Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 412986.pdf: 3183274 bytes, checksum: 89f51e1da26a51ba3e974a8538af480f (MD5) Previous issue date: 2009-03-17 / Os resultados da nova aplica??o da escala de atitudes demonstraram uma mudan?a significativa nas atitudes apresentadas pelos alunos, aumentando suas m?dias em rela??o ?s que obtiveram no in?cio da pr?tica. As atividades desenvolvidas bem como sua an?lise, juntamente com resultados de escalas, question?rios e entrevistas foram organizados em diferentes categorias, possibilitando uma an?lise cr?tica das concep??es e atitudes apresentadas por este grupo de alunos, verificando que a mudan?a na metodologia pode construir atitudes positivas e modificar atitudes negativas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413104.pdf: 617700 bytes, checksum: afccd599e959b1cd2a806c96e318546f (MD5) Previous issue date: 2009-03-19 / O presente trabalho discute poss?veis rela??es entre reprova??o em Matem?tica no ensino m?dio e ascens?o profissional. Destaca a necessidade do rompimento com o pensamento linear, tornando o processo avaliativo mais din?mico e relevante para a aprendizagem. A metodologia de pesquisa tem abordagem qualitativa e os dados foram tratados por meio da an?lise textual discursiva. Participaram da pesquisa sete sujeitos, que foram reprovados em Matem?tica no ensino m?dio, mas mostram sinais de sucesso na vida profissional. A pesquisa utiliza como instrumentos de coleta de dados um question?rio, para coleta inicial de dados gerais, e entrevista individual gravada em ?udio, com a inten??o de compreender as rela??es entre a reprova??o em Matem?tica no ensino m?dio e a ascens?o profissional dos sujeitos. Como destaque a alguns resultados, para evitar alguns insucessos escolares ? necess?rio que: os professores valorizem mais as qualidades dos alunos do que as dificuldades; possibilitem e estimulem aos alunos a assumirem a sua aprendizagem; tenham coragem de transgredir procedimentos tradicionalmente adotados; valorizem o processo de aprender e n?o apenas os resultados; conhe?am e valorizem o hist?rico do aluno e seus conhecimentos para planejar e realizar as a??es de ensino. ? muito importante apostar nos pontos fortes dos alunos e dar equil?brio ?s dimens?es cognitiva e afetiva. Tamb?m ? necess?rio que a escola assuma a sua parcela de responsabilidade na reprova??o dos alunos, promovendo a??es para evitar o fracasso escolar e para estimular o sucesso dos alunos e n?o apenas evitar o seu insucesso.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 413142.pdf: 1912583 bytes, checksum: 79582d6d2c969e724ef265e90893ed39 (MD5) Previous issue date: 2009-03-24 / O ensino da matem?tica costuma ser conhecido pela dist?ncia existente entre o conhecimento desenvolvido no ?mbito escolar e as situa??es vivenciadas no dia-adia dos alunos. Em conson?ncia com a compreens?o de D Ambrosio (1996) sobre a Etnomatem?tica como o estudo das t?cnicas, habilidades de explicar, de entender, de lidar e conviver nos distintos contextos da realidade, esta disserta??o apresenta uma investiga??o sobre os saberes matem?ticos presentes e produzidos na Comunidade Campestre, localizada na cidade de S?o Leopoldo, RS. A pesquisa, de cunho qualitativo, buscou identificar os saberes matem?ticos de uma turma de alunos do 3? ano do Ensino Fundamental e seus respons?veis, por meio de entrevistas semi-estruturadas e observa??es de atividades l?dicas. A partir da an?lise dos dados, identificaram-se categorias que permitiram reconhecer como a Comunidade Campestre entende e pratica os saberes matem?ticos em seu cotidiano. Situa??es de fracasso na vida escolar e sentimentos de baixa autoestima relacionados com o ensino da matem?tica durante o per?odo escolar dos respons?veis emergiram. Nas atividades di?rias e brincadeiras das crian?as, saberes matem?ticos relacionados com a contagem e manipula??o de dinheiro foram identificados, assim como o uso das opera??es fundamentais nas atividades de aux?lio aos pais. A partir da investiga??o, foi poss?vel desenvolver uma proposi??o de a??o pedag?gica em uma perspectiva etnomatem?tica, pautada pelos interesses que emergiram da Comunidade Campestre.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 425193.pdf: 669529 bytes, checksum: d572d5116b6453ee792de40cc2b03406 (MD5) Previous issue date: 2010-01-15 / A pesquisa apresentada refere-se ao tema autonomia. Contemplou o estudo da metodologia interdisciplinar intitulada Ilha Interdisciplinar de Racionalidade de G?rard Fourez (1997) focalizando o estudo das no??es de Progress?o Aritm?tica e Progress?o Geom?trica. A investiga??o de natureza qualitativo-quantitativa teve como objetivo compreender como a metodologia da Ilha Interdisciplinar de Racionalidade pode contribuir para o processo de constru??o da autonomia do aluno no Ensino M?dio. O processo de investiga??o, delineado como estudo de caso, foi realizado com uma turma de quarenta alunos do segundo ano do Ensino M?dio. Por meio dos instrumentos: di?rios do aluno, di?rio do investigador, algumas falas gravadas e question?rio final, foram recolhidos dados, posteriormente analisados. O acompanhamento da evolu??o dos alunos em cada etapa da metodologia permitiu estabelecer indicadores de autonomia. Em cada indicador foram mapeados comportamentos e atribu?do graus de intensidade. O somat?rio dos graus de intensidade originou o ?ndice de intera??o em cada indicador de autonomia. Os comportamentos observados foram cotejados com os indicadores de autonomia gerando quatro categorias: organiza??o e planejamento, negocia??o, flexibilidade e comunica??o ?s quais foram interpretadas por meio da An?lise Textual Discursiva. O processo de an?lise permite afirmar que as etapas metodol?gicas contemplaram princ?pios de pesquisa evidenciada pelos momentos de elabora??o de questionamentos, formula??o de argumenta??es e pela comunica??o dos resultados. Os momentos de planejamento das atividades, debates, elabora??es pr?prias, comunica??o escrita e comunica??o oral, vivenciados pelos educandos, sugerem que a metodologia da Ilha Interdisciplinar de Racionalidade no ensino da Matem?tica contribui para o avan?o da autonomia do aluno, ? medida que se responsabilizam cooperativamente, reorganizando e reelaborando significados por meio da reflex?o, do di?logo e de suas pr?prias constru??es.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 426174.pdf: 4642670 bytes, checksum: 15403270219121c8f055bfd1c14d8eec (MD5) Previous issue date: 2010-03-31 / Esta pesquisa investigou como ocorre a aprendizagem utilizando jogos como um recurso did?tico nas aulas de Matem?tica Financeira no ensino m?dio. Esses jogos foram Corrida Matem?tica, Jogo do ?nibus e Masterm?tica, criados e desenvolvidos pelo professor autor desta disserta??o. Para obter um suporte te?rico essa pesquisa apoiou-se em id?ias sobre jogos e conhecimento de Jean Piaget, Lev Vigotsky, John Huizinga, dentre outros. A pesquisa teve car?ter qualitativo, sem a finalidade de generalizar. Os sujeitos foram alunos do 3? ano do ensino m?dio de uma escola p?blica de Gravata?, no Rio Grande do Sul, Brasil. As informa??es foram coletadas atrav?s de registros de aulas, question?rios, fotos e grava??es de ?udio e foram analisados mediante an?lise de conte?do. A partir dessa an?lise as informa??es foram reunidas em tr?s categorias previamente estabelecidas, delimitadas a partir dos objetivos da pesquisa: aspectos positivos das atividades com jogos sobre Matem?tica Financeira; dificuldades encontradas no decorrer das aulas com a realiza??o de jogos; sugest?es dos alunos quanto ao desenvolvimento das atividades. A pesquisa permitiu concluir que os jogos podem contribuir como um poderoso recurso nas aulas de Matem?tica. Os alunos destacaram aspectos positivos, pois ao jogar sentiam-se no dever de tentar resolver as quest?es, o que incentivava o estudo. A maioria afirmou n?o ter encontrado dificuldades no estudo da Matem?tica Financeira por meio de jogos. Eles sugeriram o uso do jogo em sala de aula para introduzir, desenvolver ou aprofundar conte?dos trabalhados anteriormente, dependendo do planejamento do professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 346967.pdf: 551705 bytes, checksum: 543d9bd79fd046ffaea85873fc9c6463 (MD5) Previous issue date: 2006-03-16 / Esse estudo investiga como a constru??o de mapas conceituais implementa um procedimento potencialmente facilitador da aprendizagem em Matem?tica, clarificando os conceitos matem?ticos e levando os alunos a uma aprendizagem significativa. Desta forma, constitui-se um recurso que auxilia na constru??o do conhecimento, em ambiente prazeroso. O estudo baseou-se na metodologia de Pesquisa-A??o, tomando como refer?ncia principalmente Thiollent, Novak , Gowin, Ausubel, Paulo Freire, Piaget, Moreira. A pesquisa foi efetivada na Escola de Ensino M?dio Dom, localizada na cidade de Erechim, RS, durante o ano de 2005. Participaram a professora pesquisadora e os alunos do Ensino M?dio de primeira, segunda e terceira s?ries. Ap?s a apresenta??o oral do conte?do pela professora, os educandos, utilizando a apostila usada na escola e com o apoio da professorapesquisadora, faziam uso de mapas conceituais, identificando hierarquicamente os conceitos. Os resultados evidenciaram que os mapas conceituais se constituem recursos que implementam um procedimento potencialmente facilitador da aprendizagem matem?tica e que podem possibilitar a ocorr?ncia da aprendizagem significativa num ambiente receptivo a aulas prazerosas e construtivas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 432503.pdf: 761330 bytes, checksum: 1dfc42a17b8323d1167957f0d379a136 (MD5) Previous issue date: 2011-03-30 / Esta disserta??o descreve a investiga??o realizada sobre a import?ncia da Educa??o Financeira na forma??o dos jovens. A pesquisa buscou respostas ? seguinte pergunta: de que modo o ensino de Matem?tica pode contribuir para a Educa??o Financeira no Ensino M?dio? Os dados emp?ricos foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com alunos do Ensino M?dio e com profissionais atuantes na ?rea financeira. A an?lise desses dados contribuiu para mostrar a import?ncia da Educa??o Financeira no ensino de Matem?tica no ensino m?dio. Desse modo, o objetivo principal deste trabalho ? compreender as iniciativas pedag?gicas na ?rea de Matem?tica que podem ser colocadas em pr?tica com a clara inten??o de qualificar a aprendizagem dos estudantes em rela??o ? Educa??o Financeira, preparando-os para o futuro. O trabalho possibilitou perceber a import?ncia da Educa??o Matem?tica para a forma??o associada ? vis?o econ?mico-financeira dos alunos para que exer?am plena cidadania e organizem sua vida financeira.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 434027.pdf: 2948183 bytes, checksum: 467885a1fd5aa6367c6dbfbabefa55db (MD5) Previous issue date: 2011-03-31 / Inserida na perspectiva de que o aluno avan?a em sua trajet?ria escolar ? medida que compreende e interioriza os conceitos, esta pesquisa analisou uma proposta de interven??o com cinco alunos de 8?. ano do Ensino Fundamental de uma escola p?blica do interior do Estado de Santa Catarina que apresentavam defasagens de conte?dos matem?ticos, ou seja, o desempenho na disciplina de Matem?tica apresentava-se aqu?m do esperado para o n?vel de escolaridade em que se encontravam. Este trabalho guiou-se ? luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel e teve como finalidade por em pr?tica os estudos de Gerard Vergnaud acerca da Teoria dos Campos Conceituais na tentativa de compreender como ocorre a aprendizagem e, ao mesmo tempo, como alternativa de supera??o para a defasagem de aprendizagem de conte?dos escolares, de modo a reduzir os obst?culos conceituais que estes alunos possuem em rela??o ?s opera??es fundamentais da matem?tica. Os dados coletados foram analisados de maneira quantitativa e qualitativa para fomentar as an?lises. Como um dos resultados da interven??o realizada, verificou-se que houve uma significativa aprendizagem dos conceitos que envolvem o campo conceitual aditivo e o campo conceitual multiplicativo, pois os alunos ao constru?rem os significados destas opera??es buscaram esquemas cada vez mais avan?ados apresentando progresso, principalmente no campo conceitual aditivo

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 388457.pdf: 752503 bytes, checksum: 40a0af4d7590acb03be456cffa71dabb (MD5) Previous issue date: 2007-01-12 / Este trabalho versa sobre a rela??o entre compreens?o leitora e aprendizagem da matem?tica com base em uma amostra de alunos ingressantes em cursos de Licenciatura em Matem?tica de institui??es de ensino da regi?o metropolitana de Porto Alegre. O objetivo ? investigar a rela??o entre a compreens?o leitora e a aprendizagem da Matem?tica. Uma pesquisa de campo foi efetuada medindo a compreens?o leitora com utiliza??o da t?cnica Cloze enquanto que o desempenho em Matem?tica foi avaliado com o uso de quest?es objetivas j? testadas e validadas. Vari?veis intervenientes foram levantadas e confrontadas com o desempenho da compreens?o leitora e da aprendizagem em Matem?tica para verificar seus efeitos de confus?o. Os resultados da pesquisa mostraram a exist?ncia de correla??o entre as vari?veis compreens?o leitora e aprendizagem matem?tica, ou seja, a profici?ncia em leitura interfere na aprendizagem de conceitos matem?ticos. Verificou-se tamb?m que a ordem de aplica??o dos instrumentos de medida afeta diretamente o coeficiente de correla??o entre as duas vari?veis

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 345716.pdf: 23782275 bytes, checksum: 91934ccb97bb7590618cc7e5792d416b (MD5) Previous issue date: 2006-01-26 / A Matem?tica necessita urgentemente de novas formas de trabalh?-la. ? imprescind?vel a implementa??o de novas metodologias, de novas atividades did?ticas para transformarmos o quadro em que nos encontramos hoje. As pesquisas realizadas em Educa??o, Educa??o Matem?tica e a pr?pria Matem?tica parecem n?o dar conta das dificuldades que percebo em minha caminhada. A Matem?tica pode contribuir para a forma??o de um cidad?o politicamente consciente e transformador do meio. O que precisamos ? de educadores que se desafiem e desafiem seus alunos. E isso acontecer? pelas atividades matem?ticas que forem desenvolvidas com estes. A produ??o escrita em Matem?tica ?, para n?s, educadores, um novo pensar matem?tico e um novo fazer matem?tico. Estas novas vis?es certamente promover?o uma aprendizagem significativa em Matem?tica. Este estudo apresenta uma investiga??o realizada com alunos de uma escola particular da regi?o do Alto Vale do Itaja?, no Estado de Santa Catarina. O trabalho aborda id?ias, envolvendo a Educa??o Matem?tica, Pesquisa em sala de aula, Tecnologias, Papel do educador, Linguagem matem?tica formalizada, Linguagem matem?tica usual, Produ??o escrita e Aprendizagem significativa, oferecendo uma seq??ncia do desenvolvimento de toda a pesquisa. Desta forma, os objetivos serviram para direcionar a pesquisa: investigar como elaborar atividades que estimulem o exerc?cio continuado da escrita; investigar como o educador pode mediar em sala de aula a constru??o dos conceitos matem?ticos, envolvendo a produ??o escrita; analisar os textos produzidos pelos alunos, observando se houve aprendizagem significativa na constru??o e reconstru??o do conhecimento matem?tico. Ent?o, surge o questionamento: Como a produ??o escrita pode favorecer uma aprendizagem significativa em Matem?tica? A produ??o de textos foi uma atividade conjunta aos trabalhos desenvolvidos com os alunos em sala ou fora dela. O aluno, ao descrever os conceitos constru?dos durante as atividades, oferece ao mediador mais uma condi??o de perceber se a constru??o do conhecimento matem?tico aconteceu. Levando em considera??o que um texto matem?tico possui caracter?sticas pr?prias, h? necessidade de apresentar, no ato da escrita, alguns aspectos, tais como: clareza, coer?ncia, organiza??o e conhecimento matem?tico. Para acompanhar os sujeitos envolvidos, foram realizadas entrevistas, anota??es, di?logos, observa??es, trabalhos de grupo, observando atitudes, criticidade, participa??o dos envolvidos e, principalmente, a produ??o escrita individual e coletiva. A abordagem qualitativa direcionou essa disserta??o, centrando as an?lises em produ??es textuais dos alunos e reflex?es sobre o papel do educador ao aplicar a produ??o escrita em Matem?tica. Os resultados da pesquisa indicam que a produ??o escrita favorece uma aprendizagem significativa em Matem?tica. Pelas an?lises realizadas, fica evidente a elabora??o dos conceitos matem?ticos, ap?s a aplica??o da atividade did?tica em Matem?tica.