nÃo hà / The research proposed in this paper is included in the Social Movements, Popular Education and School, that is in the axis Education of Youth and Adults, Social Dynamics in Rural and Urban and Public Policy, into the Graduate Program of the Faculty of Education of the Federal University of CearÃ. Its research problem is the confrontation between legislation and reality in school through the identification of progress and setbacks in the National Program for the Integration of Vocational Education with Basic Education Modality Youth and Adult Education - PROEJA at the Federal Institute of Education, Science and Technology Ceara - IFCE. . Has as main objective to investigate the relationship between legislation and how PROEJA is realized today in IFCE - Campus Fortaleza, 2007-2012. The specific objectives are: to know the set of laws that deal directly or indirectly from PROEJA, identify pedagogical actions for vocational training in implementing the program under the law that established it and, finally, to verify whether these practices are in line with the Program. The theoretical framework relies on authors such as Apple (2002), Ball and Mainardes (2011), Ciavatta (1992) - (2011), Ciavatta & Ramos (2011), Colontonio & Silva (2011), Favero (2005), Freitag (2005), Freire (1987), Freire (2006), Frigotto (1999), Kuenzer (1985), Pierro, Jewelry and Ribeiro (2001), Paiva (2003), Saviani (2009) and MacLaren (1997), among others authors who have as their main field of study Education for Youth and Adults, Public Policies for Education and Vocational Education. This is a case study conducted through a qualitative approach with the subject of learners, teachers, managers and technical educational research. The instruments used for information collection were a literature search and document analysis and direct observation in real teaching situations and semi-structured interview. To record, the researcher made use of the observation notebook, recording audio and also used in some cases video recording. The PROEJA in IFCE - Fortaleza Campus is experiencing difficulties as regards their permanence and maintenance of existing courses, since the relationship between learners, teachers and managers presents quite confrontational and quality of vocational training student has presented these compromised on behalf of the related lack of appropriate physical infrastructure issues, as well as the effectiveness of pedagogical actions inconsistent with the needs of students of EJA, beyond the program present a serious deficiency in teacher education Program. All these factors together point to high rates of school dropout. In conclusion, I say that if urgent measures are not taken to reverse this situation in that institution, this program may be terminated for lack of operating conditions, which will be another defeat for the Education of Youth and Adults. / A pesquisa proposta neste trabalho està inserida na linha de Movimentos sociais, educaÃÃo popular e escola, eixo EducaÃÃo de Jovens e Adultos, dinÃmicas sociais no campo e na cidade e polÃticas pÃblicas, do Programa de PÃs GraduaÃÃo da Faculdade de EducaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ. Tem como problema de investigaÃÃo o confronto entre a legislaÃÃo e a realidade escolar na identificaÃÃo dos avanÃos e retrocessos no Programa Nacional de IntegraÃÃo da EducaÃÃo Profissional com a EducaÃÃo BÃsica na Modalidade de EducaÃÃo de Jovens e Adultos â PROEJA no Instituto Federal de EducaÃÃo, CiÃncia e Tecnologia do Cearà â IFCE. Tem como objetivo geral investigar a relaÃÃo entre a legislaÃÃo e como o PROEJA se concretiza hoje no IFCE â Campus Fortaleza, de 2007 a 2012. Os objetivos especÃficos sÃo: conhecer o conjunto de leis que tratam direta e indiretamente do PROEJA, identificar as aÃÃes pedagÃgicas para a formaÃÃo profissional na execuÃÃo do Programa nos termos da legislaÃÃo que a instituiu e, por Ãltimo, verificar se estas prÃticas estÃo em consonÃncia com o Programa. O referencial teÃrico apoia-se em autores como Apple (2002), Ball e Mainardes (2011), Ciavatta (1992)-(2011), Ciavatta & Ramos (2011), Colontonio & Silva (2011), FÃvero (2005), Freitag (2005), Freire (1987), Freire (2006), Frigotto (1999), Kuenzer (1985), Pierro, JÃia e Ribeiro (2001), Paiva (2003), Saviani (2009) e MacLaren (1997), entre outros autores que possuem como principal campo de estudo a EducaÃÃo de Jovens e Adultos, PolÃticas PÃblicas para EducaÃÃo e a EducaÃÃo Profissional. Trata-se de um estudo de caso levado a cabo atravÃs de uma abordagem qualitativa, tendo como sujeitos de pesquisa educandos, professores, gestores e tÃcnicos educacionais. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram a pesquisa bibliogrÃfica e anÃlise documental e a observaÃÃo direta em situaÃÃes reais de ensino e entrevista semi-estruturada. Para o registro dos dados o pesquisador lanÃou mÃo do caderno de campo, da gravaÃÃo em Ãudio e tambÃm se utilizou em alguns casos a gravaÃÃo em vÃdeo. O PROEJA no IFCE â Campus Fortaleza passa por dificuldades no que diz respeito a sua permanÃncia e manutenÃÃo dos cursos existentes, uma vez que à relaÃÃo entre os educandos, professores e gestores se apresenta bastante conflituosa e a qualidade da formaÃÃo profissional destes educando tem se apresentado comprometida por conta dos problemas relacionados a falta de estrutura fÃsica apropriada, bem como a efetivaÃÃo das aÃÃes pedagÃgicas nÃo condizentes com as necessidades dos alunos da EJA, alÃm do Programa apresentar uma sÃria deficiÃncia na formaÃÃo de professores do Programa. Todos estes fatores em conjunto apontam para Ãndices elevados na evasÃo escolar. Como conclusÃo, afirmo que se medidas urgentes nÃo forem tomadas no sentido de reverterem esta situaÃÃo naquela instituiÃÃo, este Programa poderà se extinguir por falta de condiÃÃes de funcionamento, o que constituirà mais uma derrota para a EducaÃÃo de Jovens e Adultos.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EDNA MARIA DE JESUS CARDOSO.pdf: 1429316 bytes, checksum: 39c6fa715127535044aa34a5f154a1ed (MD5) Previous issue date: 2010-10-25 / This job belongs to the line of research Education, Society and Culture of the Program me of Post graduate courses in Education (PPGE) of the Pontifical Catholic University of Goias (Goias PUC). Aimed to explain public policies and institutions that shaped the implementation of the National Program me of Integration of Professional Education with Basic Education in the Mode of Education Youth and Adults (Proeja) in the State Schools of Goiania, more specifically, in the units Teaching Center for Youth and Adults (Ceja) University and Professional Education Center Sebastião de Siqueira (Cepss), in the Course of Administrative Assistant - Proeja/2009. The research was guided in the form of case study, using to study documents, bibliography and quantitative and qualitative data were analyzed on the theories based that explain the concepts of education, labor, science and culture. In the research process, we used different procedures and instruments for data collection (analysis of documents, questionnaires and semistructured interview technique in order to apprehend, as the managers of the Ministry of Education and Culture (MEC), the Superintendency of Higher Education and Professional (Suesp / GO), the Department of Education (Seduc / GO) and the directors, supervisors and teachers, as well as third grade students of that course, institutions and Cepss Ceja University, from different places, design experience implementation of the program). The result of investigation indicated several factors that hindered the implementation of Proeja in State Schools of Goiania, as: a) The conception of the program was implemented, aiming at the intentionality of the financing and promotion of its benefits; b) ignorance of the program by professionals in the State Network of Education and some students; c) the disarticulation of the curriculum of general education with formation training, expressed in Proeja, as the course offered in the state system in Goiânia was structured as a concomitant and with little involvement of professionals who would work in the program; d) The administrative reform, in 2008, in the state that caused the gap between general education and formation training, administered by different departments; e) The turnover of temporary workers with experience in professional education; f) lack of joint planning between the educational units Ceja University and Cepss; g) The training continuing, directed to the expectations of market, did not include the student's training omnilateral h) the distance between the two institutions, Ceja University and Cepss, faced by students; i) an accelerated course that needs little time for training of students. Finally, by the fact that the Proeja represents a public policy recently, this research presents a number of considerations that aim to contribute to the expansion of studies about education and employment, as well as provide support for public policies for the Education of Youth and Adult and Vocational Education. / Este trabalho pertence à linha de pesquisa Educação, Sociedade e Cultura do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação (PPGE) da Pontifícia Universidade Católica de Goiás (PUC Goiás). Teve como objetivo explicitar as políticas públicas e institucionais que delinearam a implantação do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (Proeja), na Rede Estadual de Ensino de Goiânia, mais especificamente, nas unidades de ensino Centro de Educação de Jovens e Adultos (Ceja) Universitário e Centro de Educação Profissional Sebastião de Siqueira (Cepss), no Curso Assistente Administrativo Proeja/2009. A pesquisa orientou-se na forma de estudo de caso, recorrendo-se a estudo documental, bibliográfico e dados quantitativos e qualitativos que foram analisados com base em teóricos que explicitam as concepções de educação, trabalho, ciência e cultura. No processo de investigação, foram utilizados diferentes procedimentos e instrumentos de coleta de dados (análise de documentos, aplicação de questionários e a técnica de entrevista semiestruturada, visando apreender, como os gestores do Ministério da Educação e Cultura (MEC), da Superintendência de Ensino Superior e Profissional (Suesp/GO), da Secretaria de Educação (Seduc/GO) e dos diretores, coordenadores e professores, bem como dos alunos da terceira série do referido curso, das instituições Ceja Universitário e Cepss, de lugares diferentes, concebem a experiência de implantação do programa). O resultado da investigação sinalizou vários fatores que dificultaram a implantação do Proeja na Rede Estadual de Ensino de Goiânia, como: a) a concepção da implantação do programa, visando a intencionalidade do financiamento e a promoção dos seus benefícios; b) o desconhecimento do programa pelos profissionais da Rede Estadual de Educação e alguns alunos; c) a desarticulação do currículo da formação geral com a formação profissional expressa no Proeja, visto que o curso ofertado na Rede Estadual, em Goiânia foi estruturado na forma concomitante e com pouca participação de profissionais que atuariam no programa; d) a reforma administrativa, ocorrida em 2008, em Goiás, que provocou o distanciamento entre a formação geral e a formação profissional, administradas por secretarias distintas; e) a rotatividade de profissionais temporários com atuação na educação profissional; f) a falta de planejamento conjunto entre as unidades educacionais Ceja Universitário e Cepss; g) a formação continuada, direcionadas para as expectativas mercadológicas, não contemplou formação omnilateral do aluno; h) a distância entre as duas instituições, Ceja Universitário e Cepss, enfrentada pelos alunos; i) a forma acelerada do curso que dispensa pouco tempo para a formação dos alunos. Por fim, mediante o fato de que o Proeja representa uma política pública recente, apresenta-se nesta pesquisa um conjunto de considerações que visam contribuir para a ampliação dos estudos sobre educação e trabalho, bem como fornecer subsídios para políticas públicas voltadas para a Educação de Jovens e Adultos e a Educação Profissional.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Gotardo.pdf: 738487 bytes, checksum: 9997736967bb51f1cae66464bf6ab9ac (MD5) Previous issue date: 2009-03-10 / This research analysis the concept of knowledge in the educational politics of pertaining to school formation of the working class, specifically that one intended by the politics of curricular integration, that it intend to propagate in High School Integrated and the National Program of Integration of the Professional Education with the Basic Education in the Modality of Education of Young and Adult (PROEJA). The objectives considered in the development of the research are: 1) to analyze the concept of present knowledge in the educational politics directed toward High School Education Integrated and PROEJA, as express in the inherent legislation to such politics; 2) to analyze the joint enters the educational politics directed toward Hight School Integrated and PROEJA and the process of reorganization of the work; 3) to analyze the coherence between the politics proposals for the federal government for High School Integrated and PROEJA, and its implementation as public politics in the state of the Paraná. The inquiry was developed by means of documentary analysis of primary and secondary sources and collects of information. As primary sources we use the legislation that it regulates offers of Integrated High School and PROEJA in national level; documents emanated for the State Secretary of the Education of Paraná - SEED: ―Professional Education in the Paraná: Beddings Pedagogical Politicians‖ and ―Professional Education Integrated to Adult and Young Education - Preliminary Version‖. The collected information had been gotten from the development of the Project of Research ―Demands and Potentialities of the PROEJA in the State of the Paraná‖, financed for the CAPES, of which I am scholarship holder. The secondary sources, we use the bibliography related to the subject, particularly those referring ones to the period of the reform of High Scholl and the Professional Education (1997-2004), to the reorganization of the work and the conception of knowledge in a historical materialistic perspective. In the first chapter we present considerations regarding the form as the human beings, when producing its life through the work, also produce knowledge, as well as the case in the capitalist way of organization of the work and its implications for the education destined to the workers class. In the second chapter we investigate the curriculum concept of knowledge that guides the politics of High School Integrated and PROEJA, in the Federal scope, from the analysis of Decrees and Resolutions. In the third chapter we search to evaluate the process of implantation of the curriculum integrated in the state of the Paraná, its similarities and some differences from the Federal Legislation. In the final consideration, we reconstitute the passage of the developed analyses, looking for to demonstrate that the construction of the curriculum integrated in the perspective of attendance to the aspires of the working class must be together with the fight for a structurally distinct society, therefore under new social relations of production the knowledge will only be able effectively to contribute for the humanization of the human being. / Esse estudo tem como objeto a análise do conceito de conhecimento presente nas políticas educacionais de formação escolar da classe trabalhadora, especificamente aquele pretendido pelas políticas de integração curricular, que se intenciona veicular no Ensino Médio Integrado e no Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Os objetivos propostos no desenvolvimento da pesquisa são: 1) analisar o conceito de conhecimento presente nas políticas educacionais voltadas para o Ensino Médio Integrado e PROEJA, tal como expressas na legislação inerente a tais políticas; 2) analisar a articulação entre as políticas educacionais voltadas para o Ensino Médio Integrado e PROEJA e o processo de reestruturação do trabalho; 3) analisar a coerência entre as políticas propostas pelo governo federal para o Ensino Médio Integrado e PROEJA, e sua implementação como política pública no estado do Paraná. A investigação foi desenvolvida por meio de análise documental de fontes primárias e secundárias e coleta de dados. Como fontes primárias utilizamos a legislação que regulamenta a oferta do Ensino Médio Integrado e PROEJA em nível nacional; documentos emanados pela Secretaria de Estado da Educação do Paraná SEED: ―Educação Profissional no Paraná: Fundamentos Políticos e Pedagógicos‖ e ―Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos Versão Preliminar‖. Os dados coletados foram obtidos a partir do desenvolvimento do Projeto de Pesquisa ―Demandas e Potencialidades do PROEJA no Estado do Paraná‖, financiado pela CAPES, do qual sou bolsista. Quanto às fontes secundárias, utilizamos a bibliografia relacionada ao tema, particularmente aquelas referentes ao período da reforma do Ensino Médio e da Educação Profissional (1997-2004), à reestruturação do trabalho e à concepção de conhecimento numa perspectiva materialista histórica. No primeiro capítulo apresentamos considerações a respeito da forma como os seres humanos, ao produzirem sua vida através do trabalho, produzem também conhecimentos, bem como as especificidades do modo capitalista de organização do trabalho e suas implicações para a educação destinada à classe trabalhadora. No segundo capítulo investigamos o conceito de conhecimento que orienta as políticas do Ensino Médio Integrado e PROEJA, no âmbito Federal, a partir da análise dos Decretos, Resoluções, Pareceres e Diretrizes Curriculares que versam sobre a integração da Educação Profissional à Educação Básica. No terceiro capítulo buscamos avaliar o processo de implantação do currículo integrado no estado do Paraná, suas similaridades e distanciamentos em relação à legislação federal. Nas considerações finais, reconstituímos o percurso das análises desenvolvidas, procurando demonstrar que a construção do currículo integrado na perspectiva de atendimento aos anseios da classe trabalhadora deve estar atrelada à luta por uma sociedade estruturalmente distinta, pois somente sob novas relações sociais de produção o conhecimento poderá efetivamente contribuir para a humanização do ser humano.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:17:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marcia_blum.pdf: 1178912 bytes, checksum: 09225801a13a48b76bc19ef5518e2da9 (MD5) Previous issue date: 2011-03-18 / Our goal with this project was to analyze how the assessment has been made by PROEJA as Welfare politic in the State of Parana. We assumed that the implementation of this program is linked to the reform of the basic education in the 90 s. When we presented the hypothesis to joint PROEJA to all the reforms of the 1990s, our interest was to understand the extent to which an educational policy that results from the clash between competing interests for the articulation between high school and professional education and converges and/or diverges from the assumptions underlying the so-called centrality of basic education outlined in the 90 years of the 20th century. We studied, in particular, the assessment due to the strong emphasis on the control results in this decade and we try to check which aspects such assessment ,or diverges and converges with the assessments of the 1990s. The work was organized into four chapters. At first we present the political, economic, educational and organizational work on which PROEJA is formulated. In the second, in order to build theoretical basis analyzing the policy assessment PROEJA that has constituted the State of Paraná, we present a discussion about the assessment category. The third chapter is devoted to analyze the reform of basic education and secondary education and policy assessment implemented in the 1990s. The purpose of this chapter was to identify the main aspects that make up these reforms in order to feed the research about the possible convergence of PROEJA with which the present framework of guidance in the educational field in the 1990s. Finally, on the fourth chapter, we treat the evaluation process PROEJA in Parana State considering set out in the previous chapters. From these elements we found that the assessment of PROEJA converges with the evaluations had been implemented since the 1990s by focusing on results and be centered. Diverge, for example, the present concern with qualitative information related to the teaching-learning process and for not having the purpose of classifying the schools and students. / Nosso objetivo com o desenvolvimento deste trabalho foi analisar como vem sendo constituída a avaliação do PROEJA enquanto Política Pública no Estado do Paraná. Partimos do pressuposto de que a implementação desse Programa se articula à reforma da Educação Básica na década de 1990. Quando apresentamos a hipótese de articulação do PROEJA ao conjunto das reformas da década de 1990, nosso interesse foi compreender em que medida uma política educacional que resulta do embate entre interesses antagônicos para a articulação entre o Ensino Médio e a Educação Profissional converge e ou diverge dos pressupostos que orientam a chamada centralidade da Educação Básica delineada nos anos 90 do século XX. Estudamos, de modo particular, a avaliação em razão da forte ênfase atribuída ao controle de resultados nessa década e buscamos averiguar em quais aspectos essa avaliação diverge e ou converge com as avaliações da década de 1990. O trabalho foi organizado em quatro capítulos. No primeiro apresentamos o contexto político, econômico, educacional e de organização do trabalho em que é formulado o PROEJA. No segundo, tendo em vista a construção de subsídios teóricos para analisar a política de avaliação do PROEJA que vem se constituindo no Estado do Paraná, apresentamos uma discussão a respeito da categoria avaliação. O terceiro capítulo é dedicado à análise da reforma da Educação Básica e do Ensino Médio, bem como a política de avaliação implementada na década de 1990. O objetivo desse capítulo foi identificar os principais aspectos que constituem essas reformas a fim de alimentar a investigação a respeito das possíveis convergências do PROEJA com o quadro de orientações presentes no campo educacional na década de 1990. Finalmente, no quarto capitulo, tratamos do processo de avaliação do PROEJA no Estado do Paraná à luz das considerações estabelecidas nos capítulos anteriores. A partir desses elementos verificamos que a avaliação do PROEJA converge com as avaliações implementadas desde a década de 1990 por se focar nos resultados e ser centralizada. Diverge, por exemplo, ao apresentar preocupação com elementos qualitativos relacionados com o processo de ensino-aprendizagem e por não ter a finalidade de classificar as escolas e os alunos.

This research sets up a study with teachers in continuing education, that participate in the National Program for the Integration of Vocational Education in Basic Education in the Mode of Youth and Adult Education and Continuing and Initial Education - PROEJA FIC, with a view to rebuilding their walks as reflective practitioners and transformers of their own practice. Under this approach, this research aimed to investigate the ways of teaching trajectory in times of continuing education, and the narratives used auto / trans / formative devices as research training with teachers working in PROEJA FIC. Given this, it is proposed a qualitative approach to the research participant interfaces with intersections in the process of research training and professional development, which were systematized in a reflective diary and records of the speeches, the understanding of the analysis Bardin (2004) in order to examine the ways in which teaching trajectory that can be significant and present in the narratives about the self / trans / formation in search of Being More. The co-authors of the research which I dialogued with were 8 teachers, 4 of the municipal education Tupanciretã and 4 from The Federal Institute of Farroupilha Campus Julius Castilhos. The research sought to supply the narrative in the continuing education and sought to establish a dialogue with numerous references to be sensitive teacher, that permeate the work, which aims to contribute to the analysis of the movements in training and career paths as a way of teaching (re) construction. Thus, pointed to an emancipating potential by looking on ourselves, on teaching, life and profession of the teacher, especially when constructed the dialogue and reflective problem-solving for continuing education, as was the case of PROEJA FIC. / A presente investigação configura-se num estudo com docentes em formação continuada que participam do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos Formação Inicial e Continuada PROEJA FIC, tendo em vista a reconstrução de suas caminhadas, enquanto profissionais reflexivos e transformadores de sua própria prática. Sob esta orientação, esta pesquisa visou investigar os caminhos da trajetória docente nos momentos da formação continuada e, para isso, utilizou das narrativas auto/trans/formativas como dispositivos de pesquisa-formação com os docentes que atuam no PROEJA FIC. Diante disto, propõe-se uma pesquisa de abordagem qualitativa com interfaces na pesquisa participante com intersecções no processo da pesquisa-formação e no de desenvolvimento profissional, os quais foram sistematizados em um diário reflexivo e nos registros das falas, o entendimento das análises, segundo Bardin (2004), no intuito de verificar quais os caminhos da trajetória docente que podem ser significativos e presentes nas narrativas acerca da auto/trans/formação em busca do Ser Mais . Os coautores da pesquisa com os quais dialoguei são 8 docentes, 4 do sistema municipal de ensino de Tupanciretã e 4 Instituto Federal Farroupilha Câmpus Júlio de Castilhos. A pesquisa buscou aporte nas narrativas e na formação continuada e, assim, procurou estabelecer um diálogo com inúmeras referências sensíveis ao ser professor, que permeiam o trabalho, o que visa contribuir na análise dos movimentos de formação e nas trajetórias profissionais como um caminho de (re)construção docente. Assim, apontou para um potencial emancipador pelo olhar sobre nós mesmos, sobre a docência, a vida e a profissão da pessoa do professor, em especial quando construído o diálogo problematizador e reflexivo pela formação continuada, como foi o caso do PROEJA FIC.

Made available in DSpace on 2015-03-26T13:19:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 5058240 bytes, checksum: ff69e0ffa240351075407c15de737da7 (MD5) Previous issue date: 2011-06-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The majority of studies on the policies of Adult Education are based mainly on issues related to the implementation of programs. These programs are such as, but not limited to: reasons for school evasion, aspects of training and/or teaching practices, and adaptation of curriculum and teaching methodologies. Thus, a scarcity of studies addressing the consequences of the actions of Adult Education programs in the daily life of the subjects who participated in them, and especially in their families, can be identified. In this context, this study aimed to analyze the implications of the National Program for Integration of Professional Education with Basic Education in an Adult Education Format PROEJA in the personal and family lives as well as the social development of its graduates. Specifically, its objectives were: To characterize the PROEJA in its principles, propositions and public at the IFMG Campus in Bambuí; to characterize the socioeconomic profile of PROEJA graduates and their families, to identify the determinants of integration of the graduates into the program, to analyze the insights of graduates on the changes in their lives particularly those related to their quality life and that of their families following their entrance into PROEJA. The research's outlining followed a qualitative approach. The methodological procedures used consisted of document research, complemented by semi-structured interviews conducted with 31 graduates of PROEJA at the IFMG Campus in Bambuí, particularly from courses in Business Management, Agricultural Mechanics and Automotive Mechanics. The collected data was analyzed using the Content Analysis Method through thematic categories predefined from theoretical and empirical indicators taking into account the proposed objectives for the research. The results showed that these subjects returned to the schooling process, through PROEJA, due to recognition of what a lack of schooling made in their lives. In their evaluations, the insertion into an Adult Education Program was considered as a possibility to complete the final stage of Basic Education, and develop a vocational training. From the standpoint of the influence of PROEJA on improving their quality of life, the survey revealed that the graduates perceived improvements, especially in social, intellectual and emotional constructs. Overall, it was concluded that PROEJA brought improvements in the quality of life to most of the students and their families, especially by promoting skills and competencies of existing skills. So in conclusion, it is considered that the proposed objectives were achieved satisfactorily, and that this research can contribute to broader discussions about the changes PROEJA is capable of generating in the lives of its students and their families. / A maioria dos estudos sobre as políticas da EJA encontra-se ancorados, principalmente, nas questões relacionadas à operacionalização dos programas, tais como motivos da evasão escolar, aspectos da formação e/ou das práticas docentes, adequação do currículo, metodologias de ensino, entre outros. Identifica-se, assim, uma escassez de estudos que abordam os reflexos das ações dos programas de EJA no cotidiano de vida dos sujeitos que delas participaram e, sobretudo, de suas respectivas famílias. É neste contexto que o presente estudo teve como objetivo geral analisar as implicações do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA na vida pessoal, familiar e social dos seus egressos. Especificamente, foram seus objetivos: caracterizar o PROEJA em seus princípios, proposições e público no IFMG Campus Bambuí; caracterizar o perfil socioeconômico dos egressos do PROEJA e de suas famílias; identificar os fatores determinantes de inserção dos egressos no Programa; analisar as concepções dos egressos sobre as mudanças ocorridas em suas vidas, particularmente, em relação à qualidade de vida desses e à de suas famílias, pelo ingresso no PROEJA. O delineamento da pesquisa seguiu a abordagem qualitativa. Os procedimentos metodológicos utilizados consistiram de pesquisa documental, complementada com entrevista semi-estruturada realizada com 31 egressos do PROEJA do IFMG Campus Bambuí, particularmente dos cursos técnicos em Gestão Comercial, Mecânica Agrícola e Mecânica Automotiva. Os dados obtidos foram analisados por meio do Método de Análise de Conteúdo, mediante categorias temáticas previamente definidas a partir de indicadores empíricos e teóricos, tendo em vista os objetivos propostos para a pesquisa. Os resultados mostraram que estes sujeitos retornaram ao processo de escolarização, por meio do PROEJA, pelo reconhecimento da falta que fez a escolaridade em suas vidas. Em suas avaliações, a inserção em um Programa de Educação de Jovens e Adultos é considerada como possibilidade de concluir a etapa final da Educação Básica, além de desenvolver uma formação profissional. Do ponto de vista da influência do PROEJA na melhoria da qualidade de vida, a pesquisa revelou que os egressos perceberam melhorias, principalmente, nas dimensões social, intelectual e emocional. De uma forma geral, pôde-se concluir que o PROEJA trouxe melhorias na qualidade de vida da maioria dos pesquisados e de suas famílias, principalmente pela promoção das capacidades e competências do ser, estar e fazer. Considera-se que os objetivos propostos foram alcançados satisfatoriamente e que essa pesquisa poderá contribuir para a ampliação das discussões sobre as mudanças que o PROEJA é capaz de gerar na vida de seus educandos e de suas famílias.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 816849 bytes, checksum: 03fc02d4103314a298c3cc0aa8d2c8de (MD5) Previous issue date: 2011-08-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work described a specific course of continued formation of educators of EJA carried through the Program of Integration of the Professional Education with the Basic Education in the modality of Young Education of e Adult - PROEJA in the city of Sousa, presenting the main characteristics of this course and as it was implanted in the Paraíba. For the realization of this study, it was adopted as methodological approach the documentary research, a time that, the survey of information was made through official and not official documents, beyond technique of interview half-structuralized with the general coordinator of the PROEJA, in the Paraíba and applied questionnaire the twenty pupils egresses of this course. Other data had been gotten, still, taking as base the story of personal experience, fruit of the intense participation and done comments still when pupil of the course. The research consisted of a case study and identified to challenges and possibilities lived deeply for the pupils in elapsing of the specialization course. We wait that the work can contribute for the field of the Professional Education and Adult the Young Education of e, in view of the reflection on one of the parts most important for the teaching: the formation. / Este trabalho teve como objeto de estudo a descrição de um curso específico de formação continuada de educadores de EJA realizado através do Programa de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos PROEJA, no município de Sousa, apresentando as principais características desse curso bem como, sua implantação na Paraíba. Para a efetivação desse estudo, foi adotado como enfoque metodológico a pesquisa documental, uma vez que, o levantamento de informações foi feito através de documentos oficiais e não oficiais, além de técnica de entrevista semi-estruturada com o coordenador geral do PROEJA na Paraíba e questionário aplicado a vinte alunos egressos desse curso. Outros dados foram obtidos, tomando como base o relato de experiência pessoal, fruto da intensa participação e observações feitas ainda quando aluna do curso. A pesquisa consistiu em um estudo de caso e revelou que dos 41 candidatos inscritos a seleção, 40 foram aprovados e desses, 35 concluíram o curso com êxito. Descreveu ainda, desafios e possibilidades vivenciadas pelos alunos no decorrer do curso de especialização, características dos professores ministrantes, perfil da turma investigada e o conhecimento do IFPB campus de Sousa, lócus da pós-graduação do PROEJA. Esperamos que o trabalho possa contribuir para o campo da Educação Profissional e da Educação de Jovens e Adultos, tendo em vista a reflexão sobre uma das partes mais importantes para a docência: a formação.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DeboraSAF_DISSERT.pdf: 1031745 bytes, checksum: 5d04e895356aa58d92858004a0588421 (MD5) Previous issue date: 2014-02-27 / This dissertation deals about the theme of National Integration Program of the Professional Education to the Basic Education in the form of Youth and Adults Education - PROEJA, which was developed at the Federal Institute of Education Science and Technology of Rio Grande do Norte - IFRN - Campus Caic?. It aims to analyze the causes of the abandonment and the reasons for the permanence of students within the mentioned program. To substantiate this research, we used methodologically, some procedures such as bibliographical research, documentary analysis, semi-structured interviews and focus group. To analyze the data, we discussed the contradiction that involves duality and educational compensation based in the struggles and achievements of rights at the core of public policies for high schools, for vocational education and the education of youth and adults in the 2000s. We analyze the integrated high school under PROEJA, having as reference the conception of the total human formation; the inseparability of the primary education system and vocational education and the integration of knowledge and expertise as a whole, discussing the specificities of the modality EJA, discussing the causes of abandonment and the reasons for the permanence of the students of education for youth and adults (EJA) in the primary education system. As for the results, we found that although the PROEJA be a program that aims to provide a complete human formation to contribute to the full citizenship of their graduate members, what is announced in the document that guides its creation has not been materialized in Caic? Campus. The curriculum of the course was not designed for the students of EJA, nor teachers have had an adequate training to work with these specific individuals, and its specificities of being workers with differentiated learning times have not been considered. In addition, the courses are predominantly of instrumentalist characteristics. This indicates that the material and institutional conditions to achieve the promised total and complete training have not being fully materialized at the researched school. Associated with the difficulties concerning the intra-school and extra-school conditions, personal and socioeconomic conditions which are related to the obligation to work that implies in limitations to balance work, school and family, they influenced in the interruption of the school trajectory of these subjects. Through research, we confirmed that the motives of students who remain have to do also with intraescolares conditions the quality of education (qualification of technical staff and teachers) involved in the educational process, as well as socioeconomic and personal issues represented by the support of colleagues and family.Then it is concluded that the causes of abandonment and the reasons of the permanence are of institutional, socioeconomic and personal origins. Finally, it is observed that capitalist society demands as much as possible high levels of educated workers, and at the same time makes difficult the access to that education for much of the population, and it is not randomly. The objects of that exclusion are the popular worker classes and their children / Esta disserta??o aborda a tem?tica do Programa Nacional de Integra??o da Educa??o Profissional ? Educa??o B?sica na modalidade de Educa??o de Jovens e Adultos PROEJA, desenvolvido no Instituto Federal de Educa??o, Ci?ncia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN Campus Caic?. Tem por objetivo analisar as causas da desist?ncia e os motivos da perman?ncia de estudantes no ?mbito do Programa. Para consubstanciar a investiga??o, utilizamos metodologicamente os procedimentos da pesquisa bibliogr?fica, an?lise documental, entrevista semi estruturada, grupo focal e an?lise de conte?do. Para analisar os dados, discutimos a contradi??o que envolve a dualidade e a compensa??o educacional ? luz das lutas e conquistas de direitos no cerne das pol?ticas p?blicas para o ensino m?dio, para a educa??o profissional e para a educa??o de jovens e adultos, com ?nfase nos anos 2000. Analisamos o ensino m?dio integrado no ?mbito do PROEJA tendo como refer?ncia a concep??o da forma??o humana omnilateral; a indissociabilidade entre educa??o b?sica e educa??o profissional e a integra??o de conhecimentos gerais e espec?ficos como totalidade, discutindo as especificidades da modalidade da EJA, problematizando as causas da desist?ncia e os motivos da perman?ncia de sujeitos estudantes da educa??o de jovens e adultos (EJA) na escola de educa??o b?sica. Quanto aos resultados, constatamos que apesar de o PROEJA ser um programa que se prop?e a proporcionar uma forma??o humana integral visando a contribuir para o pleno exerc?cio da cidadania dos seus sujeitos concluintes, o que est? anunciado no Documento que norteia a sua cria??o n?o vem se materializando no Campus Caic?. O curr?culo do curso n?o foi concebido para os sujeitos da EJA nem os professores tiveram forma??o adequada para trabalhar com esses sujeitos espec?ficos, n?o sendo consideradas suas especificidades de serem trabalhadores, com tempos diferenciados de aprendizagem. Al?m disso, as disciplinas t?m, predominantemente, talante instrumentalista. Isso denota que as condi??es materiais, institucionais para alcan?ar a anunciada forma??o integral n?o v?m se materializando, plenamente, na escola investigada. Associado ?s dificuldades no que concerne ?s condi??es intraescolares, as condi??es extraescolares, socioecon?micas e pessoais que dizem respeito ? press?o para trabalhar que implica em limita??es para conciliar trabalho, escola e fam?lia repercutiram em uma nova interrup??o da trajet?ria escolar de parcela significativa desses sujeitos. Mediante a pesquisa, comprovamos que os motivos dos estudantes que permanecem tem haver tamb?m com as condi??es intraescolares da qualidade do ensino, (qualifica??o da equipe t?cnica e dos professores) envolvidos no processo educativo, como tamb?m com as condi??es extraescolares socioecon?micas e pessoais representadas pelo apoio dos colegas e da fam?lia. Concluimos, ent?o, que as causas da desist?ncia e os motivos da perman?ncia s?o de origem institucional, socioecon?mica e pessoal. Enfim, constatamos que a sociedade capitalista cada vez mais exige n?veis elevados de educa??o escolarizada dos trabalhadores ao mesmo tempo em que dificulta o acesso a essa educa??o para grande parte da popula??o e isso n?o ? aleat?rio. S?o as classes trabalhadoras populares e seus filhos os objetos dessa exclus?o

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancyIBBM_DISSERT.pdf: 1475205 bytes, checksum: bcb05414a6aac176a35cab2041b3e5ad (MD5) Previous issue date: 2014-07-30 / This dissertation reports the results of a research which has aimed to analyze the senses attributed to the curriculum by the students of the Technical Course of Computation Maintenance and Support, organized through the Programme of Integration of the the Professional Education with the Basic Education in the Youngster and Adult Education Modality (PROEJA), at Instituto Federal do Rio Grande do Norte (IFRN), Campus Santa Cruz. It has been sought to know who the students are and to investigate their curriculum conceptions, on which the this investigation has been based on. Thus, those senses attributed by the students on their narratives have been compared to the official proposed curriculum for the Programme and to the curriculum implemented by IFRN. The current research follows the qualitative approach being led by a study case and life stories methods. In order to effective that approach, two data collecting instruments have been developed: questionnaires and semi structured interviews. The collected data has been complemented by the legal and institutional documents analysis. This study is derived from the presupposition that PROEJA s students, although are able to access school after the educational system restructuration, are still facing difficulties during their courses because of the excluding and traditional curriculum, decontextualized with their personal and work life, that is, without curriculum integration. This study has accomplished PROEJA s students characterization presenting important data for the integrated curriculum construction at IFRN and revealing that the students consider the Programme as inclusive. Nevertheless, the practices concerned to the democratic construction of the curriculum and its dialogical action indicate partial inclusion, considering that, in order to include those students indeed, it would be necessary to include them to the institutional and academic context. Contradictory situations have been detected on the course pedagogical project, considered traditional and decontextualized, especially regarding to methodological aspects. The research also allowed to increase PROEJA s investigation field as well as to contribute with a better implementation of the Programme as curricular proposal bonded to Basic and Professional Education in the Youngster and Adult Modality Education Modality / Esta disserta??o apresenta os resultados de uma pesquisa que objetiva analisar os sentidos atribu?dos ao curr?culo pelos estudantes do PROEJA do Curso T?cnico em Manuten??o e Suporte em Inform?tica, no IFRN Campus Santa Cruz. Buscou-se conhecer quem s?o os estudantes do curso para se investigar as concep??es de curr?culo a partir dos sentidos atribu?dos pelos estudantes nas suas narrativas, de modo a se comparar o curr?culo proposto para o Programa por meio dos documentos oficiais, com o curr?culo implantado pelo IFRN e as narrativas dos estudantes investigados. A pesquisa desenvolvida ? de abordagem qualitativa, guiando-se pelos m?todos de estudo de caso e de hist?ria de vida. Com base nessa abordagem foram desenvolvidos dois instrumentos de recolha de dados, a saber: o question?rio e a entrevista semiestruturada. A recolha dos dados foi complementada pela an?lise de documentos legais e institucionais. O estudo parte do pressuposto que o estudante do PROEJA, apesar de garantida a sua presen?a na escola de n?vel m?dio integrado, atrav?s do acesso, da reestrutura??o do sistema educacional e da mudan?a estrutural no ensino regular com o objetivo de tornar a escola inclusiva, continua a sentir dificuldades em acompanhar o curso por vivenciar um curr?culo ainda excludente, tradicional e descontextualizado de sua vida pessoal e laboral, ou seja, sem integra??o curricular. O estudo oportunizou caracterizar o estudante do PROEJA, apresentando dados de grande import?ncia para a constru??o do curr?culo integrado na institui??o l?cus da pesquisa, bem como revelou, entre outras coisas, que o Programa ? visto pelos estudantes como includente. Entretanto, as pr?ticas relativas ? constru??o democr?tica do curr?culo e a a??o dial?gica como construto de consci?ncia assinalam uma inclus?o parcial, uma vez que, para incluir verdadeiramente esses sujeitos, necess?rio se faz integr?-los ao contexto acad?mico e institucional. Tamb?m foram constatadas situa??es contradit?rias relativas ao projeto pedag?gico do curso, que se apresenta na pr?tica como um projeto pedag?gico tradicional, em especial, quanto ao aspecto metodol?gico e, por fim, o curr?culo ? visto de uma forma descontextualizada da realidade do estudante. A pesquisa oportunizou ampliar o campo de investiga??o sobre o PROEJA, assim como contribuir para uma melhor implementa??o do Programa frente a uma proposta curricular que visa atender a educa??o b?sica, na modalidade EJA, e da educa??o profissional

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada no IFSERTÃO - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sertão Pernambucano a respeito das desigualdades sociais nas concepções dos professores e estudantes do PROEJA. Teve como objetivo analisar e compreender os sentidos produzidos pelos sujeitos da pesquisa sobre as desigualdades sociais e suas perspectivas de superação, considerando seu histórico e seus aspectos atuais. Foi organizado epistemologicamente numa abordagem de pesquisa qualitativa a partir do ponto de vista metodológico do estudo de caso do tipo descritivo e analítico com entrevistas e análise do documento Base do Programa institucionalizado pelo MEC, buscando identificar as aproximações ou distanciamentos entre as concepções dos entrevistados com a proposta do material institucional no que diz respeito às perspectivas de superação das desigualdades no contexto da EJA. O problema da pesquisa foi formulado mediante o seguinte questionamento: Como as desigualdades sociais se apresentam nas concepções dos professores e estudantes do programa e quais suas perspectivas de superação? Para estudo do problema, procedeu-se à imersão no campo empírico da pesquisa com abordagens e utilização de um roteiro de entrevistas previamente formulado, incluiu-se a leitura flutuante do material coletado e as vozes dos entrevistados foram gravadas, transcritas, lidas e analisadas, buscando a captação do sentido atribuído pelos sujeitos a respeito das desigualdades sociais. Mediante essa trajetória, identificou-se, nas concepções dos sujeitos da pesquisa, que o trabalho se apresenta como centralidade no que se refere às manifestações das desigualdades sociais no contexto da EJA/PROEJA, bem como suas diferentes feições na lógica do sistema capitalista no que se refere a educar para a empregabilidade atendendo às exigências do capital. Assim, considerando que, historicamente, a EJA é uma modalidade de ensino que vem sendo ofertada para sujeitos que tiveram seus percursos escolares interrompidos pela condição de trabalhadores, esse tema se configura como estudo de grande relevância no contexto das políticas de Educação de Jovens e Adultos trabalhadores. / This work submit for consideration results from a research carried through IFSERTÃO-PERNAMBUCO to find out the social inequalities within the conception of the PROEJA Steachers and students. It had in view to analyze and catch the senses brought about by the subjects of the research focused on social inequalities and how to overcome the perspectives taking into consideration their history and aspects immediate interest. It was accomplished within a epistemological approach to a qualitative research that had its origin in methodological case study, that is, the descriptive and analytic one with interviews and analyze of the document called Program Base established by MEC, searching to identify approaches or dismissals between the interviewers conceptions and the institutional material concerning the perspectives to surpass the social inequalities in the EJA's context. The problem of the research was conceived through the following question: How do the social inequalities come to mind of teachers and students of the program and what are the perspectives to overcome them? For studying the question, they immerged into the empiric field of the research using approaches and an interview guide-book previously formulated,including the floating reading of the collected material and the interviewers voices were recorded, transcribed, read and analyzed, searching, this way, to catch the meaning realized by the subjects concerning the social inequalities. Through this itinerary, they could identify in the conceptions of the research subjects that the work shows up like the centralness of the manifestations of the social inequalities within the context of EJA/PROEJA, as well as their different features according to the capitalist system logic to educate in order to attend employment and demands of capital. Thus, we can say that EJA is historically a way of teaching offered to subjects that had their school trajectory discontinued by their condition of workers. So, we can jump to conclusions and say that this theme shows up like an outstanding study in the context of the policies of Young and Adult Workers Education.