O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) foi criado com o intuito de fornecer livros didáticos para o ensino fundamental e médio das escolas públicas no Brasil. Para que esses livros sejam adotados nas escolas, eles são avaliados por universidades com base em critérios estabelecidos em editais que não apenas especificam as características legais e materiais dos livros didáticos, mas também seu conteúdo. Como houve apenas três edições do programa para a avaliação de livros didáticos de Inglês para os anos finais do ensino fundamental e os editais dessas edições são consideravelmente diferentes, essa dissertação de mestrado tem como objetivo discutir e analisar as mudanças nos editais das edições de 2011, 2014 e 2017 para problematizar como o discurso oficial constrói progressivamente as características do livro didático de Inglês ideal para o programa. Para isso, nos fundamentamos no conceito de intertextualidade e discutimos o aspecto político do nosso objeto de estudo e seu embasamento no saber. As discussões e a análise nos ajudaram a concluir que, embora os editais construam progressivamente um discurso sobre um livro didático de inglês que seja inclusivo e respeitoso para com os professores, adotando uma perspectiva de língua que seja coerente com esse posicionamento, o programa age de maneira inversa, provocando exclusões e estabelecendo novas partilhas do sensível (RANCIÈRE, 2009). / The National Textbook Program (PNLD) was created to provide textbooks for public elementary, middle and high schools in Brazil. In order for the textbooks to be adopted in schools, they are evaluated by universities relying on criteria established in public calls, which not only specify the legal and material characteristics of textbooks, but also their content. Since there have been only three editions so far of the program for the evaluation of English as a Foreign Language textbooks for middle schools, and the public calls of these editions are considerably different, this M.A. dissertation aims at discussing and analyzing the changes in the public calls for the editions of 2011, 2014 and 2017 to problematize how the official discourse progressively constructs the characteristics of the ideal English textbook in the program. In order to do so, we focused on the concept of intertextuality and discussed the political aspect of our object of study and its knowledge basis. The discussions and analysis made it possible for us to conclude that although the public calls progressively construct a discourse about an English textbook that is inclusive and respectful to teachers, adopting a concept of language that is coherent with this approach, the program works in the opposite way, leading to exclusion and establishing new distributions of the sensible (RANCIÈRE, 2009).

De acordo com os autores consultados, a gênese do livro didático de Português contemporâneo situa-se, historicamente, no encontro, nos anos 1950, de dois gêneros: a antologia e a gramática. A seleção de material textual e as propostas de atividades elaboradas a partir dos textos escolhidos é, ainda hoje, uma das principais características do livro didático de Português. Nesta pesquisa, investiguei alguns dos principais critérios implicados na seleção de textos que integraram as coleções didáticas de Português aprovadas no PNLD 2007, destinadas a alunos de escolas de 1ª a 4ª séries. Em uma primeira etapa, tomei como fonte dados sobre a natureza textual das coleções do PNLD 2007 levantados por pesquisadores do Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental: produção, Perfil e Circulação, CNPq/Iel-Unicamp/Ceale-Ufmg. Nessa etapa, constatei que, mesmo com a variedade e diversidade de gêneros presentes nas coleções, o poema foi o gênero mais presente nos volumes referentes a todas as quatro séries do Ensino Fundamental. Na segunda etapa, tendo como corpus 12 volumes de diferentes coleções didáticas, escolhidos segundo critérios detalhados nesta pesquisa, investiguei o tratamento dado nesses volumes a quatro poemas, situados entre os mais frequentes no PNLD 2007. Contribuíram para esta pesquisa os pressupostos teóricos do ensino de língua materna fundamentados na perspectiva sócio-interacionista, apoiada sobretudo em Vygotsky e Bakhntin e transposta para o cenário educacional por trabalhos dos membros da chamada Escola de Genebra, entre os quais Joaquim Dolz, Bernard Schneuwly e Jean-Paul Bronckart. Das conclusões desta pesquisa, destaco que a significativa presença de poemas nas coleções didáticas deveu-se, entre outros fatores, ao atendimento às exigências do Edital do PNLD 2007, às orientações curriculares dos PCN, à adaptabilidade do gênero às características gráfico-editoriais das coleções, à exploração temática dos poemas nas coleções aprovadas e à concepção de leitor-modelo pressuposto nas coleções didáticas. / According to the studied authors, the genesis of contemporary Portuguese language textbooks is placed historically in the convergence in the 1950s of two genres: anthology books and grammars. The selection of textual material and the proposals of activities elaborated on the basis of chosen texts are, still today, one of the main characteristics of Portuguese language textbooks. In this research, I investigated some of the main criteria present in the selection of texts integrated to textbook Portuguese language collections approved by PNLD (National Program of Textbooks) 2007, for 1st to 4th grade schools. In a first stage, I examined data on the textual characteristics of PNLD 2007 collections gathered by researchers of Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental: produção, Perfil e Circulação, CNPq/Iel-Unicamp/Ceale-Ufmg (Integrated Research Project Portuguese Language Textbooks for Elementary Education: Production, Profile and Circulation, CNPq/Iel-Unicamp/Ceale-Ufmg). At this stage, I observed that, despite the variety and diversity of genres present in the collections, poem were the most common genres in volumes for all the four grades of Elementary School. At the second stage, having as a corpus 12 volumes of different collections chosen according to criteria presented in detail in this research, I investigated the way these volumes explored four poems which are among the most used in PNLD 2007. This research was based on theoretical principles for mother language teaching of the social-interactionist perspective based in Vygotsky and Bakhtin and transposed to the educational sphere through works of the members of the so-called Geneva School, among them Joaquin Dolz, Bernard Schneuwly and Jean-Paul Bronckart. From the conclusions of this research, I emphasize, among other things, that the significant presence of poems in the collections was due, among other causes, to complying with the requirements of PNLD 2007 Announcement, to the curricular guidelines of PCNs (Brazils Curriculum Guidelines), to the adaptability of the genre to graphic-editorial characteristics of the collections, to the exploration of poems themes in the approved collections and the conception of model reader followed by the studied textbook collections.

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:42:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DenilsonAMS_DISSERT.pdf: 4236923 bytes, checksum: dd4ebe3332b6f4432550fc7a6a362f1b (MD5) Previous issue date: 2012-08-16 / PNLEM came out in 2004 and modified the view about schoolbook in Brazil. New perspectives pointed towards constitution of a more critical citizen as of an interdisciplinary and more contextualized teaching, made schoolbook understand these changes.But not always these alterations are checked up on by all means,because what we notice are adaptation of works have already known on market, where texts that are placed reveal environmental, socioeconomic, historical facts or daily phenomenon, or then scientific relevancy examples.We thus offer to analyse contents of chemical thermodynamics and physics for high school which are shown on schoolbook of chemistry and physics validated by PNLEM 2012, now called PNLD, studying the facts if these works bring these scientific sociocultural standpoint as well as their historical context,considering as analysis categories the following criteria: presentation of introduction, content contextualizing,presentation of concepts, thermodynamics historical context, representation in microscopic level and proposal of experiments.Eleven books were analysed,being five of chemistry and six of physics.So was applied a questionnaire with physics and chemistry teachers of high school to have an impression of their opinion about their teaching strategies and about schoolbook.This work grounded in orientations of legal documents about high school in Brazil (LDB,PCN,PCN+,OCEM) and in research on science teaching that regards specifically schoolbook and physics and chemical thermodynamics teaching.Were eleven books in number, only four denoted much coherence with new perspectives for high school, being two of chemistry and two of physics,whose concern about contextualizing and with a much integrated view of science to student s reality,indicating much social and critical character.The rest, when don t overlook,regard cultural and historical,socioeconomic contexts in isolated manner from presented concepts,aside from content / O PNLEM surgiu em 2004 e modificou o cen?rio em torno do livro did?tico no Brasil. As novas perspectivas voltadas para a forma??o de um cidad?o mais cr?tico a partir de um ensino mais contextualizado e interdisciplinar fez com que os livros did?ticos acompanhassem essas mudan?as. Mas nem sempre essas mudan?as s?o verificadas de modo mais profundo, pois o que vemos s?o adapta??es de obras j? conhecidas no mercado, onde se insere textos que levam a algum aspecto hist?rico, s?cio-econ?mico, ambiental ou cotidiano, ou ent?o a aplicabilidade daquele conte?do. Assim, nos propomos a analisar os conte?dos de Termodin?mica Qu?mica e F?sica para o Ensino M?dio abordada nos livros did?ticos de Qu?mica e de F?sica aprovados pelo PNLEM 2012, agora denominado PNLD,analisando se as obras trazem essa abordagem s?cio-cultural da ci?ncia como tamb?m o seu contexto hist?rico, tomando como categorias de an?lise os seguintes crit?rios: apresenta??o da introdu??o, contextualiza??o do conte?do, apresenta??o dos conceitos, contexto hist?rico da termodin?mica, representa??o em n?vel microsc?pico e proposi??o de experimentos. Foram analisados onze livros, sendo cinco de qu?mica e seis de f?sica. Tamb?m foi aplicado um question?rio com professores de qu?mica e f?sica do ensino m?dio para se ter uma impress?o da opini?o deles sobre suas estrat?gias de ensino e sobre o livro did?tico. Este trabalho se fundamentou nas orienta??es dos documentos legais sobre o Ensino M?dio no Brasil (LDB, PCN, PCN+, OCEM) e nas pesquisas em ensino de ci?ncias que trata especificamente do livro did?tico e do ensino de termodin?mica qu?mica e f?sica. Dos onze livros, somente quatro se mostraram mais coerentes com as novas perspectivas para o ensino m?dio, sendo dois de qu?mica e dois de f?sica, cuja preocupa??o com a contextualiza??o e com uma vis?o da ci?ncia mais integrada a realidade do aluno, mostra um car?ter mais cr?tico e social. Os demais, quando n?o omitem, tratam os contextos s?cioecon?micos, hist?ricos e culturais de forma isolada dos conceitos apresentados, ? margem do conte?do

De acordo com os autores consultados, a gênese do livro didático de Português contemporâneo situa-se, historicamente, no encontro, nos anos 1950, de dois gêneros: a antologia e a gramática. A seleção de material textual e as propostas de atividades elaboradas a partir dos textos escolhidos é, ainda hoje, uma das principais características do livro didático de Português. Nesta pesquisa, investiguei alguns dos principais critérios implicados na seleção de textos que integraram as coleções didáticas de Português aprovadas no PNLD 2007, destinadas a alunos de escolas de 1ª a 4ª séries. Em uma primeira etapa, tomei como fonte dados sobre a natureza textual das coleções do PNLD 2007 levantados por pesquisadores do Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental: produção, Perfil e Circulação, CNPq/Iel-Unicamp/Ceale-Ufmg. Nessa etapa, constatei que, mesmo com a variedade e diversidade de gêneros presentes nas coleções, o poema foi o gênero mais presente nos volumes referentes a todas as quatro séries do Ensino Fundamental. Na segunda etapa, tendo como corpus 12 volumes de diferentes coleções didáticas, escolhidos segundo critérios detalhados nesta pesquisa, investiguei o tratamento dado nesses volumes a quatro poemas, situados entre os mais frequentes no PNLD 2007. Contribuíram para esta pesquisa os pressupostos teóricos do ensino de língua materna fundamentados na perspectiva sócio-interacionista, apoiada sobretudo em Vygotsky e Bakhntin e transposta para o cenário educacional por trabalhos dos membros da chamada Escola de Genebra, entre os quais Joaquim Dolz, Bernard Schneuwly e Jean-Paul Bronckart. Das conclusões desta pesquisa, destaco que a significativa presença de poemas nas coleções didáticas deveu-se, entre outros fatores, ao atendimento às exigências do Edital do PNLD 2007, às orientações curriculares dos PCN, à adaptabilidade do gênero às características gráfico-editoriais das coleções, à exploração temática dos poemas nas coleções aprovadas e à concepção de leitor-modelo pressuposto nas coleções didáticas. / According to the studied authors, the genesis of contemporary Portuguese language textbooks is placed historically in the convergence in the 1950s of two genres: anthology books and grammars. The selection of textual material and the proposals of activities elaborated on the basis of chosen texts are, still today, one of the main characteristics of Portuguese language textbooks. In this research, I investigated some of the main criteria present in the selection of texts integrated to textbook Portuguese language collections approved by PNLD (National Program of Textbooks) 2007, for 1st to 4th grade schools. In a first stage, I examined data on the textual characteristics of PNLD 2007 collections gathered by researchers of Projeto Integrado de Pesquisa O livro didático de Língua Portuguesa no ensino fundamental: produção, Perfil e Circulação, CNPq/Iel-Unicamp/Ceale-Ufmg (Integrated Research Project Portuguese Language Textbooks for Elementary Education: Production, Profile and Circulation, CNPq/Iel-Unicamp/Ceale-Ufmg). At this stage, I observed that, despite the variety and diversity of genres present in the collections, poem were the most common genres in volumes for all the four grades of Elementary School. At the second stage, having as a corpus 12 volumes of different collections chosen according to criteria presented in detail in this research, I investigated the way these volumes explored four poems which are among the most used in PNLD 2007. This research was based on theoretical principles for mother language teaching of the social-interactionist perspective based in Vygotsky and Bakhtin and transposed to the educational sphere through works of the members of the so-called Geneva School, among them Joaquin Dolz, Bernard Schneuwly and Jean-Paul Bronckart. From the conclusions of this research, I emphasize, among other things, that the significant presence of poems in the collections was due, among other causes, to complying with the requirements of PNLD 2007 Announcement, to the curricular guidelines of PCNs (Brazils Curriculum Guidelines), to the adaptability of the genre to graphic-editorial characteristics of the collections, to the exploration of poems themes in the approved collections and the conception of model reader followed by the studied textbook collections.

A atividade de observação do céu remonta à antiguidade e sua presença na educação básica é defendida por distintos pesquisadores. O caráter observacional pode ser uma estratégia didática para que o aluno amplie a percepção do seu entorno astronômico, sendo capaz de reconhecer fenômenos que fazem parte de seu cotidiano, com ou sem o uso de instrumentos. No entanto, as atividades de observação direta do céu requerem tempos (duração e horários das atividades) e espaços (a céu aberto, fora da sala de aula) que fogem do sistema tradicional escolar, além da necessidade de condições atmosféricas para tal. Esta pesquisa visa compreender a natureza das atividades de observação do céu no Ensino Fundamental II, na disciplina de Ciências, por meio da análise de livros didáticos. Este material didático constituiu-se como um elemento de grande importância dentro do contexto escolar, influenciando o trabalho do professor e acompanhando os alunos em suas atividades, tanto na escola como em casa. Foram analisadas nove coleções de livros didáticos de ciências distribuídos nacionalmente através do Programa Nacional do Livro Didático/2017. A análise foi subsidiada pela elaboração de um conjunto de elementos considerados fundamentais para a construção de uma atividade de observação do céu na escola, presentes nos trabalhos de pesquisadores da área de educação em Astronomia. Esses elementos estruturam o conjunto de atividades que envolvem a observação em seus distintos momentos: antes, durante e após a atividade de observação do céu. Desta forma, foram construídas oito categorias que subsidiaram a análise: Material, Pré-observação, Estratégias para observar e acompanhar astros ou fenômenos, Natureza da observação, Pós-observação, Espaço, Subsídios e Complementos. Na análise, percebeu-se que tópicos de Astronomia estão concentrados nos livros de sexto ano, e que ocupam uma parte considerável do material didático desta série, considerando que estão incluídos conteúdos de outras áreas do conhecimento como Biologia, Física, Geociências, Química. Tópicos de Astronomia desaparecem no sétimo e oitavo anos, retornando no nono ano, em geral, com outras características dentro de Gravitação. As propostas didáticas de observação aparecem quase que exclusivamente no sexto ano e são centradas em curtos períodos de tempo, dificultando a percepção de fenômenos cíclicos promovendo observações contemplativas. Além disso, as atividades geralmente são propostas para serem realizadas fora do espaço escolar, dificultando a participação in loco do professor, necessitando para tal um maior detalhamento da proposta e uma grande autonomia discente. Ainda que as atividades de observação estejam presentes nos LD elas ainda estão distantes das propostas feitas pelos pesquisadores da área que sugerem observações sistemáticas para melhor compreensão, tornando-as experiências próprias, em que a aprendizagem ocorre no tempo do fenômeno e também próprio de cada aluno. / Observation of the cosmos dates back to antiquity, and its perpetual presence in basic education is defended by researchers. The observational character can be used as a didactic strategy for the student to enhance the perception of their astronomical environment, being able to recognize phenomena that are part of their daily life, either with or without the use of instruments. However, direct sky observation activities require time (times and schedules of events) and locations (outdoors, outside the classroom) that contrast from the traditional school system, in addition to required atmosphere conditions. This research intends to analyze and understand the nature of the activities when observing the sky while in Elementary School, in the discipline of Sciences for the final years, through textbook study. This material constitutes an element of significant importance within the school context, influencing the work of the teacher and student activity, both at school and at home. Nine collections of science textbooks, distributed nationally through the National Textbook Program / 2017, were analyzed. The analysis was subsidized by the construction of a set of elements considered fundamental for the implementation of an activity of observation of the sky in the school, present in the works of researchers in the area of education in Astronomy. These elements make up the structure of the set of observational activities that range in time from moments before, during and after the sky observation activity. In this way, eight categories were constructed and subsidized the analysis: Material, Pre-observation, Strategies to observe and follow stars or phenomena, Nature of observation, Post-observation, Space, Subsidies and Complements. In the analysis, it was noticed that topics of Astronomy are concentrated in the books of sixth year, and that they occupy a considerable bulk of it, while noting that contents of other areas of education include Biology, Physics, Geosciences, Chemistry. Astronomy topics disappear in the seventh and eighth years and return in the ninth year, usually within Gravitation. The presence of observation are also implemented almost exclusively in the sixth year, which are focused on short periods of time, thereby making it difficult to perceive cyclical phenomena promoting contemplative observations. In addition, these exercises are usually intended to be carried out outside of the school grounds, making it difficult for the teacher to participate, and requiring greater student autonomy. Although the activities of observation are present in the LD, they are still far from the proposals made by the researchers of the area that suggest systematic observations for a better understanding, becoming the own experiences, in which the learning occurs in the time of the phenomenon and also own of each student

Nesse estudo, abordamos o livro didático de Português como um acontecimento, devido à importância de seu caráter singular como evento concreto, o que significaanalisá-lo na perspectiva do movimento dialógico. A partir da abordagem enunciativo-discursiva, este trabalho coloca em destaque o tratamento dado ao gênero debate nos livros didáticos de Português do ensino médio (LDP-EM), aprovados no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2015).Com base na teoria dialógica do discurso, especialmente nos conceitos de interação verbal, enunciado concreto, gêneros do discurso e entonação expressiva, discutimos como o debate é proposto neste nível de ensino e comoasatividades práticas interferem no processo de desenvolvimento da oralidade do aluno para que ele assuma uma postura reflexiva. As perguntas de pesquisaque nortearam esta tese foram: (i) Como os documentos oficiais orientam as atividades dos livros didáticos de português do ensino médio?;(ii) Como o gênero debate foi apresentado nesses manuais?; (iii) Como se dá ou não o trabalho efetivo para tomada de posição dos sujeitos no processo da atividade argumentativa no ensino médio? A seleção do corpus deveu-se a dois critérios: (1) obras aprovadas no PNLD 2015, programa em nível nacional de avaliação de livros didáticos, cujos avaliadores são pesquisadores de instituições públicas - em sua maioria - de nível superior; (2) coleções mais distribuídas para as escolas públicas brasileiraspelo fundo nacional de desenvolvimento da educação (FNDE). A análise tomou como base quatro coleções, que perfazem 71% do total entregue em todo território nacional,paradiscutir as atividades que mobilizam o gênero debate, com os objetivos de: (i) estabelecer os diálogos que essas atividades constituem com documentos oficiais; (ii) identificar as propostas de debate apresentadas no LDP-EM, evidenciando o que é priorizado nesse ensino; (iii) investigar se os sujeitos são chamados a se posicionar criticamente, desenvolvendo seu ponto de vista e assumindo sua voz em situação de debate. Os resultados apontaram, prioritariamente, dois aspectos: (a)algumas coleções valorizama situação de ensino formal do gênero debate; (b) outras tomam esse conhecimento como pressuposto para propor situações de uso concreto do debate, apresentando, como norte a temática a ser desenvolvida. As práticas de oralidade do LDP-EM revelaram que há um diálogo tênue tanto com o Edital de Convocação do PNLD 2015, quanto com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio- OCEM (BRASIL, 2006), corroborando as indicações apresentadas oficialmente. A maneira formal como algumas atividades são apresentadas e os temas nem sempre polêmicos propostos, no entanto, apontam para um apagamento da voz discente e indicam a necessidade de uma reflexão sobre o papel docente na condução do trabalho efetivo. Na arena de vozes entre os documentos oficiais (OCEM, Edital de Convocaçãoe Guia de livros didáticos do PNLD 2015 ensino médio português) e as quatro coleções analisadas,o livro didático de português torna-se umacontecimento singular e único. E nele o gênero debate se concretiza como um diálogo nem sempre aberto, algumas vezes pronto à reelaboração. / In this study, we examine Portuguese language textbooks as an event, due to the importance of their singular character as concrete events, which means to analyze them from the perspective of a dialogical movement. Following the discursive-enunciative approach, this work emphasizes the way the genre debate is proposed in Portuguese language textbooks for High School (LDP-EM) approved by the National Program of Textbooks (PNLD/2015). Based on the dialogical theory of discourse, especially the concepts of verbal interaction, concrete utterance, speech genres and expressive intonation, we discuss how the genre debate is proposed in this teaching level and the way practical activities influence pupils process of orality development so that they assume a reflexive posture. Our research questions were: (i) How do official documents direct activities for Portuguese language textbooks for High School? (ii) How is the genre debate presented in these manuals? (iii) How does effective work happens or not regarding subjects taking a position in the process of argumentative activities in High School? Data selection followed two criteria: (1) works had to be approved by PNLD 2015, a national level program for evaluation of textbooks whose evaluators are mostly Public Universities researchers; and (2) collections had to be the most used by Brazilian public schools by the National Fund for Education Development (FNDE). We analyzed four collections, which means 71 % of the total distributed in the national territory, in order to discuss the activities that mobilize the genre debate, aiming at: (i) to identify the dialogues these activities may have with official documents; (ii) to identify the proposals for the genre debate presented in LDP-EM, showing up what is given priority in this teaching; (iii) to investigate whether subjects are called to assume a questioning position, developing their point of view and assuming their voice in debate situations. The results pointed essentially to two aspects: (a) some collections value the situation of formal teaching of the genre debate; (b) others take this knowledge as given for proposing situations of concrete use of the genre debate, focusing on themes to be developed. LDP-EM orality practices showed that there is a tenuous dialogue both with PNLD 2015 Call Notice and with the Curricular Guidelines for High School - OCEM (BRAZIL, 2006), corroborating the indications presented officially. The formal way some activities are presented and the themes not always controversial proposed, however, point to silencing pupils voice and indicate the necessity of a reflection on the role of teachers in the development of the effective work. In the voices arena among official documents (OCEM, Call Noticeand Guide of Textbooks - PNLD 2015 Portuguese Language for High School) and the four collections analyzed, Portuguese language textbooks become a singular and only event. And in it the genre debate develops as a not always open dialogue, and sometimes ready to be re-elaborated.

Esta dissertação pretende, mediante a análise de livros didáticos aprovados pelo PNLD 2005 - Plano Nacional do Livro Didático, trazer à luz discussões a respeito dos gêneros narrativos ficcionais nas escolas hoje. O trabalho se inicia com o levantamento e discussão das principais correntes teóricas acerca da narrativa e teorias da narratividade. A partir daí, buscando conceituar gêneros do discurso e tipos de texto, eixo norteador desta pesquisa, apresentamos elementos da discussão recente sobre o assunto entre os pesquisadores na área de ensino de língua portuguesa. Em seguida, procuramos analisar a forma como esses conceitos aparecem nos documentos oficiais - PCN e PNLD. Por fim, apresentamos a análise de duas coleções didáticas (Português: Linguagens de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães e Português: Uma proposta para o letramento de Magda Soares) dirigidas a alunos do Ensino Fundamental II à luz das discussões anteriores. Com a discussão teórica sobre a presença dos gêneros do discurso e tipos de texto nos documentos oficiais e livros didáticos e a análise do livro didático de Português para o Ensino Fundamental II, pretendemos levantar questões sobre a importância da produção do texto narrativo ficcional na escola hoje. / This dissertation aims at discussing the narrative genres in schools today. The first part presents the main theoretical studies about narrative and narratology. By the study on discourse genres and types of text, main trait of this research, it is intended to show elements of a recent discussion among researchers in the field of teaching Portuguese. Next, it is investigated the concepts of genre and text in the official documents - PCN and PNLD. Finally, it is presented an analysis of two collections of books (Português: Linguagens de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães e Português: Uma proposta para o letramento de Magda Soares) intended for Ensino Fundamental II students. By presenting a discussion on discourse genres and types of texts in the official documents and text books and an analysis of Portuguese text books, it is intended to raise questions on the importance of fiction writing in schools today.

O Governo Federal, com o PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) propõe avaliar e distribuir livros didáticos para todas as escolas públicas de Ensino Fundamental brasileiras. Os critérios para esta avaliação, bem como sua logística, são refinados a cada edição do Programa. No entanto, o impacto e as reações causadas pelo PNLD a quem ele realmente se destina, são pouco estudados. O PNLD chega até as escolas sob a forma do Guia de Livros Didáticos, material que pretende ser fundamental à decisão dos títulos a serem requisitados ao MEC. O estudo do processo de escolha dos livros didáticos por professores de 1a a 4a séries é o objetivo deste trabalho. Buscamos conhecer os critérios utilizados pelos docentes na opção pela obra a ser adotada, as interferências internas e externas ao andamento do processo, as opiniões e sugestões ao PNLD. O trabalho visa contribuir com o PNLD na medida em que expõe o processo sob o olhar do professor. Procura subsidiar novas pesquisas, e produções editoriais. E visa, sobretudo, ao expressar as dificuldades, necessidades e desejos dos professores, colaborar com as mudanças necessárias para a melhoria da qualidade do ensino brasileiro.O trabalho desta pesquisa realizou-se de maneira paralela a uma pesquisa oficial do Ministério da Educação, cujo autor dessa dissertação auxiliou na coordenação, e procurou - com visitas a escolas e entrevistas com professores - estudar o processo de escolha dos livros in loco. Obtivemos como resultados, expressivos relatos de professores sobre este processo, mostrando a diversidade de critérios e condições para as escolhas. Constatou-se o pouco uso do Guia, o desconhecimento de importantes etapas do Programa. Conhecemos as deficiências estruturais do PNLD, as pressões exercidas pelas editoras e pelo poder público. Pretendemos, com o relato de sugestões e análise dos dados coletados, fornecer subsídios para o aprofundamento de estudos relacionados ao Programa Nacional do Livro Didático, contribuindo para sua eficiência. / The Brazilian Federal Government , with the PNLD ( National Textbook Program ) aims to evaluate and distribute textbooks to all public elementary schools. The criteria for this evaluation , as well as its logistics are refined at each edition of the Program. However , the impact and reactions caused by PNLD at whom he really intended , are poorly studied. PNLD arrives at schools by the Guide Textbook , material that purports to be fundamental to the decision of the securities to be bought by Ministry of Education. The study of the choice of textbooks by primary teachers is the aim of this Master´s work. We seek to know the criteria used by teachers in the choice of textbooks adopted , internal and external interference to the progress of the PNLD , the opinions and suggestions to PNLD. The work aims to contribute to the PNLD exposing the process under the gaze of the teacher. Aims to contribute to new researchs and editorial productions . And aims mainly express the difficulties , needs and wishes of teachers , collaborate with the necessary changes to improve the quality of brazilian schools. This research work was carried out in parallel to an official survey by the Ministry of Education , whose author of this master thesis helped coordinate , and searched - with school visit´s and interviews with teachers - study the process of choosing books spot. The results obtained shows the diversity of criteria and conditions for the choices . It found little use of the Guide , the lack of important steps in the Program . We know the structural deficiencies of PNLD pressures exerted by publishers and public authorities . We intend, with suggestions and analysis of collected data, provide support for deepening related to National Textbook Program studies, contributing to its efficiency .

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:42:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gabriel Luiz Bandouk.pdf: 4896076 bytes, checksum: 8415b60e9ef1839ee50c22d44f85a4a8 (MD5) Previous issue date: 2014-02-11 / This work analyzes the pictures and the writing in high school History books in accordance with Programa Nacional do Livro Didático (National Textbook Program) PNLD, created by the federal government in 1985. The data from this survey, organized in graphs and tables, identified permanence and changes in the pictures and in the writing of high school History books through a comparative table of the two most sold books to PNLD with four other previous collections published by major publishers, two of them published between 1980 and 1990, when PNLD did not cover History in High School and two other editions published between 1960 and 1970, thus preceding PNLD. Initially we recovered the history of PNLD when it was observed that this program has helped to increase the number of teaching collections and to bring major foreign publishers to Brazil, as the purchase of millions of books which were given for free to all public schools in the country, was guaranteed by the government. This new reality has helped to promote a more careful publishing of textbooks since Basic Education Department, in partnership with federal universities assumed the responsibility to coordinate and evaluate the competing works. Although it was created in 1985, it was only in 2005 that PNLD contemplated History and so far two high school PNLDs were conducted related to it, the first one was between 2007 and 2008 and the other between 2011 and 2012. / Este trabalho analisa a imagem e a escrita nos livros didáticos de História para o Ensino Médio, a partir do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), implantado pelo governo federal em 1985. Os dados dessa pesquisa, organizados em tabelas e gráficos, identificaram permanências e mudanças no livro didático de História para o Ensino Médio, através de quadros comparativos das duas obras mais vendidas para o governo pelo PNLD com outras quatro coleções publicadas anteriormente por grandes editoras: duas delas entre 1980 e 1990, quando o PNLD ainda não atendia a disciplina de História no Ensino Médio, e as outras duas, entre 1960 e 1970, portanto, anteriores à implantação do PNLD. Inicialmente, buscamos recuperar a história do Programa Nacional do Livro Didático, quando foi observado que esse programa contribuiu para ampliar o número de coleções didáticas e para trazer grandes editoras estrangeiras no Brasil, já que estava garantida a compra de milhões de exemplares pelo governo, distribuídos gratuitamente para todas as escolas públicas do país. Essa nova realidade foi responsável por promover uma edição mais cuidadosa dos livros didáticos, uma vez que a Secretaria de Educação Básica em parceria com algumas universidades assumiu a responsabilidade de coordenar e avaliar as obras inscritas. Apesar de ter sido criado em 1985, foi somente em 2005 que o PNLD contemplou a disciplina de História, sendo que até esse momento foram realizados dois PNLDs dessa disciplina para o Ensino Médio: o primeiro entre 2007 e 2008 e o segundo entre 2011 e 2012.

O Governo Federal, com o PNLD (Programa Nacional do Livro Didático) propõe avaliar e distribuir livros didáticos para todas as escolas públicas de Ensino Fundamental brasileiras. Os critérios para esta avaliação, bem como sua logística, são refinados a cada edição do Programa. No entanto, o impacto e as reações causadas pelo PNLD a quem ele realmente se destina, são pouco estudados. O PNLD chega até as escolas sob a forma do Guia de Livros Didáticos, material que pretende ser fundamental à decisão dos títulos a serem requisitados ao MEC. O estudo do processo de escolha dos livros didáticos por professores de 1a a 4a séries é o objetivo deste trabalho. Buscamos conhecer os critérios utilizados pelos docentes na opção pela obra a ser adotada, as interferências internas e externas ao andamento do processo, as opiniões e sugestões ao PNLD. O trabalho visa contribuir com o PNLD na medida em que expõe o processo sob o olhar do professor. Procura subsidiar novas pesquisas, e produções editoriais. E visa, sobretudo, ao expressar as dificuldades, necessidades e desejos dos professores, colaborar com as mudanças necessárias para a melhoria da qualidade do ensino brasileiro.O trabalho desta pesquisa realizou-se de maneira paralela a uma pesquisa oficial do Ministério da Educação, cujo autor dessa dissertação auxiliou na coordenação, e procurou - com visitas a escolas e entrevistas com professores - estudar o processo de escolha dos livros in loco. Obtivemos como resultados, expressivos relatos de professores sobre este processo, mostrando a diversidade de critérios e condições para as escolhas. Constatou-se o pouco uso do Guia, o desconhecimento de importantes etapas do Programa. Conhecemos as deficiências estruturais do PNLD, as pressões exercidas pelas editoras e pelo poder público. Pretendemos, com o relato de sugestões e análise dos dados coletados, fornecer subsídios para o aprofundamento de estudos relacionados ao Programa Nacional do Livro Didático, contribuindo para sua eficiência. / The Brazilian Federal Government , with the PNLD ( National Textbook Program ) aims to evaluate and distribute textbooks to all public elementary schools. The criteria for this evaluation , as well as its logistics are refined at each edition of the Program. However , the impact and reactions caused by PNLD at whom he really intended , are poorly studied. PNLD arrives at schools by the Guide Textbook , material that purports to be fundamental to the decision of the securities to be bought by Ministry of Education. The study of the choice of textbooks by primary teachers is the aim of this Master´s work. We seek to know the criteria used by teachers in the choice of textbooks adopted , internal and external interference to the progress of the PNLD , the opinions and suggestions to PNLD. The work aims to contribute to the PNLD exposing the process under the gaze of the teacher. Aims to contribute to new researchs and editorial productions . And aims mainly express the difficulties , needs and wishes of teachers , collaborate with the necessary changes to improve the quality of brazilian schools. This research work was carried out in parallel to an official survey by the Ministry of Education , whose author of this master thesis helped coordinate , and searched - with school visit´s and interviews with teachers - study the process of choosing books spot. The results obtained shows the diversity of criteria and conditions for the choices . It found little use of the Guide , the lack of important steps in the Program . We know the structural deficiencies of PNLD pressures exerted by publishers and public authorities . We intend, with suggestions and analysis of collected data, provide support for deepening related to National Textbook Program studies, contributing to its efficiency .