Orientadora: Profa. Dra. Ana Keila Mosca Pinezi / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais, 2016. / Esta pesquisa teve por objetivo compreender qual é o papel exercido pela Matemática, entendida do ponto de vista da Etnomatemática, na construção de um ambiente interdisciplinar de formação científica em Ecologia Teórica, a II Southern-Summer School on Mathematical Biology, realizada em 2013 no Instituto de Física Teórica da Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita, IFT ¿ UNESP. Os dados obtidos a partir do método etnográfico foram analisados à luz da perspectiva de Bruno Latour acerca da produção do conhecimento científico. Os resultados apontam para um caráter híbrido desta escola de verão, entre a prática de ensino e a prática científica. A Matemática se faz está presente como uma língua que auxilia na comunicação entre os participantes, como um dispositivo de inscrição em constante reconstrução durante as atividades, e também como um recurso utilizado durante processos de translação e justaposição de documentos, engendrando assim um modo específico de interdisciplinaridade no âmbito de uma área emergente na pesquisa científica. / This research aimed to understand the role of Mathematics, here viewed through the Ethnomathematics framework, in the construction of a interdisciplinary environment on Theoretical Ecology, the II Southern-Summer School on Mathematical Biology, set in 2013 by the Theoretical Physics Institute at the Sao Paulo State University, IFT ¿ UNESP. The data obtained with ethnographic method were analyzed from Bruno Latour¿s percspective on the scientific knowledge production process. The results point towards the hybrid nature of this summer school, between a teaching practice and a scientific practice. Mathematics is present as a language that helps the communication among participants, as an inscription device in constant reconsctruction during the activities, and also as a resource used during translation and documents juxtaposion processes, therefore engendering a specific form of interdisciplinarity in this emergent scientific field.

Made available in DSpace on 2015-12-10T14:24:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-05-12. Added 1 bitstream(s) on 2015-12-10T14:30:57Z : No. of bitstreams: 1 000853659.pdf: 11142795 bytes, checksum: f5d01ce45ade5931eebf267b5cfb65eb (MD5) / O objetivo desta pesquisa foi analisar como que o estruturalismo esteve presente nas propostas do ensino de Matemática de duas obras para os Ginásios brasileiro entre os anos de 1960 e 1970, quais sejam: o Volume 1 da coleção SMSG - School Mathematics Study Group - Matemática - Curso Ginasial e o Volume 1 da obra do Professor Osvaldo Sangiorgi Matemática - Curso Moderno para os Ginásios. Ambas começaram a circular no Brasil a partir de 1964. Tomamos por referencial metodológico a Hermenêutica de Profundidade proposto por Thompson (1995) em três dimensões de análise: análise sócio-histórica, análise formal ou discursiva e a interpretação/reinterpretação. Concordamos com Oliveira (2008) que os livros didáticos podem ser considerados como formas simbólicas e, portanto, são passíveis de diversas interpretações. Concluímos que o estruturalismo esteve presente nas duas obras analisadas. No livro do SMSG à luz do logicismo, pelo método de raciocínio para a construção dos conceitos matemáticos, neste os estudantes são conduzidos a um modo de estruturar o raciocínio para pensar a Matemática pelo princípio lógico da dedução. No livro de Sangiorgi à luz do formalismo, aproximando-se das ideias propostas por Bourbaki em sua obra Elementos de Matemática, as quais demonstravam a preocupação com o modo de exposição axiomático, que se procede do geral para o particular em uma apresentação depurada, uma profunda unidade que repousa sobre a Teoria dos Conjuntos e hierarquizada em termos de estruturas abstratas. A preocupação dos autores com os pré-requisitos conceituais, obedecendo às etapas da construção do conhecimento matemático e observando, sobretudo, valores, atitudes, ansiedades, habilidades e motivação, atesta também a presença do estruturalismo psicológico de Piaget nas duas obras / The goal of this research was to analyze how the structuralism has been present in the mathematics teachings proposal of two works for the Brazilian high school between the years of 1960 and 1970, being: the book 1 of the collection SMSG -School Mathematics Study Group - Mathematics for Junior High School Course and the book 1 of the work of Professor Osvaldo Sangiorgi Mathematics- Modern Course for Junior High School. Both began to diffuse in Brazil from 1964. We have taken by methodological referential the hermeneutics of profundity proposed by Thompson (1995) in three dimensions of analysis: Social-Historic analysis, formal analysis or discursive analysis and the interpretation-reinterpretation. We agree with Oliveira (2008) that the didactics books can be considered as Symbolic Forms and, thus, are passive of several interpretations. We have concluded that the structuralism has been present in the two analyzed works. In the book of SMSG, under the light of logic, by the method of reasoning to the construction of the mathematics concepts, in this, the students are led to a way of structuring the reason the think the mathematics by the logical principle of deduction. In the book of Sangiorgi, under the light of formalism, approaching the ideas proposed by Bourbaki, in his work Elements of mathematics which demonstrate the concern with the axiomatic exposition that proceeds from the general to the private in a depurated presentation, a profound unit that lies on the Theory of Sets and hierarchical in terms of abstract structures. The authors concerns with the conceptual pre-requisites, obeying the phase of the construction of the mathematical knowledge and observing, above all, values, attitudes, anxieties, abilities and motivation, attests also the presence of the psychological structuralism of Piaget in both works

Made available in DSpace on 2016-01-13T13:28:06Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-06-10. Added 1 bitstream(s) on 2016-01-13T13:33:38Z : No. of bitstreams: 1 000855272.pdf: 5647738 bytes, checksum: ca67f8eab30a7a26f00dc2921818bf43 (MD5) / Esta pesquisa busca compreender a inserção da Educação Matemática Crítica no ambiente da escola pública, por meio de projetos com alunos do Ensino Médio e Fundamental, analisando possíveis aberturas, tensões e potencialidades que aparecem na utilização dessa abordagem. A metodologia utilizada é qualitativa, o que permite descrever, interpretar, explicar e compreender os fatos estudados, tendo como amparo a pesquisa-ação, na qual pesquisador e participantes buscam solução para um problema de modo cooperativo, ao que chamamos de ação. Foi utilizada como fundamentação teórica a Educação Matemática Crítica para auxiliar na criação dos projetos, e nas escolas a Modelagem Matemática. Para a coleta de dados, foi feito um trabalho em duas escolas públicas na cidade de São João del-Rei, Minas Gerais, em dois momentos diferentes, no qual a pesquisadora foi observadora-participante ativa e professora/pesquisadora. A coleta de dados foi feita por meio de anotações em um diário de campo, observação das aulas, fotos, escritos dos alunos (pedagogia da escrita) e entrevistas com participantes. A questão norteadora da pesquisa é: Como se dá a inserção da Educação Matemática Crítica no ensino escolar, atentando-se para possíveis aberturas, tensões e potencialidades?, com objetivos voltados para a prática docente na escola pública e percebendo os desdobramentos em termos sociais e políticos. Analisados esses tópicos, foram encontradas respostas não definitivas para a utilização da Educação Matemática Crítica no ambiente da escola pública mineira, levando-se em conta o preparo dos atores envolvidos com a mudança e a atualização de metodologias de ensino e pesquisa na formação de um cidadão voltado para a sociedade em transformação. Entre as dificuldades encontradas pode-se localizar justamente o processo de trabalhar de forma significativa os conteúdos tradicionais que permanecem básicos no... / This research seeks to understand the insertion of Critical Mathematics Education in the public school environment, through projects with high school and elementary students, analyzing the positive outcomes, tensions and possibilities that arise in the use of this approach. The methodology used is qualitative, with which we can describe, interpret, explain and understand the studied facts supported by action research, where the researcher and the participants seek solution to a problem in cooperative mode, to what we call action. Critical mathematics education serves as our theoretical framework. To assist the creation of the projects in the schools, we used the mathematical modeling. To collect the data, the work was carried out in two public schools in São João del-Rei, Minas Gerais at two different times, where the researcher was an active participant observer and then a research professor. Data collection was done through notes in a diary, observation, photos, students' writings (pedagogy of writing) and interviews with the participants. The guiding research question is: How can Critical Mathematics Education be included in school curricula, with attention paid to possible positive outcomes, tensions, and possibilities?, and objectives focused on teaching practice in public school and realizing the developments in social and political terms. After analyzing these topics, no definitive answers have been found for the use of Critical Mathematics Education in the public school environment of Minas Gerais, taking into account the preparation of the actors involved in changing and updating teaching methods and in research in the education of citizens prepared for a society in transformation. Among the difficulties encountered, we can find the process of working significantly the traditional content which remains basic in the development of mathematics

Made available in DSpace on 2016-02-05T18:29:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-24. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:33:23Z : No. of bitstreams: 1 000856866.pdf: 3835309 bytes, checksum: 6e0fa5139bb5d580677f42a0beb4e37e (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Este trabalho tem como foco de pesquisa a Educação Matemática por nós interrogada com a indagação: O que os pesquisadores em Educação Matemática, no Brasil, dizem da Educação Matemática?. O objetivo é o de buscar compreender o significado de Educação Matemática nos seus diferentes modos de se presentificar nos discursos de pesquisadores que atuam no Brasil, focando essa área de investigação e tendo por meta delinear um estilo. Para constituir os dados da pesquisa, foram entrevistados os professores pesquisadores, que atuam no Brasil, que foram referenciados no III SIPEM. A Fenomenologia husserliana é o solo filosófico assumido para a realização da investigação. A análise de dados consistiu-se em dois momentos: a Ideográfica e a Nomotética. No primeiro, são articuladas as unidades de significado a partir do discurso de cada sujeito significativo, constituídas à luz da interrogação. No segundo, reunimos as unidades de significado, buscando as convergências; esse é o momento em que nos direcionamos do individual para núcleos de ideias mais abrangentes a qual denominamos de Núcleos de Significado, que dizem da Educação Matemática, do que ela está sendo e indicando linhas que avançam para o seu vir-a-ser. Nesse movimento, constituímos os Núcleos de Significado: 1) A Produção Científica em/na Educação Matemática; 2) A compreensão de/em Educação Matemática; 3) Educação Matemática e Matemática; 4) A Prática do Professor de Matemática; 5) A Formação do Educador Matemático. Estes núcleos de significado foram interpretados e teorizados / This study focuses on Mathematics Education, which begs the question of the following inquiry: What do Mathematics Education researchers have to say about Mathematics Education in Brazil?. The objective is to understand the meaning of Mathematics Education in the different ways that it presents itself to researchers speeches in Brazil, focusing in this field of study and trying to outline a style for it. The research data were obtained by interviewing teachers and researches, who work in Brazil and were referenced in III SIPEM. The Husserlian Phenomenology is the philosophical method used for this investigation. The data analysis consisted of two moments: the Ideographic analysis and the Nomothetic analysis. In the first one, the meaning units were broken up into the speech of each significant individual, established by the interrogation. In the second moment, we gathered the meaning units, looking for convergences; this is the moment when we directed ourselves from the individual notion to a core of more comprehensive ideas, which were referred to as Meaning Cores, explaining what Mathematics Education is now and indicating what it could be in the future. This way, we created the following Meaning Cores: 1) The Scientific Production in Mathematics Education; 2) The understanding of/in Mathematics Education; 3) Mathematics Education and Mathematics; 4) The Practices of a Mathematics Teacher; 5) The Mathematics Teacher Training. These Meaning Cores were interpreted and theorized

Made available in DSpace on 2016-04-01T17:54:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-08-28. Added 1 bitstream(s) on 2016-04-01T18:00:20Z : No. of bitstreams: 1 000860277.pdf: 1012693 bytes, checksum: a64995a4e274cfc4d8fe4457bd66529b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho apresenta a construção formal do conjunto dos números racionais, a partir do conjunto dos números inteiros; desse modo, explicando o porquê de certos procedimentos e algoritmos usados no aprendizado dos números racionais. Apresenta também, alguns jogos que podem ser utilizados para abordar frações no que diz respeito a formas de representação, equivalência, operações (adição, subtração, multiplicação, divisão) e comparação. Sendo assim, busca-se apresentar uma proposta de ensino das frações com o objetivo de fazer com que os alunos possam se engajar no aprendizado desse tópico / This work presents the formal construction of the rational numbers obtained from the set of the integers numbers, thus explaining why some procedures and algorithms are used in the learning of rational numbers. Also, some games that can be used in the classroom to teach representation forms, equivalence, operations (addition, subtraction, multiplication, division) and comparison of fractions. Thus, seeks to present a teaching proposal of the fractions in order to make with the students to can engage in learning this topic

Made available in DSpace on 2016-04-01T17:54:55Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-10-06. Added 1 bitstream(s) on 2016-04-01T18:00:39Z : No. of bitstreams: 1 000858459.pdf: 12102383 bytes, checksum: 2b71c9463b7e741b47add7509c52a382 (MD5) / A Escola Mixta da Cachoeira Grande foi construída em 1936 num lote de terra comprado por imigrantes espanhóis, na então recém-formada cidade de Presidente Prudente, época do desbravamento do Oeste Paulista. O rumo que esta escola rural, construída por meu avô, tomou, foi o motivo para que eu investigasse sua história. O que ocorreu com os primeiros professores e alunos que lá trabalharam e estudaram? A surpresa foi descobrir o esforço em nacionalizar as crianças e a árdua luta das professoras estagiárias recém-formadas nas escolas normais e a sua coragem ao enfrentar situações, as mais inóspitas. Outro aspecto motivador foi o do ensino rural nas décadas de 1930 e 1940, a matemática e livros didáticos da época. Como registro, utilizei algumas fotos do baú da família, uma delas datada pelo fotógrafo, dos alunos com suas respectivas professoras e, a seguir, diários oficiais, anuários de ensino e periódicos de São Paulo e de Presidente Prudente e ainda, entrevistas, depoimentos e conversas serviram para registrar a memória e reconstruir a história de um passado não tão longíquo / La Escuela Mixta de la Gran Cascada fue construido en 1936 en una parcela de terreno comprado por inmigrantes españoles en la ciudad entonces recién formado de Presidente Prudente, el tiempo del claro Oeste Paulista. La dirección que esta escuela rural, construido por mi abuelo, tomó, fue la razón para que investigue su historia. ¿Qué pasó con los primeros maestros y estudiantes que han trabajado allí y estudiados? La sorpresa fue descubrir el esfuerzo de nacionalizar los niños y la ardua lucha de los maestros de estudiantes de nueva formación en las escuelas regulares y su coraje para enfrentar situaciones, el más inhóspito. Otro aspecto fue el motivador de la educación rural en los años 1930 y 1940, las matemáticas y libros de texto de la época. Como registro, usé algunas fotos del tronco de la familia, uno de ellos fechado por el fotógrafo, los estudiantes con sus profesores, a continuación, diarios oficiales, anuarios escolares y periódicos de São Paulo y Presidente Prudente y, sin embargo, las entrevistas, declaraciones y conversaciones sirvieron para registrar la memoria y reconstruir la historia de un pasado no tan lejano

Made available in DSpace on 2016-04-01T17:55:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-06-26. Added 1 bitstream(s) on 2016-04-01T18:01:15Z : No. of bitstreams: 1 000859950.pdf: 425478 bytes, checksum: 657621c1147fa7a19791e4c14552ae24 (MD5) / O ensino de Matemática anseia por mudanças de metodologias e estas estão previstas nos Parâmetros Curriculares Nacionais, em particular, a Metodologia de Resolução de Problemas introduzida por George Polya no início do século passado. Hoje esta metodologia é estudada por diversos pesquisadores e é indicada no Currículo do Estado de São Paulo. Os objetivos deste trabalho se resumem em fundamentar teoricamente as propriedades da função quadrática para obtenção do seu gráfico; apresentar aspectos da metodologia de Resolução de Problemas e os resultados de sua aplicação na terceira série do Ensino Médio para o ensino da função quadrática / Teaching of Mathematics craves change methodologies and these are set out in National Curriculum Parameters, in particular, the Troubleshooting methodology introduced by George Polya early last century. Today this methodology is studied by many researchers and is indicated in the curriculum of the State of São Paulo. The objectives of this work are summarized in theory support the properties of quadratic function to obtain your chart; present aspects of the methodology Troubleshooting and results of its application in the third year of high school for teaching quadratic function

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-12-10Bitstream added on 2014-06-13T18:52:54Z : No. of bitstreams: 1 000733469.pdf: 2806688 bytes, checksum: a77df91723198c131bec78a5bda7cd12 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nessa pesquisa tive por objetivo investigar como se deu a comunicação entre os alunos, entre o professor e os alunos, e entre os tutores e os alunos na disciplina de Introdução a Estatística, a qual compõe a grade curricular do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Roraima (UFRR), ofertado a distância e vinculado a Universidade Aberta do Brasil (UAB). Para cumprir tal objetivo, optei pela metodologia de pesquisa qualitativa, uma vez que estou interessada em aspectos subjetivos referentes a um determinado grupo social, o qual foi constituído pelos participantes dessa disciplina. O referencial teórico adotado nessa pesquisa foi um entrelaçamento de ideias, que, a saber, são: visão de conhecimento pautada na noção do construto teórico Seres-humanos-com-mídias (BORBA; VILLARREAL, 2005); as características da comunicação interativa e do estilo interativo de aprendizagem abordados por Silva (2000); os avanços oriundos da inteligência coletiva humana com relação a cada forma de comunicação (LEMOS; LEVY, 2010); e a adaptação de todas essas ideias para contemplar o contexto dessa pesquisa. Dessa forma, esses conceitos também são condizentes com os procedimentos metodológicos adotados nessa pesquisa, que, a saber, foram: observação e participação ao longo de toda a disciplina, organização e análise dos dados, os quais são constituídos por discussões no fórum, mensagens privadas no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), entrevista com o professor por e-mail, relatos do coordenador por e-mail, videoconferências, atividades anexadas ao AVA, meu diário de campo, etc. Dentre os resultados apresentados, destaco que os estudos em grupo e as videoconferências apresentam potencialidades para que diversas formas de comunicação (bidirecional) se estabeleçam não somente no desenvolvimento dessa disciplina, como no curso do qual ela faz parte. Com isso, teço algumas considerações sobre essas... / In this research I had the objective of investigating how was communication between students, between teacher and students, and between tutors and students in a course on Introduction to Statistics, which makes up the curriculum of Degree in Mathematics from the Universidade Federal de Roraima (UFRR) offered distance and tied the Universidade Aberta do Brasil (UAB). To fulfill this goal, I chose qualitative research methodology, since I am interested in subjective aspects related to a particular social group, that, namely, consists of participants from such discipline. The theoretical framework adopted in this research was an interweaving of ideas, which namely are: vision of knowledge based in the notion of the theoretical construct human-beings-with-media (BORBA; VILLARREAL, 2005), the characteristics of the interactive communication and interactive style of learning addressed by Silva (2000); advances arising from the collective human intelligence with respect to each form of communication (LEMOS; LEVY, 2010), and adaptation of all these ideas to contemplate the context of this research. Thus, these concepts are also consistent with the methodological procedures adopted in this research, which namely were: observation and participation throughout the discipline, organization and analysis of data, which in turn consist of discussions in the forum , private messages in the Virtual Learning Environment (VLE), interview with the teacher by e-mail, coordinator reports by e-mail, video conferencing, attached to AVA activities, field diary, e.g. Among the results, I emphasize that studies groups and videoconferences have capabilities for establishing various forms of communication (bidirectional) not only in the development of this discipline, as in the course of which it is part. With that, I raise some considerations about these capabilities, suggesting that there is an incentive for the development of activities that enhance dialogue, data...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:52Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-04-07Bitstream added on 2014-06-13T18:21:24Z : No. of bitstreams: 1 tuchapesk_m_me_rcla_prot.pdf: 2805075 bytes, checksum: 1df7851e065af1e03cd74fa7c11049e1 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / A presente pesquisa tem a História Oral como método de investigação. Seu objetivo constitui-se em compreender as interações que ocorrem entre a Escola, a Família, a Matemática. Para isso, utilizamos alguns procedimentos como as Autobiografias Temáticas, as quais nos possibilitaram selecionar os alunos participantes desta pesquisa, no caso, alunos do primeiro ano do Ensino Médio; as Entrevistas Semi-Estruturadas que apresentam integralmente os depoimentos dos alunos, das famílias, dos professores de Matemática e dos coordenadores da escola e as Tendências de Conservação, de Mudança e de Movimento que, através dos discursos dos participantes e da teoria estudada, proporcionaram algumas reflexões sobre as questões que norteiam a nossa pesquisa. Tais procedimentos de pesquisa foram percorridos a partir dos princípios teóricos da História Oral, os quais também nos permitiram tecer considerações referentes à Memória e à História do Presente. Desse modo, através da História Oral, tivemos a possibilidade de tecer considerações referentes às táticas e às práticas das relações entre a Escola, a Família e a Matemática, pautadas nos discursos dos próprios integrantes da escola, do ensino de Matemática e da família. Assim, podemos apontar que, ao darmos o direito à voz a esses sujeitos, estamos permitindo que o grupo (não só representado pelos alunos, pelos professores, pelas famílias e pelos coordenadores participantes desta pesquisa) encontre a sua voz e que esta possa levá-los a uma nova visão da história local e regional e, ainda, que possa ajudá-los a criar um entendimento mais profundo das condições sociais e culturais que os afetam. / The present research has the Oral History as investigation method. Its purpose is to support in understanding the interactions that happen among the School, Family and Mathematics. For that, we used some procedures as the Thematic Autobiographies. These made it possible to select the participant students of this research, as, students of the first year of the Senior High School; the Semi-Structured Interviews that shows the students' depositions integrally, the families, the mathematic's teachers and school coordinators and the Tendencies of Conservation, Change and Movement that through the participants' speeches and of the studied theory , they provided some retlections about the matters that orientate our research. However, these research procedures are led by the theoretical beginnings of the Oral History , which also allowed us to knit considerations regarding to Memory and History of the Present. This way, through the Oral History , we had the possibility to knit referring considerations to the tactics and practices of the relationships among the School, the Family and the Mathematics, ruled in the speeches of the own school members, of the teaching of Mathematics and the family. This way, we can point that, when we give the right the voice to these subjects, we are allowing that this group (not only represented by the students, teachers, families and coordinators that participated of this research), find your voice and that it can take you to a new vision of the local and regional history and, it can also help you to create a deeper understanding of the social and cultural conditions that affect you.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:53Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-01Bitstream added on 2014-06-13T19:11:45Z : No. of bitstreams: 1 cintra_vp_me_rcla.pdf: 989979 bytes, checksum: 832a8e4d0a32ea70977d44c67be9ded1 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Trata-se de uma pesquisa com uma abordagem qualitativa, um estudo de caso, cujo objetivo foi analisar a constituição do trabalho da equipe de Matemática da Universidade Federal de Uberlândia – UFU – participante do Projeto RIVED (Rede Interativa Virtual de Educação), que foi um projeto governamental que visava promover e incentivar o uso da informática na educação por meio da produção de módulos educacionais na forma de Objetos de Aprendizagem – OA. O foco da pesquisa foi a configuração da equipe, sua produção e dificuldades para se atingir as metas propostas. Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas com os alunos de graduação e com professores de Matemática da escola básica que atuaram no Projeto. Os resultados foram analisados a partir da aproximação dos dados da pesquisa com os objetivos presentes no edital do Projeto RIVED, gerando assim três eixos de discussão: o primeiro eixo “A produção dos objetos de aprendizagem” que se refere ao processo de implementação coletiva dos objetos e a aprendizagem dos participantes; o segundo eixo intitulado “Trajetória da equipe” onde se discute o trabalho coletivo, a capacitação, a interação entre os participantes e a divisão do trabalho e do tempo; o terceiro e último eixo “Disseminação” refere-se a disseminação dos OA nas escolas de Uberlândia e na Universidade Federal de Uberlândia. A discussão é feita a partir da perspectiva teórica da produção de softwares educacionais, da produção de design, da aprendizagem dos participantes apoiada no construcionismo, do trabalho coletivo e da disseminação dos objetos. Os resultados permitem afirmar que a contribuição do Projeto foi além da produção de materiais pedagógicos, pois incentivaram os participantes ao trabalho colaborativo, à pesquisa e à extensão / This is a survey with a qualitative approach, a case study, which was analyzed the formation of the team work of Mathematics, Federal University of Uberlandia - UFU - Project participant of RIVED (Interactive Virtual Education Network), which was a government project aimed at promoting and encouraging the use of information technology in education through the production of educational modules in the form of Learning Objects - LO. The research focus was the team configuration, production and difficulties in achieving the goals proposed. Then, the collect of data, interviews were conducted with undergraduate students and mathematics teachers of primary school who worked on the project. The results were analyzed based on the approximation of the survey data with the present objectives in the announcement of Project RIVED, thus generating three areas of discussion: the first axis The production of learning objects which refers to the process of collective implementation of the objects and learning of the participants, the second strand entitled Journey of the team which discusses the collective work, training, interaction between participants and the division of labor and time, the third and last axis Spread refers to the spread of LO in schools in Uberlândia and University of Uberlândia. The discussion is made from the theoretical perspective of the production of educational software, production design, the learning of the participants supported by the constructionism, group work and the dissemination of the objects. The results indicate that the contribution of the project was in addition to producing teaching materials, as encouraged participants to collaborative work, research and extension