Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-09-17T12:17:44Z No. of bitstreams: 1 Sandra Cavaletti Toquetão.pdf: 2844861 bytes, checksum: cdf436e1fbf904fd7906a0e677e6d0ad (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-17T12:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sandra Cavaletti Toquetão.pdf: 2844861 bytes, checksum: cdf436e1fbf904fd7906a0e677e6d0ad (MD5) Previous issue date: 2018-08-17 / The present study aims to investigate how multimodal digital narratives are produced in a nursery school, as well as to understand the potential of these narratives as a resource in teacher education, in a critical-collaborative perspective. It is argued that multimodal digital narratives are the digital pedagogical records that combine different media and multimodal resources that narrate educational processes. This research is linked to the professional performance of the researcher as pedagogical coordinator in early childhood education. The theoretical contribution is based on the socio-historical-cultural theory of Vygotsky (1934/2008), the contributions of authors who study educational documentation in early childhood education, conceptions of childhood, multimodalities and digital narratives in their varied forms, such as typography, image, writing, gestures, postures, expressions, environments or other possible combinations, besides the modes of discourse organization that circulate in audiovisual materials. The research was based on the theoretical-methodological approach of the Collaborative Critical Research, which aims to create collaborative relationships between the participants to produce critical knowledge about the theoretical bases of school practices and the interests they serve. The context of this research is a municipal public school of early childhood education in São Paulo. The participants are a manager and ten teachers who make up a training group of the school in question. The data were produced from the three collection instruments: semi-structured questionnaire on registration and pedagogical documentation; excerpts from the audio recording of reflexive sessions, and the production by teachers of multimodal digital narratives with cuts of scenes of specific themes. The data analysis was carried out by the process of describing, informing, confronting and reconstructing pedagogical practices and by multimodal analysis based on enunciative, descriptive and linguistic categories. Because of the critical-collaborative focus, the results indicated a deconstruction of teachers' common sense about audiovisual productions that permeate early childhood education. The reflective process proposed in this research suggested the development of participants through a new Creative Chain formation plan to produce new meanings for shared narratives / O presente estudo tem por objetivo investigar como são produzidas as narrativas digitais multimodais em uma escola de educação infantil, bem como compreender o potencial dessas narrativas como recurso na formação de professores, numa perspectiva crítico-colaborativa. Defende-se que narrativas digitais multimodais são os registros pedagógicos digitais que combinam diferentes mídias e recursos multimodais que narram processos educativos. Esta pesquisa está vinculada à atuação profissional da pesquisadora como coordenadora pedagógica na educação infantil. O aporte teórico fundamenta-se na teoria sócio-histórico-cultural de Vygotsky (1934/2008), nas contribuições de autores que estudam a documentação pedagógica na educação infantil, concepções de infância, multimodalidades e narrativas digitais em suas formas variadas, como tipografia, imagem, escrita, gestos, posturas, expressões, ambientes ou outras combinações possíveis, além dos modos de organização do discurso que circulam nos materiais audiovisuais. A pesquisa baseou-se na abordagem teórico-metodológica da Pesquisa Crítica de Colaboração, a qual visa criar relações colaborativas, entre os participantes, para a produção de conhecimentos críticos sobre as bases teóricas das práticas escolares e os interesses a que servem. O contexto desta pesquisa é uma escola pública municipal de educação infantil de São Paulo. Os participantes são uma gestora e dez professores que compõem um grupo de formação da escola em questão. Os dados foram produzidos a partir dos três instrumentos de coleta: questionário semiestruturado sobre registro e documentação pedagógica; os excertos da gravação de áudio das sessões reflexivas e a produção, pelos professores, das narrativas digitais multimodais com recorte das cenas de temas específicos. A análise dos dados foi realizada pelo processo de descrever, informar, confrontar e reconstruir práticas pedagógicas e pela análise multimodal com base nas categorias enunciativas, descritivas e linguísticas. Por conta do foco crítico-colaborativo, os resultados indicaram uma desconstrução do senso comum, pelos professores, sobre as produções audiovisuais que permeiam a educação infantil. O processo reflexivo proposto nesta pesquisa sugeriu o desenvolvimento dos participantes por meio de um novo plano de formação em Cadeia Criativa para produzir novos significados às narrativas compartilhadas

Submitted by Rosivalda Pereira (mrs.pereira@ufma.br) on 2017-06-28T17:37:26Z No. of bitstreams: 1 LiviaCosta.pdf: 1940344 bytes, checksum: 0035e2d67d1111a78328d609deea6a32 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-28T17:37:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LiviaCosta.pdf: 1940344 bytes, checksum: 0035e2d67d1111a78328d609deea6a32 (MD5) Previous issue date: 2017-01-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Technological advances directly influence the way we communicate, thus contributing to the formation of multiple languages. Therefore, it is the function of the school to assure students the development of skills and abilities to use verbal and non-verbal language in multi-treatment practices. The development of such practices, in the educational field, need to be rethought in order to make them more appropriate to the current social reality. In this context, the digital narratives that compose a new educational practice come from the combination of narrated histories with the technologies of the information and communication that make possible practices of reading, writing and production of texts, according to the pedagogy of multiletramentos. In this way, this research aims to analyze the potential of digital narratives in the teaching and learning process, through the methodology of case study, investigated from qualitative and quantitative aspects. Initially it presents a theoretical foundation on the subject, as well as a systematic review of the literature that presents twenty works, selected from inclusion and exclusion criteria, in Portuguese language, available in the Scielo, CAPES and Google Academic repositories, which verify the potentialities Of digital narratives in educational practice. The case study is carried out with undergraduates from the 8th period of the Pedagogy Course of the Federal University of Maranhão, in order to detect the training needs of education professionals with recent initial training. Qualitative and quantitative research techniques were used, being focal group and application of objective questionnaire, respectively. These graduates constructed and evaluated the applicability of digital narratives aimed at encouraging reading and writing of students in the initial grades of Elementary School. The research has as tools of data analysis a questionnaire that compiles the previous knowledge of the interviewees about the theme and the use of information and communication technologies in education and a form for the analysis of proposals of digital narratives. This record was elaborated from a script that contains the elements that, according to the theoretical reference, should be part of the structure of a digital narrative. / Os avanços tecnológicos influenciam diretamente a forma como nos comunicamos, contribuindo para a formação de múltiplas linguagens. Sendo assim, é função da escola assegurar aos alunos o desenvolvimento de competências e habilidades para utilizar a linguagem verbal e não verbal em práticas de multiletramentos. O desenvolvimento de tais práticas, no âmbito educacional, precisa ser repensado com o intuito de torná-las mais condizentes com a realidade social vigente. Nesse contexto, surgem as narrativas digitais, que compõem uma nova prática educativa advinda da combinação de histórias narradas com as tecnologias da informação e comunicação. Essas tecnologias possibilitam práticas de leitura, escrita e produção de textos, de acordo com a pedagogia de multiletramentos. Dessa forma, esta pesquisa visa analisar as potencialidades das narrativas digitais no processo de ensino e aprendizagem, através da metodologia de estudo de caso, tendo em vista aspectos qualitativos e quantitativos. Inicialmente, é apresentada uma fundamentação teórica acerca do tema, bem como uma revisão sistemática da literatura, que apresenta 20 trabalhos selecionados a partir de critérios de inclusão e exclusão, em língua portuguesa, disponíveis nos repositórios Scielo, CAPES e Google Acadêmico, e que destacam as potencialidades das narrativas digitais na prática educativa. O estudo de caso é realizado com graduandos do 8º período do Curso de Pedagogia da Universidade Federal do Maranhão, utilizando técnicas de investigação qualitativa e quantitativa, como grupo focal e aplicação de questionário objetivo, respectivamente. Metodologicamente, os graduandos construíram e avaliaram a aplicabilidade de narrativas digitais voltadas para o incentivo à leitura e escrita de alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa teve como instrumentos de análise de dados um questionário que compila os conhecimentos prévios dos entrevistados acerca do tema e do uso das tecnologias da informação e comunicação na educação, além de uma ficha para a análise de propostas de narrativas digitais. A ficha foi elaborada a partir de um roteiro composto por elementos, que, de acordo com o referencial teórico, devem fazer parte da estrutura de uma narrativa digital.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:21:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO ELIANA DEFINITIVA _ IMPRESSAO.pdf: 1916406 bytes, checksum: c07bf4cafafd99b121b82d78890e89af (MD5) Previous issue date: 2015-12-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Nos centramos esta investigación en las reflexiones y análisis que involucra el tema de las narrativas digitales y producción de texto en la Enseñanza Fundamental. A partir de estudios y nuestro conocimiento empírico sobre el tema, nos surgió el interrogatorio que se destacó como el guiado de nuestra investigación: ¿Cómo estimular y motivar a la producción de textos en las clases de portugués por medio de la utilización de las narrativas digitales en estudiantes del 9º año de la Enseñanza Fundamental? Con el fin de encontrar la respuesta (s) a este cuestionamiento, dibujamos como objetivo general, estimular y motivar a la producción de texto en clases de portugués a través de narrativas digitales y las nuevas tecnologías. Con el fin de alcanzar el objetivo propuesto, apoyamos la investigación en supuestos teóricos de investigadores como Jesús (2010), Costa Hubes (2012) Gehrke (1993), Boanova (2012), Bajtín / Voloshinov (2006), Parana (2008) , Gasparin (2009), Antunes (2006), Rojo (2012), Marcuschi (2004, 2005), Levy (1994), Geraldi (1997, 2004, 2012), Possenti (2005), Moran (2006), Fisher (2010 ) Passareli (2012), Prenski (2001), entre otros. Es, por lo tanto, una búsqueda guiada por la Lingüística Aplicada a través de la investigación cualitativa de la intervención y la investigación-acción. Las actividades llevadas a cabo en una clase de noveno grado de la escuela primaria de la red pública Paraná en la ciudad de Matelândia se han centrado en la producción textual de cuentos de misterio y la publicación del mismo en las esferas digitales como Prezi, blog, youtube y facebook. La generación de los datos fue posible a través de la propuesta pedagógica extraídas de cuentos de misterio y uso de los recursos de la nueva información y tecnologías de comunicación, la observación participante de las clases, diario de campo de las clases, el análisis de las producciones de los estudiantes y cuestionarios contestadas por los participantes. Como resultado del proceso de investigación, creemos que los resultados fueron positivos en la inclusión de las nuevas tecnologías en clases de portugués, proporcionando a los estudiantes una mayor motivación en las actividades de producción textual desarrolladas y contribuyeron para su alfabetización digital. / Focamos a presente pesquisa em reflexões e análises envolvendo o tema das Narrativas Digitais e a produção textual no Ensino Fundamental. A partir de estudos e de nosso conhecimento empírico sobre a temática, despontou-nos o questionamento que se destacou como norteador de nossa investigação: Como estimular e motivar a produção textual nas aulas de Língua Portuguesa a partir da utilização de Narrativas Digitais em alunos do 9º ano do Ensino Fundamental? Com o propósito de encontrar resposta(s) a esta pergunta, traçamos como objetivo geral estimular e motivar a produção textual nas aulas de Língua Portuguesa por meio das Narrativas Digitais. Na perspectiva de alcançar o objetivo proposto, sustentamos a pesquisa nos pressupostos teóricos de pesquisadores como Jesus (2010), Costa-Hubes (2012), Gehrke (1993), Boanova (2012), Bakhtin/Volochinov (2006), Paraná (2008), Gasparin(2009), Antunes (2006), Rojo (2012), Marcuschi (2004, 2005), Levy (1994), Geraldi (1997, 2004, 2012), Possenti (2005), Moran (2006), Pescador (2010), Passareli (2012), Prenski (2001), entre outros. Trata-se de uma pesquisa pautada na Linguística Aplicada, realizada por meio da Pesquisa qualitativa de intervenção e pesquisa-ação. As atividades realizadas em uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental da rede pública do Paraná, na cidade de Matelândia, foram voltadas à produção textual de contos de mistério e à publicação dos mesmos em esferas digitais como prezi, blog, youtube e facebook. A geração de dados foi possível por meio da proposta pedagógica elaborada a partir de contos de mistério e com utilização de recursos das Novas Tecnologias de Informação e Comunicação, a observação participante das aulas, diário de campo das aulas, análise de produções dos alunos e questionários respondidos pelos participantes. Como resultado desse processo de investigação, entendemos que os resultados foram positivos ante a inserção de Novas Tecnologias nas aulas de Língua Portuguesa, propiciando aos alunos uma motivação maior nas atividades desenvolvidas de produção textual e contribuindo para o seu letramento digital

As tecnologias digitais têm permitido a construção de universos visuais, sonoros e textuais abrindo, através dos jogos eletrônicos, novas possibilidades de experimentação e construção de narrativas interativas. Nesta pesquisa procuramos buscar um entendimento mais amplo sobre como as características inerentes às narrativas digitais interativas e aos jogos eletrônicos podem, através de fatores quantitativos e qualitativos, envolver seus usuários. Para tanto, consideramos a execução de pesquisa teórica e pesquisa prática aplicadas a conceitos definidos como prazeres estéticos, a saber: imersão, agenciamento e transformação. A pesquisa prática foi direcionada para um universo específico denominado Infocentros, composto por usuários de uma comunidade que, em parte, acessam seus computadores e recursos de Internet para a prática de jogos eletrônicos. / The digital technology has allowed the construction of visual, additive and textual universes, opening, through the videogames, new possibilities for experiment and construction of interactive narratives. In this research, we looked for a broad understanding of how the inherent aspects of the digital interactive narratives and videogames can, through quantitative and qualitative factors, involve their users. We consider the execution of a theoretical and an experimental research applied both by defined concepts such as the esthetic pleasures defined as immersion, agency and transformation. The experimental research was aimed toward a specific universe known as Infocentros, represented by user of a specific community that, in part, access their computers and internet resources for the videogame practices.

Submitted by Glauber Assunção Moreira (glauber.a.moreira@gmail.com) on 2018-08-27T21:49:03Z No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 4042727 bytes, checksum: 103e381ca282d315228bf96d4e497571 (MD5) / Approved for entry into archive by Marly Santos (marly@ufba.br) on 2018-08-28T00:20:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 4042727 bytes, checksum: 103e381ca282d315228bf96d4e497571 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-28T00:20:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF Final.pdf: 4042727 bytes, checksum: 103e381ca282d315228bf96d4e497571 (MD5) / Diante das atuais possibilidades de criação, veiculação e convergência entre meios de comunicação, novos formatos dramatúrgicos emergem no ambiente digital, se expandem e se relacionam com meios tradicionais, potencializando a própria dinâmica do processo criativo. A presente dissertação propõe a análise e construção de uma narrativa cujo universo ficcional seja capaz de abarcar múltiplas mídias e estabelecer interconexões entre os meios. O universo ficcional aqui estudado denomina-se Os Vanguardas, de autoria da própria pesquisadora, e destinada ao público da infância e juventude. No primeiro momento, o trabalho discute o contexto para o surgimento das primeiras experiências transmídia no audiovisual e a definição do termo narrativa transmídia na perspectiva do teórico americano Henry Jenkins. No segundo momento, apresenta-se um panorama sobre os novos formatos dramatúrgicos que têm emergido no ambiente digital e que vem permitindo as mais variadas experimentações, e, nos últimos anos, tem se tornado um dos principais meios para a criação e veiculação de dramaturgias. O trabalho aborda também discussões recentes sobre o futuro da narrativa digital em painéis realizados em importantes eventos do audiovisual, a exemplo do Rio Content Marketing, relacionando-os com estudos de teóricos como Janet Murray, que vislumbrou alguns formatos dramatúrgicos que são utilizados na rede, como, por exemplo, as webseries e games e Henry Jenkins, teórico que discute os efeitos da convergência entre as mídias digitais e tradicionais na criação de narrativas expandidas, as quais ele denomina narrativas transmídia. Por fim, os princípios aqui estudados são aplicados na narrativa Os Vanguardas, proporcionando um estudo detalhado de seu universo ficcional, bem como, desenvolvendo possibilidades de desdobramentos transmidiáticos como sinopses para série de TV, websérie, mobisódios, argumento para texto dramático e curta metragem. / Given the current possibilities of creation, propagation and convergence between media, new dramaturgical formats emerge in the digital environment, expand and relate to traditional media, enhancing the dynamics of the creative process. The present work proposes the analysis and construction of a narrative whose fictional universe is able to encompass multiple media and establish interconnections between means. The fictional universe studied here called The Vanguards, authored by the researcher, and for the public of childhood. At first, the paper discusses the context for the emergence of the first transmedia experience in the audiovisual and the definition of transmedia narrative from the perspective of American theorist Henry Jenkins. In the second phase, we present an overview of the new dramaturgical formats that have emerged in the digital environment and that has allowed the most varied experiments, and in recent years has become a major means for the creation and placement of dramaturgy. The work also addresses recent discussions on the future of digital storytelling in panels held at major events in the audiovisual, such as the Rio Content Marketing, relating them to theoretical studies as Janet Murray, who saw some dramaturgical formats that are used on the network, as, for example, webseries and games and Henry Jenkins, theorist who discusses the effects of the convergence between digital and traditional media to create expanded narratives, which he calls transmedia narratives. Finally, the principles studied here are applied in the narrative The Vanguards, providing a detailed study of his fictional universe, as well as developing opportunities transmidiátics developments as synopses for the TV series, webseries, mobisodes, argument for theater play and short film.

Considerando a importância de tornar a educação e a prática docente mais próximas à realidade do educando e da sociedade contemporânea e considerando ainda a relevância que as novas tecnologias de informação e os recursos midiáticos podem somar ao processo educativo, essa pesquisa investigou as contribuições da utilização do software Movie Maker para a construção de narrativas digitais. À luz do embasamento teórico, realizamos uma análise das produções dos educandos com o intuito de averiguar os avanços obtidos, resultados e entraves da metodologia aplicada. Esta investigação foi baseada numa lógica seqüencial de construção do conceito, desenvolvida dentro da teoria sócio-construtivista. Foram utilizadas a diversidade dos recursos midiáticos e das novas tecnologias de informação para despertar a curiosidade e a reflexão e para que através do contato com o novo, surgisse o conflito cognitivo, a fim de que o aluno adquirisse saberes que o habilitasse a explicar um processo, formular um conceito, chegando a um nível de conhecimento maior. Avaliamos os recursos midiáticos como importantes ferramentas de contextualização e renovação de conteúdos didáticos, bem como poderosos meios de motivação e sedução discente para o aprender a aprender.(ASSMANN, 2002). Trata-se de uma pesquisa realizada com alunos do ciclo fundamental II e EJA de escolas públicas, sendo que o material analisado, foi coletado no laboratório de informática e sala de aula. Para obtenção dos dados da pesquisa, fui simultaneamente educadora e pesquisadora. Os dados obtidos durante o processo de investigação permite avaliar que efetivamente houve a contribuição, especifica do software Movie Maker, como ferramenta procedimental para a melhoria da produção oral e escrita do gênero narrativo pelos alunos envolvidos. Além disso, o processo investigativo reforçou a certeza de que a mediação do professor é fundamental para a construção do conhecimento formal. / Considering the importance of making the education and the teaching practice nearer to the reality of the pupil and of the contemporary society and considering still the relevance what new technologies of information and media resources can add up to the educative process, this research investigated the results of the use of Movie Maker software for the construction of digital narratives. By the light of the theoretical foundation, we carry out an analysis of the pupils productions with the intention of checking the obtained advancements, results and obstacles of the hard-working methodology. This investigation was based on a construction of the concept sequential logic, developed inside the social-constructivist theory. It was used media resources and information new technologies diversity to wake curiosity and reflection so that, through the contact with the new, the cognitive conflict appeared, and so that, from then on, the pupil acquired knowledge that would enable him to explain a process, to formulate a concept, reaching so a level of better knowledge (DIJK, 1992). We considered media resources as important tools of context and renovation of educational contents, as well as mighty ways of motivation and learning seduction for learning to learn (ASSMANN, 2002). A research carried out with pupils of the Basic II Cycle of public schools, being that most of the analysed material were collected in the computer science laboratory and in the classroom, that´s what this is all about. For getting the research data, I was simultaneously an educator and investigator. The data obtained during the process of investigation allow us to evaluate that there effectively was specific contribution of Movie Maker software, like procedure tool for the improvement of oral and written production of narrative type for the involved pupils. Besides, we can think that the teacher´s mediation is basic for the construction of formal knowledge.

As tecnologias digitais têm permitido a construção de universos visuais, sonoros e textuais abrindo, através dos jogos eletrônicos, novas possibilidades de experimentação e construção de narrativas interativas. Nesta pesquisa procuramos buscar um entendimento mais amplo sobre como as características inerentes às narrativas digitais interativas e aos jogos eletrônicos podem, através de fatores quantitativos e qualitativos, envolver seus usuários. Para tanto, consideramos a execução de pesquisa teórica e pesquisa prática aplicadas a conceitos definidos como prazeres estéticos, a saber: imersão, agenciamento e transformação. A pesquisa prática foi direcionada para um universo específico denominado Infocentros, composto por usuários de uma comunidade que, em parte, acessam seus computadores e recursos de Internet para a prática de jogos eletrônicos. / The digital technology has allowed the construction of visual, additive and textual universes, opening, through the videogames, new possibilities for experiment and construction of interactive narratives. In this research, we looked for a broad understanding of how the inherent aspects of the digital interactive narratives and videogames can, through quantitative and qualitative factors, involve their users. We consider the execution of a theoretical and an experimental research applied both by defined concepts such as the esthetic pleasures defined as immersion, agency and transformation. The experimental research was aimed toward a specific universe known as Infocentros, represented by user of a specific community that, in part, access their computers and internet resources for the videogame practices.

À partir d’une analyse quali-quantitative comparée (AQQC-QCA), conçue par Ragin (1987), nous proposons un modèle théorique sur l’émergence et la transmission des pratiques de résistance culturelle des jeunes des quartiers populaires de Medellín (Colombie), Paris (France) et São Paulo (Brésil). Nos résultats indiquent que les pratiques de résistance culturelle hybride de ces jeunes se produisent selon deux scénarios. Le premier (i.e., M[P+A] → R) apparaît lorsque des communautés morales à forte identité collective (i.e., dont les membres ne sont pas nécessairement localisés dans la même zone géographique) se nourrissent des flux d’information de stigmatisation en provenance de la sphère médiatique centrale de la ville (SMCV), et disposent soit de ressources informationnelles offertes par la mise en place de politiques publiques d’intervention populaire, soit d’un accès libre et répandu aux technologies d’information et communication liées à Internet (TICi). Le second (i.e., OA → R), émerge lorsque l’utilisation des TICi par ces jeunes augmente et qu’ils ont la perception que le gouvernement ne s’intéresse pas à eux, à leurs demandes et besoins. Le contexte actuel globalisé d’échanges présentiels/virtuels d’informations a) modifie les réseaux culturels hybrides des communautés morales, et ; b) construit l’expérience urbaine des individus à partir d’espaces publics hybrides. Notre proposition théorique sert, plus largement, à comprendre l’évolution de la « symbole-sphère » des communautés morales périphériques de la ville à l’ère du numérique, ainsi que la nature de l’information développée par Schumann et Logan (2005) et Logan (2012). / Based on a qualitative comparative analysis (QQA), a method developed by (Ragin, 1987), we propose a theoretical model of the emergence of transmission of the cultural resistance practices of the low income youth from popular neighborhoods of Medellín (Colombia), Paris (France) and São Paulo (Brazil). Our results indicate that the cultural resistance practices of this population appears in two different settings. The first one (M[P+A] → R) happens when the moral communities (that is, not necessarily located in the same geographical area) reach a strong cultural identity, feeds on stigmatizing information flows from the central media sphere of the city (SMCV), and have either information resources offered by the set of public policies of popular intervention or widespread and free use of information and communication technologies related to the Internet. The second one (OA → R), occurs when the use of the TICs by this youth wins density following the growing perception that the government is not interested in attending theirs demands and needs. The current context of global exchange of real and virtual information a) modifies the cultural hybrid networks associated with moral communities and b) builds an urban experience of individuals starting with hybrid public spaces. Our theoretical proposition serves a better understanding of the evolution of the symbolosphere of the peripheral moral communities in the cities of the digital age and the nature of the information as developed by Schumann et Logan (2005) et Logan (2012). / A partir de un análisis cualitativo comparado (QCA), método concebido por Ragin (1987), proponemos un modelo teórico sobre la emergencia y la transmisión de las prácticas de resistencia cultural de los jóvenes de barrios populares de Medellín (Colombia), Paris (Francia) et São Paulo (Brasil). Nuestros resultados indican que las prácticas de resistencia cultural híbrida de estos jóvenes se producen en dos escenarios. El primero (M[P+A] → R) aparece cuando las comunidades morales (i.e., no necesariamente ubicadas en la misma zona geográfica) con una fuerte identidad colectiva, se alimentan de flujos de información estigmatizantes procedentes de la esfera mediática central de la ciudad (SMCV), y disponen ya sea de recursos informacionales ofrecidos por la existencia de políticas públicas de intervención popular, o bien de un acceso generalizado y libre a las tecnologías de la información y la comunicación relacionadas con Internet (TICi). El segundo (OA → R) emerge cuando el uso de las TICi por parte de estos jóvenes aumenta y tienen la percepción de que el gobierno no se interesa en ellos, ni en sus demandas ni en sus necesidades. El contexto global actual de intercambio presencial y virtual de información a) modifica las redes culturales híbridas asociadas a las comunidades morales, y; b) construye la experiencia urbana de los individuos a partir de espacios públicos híbridos. Nuestra propuesta teórica sirve, de manera general, para entender la evolución de la “simbolosfera” de las comunidades morales periféricas urbanas en la era digital, así como la naturaleza de la información propuesta por Schumann et Logan (2005) et Logan (2012). / Com base em uma análise qualitativa comparativa ou “Qualitative Comparative Analysis” (QCA), método desenvolvido por (Ragin, 1987), propomos um modelo teórico da emergência e da transmissão de práticas de resistência cultural entre jovens de baixa renda em territórios populares de Medellín (Colômbia), Paris (França) e São Paulo (Brasil). Nossos resultados indicam que as práticas de resistência cultural híbrida desses jovens seguem dois roteiros. O primeiro (M[P+A] → R), quando as comunidades morais (ou seja, não necessariamente localizados na mesma área geográfica) alcançam forte identidade coletiva, alimenta-se de fluxos de informação estigmatizantes oriundos da esfera de mídia central da cidade (SMCV) e dispõem seja de recursos de informação oferecidos pelo conjunto de políticas públicas de intervenção popular, seja de um aceso generalizado e livre as tecnologias de informação e comunicação relacionadas à Internet (TICi). O segundo (OA → R), quando o uso das TICs por esses jovens ganha densidade na medida em que amadurecem a percepção de que o governo não está interessado em atender suas demandas e necessidades. O atual contexto global de troca presencial e virtual de informações a) modifica as redes culturais híbridas associadas a comunidades morais e b) constrói a experiência urbana de indivíduos a partir de espaços públicos híbridos. Nossa proposta teórica serve, mais amplamente, para entender a evolução da “simbolosfera” das comunidades morais periféricas das cidades na era digital e a natureza da informação tal como desenvolvida por Schumann e Logan (2005) e Logan (2012).