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Percepções de professores de matemática do ensino médio sobre o projeto São Paulo faz Escola : um estudo em duas escolas de uma cidade da grande São PauloOddi, Vanderlei Sanches 15 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-15 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work aims at verifying the feelings some high school teachers (Ensino Médio) in the state of São Paulo, Brazil, had regarding the Project São Paulo faz escola, objecting fundamentally what they reveal about its implementation process. The central issues of the research are what they point out about the curricular proposal the project contains; if they declare whether any important change of approaching Mathematics items have occurred; is so, what they state about these changes; the difficulties and dilemmas they identify during the project implementation. The research subjects were five Mathematics teachers who work in two different state high schools in a relative small town near the capital city São Paulo. A qualitative approach was applied with a semi structured interview as a tool for collecting data. These were examined following Content Analysis Procedures, as preconized by Franco (2008). A survey of the guiding vectors of the State Proposal was also built up, in order to theoretically sustain the research. So, this study was supported by the analyses of Zibas, Ferreti, Tartuce, Tenti Fanfani, Almandoz & Vitar, Abramovay & Castro with the purpose of dealing with relevant and specific issues of the teaching in Brazilian high schools; by the analyses of Gimeno Sacristan e Pires to discuss some curriculum items; and by Huberman to examine some aspects of the different phases of a teacher s career. These educators reveal their winsome acceptance towards the material they received, although there is no clear evidence of its appropriation in their daily routine. Their surprise at the material arrival, the short time they had for deeper and further discussion, some errors they identified in the received material, the short amount of classes they had to suitably develop the material in class, and mainly the difficulties the students showed with the contents organization were the main factors to make their work quite complicated, at least pointed out by these teachers. On the other hand, all of them agreed that the place where the meetings occurred for the discussion of the material they received the HTPC (Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo) was ideal and quite positive as a privileged locus for the analysis and study of the contextualization of the exercises proposed by the Project / Esta pesquisa investiga as percepções de professores do Ensino Médio sobre o Projeto São Paulo faz escola privilegiando o que revelam a respeito do seu processo de implementação. As questões centrais da pesquisa foram: o que destacam os professores a respeito da proposta curricular no que se refere a sua implementação; os professores manifestam se alterou sua maneira de abordar os conteúdos de Matemática, a partir da proposta; em caso afirmativo, o que declaram a respeito dessas mudanças em sua prática; quais foram os dilemas e dificuldades identificados pelos professores na implementação da proposta. Os sujeitos da pesquisa foram cinco professores de matemática do Ensino Médio que atuam em duas escolas que pertencem a um município da Grande São Paulo . Foi utilizada a abordagem qualitativa e a entrevista semi-estruturada como instrumento de coleta de dados. Para a compreensão do discurso dos professores sobre a implementação da proposta curricular, os dados foram analisados seguindo o procedimento da Análise de Conteúdo, conforme preconiza Franco (2008). Também foi realizado um levantamento sobre os documentos oficiais orientadores da Proposta, a fim de apoiar a pesquisa. O estudo amparou-se nas análises de Zibas, Ferreti, Tartuce, Tenti Fanfani, Almandoz & Vitar, Abramovay & Castro, para abordar questões relativas ao Ensino Médio; em Gimeno Sacristan e Pires, para discutir questões relativas ao currículo, e em Huberman para abordar aspectos das fases da carreira docente. Os professores revelam uma boa aceitação do material, embora não se tenha indícios claros em relação à apropriação do projeto em seu cotidiano. A surpresa com a chegada do projeto, o pouco tempo para discussão, os erros identificados no material, a quantidade de aulas para o desenvolvimento adequado do material, o curto prazo e, principalmente, as dificuldades dos alunos com a organização dos conteúdos propostos foram apontados como elementos dificultadores da implementação do projeto. Houve unanimidade em relação ao espaço proporcionado pelo HTPC (Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo) como locus privilegiado para as discussões relativas ao projeto e a contextualização dos exercícios propostos, avaliada de forma positiva
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Ensinar e aprender transformações isométricas no ensino médioFreitas, Ana Lúcia Viveiros de 11 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This present work has as aim to build, discuss and evaluate the construction of a HLT related to the theme Isometries. We elected as questions of research: investigate through researches in the field of Mathematical Education, how could contribute for learning organization of Isometries and also analyse the performance of teachers of Mathematics related to activities of learning planning of Isometries in a compatible way with constructivist perspective of learning. It´s been based on Simon´s researches (1995) about elaborating Hypothetical Learning Trajectories (HLT). It´s been a qualitative research that involves two teachers of Mathematics in two public schools in São Paulo State and their work close to 58 students from High School second grade. Among the found results we selected: (a) the elaboration of a HLT is a task that is more suitable to researchers than teachers; (b) the usage of researches in Mathematical Education allows teachers to elaborate activities in order to face their difficulties, however it is necessary to think about how the teachers could access them; (c) the elaboration of activities which have constructivist perspectives aren´t enough in order to make it happen according to this aspect once the performance of the teacher has a decisive role in that process; (d) the usage of new technologies reinforce the understanding of concepts but it´s been a strategy still little used for the teachers / O presente trabalho tem por objetivo construir, discutir e avaliar a construção de uma THA a respeito do tema Isometrias. Elegemos como questões de pesquisa: investigar como compatibilizar perspectivas construtivistas de aprendizagem com o planejamento do ensino das Isometrias, investigar como as pesquisas, na área da Educação Matemática, contribuem para a organização do ensino deste tema e analisar a atuação de professores de Matemática, no que se refere às atividades de planejamento, de forma compatível com uma perspectiva construtivista de aprendizagem. Fundamenta-se nos trabalhos de Simon (1995) sobre a elaboração de Trajetórias Hipotéticas de Aprendizagem (THA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa que envolve dois professores de Matemática de duas escolas públicas do Estado de São Paulo e sua atuação junto a 58 alunos da 2ª série do Ensino Médio. Dentre os resultados encontrados destacamos: (a) a elaboração de uma THA é uma tarefa mais condizente aos pesquisadores que aos professores; (b) a utilização de pesquisas em Educação Matemática permite aos professores elaborar atividades que possibilitem aos alunos enfrentar suas dificuldades, porém é preciso pensar em maneiras para que os professores tenham acesso a elas; (c) a elaboração de atividades que tenham perspectivas construtivistas não é suficiente para que a aprendizagem ocorra segundo esse aspecto, pois a atuação do professor tem papel decisivo neste processo; (d) o uso de novas tecnologias potencializa a compreensão de conceitos, mas é, ainda, uma estratégia pouco utilizada pelos professores
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O livro didático e o discurso do professor no ensino das operações com números inteiros para alunos do E.J.A / The didádic book and discurse of teacher in the teaching integer numbers operations within the young and adult educationSilva, Alessandro Rosa 15 May 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-05-15 / Secretaria da Educação / The purpose of this work was to investigate the role of language in the process of teaching integer numbers operations within the Young and Adult Education, specifically the aspect of comprehension of the established dialog by teachers or by text books. Our framework is based on Grice, according to this author there is a set of principles that guides the speaker s action through an efficient use of language for cooperative aims. Those Conversation Principles specify how participants should act in a conversation.
Our questions include 1) What is the environment proposed by teachers in classroom? 2) Which material are used in classroom? How is cooperation been established by the teacher and the used material according to Grice? Two questionnaires were elaborated and applied with twelve teachers. Results from analysis of questionnaire revealed that teachers were not cooperating in classrooms. Six different collections of text books were also analyzed and again failed in pursuing a clear dialog with lector.
Those findings lead us to further discuss a different environment where dialog is the main concern and to present an alternative for introducing integer numbers and operations / Esta pesquisa teve a preocupação de discutir o papel da linguagem no ensino das operações de números inteiros na Educação de Jovens e Adultos, especificamente o aspecto da compreensão do diálogo instaurado a partir do discurso do professor e do livro didático. Adotamos como referencial teórico o pragmatismo, de acordo com Grice. Segundo este autor existe um conjunto de suposições, ou uma espécie de principio geral, que irá guiar a conduta dos falantes para um uso eficiente da linguagem com fins cooperativos. Estas Máximas Conversacionais especificam como os participantes devem agir em uma conversa cooperativa.
As questões que nortearam o trabalho foram: Que ambiente o professor proporciona em sala de aula? Quais materiais o professor escolhe e usa? Como o professor e materiais, utilizados em aula, cooperam para que a interlocução entre ele e seus alunos a respeito das regras de sinais ocorra?. Para tanto, dois questionários foram elaborados e aplicados com doze professores. Estas discussões apontaram que os professores, que participaram deste trabalho, não são claros o suficiente quando tratam das operações com números inteiros, não promovendo um ambiente de diálogo entre eles e os alunos. Analisamos também seis coleções de livros didáticos mais usados pelos professores e observamos dificuldades em manter um diálogo claro entre o seu leitor. Tendo por base tais resultados, este trabalho procurou trazer para a discussão a questão do diálogo e a importância de sua clareza, que vai do discurso do professor em sala de aula, do ambiente que se pode criar em sala de aula que valorize o diálogo claro ou a comunicação clara dos conteúdos até ao livro texto que é apresentado direta ou indiretamente aos seus alunos quando esta tratando das operações de adição e multiplicação de números inteiros e a importância que esta clareza tem na aprendizagem de tal conteúdo matemático. Observando ainda que tal problema surge muitas vezes por falta de materiais alternativos, para o próprio professor, discutimos ainda uma abordagem para o ensino de operações com números inteiros
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Atitudes e procedimentos de alunos da educação de jovens e adultos frente à resolução de problemasMotta Filho, Irineu 01 June 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-06-01 / The objective of this work is to identify attitudes and procedures related to
students of EJA - Educação de Jovens e Adultos (Education for Young and Adult
Students) concemed to problem resolutions. It is based upon a documental and
bibliographic research as well as a diagnostic evaluation carried through 32
students of lhe first grade in lhe same class of senior high school, located in lhe
county of Jundiaí, state of São Paulo. By means of suggestions of activities to lhe
resolution of problems on which we tried to contemplate a wide range of
altematives such as lhe quantity of problems resolutions, lhe Mathematic
domination involved,we also tried to identifyand analyze attitudes and strategies
of lhe students in those situations. Our purpose with this work is that of searching
altematives in arder lhe students of EJA could be very close to lhe mathematics
and, of course, they can make use of lhe daily experiences to overcome their fears
related to their own capacity of leaming Mathematics.We also expect that
educators who teach Mathematics for young aro adult students could make use of
our work. / o presente trabalho tem como objetivo identificar as atitudes e
procedimentos de alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) frente à
resolução de problemas. Utiliza pesquisa bibliográfica e documental e
baseia-se numa avaliação diagnóstica realizada com 32 alunos de uma
mesmaturma da 1a série do Ensino Médio, localizadano municípiode
Jundiaí. Por meio de propostas de atividades de resolução de problemas
em que procuramos contemplar diferentes variáveis, como o número de
soluções do problema, o domínio matemático envolvido, buscamos
identificar e analisar as atitudes e estratégias dos alunos nessas situações.
Nossa intenção com este trabalho é a de buscar alternativa para a
aproximação dos alunos da EJA com a Matemática, utilizando suas
experiências cotidianas e superando medos relacionados à própria
capacidade de aprender Matemática. Esperamos ainda que nosso
trabalho possa ser utilizado por professores que atuam na EJA, ensinando Matemática
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Análise de uma intervenção didática sobre desigualdades e inequações logarítmicas no ensino médioSaldanha, Maria Sueli Gomes 22 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-22 / The purpose of this research, done according to the qualitative approach, was to
analyze the teaching-learning process, involving the teacher, the student and the
mathematical knowledge in the solving of problems, focusing on inequalities and
logarithmic inequations. In order to reach this goal, six didactic situations were
elaborated, based on the dialectic notion tool-object of the researcher Régina
Douady. These same notions were used in the data analysis. The target-public
was constituted by students and a teacher-researcher from the 10th grade of a
private school in the city of São Paulo. The main instruments used in the data
collection were recordings on tape of the dialogues among the teacher-researcher
and the group of students, dialogues among teacher-researcher and classmatesgroup
and the written work of the students in the solving of the proposed problems.
The conclusion obtained was the approach developed by the proposed didactic
sequence that favored the learning of inequalities and logarithmic inequations and,
also, made possible to reflect about the teaching practice of the teacherresearcher / Esta pesquisa realizada na abordagem qualitativa, teve como objetivo analisar o
processo ensino-aprendizagem, envolvendo professor, aluno e saber matemático
na resolução de problemas, enfocando as desigualdades e inequações
logarítmicas. Para atingir este objetivo, foram elaboradas seis situações didáticas,
com base na noção dialética-ferramenta-objeto da pesquisadora francesa Régine
Douady. Essas mesmas noções foram utilizadas nas análises dos dados. O
público-alvo constitui-se de alunos e professora-pesquisadora de uma classe da
2ª série do Ensino Médio de uma escola particular de Vila Nova Conceição da
cidade de São Paulo. Os principais instrumentos utilizados na coleta dos dados
foram gravações em fita cassete dos diálogos entre professora-pesquisadora e o
grupo de alunos, professora-pesquisadora e o grupo sala e produções escritas
dos alunos na resolução dos problemas propostos. A conclusão obtida foi que a
abordagem desenvolvida pela seqüência didática proposta favoreceu a
aprendizagem das desigualdades e inequações logarítmicas e, também,
oportunizou uma reflexão sobre a prática de ensino da professora-pesquisadora
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O professor de matemática e a análise exploratória de dados no ensino médioCardoso, Ricardo 24 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-24 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / Statistics has stand out lately due to its utility in almost every area of
human knowledge. Existing research and essay on the subject suggest the need
for deepening knowledge on the difficulties with teaching process of this discipline.
Our main issue is to investigate whether Brazilian public school teachers develop
the Descriptive Statistics in high school and whether they are able to use,
efficiently, the basic statistics concepts Data Organization, Measures of Central
Tendency, Separatrixes and Dispersion to solve daily practical problems. The aim
of this research is to verify the level of knowledge mobilization by high-school
teachers. According to LINS (2004, p.54) we know that the general impression
not registered systematically by researches that the licenciate s mathematical
formation, in great part similar to the future graduate, does not contribute
substantially to the formation of this future professional, unless to reinforce the
expositive classes routines . We will try to diagnose in which level of knowledge
the high-school teacher is in school curriculum of Statistics. Based on BIFI s
questionnaire (2006, p.54), we will verify whether the high-school Mathematics
teacher is able to calculate, justify and relate the described measures. The
answers of the activities will be analyzed through C.H.I.C. software / A Estatística tem se destacado ultimamente por sua utilidade em
praticamente todas as áreas do conhecimento humano. Pesquisas e dissertações
existentes sobre o assunto sugerem a necessidade de aprofundar os
conhecimentos sobre as dificuldades no processo de ensino da disciplina. Nossa
questão principal é investigar se os Professores da Rede Pública desenvolvem o
ensino da Estatística Descritiva no ensino médio, e se estão aptos a utilizar, de
forma eficaz, as noções estatísticas de base Organização de dados, Medidas de
Tendência Central , Separatrizes e Dispersão, para resolver problemas práticos
de seu cotidiano. O intuito dessa pesquisa é verificar o nível de mobilização dos
conhecimentos por parte dos Professores do Ensino Médio. Segundo LINS (2004,
p.54) sabemos que persiste a impressão geral não documentada de forma
sistemática por pesquisas de que a formação matemática do licenciado, em boa
parte similar a do futuro bacharel, não contribui de modo substancial para a
formação daquele futuro profissional, a não ser ao reforçar as rotinas de aulas
expositivas . Tentaremos diagnosticar qual o nível de conhecimento em que o
Professor do Ensino Médio se encontra no conteúdo curricular de Estatística.
Baseando-se no questionário de BIFI (2006, p. 54), verificar se o professor de
matemática do ensino médio é capaz de calcular, justificar e relacionar as
medidas descritas. As respostas das atividades serão analisadas com o auxílio
do software C.H.I.C
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A reorganização da matemática escolar do colégio em tempos do Movimento da Matemática ModernaSilva, Givanildo Farias da 28 November 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-11-28 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2008-11-28 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The target of this work is investigating the change s process that School
Mathematic for Secondary School, nowadays High School, during decades of
1950 and 1960. This target was gained on through legislation on the time, as
Programas do Ensino Secundário, laid out by Portaria 966 on the 2nd of October
1951, the Law 4024/61 that created the Diretrizes e Bases da Educação Nacional
besides Sugestões para um roteiro de Programa para a cadeira de Matemática
proposed by GEEM in 1965. It had used set of didactic books Matemática Curso
Colegial Moderno, by Scipione Di Pierro Neto, Luiz Mauro Rocha and Ruy
Madsen Barbosa, published on time of Modern Mathematic s Movement that have
been considered at first hand publishing in this period to High School. To
substantiate these analyses, it was used the contribution by André Chervel (1990)
with the History of School Subjects and Alain Choppin (2004) he have searched
and to reflect about didactic books and he have consided these books a complex
production. Like this, it is possible to observe the changes on the introduction of
the subjects that it would be taught on High School ever since Portaria de 51 even
Sugestões by GEEM, in 1965, besides assimilation these Sugestões on set
Matemática Curso Colegial Moderno. However, the main change had been a
new language for content s introduction begining from Teory of Conjunct, from
Logical and from Algebraical Structures, besides incorporation of news contents,
as Matrix, Transformation s Geometry, Probability and an analyse by elementary
and trigonometricals Function and Analitic Geometry / O objetivo deste trabalho é investigar os processos de transformação que a
Matemática Escolar, ensinada no Ensino Colegial, atual Ensino Médio, sofreu nas
décadas de 1950 a 1960. Para alcançar tal objetivo foram utilizadas nessa
pesquisa as legislações vigentes na época, como os Programas do Ensino
Secundário, dispostos pela Portaria n° 966 de 2 de outubro de 1951, a Lei n°
4024/61 que instituiu as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, além das
Sugestões para um roteiro de Programa para a cadeira de Matemática, propostos
pelo GEEM em 1965. Utilizou-se também a Coleção de livros didáticos
Matemática Curso Colegial Moderno, de Scipione Di Pierro Neto, Luiz Mauro
Rocha e Ruy Madsen Barbosa, publicada em tempos do Movimento da
Matemática Moderna, considerada uma das primeiras publicações nesse período
para o Ensino Colegial. Para fundamentar as análises foram utilizadas as
contribuições de André Chervel (1990), com a História das Disciplinas escolares,
e de Alain Choppin (2004), que procurou fazer uma reflexão sobre os livros
didáticos ao considerá-los produções complexas. Com isso, podem-se observar
as mudanças nas apresentações dos conteúdos ensinados no Colegial a partir da
Portaria de 51 passando pelas Sugestões do GEEM (1965), assim como as
assimilações dessas Sugestões na Coleção Matemática-Curso Colegial Moderno.
A principal mudança, no entanto, se deu por meio de uma nova linguagem na
apresentação dos conteúdos, a partir da Teoria dos Conjuntos, da Lógica e das
Estruturas Algébricas, além da inclusão de novos conteúdos, tais como Matrizes,
Geometria das Transformações, Probabilidade e um estudo aprofundado das
Funções elementares e trigonométricas e da Geometria Analítica
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Análise do letramento estatístico nos livros didáticos do ensino médioSimone Neto, Fernando de 27 December 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-12-27 / Made available in DSpace on 2016-08-25T17:25:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2
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Previous issue date: 2008-12-27 / In this study we have the target of analyzing the Statistics teaching in the High School
textbooks approved by PNLEM (2006), and if these ones follow the official
recommendations for the High School level. We analyzed six collections according to
the Praxeological Organization (Chevallard 1999) considering the mathematical
organization suggested by him. Regarding this, we will analyze the tasks, techniques
and the theoretical-technological discourse, to verify if it makes the development of
statistical literacy possible and the level that the student is able to achieve with the
activities inside the textbooks: cultural, functional or scientific. Through the analysis
done, we aimed to identify the didactic organization proposed in the textbooks
concerning the statistical concepts, to verify if they help the development of statistical
literacy, in terms of proportion and distribution of contents. We tried thus, to understand
the option of syllabus developed in the didactic collections regarding statistics. We
observed that four from the six collections analyzed make possible the achievement of
the cultural level of statistical literacy. One collection achieves the cultural level very
close to the functional one and another one the functional level that is satisfactory. We
can conclude, through this analysis, that the majority of the textbooks indicated for the
High School level are not in accordance with the official recommendations and do not
develop the skills to interpret, evaluate and discuss data. Consequently, the student will
not be able to take decisions concerning daily situations if he depends on the knowledge
acquired from these textbooks only / Neste estudo temos o intuito de analisar o ensino da Estatística nos livros didáticos do
Ensino Médio aprovados pelo PNLEM (2006), e se estes seguem as recomendações
oficiais para o Ensino Médio. Foram analisadas seis coleções segundo a Organização
Praxeológica (Chevallard 1999) considerando a organização matemática por ele
sugerida. Em relação a esta, analisaremos as tarefas, técnicas e o discurso teóricotecnológico,
para verificar se possibilita o desenvolvimento do letramento estatístico e
qual nível o aluno tem condições de atingir com as atividades contidas no livro didático:
cultural, funcional ou científico. Por meio das análises feitas, procuramos identificar a
organização didática das propostas dos livros didáticos em relação aos conceitos
estatísticos, para verificar se elas ajudam a desenvolver a construção do letramento
estatístico, em termos de proporção e distribuição de conteúdos. Tentamos assim,
compreender a opção de currículo desenvolvida nas coleções didáticas em relação à
Estatística. Observamos que quatro das seis coleções analisadas possibilitam que se
atinja o nível cultural do letramento estatístico. Uma coleção atinge o nível cultural
muito próximo do funcional e a outra o nível funcional que é o satisfatório. Podemos
concluir, por meio das análises, que a maioria dos livros didáticos indicados para o
Ensino Médio não estão de acordo com as recomendações oficiais e não desenvolvem
as competências para interpretar, avaliar e discutir dados. Conseqüentemente, o aluno
não estará apto a tomar decisões no que diz respeito a situações cotidianas se depender
apenas do conhecimento adquirido por meio desses livros
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Teoria dos jogos: uma nova proposta para o ensino médioFeliciano, Léa Paz da Silva 20 September 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-09-20 / The aim of this work is investigate the possibility of introducing the Game
Theory of John von Neumann and Oskar Morgenstern in High School and how it could
be done.
To reach this objective, we elaborate a didactic sequence that was applied on
three groups of 3rd year of High School in a public school in São Paulo.
In elapsing of the application of this didactic sequence, we tried to debate
and to guide the activies resolutions, assisting the students in retake some necessary
previous contents for the task development.
We conclude in the end of this experience that is possible to introduce the
Game Theory in High School Students, contemplating the acquisition of other subjects / O objetivo deste trabalho é investigar a possibilidade de introduzir a Teoria
dos Jogos de John Von Neumann e Oskar Morgenstern no Ensino Médio e de que
forma isso poderia ser feito.
Para atingir esse objetivo, elaboramos uma seqüência didática que foi
aplicada a três turmas do 3º ano do Ensino Médio de uma escola estadual na capital de
São Paulo.
No decorrer da aplicação dessa seqüência didática, procuramos debater e
orientar as resoluções das atividades, auxiliando os alunos na retomada de alguns
conteúdos anteriores, necessários ao desenvolvimento da tarefa.
Concluímos, ao final dessa experiência, que é possível ensinar a Teoria dos
Jogos para os alunos do Ensino Médio, contemplando a aquisição de outros conteúdos
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Uma análise praxeológica das tarefas de prova e demonstração em tópicos de álgebra abordados no primeiro ano do ensino médioCarvalho, Cláudia Cristina Soares de 28 September 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-09-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The central objective of this research is to consider a reflection on the use of
proofs and demonstrations in the content algebraic Sets and Numerical Sets studied
in the first grade of Brazilian High School.
To reach our objective, we analyze the first volume of three of the eleven
course book selections selected by the Brazilian Education Ministry in the National
Program of the Didactic Book for High School.
The analysis of selected books was made from the proofs and
demonstrations tasks contained in content algebraic Sets and Numerical Sets. For
the analysis of these tasks we use the notion of praxeology (CHEVALLARD, 1999)
and of levels of proof (BALACHEFF, 1988). In each analyzed task, we also detach
the possibility of working with the conceptions of algebra proposals by Usiskin
(1995).
With this research we intend to answer the following question: How the
analyzed course books consider to the pupils of the first year of High School proofs
and demonstrations to the properties enunciated throughout exposition of the
algebraic content Sets and Numerical Sets?
The praxeology analysis of the proof and demonstration tasks contained in
the algebraic content Sets and Numerical Sets allowed us to answer the research
question declared previously, as well as bringing contributions for the area of
Mathematical Education / A proposta geral desta pesquisa é promover uma reflexão sobre o uso de
provas e demonstrações no conteúdo algébrico Conjuntos e Conjuntos Numéricos
abordado em livros didáticos do primeiro ano do Ensino Médio brasileiro.
A fim de propormos essa reflexão, analisamos o primeiro volume de três das
onze coleções de livros didáticos selecionadas pelo ministério da educação
brasileiro no Programa Nacional do Livro Didático para o Ensino Médio
PNLEM/2006.
A análise dos livros selecionados foi feita a partir das tarefas relacionadas ao
uso de provas e demonstrações existentes na abordagem do conteúdo algébrico
Conjuntos e Conjuntos Numéricos. Para a análise dessas tarefas usamos a noção
de praxeologia (CHEVALLARD, 1999) e de níveis de prova (BALACHEFF, 1988).
Em cada tarefa analisada, destacamos, também, a possibilidade do trabalho com as
concepções de álgebra propostas por Usiskin (1995).
Com esta pesquisa pretendemos responder a seguinte questão: De que
maneira os livros didáticos analisados propõem aos alunos do primeiro ano do
Ensino Médio provas e demonstrações às propriedades enunciadas ao longo da
exposição do conteúdo algébrico Conjuntos e Conjuntos Numéricos?
A análise praxeológica das tarefas de prova e demonstração existentes na
abordagem do conteúdo algébrico Conjuntos e Conjuntos Numéricos nos permitiu
responder a questão de pesquisa enunciada anteriormente, bem como trazer
contribuições para a área de Educação Matemática
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