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Reading the Word and the World: A Critical Literary and Autoethnographic Analysis of Educational Renovation in Vietnam

Ta, Hien Dang January 2005 (has links)
This study, informed by critical pedagogy literacy, inquires into the accomplishments of the policy of Doi moi Giao duc, or Educational Renovation, in Vietnam. The study, which occurred over two years, uses critical literary analysis and autoethnography as primary methodologies; it focuses is on the author's personal experience and the analysis of literature and public documents to inquire into educational polices and practices. How the key tenets of Renovation - democratization and modernization, socialization and equalization - have been translated into practice was the center of the investigation. This study indicates that there has been a wide difference between the Renovation manifesto and its practice. This in turn has been the genesis of a critical literacy or resistance against that disparity by many teachers and learners. The study also suggests that schools are not only sites of dominion but also of contestation and that the oppressed have the ability to be self-conscientized. The study sought to understand the inconsistency and the ambiguous attitude about a Freirean praxis, and interpret this as an inescapable product of cultural and political circumstances. In this way, the study emphasizes the power of Paulo Freire's theory of critical education and at the same time suggests the possibility of its being reinvented in this sociopolitical context.
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O conto em livros did?ticos do ensino m?dio: para uma perspectiva do letramento liter?rio

Maia, Cl?udia Fernanda Freitas 10 November 2017 (has links)
Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-10T19:28:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-23T16:32:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T16:32:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta disserta??o examinou a metodologia de ensino da literatura em livros did?ticos de L?ngua Portuguesa do ensino m?dio da rede particular e da p?blica, verificando, sobretudo, as propostas de ensino do conto, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional (1996), nos Par?metros Curriculares Nacionais do Ensino M?dio (2002), nas Orienta??es Curriculares para o Ensino M?dio (2006) e na Base Nacional Comum Curricular (2016). Para tanto, investigou-se a transposi??o do conto do suporte original para o livro did?tico, bem como as propostas de atividades de leitura e compreens?o dos textos apresentadas em tais livros. Analisou-se, tamb?m, as semelhan?as e diferen?as acerca das propostas de ensino do conto nas duas cole??es did?ticas, denominadas, respectivamente, como A (rede particular) e B (rede p?blica) da regi?o de Montes Claros-MG, a fim de verificar se as atividades de leitura e compreens?o do texto liter?rio podem possibilitar o letramento liter?rio, como pr?tica significativa de leitura e, consequentemente, a escolariza??o adequada do ensino de Literatura na escola. A hip?tese ? que o conto foi apresentado de modo fragmentado nessas cole??es, o que impossibilitaria a concretiza??o do letramento liter?rio nessa fase de ensino. Esta pesquisa ? de cunho quanti-qualitativo e se desdobrou nas seguintes fases: uma pesquisa bibliogr?fica e uma pesquisa documental, durante a qual foi feita a coleta de dados, cujos livros did?ticos analisados s?o os seguintes: Cole??o Estudo ? L?ngua Portuguesa (2016), de Fl?via Roque, volumes I, II, III e IV do 1?, 2? e 3? anos e Portugu?s: contexto, interlocu??o e sentido (2013), de Maria Luiza M. Abaurre, volumes I, II e III. Tal estudo justifica-se porque o ensino do conto ? relevante nas aulas de literatura no ensino m?dio, pois aproxima o leitor da literatura, bem como valoriza o car?ter humanizador desse conte?do curricular. Os resultados desta pesquisa demonstraram que n?o h? uma escolariza??o adequada da literatura por meio dos manuais did?ticos A e B. Por isso, espera-se que esse estudo possa contribuir para se repensar a literatura no ensino m?dio, principalmente, no que diz respeito ? forma??o do leitor liter?rio e ao letramento liter?rio a partir do uso dos livros did?ticos de L?ngua Portuguesa. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This dissertation examined the methodology of literature teaching in Portuguese Language textbooks within the high school private and public education systems, verifying how the tale teaching happens, based on the Brazilian Portuguese Initials for Law of Directives and Bases of National Education (1996), the Brazilian Portuguese Initials for High School National Curricular Parameters (2002), and also based on the Brazilian Portuguese Initials for High School Curriculum Guidelines (2006) and the Brazilian Portuguese Initials for National Common Basic Curriculum (2016) . For this purpose, it was investigated the transposition of the supporting original story into the textbook, as well as the reading activities and text comprehension purposes brought in those books. It was also analyzed the similarities and differences regarding the tale teaching purposes in both collections, which were hereby named as A (private education system) and B (public one), in order to check whether or not the reading and literary text comprehension activities enable the literary literacy as a meaningful reading practice and, thus, the adequate schooling of the Literature teaching in school. The hypothesis is that the tale was presented in a fragmented way in those collections, which may make it impossible to achieve the literary literacy at this stage of teaching. This is a quantitative-qualitative research and it was unfolded in the following phases: a bibliographical research and a documentary one, during which the data collection was accomplished, and the textbooks are the ones as follows: ?Cole??o Estudo ? L?ngua Portuguesa (2016)? by Flavia Roque, volumes I, II, III and IV, from the freshman to the senior years and ?Portugu?s: contexto, interlocu??o e sentido (2013)? by Maria Luiza M. Abaurre, volumes I, II and III. This study is justified by the fact that the tale teaching is relevant into the literature classes in high school, because not only does it approach the literature reader but it also values the humanizing character of curriculum content. The results of the present research point out that there isn?t an adequate schooling through the A and B textbooks. Therefore, it is expected from this study to contribute to the rethinking of literature in high school, especially concerning the literary reader and the literary literacy, by using Portuguese Language textbooks.
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A literatura na escola : uma análise de projetos de docência desenvolvidos na formação inicial de professores

Beretta, Lolita Campani January 2014 (has links)
Este trabalho realiza uma análise de projetos de docência de língua portuguesa e literatura desenvolvidos no âmbito da formação inicial de professores. O corpus para análise foi constituído de trinta e oito (38) projetos elaborados nas disciplinas Ensino de Literatura Brasileira e Estágio Docente de Português no Ensino Fundamental, oferecidas, respectivamente, na sexta e na sétima etapas do curso de Licenciatura em Letras em uma Instituição de Ensino Superior do estado do Rio Grande do Sul. Partese das concepções de linguagem e literatura presentes na obra do círculo de Bakhtin, dos estudos sociológicos de Candido (2000, 2006), Bourdieu (1992) e Escarpit (1970, 1978) sobre a esfera literária e do panorama de discussões sobre educação linguística e letramento, (BAGNO; RANGEL, 2005; BRITTO, 2007), letramento literário (PAULINO; COSSON, 2009; COSSON, 2011) e projetos educacionais (HERNÁNDEZ, 1998; SIMÕES et al., 2012) para a elaboração de princípios considerados importantes no planejamento e na execução da docência em língua portuguesa e literatura. A análise dos projetos busca compreender de que modo os projetos de professores em formação respondem a essas discussões, que se fazem presentes na bibliografia comum das disciplinas, com a leitura dos Referenciais Curriculares da Secretaria da Educação do Rio Grande do Sul (2009). / This research analyzes Portuguese and Literature teaching projects, developed in the context of teachers initial training. The data corpus analyzed was constituted by thirty eight (38) projects elaborated in the university courses of Brazilian Literature Teaching and Portuguese Teaching Internship. The courses have been offered in the sixth and seventh phases of Letras degree, respectively, in a University in Rio Grande do Sul (Brazil). The research is based on the conceptions of language and literature found in Bakhtin's circle work; Candido (2000, 2006), Bourdieu (1992) and Escarpit's (1970, 1978) sociological studies on the literary sphere and the landscape of discussions regarding linguistic education and literacy (BAGNO; RANGEL, 2005; BRITTO, 2007), literary literacy (PAULINO; COSSON, 2009; COSSON, 2011) and educational projects (HERNÁNDEZ, 1998; SIMÕES et al., 2012) for elaborating the principles considered important in planning and executing Portuguese and Literature teaching. The projects analysis are aimed at understanding how projects elaborated by teachers in training respond to these discussions, which are present in the two courses common bibliography, through the reading of Rio Grande do Sul curriculum referential (2009).
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A IMPORTÂNCIA DO CONHECIMENTO TÁCITO NA FORMAÇÃO DO EDUCADOR

Sugui, Khalil Salem 09 May 2008 (has links)
Made available in DSpace on 2016-08-03T16:16:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Khalil.pdf: 419134 bytes, checksum: d68531fb9bf8e873e2bc5313e90eab03 (MD5) Previous issue date: 2008-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis intend to show the importance of the tacit knowledge in the educator formation. Firstly, we intend to explain the main p rts of the tacit knowledge, developed by Michael Polanyi during the XX century. After, we will make an aproximation between the tacit knowledge and the educational space, searching understand the discovery and the human perception, points considered by Polanyi like essentials to constitute our tacit knowledge. Watching the educational space, we will analise, specifically, the teachers of Literature. This dissertation, a bibliographic work, uses theoricals support like Polanyi, and another educational theoricals of Literature teaching, like Claudio Saiani and Antonio Candido.(AU) / Esta dissertação tem por objetivo evidenciar a importância do conhecimento tácito na formação do educador. Para tanto, pretendemos primeiramente conceituar os principais fundamentos do conhecimento tácito desenvolvidos por Michael Polanyi durante o século XX. Num segundo momento, realizaremos uma aproximação entre o conhecimento tácito e o campo educacional, tendo como objetivos a procura pela descoberta e pela percepção humana, pontos considerados por Polanyi como essenciais para a constituição de nosso conhecimento tácito. Aprofundando-se na dimensão educacional, analisaremos, em especial, os docentes no campo da literatura. De cunho bibliográfico, esta dissertação toma como base de referência os estudos de Polanyi, bem como outros teóricos da educação e da teoria literária, como Cláudio Saiani e Antonio Candido.(AU)
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A leitura literária no ensino fundamental: uma pesquisa narrativa com o método recepcional / Literary reading in middle school teaching: a narrative research with recepcional method

Gavião, Renata Pires [UNESP] 21 November 2016 (has links)
Submitted by RENATA PIRES GAVIÃO null (renata_gaviao@hotmail.com) on 2017-01-04T22:16:58Z No. of bitstreams: 1 Dissertação final .pdf: 2929944 bytes, checksum: cf0d26a6ce74eb0d2c979459c6d43aad (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-01-06T16:04:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 gaviao_rp_me_assis.pdf: 2929944 bytes, checksum: cf0d26a6ce74eb0d2c979459c6d43aad (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-06T16:04:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gaviao_rp_me_assis.pdf: 2929944 bytes, checksum: cf0d26a6ce74eb0d2c979459c6d43aad (MD5) Previous issue date: 2016-11-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O mestrado profissional Profletras é direcionado para professores do ensino fundamental da rede pública e prevê em suas diretrizes a elaboração e execução de uma pesquisa voltada para a investigação de um problema acerca da realidade escolar, com intuito de contribuir para a melhoria da qualidade da educação pública brasileira. A partir dessa perspectiva, esta pesquisa destaca a problemática da formação de leitores que vem, ao longo dos anos, evidenciando-se como uma temática frequentemente revisitada e estudada por diversos críticos e teóricos na área acadêmica. Contudo, é no cotidiano em sala de aula que se verificam os reais problemas e obstáculos que interferem na prática da leitura literária na escola. Partindo, assim, desses pressupostos este trabalho objetiva discutir o espaço e a recepção da literatura no ensino fundamental, através da aplicação do método recepcional (BORDINI; AGUIAR, 1988) em atividades desenvolvidas para uma turma de 7º ano de uma escola pública do Estado de São Paulo. O foco das leituras propostas está na leitura e recepção da obra Por parte de pai, de Bartolomeu Campos de Queirós, utilizada na etapa de ruptura dos horizontes de expectativa. Para realizar a investigação, optamos por realizar uma metodologia de cunho qualitativo interpretativo da pesquisa narrativa, pautando-nos, principalmente, nos estudos de Clandinin e Connelly (2011). No que tange à fundamentação teórica para as leituras das obras literárias utilizamos os pressupostos da teoria da estética da recepção e a teoria do efeito de Jauss (1994) e Iser (1996), entre outros pesquisadores voltados para formação de leitores e, em especial, da literatura juvenil. Assim, o intuito é ampliar a discussão em torno dessa temática, contribuir para os estudos críticos da área, refletir sobre a prática realizada e aprimorar ações para a constituição ou manutenção do leitor literário no Ensino Fundamental II, visando à construção de sua autonomia e criticidade. / The professional master Profletras is intended for elementary public school teachers and provides in its guidelines the development and implementation of a research aimed at investigating a problem about the school reality, in order to contribute to improving the quality of public education Brazilian. From this perspective, this research highlights the problem of formation of readers coming, over the years, showing up as a theme frequently revisited and studied by many critics and theorists in the academic field. However, it is in daily life in the classroom that the real problems and obstacles that interfere with the practice of literary reading in school can be found. Starting thus these assumptions this work discusses space and reception of literature in primary education, by applying the recepcional method (BORDINI; AGUIAR, 1988) in activities for a 7th grade class in a public school of the State of Sao Paulo. The focus of assigned activities are reading and reception of the book Por parte de pai, by Bartolomeu Campos Queirós, used in the stage of breaking the horizons of expectation. To conduct the research, we chose to use an interpretive qualitative methodology of narrative research, especially in studies of Clandinin and Connelly (2011). Regarding the theoretical basis for the reading of literary works used the assumptions of the reception aesthetics of the theory and the theory of Jauss effect (1994) and Iser (1996), among others focused researchers for training players and, in particular, juvenile literature. Thus, the aim is to expand the discussion on this theme, contribute to the critical studies of the area, reflect on the practice carried out and enhance actions to the constitution or literary reader maintenance in Elementary Education II, aiming at building their autonomy and criticality.
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A literatura na escola : uma análise de projetos de docência desenvolvidos na formação inicial de professores

Beretta, Lolita Campani January 2014 (has links)
Este trabalho realiza uma análise de projetos de docência de língua portuguesa e literatura desenvolvidos no âmbito da formação inicial de professores. O corpus para análise foi constituído de trinta e oito (38) projetos elaborados nas disciplinas Ensino de Literatura Brasileira e Estágio Docente de Português no Ensino Fundamental, oferecidas, respectivamente, na sexta e na sétima etapas do curso de Licenciatura em Letras em uma Instituição de Ensino Superior do estado do Rio Grande do Sul. Partese das concepções de linguagem e literatura presentes na obra do círculo de Bakhtin, dos estudos sociológicos de Candido (2000, 2006), Bourdieu (1992) e Escarpit (1970, 1978) sobre a esfera literária e do panorama de discussões sobre educação linguística e letramento, (BAGNO; RANGEL, 2005; BRITTO, 2007), letramento literário (PAULINO; COSSON, 2009; COSSON, 2011) e projetos educacionais (HERNÁNDEZ, 1998; SIMÕES et al., 2012) para a elaboração de princípios considerados importantes no planejamento e na execução da docência em língua portuguesa e literatura. A análise dos projetos busca compreender de que modo os projetos de professores em formação respondem a essas discussões, que se fazem presentes na bibliografia comum das disciplinas, com a leitura dos Referenciais Curriculares da Secretaria da Educação do Rio Grande do Sul (2009). / This research analyzes Portuguese and Literature teaching projects, developed in the context of teachers initial training. The data corpus analyzed was constituted by thirty eight (38) projects elaborated in the university courses of Brazilian Literature Teaching and Portuguese Teaching Internship. The courses have been offered in the sixth and seventh phases of Letras degree, respectively, in a University in Rio Grande do Sul (Brazil). The research is based on the conceptions of language and literature found in Bakhtin's circle work; Candido (2000, 2006), Bourdieu (1992) and Escarpit's (1970, 1978) sociological studies on the literary sphere and the landscape of discussions regarding linguistic education and literacy (BAGNO; RANGEL, 2005; BRITTO, 2007), literary literacy (PAULINO; COSSON, 2009; COSSON, 2011) and educational projects (HERNÁNDEZ, 1998; SIMÕES et al., 2012) for elaborating the principles considered important in planning and executing Portuguese and Literature teaching. The projects analysis are aimed at understanding how projects elaborated by teachers in training respond to these discussions, which are present in the two courses common bibliography, through the reading of Rio Grande do Sul curriculum referential (2009).
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O ensino de literatura: articulação entre propostas oficiais e pesquisa universitária / Literature teaching: a relation between official documents and the academic research.

Vanessa Fabiola Silva de Faria 30 March 2009 (has links)
O trabalho de pesquisa consistiu em um estudo dos documentos oficiais que orientaram o ensino de Língua Portuguesa e Literatura para o 2º grau (antiga nomenclatura do ensino médio) tendo em vista a possibilidade de compreender a relação entre as proposições inovadoras ali contidas e o trabalho de pesquisa acadêmica com o qual dialogam. Partiu-se de uma concepção de currículo como um artefato cultural, uma invenção escolar e, portanto, como prática sócio-histórica e culturalmente constituída. O objetivo desta pesquisa foi verificar em que medida os documentos curriculares balizam a seleção de conteúdos e de que modo ocorre esta seleção, em outras palavras, como se constituiu, historicamente, o currículo de literatura como disciplina escolar. A análise dos documentos curriculares permitiu-nos ponderar sobre uma relação já apontada por Geraldi (2003) que o trabalho pedagógico tende a fetichizar o produto do trabalho científico. Tal observação partiu de um exame em que foram cotejadas as várias edições dos dois tipos de documentos curriculares produzidos ao longo dos anos de 1980 no Brasil, nos quais se propunham inovações no ensino de literatura. Observamos ainda que a lógica de incorporação dos resultados do trabalho de pesquisa não é igual nos dois tipos de documento, possivelmente em função do fato de os autores dos textos publicados nos Subsídios para Implementação da Propostas Curriculares de Língua Portuguesa terem sido pesquisadores universitários, e, portanto, eles próprios responsáveis pela elaboração de uma obra original; em contrapartida, o texto da Proposta Curricular de Língua Portuguesa 2º grau, elaborado pela equipe técnica da CENP assume, em grande parte, o modo de apropriação do trabalho científico apontado por Geraldi (2003), sendo possível atribuir aos autores do Subsídios a noção bourdiesiana de auctor e aos autores da Proposta Curricular a de lector. A pesquisa permitiu-nos concluir que esse modo peculiar de apropriação do trabalho científico explica, em parte, a permanência de práticas arraigadas à tradição, embora mescladas a algumas proposições inovadoras. Esta mescla caracteriza a relação compósita dos saberes docentes (Tardif, Lessard, Lahire), outra categoria de análise mobilizada para analisar a questão. Compreendemos, finalmente, que o modo como os docentes podem mobilizar esses saberes é regido, em última instância, pela noção de táticas de consumo (De Certeau, 1994), explicando o que, num primeiro olhar, parece apenas uma burla dos mecanismos de controle impostos pelo currículo, configura-se na verdade, como um mecanismo de busca dos protocolos de ação, mais do que pelos protocolos da pesquisa científica (Anne-Marie Chartier, 2007). / The dissertation consists on a study of official documents which orients Portuguese and Literature for the Secondary Level, considering a possibility to understand the relation between the innovation proposals and the work resultant of academicals research. Our starting point was a conception of curriculum as a cultural artifact, a school invention and, so, a sociohistorical e culturally constituted practice. The aim of this research was to verify if curriculum documents establishes the teaching contents selection and how is this selection made, in other words, how the literature (as school discipline) curriculum was historically constituted. Analyzing the documents we could consider a relation which Geraldi (2003) had already pointed: the pedagogical work presents a tendency to fetishism of the scientific works product. Such observation is linked to an exam which varied editions of both kind of curriculum documents were compared. We considered only the documents produced along the eighties in São Paulo, Brazil. Both proposed innovation in literature teaching, but we observed that the logic of the incorporation of scientific works products is not equal in both documents, possibly due to the fact that the authors of the texts published in the guide Subsídios are academic researchers, and so, they are, themselves, the responsible of an original work elaboration, on the other hand, the text of Proposta Curricular de Língua Portuguesa 2º grau, elaborated by the technical team of CENP assumes, in major, the way which the scientific work (remarked by Geraldi, 2003) is appropriated. This aspect allowed us to attribute to the authors of Subsídios the bourdieusian idea of auctor, and to the authors of Proposta Curricular the idea of lector. The research also allowed us to conclude that this peculiar way of appropriation of the scientific works explain, partially, the permanence of practices rooted in tradition, although mixed to some of the innovation proposals. This mix characterizes the composite relation of teaching knowledge (Tardif, Lessard, Lahire, 1991), another point of view used to understand the question. At last, we understood that the way teachers may mobilize such knowledge is determined by the idea of consumption tatics (as proposed by De Certeau, 1994), explaining what, in a first sight may look just a way to not attend to the control mechanism represented by curriculum, configures, in fact, a mechanism of search for the action protocols, more than the scientific research protocols (Anne-Marie Chartier, 2007).
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A literatura na escola : uma análise de projetos de docência desenvolvidos na formação inicial de professores

Beretta, Lolita Campani January 2014 (has links)
Este trabalho realiza uma análise de projetos de docência de língua portuguesa e literatura desenvolvidos no âmbito da formação inicial de professores. O corpus para análise foi constituído de trinta e oito (38) projetos elaborados nas disciplinas Ensino de Literatura Brasileira e Estágio Docente de Português no Ensino Fundamental, oferecidas, respectivamente, na sexta e na sétima etapas do curso de Licenciatura em Letras em uma Instituição de Ensino Superior do estado do Rio Grande do Sul. Partese das concepções de linguagem e literatura presentes na obra do círculo de Bakhtin, dos estudos sociológicos de Candido (2000, 2006), Bourdieu (1992) e Escarpit (1970, 1978) sobre a esfera literária e do panorama de discussões sobre educação linguística e letramento, (BAGNO; RANGEL, 2005; BRITTO, 2007), letramento literário (PAULINO; COSSON, 2009; COSSON, 2011) e projetos educacionais (HERNÁNDEZ, 1998; SIMÕES et al., 2012) para a elaboração de princípios considerados importantes no planejamento e na execução da docência em língua portuguesa e literatura. A análise dos projetos busca compreender de que modo os projetos de professores em formação respondem a essas discussões, que se fazem presentes na bibliografia comum das disciplinas, com a leitura dos Referenciais Curriculares da Secretaria da Educação do Rio Grande do Sul (2009). / This research analyzes Portuguese and Literature teaching projects, developed in the context of teachers initial training. The data corpus analyzed was constituted by thirty eight (38) projects elaborated in the university courses of Brazilian Literature Teaching and Portuguese Teaching Internship. The courses have been offered in the sixth and seventh phases of Letras degree, respectively, in a University in Rio Grande do Sul (Brazil). The research is based on the conceptions of language and literature found in Bakhtin's circle work; Candido (2000, 2006), Bourdieu (1992) and Escarpit's (1970, 1978) sociological studies on the literary sphere and the landscape of discussions regarding linguistic education and literacy (BAGNO; RANGEL, 2005; BRITTO, 2007), literary literacy (PAULINO; COSSON, 2009; COSSON, 2011) and educational projects (HERNÁNDEZ, 1998; SIMÕES et al., 2012) for elaborating the principles considered important in planning and executing Portuguese and Literature teaching. The projects analysis are aimed at understanding how projects elaborated by teachers in training respond to these discussions, which are present in the two courses common bibliography, through the reading of Rio Grande do Sul curriculum referential (2009).
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Undervisning med hjälp av skönlitteratur : En studie om hur ett skönlitterärt verk kan användas praktiskt / Teaching with fiction literature : A study on how a fictional work can be used in practice

Weinmark, Fredrik January 2018 (has links)
Anledningen till valet av undersökningsområdet i denna studie grundar sig i mitt intresse för litteratur och betydelsen av läsning hos elever. Mitt syfte var att söka reda på hur en specifik slags skönlitterär form av bok kunde användas i undervisningen för att skapa läsintresse och behandla läroplanens värdegrundsdel. Metoden jag har använt mig av i denna studie är en narratologisk modell vid bokanalys, där jag har analyserat boken Den osynliga flickan av Deborah Ellis (2002). Med hjälp av, för ämnet aktuell forskning samt analys av ovanstående bok, har jag kommit fram till ett resultat. Min studie visar på att högläsning främjar elevers läsintresse och att boksamtal är ett förmånligt arbetssätt för att gynna elevers fortsatta läsintresse samt förståelse och acceptans för omvärlden. Boksamtal i denna form visar på tecken på att det bidrar positivt till arbetet kring läroplanens värdegrund. / The reason for the choice of study area in this study is based on my interest in literature and the importance of reading. My purpose was to find out how a specific kind of fictional form of book could be used in teaching to create reading interest and treat the curriculum value base. The method I have used in this study is a narrative model in book analysis, in which I have analyzed the book The Invisible Girl by Deborah Ellis (2002). With the help of research on the subject and analysis of the above book, I have come up with a result. My study shows that reading aloud promotes students interest in reading and that book conversations are a favorable way of working to benefit students' continued reading interest as well as understanding and acceptance for the outside world. Book conversations in this form show signs that it contributes positively to the work on the curriculum's value base.
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”I Want to Make Them Think” : An Analysis of Teachers’ Use of Dystopian Literature in the Swedish EFL Classroom

Almqvist, Whilma January 2020 (has links)
This study aims to investigate the role of dystopian literature in the Swedish EFL classroom. In particular, it intends to investigate and analyze the method that Swedish EFL teachers use to employ this genre into the classroom, as well as the aim for the usage. The study is qualitative and has been carried out through the conducting of semi-structured interviews consisting of open-ended questions. The findings of the study show that there are a number of common aims and methods among the respondents.  The aim for the using of this particular genre was commonly to increase the students’ willingness to read by working with literature that would hopefully be appealing to them. Common methods for  using this genre of literature include discussions in different group-constellations, as well as employing films and shorter video clips as a complement to the standard literature used during lectures. Further findings show that teachers are inclined to adapt their teaching depending on the individual student groups. In other words, there is a tendency among the respondents to be flexible in their teaching, in order to favor students’ development in the English language.

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