Gerai organizuotas vaikų ir jaunimo neformalus ugdymas ir laisvalaikio užimtumas yra būtina jaunosios kartos socializavimo(si) sąlyga, o taip pat ir veiksmingiausia nusikaltimo prevencija. Todėl būtina nuolat galvoti apie tai, kaip užtikrinti moksleivių saviraiškos galimybes. Tyrimo problema – pedagogai mokyklose mažai dėmesio skiria neformalaus ugdymo metodinių principų išpildymo kokybei, neformalaus ugdymo organizavimui reikalingų kompetencijų tobulinimui. Tyrimo objektas – neformalaus ugdymo metodinių principų raiška gimnazijos neformalaus ugdymo užsiėmimuose. Tyrimo tikslas – išryškinus neformalaus ugdymo pedagogų požiūrį į neformalų ugdymą bei kvalifikacijos kėlimą šioje srityje, įvertinti neformalaus ugdymo metodinių principų raišką bendrojo lavinimo mokykloje. Siekiant šio tikslo, numatyti uždaviniai: 1) apibrėžti neformalaus ugdymo paskirtį bendrojo lavinimo mokykloje; 2) atskleisti neformalaus ugdymo metodinių principų sampratą bei šių principų taikymo reikšmę organizuojant neformaliojo ugdymo užsiėmimus; 3) išryškinti neformalaus ugdymo pedagogų kompetencijas bei kvalifikacijos tobulinimo galimybes Lietuvoje; 4) atskleisti neformalaus ugdymo metodinių principų raišką neformalaus ugdymo užsiėmimuose moksleivių požiūriu; 5) išryškinti neformalaus ugdymo metodinių principų taikymo aktualumą pedagogų požiūriu. Metodologinį darbo pagrindą sudaro pragmatizmo nuostatos, kurios teigia, kad ugdymo tikslas yra mokyti vaikus gyventi. Tyrimo metodai: mokslinės literatūros... [toliau žr. visą tekstą] / Well-organised informal education and occupation of leisure time of children and young people is an indispensable condition of the socialisation of the young generation as well as the most effective means of crime prevention. Therefore, it is necessary to think about ensuring possibilities for self-expression of school students. The problem of the study: pedagogues in schools pay little attention to the quality of the implementation of informal education methodical principles and to the improvement of competences necessary for the organisation of informal education. The object of the study: the expression of informal education methodical principles in informal education classes of a grammar school. The objective of the study: after identifying the attitude of informal education pedagogues towards informal education and qualification improvement in this area, to evaluate the expression of informal education methodical principles in comprehensive schools. In order to accomplish this objective, the following tasks were established: (1) to define the purpose of informal education in comprehensive schools; (2) to educe the concept of informal education methodical principles and the significance of the application of those principle in the organisation of informal education classes; (3) to identify competences of informal education pedagogues and qualifications improvement opportunities in Lithuania; (4) to educe the expression of informal education methodical principles in... [to full text]

Ikimokyklinio ugdymo paslauga nėra naujas dalykas, tačiau į mūsų gyvenimą skverbiasi privatus verslas, t.y. privačios ugdymo įstaigos, kurios gauna pelną už paslaugų kokybę, išskirtinumą, prestižą. Tačiau įkurti nevalstybinę ugdymo įstaigą nėra taip paprasta, nors ugdymo paslaugų įvairovė rinkoje pageidautina ir sveikintina.Valstybė nekuria ekonominės sistemos skatinančios kurti privatų verslą švietime, kuris išspręstų visiems didiesiems Lietuvos miestams aktualią problemą – darželių trūkumą. Lietuvoje vyrauja valstybinis ikimokyklinis ir priešmokyklinis ugdymo sektorius. „Tėvai pageidauja ikimokyklinio ugdymo paslaugų prieinamumo ir įvairovės, įskaitant ir kūdikių bei vaikų iki trejų metų grupes. Praėjusių metų savivaldybių duomenimis, buvo nepatenkinti 27 tūkst. tėvų, besikreipiančių dėl ikimokyklinuko priėmimo į darželį, prašymų. Iš jų 15 tūkst. prašė priimti vaikus iki trejų metų“, - sako Švietimo ir mokslo ministerijos ikimokyklinio ir pradinio ugdymo skyriaus vedėja Gražina Šeibokienė.(2010) publikuotam straipsnyje „ Pirmą kart darželių plėtrai skiriamas solidus finansavimas“. Tai parodo, kad yra poreikis steigtis nevalstybinėms organizacijoms, nes valstybiniai darželiai nepatenkina visų tėvų poreikių. Visada yra pabrėžiama, kad ikimokyklinio ugdymo paslaugos turi būti prieinamos, lanksčios, kokybiškos, nebrangios. Šiai dienai nevalstybiniai darželiai yra labai brangūs, tačiau yra mokių tėvų ir visi veikiantys darželiai yra pilnos... [toliau žr. visą tekstą] / Although preschool education is not a new phenomenon, we are observing private sector to emerge into our lives, i.e. private educational institutions, which receive payment for the quality of services, creativity and prestige. Although a wider variety of institutions which render educational services is much wanted and welcomed, establishing an independent educational institution is not an easy task. In our country, the inducement to found private kindergartens is not included among any priorities, although financial support for non-formal education is available. The financing, however, is very limited and lack of financial resources is constantly felt. The state does not attempt to create such an economic system that would encourage the foundation of private sector in education, which would solve the important problem of all the bigger cities of Lithuania, namely, the lack of kindergartens. Therefore, we will consider the foundation of an independent educational institution as an alternative to the traditional institution of preschool education. Problem: no information on the foundation of independent educational institutions in Lithuania is available whatsoever, no legal basis for that has been created, the enterprise of the educationalists is insufficient, the educational system does not finance the establishment of private kindergartens, there are no methodical guidelines for the independent education service providers, and intricate sanitary requirements are also an... [to full text]

Pastaruoju metu vis daugiau suaugusiųjų pasirenka šokio mokymąsi ir kaip laisvalaikio praleidimo bei savęs tobulinimo formą, ir kaip būsimąją profesiją. Nors ir suaugusiųjų mokymas(is) yra gana plačiai išnagrinėtas Lietuvos mokslinių darbų autorių, tačiau nėra atlikta tyrimų suaugusiųjų šokio mokymo(si) klausimu. Išryškėja tyrimo problema, kaip efektyviau organizuoti suaugusiųjų šokio mokymo ir mokymosi procesą, siekiant įgyvendinti neformaliojo suaugusiųjų švietimo tikslus. Tyrimo objektas – suaugusiųjų šokio mokymas(is). Tyrimo tikslas – nustatyti neformalaus suaugusiųjų šokio mokymo(si) ypatumus. Atlikus temai aktualios literatūros analizę išsiaiškinta, kad suaugusiųjų mokytojo siekiamas tikslas – visokeriopai padėti besimokančiajam prisiimti atsakomybę už savo mokymąsi. Pagrindinės suaugusiųjų mokymosi ypatybės yra asmeninės charakteristikos, didėjantis besimokančiojo savarankiškumas, patirtis, pasirengimas mokymuisi ir motyvacija. Suaugusiojo asmenybę apibūdina psichologiniai, fiziologiniai, juridiniai ar socialiniai požymiai, o psichologiniai pokyčiai yra susiję su asmenybės raidos stadijomis. Psichologinėje plotmėje šokis padeda pasąmonėje glūdinčius dalykus perkelti į sąmonės lygmenį, o palaipsniui didėjant judesio ir kūno saviraiškai, didėja ir psichologinių pokyčių galimybės, nyksta išankstinės nuostatos, kategoriški įsitikinimai, atsiranda naujas požiūris ir nauji vertinimo kriterijai. Interviu su šokių mokytojais metu paaiškėjo, kad organizuojant neformalaus... [toliau žr. visą tekstą] / Recently, an increasing number of adult choose learning dance as a pastime form of self-development or as a future profession. Though adult education is a fairly broad considered with Lithuanian authors, but there is no research done in adult dance training. So the problem of research is how to efficiently organize the dance of adult teaching and learning process to achieve the objectives of non-formal adult education. The object of research – adult dance training. The aim of research – to establish characteristics non-formal adult dance training. After literature analysis it is clear that the aim of adult teachers is to help the learners to take responsibility for their learning. The main features of adult learning is a personal characteristics, increasing autonomy or learner, readiness for learning and motivation. The personality of adult characterizes psychological, physiological, legal, or social characteristics and psychological changes related to personal development phases. In psychological context, dance helps to move subconscious things to the level of consciousness. In a gradual increase of body movement and self-expression increases the possibility of psychological change, disappears prejudices, new opinion and criteria nascent. Interviews with dance teachers revealed that dance teacher introduces learners to the curriculum and objectives of studies. Commonly used methods for teaching dance show, explanation, repetition, and watching video footage analysis... [to full text]

This paper is intended for analysis of non-formal cultural education activity in the professional training center, of its effectiveness and influences to the harmonic education of student’s personality- his creative, intellectual, emotional, physical powers, verbal and nonverbal expression skills, formation of value system, for increasing of opportunities of participation of personality in various social and cultural activities. When examining the characteristic features of non-formal cultural education of students in the professional training center, the following tasks were realized: pedagogic, psychological and educational literature, connected with cultural education of students, was analyzed and systemized, cultural demands of students were disclosed, characteristic features of coordination of non-formal educational activity were discussed and the factors, stimulating non-formal cultural education of students were studied. Theoretical, empiric and mathematical-statistical methods were employed for performance of this research. The students from the departments of industry and commerce, service business and building technologies and business of Alytus professional training center, seeking to get the profession of the qualified worker, as well as the teachers of professional subjects, sport, art, culture, after-school activity and the mentors of clusters. After performance of research it was found out, that non-formal cultural education of students of professional... [to full text]

Magistro baigiamajame darbe nagrinėjamos nuotolinio mokymo technologijos ir jų taikymas bendrojo lavinimo mokyklų neformaliajame ugdyme. Panaudojus sukauptą patirtį ir pritaikius įgytas žinias, parengiau programinę įrangą tinkančią naudoti bendrojo lavinimo mokyklų neformaliojo ugdymo informacinių technologijų užsiėmimams organizuoti. Naudojant parengtą programinę įrangą yra galimybė sudominti mokinius savo krašte esančiais kultūros objektais ir jiems patiems leisti skleisti Pasauliui apie savo krašto paveldo objektus, fotografijas ir video siužetus. / The master's degree work makes the research of the technologies of distance learning in the field of non-formal education at general education schools. On the base of the gained personal experience and knowledge the programme software for computer activities has been successfully created and used to organize non-formal education at general education schools. This software gives a lot of opportunities to make students getting more interested in the cultural heritage of their native land and helps to spread information over the world.

Šiuolaikinėje visuomenėje itin svarbu kompetencijos, kurios padeda puoselėti laisvą ir kūrybišką mąstymą, veiklumą bei savarankiškumą, padeda jaunam žmogui kūrybiškai panaudoti turimas žinias ir gebėjimus bei rasti savo vietą gyvenime. Kūrybingumo gebėjimų skatinimas 21 amžiuje yra ne tik sunkus, bet ir labai aktualus uždavinys. Reikia sujungti visos visuomenės pastangas, kad naujos kartos šiame amžiuje įgytų žinias ir įgūdžius ir, kas galbūt dar svarbiau, vertybes ir nuostatas, etinius principus ir moralines gaires. Tai padėtų išugdyti atsakingus pasaulio piliečius, kurie užtikrintų darnų vystimąsi. Neformalusis ugdymas – reikšminga veikla, orientuota į mokinio saviraišką, kūrybą, meninius gabumus, prasmingo laisvalaikio praleidimą, skirta visapusiškam asmenybės tobulėjimui. Neformalus ugdymas dėl savo socialinio ir patyriminio pobūdžio suteikia kompetencijas, kurios leidžia žmonėms įsitraukti į bendruomenės gyvenimą, padeda suprasti darnaus bendro gyvenimo principus ir taisykles, plėtoti asmeninius gebėjimus atsakingai apsispręsti ir veikti sudėtingame šiandienos pasaulyje. Neformaliojo ugdymo reikšmė svarbi vaiko pozityviajai socializacijai. Neformalaus švietimo reikalingumą ir reikšmingumą patvirtino ir tyrimo analizė (apklausoje dalyvavo pedagogai, mokiniai ir jų tėvai). Neformalusis ugdymas nėra atsitiktinė veikla, todėl ji turi būti tinkamai organizuota ir efektyvi. Orientacija į efektyvumo ir kokybės siekį yra būtina integruojantis į... [toliau žr. visą tekstą] / In modern society, the competences that help foster free and creative thinking, activeness and independence, also help the young person to use creatively the knowledge and capacities he has and to find one’s own place in life play an important role. Fostering of creativity skills in the 21st century is not only a difficult, but also a very relevant task. Efforts of the whole society have to be combined so that new generations in this age acquired the knowledge and skills, and, what is probably more important, the values and attitudes, ethical principles and moral guidelines. This would help educate responsible citizens of the world who would ensure a sustainable development. Non-formal education is significant activities focused on a pupil’s self-expression, creation, artistic skills, expedient spending of leisure, intended for all-rounded personality development. Due to its social and experience nature, non-formal education provides competences that allow persons to become involved into community life; help understand the principles and rules of common life; develop personal capacities to make a responsible choice and to act in a sophisticated modern-day world. The significance of non-formal education is important for the child’s positive socialization. The need and significance for non-formal education has also been approved by an analysis of the survey (pedagogues, pupils and their parents participated in the survey). ... [to full text]

Bakalauro darbo tema :socialinės akcijos projektas- Būk supratingas“ Socialinės akcijos vieta: neįgaliųjų stovėjimo aikštelės. Projekto tikslas- skatinti vairuotojus būti supratingais ir neužimti neįgaliųjų vietų automobilių stovėjimo aikštelėse. Projektas skirtas vairuotojams, kurie stato savo automobilius neįgaliųjų vietose be leidimo. Akcijoje sudalyvauti buvo pasiūlyta Juliaus Janonio gimnazijos mokiniams. Todėl tuo pačiu ši akcija neformalus ugdymas skatinantis mokinių pilietiškumą, bei ugdantis asmenines savybes: toleranciją, pagarbą, supratingumą, drąsą, pagarbą neįgaliesiems. Šią akciją nusprendžiau vykdyti todėl, kad esu savanorė labdaros ir paramos fonde „Algojimas“, kuris užsiima veikla su šeimomis auginančiomis vaikus su negalia. Kadangi bendrauju su tokiomis šeimomis, žinau, kad yra susiduriama su šia problema. Kad akcija būtų efektyvesnė sukurtas akcijos firminis stilius. / Bachelor's thesis- social action project " be understandable". Place of this project- Disabled peaple parking places. Project aim- to promote drivers to be understandable and do not take disabled peaple places. This social action is for drivers, which do not care about road rules and they are parking their cars on disabled places without permition. In this action I offered to participate Juliaus Janonio gimnazium students. This action was like informal education, which promoted students sociability and educated them personal characteristics: tolerance, respect for disabled peaple. This action I desided to organise becouse I am volunteer in "Algojimas" ( it is responsible of helping for families which have disabled kids), so i know that it is big problam. It was created all action Identity designe to make action nicer, more visible, and more effective.

Darbe analizuojami neformalaus muzikinio ugdymo ypatumai paauglių motyvacinių interesų kontekste. Baigiamojo darbo tikslas – nustatyti veiksnius, įtakojančius paauglių, besimokančių muzikos (meno) mokykloje, motyvacinius interesus. Tikslui pasiekti iškelti uždavinai: išanalizuoti mokslinę literatūrą apie neformalųjį muzikinį ugdymą; aptarti paauglių psichofizin÷s raidos ypatumus; išryškinti veiksnius, reikšmingus paauglių neformalaus muzikinio ugdymo motyvacijai skatinti, parengti tyrimo instrumentą, leidžiantį įvertinti paauglių neformalaus muzikinio ugdymo motyvacinius interesus. / The analysis of informal musical education peculiarity of teenagers‘ in the context of motivating interests is presented in a final work. The aim of the work is to set the factors that make influence on teenagers, who learn at music (art) shool, motivating interests. To achieve the aim of the work the following was done: analysis of science literature about informal musical education; highlighihted the features that are important in stimulation of teenagers‘ informal musical education motivation; discussed the peculiarity of teenagers’ psycho-physical development; prepared the instrument of research, that allowed to evaluate the motivating interests of teenagers’ musical education.

Darbe analizuojamas paauglių socialinių poreikių įgyvendinimas neformaliame muzikiniame ugdyme. Baigiamojo darbo tikslas – atskleisti paauglių socialinių poreikių įgyvendinimą neformaliame muzikiniame ugdyme. Tikslui pasiekti iškelti uždaviniai: išanalizuoti paauglystės amžiaus tarpsnio ypatumus; pateikti neformaliojo ugdymo apibrėžtį; išryškinti neformaliojo ugdymo specifiką paauglių socialinių poreikių kontekste; ištirti paauglių socialinių poreikių įgyvendinimo sąlygas neformaliame muzikiniame ugdyme. Tyrimo objektas – paauglių socialinių poreikių įgyvendinimas neformaliame muzikiniame ugdyme. Tyrimas atliktas Raseinių rajono kultūros centruose, naudojant anketinės apklausos metodą. Išanalizavus mokslinę literatūrą, švietimo dokumentus ir atlikto tyrimo rezultatus gautos tokios išvados: paauglystė – tai tarpsnis, kuris itin reikšmingas kiekvienai augančiai, bręstančiai asmenybei. Vaikas, tampa suaugusiu žmogumi, fiziškai stipriu, subręsta psichologiškai, formuojasi jo charakteris, socialiniai ryšiai, išryškėja asmenybės polinkiai ir interesai, keičiasi įprastiniai žmogaus vaidmenys, visuomenės lūkesčiai, atsiranda naujų galimybių išreikšti save poreikis. Šio virsmo metu labai svarbu paaugliui padėti sėkmingai visą tai išgyventi. Jaunimo neformalus ugdymas yra kryptinga veikla, kuria plėtojamos jauno žmogaus asmeninės, socialinės ir edukacinės kompetencijos, siekiama ugdyti sąmoningą asmenybę, sugebančią atsakingai ir kūrybingai spręsti savo problemas ir aktyviai dalyvauti... [toliau žr. visą tekstą] / Paper analyses the implementation of the adolescent social needs in the non-formal musical education. The aim of research - to reveal the implementation of the juvenile social needs in the non-formal musical education. Objectives to achieve the aim: to analyze the pecularities of the stages of adolescence; to present the definition of non-formal education; to highlight the specificity of non-formal education in the context of adolescent social needs; to analyze the conditions of implementation of adolescent social needs in non-formal musical education. The object of reasearch – the implementation of juvenile social needs in the non-formal musical education. The research was conducted in the Culture Houses of Raseiniai area using the questionnaire method. Analysis of the scientific literature, educational documents and the results of conducted research, has recieved such conclusions: adolescence – it is a phase which is particularly meaningful for every growing, maturing personality. The child becomes an adult man, physically strong, mentally mature, form his character, social relations, reveal the personality turns and interests, change the conventional man roles, society‘s expectations, comes the need of new opportunities to express themselves. During this transformation is very important to help teenagers succesfully survive it. Non-formal education is purposeful work which developing young man personal, social and educational competencies, trying to raise conscious... [to full text]

Baigiamojo darbo tikslas – sukurti neformalaus suaugusiųjų mokymo(-si), vykstančio profesinio mokymo įstaigose, patrauklumo modelį. Uždaviniai: 1. Išanalizuoti neformalaus suaugusiųjų švietimo ir mokymo/si koncepcijas; 2. Apibūdinti suaugusiųjų neformalaus mokymo(-si) patrauklumą; 3. Išskirti neformalaus suaugusiųjų mokymo(-si), vykstančio profesinio mokymo įstaigose, patrauklumo elementus, savybes; 4. Patikrinti neformalaus suaugusiųjų mokymosi, profesinio mokymo įstaigose, patrauklumą lemiančius elementus ir jų savybes. Teorinėje darbo dalyje aptariama suaugusiųjų švietimo sampratos teorinė analizė, neformalaus suaugusiųjų švietimo koncepcija, neformaliojo suaugusiųjų švietimo raiška Lietuvoje, neformalaus suaugusiųjų mokymo/si patrauklumo samprata, neformalaus suaugusiųjų mokymo/si patrauklumo elementai, savybės. Analitinėje baigiamojo darbo dalyje analizuojami kiekybinio tyrimo metu gauti duomenys. Pateikiamas neformalaus suaugusiųjų mokymo/si patrauklumą profesinio mokymo įstaigose lemiantis modelis, pagal kurį siūlomos rekomendacijos. / The goal of this paper is to develop a model of attractive non-formal adult education in vocational education institutions. Tasks: 1. Analyze the perception of non-formal adult education and teaching/studying/learning. 2. Describe the appeal of non-formal adult education. 3. Extract the non-formal adult education appeal elements and their attributes in vacational education institutions. 4. Verify the non-formal adult education appeal elements and their attributes in vacational education institutions. In the theoretical part of this paper, the following topics are discussed: adult education perception theory, non-formal adult education perception, non-formal adult education expression in Lithuania, non-formal adult education appeal perception, and the elements and their attributes of non-formal adult education appeal. In the analytical part of the diploma paper, the data extracted during the quantitative part of the examination is analyzed and the model of non-formal adult education in vacational education institutions appeal is presented. The recommendations are presented based on this model.