Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa, que tem como fundamentação básica a concepção sociointeracional de linguagem, afirma o compromisso com uma prática pedagógica que privilegie a competência discursiva, autorizando o trabalho com as modalidades oral e escrita. Nosso olhar, no entanto, está focado com a produção de textos orais nas aulas de Língua Portuguesa do segundo segmento do Ensino Fundamental, contemplando diferentes gêneros textuais. A partir da análise crítica das propostas de trabalho com a referida modalidade de texto presentes em coleções didáticas que fazem parte do Programa Nacional do Livro Didático (Guia PNLD), à luz do que propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), pretende-se atingir dois objetivos principais. O primeiro é verificar se as obras selecionadas efetivamente atendem àquilo que está presente não só nos PCN, como também na própria Apresentação das obras em questão, espaço em que o(s) autor(es) orientam o estudante em relação aos propósitos do trabalho, as linhas que o apoiam e os caminhos seguidos na consecução daqueles propósitos. O segundo, propor uma reorientação metodológica com sugestões de atividades que visem a explorar, de maneira mais consistente, a oralidade em sala de aula. / This research, whose basic fundament is the conception of language sociointeraction, affirms the commitment with a pedagogical practice that favors the discursive competence,giving ground to the work in oral and written modalities. Our focus, however, is the text production in Portuguese language classes of the second segment of the Brazilian elementary school (6th to 9th grade), covering all text genres. From the critical analysis of the work proposals with the referred text modality found in didactic collections that are part of the National Program of Textbooks (PNLD guide), under what is proposed in the National Curricular Parameters (PCN), it is intended to achieve two main objectives. The first is to verify if the selected works effectively meet not only what is required in the PCN, but also in the introductory text of the book itself, space in which the author(s) guide the student on the purposes of the work, which lines supports it, and the pathways followed in attaining those purposes. The second is to propose a methodological reorientation with suggestions of activities that address to explore, in a more consistent way, the orality in classroom

Ernst Haeckel (1834-1919) foi um dos grandes nomes da ciência alemã na segunda metade do século XIX e início do século XX. Parte de sua produção científica foi devotada a defender e divulgar as ideias darwinianas de modificação das espécies. Entre as ideias propostas por Haeckel, destaca-se a Lei Biogenética Fundamental, na qual ele afirmava que os estágios de desenvolvimento pelos quais passam os embriões recapitulam a história evolutiva do filo. Para mostrar esse fato, Haeckel utilizou ilustrações de embriões que geraram grande repercussão. As imagens presentes na obra Natürliche Schöpfungsgeschichte (1868) foram alvo de críticas e acusações de fraude e plágio. Apesar da importância histórica dessas ilustrações, esse episódio raramente é abordado nos livros didáticos de Biologia aprovados pelo PNLD 2012 - Ensino Médio. O presente trabalho teve como objetivo discutir o uso que Ernst Haeckel fez dessas ilustrações de embriões em sua obra Natürliche Schöpfungsgeschichte, bem como as reações geradas pelo uso dessas imagens. Além disso, este trabalho apresenta uma análise dos livros didáticos de Biologia aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) 2012 - Ensino Médio sobre a forma como a biografia e a produção científica de Ernst Haeckel são abordadas. Essa análise revelou que a vida e os trabalhos de Ernst Haeckel são citados em todas coleções aprovadas pelo PNLD 2012 - Ensino Médio, porém de maneira superficial e com incorreções de pequena monta na maioria dos casos / Ernst Haeckel (1834-1919) was one of the greats of German science in the second half of the nineteenth and early twentieth century. Part of his scientific production was devoted to defend and disseminate the Darwinian ideas on modification of species. Among the ideas proposed by Haeckel, the Biogenetic Law Fundamental is one of the most important. In that Law he affirmed that the development of an embryo recapitulates the evolutionary history of the phylum.To show this fact, Haeckel used pictures of embryos that generated great impact. The images present in the work Natürliche Schöpfungsgeschichte (1868) were the target of criticism and accusations of fraud and plagiarism. Despite the historical significance of these illustrations, this episode is rarely addressed in the textbooks of Biology approved by the Programa Nacional do Livro Didático (National Program for Textbooks, PNLD) 2012. This study aimed to discuss the use that Ernst Haeckel made of pictures of embryos in his work Natürliche Schöpfungsgeschichte, as well as the reactions generated by the use of these images. Furthermore, this work presents an analysis of the Biology textbooks approved by the about how biographic and scientific informations about Ernst Haeckel are addressed. This analysis revealed that the life and work of Ernst Haeckel are cited in all collections approved by PNLD 2012, however superficially and with minor inaccuracies in most cases

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-02-20T12:27:30Z No. of bitstreams: 2 Gabriele_Engelmann2017.pdf: 16926653 bytes, checksum: c44c3f5b18dc55d509aee77e90f667a0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-20T12:27:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Gabriele_Engelmann2017.pdf: 16926653 bytes, checksum: c44c3f5b18dc55d509aee77e90f667a0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-17 / The images of scientists and the History of Science (HC) presented in textbooks (LDs) of chemistry are also part of the school knowledge about Science, we believe that these can influence students realize the story of scientists as a result of work influenced by social, cultural and political contexts consistent with the era in which they lived. In this sense, the problem of this research is to analyze the perceptions of students on the images of a scientist and the history of science in textbooks of chemistry, indicated by the Textbook Guide National Textbooks Program (PNLD – Programa Nacional de Livros Didáticos) (2014) 2015. We Select all pictures of scientists and historical approaches of 4 (four) textbooks intended for the 1st (first) grade of high school. For analysis of perceptions, we use the Vygotsky's Sociocultural Theory and, in a first step, we conduct an individual activity and writing, in which the same image and text that accompanies that image was observed for 3 students. In a second step, we use the methodology of Focus Group (FG) with audio and video recording. The lines of the GF and individual writings were transcribed and your content has been parsed according to assumptions of the analysis of Bardin’s (2011) content. As results point that students realized general characteristics of the image and textual elements on HC, including: gender, age, clothing, actions of the scientist, environment in which he finds himself, scientific theories and social recognition. In addition, they realized aspects relating to the exposure of the scientist in LD, among them, the shape of image display in LD and the relation between image and text. The data refer to the suggestions about configuration mode of the image of the scientist and the history of science texts accompanying the invited person; the contextualization scientific production; the characteristics of internal and outside approaches of science. / As imagens de cientistas e a história da ciência (HC) apresentadas em Livros didáticos (LDs) de química também fazem parte do conhecimento escolar sobre ciência. E consideramos que estas imagens podem influenciar estudantes em perceber a história dos cientistas como resultado do trabalho influenciado por contextos sociais, culturais e políticos coerentes com a época em que estes viveram. Neste sentido, o problema dessa investigação consiste em analisar as percepções de estudantes sobre as imagens de cientista e história da ciência em livros didáticos de química, indicados pelo Guia de livros didáticos do Programa Nacional de Livros Didáticos (PNLD) (2014) 2015. Selecionamos todas as imagens de cientistas e abordagens históricas de 4 livros didáticos destinados a 1ª série do Ensino Médio. Para análise das percepções, utilizamos a Teoria Sociocultural de Vigotski e, em uma primeira etapa, realizamos uma atividade individual e escrita, na qual uma mesma imagem e texto que acompanha essa imagem foi observada por 3 estudantes. Em uma segunda etapa, utilizamos a metodologia de grupo focal (GF) com gravação de áudio e vídeo. As falas do GF e escritas individuais foram transcritas e seu conteúdo analisado de acordo com pressupostos da análise do conteúdo de Bardin (2011). Como resultados apontamos que os estudantes perceberam características gerais da imagem e dos elementos textuais sobre HC, dentre elas: gênero, vestimenta, idade, ações do cientista, ambiente em que ele se encontra, teorias científicas e reconhecimento social. Além disso, perceberam aspectos referentes à exposição do cientista no LD, dentre elas, a forma de exposição da imagem no LD e as relações que há entre imagem e texto. Os dados obtidos remetem à sugestões sobre: o modo de configuração da imagem do cientista e dos textos de história da ciência que a acompanham; as contextualizações das produções científicas; as características das abordagens internalista e externalista da ciência.

O aprendizado, os conhecimentos e competências matemáticas para um bom desenvolvimento pessoal, de um cidadão que vive em nossa sociedade moderna e capitalista, envolve também lidar com suas finanças, seus rendimentos, seus gastos, despesas, salários, poupança, ética, sustentabilidade, etc. Aperfeiçoar muitas dessas habilidades, para um melhor planejamento e tomada de decisão, exigem uma boa e adequada Educação Financeira que, por sua vez, não pode ser almejada sem o desenvolvimento da Matemática Financeira. Fica assim estabelecida, mais uma vez, a importância da Matemática na formação de um cidadão consciente de seus direitos e deveres. Além do aprendizado cotidiano, essa educação acontece, ou ao menos deveria acontecer, também no ambiente escolar, cujos processos de ensino são permeados por diversos instrumentos auxiliares e dentre estes, um que merece destaque, o Livro Didático. Destaque esse tão evidente que preocupado com a qualidade dos livros, o Ministério da Educação implementa o Programa Nacional do Livro Didático, por meio do qual avalia aqueles que estão aptos e que poderão ou não ser utilizados na Rede Pública de Educação Básica de todo território nacional. O presente trabalho busca analisar os livros didáticos aprovados pelo PNLD 2015, que tinha como foco as coleções destinadas ao Ensino Médio, com uma leitura minuciosa sobre os assuntos e temas ligados à Educação Financeira, observando quais são as possíveis intenções e o potencial dos exercícios propostos. O norte para tal análise foram os cenários para investigação sugeridos por Ole Skovsmose em seus trabalhos de Educação Matemática Crítica. Encontramos, nas coleções observadas, diversos tipos de exercícios que, em sua grande maioria, não possuíam potencial e/ou contextualização que favorecessem seu entendimento ou que colocassem o aluno em uma posição de descobridor ou investigador. Apesar do entrave encontrado, tais problemas, modificados e desenvolvidos de outra maneira, em direção ao estímulo e desenvolvimento do senso crítico do aluno, possuem grande potencial educativo e de formação cidadã. / The learning, the mathematical knowledge and skills for a good personal development, of a citizen who lives in our modern and capitalist society, it also involves dealing with your finances, your income, your expenses, bills, salary, savings, ethics, sustainability, etc. Improving many of these skills, for a better planning and for the taking of decision, require a good and proper financial education which, in turn, cant be achieve without the development of financial mathematics. Is thus established, once again, the importance of mathematics in the formation of a citizen conscious of their rights and duties. In addition to the everyday learning, this education happens, or at least should happen, also in the school environment, whose teaching processes are permeated by several auxiliary instruments and among these, one that deserves attention, the textbook. Highlight this so clear that worried about the quality of the books, the Ministry of Education implements the National Textbook Program, through which evaluates which book is able and may or may not be used on the public network of basic education of all national territory. This study seeks to analyze the approved textbooks approved by PNLD 2015, that had focused on the collections intended for the high school, with an attentive reading about the topics and issues related to financial education, observing what are the possible intentions and the potential of the proposed exercises. The guide for such analysis were the scenarios suggested by Ole Skovsmose at his works about critical mathematics education. We find, in the collections observed, a several types of exercises that, mostly, didnt have potential and/or contextualization that favors the understanding or put the student in a position of discoverer or investigator. Despite the obstacle found, such problems, modified and otherwise developed towards the encouragement and development of student\'s critical sense, have a great educational potential and a civic formation.

A presente dissertação lança um olhar sobre o trabalho do professor, levando em consideração o papel das prescrições por meio da análise de livros didáticos selecionados a partir do Guia de Livros Didáticos PNLD 2013. São utilizados referenciais teóricos que tratam da questão do trabalho docente (MACHADO e BRONCKART, 2004; SOUZA-E-SILVA, 2004; SAUJAT, 2004), bem como referenciais da Teoria Histórico-Cultural que auxiliem na discussão dos livros didáticos enquanto instrumentos mediadores prescritivos do trabalho em sala de aula. Foram utilizados o livro do professor e os manuais do professor de quatro coleções, buscando analisar o modo como o professor é discursivizado por elas. Por meio de uma análise de contexto de produção de livros didáticos, como parte de um dos objetivos da pesquisa, foram destacadas as diferentes vozes presentes nas orientações ao professor, e a quem elas se destinam. Acredita-se, também, que a pesquisa auxiliará na discussão de aspectos teórico-metodológicos para a análise de obras didáticas, uma vez que a produção científica que tem como foco central tal análise pouco tem trazido à tona discussões das possíveis implicações dos instrumentos mediadores prescritivos (no caso os livros didáticos) no trabalho do professor. As análises indicam que os livros didáticos têm ocupado um espaço bastante significativo em sala de aula, o que pode causar impactos sobre o trabalho do professor ao tomarem um espaço que poderia ser atribuído a ele. / By examining textbooks which have been selected according to the National Textbook Plan PNLD 2013, the present research analyzes the work of the teacher, taking into consideration the role of prescriptions. The theoretical framework for this study comprises references which approach the question of the teachers work (MACHADO E BRONCKART, 2004; SOUZA-E-SILVA, 2004; SAUJAT, 2004), as well as ones which, based on the Cultural-Historical Theory, can help carry out a discussion on textbooks as prescriptive mediational tools for the work carried out in the classroom. The teachers guide and the teachers manual of four textbook collections have been used in order to analyze how the teacher is discursivized by them. Through the analysis of the context of textbook production, as part of one of the objectives of this study, not only the different voices present in the teachers guidelines have been highlighted, but also to whom they are directed. It is believed that this research work will help in the discussion of theoretical-methodological aspects related to didactic material analyses, since the scientific production in this area has contributed very little in bringing up discussions on the possible implications of prescriptive mediational tools (in this case the textbooks) on the teachers work. The analyses indicate that textbooks have occupied significant space in the classroom, therefore impacting the work of teachers by taking up the space which should be attributed to them.

O trabalho analisa o percurso estabelecido pelo livro didático de Geografia Trança Criança, volume de 4ª série, desde as diretrizes e avaliação do MEC, no contexto do Programa Nacional do Livro Didático, até o uso numa determinada sala de aula. Trança Criança foi a coleção de Geografia mais bem avaliada pelo MEC no PNLD 2004. O objeto selecionado permitiu examinar práticas e representações de atores da cadeia do livro didático: MEC e avaliadores; indústria editorial (autores, editores e técnicos de editoração); e, por fim, professora e alunos de uma sala de aula. O estudo aborda a materialidade do livro e a descrição enunciada de conteúdo (geográfico e pedagógico), e observa seu uso com princípios de orientação etnográfica. Verificou-se que o livro foi pouco usado e de modo diferente do enunciado pelos protocolos de leitura; a disciplina Geografia desenvolvida na sala de aula também se distanciou do conteúdo do livro. Tal fato revela que as práticas pedagógicas inserem-se numa dinâmica interna própria e se relacionam àquilo que se denomina cultura escolar (Chervel). Isso pode contribuir para elucidar a distância entre o que se pretende no discurso oficial e o que sucede no âmbito escolar; entre o que preconiza a ciência de referência e o que ocorre na prática geográfica escolar; entre o que traz o protocolo de leitura do livro e o uso que se faz dele. A pesquisa revelou também problemas na escolha do livro naquela realidade escolar, mas que podem se repetir no país em outros contextos e situações: os professores que estavam lecionando para a 4ª série na ocasião da pesquisa não haviam participado da escolha do livro no PNLD 2004. No PNLD 2007, eles atuaram efetivamente e fizeram a seleção, embora não se saiba se os que escolheram os livros são os mesmos que os usariam na sala de aula, porque pode haver mudança de professores nas escolas de ano para ano. O Guia de Livros Didáticos foi pouco manuseado pelos professores, que consideraram sua linguagem de difícil leitura e excessivo o número de páginas para cada disciplina. Os professores entrevistados relataram que preferem verificar os livros, folhear suas páginas para poder escolher, em vez de se basear apenas na consulta ao Guia. O estudo de caso apresentado revela que muito ainda está por construir na política de livros didáticos, que precisa ser dialógica com as escolas, em virtude da dinâmica interna, rotina, dificuldades e cultura própria dessas instituições. / The assignment analyzes the route established by the didactic geography textbook Trança Criança, 4th grade volume. It traces the basic route from the guidelines and evaluation of MEC, in the context of the National Didactic Textbook Program (PNLD), up to the moment of use in a determined classroom. Trança Criança was considered the best collection of Geography textbooks as evaluated by MEC at PNLD 2004. The selected object allowed for the examination of practices and representations of actors from the textbook: MEC and evaluators; publishing industry (authors, editors and publishing technicians); and, finally, teachers and students in the classroom. The study dealt with the books material and a description of the stated content (geography and pedagogy), and observed their use with the principles of ethnography. The book was used very little and in a way contrary to that stated in literary protocols; the geography course developed in the classroom was also different than the content in the book. That fact reveals that the pedagogical practices are inserted with their own internal dynamics and relate to that which is called school culture (Chervel). This could help explain the distance between that intended in the official curriculum and that which succeeds in the educational environment; between that which proclaims the science of reference and that which occurs in real school geography practices; between that which brings the books reading protocol and its use. This research also reveals problems in choosing the book within that schools reality, but might be able to repeat itself around the country in other contexts and situations: the teachers that were teaching to the 4th grade during this research had not participated in choosing the book at PNLD 2004. At PNLD 2007, they effectively took part and made the selection, even though they didnt know if the ones that chose the books were the same ones that used them in the classroom, because the teachers could have changed from year to year. The Textbook Guide was handled very little by the teachers. They considered it difficult reading and excessive in the number of pages for each course. The teachers that were interviewed reported that they prefer to verify the books, leafing through the pages in order to make a choice, instead of just basing their decision on the Guide. The study of the case presented reveals that there is still a lot to do when it comes to textbook policies. There needs to be dialogue with the schools in virtue of the internal dynamics, routines, difficulties and their own separate cultures.

Submitted by Roberth Novaes (roberth.novaes@live.com) on 2018-07-17T12:06:39Z No. of bitstreams: 4 Dissertação Ann Marie Rebouças Moreira.pdf: 1654200 bytes, checksum: 6cee7994dc1f130a053d36bc483c3fca (MD5) ANEXO 1 On Stage 1,2 e 3.pdf: 2001058 bytes, checksum: 73aa35bc05bf9260ee2e1339a22fc95b (MD5) ANEXO 2. Way to Go 1,2,3.pdf: 1869018 bytes, checksum: 01b455a9a79114991369f21b20804cbb (MD5) Apêndices.pdf: 649479 bytes, checksum: 83aa3fb0b61eb1275f6924b1a8905d22 (MD5) / Approved for entry into archive by Setor de Periódicos (per_macedocosta@ufba.br) on 2018-07-20T19:25:29Z (GMT) No. of bitstreams: 4 Dissertação Ann Marie Rebouças Moreira.pdf: 1654200 bytes, checksum: 6cee7994dc1f130a053d36bc483c3fca (MD5) ANEXO 1 On Stage 1,2 e 3.pdf: 2001058 bytes, checksum: 73aa35bc05bf9260ee2e1339a22fc95b (MD5) ANEXO 2. Way to Go 1,2,3.pdf: 1869018 bytes, checksum: 01b455a9a79114991369f21b20804cbb (MD5) Apêndices.pdf: 649479 bytes, checksum: 83aa3fb0b61eb1275f6924b1a8905d22 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-20T19:25:29Z (GMT). No. of bitstreams: 4 Dissertação Ann Marie Rebouças Moreira.pdf: 1654200 bytes, checksum: 6cee7994dc1f130a053d36bc483c3fca (MD5) ANEXO 1 On Stage 1,2 e 3.pdf: 2001058 bytes, checksum: 73aa35bc05bf9260ee2e1339a22fc95b (MD5) ANEXO 2. Way to Go 1,2,3.pdf: 1869018 bytes, checksum: 01b455a9a79114991369f21b20804cbb (MD5) Apêndices.pdf: 649479 bytes, checksum: 83aa3fb0b61eb1275f6924b1a8905d22 (MD5) / O objetivo desta dissertação foi investigar a forma como as propostas de atividades de produção escrita nos Livros Didáticos (LD) e Manuais do Professor (MP) das coleções On Stage e Way to Go! aprovadas no Programa Nacional do Livro Didático – Ensino Médio/Língua Estrangeira Moderna (PNLD-EM/LEM) 2012 e PNLD-EM/LEM 2015, respectivamente, dialogam com as ideologias contidas nos documentos nacionais. Para saber se as atividades propostas pelas duas coleções analisadas atendem as políticas públicas brasileiras para o ensino de línguas no ensino médio, foi feito um recorte, a partir de um levantamento bibliográfico sobre as teorias sobre língua e aprendizagens e a análise das orientações e diretrizes encontradas nos documentos norteadores das políticas públicas brasileiras para o ensino de línguas no ensino médio, focando no que foi sugerido em relação à produção escrita e nos critérios eliminatórios do PNLD 2012 e PNLD 2015. As seguintes categorias foram utilizadas para a análise de um total de 66 atividades de produção escrita em Língua Inglesa (LI), nos 3 volumes de cada uma das coleções escolhidas: a) Condições de produção do texto; b) O processo da elaboração da escrita. A análise das atividades encontradas no LD e das instruções correspondentes no MP revelou que alguns pressupostos teóricos que as coleções afirmam estar seguindo, não são refletidos nas atividades propostas. As atividades analisadas mostraram que os LD, apesar de afirmarem fundamentar-se em uma abordagem sociointeracional, ainda não conseguem fugir totalmente do modelo tradicional focado na tipologia textual, construção de frases e escrita de parágrafo, focando na prática de elementos linguísticos e não na elaboração e uso de um determinado gênero. / The aim of this dissertation was to investigate the way in which written production in the textbooks and teacher manuals approved for the teaching of foreign languages in PNLD-EM / LEM 2012 and PNLD-EM / LEM 2015 followed the guidelines in the national documents. In order to check if the activities proposed by both collections reflected the Brazilian public policies for language teaching in high school, a bibliographical research on theories on language and learning and the analysis of the guidelines found in the Brazilian language teaching policies for high school was done. This research focused on what was suggested in relation to written production and the elimination criteria of PNLD 2012 and PNLD 2015. The following categories were used to analyze a total of 66 written production activities in the 3 volumes of each of the chosen collections: a) Definition of communicative parameters; b) The writing process. The analysis of the activities found in the Student’s Book and the corresponding instructions in the Teacher's Manual revealed that some theoretical assumptions that the collections claim to be following are not reflected in the proposed activities. The activities analyzed showed that although the authors claim that the activities proposed are based on a socio-interactional approach, they still cannot escape totally from the traditional model focused on textual typology, sentence construction and paragraph writing focusing on the practice of linguistic elements and not in the production and use of a particular genre.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2017. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-05-03T19:53:15Z No. of bitstreams: 1 2017_FabianaAparecidadeAssis.pdf: 6130805 bytes, checksum: a5afcc881b3133b09ad8889a1eef2f42 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-05-09T20:55:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_FabianaAparecidadeAssis.pdf: 6130805 bytes, checksum: a5afcc881b3133b09ad8889a1eef2f42 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-09T20:55:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_FabianaAparecidadeAssis.pdf: 6130805 bytes, checksum: a5afcc881b3133b09ad8889a1eef2f42 (MD5) Previous issue date: 2017-05-09 / Com o objetivo de analisar os textos presentes em um capítulo de cada um dos três livros de Geografia mais adotados para os alunos do 9º ano do ensino fundamental, no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2014), a fim de identificar os gêneros presentes nesses capítulos, bem como as características léxico-gramaticais, este estudo é orientado pelos arcabouços teórico-metodológicos da Teoria de Gêneros da Escola de Sydney (EGGINS e MARTIN 1994; MARTIN e ROSE 2008; 2012) e da Gramática Sistêmico Funcional (HALLIDAY, 1978, 1994; HALLIDAY e MATTHIESSEN, 2004, 2014; BUTT et al). E para descrição e análise da linguagem visual, orienta-se pela Teoria Semiótica Social da Multimodalidade (KRESS e VAN LEEUWEN,2006; UNSWORTH, 2006). A seleção do corpora é temática, tendo o macro tema Globalização como recorte, devido à relevância dos temas para a compreensão dos desafios atuais da humanidade. Após leitura, descrição e análise de textos verbais para a identificação de como os eventos são representados – Metafunção ideacional –, das relações estabelecidas entre autor e leitor – Metafunção Interpessoal –, e dos modos como as informações sobre os eventos e as relações foram organizadas nos textos – Metafunção Textual –, pode-se verificar a predominância de relações causais entre as informações, evidenciando explicações sequenciais, quando um evento desencadeia outro, que desencadeia outro e assim sucessivamente; explicações fatoriais, quando vários fatores culminam em um evento; e explicações consequenciais, quando um evento desencadeia várias consequências. Esses gêneros, de acordo com a classificação elaborada por pesquisadores da Escola de Sydney, pertencem à família das Explicações. Em relação aos recursos visuais, foram encontrados principalmente mapas e fotografias narrativas que estabelecem relação de complementariedade por acréscimo com os textos verbais. / With the objective of analyzing the present texts found in chapters of each one of the three most adopted geography books for the ninth grade of the brazilian middle school, in the Programa Nacional do Livro Didático (PNLD 2014), in order to identify the given genres in these chapters, as well as the lexical-grammatical characteristics, this study is guided by the theoretical-methodological frameworks of the Theory of Genres from Sydney School (EGGINS e MARTIN 1994; MARTIN e ROSE 2008; 2012) and from the Systemic Functional Grammar. And for the description and analysis of the visual language, it is oriented by the Social Semiotic Theory of Multimodality (Kress e van Leeuwen,2006; Unsworth, 2006). The selection of the corpora is thematic, having the macro theme Globalization as a cut, due to the relevance of the themes for the comprehension of the current humanity challenges. After lecture, description and verbal text analysis for the identification of how the events are represented – Ideational Metafunction -, from the established relations between author and reader – Interpersonal Metafunction -, and the modes on how the information and relations about the events are organized on the texts – Textual Metafunction -, the predominance of causal relations between the information can be verified, evidencing factorial explanations, when several factors culminate in an event, and consequential explanations, when an event triggers several consequences. These genres, according to the classification developed by the researchers from Sydney School, belongs to the explanation family. In relation to the visual resources, maps and narrative photographs were mainly found to establish a complementary relation with the addition with the verbal texts.

O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) foi criado com o intuito de fornecer livros didáticos para o ensino fundamental e médio das escolas públicas no Brasil. Para que esses livros sejam adotados nas escolas, eles são avaliados por universidades com base em critérios estabelecidos em editais que não apenas especificam as características legais e materiais dos livros didáticos, mas também seu conteúdo. Como houve apenas três edições do programa para a avaliação de livros didáticos de Inglês para os anos finais do ensino fundamental e os editais dessas edições são consideravelmente diferentes, essa dissertação de mestrado tem como objetivo discutir e analisar as mudanças nos editais das edições de 2011, 2014 e 2017 para problematizar como o discurso oficial constrói progressivamente as características do livro didático de Inglês ideal para o programa. Para isso, nos fundamentamos no conceito de intertextualidade e discutimos o aspecto político do nosso objeto de estudo e seu embasamento no saber. As discussões e a análise nos ajudaram a concluir que, embora os editais construam progressivamente um discurso sobre um livro didático de inglês que seja inclusivo e respeitoso para com os professores, adotando uma perspectiva de língua que seja coerente com esse posicionamento, o programa age de maneira inversa, provocando exclusões e estabelecendo novas partilhas do sensível (RANCIÈRE, 2009). / The National Textbook Program (PNLD) was created to provide textbooks for public elementary, middle and high schools in Brazil. In order for the textbooks to be adopted in schools, they are evaluated by universities relying on criteria established in public calls, which not only specify the legal and material characteristics of textbooks, but also their content. Since there have been only three editions so far of the program for the evaluation of English as a Foreign Language textbooks for middle schools, and the public calls of these editions are considerably different, this M.A. dissertation aims at discussing and analyzing the changes in the public calls for the editions of 2011, 2014 and 2017 to problematize how the official discourse progressively constructs the characteristics of the ideal English textbook in the program. In order to do so, we focused on the concept of intertextuality and discussed the political aspect of our object of study and its knowledge basis. The discussions and analysis made it possible for us to conclude that although the public calls progressively construct a discourse about an English textbook that is inclusive and respectful to teachers, adopting a concept of language that is coherent with this approach, the program works in the opposite way, leading to exclusion and establishing new distributions of the sensible (RANCIÈRE, 2009).

A atividade de observação do céu remonta à antiguidade e sua presença na educação básica é defendida por distintos pesquisadores. O caráter observacional pode ser uma estratégia didática para que o aluno amplie a percepção do seu entorno astronômico, sendo capaz de reconhecer fenômenos que fazem parte de seu cotidiano, com ou sem o uso de instrumentos. No entanto, as atividades de observação direta do céu requerem tempos (duração e horários das atividades) e espaços (a céu aberto, fora da sala de aula) que fogem do sistema tradicional escolar, além da necessidade de condições atmosféricas para tal. Esta pesquisa visa compreender a natureza das atividades de observação do céu no Ensino Fundamental II, na disciplina de Ciências, por meio da análise de livros didáticos. Este material didático constituiu-se como um elemento de grande importância dentro do contexto escolar, influenciando o trabalho do professor e acompanhando os alunos em suas atividades, tanto na escola como em casa. Foram analisadas nove coleções de livros didáticos de ciências distribuídos nacionalmente através do Programa Nacional do Livro Didático/2017. A análise foi subsidiada pela elaboração de um conjunto de elementos considerados fundamentais para a construção de uma atividade de observação do céu na escola, presentes nos trabalhos de pesquisadores da área de educação em Astronomia. Esses elementos estruturam o conjunto de atividades que envolvem a observação em seus distintos momentos: antes, durante e após a atividade de observação do céu. Desta forma, foram construídas oito categorias que subsidiaram a análise: Material, Pré-observação, Estratégias para observar e acompanhar astros ou fenômenos, Natureza da observação, Pós-observação, Espaço, Subsídios e Complementos. Na análise, percebeu-se que tópicos de Astronomia estão concentrados nos livros de sexto ano, e que ocupam uma parte considerável do material didático desta série, considerando que estão incluídos conteúdos de outras áreas do conhecimento como Biologia, Física, Geociências, Química. Tópicos de Astronomia desaparecem no sétimo e oitavo anos, retornando no nono ano, em geral, com outras características dentro de Gravitação. As propostas didáticas de observação aparecem quase que exclusivamente no sexto ano e são centradas em curtos períodos de tempo, dificultando a percepção de fenômenos cíclicos promovendo observações contemplativas. Além disso, as atividades geralmente são propostas para serem realizadas fora do espaço escolar, dificultando a participação in loco do professor, necessitando para tal um maior detalhamento da proposta e uma grande autonomia discente. Ainda que as atividades de observação estejam presentes nos LD elas ainda estão distantes das propostas feitas pelos pesquisadores da área que sugerem observações sistemáticas para melhor compreensão, tornando-as experiências próprias, em que a aprendizagem ocorre no tempo do fenômeno e também próprio de cada aluno. / Observation of the cosmos dates back to antiquity, and its perpetual presence in basic education is defended by researchers. The observational character can be used as a didactic strategy for the student to enhance the perception of their astronomical environment, being able to recognize phenomena that are part of their daily life, either with or without the use of instruments. However, direct sky observation activities require time (times and schedules of events) and locations (outdoors, outside the classroom) that contrast from the traditional school system, in addition to required atmosphere conditions. This research intends to analyze and understand the nature of the activities when observing the sky while in Elementary School, in the discipline of Sciences for the final years, through textbook study. This material constitutes an element of significant importance within the school context, influencing the work of the teacher and student activity, both at school and at home. Nine collections of science textbooks, distributed nationally through the National Textbook Program / 2017, were analyzed. The analysis was subsidized by the construction of a set of elements considered fundamental for the implementation of an activity of observation of the sky in the school, present in the works of researchers in the area of education in Astronomy. These elements make up the structure of the set of observational activities that range in time from moments before, during and after the sky observation activity. In this way, eight categories were constructed and subsidized the analysis: Material, Pre-observation, Strategies to observe and follow stars or phenomena, Nature of observation, Post-observation, Space, Subsidies and Complements. In the analysis, it was noticed that topics of Astronomy are concentrated in the books of sixth year, and that they occupy a considerable bulk of it, while noting that contents of other areas of education include Biology, Physics, Geosciences, Chemistry. Astronomy topics disappear in the seventh and eighth years and return in the ninth year, usually within Gravitation. The presence of observation are also implemented almost exclusively in the sixth year, which are focused on short periods of time, thereby making it difficult to perceive cyclical phenomena promoting contemplative observations. In addition, these exercises are usually intended to be carried out outside of the school grounds, making it difficult for the teacher to participate, and requiring greater student autonomy. Although the activities of observation are present in the LD, they are still far from the proposals made by the researchers of the area that suggest systematic observations for a better understanding, becoming the own experiences, in which the learning occurs in the time of the phenomenon and also own of each student