Submitted by Andreza Leão (andrezaflh@gmail.com) on 2018-09-19T17:01:38Z No. of bitstreams: 1 Tese_TransferenciaFuncoesDiscriminativas.pdf: 1416795 bytes, checksum: 08d83522e62c7544f5ca1397c22da86c (MD5) / Approved for entry into archive by Celia Santana (celiasantana@ufpa.br) on 2018-12-12T18:03:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_TransferenciaFuncoesDiscriminativas.pdf: 1416795 bytes, checksum: 08d83522e62c7544f5ca1397c22da86c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-12-12T18:03:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_TransferenciaFuncoesDiscriminativas.pdf: 1416795 bytes, checksum: 08d83522e62c7544f5ca1397c22da86c (MD5) Previous issue date: 2013-10-31 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / A leitura recombinativa generalizada é a habilidade de responder a diferentes combinações de letras e sílabas que formam novas palavras sem treino explícito. O paradigma de equivalência de estímulos tem sido o instrumento utilizado para explicar a emergência de repertórios de leitura generalizada sem que para isso todas as discriminações condicionais tenham sido ensinadas. Nesse caso, as unidades linguísticas passam a estar sob o controle de novas relações. O objetivo deste estudo foi investigar a transferência de controle de estímulos de palavras grafadas com os símbolos do Braille para palavras grafadas com os símbolos do alfabeto romano impressos em relevo. Os participantes foram duas adolescentes com escolarização de nível médio e um adulto com escolarização de nível superior. Todos apresentavam cegueira congênita, alfabetizados em Braille e não conheciam os símbolos do alfabeto romano. Planejaram-se três modalidades de apresentação dos estímulos táteis: palavras, sílabas e letras. Para instalar a linha de base foi organizado um procedimento de ensino com palavras, sílabas e letras que eram ecoadas antes que os participantes as tocassem. A relação AB foi ensinada e configurou o reconhecimento das figuras que correspondiam às palavras ditadas. A relação BA foi ensinada para confirmar que o participante era capaz de nomear as figuras impressas em relevo. A relação AC se referia ao domínio da leitura pelos caracteres em Braille e foi pré-requisito para a inclusão do participante no estudo. A relação AD correspondeu à apresentação da palavra, sílaba ou letra na modalidade auditiva para que o participante tateasse o estímulo correspondente tendo como comparação a palavra, sílaba ou letra grafada com caracteres romanos impressos em relevo. A relação CD avaliou a transferência de funções discriminativas pela apresentação das palavras trissílabas grafadas em Braille como modelo para que o participante selecionasse o estímulo correto tendo como comparação as palavras grafadas com o alfabeto romano impressas em relevo. E a relação DB estabeleceu que na presença de palavras trissílabas grafadas com os caracteres romanos em relevo, cada participante selecionasse a figura correspondente. Os resultados mostraram a transferência do controle de estímulos discriminativos dos caracteres em Braille para os símbolos do alfabeto romano impressos em relevo nos testes de transitividade, com 100% de acertos para o desempenho dos três participantes. Para esses resultados pode-se afirmar que uma vez tendo adquirido o domínio da leitura pelo Sistema Braille é possível estender esse controle de estímulos para o domínio da leitura pelos símbolos do alfabeto romano em relevo e questionar o uso do Sistema Braille como método exclusivo para alfabetizar deficientes visuais. / Recombinative generalized reading is the ability to respond to different combinations of letters and syllables that form new words without an explicit training. The stimulus equivalence paradigm has been the instrument used to explain the repertoires emergence of generalized reading without having been taught all these conditional discriminations. In this case, the linguistic units will be now under control of new relationships. The aim of this study was to establish the transfer of stimulus control of words spelled with Braille symbols for three-syllable words spelled with the symbols of the Roman alphabet printed in relief. Participants were two teenage girls with elementary and medium level of schooling and an adult at a university level of education. They all had congenital blindness and were literate on Braille and they all knew the symbols of the Roman alphabet. Three modes of presentation of tactile stimuli were planned: words, syllables and letters. To install the baseline a teaching procedure was organized with words, syllables and letters, which were echoed before the participants touch them. The AB relationship was taught and it configured the recognition of representing images that corresponded to the words. The BA relationship was taught to confirm that the participant was able to name the figures printed in relief. The AC relationship was referring to the field of reading Braille characters and it was a prerequisite for the participant inclusion in the study. The AD relationship corresponded to the presentation of the word, syllable or letter in the auditory modality for the participant to grope a stimulus as compared to the corresponding word, syllable or letter written with Roman characters printed in relief. The CD relationship evaluated the transfer of discriminative functions for the presentation of three-syllable words spelled in Braille as a model for the participant to choose the correct stimulus as compared to the words spelled with the Roman alphabet printed in relief. Finally, the DB relationship stated that in presence of three-syllable words spelled in Roman letters embossed, each participant chose the corresponding figure. The results showed the transfer of discriminative functions in Braille characters for the symbols of the Roman alphabet printed in relief on transitivity tests, with 100% of accuracy for the performance of the three participants. For these results it can be stated that once having acquired mastery of reading the Braille System it is possible to extend this control stimuli to the domain of reading the symbols of the Roman alphabet in relief, and question the use of the Braille System as a unique method to literate visually impaired people.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tatiana Gurgel Casanova Gracia.pdf: 1106978 bytes, checksum: d83412e391d016e3b756fc79f54d4a1a (MD5) Previous issue date: 2010-11-26 / In order to understand how consumer behavior is being presented at MBA Marketing courses in Brazil it was done an analysis of the book Consumer Behavior (Solomon, 1996/2008), since it is the most recommended book in these courses. To identify and analyze the Psychology approaches in the book three lists of terms were elaborated (Behavior Analysis, Psychology and Psychological Phenomena) and then their posterior localization in the digitalized book. Three studies were conducted with the obtained data: (1) Occurrence of Behavior Analysis, Psychology and Psychological Phenomena‟s terms in the book; (2) Sources cited by the author in chapter 3 (Learning and Memory) and chapter 10 (Buy and Discard); and (3) Analysis of Behavior Analysis, Psychology and Psychological Phenomena‟s terms in the explanation of marketing‟s interest behaviors. The results of Study 1 pointed that Psychology had the minor number of terms found in the book (8) but with the major occurrence (471) when compared to Behavior Analysis (22 e 209) and Psychological Phenomena (19 e 453). Chapter 3 was identified as the chapter with most occurrence and variety of Behavior Analysis and Psychological Phenomena‟s terms while the major variety of Psychology terms were found in chapter 7 (Attitudes), the variety of Psychology terms were not concentrated in only one chapter. In Study 2 the analysis of the references cited by the author demonstrated that they were mainly classified as scientific references in chapter 3 and 10. It was verified if the references had in the source or publication title some of the Behavior Analysis, Psychology or marketing‟s terms. One source and 18 titles were classified as Behavior Analysis; half of the titles presented the term behavior. The results of Study 3 showed that the text passages which contained only Behavior Analysis terms were mainly in Chapter 3 while Psychology and Psychological Phenomena were mainly in chapter 10. As to the classifications of the terms it was possible to observe that in chapter 3 the majority of the terms were classified as scientific definition of all the categories while in chapter 10 the majority of the classifications were usage of the term . The analysis of the selected passages in which there were Behavior Analysis‟ terms classified as scientific definition showed that seven of them were about classical conditioning (marketing stimuli pairing) and eight were about operant conditioning (dealing with consequences produced by the buying behavior up until sellers training). The analysis made pointed to the presence of Behavior Analysis‟ basic concepts, restricted to classical and operant conditioning. Some hypothesis were raised to explain this restriction and there were designed some strategies to increase the application of behavior analysis knowledge to marketing / No intuito de compreender como o comportamento do consumidor vem sendo apresentado em cursos de pós-graduação de marketing no Brasil, recorreu-se a análise do livro O Comportamento do consumidor: Comprando, possuindo e sendo (Solomon, 1996/2008), por ser este o mais utilizado em tais cursos. Para identificar e analisar as abordagens da Psicologia no livro foram elaboradas três listas de termos (Análise do Comportamento, Psicologia e Fenômenos Psicológicos) para sua posterior localização no livro digitalizado. Dispondo dos dados, foram então produzidos três estudos: (1) Ocorrência de termos da Análise do Comportamento, Psicologia e Fenômenos Psicológicos no livro; (2) Fontes citadas pelo autor nos capítulos 3 (Aprendizagem e Memória) e 10 (Comprar e Descartar); e (3) Análise dos termos da Psicologia, Análise do Comportamento e Fenômenos Psicológicos na explicação de comportamentos de interesse do marketing. Os resultados do Estudo 1 apontaram que a categoria Psicologia apresentou a menor quantidade de termos (8), porém com maior ocorrência (471) quando comparada a Análise do Comportamento (22 e 209) e a Fenômenos Psicológicos (19 e 453). Identificou-se o capítulo 3 como o de maior ocorrência e variedade de termos da Análise do Comportamento e de Fenômenos Psicológicos, enquanto que o capítulo de maior ocorrência de termos da Psicologia foi o 7 (Atitude) e em variedade não houve destaque para um único capítulo. No Estudo 2, a análise das referências utilizadas pelo autor demonstrou a predominância de fontes classificadas como científicas nos capítulos 3 e 10. Verificou-se se as referências continham na fonte ou no título termos da Análise do Comportamento, da Psicologia ou específicos do marketing. Foram identificados uma fonte e 18 títulos classificados como da Análise do Comportamento, sendo que metade (9) destes apresentou o termo behavior no título. Os resultados do Estudo 3 demonstraram que trechos que continham exclusivamente termos da Análise do Comportamento foram predominantes no capítulo 3, enquanto que das categorias Psicologia e Fenômenos Psicológicos a predominância se deu no capítulo 10. Em se tratando da classificação dos termos, foi possível observar que no capítulo 3 predominaram as definições científicas das três categorias enquanto que no capítulo 10 o uso . A análise dos trechos que continham termos da Análise do Comportamento classificados como definição científica , sete tratavam de condicionamento clássico (emparelhamento de estímulos de marketing), e oito de condicionamento operante (desde conseqüências produzidas pela compra e uso de um produto até estratégia de treinamento de vendedores). A análise realizada apontou a presença dos conceitos básicos da abordagem, restritos aos processos de condicionamento clássico e operante. Algumas hipóteses foram levantadas para explicar tal restrição e ainda foram delineadas possíveis iniciativas para ampliar a aplicação dos conhecimentos da abordagem ao marketing

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carolina Carneiro de Lima Cesarino.pdf: 495328 bytes, checksum: b1c91676469101ed2f6e1a1eb19876ec (MD5) Previous issue date: 2011-05-19 / Based on the literature of that age would be an important variable to be considered in studies of self-control, the aim of this study was to investigate how variables such as delay and magnitude of reinforcement, the presence of the reinforcer, the presence of distractions, with the consequence contingency wait, kind of consequence and likelihood of obtaining it influenced the choice by the response of self-control in children of different ages (2 years and 4 months to 6 years and 4 months). The response of self-control is defined in this study as the delayed reinforcer and the choice of greater magnitude. In the first experimental condition manipulated the age of the children so they could observe how was the choice by the reinforcer (smaller or larger, immediate and delayed) in each age group as well as observing how children of different ages behave in the face of waiting for the reinforcer of greater magnitude. In a second experimental condition a child (2 years and 4 months to 3 years and 10 months) and an older child (4 years and 1 month to 6 years and 4 months) were placed in a condition with the dual purpose of verifying whether a children represent a model for other modifying the choice of reinforcer delivered in the first experimental condition / Partindo-se da literatura de que a idade seria uma variável importante a ser considerada em estudos de autocontrole, o objetivo deste estudo foi o de investigar como variáveis como atraso e magnitude do reforço, presença do reforçador, presença de distrações, contingência da consequência com a espera, tipo de consequência e probabilidade de obtê-la influenciavam a escolha pela resposta de autocontrole em crianças de diferentes faixas etárias (de 2 anos e 4 meses a 6 anos e 4 meses). A resposta de autocontrole é definida no presente estudo como a escolha pelo reforçador atrasado e de maior magnitude. Numa primeira condição experimental manipulou-se a idade das crianças para que fosse possível observar como se dava a escolha pelo reforçador (menor e imediato ou maior e atrasado) em cada faixa etária, assim como observar como as crianças de diferentes idades se comportavam diante da espera pelo reforçador de maior magnitude. Numa segunda condição experimental uma criança menor (2 anos e 4 meses a 3 anos e 10 meses) e uma criança maior (4 anos e 1 mês a 6 anos e 4 meses) foram colocadas numa condição em dupla com o objetivo de verificar se uma criança representaria um modelo para a outra modificando a escolha do reforçador feita na primeira condição experimental

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Anita Colletes Bellodi.pdf: 332545 bytes, checksum: f77822f7939ae444381d33a3a33836fd (MD5) Previous issue date: 2011-06-10 / This study aimed to describe the history of professional training and development of a group of behavior therapists experienced in Brazil, thereby contributing to the advance of the area. Method: Participants were 13 Brazilians behavior therapists from thirty to forty years of professional work as therapists. As a procedure, it was prepared the Questionnaire of behavior therapists history in Brazil , which included questions that provided data to identify the professionals, and questions directly related to the research problem (such as, "What therapists, teachers or supervisors have been important to your training as a behavior therapist?). The "Questionnaire" was sent to the participants and they returned it by email. The responses to the Questionnarie where analyzed, which led to the description of the history of training and professional careers of participants and identifying the professionals most mentioned as being important participants in their training as behavior therapists. It was decided then to conduct personally interviews with three people who had their names mentioned the most by using a "Semi-Structured Interview," by electronic recording and transcription. The results showed that: the 13 participants have graduated from 1955 to 1981, in institutions connected mostly at the beginning of Behavior Analysis in Brazil or in which were important precursors of the area: PUCSP, PUCCampinas, Sedes Sapientiae Institute, FFCL Ribeirão Preto. The master trainers most often cited by these therapists were: Maria Amélia Matos, Luiz Otávio de Seixas Queiroz, Hélio José Guilhardi, Rachel Rodrigues Kerbauy and Alice Maria Delitti (Maly Delitti). The references mainly used in early training as therapists were: Skinner, B. F., Keller and Schoenfeld and JABA (Journal of Applied Behavior Analysis), which seems to indicate a commitment to behavioral science, but also emphasizes the fact that there were not at that time (1960s, 1970s ) specific references in behavior therapy. The absence of model performance was noticed by the main result from Recorded Interviews with the three therapists: Rachel Kerbauy, Hélio Guilhardi and Maly Delitti. All three said that did not have specific training in behavior therapy, thus they used to build their forms of behavior therapy by reading research articles, discussion with peers, training in experimental analysis. It was concluded that early behavior therapists in Brazil have not had role models, and place the hypothesis that they have built their own models, which can be investigated in further studies / O presente estudo teve como objetivo descrever a história de formação e desenvolvimento profissional de alguns terapeutas comportamentais experientes do Brasil, contribuindo assim para a maturidade da área. Método: Foram participantes 13 terapeutas comportamentais brasileiros que possuíam de 30 a 40 anos de atuação profissional. Como procedimento, foi elaborado o Questionário para levantamento de dados sobre história de terapeutas comportamentais no Brasil , que contou com questões que forneceram dados de identificação dos profissionais e questões que visavam respostas diretamente relacionadas ao problema de pesquisa (tais como: Quais terapeutas ou supervisores ou professores considera terem sido importantes para sua formação como terapeuta comportamental?). O Questionário foi enviado aos participantes e devolvido pelos mesmos via correio eletrônico. Realizou-se a análise dos das respostas ao Questionário , o que deu origem a descrição de parte da história de formação e vida profissional dos participantes e permitiu identificar os profissionais mais citados como importantes mestres na formação dos participantes como terapeutas comportamentais. Optou-se então por entrevistar pessoalmente três pessoas que tiveram seus nomes mais vezes citados, utilizando de um Roteiro de Entrevista Semi- Estruturado , gravação por meio eletrônico e transcrição. Como resultados observou-se que: os 13 participantes graduaram-se de 1955 a 1981, em instituições ligadas, em sua maioria, ao início da análise do comportamento no Brasil ou em que estiveram importantes precursores da área: PUCSP, PUCCampinas, Instituto Sedes Sapientiae, F.F.C.L. de Ribeirão Preto. Os mestres formadores mais citados por tais terapeutas foram: Maria Amélia Matos, Luiz Otávio de Seixas Queiroz, Hélio José Guilhardi, Rachel Rodrigues Kerbauy e Alice Maria Delitti (Maly Delitti). As referências bibliográficas mais utilizadas no início da formação como terapeutas foram: Skinner, B. F.; Keller e Schoenfeld e JABA (Journal of Applied Behavior Analysis), o que parece indicar um compromisso com a ciência do comportamento na formação de tais terapeutas, porém, também enfatiza o fato de não haver na época (década de 1960, 1970) referências específicas em terapia comportamental. A ausência de modelo de atuação foi o resultado principal notado pelas Entrevistas Gravadas com três terapeutas: Rachel Kerbauy, Hélio Guilhardi e Maly Delitti. Os três destacaram que não tiveram formação específica em terapia comportamental, construindo assim, suas formas de atendimento através de leituras de artigos de pesquisa, discussão com pares, formação em análise experimental e outros. Desta forma concluiu-se que os primeiros terapeutas comportamentais no Brasil não contaram com modelos de atuação, e colocase como hipótese que tenham formado modelos próprios, o que pode ser investigado em novos estudos

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Amelia Goncalves Bonito.pdf: 654592 bytes, checksum: 68c06416001b48ddb63a8d71e1bcff2b (MD5) Previous issue date: 2005-05-11 / Behavior analysts interpret attention as a case of operant stimulus control. Therefore the study of the variables and procedures that promote discrimination are taken as important if one is interested in attention. This interpretation guide many experimental studies on discrimination where experimental concern was the implementation of effective procedures for the establishment of discriminations and the implementation of procedures that showed how and when given stimuli or stimuli dimensions became controlling variables of the discriminative response. The present experiment tested the viability of a procedure that established a series of simple discriminations without errors and that at the same time showed the moment of stimulus control transfer and the kind of control (by S+ and/ or S-) established during training. Six children ages 4 to 5 years with typical development participated in the study. Participants worked in computer equipped with a software that controlled the experimental events and recorded the participant s behavior of interest, as well as other events. The experimental response was to click with the computer mouse at one of two stimuli presented at the computer screen. Initially, a discrimination between two colors (one of them assigned as S+ and the other as S-) was established through differential reinforcement. In the 3 following phases 3 new discrimination pairs (of arbitrary unknown stimuli) were trained, using a procedure of delayed cue, where the cue were the colors (as the background) already established as S+ and S-. The colors were presented as the background of the stimulus pair at each trial and after ach correct trial the time delay for the color presentation was increased, until the child responded systematically to the new S+ stimulus alone. Each training of a new discrimination as followed by a test of the control exerted by the S+ and the S-. In each test in extinction the trained S+ was presented with a new stimulus, or the S- was presented with another new stimulus. Each pair of stimulus was presented 3 times. Results showed that for 4 of the 6 subjects the delayed cue procedure lead to discriminations without errors. The test results suggest that 4 of the 6 subjects emitted discriminative responses under the joint control of S+ and S- and one of them seemed to respond under the exclusive control of the S+. Results are discussed in terms of the effectiveness of the procedure employed / Discriminação e generalização estão envolvidas no estabelecimento de controle de estímulos sobre comportamento operante e, do ponto de vista da análise do comportamento, a compreensão de fenômenos como atenção envolve a compreensão de processos envolvidos no estabelecimento de controle de estímulos. Essa interpretação foi a base para estudos experimentais sobre discriminação nos quais se discute diversos aspectos de tal controle. No presente trabalho testou-se a viabilidade de um procedimento para o estabelecimento de discriminações simples sem erros e que permitisse ao experimentador acompanhar o processo de estabelecimento do controle por estímulos envolvidos nessas discriminações. Seis crianças, entre 4 e 5 nos de idade, com desenvolvimento típico participaram do estudo. As crianças trabalhavam em um computador, as respostas solicitadas eram de arrastar e clicar o mouse sobre estímulos dispostos na tela do computador. Os participantes trabalhavam em um computador equipado com um programa que controlava as condições do experimento e registrava as respostas e eventos de interesse. Inicialmente estabeleceu-se, via reforçamento diferencial, uma discriminação simultânea simples entre dois estímulos cuja dimensão relevante era a cor dos estímulos. Em outras 3 fases experimentais foram estabelecidas 3 novas discriminações entre estímulos arbitrários com um procedimento de dica atrasada, no qual se atrasava a cada tentativa correta a apresentação desses SD e SΔ (as cores) sobre os novos estímulos, até que o participante respondesse diferencialmente aos novos estímulos sem a apresentação das cores como fundo. Cada fase de treino foi seguida de um teste em extinção o qual estímulos novos eram apresentados com o SD ou como SΔ recém estabelecidos. Os resultados dos treinos mostraram que houve discriminação sem erro para 4 dos 6 participantes em todos os 3 treinos. Os resultados dos testes mostraram que o desempenho de 4 dos 6 participantes, depois do treino discriminativo parece ter se dado tanto pela seleção do SD como pela exclusão do SΔ, enquanto que um quinto participante teve um desempenho indicativo de controle exclusivo pelo SD. Os resultados são discutidos em termos da efetividade do procedimento para detectar o que vem sendo chamado na literatura de transferência do controle de estímulos

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leidiany Cristina da Silva.pdf: 1113662 bytes, checksum: b81d8b935f301e8dfc65b235d5afe7f0 (MD5) Previous issue date: 2012-05-10 / This work is comprised of two studies. The first one (Study 1) aimed at investigating psychology school books directed to teachers. The objective was analyzing whether the teaching proposals of radical behaviorism were precisely described in the books, and what kind of behavior analysts bibliographical production was used as the basis for the teaching descriptions. Three books were analyzed. Each book was analyzed as regards three aspects: references to Skinner s works, references to the works of other behavior analysts and the descriptive texts about the radical behaviorism approach s on teaching. All kinds of references were analyzed direct and/or indirect quotes and/or final bibliographies. It was observed that the three books had at least one reference to works by behavior analysts. When it was observed the largest number of references to behavior analysts works, there was also a sounder and more up to date theoretical-conceptual description about the radical behaviorism approach. Two books used a small number of references, when compared to the number of references used in the description of other approaches, which indicates little familiarity with the works of behavior analysts. The analysis of the radical behaviorism s approach on teaching has considered five dimensions about skinnerian approach on the subject (what is to teach?, the teacher s role, how to teach, what to teach), and also critics on the skinnerian approach. It was found that being an expert on the approach could be related to producing more complete descriptions as well as exploring the inter-relationships between the different subject matters worked upon. The Study 2 was proposed in order to identify criteria for publishing books as well as understanding the reasons behind the imprecisions. In order to identify the criteria, this Study was based upon the literature, in the criteria for the evaluation of graduate programs, in interviews with professionals involved in books editoring, and with the authors of the books analyzed on Study 1. It was possible to systematize eight criteria for school books' evaluation: the work as the product of graduate programs; the book as a product of inter-institutionality; the peer evaluation; the author s compromise with the discussion and reformulation asked by the evaluator; the potential impact; the novelty in the field; conceptual precision; applicability of the skinnerian concepts in the learning situation. In order to apply the criteria, two of the books cited on Study 1 were selected, and their authors were interviewed. The book 1 has complied five of the criteria, and the book 2 has complied two of them. The main criterion that was identified was the theoretical-conceptual precision. Given the imprecisions cited in the Study 1, it can be concluded that some of these books and their responsibles have not considered the most fundamental aspect to publishing a book. It is discussed some actions that could revert this negligence with the description of the approach / O presente trabalho realizou dois estudos. O Estudo 1 teve como objetivo investigar livros didáticos de psicologia dirigidos a professores. Buscou-se analisar se a proposta de ensino do behaviorismo radical foi precisamente descrita nos livros e que material bibliográfico de analistas do comportamento foi utilizado como suporte para as descrições de ensino. Foram analisados três livros. Buscou-se em cada livro informações com base em três fontes: referências às obras de Skinner, referências às obras de outros analistas do comportamento e textos descritivos da abordagem sobre o ensino. Analisaram-se todos os tipos de referência - citações diretas e/ou indiretas e/ou bibliografia ao final do texto. Constatou-se que os três livros utilizaram, pelo menos, uma referência a obras de analistas do comportamento. Quando ocorreu maior número de referências de analistas do comportamento, também houve uma descrição teórico-conceitual mais fundamentada e atualizada sobre a abordagem. Dois livros utilizaram número reduzido de referências, comparativamente ao número de referências utilizadas na descrição de outras abordagens, indicando pouca familiaridade com a publicação de analistas do comportamento. A análise da descrição da abordagem considerou cinco dimensões sobre a visão skinneriana de ensino (o que é ensinar, o papel do professor, como ensinar, o que ensinar e para que ensinar) e críticas sobre a abordagem. Constatou-se que ser especialista na abordagem produziu descrições mais completas e inter relação entre os diferentes aspectos abordados. O Estudo 2 foi proposto para identificar critérios para publicação de livros e compreender as razões de imprecisões. Para a identificação dos critérios, este Estudo baseou-se: na literatura, nos critérios de avaliação de programas de pós-graduação, em entrevistas realizadas com diferentes profissionais envolvidos na editoração de livros e com os envolvidos na autoria dos livros analisados no Estudo 1. Foi possível sistematizar oito critérios de avaliação de livros didáticos: obra como produto de programas de pós-graduação; o livro como um produto da interinstitucionalidade; a avaliação por pares; o compromisso do autor - pesquisador com a discussão e a reformulação solicitada no parecer; a potencialidade de impacto; novidade da publicação sobre o tema; a precisão conceitual; aplicabilidade dos conceitos (abordagem) na situação de ensino. Considerou-se para aplicação dos critérios identificados dois dos livros analisados no Estudo 1,cujos autores foram entrevistados. O livro 1 atendeu a cinco dos critérios e o livro 2 a dois. O critério principal identificado foi a precisão teórico-conceitual. Dadas as imprecisões arroladas no Estudo 1, pode-se concluir que alguns destes Livros e seus responsáveis desconsideraram o critério mais fundamental para publicação. Discutem-se ações que revertam essa negligência com a descrição da abordagem

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Beatriz Dornellas Chamati.pdf: 983104 bytes, checksum: e242837dfd8ad844a4780521abbe0a43 (MD5) Previous issue date: 2013-05-10 / The study of facial expressions has been a recent concern in Behavior Analysis. The aim of this study was to test a procedure for establishing discrimination of facial expressions in children, using a conditional discrimination training, and to verify the generalization of the results of training to an untrained set of the same facial expressions. Participants were five children, between five and six years old, from a private school. We performed a total of 15 stages. The first and last stages, Baseline and Final Test, were conducted with photos on paper. In both phases it was requested that participants grouped all photos of the same expression. The other phases, performed by a computer program, consisted of conditional discrimination training and testing, in which we used four sets of facial expressions as the model stimulus and geometric figures as comparative stimuli. The difference between the test and training sessions was that correct responses were reinforced after each trial of the training sessions and not of the test sessions. Participants first performed a pretest with one set of photos, followed by a conditional discrimination training with the same set. After reaching criterion for the termination of the exercise, participants took a post-test with the same set of pictures and then a generalization test with a new set. If the participant reached the criterion in the post-test, he or she took the generalization test with another new set, and so on, until all sets had been tested. If participants did not meet the criteria for any of the generalization testes, they retook the conditional discrimination training with the same set of photos, then the post-test with this same set and the generalization test with a new set. Initially, after each trial, the consequence for correct responses consisted of a picture of a smiling star on the computer screen, and participants received a small amount of toys at the end of each session. As the results of the participants changed little over the sessions, it was decided to make the toys, not just the star, contingent to the participant s correct responses. After each correct attempt, the child earned a sticker and, after collecting twelve stickers, the child could exchange them for a toy at the end of the session. The results showed that, while participants showed differences in terms of final performance, everyone got the number of correct responses required for phase change in training, post-test and, at least, in the last generalization test, indicating that the procedure was sufficient for establishing discrimination and generalization to untrained pictures. The results of the last phase, Final Test, varied from participant to participant and, when considering the results of Participants 1, 2 and, to some extent, Participant 3, it can be stated that the training was effect ive in generating the discrimination of facial expressions / O estudo de expressões faciais tem sido uma preocupação recente na Análise do Comportamento. O objetivo do presente estudo foi testar um procedimento para o estabelecimento de discriminação de expressões faciais em crianças, utilizando um treino de discriminação condicional, e verificar a generalização dos resultados do treino para um conjunto não treinado das mesmas expressões faciais. Participaram deste estudo cinco crianças, entre cinco e seis anos de idade, de uma escola particular. Foram realizadas, ao todo, 15 fases. A primeira e a última fases, Linha de Base e Teste Final, foram realizadas com fotos em papel. Em ambas as fases foi solicitado que os participantes agrupassem todas as fotos de uma mesma expressão. Nas outras etapas, realizadas por meio de um programa de computador, foram feitas sessões de treino de discriminação condicional e de testes, em que foram utilizados quatro conjuntos de expressões faciais como estímulo modelo e figuras geométricas como estímulos comparação. A diferença entre as sessões de teste e as sessões de treino foi que após cada tentativa das sessões de treino havia reforço e, nas sessões de teste, não. Os participantes inicialmente realizavam um pré-teste com um dos conjuntos de fotos, seguido por um treino de discriminação condicional com o mesmo conjunto. Após atingir o critério para encerramento desse treino, os participantes passavam por um pósteste com o mesmo conjunto de fotos e, em seguida, por um teste de generalização com um novo conjunto. Caso atingissem o critério nesse teste, passavam ao teste de generalização com outro novo conjunto, e assim por diante, até que todos os conjuntos tivessem sido testados. Caso os participantes não atingissem o critério em algum dos testes de generalização, passavam, então, pelo treino de discriminação condicional com o mesmo conjunto de fotos, e, então, pelo pós-teste com esse mesmo conjunto e teste de generalização com um novo conjunto. Inicialmente usou-se como consequência, após cada tentativa, apenas uma figura de uma estrela sorrindo na tela do computador, e brinquedos de pequeno valor eram liberados pela participação, ao final de cada sessão. Como os resultados dos participantes nos primeiros treinos mudou pouco ao longo das sessões, decidiu-se tornar os brinquedos, além da estrela, contingentes aos acertos das crianças. Após cada tentativa correta, a criança ganhava um adesivo para colar numa tela e, após juntar doze adesivos, a criança poderia trocá-los por um brinquedo ao final da sessão. Os resultados mostraram que, embora os participantes tenham apresentado diferenças no desempenho final, todos conseguiram o número de acertos necessários para mudança de fase nos treinos, nos pós-testes e, pelo menos, no último teste de generalização, indicando que o procedimento foi suficiente para que a discriminação se estabelecesse e que houvesse generalização para um conjunto de fotos não treinados. Os resultados da última fase, Teste Final, variaram de participante para participante e, ao se considerar os resultados das Participantes 1, 2 e, em certa medida, do Participante 3, pode-se afirmar que o treino foi efetivo para gerar a discriminação das expressões faciais

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Melicia Cardoso Geromini.pdf: 599834 bytes, checksum: fc0bb95141ec451a7e6d4a75bf0f9177 (MD5) Previous issue date: 2013-05-16 / Behavior analysts have been devoted to analyzing the development of the discipline in different areas / subjects. This study was proposed to construct an overview of how the Behavior Analysis has contributed to the study of drogadiction in Brazil, by reading on the subject of production, through theses, dissertations, journal articles and book chapters. The data for this construction were taken from the following sources: Bank Dissertations and Theses in Behavior Analysis (BDTAC/Br), Bank of theses and dissertations from CAPES, book collections of area, journals and magazines behavioral approach is not specific to the area. Through the pursuit of a set of keywords and reading the titles of the works were located 42 texts from the period 1973 to 2011, which were then analyzed. It was found that the 22 theses and dissertations found, 19 of them are dissertations and three are theses. By identifying the authors of publications was possible to highlight a small group responsible for productions in the area. It was also identified that most of theses and dissertations is the state of São Paulo, with the largest producers USP, PUCCamp, USP Ribeirão, UEL and, among these 22 theses/dissertations, 11 are basic researches and 11 are applied. In basic research, the subject infrahuman most used was the rat, followed by fish, the settings applied research were: therapeutic community, outpatient private hospital and public school. It was also found that most researchers do not usually publish articles/chapters frequently. The search for articles/chapters resulted in 20 texts, and the institutions to which the authors were affiliated that stood out: UEL, USP, Universidade São Francisco and Universidade Federal de São João Del Rei types of work identified in these articles/chapters were mostly essay/review/discussion, followed by treatment proposals, research reports, a case study and a brief communication. According to the texts found, the goals have focused mostly on identification/analysis of variables that lead to drug use. The study of the effects of drug use and the analysis/validation/discussion of animal model for the study of drogadiction and validation of proposed treatment, also targets multiple jobs with similar figures, showing that behavior analysts in Brazil are anxious to develop the study of drogadiction in general / Analistas do comportamento têm se dedicado à análise do desenvolvimento da disciplina em diferentes áreas/assuntos. Este trabalho teve como proposta construir um panorama de como a Análise do Comportamento tem contribuído para o estudo da drogadição no Brasil, através da análise da produção sobre o assunto, por meio de teses, dissertações, artigos de revista e capítulos de livro. Os dados para essa construção foram retirados das seguintes fontes: Banco de Dissertações e Teses em Análise do Comportamento (BDTAC/Br), Banco de teses e dissertações da CAPES, coleções de livros da área, revistas de abordagem comportamental e revistas não específicas da área. Através da busca de um conjunto de palavras-chave e da leitura dos títulos dos trabalhos, foram localizados 42 textos, do período de 1973 a 2011, que foram, então analisados. Verificou-se que das 22 teses e dissertações encontradas, 19 delas são dissertações, e três são teses. Ao identificar os autores das publicações foi possível destacar um pequeno grupo responsável pelas produções na área. Identificou-se também que a maior parte das teses e dissertações é do estado de São Paulo, tendo como maiores produtores USP, PUCCamp, USP Ribeirão e UEL; dentre essas 22 teses/dissertações, 11 são pesquisas básicas e 11 são aplicadas. Nas pesquisas básicas, o sujeito infrahumano mais utilizado foi o rato, seguido pelo peixe; os settings das pesquisas aplicadas, foram: comunidade terapêutica, ambulatório de hospital particular e escola pública. Descobriu-se também que a maioria dos pesquisadores não costuma publicar artigos/capítulos com frequência. A busca por artigos/capítulos resultou em 20 textos, sendo as instituições às quais os autores eram filiados que mais se destacaram: UEL, USP, Universidade São Francisco e Universidade Federal de São João Del Rei. Os tipos de trabalhos identificados nesses artigos/capítulos foram, em sua maioria, ensaio/revisão/discussão, seguido de propostas de tratamento, relatos de pesquisa, um estudo de caso e uma comunicação breve. De acordo com todos os textos encontrados, os objetivos se concentraram, em sua maioria, na identificação/análise de variáveis que levam ao uso de drogas. O estudo dos efeitos do uso de drogas; a análise/validação/discussão de modelo animal para o estudo da drogadição e a validação de propostas de tratamento, também foram objetivos de vários trabalhos com números semelhantes, o que mostra que os analistas do comportamento no Brasil estão preocupados em desenvolver o estudo da drogadição de uma maneira geral

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Victoria Boni Albertazzi.pdf: 721264 bytes, checksum: 12e708827400af54f3a28bfc8097b7fd (MD5) Previous issue date: 2013-05-23 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Operant behavior can be placed under stimulus control, and the relationship between discriminated responding and such stimuli can also be controlled by other stimuli, generating the behavioral process named conditional discrimination. Utilizing a rat as a subject, in order to study if it s own behavior could be used as conditional stimulus, controlling choice behavior in a simulateneous discrimination, a procedure was planed based on the proposal by Lionello-DeNolf and Urcuioli (2003). After preliminary training, central lever pressing was placed under the control of a buzzer, in a procedure in which responses emmited in tone cycle accessed a reinforcer (water) and terminated the presentation of the tone, with mean intertrial intervals (ITIs) of initially 30 seconds (range 15-45s), and passing, after two sessions, for 10 seconds mean (range 5-15s). The ratio of lever presses required for water access was gradually increased, and, after reaching FR10, a mixed schedule training was implemented, in which trials with requirements of one or 10 responses were randomically presented. The subject was then placed in a matching-to-sample situation, in which two other levers were presented, and the behavior established in the previous phase accessed comparison stimuli: a blinking and a steady lights, which alternated positions randomically. With the introduction of such condition, central lever press behavior deteriorated; in trials in which comparison stimuli were accessed, choice behavior seemed to be under the control of the position of the stimuli. The role of the ITIs duration in the establishment of simple discriminations was discussed, as well as diferences in the results of such procedures with pigeons and rats / O comportamento operante pode ser colocado sob controle de estímulos antecedentes, e a relação entre o responder discriminado e tais estímulos resultante desse processo pode, por sua vez, ser controlada por outros estímulos, gerando o processo comportamental chamado de discriminação condicional. Utilizando-se de um rato como sujeito, a fim de se estudar se o responder do mesmo poderia servir de estímulo condicional, controlando o comportamento de escolha em uma situação de discriminação simultânea, foi elaborado um procedimento com base no proposto por Lionello-DeNolf e Urcuioli (2003). Após passar por fases preliminares de treino ao bebedouro e seleção de pressão à barra central, esse responder foi colocado sob controle de um tom, em um procedimento no qual o responder em períodos de tom acessava o reforçador e terminava a apresentação do tom, com intervalos entre tentativas (ITIs) tendo inicialmente média de 30 segundos (amplitude 15-45s), e passando, após duas sessões, para média de 10 segundos (amplitude 5-15s). A razão de pressões à barra requeridas para acessar gotas de água foi aumentada, e, após chegar em FR10, foi feito um treino em esquemas mistos, no qual se alternavam, de maneira randômica, tentativas nas quais a água era liberada em CRF e tentativas nas quais a água era liberada em FR10. O sujeito foi então colocado em uma situação experimental de matching-to-sample, na qual foram apresentadas duas outras barras na caixa, e o comportamento estabelecido na fase anterior acessava estímulos comparação: uma luz constante e uma piscante, que alternavam em posição. Com a introdução do procedimento, o responder do sujeito na barra central se deteriorou; nas tentativas em que conseguiu acessar os estímulos comparação, seu comportamento de escolha pareceu estar sob controle da posição dos estímulos. Discute-se o papel do tamanho dos ITIs no estabelecimento das discriminações simples, bem como diferenças nos resultados do procedimento com pombos e ratos

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:17:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcelo Szajubok.pdf: 603239 bytes, checksum: 22abc2c6cb7cc4a8ab16ae99b6cccbfd (MD5) Previous issue date: 2013-06-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objective of this research was to verify parental influence related to the practice of physical activity, either by functioning as a model that also exercises, or reinforcing such practice through a system of tokens that can be exchanged for small gifts. In response to an invitation made by the researcher in a public school and a private school, six youths, four males and two females, with ages ranging from 10 to 15 years old, as well as their parents, volunteered to participate in the study. The criteria for participation in the study were: 1) The youth should be practicing less than 30 minutes of physical activity during most of weekdays, after school; 2) One of the parents be willing to participate, at any given moment of the research, for at least 30 daily minutes of physical activity with his/her child, and 3) Parent and child be able to meet with the researcher every three days, on average. The measurement of the physical activity involved a pedometer utilized by the youths throughout the week after school. The youths were instructed to complete a questionnaire daily, registering the type of physical activity performed, the time registered by the pedometer, the time spent in front of the screens, and parental participation in those activities. The participants were split into two groups in order to be submitted to the two sequences of conditions with the objective of evaluating a possible order effect. The results obtained during weekdays were analyzed separately from those obtained during weekends. All participants increased the amount of time spent on physical activity in relation to the Baseline, on both conditions of the research, independently of the order in which they occurred, and independently of the time spent in front of screens, which remained very high throughout the study. It was also observed that, except when the researcher gave special instructions, parental participation only occurred on weekends, generally facilitating their children s access to places where physical activities were most likely to occur. In the follow-up the levels of physical activity returned to basic levels for all participants / O objetivo da presente pesquisa foi verificar a influência dos pais em relação à prática de atividade física, quer desempenhando a função de um modelo que também se exercita, quer reforçando tal prática através de um sistema de fichas, trocáveis por pequenos brindes. Participaram do estudo seis jovens, quatro do sexo masculino e dois do sexo feminino com idades entre 10 e 15 anos e seus pais que se apresentaram como voluntários em resposta a um convite feito pelo pesquisador em uma escola particular e uma escola pública. Os critérios de inclusão no estudo foram: 1) o jovem praticar menos que 30 minutos de atividade física na maioria dos dias da semana, no período extra escola, 2) um dos pais se dispor a participar, em algum momento da pesquisa, por no mínimo 30 minutos diários de atividade física junto com o filho e 3) pai e filho terem disponibilidade para se reunir com o pesquisador, em média, a cada três dias. A mensuração da atividade física envolveu o uso de um pedômetro que foi usado, pelos jovens, todos os dias da semana no período extra escola. Os jovens foram instruídos a preencher um questionário diariamente no qual registravam o tipo de atividade física que praticavam, o tempo registrado pelo pedômetro, o tempo gasto diante de telas e a participação dos pais nessas atividades. Os participantes foram divididos em dois grupos de modo que fossem submetidos a diferentes sequências de condições com o objetivo de avaliar um possível efeito de ordem. Os resultados obtidos nos dias de semana foram analisados separadamente daqueles dos fins de semana. Para todos os participantes, houve aumento do tempo gasto em atividade física, em relação à Linha de Base, nas duas condições da pesquisa, independentemente da ordem em que ocorreram, sem relação com o tempo gasto diante de telas que se manteve muito alto no decorrer do estudo. Observou-se também que, exceto quando o pesquisador forneceu instruções específicas, a participação dos pais na atividade física de seus filhos ocorreu apenas nos fins de semana, geralmente, facilitando o acesso dos filhos a locais com maior probabilidade de ocorrerem atividades físicas. No Seguimento, os níveis de atividade física dos jovens retornaram aos níveis basais para todos os participantes