meyer null (karyn.pdg@gmail.com) on 2016-04-25T17:26:20Z No. of bitstreams: 1 parte1_materialFinal_parte4_materialFinal.pdf: 1967967 bytes, checksum: 23a01f1458bdb001309ece0fc51394ad (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-04-26T20:20:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 meyer_k_me_arafcl.pdf: 1967967 bytes, checksum: 23a01f1458bdb001309ece0fc51394ad (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-26T20:20:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 meyer_k_me_arafcl.pdf: 1967967 bytes, checksum: 23a01f1458bdb001309ece0fc51394ad (MD5) Previous issue date: 2016-02-24 / O presente trabalho tem por objetivo o estudo dos gêneros discursivos na alfabetização, por meio da análise de parte do material do programa “Ler e Escrever” da Secretaria Estadual de Educação do Estado de São Paulo. A preocupação central está relacionada à como o conceito de gênero é apresentado ao professor alfabetizador e de que forma articulam-se às práticas de alfabetização. Os conceitos de alfabetização e letramento vêm sendo amplamente discutidos e a utilização de textos em sala de aula é, atualmente, amplamente aceita. Entretanto, a questão dos gêneros aparece de forma pouco delineada nos materiais voltados para o ensino nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Frente a isso, optou-se pela análise do material voltado ao professor do programa Ler e Escrever da Secretaria Estadual de Educação do estado de São Paulo, dada sua representatividade quantitativa, uma vez que é utilizada pela rede estadual, e por meio de convênio em diversas redes municipais do estado de São Paulo. Este programa tem como proposta a não dissociação entre alfabetização e letramento, por meio do uso de textos na alfabetização. Assim, buscamos verificar a concepção de gênero que subjaz a este material, o tratamento que os diferentes textos recebem no ensino, bem como sua articulação aos conteúdos específicos da alfabetização. A partir da análise realizada, pode-se perceber que a definição de gênero que orienta o trabalho do professor neste programa está centrada na forma que o mesmo assume, sendo desconsiderada a concepção de gênero proposta por Bakhtin, em que a situação de enunciação é fundamental para a compreensão do gênero, expresso como unidade entre forma de enunciação, forma de comunicação e o tema. Percebe-se ainda que, em virtude das bases teóricas que orientam o programa, há uma ausência de trabalho sistemático com os conteúdos específicos da alfabetização. / This study aims to investigate speech genres in literacy, through the analisys of parto f the “Ler e Escrever” program from State of São Paulo. The main concerns are related to how the concept of genre presents itself in literacy classes and also in which way it is related to literacy practices. Diferent concepts of literacy have been discussed and the use of texts in lietracy classroons has been fully accepted. However, the concept of genre appeas barely delimitated in materials focused on literacy. Due to these facts, it has been choosen to analize the teacher guide of the program named “Ler e Escrever” of the Educational State Secretary of the state of São Paulo, since it is widely used and very representative in numbers once it is adopted by state schools and also by some municipal ones. The purpose of this program is to teach language by focusing in texts and in the aspects of writen language without breaking them appart. Our goal is to investigate the genre concept beneath this material and also how it relates to literacy teaching. As a result of this study, one could note that the definition of genre that guides the material and the teacher practices is focused in the form assumed by each genre. In this way, it is a concepction that dismiss the unit proposed by Bakhtin, between form of comunication, form of enunciation and theme. It is also noted that, due to the theoretical bases of the purpose, there is na absence of sistematic teaching of the specific knowledge related to reading and writing skills.

Submitted by VANESSA ALVES DO PRADO null (bivaprado@hotmail.com) on 2017-08-25T01:43:12Z No. of bitstreams: 1 Tese Vanessa Prado.pdf: 7997093 bytes, checksum: 46f83fd463dff635eebdf57be0a86dc3 (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-08-25T13:43:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 prado_va_dr_mar.pdf: 7997093 bytes, checksum: 46f83fd463dff635eebdf57be0a86dc3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T13:43:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 prado_va_dr_mar.pdf: 7997093 bytes, checksum: 46f83fd463dff635eebdf57be0a86dc3 (MD5) Previous issue date: 2017-06-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese apresenta resultados da pesquisa que teve como objetivo compreender, pelos sentidos bakhtinianos de forças centrípetas e centrífugas, os discursos que permeiam a ação de formação de professores e a ação dos guias didáticos do programa paulista Ler e Escrever. As forças constituem os discursos dos formadores e dos professores atuantes nos anos iniciais do ensino fundamental, ciclo I, e explicam o movimento de adesão e de resistência desses sujeitos à imposição da implantação do Ler e Escrever como uma política educacional. A pesquisa de natureza etnográfica ancorou-se nos princípios da filosofia da linguagem, pensada por Bakhtin e Volochínov, e discutida por Medviédev e por autores contemporâneos estudiosos das obras do Círculo (de Bakhtin), e teve como participantes dez professores do ensino fundamental, ciclo I, de uma escola estadual do interior paulista, e três formadoras de uma diretoria de ensino. Algumas reuniões de formação na escola pesquisada, em momentos de Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo, foram observadas e gravadas em áudio e vídeo. Foram feitas também entrevistas com todas as professoras da escola que aceitaram a participar da pesquisa, com a professora coordenadora e com as professoras coordenadoras do Núcleo Pedagógico da diretoria de ensino. Além das observações e das entrevistas, constituíram a pesquisa: a) pautas das reuniões de formações na escola observada e b) guias de planejamento e orientações didáticas Ler e Escrever. Considerando o princípio da relação dialógica, a partir da premissa da alteridade, os enunciados foram compreendidos à luz da filosofia da linguagem. Foi possível compreender, a partir da resposta de professores e de formadores na implantação das ações em destaque do programa, que a força centrípeta, que quer dominar, e a força centrífuga, libertária, de sentidos contraditórios, dialogizam o próprio programa. Apesar da formação continuada de professores pelo programa e os guias didáticos Ler e Escrever demonstrarem ser uma ação anti-dialógica pela represália ao plurilinguismo e pela imposição e controle de uma linguagem única que desconsidera o professor como sujeito falante responsavelmente participante no mundo, o professor luta pela inalienabilidade da palavra, arrisca, rompe e se indigna, pela voz, pelo corpo e pelas atitudes, contra a força opressora e autoritária que quer apagar sua voz e paralisar seu ato. / This thesis presents results of the research that aimed to understand, through Bakhtinian senses of centripetal and centrifugal forces, the discourses that permeate teacher’s formation and the action of teaching guides of São Paulo’s state program Ler e Escrever (Read and Write). The forces constitute the discourses of trainers and teachers acting in the first years of elementary school, cycle I, and explain the movement of adhesion and resistance of these subjects to the implementation’s imposition of Ler e Escrever as an educational policy. The ethnographic nature research was anchored in the principles of language’s philosophy, thought by Bakhtin and Volochínov, and discussed by Medvedev and contemporaneous authors scholars of the Circle’s works (Bakhtin), having as participants ten elementary school teachers, cycle I, from a state school located in São Paulo’s countryside, and three trainers from an educational board of directors. Some formation meetings at the researched school, during Collective Pedagogical Work Classes, were observed and recorded in audio and video. Interviews were also conducted with all the teachers of the school who agreed to participate in the research, with the coordinator teacher and coordinators teachers of the Pedagogical Center of the educational board of directors. In addition to the observations and interviews, the research consisted of: a) guidelines of the training meetings in the observed school and b) planning guides and Ler e Escrever didactic guidelines. Considering the principle of the dialogical relationship, from the premise of otherness, the statements were understood by the light of language’s philosophy. Through the answer of teachers and trainers during the implementation of the actions highlighted in the program, it was possible to understand that the centripetal force, which wants to dominate, and the centrifugal force, libertarian, of contradictory directions, dialogue in the own program. In spite of the continued formation of teachers by the program and the Ler e Escrever didactic guides demonstrate to be an anti-dialogic action by the reprisal to the multilingualism and by the imposition and control of a unique language that disregards the teacher as a speaking subject responsibly participant in the world, the teacher fights for the inalienability of the word, risks, bursts out and outrages, through voice, body and by attitudes, against the oppressive and authoritarian force that wants to erase his voice and paralyze his act.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-02-20Bitstream added on 2014-06-13T19:37:44Z : No. of bitstreams: 1 castro_ab_me_bauru.pdf: 1152859 bytes, checksum: eab9bf2b637daa13e126e981f12ef93d (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Ao se ensinar a ler e escrever busca-se que o aprendiz consiga lidar com estímulos fisicamente diferentes de forma simbólica, tomando-os como intercambiáveis ou equivalentes. Um modelo de descrição operacional de comportamentos simbólicos como o ler e o escrever adotado pela Análise do Comportamento é derivado do conceito matemático de equivalência de estímulos. Este modelo propõe que o ensino de relações de condicionalidade pode gerar mais relações do que as ensinadas, conferindo uma característica parcimoniosa e econômica ao ensino. A hipótese desse trabalho consistiu em que o professor tiver conhecimento destas relações e de suas independências, esse desempenho poderia ser precorrente na adoção de práticas de ensinar repertório inicial de ler e escrever mais efetivas, observadas pelo desempenho de seus alunos. O objetivo desse trabalho foi verificar se o conhecimento das relações envolvidas no ler e escrever pelo professor, a partir da consultoria colaborativa, ofereceria condições para que seus alunos desempenhassem melhora nos repertórios que envolvem essa aprendizagem. Foram realizados dois Estudos. No Estudo I, participaram duas professoras do I Ciclo do Ensino Fundamental de 19 alunos identificados por suas professoras como apresentando problemas na alfabetização, sendo 10 de P1 e 09 de P2. Os docentes participaram de uma intervenção de dois meses cada cujo objetivo principal foi caracterizar e descrever a rede de relações e propor atividades de sala de aula com base na rede. Um dos docentes funcionou inicialmente como controle. Os resultados foram obtidos por meio de medidas pré e pós-intervenção do desempenho dos alunos através da aplicação de avaliação derivadas do estudo de Fonseca (1997); de análise de relato verbal dos professores em entrevistas antes da intervenção e do seu desempenho durante a intervenção... / When teaching how to read and write, we pursuit that the learner can deal with physically different stimuli in a symbolic form, taking then as interchangeable or equivalent. An operational description model of symbolic behaviors such as read and write adopted by the behavior analysis is derived from the mathematical concept of stimulus equivalence, suggesting that the teaching of conditional relations can generate more relationships than those taught, giving productive and parsimonious to teaching. The hypothesis of this work was that, if the teacher has knowledge of these relationship and their interdependencies, this would cause the adoption of teching practice repertories that leads to more effective teaching of how to read and write. The propuse of this study was to verify whether the knowledge of the relationships involved in reading and writing by the teacher provides conditions for their students to show improvement in the repertoires that involve this learning. Two studies were conducted. In Study I, attended two teachers of the elementary schools and 19 students identified by their teachers as having problems in reading and writing, where 10 of then are from P1 and 09 of then from P2. The teachers participated in a two months invention each to aid on the knowledge of the relationships network and planning activities. One of the teachers worked initially as control. Results were obtained through: pre and post-intervention measures of the student's performance through the application of ratings derived from the study of Fonseca (1997); analysis of teache's verbal report on interviews before the interventions; and P1 and P2 performance during the intervention. The results of the students pointed to subtle improvements in the average results of P1. Changes in the relate of the relationships network, in the behavior of describing theirs own... (Complete abstract click electronic access below)

Maize is the third most important cereal crop in the world and many subsistence farmers are practicing intercropping of it with legumes due to land scarcity and in order to enhance production. Intercropping system is being practiced in may areas of South Africa mainly in the Limpopo province. The objective of the study was to evaluate the crop responses to intercropping maize with different growth length cowpea cultivars. The effects of intercropping on weed growth, maize and cowpea growth and yield components were investigated. The experiment was conducted during the 2005/06 and 2006/07 seasons at Bethlehem and Potchefstroom. Treatments were: maize sole, maize+PAN311 (short duration cowpea cultivar), maize+Glenda (medium duration cowpea cultivar), maize+Agrinawa (long duration cowpea cultivar) and sole plots of all cowpea varieties. Each plot was divided into two weed levels where all the plots were kept weed free for one month after planting, after which one half was left weedy and the other half weed free. Weed sampling was done within each weed treatment. Intercropping reduced maize LAI and plant height while time to physiological maturity was also reduced by weed infestation, especially under drier and warmer environments. Glenda and Agrinawa intercrops produced more nodules per plant under cooler and wetter conditions. Agrinawa produced the highest leaf and total DMY under sole crop conditions and this was significantly reduced by weed infestation. Different growth duration cultivars did not differ in their N2-binding abilities. Maize intercropping, especially with Glenda and Agrinawa, significantly reduced weed biomass. Maize sole crop under zero weeds had high grain yield compared to intercropping. PAN311 and Glenda sole crops under zero weeds produced higher yields under dry and warmer conditions, and cooler and wetter conditions, respectively, compared to intercropping. High cowpea grain yields were strongly correlated to more seeds per pod and larger pod lengths and number of pods per plant especially for Glenda. No intercropping advantage compared to sole cropping was observed (total LER < 1). This implies that maize and cowpeas must rather be planted as sole crops for better yields under wetter and cooler, and warmer and drier conditions. Copyright / Dissertation (MSc(Agric))--University of Pretoria, 2009. / Plant Production and Soil Science / unrestricted

Orientador: Dagoberto Buim Arena / Banca: Stela Miller / Banca: Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto / Resumo: Este trabalho relata pesquisa que teve por objetivo geral analisar os processos de ensino dos atos de leitura por professores dos três anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio do Programa Ler e Escrever, implantado pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Os objetivos específicos são: compreender as representações, metodologias utilizadas para ensinar a leitura e as práticas de ensino de atos de leitura dos professores, quando eles usam o material do Programa Ler e Escrever, especificamente nos três primeiros anos do ensino fundamental de uma escola estadual da cidade de Marília; desvelar processos de leitura em seus aspectos, e como os sujeitos se relacionam por meio de sua história e de suas experiências com essa prática cultural; e, por fim, provocar, entre os professores, a reflexão sobre suas práticas e avaliações, uma vez que essas práticas estão diretamente ligadas à formação do aluno leitor. Para isto, à luz do referencial teórico bakhtiano e através de uma pesquisa de tipo etnográfico, os dados foram levantados em duas etapas. A primeira foi o levantamento bibliográfico para orientar as observações da pesquisadora e fornecer elementos teóricos para a análise dos dados. A segunda etapa foi caracterizada pela geração de dados por meio de observações, entrevistas e análise documental com o intuito de encontrar informações mais detalhadas e subjetivas a respeito das atividades praticadas no ensino do ato de ler e compreender essas atividad... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper describes research that aimed to analyze the educational processes of the acts of reading by teachers of the first three years of elementary school through the Read and Write Program, implemented by the São Paulo State Education. The specific objectives are: understand representations, methods used to teach reading and practices acts of reading of teachers, when they use the material Program Read and Write, specifically the first three years of elementary school a state school in the city of Marília; reveal reading processes in their aspects, and how subjects are related through their history and their experiences with this cultural practice; and, finally, induce, between teachers, reflection and reviews on their practices, as these practices are directly related to the formation of the reader student. For this, the light of Bakhtin theoretical framework and through an ethnographic research, data were collected in two stages. The first was the literature to guide the observations of the researcher and provide theoretical elements for data analysis. The second stage was characterized by the collection and generation of data through observations, interviews and document analysis in order to find more detailed and subjective information about the activities practiced in teaching reading and understand these activities in the context of the educational institution and practices of teachers using the material Read and Write Program. Data were collected at a state school in the city of Marilia/ SP, with three teachers of the classes of the first year to third year of elementary school in the months of May to September 2015. Data were transcribed and analyzed based on five themes: The acts of reading in the classroom: between ideas and actions, Discursive Genres in the classroom, The records in a way already ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Submitted by Haroudo Xavier Filho (haroudo.xavierfo@ufpe.br) on 2016-03-01T14:28:49Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Mestrado - Ergonomia - Marcos Andre Santos Guedes.pdf: 1525587 bytes, checksum: d619f9d6aa02837679dba4ab3ea38ccf (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-01T14:28:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Mestrado - Ergonomia - Marcos Andre Santos Guedes.pdf: 1525587 bytes, checksum: d619f9d6aa02837679dba4ab3ea38ccf (MD5) Previous issue date: 2015-02-23 / A sentença em muitos dos processos judiciais trabalhistas envolvendo lides provocadas por patologias pertencentes ao grupo LER/DORT são tomadas mediante a produção de prova pericial que além de se tratar de uma matéria de grande complexidade exigindo olhares multidisciplinares, ainda se defronta com questões como a formação profissional do perito nomeado e diretrizes a serem utilizadas como metodologia investigativa. Devido a esses fatores e a necessidade de evitar laudos periciais imprecisos procurou-se analisar possibilidades de auxílio na fase de reconhecimento de nexo causal a partir da adoção da norma ISO 11228-3 e do Decreto 6.957/09 utilizando-se de processos judiciais trabalhistas oriundos da intranet da 2ª Vara do Trabalho em Sergipe e de pesquisas praticadas na biblioteca digital da CAPES e do portal Google Acadêmico. As análises técnicas mostraram-se favoráveis a implantação da norma e do decreto como recurso auxiliar quando no enquadramento de nexo causalpor LER/DORT. A simulação do uso do decreto nos casos analisados revelou aumento no reconhecimento destas patologias ocupacionais em três vezes quando comparada as conclusões na íntegra produzidas pelo corpo pericial. Apenas um perito judicial possui formação de Pós-graduação na área de ergonomia. Disto confere ao Decreto 6.957/09 e a ISO 11228-3 valor como recurso auxiliar técnico em perícias judiciais de LER/DORT. / The sentence in many of the labor lawsuits involving labors caused by diseases belonging to the group LER/DORT are made by expert evidence production that besides it is a matter of great complexity requiring multidisciplinary looks, still faces issues such as training professional appointed expert and guidelines to be used as research methodology. Due to these factors and the need to avoid inaccurate expert reports sought to examine aid opportunities in the causal nexus of recognition phase with the adoption of ISO 11228-3 and Decree 6.957/09 using labor lawsuits arising intranet 2nd Labor Court in Sergipe and research practiced in the digital library and CAPES Scholar portal. Technical analysis showed their support for implementation of the standard and the decree as auxiliary resource when the nexus of causal framework for LER/DORT. The simulation of the use of the decree in the cases analyzed showed an increase in the recognition of these occupational diseases by three times compared to the conclusions in full produced by the expert body. Only one legal expert has Postgraduate training in ergonomics area. This gives the Decree 6,957 / 09 and ISO 11228-3 value as a resource technical assistant in legal expertise of RSI / MSDs.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-19T18:48:46Z No. of bitstreams: 1 Tatiane Affonso Gimenes.pdf: 1562062 bytes, checksum: 3edcd3f22df986850be69469e7fcbad3 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-19T18:48:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiane Affonso Gimenes.pdf: 1562062 bytes, checksum: 3edcd3f22df986850be69469e7fcbad3 (MD5) Previous issue date: 2017-04-04 / The learning processes assumed in the recent years centrality in the debate about the educational policies related to elementary school, with the emergency of programs and projects aiming to deal this issue. Among these programs we mentioned the program Ler e Escrever from Secretary of Education of the State of São Paulo (SEE-SP), object of this dissertation, implemented on Education of State of São Paulo since 2008, as part of a large set of measures that aimed improve the education quality. Our goal was to know how a group of teachers comprehend the implementation process of this educational policies and how this comprehension is realized by them, as its impact in their work. To reach this goal, our start concern was map the recent production around the educational policies with focus on the literacy process and its implementation we used theses and dissertations that had the Program as a study object, besides the bibliography specialized produced by the education area. In sequence we did a deepening in the documentary analysis of the program Ler e Escrever, through of their official documents produced by the Secretary of Education of São Paulo. Finally, to verify how teachers understand this documents and how their work is impacted, we realized a set of interviewees with a group of teachers who teach in the cycle one in public schools located in the Municipality of São Paulo, more precisely in the North Zone, they were selected by the criterion of availability. The interview was divided by three initial topics and deal with the general education formation, the Public Educational Policies and the Program Ler e Escrever. The testimony of teachers shows the criticism to the fact of do not feel part on the elaboration of educational policies, in a general way. For this reason, they argue that although they perceive the matter and need for programs such as Ler e Escrever, focusing on elementary education one, they need to be reviewed and improved, considering the peculiarities of school contexts, and providing adequate formation for teachers. / Los procesos de aprendizaje han tenido en los últimos años centralidad en el debate sobre la política educativa para la enseñanza fundamental, con la aparición de proyectos y programas destinados a abordar esta cuestión. Entre estos programas podemos citar el programa Ler e Escrever de la Secretaría de Educación del Estado de São Paulo (SEE-SP), objeto de estudio de esta investigación, implementado en la Red Estado de São Paulo la Enseñanza a partir de 2008, como parte de un conjunto amplio medidas destinadas a mejorar la calidad de la educación. Nuestro objetivo era aprender como un grupo de profesores de esta red comprende el proceso de implementación de esta política educativa y cómo este entendimiento es percibida por ellos como impactante en su trabajo. Para lograr este objetivo, nuestra principal preocupación fue mapear la producción reciente acerca de las políticas educativas centradas en el proceso de alfabetización y su aplicación - utilizamos tesis y disertaciones que tenían el programa como un objeto de estudio, además de la literatura especializada producida por la educación. A continuación hizo una profundización en el análisis documental del programa de lectura y escritura, a través de sus documentos oficiales producidos por el departamento de educación del estado de São Paulo. Por último, para ver cómo los maestros a entender estos documentos y cómo se ve afectada su trabajo, llevamos a cabo una serie de entrevistas con un grupo de maestros que enseñan en el ciclo i en las escuelas estatales ubicados en São Paulo, más precisamente en el norte, que ellos fueron seleccionados por el criterio de disponibilidad. La entrevista se dividió en tres temas iniciales y trató su educación general, las políticas educativas y de ló programa Ler e Escrever. El testimonio de los profesores extranjeros para criticar el hecho de no sentirse participantes en la preparación de las políticas educativas en general. Por esta razón, argumentan que a pesar de darse cuenta de la importancia y necesidad de programas tales como Ler e Escrever, con un enfoque en la escuela primaria, éstos deben ser revisados y mejorados, teniendo en cuenta las particularidades de los contextos escolares y facilitar una formación adecuada a los maestros. / Os processos de aprendizagem assumiram nos anos recentes centralidade no debate sobre as políticas educacionais para o ensino fundamental, com a emergência de programas e projetos visando dar conta dessa questão. Entre esses programas citamos o Programa Ler e Escrever da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE-SP), objeto de estudo dessa dissertação, implementado na Rede Estadual de Ensino de São Paulo a partir de 2008, como parte de um amplo conjunto de medidas que visavam melhorar a qualidade da educação. Nosso objetivo foi saber como um grupo de professoras dessa Rede compreende o processo de implementação desta Política Educacional e como essa compreensão é percebida, por elas, como impactante em seu trabalho. Para alcançar esse objetivo, nossa preocupação inicial foi mapear a recente produção acerca das políticas educacionais com foco no processo de alfabetização e sua implementação - utilizamos teses e dissertações que tiveram o Programa como objeto de estudo, além da bibliografia especializada produzida pela área de educação. Na sequência fizemos um aprofundamento na análise documental do Programa Ler e Escrever, através de seus documentos oficiais produzidos pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo. Por fim, para verificar como os professores compreendem esses documentos e como seu trabalho é impactado, realizamos um conjunto de entrevistas com um grupo de professoras que lecionam no ciclo I em Escolas Estaduais localizadas no Município de São Paulo, mais precisamente na Zona Norte, que foram selecionados pelo critério da disponibilidade. A entrevista foi dividida em três tópicos iniciais e tratou de sua formação geral, as políticas públicas educacionais e o Programa Ler e Escrever. O depoimento das professoras externa a crítica ao fato de não se sentirem participantes da elaboração das políticas educacionais, de uma forma geral. Por essa razão, argumentam que apesar de perceberem a importância e necessidade de Programas como o Ler e Escrever, com foco no Ensino Fundamental I, estes precisam ser revistos e melhorados, considerando as peculiaridades dos contextos escolares, e fornecendo formação adequada aos professores.