This research proposes the exploration of intertwining eating and playing in social eating situations. Play theory and literature research in related fields build the theoretical background for exploring how play can unfold in different eating situations. Ethnography, Research through Design and the playcentric design approach are the chosen methods for the practical exploration of the design space. There emerged two sets of experiments. The first set of experiments is concerned with provoking playfulness in different eating situations. The second set of experiments is based on Caillois four types of games and uses flavor as a game design material. Findings suggest further research in the underexplored field and show first ideas on how to intertwine eating and playing through two flavor exploration games.

[pt] O lúdico tem grande importância e eficácia como estratégia educacional. Neste contexto, o uso de jogos é elemento fundamental da ludicidade. Assim, a presente dissertação objetiva apresentar um Produto Educacional, o qual seja sustentável do ponto de vista orçamentário e que possa ser realizado pelo professor mesmo com poucos recursos, independentemente de apoio institucional ou financeiro, tendo em vista a realidade precária de parte significativa das escolas públicas brasileiras. Ademais, intenta demonstrar, por meio de levantamento bibliográfico e debate entre as obras, que o lúdico é uma linguagem que funciona e que jogar em História é algo sério. Além disso, comprovar que o jogo é um importante meio de cooperação, participação, protagonismo discente e engajamento, na medida em que por sua própria natureza, leva à participação, à socialização e ao envolvimento, sendo possível avaliar os estudantes sob essa perspectiva, rompendo com sistemas tão somente voltados a práticas avaliativas pautadas pela quantificação de escala numérica e notas. Dessa forma, a proposta lúdica, neste caso em comento, se alicerça em um jogo de tabuleiro físico com perguntas e respostas, projetadas através de um datashow, que trabalhem conteúdos escritos de história, mas também conteúdo imagético, com temas do século XX e XXI, o qual se intitula História e Imagem. / [en] Play has great importance and effectiveness as an educational strategy. In this context, the use of games is a fundamental element of playfulness. Thus, the present dissertation aims to present an Educational Product, which is sustainable from a budgetary point of view and which can be carried out by the teacher even with few resources, regardless of institutional or financial support, taking into account the precarious reality of a significant part of the Brazilian public schools. Furthermore, it attempts to demonstrate, through bibliographical survey and debate between the works, that ludic is a language that works and that playing in History is something serious. Besides that, proving that the game is an important means of cooperation, participation, student protagonism and engagement, as by its very nature, it leads to participation, socialization and involvement, making it possible to evaluate the students from this perspective, breaking with systems solely focused on evaluation practices based on the quantification of numerical scales and grades. In this way, the playful proposal, in this case under discussion, is based on a physical board game with questions and answers, projected through a datashow, that work with written history content, but also image content, with themes from the 20th and 21st centuries. , which is entitled History and Image.

Submitted by Eunice Novais (enovais@uepg.br) on 2018-09-04T23:03:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Izabelle Almeida.pdf: 1734849 bytes, checksum: 683f0428f7776ebed1a7859f76d36204 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T23:03:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Izabelle Almeida.pdf: 1734849 bytes, checksum: 683f0428f7776ebed1a7859f76d36204 (MD5) Previous issue date: 2018-07-05 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A partir da obrigatoriedade do ingresso das crianças na escola aos quatro (4) anos na escola, se fazem necessários estudos, reflexões e discussões sobre a prática pedagógica direcionada às crianças, acerca do corpo, da ludicidade e do brincar. Considerando-se tais questões, o objeto desta pesquisa é a prática pedagógica na Educação Infantil sobre o corpo em movimento. A pesquisa é qualitativa, descritiva e tem a seguinte questão problemática: Como é a prática pedagógica na Educação Infantil sobre o corpo em movimento, nos complexos educacionais municipais de Ponta Grossa/PR? A pesquisa tem os seguintes objetivos de pesquisa: a) Analisar a prática pedagógica na Educação Infantil sobre o corpo em movimento, nos complexos educacionais municipais de Ponta Grossa/PR; b) Identificar os pressupostos teóricos metodológicos dos professores da Educação Infantil dos complexos educacionais municipais de Ponta Grossa/PR; c) Verificar o espaço do corpo em movimento na Educação Infantil nos complexos educacionais municipais de Ponta Grossa/PR. Para a fundamentação teórica deste estudo utilizamos os seguintes estudos: Piccolo e Moreira (2012) e Garanhani (2000, 2002, 2006) acerca do corpo em movimento; Moyles (2002, 2006) na discussão sobre o brincar; Gallahue e Ozmun (2003) no que se refere ao desenvolvimento infantil; Mattos e Neira (2006) sobre a Educação Física Infantil; Gimeno Sacristán (1999) sobre a prática pedagógica e os escritos de Foucault (1979, 2007) sobre as relações de poder, docilização e disciplinamento na Educação Infantil, entre outros autores. A pesquisa foi realizada em três (3) complexos educacionais municipais da cidade de Ponta Grossa/PR. Os sujeitos da pesquisa são dezessete (17) professores (as) da Educação Infantil das escolas participantes da pesquisa. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a observação, o questionário e a entrevista. Para a organização e análise dos dados da pesquisa, utilizamos os pressupostos teóricos metodológicos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016). Como resultados da pesquisa constatamos que os professores (as) atribuem grande relevância ao trabalho com o corpo em movimento, estando presente na prática pedagógica dos mesmos (as) por meio do brincar, das brincadeiras, do lúdico e das aulas de Educação Física. Porém, os professores (as) da Educação Infantil ainda apresentam uma visão fragilizada e dicotômica em relação ao corpo infantil e a forma como as atividades são desenvolvidas. Há uma preocupação excessiva dos professores (as) da Educação Infantil com o desenvolvimento na prática pedagógica de atividades que visem a aprendizagem de um determinado conteúdo, havendo assim pouco espaço para as manifestações naturais da criança. Faltam aos professores (as) da Educação Infantil conhecimentos sobre o corpo em movimento e a motricidade infantil, bem como lhes faltam elementos para articular as necessidades das crianças com o saber fazer, diante das peculiaridades que envolvem o cotidiano e a prática pedagógica nessa etapa da educação básica. / With the ticket required from children to four (4) years at school, required studies, reflections and discussions about the pedagogical practice directed the children, about the body, the playfulness and the play. Considering such questions, as this research aim to pedagogical practice in early childhood education on the body in motion. The research is qualitative, descriptive and the problem to be investigated is: how developed the pedagogical practice in early childhood education on the body in motion, in the municipal educational complex of Ponta Grossa/PR? Considering this question problematic aim the following research objectives: a) Check the space than the body in movement in early childhood education in municipal educational complex of Ponta Grossa/PR; b) Analyse the pedagogical practice developed in early childhood education on the body in motion, in the municipal educational complex of Ponta Grossa/PR; c) Identify methodological theoretical teachers of early childhood education of municipal educational complex of Ponta Grossa/PR. For the theoretical foundation of this study we use the following studies: Piccolo and Moreira (2012) and Garanhani (2000 , 2002, 2006) about the body in motion; Moyles (2002, 2006) in the discussion about the play; Gallahue and Ozmun (2003) with regard to child development; Mattos and Neira (2006) on Infant Physical Education; Gimeno Sacristán (1999) about the pedagogical practice and the writings of Foucault (1979, 2007) about power relations, training and discipline in early childhood education, among other authors. The survey was conducted in three (3) municipal educational complexes in the city of Ponta Grossa/PR. The subjects of research are the teachers of early childhood education of the participating schools. The instruments used for data collection were the note, the questionnaire and the interview. For the categorization and analysis of research data, we opted for the use of the technique of content Analysis (BARDIN, 2016). As search results we found that the teachers assign great importance to work with the body in motion, being present in the pedagogical practice of the same (as) through the play, the jokes, the playful and the physical education classes. However, the teachers of early childhood education have a weakened vision and dichotomous in relation to children's body and the way activities are developed. There is a preoccupation of the teachers of early childhood education with development in pedagogical practice of activities aimed at the learning of a certain content, and there is so little room for natural manifestations of the child. Missing the teachers of early Childhood Education knowledge of the body in motion and infant motor function as well as they lack elements to articulate the needs of the children with the know-how, given the peculiarities of the daily life and the pedagogical practice in this stage of basic education.

Emotionally disconnected employees, about 70% in the U.S., do not experience positive affect at work, are disengaged, and not creative. The purpose of this quantitative quasi-experimental study was to investigate the effects of leaders' endorsement of idiosyncratic workplace fun (independent variable) and organizational playfulness climate (independent variable) on organizational creativity (dependent variable). Complexity-based theoretical perspectives on organizational creativity framed this quantitative study. Data were collected via three survey instruments at two data points from 7 project teams, divided into two experimental groups, at 6 companies in northwestern United States. One group received an intervention for 1 month. Pearson's correlation analysis showed no significant relationships between leaders' endorsement of idiosyncratic workplace fun and organizational playfulness climate with organizational creativity. Repeated measures analysis of variance revealed that the 2 experimental groups did not differ significantly in terms of their creativity when team leaders endorsed idiosyncratic workplace fun and when project teams worked in an organizational playfulness climate. Bivariate regression analysis and multiple regression analysis showed that leaders' endorsement of idiosyncratic workplace fun and organizational playfulness climate did not predict organizational creativity, neither individually nor collectively. Although the study's findings cannot be used to affect social change, the examination of the relationships between leaders' endorsement of idiosyncratic workplace fun, organizational playfulness climate, and organizational creativity in the future might yield important insights about the mechanisms facilitating the emergence of organizational creativity at companies.

The use of tablet computers have increased significantly in numerous parts of society during recent years, and the educational sector is no exception. Use of games in educational situations has intrigued scholars of different disciplines, presenting both favouring and opposing opinions. Whilst the educational effectiveness of the game media is discussed, research done in the area of cognitive development, psychology and pedagogy argue for the importance of play and the positive effects it entails on education and learning. This thesis investigates to what extent playfulness has been incorporated into the educational game-genre for children on Google Play by studying four games from the genre along with a fifth game from the entertainment section for comparison. Based on selected literature discussing play, education and games eleven attributes were assembled to dissect the games and to measure their playfulness and educational effectiveness.The study proved that educational games for children seldom possess playful elements. The analysed games possessed very few of the attributes from the study and tended to focus on educational values rather than offering a playful approach to learning, resembling the traditional educational school system. The lack of playfulness and effective guidance in the games and the absence of knowledge of modern, active and tested educational theories to basethe game design on lead the educational game genre to produce educationally ineffective games, which in turn effects the educational game market as whole.

Homo Ludens, a work written by Johan Huizinga is another alternative for the conceptualization and use of the term ludic in mathematical education, with a significant contribution to the pedagogical practice involving children’s mathematical literature or children’s literature with mathematical content, replacing the recurrent use of the terms »play» and »playful» from the field of educational psychology. From the bibliographic method, the study allowed three general conclusions: the first is the presence of philosophy in mathematics education with the use of children’s literature; the second, arising from the first is the possibility of philosophy to enter the contents of mathematics by encouraging logical reasoning, from early childhood education; and, lastly, that there are many gains in teacher training, in pedagogy courses, especially in the promotion of learning and knowledge in mathematical education, under the play, which are part of a philosophically based perspective present in the work Homo Ludens of the Huizinga. / Homo Ludens, trabajo escrito por Johan Huizinga, es una alternativa para la conceptualización y el uso del término lúdico en educación matemática, con una contribución significativa a la práctica pedagógica, involucrando la literatura infantil matemática, o literatura infantil, con contenido matemático, sustituyendo el recurrente uso de los términos «juego» y «lúdico», oriundos del campo de la psicología de la educación. A partir del método bibliográfico, el estudio permitió tres conclusiones generales: la primera es la presencia de la filosofía en la educación matemática con el recurso de la literatura infantil; la segunda, derivada de la primera, es la posibilidad para la filosofia, de adentrarse en los contenidos de las matemáticas, incentivando el raciocinio lógico, desde la educación infantil; y, por último, que son muchos los benefícios en la formación de profesores, en cursos de pedagogía, sobre todo, en la promoción de los aprendizajes y saberes en educación matemática, bajo la dinámica lúdica, que se inserta en una perspectiva de base filosófica presentada en la obra Homo Ludens de Huizinga. / Homo Ludens, obra escrita por Johan Huizinga, é uma alternativa outra para a conceituação e utilização do termo lúdico em educação matemática, com uma contribuição significativa à prática pedagógica envolvendo a literatura infantil matemática ou literatura infantil com conteúdo matemático, substituindo o recorrente uso dos termos «jogo» e «lúdico», oriundos do campo da psicologia da educação. A partir do método bibliográfico, o estudo permitiu três conclusões gerais: a primeira é a presença da filosofia na educação matemática com o recurso da literatura infantil; a segunda, decorrente da primeira é a possibilidade da filosofia adentrar aos conteúdos da matemática incentivando o raciocínio lógico, desde a educação infantil; e, por último, que muitos são os ganhos à formação de professores, em cursos de pedagogia, sobretudo, na promoção das aprendizagens e saberes em educação matemática, sob o lúdico, que se inserem numa perspectiva de base filosófica presente na obra Homo Ludens de Huizinga.

This study investigates the relationship of 4-5 years old children with mobile devices (tablets), taken as elements of culture and instruments of communication and expression. It takes into account that, to a greater or lesser extent, children of the twenty-first century have some kind of contact with digital information and communication technologies (DICT) and that in children's educational landscape some people advocate its use as an educational resource and other condemn the presence of DICT in young children education. However, this discussion seems to be centered on an adult-view, according to which it is the adults who decide when allow the exploitation of DICT by children without, however, considering the interests, needs and potential of little children. From a child's vision as protagonist, this research is a reflection on the ways children handle tablets in DICT. In this context, it is possible to raise the following research question: how children interact with technological devices, especially tablet? This issue motivates the realization of this research, designed in order to investigate the digital literacy process of 4-5 years old children. Such a general purpose unfolds in the following specific objectives: a) to analyze the processes of interaction among peers b) map the play culture considering the tablet use. Methodologically, the work takes brings a qualitative study with intervention research, based on Sociology of Childhood contributions and studies on digital literacy. The research was developed by working with small groups of children from a peripheral public early childhood institution in Maceio city. Children were given tablets in order to verify uses and strategies built by children when handling mobile technology. It was used video recording and field diary for data collection in order to combine image, audio and written record to capture children´s attitudes, expressions and interactions with each other and with DICT. The research findings point to the fact that little children build rich and diverse experience with the digital universe since necessary conditions are provided so that they can explore the tablets with creativity and autonomy. Therefore, it is possible to conclude a revealing movement that children do have an experience repertoire with DICT and their abilities have been disregarded in different contexts by educators, which deprives them from enriching experiences. / Este estudo investiga a relação das crianças de 4 a 5 anos de idade com os dispositivos móveis tablets), entendidos como elementos da cultura e instrumentos de comunicação e de expressão. Parte-se do princípio de que, em maior ou menor grau, as crianças do século XXI possuem algum tipo de contato com as tecnologias digitais da informação e da comunicação (TDIC) e que, no cenário educacional infantil é possível encontrar desde sujeitos que defendem o seu uso como ecurso educacional até àqueles que condenam a presença das TDIC na educação das crianças equenas. No entanto, essa discussão parece estar centrada em uma visão adultocêntrica, egundo a qual são os adultos que decidem qual é o momento de permitir a exploração das TDIC pelas crianças sem, no entanto, considerar os interesses, as necessidades e as potencialidades da criança pequena. A partir de uma visão de criança como protagonista, esta investigação trata de uma reflexão a respeito dos modos pelos quais crianças se relacionam com os tablets, a partir da realização de oficinas que as colocam em contato com essas TDIC. Neste contexto, é possível levantar a seguinte pergunta de pesquisa: como as crianças interagem com os dispositivos ecnológicos, em especial o tablet? Este problema motiva a realização desta investigação, concebida com o objetivo de investigar os processos de letramento digital das crianças de 4 a 5 anos de dade. Tal objetivo geral se desdobra nos seguintes objetivos específicos: a) analisar os processos de interação entre os pares e b) mapear a cultura lúdica a partir do uso do tablet. Do ponto de vista metodológico, o trabalho se configura como um estudo qualitativo com pesquisa-intervenção, desenvolvida a partir das contribuições da sociologia da infância e dos estudos sobre letramento digital. A pesquisa foi desenvolvida a partir do trabalho com pequenos grupos de uma turma de crianças de uma instituição pública de educação infantil do município de Maceió, localizada em um bairro da periferia urbana. As crianças foram acompanhadas a partir da organização de oficinas de percurso, no qual as crianças foram colocadas em contato direto com os tablets, com vistas a erificar os usos e as estratégias construídas pelas crianças para a exploração da tecnologia móvel. Foram utilizados a videogravação e o diário de campo como procedimentos de coleta de dados, de modo a aliar imagem, áudio e registro escrito no processo de captação das ações, expressões e interações das crianças entre si e com a TDIC. As conclusões da investigação apontam para o fato de que as crianças pequenas constroem ricas e diversificadas experiências com o universo digital na medida em que lhes são oferecidas condições necessárias para que possam explorar os tablets com criatividade e autonomia. Assim sendo, é possível depreender um movimento revelador de que as crianças possuem um repertório de experiências com as TDIC e que tal conhecimento tem sido desconsiderado, em diversos contextos, pelos adultos envolvidos com seus processos educativos, não se dispondo a acompanhá-las nessa trajetória, de modo a enriquecer suas experiências com vistas ao seu desenvolvimento.

Submitted by Monica Massa (monicamassa@gmail.com) on 2014-12-05T14:15:37Z No. of bitstreams: 1 monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-12-09T14:05:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1 monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-12-09T14:05:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 monica de souza massa.pdf: 2320917 bytes, checksum: 5f5c5463387b6ff4a651d6212866ac75 (MD5) / CAPES / Esta pesquisa apresenta um estudo sobre o docente do ensino superior das ciências de computação, na busca pela compreensão de qual o modelo de ensino é subjacente às suas práticas pedagógicas e de como as dimensões lúdica e afetiva se fazem presentes no processo de mediação didática, tendo como base as concepções dos professores colaboradores da pesquisa. O objetivo é, a partir do diagnóstico do modelo de docência vigente no ensino superior de computação, evidenciar o processo de ensino nesta área e a sua relação com as abordagens que incluem não apenas a dimensão cognitiva, mas também a dimensão lúdica, que nela integram o sentir, o pensar e o agir, na condução de um processo de ensino aprendizagem mais significativo. A abordagem metodológica escolhida se insere nos modelos qualitativos de pesquisa utilizando como estratégia o estudo de caso. Foram analisados sete docentes dos cursos de computação do Campus II da UNEB através da triangulação de dados obtidos através de diversas técnicas de coleta de dados: entrevistas, análise de documentos e história de vida; entre outros. Como resultados, foram encontradas evidências que parecem indicar que o modelo de docência no ensino superior dos cursos de graduação na área de computação e informática está centrado na racionalidade técnica e em um modelo de mediação tradicionalista e transmissivo. A apropriação e inserção de novas abordagens filosóficas e metodológicas no cotidiano do processo de ensino aprendizagem poderão romper com o pensamento tecnicista vigente e provocar a necessidade de se instituir uma nova forma de ver, sentir e praticar o ensino, o que permitirá ao docente de computação a construção de uma nova prática educativa, menos instrumental, centrada no princípio da vida e na inclusão da dimensão afetiva e lúdica à dimensão cognitiva, que é a proposta deste trabalho. / ABSTRACT This research presents a study on the teaching of computer science higher education, trying to understand which teaching model supports their teaching practices and how playful and affective dimensions are present in the didactic mediation process, considering the perception of the teachers participating in the research group. The goal is, from the diagnosis of the current teaching model in computing higher education, understand the teaching process in this area and their relationship to approaches that include not only cognitive, but also playful dimension, which incorporate feeling, thinking and acting towards a more meaningful teaching-learning process. The methodological approach chosen is the qualitative research model, using the case study as associated strategy. Seven faculty members of UNEB – Campus II – were analyzed by triangulating the data obtained using various techniques of data collection: interviews, document analysis and life history; among others. As a result, evidence seems to indicate that the teaching model in higher education for undergraduate courses in computing science focuses on technical rationality, where a traditionalist and transmissive mediation were found. The appropriation and integration of new philosophical and methodological approaches in daily teaching and learning process may break up the current technicist-thinking model and cause the need to introduce a new way to see, feel and practice teaching. This will allow the computer teacher the construction of a new, less instrumental educational practice, focused on life principles rather than just technology, including the affective and playful dimensions joint with the cognitive dimension, which is the purpose of this work.

Orientadora: Profª. Drª. Maísa Helena Altarugio / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa De Pós-Graduação em Ensino, História, Filosofia das Ciências e Matemática, 2016. / Das inúmeras pesquisas que se referem ao uso de atividades lúdicas como estratégia de ensino e ferramenta pedagógica para uso em sala de aula, a maioria delas destaca as contribuições para a aprendizagem dos alunos. Por outro lado, pouco se estudou até o momento sobre o processo de criação e elaboração dessas atividades por parte daqueles que as aplicam, ou seja, os professores. Essa pesquisa trata de investigar as concepções sobre a ludicidade e as origens dos saberes, mobilizados por uma turma de estudantes de Pedagogia de uma faculdade privada da cidade de São Paulo, quando envolvidos no desenvolvimento de jogos para o ensino de ciências para alunos do nível Fundamental I. Ao mesmo tempo, além das especificidades relacionadas aos saberes docentes, a pesquisa identifica as lacunas em relação à formação lúdica e científica advindas do curso de Pedagogia inserido nesse contexto. Desenvolvida dentro de uma abordagem qualitativa de caráter etnográfico, a pesquisa baseou-se em dados coletados em três fases registradas por meio de áudio e vídeo, nas quais foram observadas as atividades realizadas pela turma de alunas, a produção dos jogos e as entrevistas. Para a análise dos resultados se utilizou, principalmente, os referenciais de Lima (2015) sobre "dimensões lúdicas" e os de Tardif (2014) sobre os saberes dos professores. Os resultados indicam que as alunas parecem superar as dificuldades e deficiências de uma formação lúdica e científica acessando saberes que ultrapassam os de formação acadêmica, mobilizando saberes que advém de formação pessoal, de formação anterior à profissional, além dos que extraem de experiências práticas, como os estágios e os provenientes dos programas e das ferramentas de trabalho. / Among the numerous studies that relate to the use of recreational activities as a teaching strategy and teaching tool for use in the classroom, many of them highlight their contributions to student learning. On the other hand, little has been studied to date on the process of creation and development of these activities by those who educate, specifically on the knowledge that is mobilized in this task. This research investigated the concepts of playfulness and sources of knowledge of a class of Pedagogy students of a private college in São Paulo, when involved in the development of games for teaching science to students from elementary level at the same time, beyond the specifics related to the teaching knowledge, research identified gaps in relation to recreational and scientific training resulting from the Pedagogy course inserted in this context. The research developed in a qualitative approach to ethnographic and it was based on data collected in three phases recorded by audio and video, in which we observed the activities of the group of students, the production of games and interviews. For the analysis of the results, we used mainly the references of Lima (2015) on "ludic dimensions" and Tardif (2014) on the knowledge of teachers. The results indicate that the students seem to overcome the difficulties and shortcomings of their playful and scientific training accessing knowledge beyond the knowledge of their academic training, mobilizing knowledge that comes from their personal training, their previous vocational training, and knowledge that draw practical experience such as internships and knowledge from the programs and work tools.

Last summer, when I began thinking about my thesis, I tried to look back on my earlier work with a more critical eye. I noticed that my focus had largely been on trying to find my own idiom, and improving my construction skills. In the middle of my education I discovered the freedom in draping, and I challenged myself by putting the pen aside and instead make three-dimensional sketches. Looking back, I believe that I succeeded in producing the organic expression I had envisioned. I had still to explore materials more deeply, though, and therefore I made a summer course with exclusive focus on materials. These were the first steps towards beginning my thesis. There were a lot of things I wanted to explore in my thesis, and many techniques I wanted to try. I wanted to believe in myself and my strong sides, but also dare to explore completely new things and go one step further than before, without fear- ing failure. Being very comfortable with construction and cutting, I can quickly try my ideas to see if they work out or not. My sketching is uncontrolled, coarse and pretty abstract, it is through sketching my ideas evolve. I am fast when I make my sketches, be it by pen or three-dimensionally, but I work much more slowly towards the end when it’s time to work on the details, where I am meticulous.