Submitted by Marcio Emanuel Paixão Santos (marcio.santos@ucsal.br) on 2018-06-21T20:58:56Z No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOANAEMILIAROSACAMPOS.pdf: 1171254 bytes, checksum: 5f8353e40082a81247f79768580c13e6 (MD5) / Approved for entry into archive by Linda Bulhosa (linda.gomes@ucsal.br) on 2018-06-25T13:23:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOANAEMILIAROSACAMPOS.pdf: 1171254 bytes, checksum: 5f8353e40082a81247f79768580c13e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-25T13:23:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAOANAEMILIAROSACAMPOS.pdf: 1171254 bytes, checksum: 5f8353e40082a81247f79768580c13e6 (MD5) Previous issue date: 2018-03-05 / A crise socioambiental é um desafio para os profissionais da saúde devido aos efeitos das alterações ambientais na saúde da população. A forma como o profissional cuida desse meio depende da percepção ambiental que tem do mesmo. Trata se de um estudo de caso, do tipo descritivo com abordagem qualitativa, de corte transversal. Objetivo geral: Identificar e analisar como os formandos de Enfermagem da Universidade Católica do Salvador percebem a conexão entre o meio ambiente e a saúde da população. O estudo foi realizado em uma Universidade de Salvador - BA, com 21 formandos do curso de enfermagem. Utilizou-se observações e entrevistas como instrumentos de coleta. As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas com base no referencial metodológico de Análise de Conteúdo proposto por Bardin. A percepção ambiental predominante é reducionista, e embora os formandos percebam o meio como propagador de doenças, não conseguem referir nenhum tipo de cuidado no que tange às ações concretas de proteção, conservação e zelo com o ambiente. Os alunos percebem que sua formação é mais voltada para a assistência curativa, não se sentindo preparados para trabalhar com as comunidades no sentido da promoção e prevenção da saúde, mesmo indo na direção oposta ao PPC do curso. Recomenda se rever as práticas docentes em relação a inclusão da dimensão ambiental nas salas de aula, nos estágios, em atividades de extensão e em atividades interdisciplinares. A sensibilização/ação dos alunos e docentes permitiria uma percepção mais abrangente do meio ambiente, incluindo a necessidade de cuidar do mesmo, favorecendo práticas de cuidado na construção de ambientes mais saudáveis. / The socio-environmental crisis is a challenge for health professionals due to the effects of environmental changes on the health of the population. The way the professional takes care of this environment depends on the environmental perception that it has of it. This is a descriptive case study with a qualitative, cross-sectional approach. General objective: To identify and analyze how the Nursing graduates of the Catholic University of Salvador perceive the connection between the environment and the health of the population. The study was carried out at a University of Salvador - Bahia, with 21 trainees from the nursing course. Observations and interviews were used as instruments of collection. The interviews were recorded, transcribed and analyzed based on the methodological framework of Content Analysis proposed by Bardin. The predominant environmental perception is reductionist, and although the trainees perceive the environment as a propagator of diseases, they can not mention any kind of care regarding the concrete actions of protection, conservation and zeal with the environment. Students realize that their training is more geared towards curative care, not feeling prepared to work with communities towards health promotion and prevention, even going in the opposite direction to the PPC course. It is recommended to review teaching practices regarding the inclusion of the environmental dimension in classrooms, in the stages, in extension activities and in interdisciplinary activities. The sensitization / action of the students and teachers would allow a more comprehensive perception of the environment, including the need to care for it, favoring care practices in the construction of healthier environments

Understanding the academic training as a pre-professional activity can be considered that college students live with stressors related to the profession and the academic environment. Thus, if students do not opt for effective strategies to cope with the wear, the permanence of stressors can lead to chronicity of stress and in the long term, the Burnout Syndrome. This study aims to determine the association between level of stress and Burnout Syndrome in nursing students from three universities. It is part of a project entitled Stress, Coping, Burnout, and Depressive Symptoms in Hardiness Learners and Teachers of Nursing, registered and approved with the Research Ethics Committee under nº 0380.0.243.000-10. It is an analytical, cross-sectional and quantitative research carried out from a database constructed with data from 571 nursing students from three institutions of higher education in Brazil, two in the Southeast region (one public and one private) and one in the region South (public). Data were collected and partially analyzed in 2011 and 2012, through the form for socio-demographic and academic characteristics of students, the Instrument for Assessing Stress in Nursing Students and the Maslach Burnout Inventory - Student Survey. To test the hypothesis of this study, the chi-square analysis will be performed. P values <0.05 were considered statistically significant, with a confidence interval of 95%. Observed the predominance of female students (84.21%), aged between 20 and 24 years (47.37%), single (74.43%), no children (81.09%) and reside with family (75.61%). Regarding the level of stress there was 55.40% of students in middle stress level and 24.74% indicative for Burnout Syndrome. In the association between level of stress and the occurrence of Burnout Syndrome showed statistically significant difference (p = 0.0380). On the association between stress levels in the areas and Burnout there is a significant statistical difference in the areas Professional Communication (p = 0.0297), and Activity Theory (p = 0.0434). The interaction with the stressors of training can lead to occurrence of burnout. Also we identified students in average level of stress without burnout, which may suggest that these students use strategies to minimize the stressors and thus avoid the syndrome. / Ao compreender a formação acadêmica como atividade pré-profissional pode-se considerar que os estudantes universitários convivem com estressores relacionados à profissão e ao ambiente acadêmico. Assim, se os acadêmicos não optarem por estratégias efetivas para enfrentar o desgaste, a permanência dos estressores pode levar a cronificação do estresse e, em longo prazo, à Síndrome de Burnout. Esse estudo tem como objetivo verificar a associação entre nível de estresse e a Síndrome de Burnout nos acadêmicos de enfermagem de três universidades brasileiras. É parte de um projeto intitulado Estresse, Coping, Burnout, Sintomas Depressivos e Hardiness em Discentes e Docentes de Enfermagem, registrado e aprovado junto Comitê de Ética em Pesquisa sob nº 0380.0.243.000-10. Trata-se de uma pesquisa analítica, transversal e quantitativa, realizada a partir de um banco construído com dados de 571 acadêmicos de enfermagem de três Instituições de Ensino Superior do Brasil, duas da região Sudeste (uma pública e uma privada) e uma da região Sul (pública). Os dados foram coletados e parcialmente analisados em 2011 e 2012, por meio do formulário para caracterização sociodemográfica e acadêmica dos discentes, do Instrumento para Avaliação de Estresse em Estudantes de Enfermagem e do Maslach Burnout Inventory Student Survey. Para testar a hipótese deste estudo, foi realizada a análise de qui-quadrado. Valores de p<0,05 foram considerados estatisticamente significantes, com intervalo de confiança de 95%. Observou-se o predomínio de discentes do sexo feminino (84,21%), na faixa etária entre 20 e 24 anos (47,37%), solteiros (74,43%), sem filhos (81,09%) e que residem com a família (75,61%). Quanto ao nível de estresse verificou-se 55,40% dos estudantes em médio nível de estresse e 24,74% com indicativo para a Síndrome de Burnout. Na associação entre nível de Estresse e a ocorrência da Síndrome de Burnout observa-se diferença estatisticamente significativa (p=0,0380). Na associação entre níveis de estresse nos domínios do AEEE e Burnout verifica-se diferença significativamente estatística nos domínios Comunicação Profissional (p=0,0297) e Atividade Teórica (p=0,0434). O convívio com os estressores da formação pode levar a ocorrência de Burnout. Também identificou-se estudantes em médio nível de estresse sem Burnout, o que pode sugerir que estes estudantes utilizam estratégias de modo a minimizar os estressores e assim, evitar a síndrome.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseJAJ_TESE.pdf: 1850562 bytes, checksum: a09fd433aadbfd35ac069f94f92bfde2 (MD5) Previous issue date: 2013-09-16 / The study proposes an understanding of nurses training in reflexivity and the overcome the limits of biomedical formation model, from the thought of John Dewey, inserted in the panorama of the reflective practitioner introduced by Donald Sch?n and dialoguing with the perspective of the transforming action of Paulo Freire. We used a qualitative approach to collect empirical data through focus groups conducted with nursing students from 3rd to 5th year in the Faculty of Health Sciences, Trairi / UFRN in the year 2012. Data analysis occurred through the technique of thematic content analysis constituted of three stages: pre-analysis, exploration of the material, treatment of results, inference and interpretation of the material. Thus, the categories formulated by organizing, classifying and aggregating the the content of the speeches to groups who shared opinions approximations of thought generating a set of categories of analysis designed from the contents. The results present the experiences of nursing students and their reflections, demonstrating that the process of reflection permeates the journey of life. It is inferred that the knowledge acquired in these experiences do not always participate in this dialogue in this formative process, reducing previous experiences in the field of exemplification of everyday situations. We conclude that it is necessary to consolidate innovative pedagogical proposals that allow the continuous dialogue with reality, breaking with the decontextualized teaching process from reality insertion of the university. Rethinking of the structures is recommended, reinforcing the break with the biomedical model and the integration of knowledge dynamically / O estudo prop?e a compreens?o da forma??o do enfermeiro na reflexividade e a supera??o dos limites do modelo de forma??o biom?dica, a partir do pensamento de John Dewey, inserido no panorama do profissional reflexivo apresentado por Donald Sch?n dialogando com a perspectiva da a??o transformadora de Paulo Freire. Utilizou-se a abordagem qualitativa na coleta do material emp?rico, atrav?s de grupos focais realizados com estudantes de enfermagem do 3? ao 5? ano na Faculdade de Ci?ncias da Sa?de do Trairi/UFRN no ano de 2012 no munic?pio de Santa Cruz/RN. A an?lise dos dados ocorreu atrav?s da t?cnica de an?lise tem?tica de conte?do constitu?da por tr?s etapas: pr?-an?lise; explora??o do material; tratamento dos resultados, infer?ncia e interpreta??o do material. Assim, formulou-se as categorias atrav?s da organiza??o, classifica??o e agrega??o do conte?do das falas com agrupamentos de opini?es que partilhavam aproxima??es de pensamento gerando um conjunto de categorias de an?lise projetadas a partir dos conte?dos. Os resultados apresentam a viv?ncia do estudante de enfermagem e suas reflex?es, demonstrando que o processo de reflex?o permeia o itiner?rio de vida. Infere-se que, os saberes adquiridos nestas viv?ncias nem sempre participam do di?logo presente neste processo formativo, reduzindo as experi?ncias pregressas no campo da exemplifica??o de situa??es cotidianas. Considera-se que, ? necess?rio consolidar propostas pedag?gicas inovadoras, que possibilitem o di?logo continuo com a realidade, rompendo com o processo de ensino descontextualizado da realidade de inser??o da universidade. Recomenda-se o repensar das estruturas, refor?ando o rompimento com o modelo biom?dico e a integra??o de saberes de forma din?mica

Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2018-03-20T12:46:42Z No. of bitstreams: 1 A Premência do Desenvolvimento de Competências Socioemocionais na Formação do Enfermeiro Estudo Sociopoético.pdf: 1145064 bytes, checksum: 176606162b637f480be2571bc2b76117 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-20T12:46:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A Premência do Desenvolvimento de Competências Socioemocionais na Formação do Enfermeiro Estudo Sociopoético.pdf: 1145064 bytes, checksum: 176606162b637f480be2571bc2b76117 (MD5) Previous issue date: 2017 / Mestrado Acadêmico em Ciências do Cuidado em Saúde / As pesquisas até o momento realizadas para identificar e analisar as percepções e os sentimentos do aluno do curso de graduação em enfermagem apontam que a sua formação acadêmica está centrada em conhecimentos técnico-científicos, voltados especialmente ao atendimento das necessidades daqueles que serão assistidos, sem considerar a pessoa que os assiste, embora destaquem que a trajetória acadêmica seja permeada por vários sentimentos que emergem das experiências ocorridas ao longo da formação. Frente a esse contexto, o objetivo desta pesquisa é analisar o desenvolvimento da dimensão socioemocional no curso de graduação em enfermagem. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, na perspectiva sociopoética. O cenário foi a Escola de Enfermagem Aurora de Afonso Costa da Universidade Federal Fluminense e os participantes - 10 estudantes do curso de graduação, tendo como critérios de inclusão: estudantes dos últimos períodos da graduação, regularmente matriculados e que aceitaram participar da pesquisa e de exclusão alunos ouvintes, monitores da disciplina de saúde mental/psiquiatria, alunos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica, vinculados à pesquisa da área de saúde mental/ psiquiatria. A produção dos dados foi realizada por meio do dispositivo do grupo-pesquisador. Os aspectos éticos foram respeitados, sendo o projeto de pesquisa aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEP), sob o nº 1.772.228. O tratamento dos dados valeu-se da contra-análise, própria da sociopoética e análise temática de conteúdo. Como resultado sugiram as seguintes categorias: As tensões emocionais no processo de aprendizagem teórico e prático da formação, a dimensão socioemocional nas relações interpessoais e a necessidade de autoconhecimento emocional para lidar com estas relações, o apoio emocional docente na realização do estágio curricular, a insegurança e o medo dos discentes diante da finalização da formação, o exercício do autoconhecimento das emoções a partir do simbolismo da árvore, a árvore de Damásio e a ‘’árvore das emoções’’: reflexão e comparações. Este estudo possibilitou analisar o desenvolvimento das competências socioemocionais dos estudantes de enfermagem, verificou a inexistência de conteúdos na graduação voltados para a temática e os prejuízos desta condição. Com base nas discussões implementadas propõe-se mudanças, sugerindo abertura de novos espaços de discussão e de interação do tema no currículo do curso de graduação em enfermagem. / The research carried out so far to identify and analyze the perceptions and feelings of undergraduate students in nursing indicate that their academic background is focused on technical-scientific knowledge, focused especially on meeting the needs of those who will be assisted, without considering The person who assists them, although they emphasize that the academic trajectory is permeated by several feelings that emerge from the experiences that have occurred during the formation. Against this background, the objective of this research is to analyze the development of the social-emotional dimension in the undergraduate nursing course. This is a study of a qualitative approach, from a sociopoetical perspective. The scenario was the Aurora Nursing School of Afonso Costa of the Fluminense Federal University and the participants - 10 students of the undergraduate course, having as inclusion criteria: students of the last graduation periods, regularly enrolled and who accepted to participate in the research and exclusion Listening students, monitors of the mental health / psychiatry discipline, students of the Institutional Scholarship Program of Scientific Initiation, linked to the research of the area of mental health / psychiatry. The data were produced using the device of the researcher group. The ethical aspects were respected, and the research project was approved by the Research Ethics Committee (CEP), under No. 1,772,228. The treatment of the data was made use of the counter-analysis, own of the sociopoetics and thematic analysis of content. As a result they suggest the following categories: Emotional tensions in the theoretical and practical learning process of the formation, the social-emotional dimension in the interpersonal relations and the need for emotional self-knowledge to deal with these relationships, the teacher's emotional support in the accomplishment of the curricular stage, the insecurity And the students' fear of the completion of formation, the exercise of self-knowledge of the emotions from the symbolism of the tree, the tree of Damasio and the 'tree of emotions': reflection and comparisons. This study made it possible to analyze the development of the socioemotional competences of nursing students, verified the lack of undergraduate content focused on the subject and the damages of this condition. Based on the discussions implemented changes are proposed, suggesting the opening of new spaces for discussion and interaction of the theme in the undergraduate nursing course curriculum.

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Enfermagem, Escola de Enfermagem, 2012. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2013-04-11T17:00:15Z No. of bitstreams: 1 jamila.pdf: 1571850 bytes, checksum: 8524d3e332efbade26f716b8b8d9d8e3 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2013-06-12T21:54:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 jamila.pdf: 1571850 bytes, checksum: 8524d3e332efbade26f716b8b8d9d8e3 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-12T21:54:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jamila.pdf: 1571850 bytes, checksum: 8524d3e332efbade26f716b8b8d9d8e3 (MD5) Previous issue date: 2012 / A Síndrome de burnout constitui-se em um processo que resulta em exaustão física, mental e emocional, em virtude de um período prolongado de exposição a elevados níveis de estresse, decorrentes de situações de trabalho, expandindo-se, na atualidade, o interesse por sua investigação em estudantes. O objetivo deste estudo foi: investigar a síndrome de burnout entre estudantes de graduação em enfermagem de uma universidade pública do Sul do Brasil. Realizou-se uma pesquisa em duas etapas: uma quantitativa e uma qualitativa. A etapa quantitativa foi realizada com uma amostra de 168 estudantes, mediante a aplicação de uma adaptação do Maslach Burnout Inventory – Student Survey. Os dados foram analisados através da análise descritiva e de variância. Na etapa qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com 24 estudantes, das diferentes séries do curso de graduação em enfermagem. Realizou-se a Análise Textual Discursiva dos dados. Na etapa quantitativa, os resultados evidenciaram que os estudantes pesquisados não apresentam a síndrome de burnout, manifestando médias altas em Exaustão Emocional, baixas em Descrença e altas em Eficácia Profissional. Constatou-se que estudantes mais jovens e que realizam atividades de lazer apresentam maior Eficácia Profissional, diferentemente de estudantes das séries iniciais e que não realizam atividades extracurriculares; conciliar trabalho e estudos influenciou negativamente apenas a dimensão Eficácia Profissional enquanto a intenção de desistir do curso influenciou negativamente as dimensões Descrença e Eficácia Profissional. Na etapa qualitativa, os resultados assinalaram que as especificidades das situações vivenciadas pelos estudantes na graduação parecem desencadear a exaustão emocional, contribuindo para que se distanciem dos estudos e para o comprometimento do seu sentimento de eficácia profissional. Os elevados índices de Exaustão Emocional vivenciados pelos estudantes reforçam a necessidade de contínuas indagações, reflexões e discussões nas instituições de ensino, enfocando situações que podem favorecer ao desgaste e exaustão dos estudantes de graduação em enfermagem, considerando, especialmente, a especificidade dos seus ambientes de formação. As manifestações de desgaste, distanciamento dos estudos e ineficácia referidas pelos estudantes requerem atenção e valorização por parte das instituições de ensino, com o planejamento e a implementação de ações que visem minimizar o estresse ocasionado pelas situações identificadas, as quais parecem estar associadas ao desenvolvimento das dimensões do burnout entre os estudantes. / The burnout syndrome is a process leading to physical, mental and emotional exhaustion, due to long exposure to high levels of stress arising from work situations; lately there’s an increased interest in its research related to students. This study aimed to investigate burnout syndrome amongst nursing undergraduate students of a public university in southern Brazil. The research was conducted in two phases: a quantitative and a qualitative one. The quantitative phase was conducted with a sample of 168 students, by applying an adapted form of the Maslach Burnout Inventory - Student Survey. The data was analyzed through descriptive and variance analysis. In the qualitative phase, semi-structured interviews were conducted with 24 undergraduate students of different grades of the nursing program. Discursive textual analysis of the data was performed. In the quantitative phase, the results showed that the students surveyed were not victims of the burnout syndrome, expressin ghigh ratio of Emotional Exhaustion, low of Disbelief and high on Professional Efficacy. It was found that younger students with leisure activities have higher Professional Efficacy, unlike those in initial grades and with no extracurricular activities; combining work and studies showed negative effects on the Professional Efficacy scale only whereas the intention of quitting the course negatively influenced the Disbelief and Professional Efficacy scales. In the qualitative phase, the results indicated that the specific situations experienced by students during graduation seem to trigger emotional exhaustion, fostering detachment from their studies and compromising their sense of professional efficacy. The high levels of emotional exhaustion experienced by students reinforce the need for ongoing probe, consideration and discussion on educational institutions, focusing on situations that may contribute to worn-out and exhaustion of undergraduate nursing students, considering their specific training environment. The worn-out, detachment from studies and inefficacy symptoms referred to by the students require, from the higher education institutions, appropriate attention and consideration by planning and implementing actions to minimize the stress caused by the identified situations, which appears to be associated to the development of the burnout dimensions among students. / El síndrome de burnout se constituye en un proceso que resulta en agotamiento físico, mental y emocional, debido a una exposición prolongada a altos niveles de estrés, que surgen de situaciones de trabajo, se expandiendo en la actualidad, el interés por su investigación en estudiantes. El objetivo de este estudio fue: investigar el síndrome de burnout entre estudiantes de graduación en enfermería de una universidad pública en el sur de Brasil. Se ha realizado una investigación en dos etapas: una cuantitativa y otra cualitativa. La etapa cuantitativa fue realizada con una muestra de 168 estudiantes, mediante la aplicación de una adaptación de Maslach Burnout Inventory - Student Survey. Los datos fueron analizados a través del análisis descriptivo y de varianza. En la etapa cualitativa, fueron realizadas entrevistas semi-estructuradas con 24 estudiantes, de diferentes grados de la graduación en enfermería. Se realizó el análisis textual discursivo de los datos. En la etapa cuantitativa, los resultados evidenciaron que los estudiantes encuestados no tenían el síndrome de burnout, manifestaron medias altas en debilidad emocional, bajas en incredulidad y altas en eficacia profesional. Se ha constatado que estudiantes más jóvenes y que realizan actividades de ocio presentan mayor eficacia profesional, diferente de los estudiantes de los grados iníciales y que no realizan actividades extracurriculares; conciliar trabajo y estudios influye negativamente apenas en la dimensión eficacia profesional en cuanto la intención de dejar el curso influye negativamente las dimensiones incredulidad y eficacia profesional. En la etapa cualitativa, los resultados indicaron que los detalles de las situaciones vividas por los estudiantes en la graduación parecen desencadenar la debilidad emocional, contribuyendo para que se distancien de los estudios y para el deterioro de su sentimiento de eficacia profesional. Los altos índices de debilidad emocional vividos por los estudiantes refuerzan la necesidad de continuas indagaciones, reflexiones y discusiones en las instituciones educativas, centrándose en situaciones que pueden contribuir al desgaste y debilidad de los estudiantes de graduación en enfermería, teniendo en cuenta, especialmente, la especificidad de su ambiente de formación. Las manifestaciones de desgaste, el distanciamiento de los estudios y la ineficiencia mencionadas por los estudiantes requieren atención y valoración por parte de las instituciones educativas, con planificación e implementación de acciones que visen minimizar el estrés causado por situaciones identificadas, las cuales parecen estar asociadas al desarrollo de las dimensiones del burnout entre los estudiantes.

Considerando o processo de formação vivenciado, particularmente, pelos alunos de graduação em enfermagem da PUC/SP e suas relações com a qualidade de vida, esta pesquisa teve como objetivos: identificar as percepções que o aluno de graduação em enfermagem tem em relação a sua qualidade de vida atual e a futura qualidade de vida no trabalho; compreender e analisar as principais demandas por eles evidenciadas no resgate das situações vividas e as estratégias de enfrentamento utilizadas que impactam na melhoria da sua qualidade de vida. A pesquisa foi qualitativa, e os dados forma obtidos por meio de entrevistas individuais, na primeira fase. A análise dos temas resgatados dos discursos na primeira fase, nortearam os temas disparadores dos cinco encontros de grupo focal na segunda fase. Nesse sentido trata-se de uma modalidade de pesquisa-ação. Os dados gerados nos encontros grupais foram analisados segundo a modalidade da análise temática, estruturada nas categorias: qualidade de vida; qualidade de vida no trabalho; qualidade de vida dos trabalhadores de enfermagem e qualidade de vida de estudantes universitários. Após análise foi realizada uma adaptação do Modelo Ecológico de QVE proposto por Benjamin (1994) considerado capaz de apreender a qualidade de vida dos alunos de enfermagem. Os resultados evidenciaram que a Universidade é um espaço que propicia vivências de promotoras e não promotoras de qualidade de vida dos alunos. Ficou evidente a necessidade de implantação de encontros sistematizados, no curriculum, nos quais alunos e professores tenham a oportunidade de discutir a construção individual e coletiva de estratégias de enfrentamento das situações geradoras de desgaste favorecendo o fortalecimento da qualidade de vida dos mesmos. / Considering the perceptions about the development process experienced specifically by the nursing students from PUC/SP and their relation with quality of life, this research has had the following objectives: identify the perceptions the nursing students have in relation to their present quality of life and their future quality of life at work; understand and analyse the main requirements evidenced by them in rescuing the situations they have lived and the directions and suggested confrontation strategies that may impact on improving their quality of life. The research was the qualitative mode and, in the first stage, the data were obtained through individual interviews. The analysis of the topics taken from this first stage guided the starting themes of the five meetings of the focus group in the second stage. Because of this it is a research – action type. The data obtained in the group meetings were analysed according to the thematic analyses mode based on the following categories: quality of life at work, quality of life of nursing workers and quality of life of university students. After the analysis was done, it was adjusted to the “Students Ecological Model of Quality of Life” proposed by Benjamin (1994), considered able to grasp the quality of life of nursing students. The results showed that the University is a place that provides perceptions that promote or not students quality of life. It was very clear the need to implement systematic meetings in the curriculum so that both students and teachers may have the opportunity to discuss the individual and collective development of strategies to face the stressing situation they experience so that they may strengthen their quality of life.

Cuidar de pacientes com transtornos relacionados ao uso de álcool nem sempre constitui tarefa fácil ao enfermeiro generalista, sendo comuns atitudes negativas durante a graduação. O objetivo deste trabalho foi analisar a atitude de iniciantes do curso de graduação em enfermagem frente ao paciente alcoolista. Trata-se de um transversal de abordagem quantiqualitativa (mixed-method) realizado com alunos do primeiro e segundo anos do curso de enfermagem de uma Escola de Enfermagem no interior de São Paulo. Na primeira etapa (n=170) foi aplicada a EAFAA (Escala de Atitudes Frente ao Álcool e ao Alcoolista), o AUDIT (Alcohol Use Disorder Identification Test) e um questionário sociodemográfico. Na segunda etapa (n=19) realizou-se uma simulação realística com paciente simulado a fim de captar aspectos qualitativos relacionados às suas atitudes frente ao paciente alcoolista. Utilizou-se a técnica de observação participante e as simulações foram gravadas em vídeo e transcritas na íntegra, bem como os registros das observações. De posse desse material, foi realizada análise de conteúdo. Foram feitas análises descritivas para identificar a associação entre as variáveis sociodemográficas e as atitudes dos estudantes a partir do fator 2 da escala (\"A pessoa com transtornos relacionados ao uso de álcool\"). Seu escore mínimo possível é 1 e o máximo 5, sendo que quanto mais próximo de 5 mais positiva é a atitude. Os estudantes obtiveram média de 3,66 no fator 2 da escala e houve associação estatisticamente significativa entre a atitude e a faixa etária (p=0,014), bem como entre o beber mais de seis doses em uma única ocasião e o gênero declarado (p=0,027). Quanto aos aspectos qualitativos, identificaram-se três categorias: 1) Aspectos de âmbito emocional; 2) Aspectos de âmbito conceitual e 3) Aspectos de Âmbito comportamental. De forma geral, as atitudes dos alunos frente ao alcoolista foram mais positivas, embora os aspectos de âmbito emocional tenham se apresentado de forma predominantemente negativa. É importante desenvolver novos estudos na área, pautados em estratégias de coleta de dados não exclusivamente quantitativas, para a ampliação do entendimento das atitudes dos estudantes frente ao alcoolista em diferentes níveis da graduação em enfermagem, incluindo os iniciantes / Care of patients with disorders related to alcohol use is not always an easy task for the generalist nurses, and negative attitudes are common during undergraduate period. The objective of this research was to analyse the attitude of beginners of the undergraduate nursing course in front of the alcoholic patients. This is a transversal method of quantitativequalitative approach (mixed-method) carried out with students of the first and second years of the Nursing undergraduate in the interior of São Paulo, Brazil. In the first stage (n=170), the EAFAA scale (Alcohol and Alcohol Attitude Scale), the AUDIT (Alcohol Use Disorder Identification Test) and a sociodemographic questionnaire were applied. In the second stage (n=19) a realistic simulation was performed with simulated patients to pick up qualitative aspects related to their attitudes toward the alcoholic patients. The participant observation method was used and the simulations were recorded in video and transcribed, as well as the records of the observations. After this, all the material from the data collected was performed by content analysis. Descriptive analyses were carried out to identify the association between sociodemographic variables and students\' attitudes from scale factor 2 (\"The person with alcohol-related disorders\"). Your minimum possible score is 1 and maximum 5, and the closer to 5 the more positive the attitude is. The students obtained an average of 3.66 on factor 2 of the scale and there was a statistically significant association between attitude and age (p=0.014), as well as between drinking more than six doses on a single occasion and the declared gender (p=0.027). Regarding the qualitative aspects, three categories were identified: 1) Behaviour aspects; 2) Conceptual aspects 3) Emotional aspects. In general, the students\' attitudes toward the alcoholic patients were more positive, although the emotional aspects predominated in a negative. It is important to develop new studies in the area to broaden the understanding of attitudes toward alcoholic patients at different levels of nursing graduation, including beginning students, based on non-exclusively quantitative data collection strategies

D.Cur. / The overall aim of the study is to describe a model to facilitate reflective thinking of learners in clinical nursing education. This aim is realised through exploration and description of the meaning of reflective thinking in phase one of the study using Wilson (1963). Theoretical validity was ensured. The results of phase one provided a conceptual framework to direct data collection in phase two by exploring and describing the perceptions of nurse educators with regard to how reflective thinking of learners can be facilitated in clinical nursing education. An etic approach to qualitative data analysis as described by Morse (1994) was used, with matrices (Miles & Huberman, 1994) to provide meaningful categories, subcategories and themes. Both the results of phase one and two provided the main concepts, which were classified and defined within Dickoff, James and Wiedenbach (1968:435)'s six components of the survey list. Conceptualisation of the six components constitutes phase three of the study. Lastly phase four deals with the description and evaluation of the model with guidelines to operationalise the model. Nurse educators, who are facilitators, are challenged with the responsibility to establish quality clinical nursing education in line with the international norms, ethics, legal and professional standards. They are challenged with the creation of the environment conducive to facilitate reflective thinking through interaction. The facilitative interactive methods of teaching and assessment based on the constructivistic approach to learning demands dialogue, discourse and narratives, and therefore problem-based learning, outcomes-based education and community-based education using the PHC principles forms an integral aspect in creating the environment conducive to the facilitation of reflective thinking in clinical nursing education. These teaching and learning approaches needs active involvement of the learner in constructing his/her own clinical knowledge, skills, attitudes and values through collaborative, co-operative shared activities in partnership with all other stakeholders responsible to provide clinical learning opportunities for learners to integrate theory to practice. The affective component of both the facilitator and the learner actually drives the process of reflective thinking in a specific cultural context. The traditional methods of teaching and evaluation hinder the facilitation of reflective thinking. Models and conceptual frameworks that address reflective thinking in nursing does not address how reflective thinking can be facilitated, hence the research question is "how can reflective thinking of learners be facilitated in clinical nursing education"? The explorative, descriptive, qualitative, theory generative and contextual design is used to describe a model to facilitate reflective thinking of learners in clinical nursing education, with guidelines to operationalise the model. Paradigmatic perspective with regard to man (facilitator and the learner), environment (clinical nursing education), reflective thinking (purpose) and the interactive facilitation as the dynamic of the study are described within Theory for Health Promotion in Nursing (1991). The constructivistic perspective provides the theoretical framework. The qualitative approach that is exploratory and descriptive for theory generation provides the methodological assumption. The results of concept analysis and the results of the perceptions of nurse educators with regard to how reflective thinking of learners can be facilitated in clinical nursing education provide conceptual meaning and identification. The identified major and minor concepts are classified and defined using Dickoff, James and Wiedenbach (1968:435)'s six components of the survey list. Through synthesis, at the end of each conceptualisation, concluding relational statements are described from which the model is inferred. The model is described using Chinn and Kramer (1991:107-125)'s method of theory generation and evaluation. Experts in qualitative research and model development do refinement of the model. The facilitator is responsible to create the environment that is stimulating and conducive for learning. The learner on the other hand is responsible for selfdirected, self-regulatory learning where active participation in the construction of own learning through interaction is the hallmark, in order to facilitate reflective thinking in clinical nursing education. Interactive facilitation is the dynamic through which reflective thinking has to be facilitated. Clinical nursing education provides the context. The procedure to facilitate reflective thinking of learners in clinical nursing education is through the three phases of reflective thinking guided by the adapted educational process in the format of the nursing process. Once the purpose of the model is achieved (reflective thinking), the learners will be expected to improve practice through rational decision making and solving of problems. They will be expected to practice independently and autonomously, and to view clinical situations holistically with changed perspective based on the existing conception. Learners will have acquired skills for lifelong learning. The described guidelines will assist nurse educators with the operationalization of the model in order to provide quality assurance in clinical nursing education, with subsequent provision of quality nursing care and the improvement of the credibility of the profession.

D.Cur. (Professional Nursing Science ) / The nursing practice needs critical thinkers because of diverse and rapidly changing developments and desired outcomes in health care. These developments are based on health and informational changes, organisational and cultural change sin nursing education, changes in the scope o fpractice, and increasing patient acuity and the movement of patient care from acute care facility to community selling have increased demands for nurses to think critically, evaluate and quickly choose patient strategy. a need for effective clinical decision making and a need for clinical judgement (Sedlack, 1997:11). Old standards of simply being able to score well on standardized test of basic skills, though still appropriate. cannot be the sole means by which we judge the academic success or failure students. The implication of SAQA Act (/995) and the Education White Paper(1997) on transformation of higher education bring with them challenges for reaching and assessment of tertiary education graduates. The white paper stressed the importance of the development of the ability to think independently and with innovation. The South African Nursing Council (SANe, 1984:3) states explicitly in the philosophy about nursing education, that the development of critical analytically thinking is imperative. Therefore it is imperative for nurse educators to use specific assessment strategies that will assess if students have acquired critical thinking skills. The purpose of this study is to explore and describe strategies to assess critical thinking in a four year program leading to registration as a nurse (General, Psychiatry and Community) and Midwifery in South Africa)

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study aimed to verify the level of stress in nursing students from four Brazilian institutions. It is a cross-sectional and descriptive study with quantitative approach developed with 705 nursing undergraduate students from four Brazilian Education Institutions being three of them from the southeast region and one from the southern. The data were collected between April 2011 and March 2012 according to the chronogram of each institution, after signing of the free and informed consent term through a research protocol that included: Sociodemographic and Form of Academic and Learners Instrument Rating Stress in Nursing Students (EEAA). After the data collection were performed a database in Excel spreadsheet for Windows program and they were analyzed by the software Statistical Analysis System (SAS - version 9.02) and Statistical Package for Social Sciences (SPSS version 16). There was a predominance of female students (84.54 %), with age between 20 and 24 years (50 %), single (76.88 %) and without children (83.12 %). Among the students with children, the majority had one child (58.82 %). 76.42 % live with relatives. It was found that 75.64 % do not practice sports and 60.53 % practice leisure activities. About the academic characteristics 71.73 % do not participate in research/study group and 72.40 % do not receive academic scholarships. However among those who receive financial aid scholarship, the predominant type is in the assistance activities (45.08 %).The most students do not develop any work activity (74.25%), and do not have any university grade (96.88 %). 89.84% of the students said to be satisfied with the course and 36.79% have thought about giving up on it. About the level of stress was observed 15.10% of nursing students are in high stress level, 74.47% in medium level and 9.93 % in the low stress level. In the domains analysis who that had a higher percentage of students in high stress level was Time Management (31.77%). Based on the average of items that make up the EEAA the situation of increased stress for nursing students was having concern about their professional future (x= 2,16). Relating the stress with the sociodemographic and academic characteristics of nursing students, it was found difference statistically significant of the stress with the following variables: age, institution type (public / private), work activity, satisfaction with the course and ever thought about giving up on it. In this sense to know the characteristics of nursing students and stress level of the same, as well as stressors in the academic environment can contribute to propose measures to minimize the effects among these individuals because minimizing the stress is expect better academic performance, less wear and greater satisfaction into of the labor world, since the situations experienced during the academic training are similar to the professional future. / Este estudo objetivou verificar o nível de estresse de discentes de enfermagem de quatro instituições brasileiras. Trata-se de um estudo transversal, descritivo, com abordagem quantitativa, realizado com 705 discentes de enfermagem de quatro Instituições de Ensino Superior (IES) Brasileiras, sendo três da região sudeste do país e uma da região sul. Os dados foram coletados entre Abril de 2011 a Março de 2012, conforme cronograma de cada IES, após assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), por meio de um protocolo de pesquisa que constou de: Formulário Sociodemográfico e Acadêmico dos Discentes e instrumento de Avaliação de Estresse em Estudantes de Enfermagem (AEEE). Após a coleta dos dados, foi construído um banco de dados em planilha do programa Excel for Windows e os mesmos foram analisados pelo programa de software Statistical Analysis System (SAS - versão 9.02) e Statistical Package for Social Sciences (SPSS versão 16). Verificou-se predomínio de discentes do sexo feminino (84,54%), na faixa etária entre 20 e 24 anos (50%), solteiros (76,88%) e sem filhos (83,12%). Dos discentes com filhos, o número dominante foi de um filho (58,82%). Em relação à moradia, 76,42% residem com familiares. Ainda, verificou-se que 75,64% não praticam esportes e 60,53% praticam atividades de lazer. Quanto às características acadêmicas, 71,73% não participam de grupo de pesquisa/estudo e 72,40% não recebe bolsa acadêmica. No entanto, dentre os que recebem auxílio financeiro por bolsa, o tipo de bolsa predominante é de assistência (45,08%). Além disso, a maioria dos discentes não desenvolve nenhuma atividade de trabalho (74,25%), e não possui outro curso superior (96,88%). Em relação à satisfação com o curso, 89,84% referem-se satisfeitos, e 36,79% já pensaram em desistir do mesmo. No que se refere ao nível de estresse, observou-se 15,10% dos estudantes de enfermagem em alto nível de estresse, 74,47% em médio nível e 9,93% em baixo nível de estresse. Na análise dos domínios, aquele que apresentou maior porcentagem de discentes em alto nível de estresse foi Gerenciamento do Tempo (31,77%). Com base na média dos ítens que compõem o AEEE, a situação de maior estresse para os discentes de enfermagem foi ter preocupação com o futuro profissional ( = 2,16). Ao relacionar o estresse com as características sociodemográficas e acadêmicas dos discentes de enfermagem, verificou-se diferença estatistica significativa do estresse com as seguintes variáveis: faixa etária, tipo de instituição (pública/privada), atividade de trabalho, satisfação com o curso e se já pensou em desistir do mesmo. Nesse sentido, conhecer as características dos discentes de enfermagem e o nível de estresse dos mesmos, bem como os estressores no ambiente acadêmico, pode contribuir para propor medidas que minimizem os efeitos do estresse entre esses indivíduos. Além disso, ao minimizar o estresse, espera-se melhor desempenho acadêmico, menos desgaste e maior satisfação quando do ingresso no mercado de trabalho, visto que as situações vivenciadas durante a formação acadêmica são semelhantes as do futuro profissional.