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Alfabetização de crianças na Bahia : o Programa Pacto pela EducaçãoMiranda, Josimara Santos 30 June 2016 (has links)
Submitted by Josimara Miranda (marashiva@hotmail.com) on 2016-09-15T23:43:15Z
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tese- josimara santos miranda.1.pdf: 2011820 bytes, checksum: 39c11fd8eba0e5e9f28dfe99b7bb4d27 (MD5) / A tese intitulada : ―Alfabetização de crianças na Bahia: análise do Programa
Pacto pela Educação‖ inscreve-se na política e gestão da alfabetização de
crianças, tendo como contexto de análise o Programa Pacto pela Educação
desenvolvido por meio da Secretaria de Educação do Estado da Bahia. Nossa
tese partiu do pressuposto de que, no âmbito das práticas do regime de
colaboração, a gestão pública municipal ainda apresenta os maiores desafios
para garantia de ações que asseguram o direito de aprender das crianças no
ciclo de alfabetização. A tese buscou analisar a seguinte questão central da
pesquisa: Como se constituiu o processo de implantação e desenvolvimento do
Programa Pacto pela Educação no contexto do Estado da Bahia, tendo em
vista o regime de colaboração entre o Estado e os municípios, como um pré-
requisito para sua efetivação?. Nossos referenciais analíticos buscaram
respaldo na Abordagem do Ciclo de Políticas, no pensamento do Paulo Freire
de em autores do campo da alfabetização, da política e gestão da educação.
Metodologicamente, desenvolvemos um estudo de caso do tipo etnográfico,
por meio de diferentes procedimentos e técnicas de pesquisa, considerando o
período de 2011 a 2015, recorte temporal da pesquisa. As conclusões da
pesquisa indicam muitos desafios e potencialidades do Programa Pacto pela
Educação, no contexto da prática, especialmente ao considerar o regime de
colaboração como um princípio no âmbito do desenvolvimento de políticas
educacionais junto aos entes federados. O Programa tem apresentado
mudanças significativas e promissoras na formação profissional para os
professores alfabetizadores atuantes em classes dos ciclos de alfabetização
(inicial e complementar). Os conteúdos e metodologias discutidos nos
encontros de formação contribuem, na visão dos sujeitos envolvidos, para uma
nova práxis pedagógica, promovendo oportunidades de reflexão e
aperfeiçoamento profissional contínuo. Podemos afirmar ainda que, em geral,
os municípios nem sempre atendem às premissas do termo de cooperação,
assinado no ato de adesão ao Programa, o que provoca muitas dificuldades
para gestão do Programa em âmbito municipal. Embora existam muitos
desafios, podemos afirmar também que o Programa tem se constituído numa
intervenção necessária e fundamental para que as redes municipais de ensino
possam enfrentar, de forma mais qualificada e sistemática, os desafios da
alfabetização de crianças na escola pública baiana. / SUMMARY
The thesis entitled "Literacy children in Bahia: analysis of the Covenant
Program for Education" is inscribed in the policy and management of children's
literacy, as an analytical context Pact Programme for Education developed by
the Department of Education State of Bahia. Our thesis started from the
assumption that, in the context of the collaborative practices in municipal public
administration still has major challenges to guarantee actions to ensure the right
to learn of children in literacy cycle. The thesis sought to analyze the following
central research question: How it was the process of implementation and
development of the Compact Program for Education in the State of Bahia
context, given the collaborative arrangements between the State and
municipalities, as a pre- requirement for its effectiveness ?. Our analytical
frameworks sought support in the Policy Cycle Approach, the thought of Paulo
Freire and authors in the field of literacy, politics and management education.
Methodologically, we developed a case study of ethnographic, through different
procedures and research techniques, considering the period from 2011 to 2015,
time frame of the survey. The research findings indicate many challenges and
potential of the Compact Programme for Education, in the context of practice,
especially when considering the collaborative as a principle in the development
of educational policies at the federal entities. The program has shown
significant and promising changes in vocational training for active teachers in
literacy classes literacy cycles (initial and additional). The contents and
methodologies discussed in training meetings contribute, in the view of those
involved, to a new pedagogical practice, promoting opportunities for reflection
and continuous professional development. We can also say that, in general, the
municipalities do not always meet the premises of the cooperation agreement,
signed in the Act of Accession to the Program, which causes many difficulties
for program management at the municipal level. While there are many
challenges, we can also say that the program has made a necessary and
fundamental intervention for the municipal school systems may face more
qualified and systematic way, the children of literacy challenges in the Bahian
public school.
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Avaliação de impacto da política de gestão por resultados do Pacto pela Educação do Governo do Estado de PernambucoGermano, Bruna da Nóbrega 14 July 2015 (has links)
Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-04-18T13:47:12Z
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Previous issue date: 2015-07-14 / CAPEs / O objetivo do presente trabalho consiste em avaliar se a política de gestão por resultados do Pacto pela educação – PPE gerou impacto nas escolas da rede pública estadual de Pernambuco que oferecem o ensino médio, no período de 2008 a 2013 (sendo 2011 o ano de implementação da política avaliada), considerando como indicadores de sucesso escolar os índices de aprovação e abandono, as notas médias obtidas no Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco – SAEPE em Língua Portuguesa e Matemática, e a nota média no Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco – IDEPE. Como a implementação dessa política foi realizada com base em características observáveis e não de forma experimental, a análise desenvolvida neste estudo é fundamentada em dois métodos econométricos: pareamento com propensity score e diferenças em diferenças (DD). Dessa forma, são considerados dois cenários: no Cenário 1 apenas o método DD é aplicado; no Cenário 2 os dois métodos são combinados. No primeiro cenário, os resultados mostraram que o monitoramento pelo PPE gera impacto positivo e significativo considerando as notas médias no SAEPE e no IDEPE. Ou seja, a participação na política de gestão por resultados do PPE eleva a nota média das escolas nesses indicadores. Considerando os índices de aprovação e abandono, o monitoramento pelo PPE não exerce influência sobre os mesmos. O efeito do Programa de Educação Integral – PEI também precisou ser avaliado, uma vez que a política de gestão por resultados do PPE utilizou a participação neste programa como condicionante para o tratamento. Assim, no Cenário 1, o efeito da participação no PEI é significativo para os indicadores de fluxo escolar (maior aprovação e menor abandono) e para a nota média no IDEPE. No entanto, não há resultado significativo quando se avaliam as notas médias no SAEPE. É importante destacar que o IDEPE, fruto da multiplicação do índice de aprovação pelas notas médias no SAEPE, foi o único indicador para o qual se observou resultados positivos e significativos, tanto para o monitoramento pelo PPE quanto para a participação no PEI. Os resultados obtidos no Cenário 2, independente do critério de pareamento utilizado e do indicador avaliado, ratificaram aqueles já encontrados no Cenário 1, conferindo assim maior robustez à análise desenvolvida neste estudo. Avaliando as duas políticas conjuntamente, tem-se impactos positivos sobre a maior permanência dos alunos na escola, tanto para aos indicadores de fluxo escolar como para as notas médias no SAEPE. / This work aims to evaluate whether the management by results policy used by the Pacto pela Educação - PPE (Pact for Education) had any impacts on Pernambuco state funded (public) schools that offer secondary education (ensino médio), between the years of 2008 and 2013 - the mentioned policy began in 2011. The following indexes were used to measure school success: pass and dropout rates, average grades on SAEPE (Sistema de Avaliação Educacional de Pernambuco) in the subjects of portuguese and mathematics and average grades on IDEPE (Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco). The policy was implemented based on observable characteristics and not in a experimental way, therefore the analysis will consist of the use of two econometric methods: Propensity Score Matching and Difference-in-Differences (DID). Two scenarios were considered: the first uses the DID method; the second combines the use of the Propensity Score Matching with the DID methods. In the first scenario, results show that PPE monitoring generates considerable, positive impact regarding average grades on SAEPE and IDEPE. In other words, participation in PPE's management by results policy results in a improvement of such indexes. As for pass and dropout rates, PPE has no influence on them. The effect of the Educação Integral program - PEI (Full Time Education program) also deserved attention since PPE's management by results policy required schools to be part of this program. So, in scenario 1, effects of PEI are significant in respect to pass and dropout rates (higher passing and lower dropout) and average grade on IDEPE. It was not possible to find, however, any significant improvement on SAEPE the average grades. It is important to highlight that IDEPE (which is the product of pass rates by average SAEPE grades) was the only index in which positive and significant results were observed for both PPE monitoring and PEI participation. The results of the second scenario, no matter which matching criteria is used or what index considered, corroborated with those already found on the first scenario, thus providing more substance to the analysis performed by this work. Seeing both policies combined, positive impacts are found when students stay in school for longer periods of time. This is true for pass and dropout rates as well as average performance of students on SAEPE.
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O trabalho do professor e o pacto pela educação: políticas neoliberais no contexto educacional de Goiás / The work of the teacher and the pact for education: neoliberal policies in the educational context of GoiásKirsten, Milena de Lourdes Gomes 07 April 2016 (has links)
Submitted by Cássia Santos (cassia.bcufg@gmail.com) on 2017-01-13T12:47:54Z
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Previous issue date: 2016-04-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research aimed to understand the public policies for the teaching profession in the state of Goiás in special government program launched at the end of 2011 entitled "The Pact for Education: a better future requires change" and the changes that this program accounted for Application work of the State School teachers, school to work full time, located in Iporá-Go. For this study were effected, we analyze the global context of educational policies of neoliberal for developing countries as the case of Brazil. It has become necessary to understand also the logic by which the teacher's work is influenced by such policies, since the productive restructuring of capital has direct implications for the reality of schools causing changes in teaching. Here, we start from the concept of Marx's work and the principle that it is through this that man is constituted as such. It is the work that it relates to other human beings and with nature, transforming the world and himself, and in this construction is their identity. Therefore, work is a fundamental element of the ontological condition of the human being. The objective further investigate the relationship between education and work in capitalist society discussed from Marx (1983), Mascarenhas (2002), Antunes (2009), Mészáros (2002), Pine (2007), Maggie Brazil (2005), Vaz and Favaro (2013) among others who helped in reflections. The research involved a state school of Goiás, chosen for empirical analysis because it is a school model that works full-time and to be the showcase of educational improvement proposals in the state. Were used as data collection instrument, observations of school routine, questionnaire and semi-structured interview. They interviewed the management group, the actual teachers and three teachers who work on temporary contracts. Through the empirical research data were identified as teachers feel in the face of government proposals for the improvement of education in the state and how they feel valued before Recognize program, which refers to the recognition and evaluation system on merit. Initially, there was a theoretical study on the global economic crisis and neoliberal rise, intending to see how this interferes with teaching. Thus, they sought to understand the productive restructuring of capital and the characteristics of the teaching front of this process. What we found from the investigations carried out, it was that the teacher's work has been increasingly affected by market logic consequences of which contribute to its precarious. In addition, programs intended to enhance the teaching profession have not walked in that direction, which was realized through the testimonies of interviewees. The survey also revealed the need for teachers to understand the reality to which they belong, revealing the essence of what is presented. Mostly teachers feel powerless in the face of the determinations imposed by central agencies of the State of Goiás education and by government programs, which facilitates the domain of their actions, limiting their autonomy and producing a type of education where the human development makes If secondary objective before the marketing of the capital levy. / Esta pesquisa buscou compreender as políticas públicas para a carreira docente no Estado de Goiás em especial o programa de governo lançado no final do ano de 2011 intitulado “O Pacto pela Educação: um futuro melhor exige mudanças” e as modificações que esse programa representou para o trabalho dos professores do Colégio Estadual de Aplicação, escola que funciona em tempo integral, localizada na cidade de Iporá-Go. Para que este estudo fosse efetivado, buscou-se analisar o contexto mundial das políticas educacionais de cunho neoliberal para os países em desenvolvimento como o Brasil. Tornou-se necessário compreender, também, a lógica pela qual o trabalho do professor é influenciado por tais políticas, já que, a reestruturação produtiva do capital tem implicações diretas na realidade das escolas provocando mudanças no trabalho docente. Aqui, parte-se do conceito de Marx sobre trabalho e do princípio de que é por meio deste que o homem se constitui como tal. É pelo trabalho que ele se relaciona com os outros seres humanos e com a natureza, transformando o mundo e a si mesmo, e, nessa construção, constitui sua identidade. Portanto, trabalho é elemento fundamental da condição ontológica do ser humano. Objetivou-se ainda investigar a relação educação e trabalho na sociedade capitalista debatidas a partir de Marx (1983), Mascarenhas (2002), Antunes (2009), Mészáros (2002), Pinho (2007), Maggie Brasil (2005), Vaz e Favaro (2013) dentre outros que auxiliaram nas reflexões. A pesquisa envolveu uma escola da rede estadual de Goiás, escolhida para a análise empírica por se tratar de uma “escola modelo”, que funciona em tempo integral e por ser a “vitrine” das propostas de “melhoria” da educação no Estado no referido governo. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados, observações do cotidiano da escola, entrevistas semiestruturadas e questionários. Participaram desse processo o grupo gestor, os professores efetivos e os professores que atuam em regime de contrato temporário. Por meio dos dados da pesquisa empírica foi possível identificar como os professores se sentem diante das propostas do governo para a melhoria da educação no Estado e como estes se sentem valorizados diante do Programa Reconhecer, que se refere ao sistema de reconhecimento e avaliação por mérito. Inicialmente, realizou-se um estudo teórico sobre a crise econômica mundial e a ascensão neoliberal, com a intenção de verificar como esta interfere no trabalho docente. Assim, buscou-se compreender a reestruturação produtiva do capital e as características do trabalho docente frente a esse processo. O que se verificou a partir das investigações realizadas, foi que o trabalho do professor tem sido cada vez mais afetado por uma lógica de mercado cujas consequências contribuem para a sua precarização. Além disso, os programas que pretendem valorizar a carreira docente não têm caminhado nessa direção, o que foi percebido por meio dos depoimentos dos sujeitos entrevistados. A pesquisa revelou ainda, a necessidade de os professores compreenderem a realidade à qual pertencem, desvelando a essência daquilo que se apresenta. Em sua maioria, os professores se sentem impotentes diante das determinações impostas pelas agências centrais da educação do Estado de Goiás e pelos programas governamentais, o que facilita o domínio de suas ações, limitando sua autonomia e produzindo um tipo de educação onde a formação humana torna-se objetivo secundário diante da imposição mercadológica do capital.
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O trabalhador da educação e a acumulação flexível do capital: um estudo do posicionamento do Sintego frente à política educacional de GoiásAraujo Júnior, João Ferreira de 18 September 2013 (has links)
Submitted by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-09-23T19:01:55Z
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Previous issue date: 2013-09-18 / This study aims to understand the "understanding and positioning" of Sintego regarding changes in pedagogical work, since the implementation of the "Pact for Education: a better future requires changes" in the State of Goiás. It was developed in the Research Line “Education, Labor and Social Movement”, of the Post-Graduation Program in FE/UFG. Transformations in the world of work and actions of the Education Workers Union of the State of Goiás (SINTEGO) were adopted as a theoretical framework to understand the educational project of the State of Goiás. This work was based theoretically on the following authors: Harvey (2011), Cruz (2005; 2008), Corràgio (1999), Schwartzman and Cox (2009), Saviani (1991; 2009; 2012), Paro (1993; 2010; 2011), Enguita (1989), Tumolo and Bez (2008), Canezin (2009) e Boito Jr. (1996; 1999; 2001; 2005). Semistructured interviews with the direction of Sintego were achieved for data collection. Searches for theses, dissertations and articles on the bank of theses and dissertations of Federal University of Goiás (UFG), Federal University of Brasilia (UNB), PUC-GO and database CAPES in journals of education, produced between the years 1990-2011, were searched. Pact for Education was understood as governance project, disseminated by international organizations, in the flexible accumulation of capital, which aims to expand the privatization of the public. In this displacement of borders between public and private, relations and conditions of educational work were changed, requiring new struggles and workers' organizations. As result of the research, it was found that Sintego knows the process of expanding the private sector in the provision of public educational services. However, it still could not make this process becomes a battle flag, getting stuck in specific fights, based on factors external to the process and outcome of pedagogical work. / Este trabalho objetiva compreender o “entendimento e o posicionamento” do Sintego em relação às mudanças no trabalho pedagógico, a partir da implantação do “Pacto pela Educação: um futuro melhor exige mudanças” no Estado de Goiás. Desenvolveu-se na Linha de Pesquisa Educação, Trabalho e Movimento Sociais, do Programa de Pós-Graduação da FE/UFG. Adotou-se como referencial teórico para compreender o projeto educacional do Estado de Goiás, as transformações no mundo do trabalho e as ações do Sindicato dos Trabalhadores em Educação do Estado de Goiás (SINTEGO), os seguintes autores: Harvey (2011), Cruz (2005 e 2008), Corràgio (1999), Schwartzman e Cox (2009), Saviani (1991 e 2009 e 2012), Paro (1993 e 2010 e 2011), Enguita (1989), Tumolo e Bez (2008), Canezin (2009) e Boito Jr. (1996 e 1999 e 2001 e 2005). Para a coleta de dados foram realizadas entrevistas semiestruturadas com a direção do Sintego. Também foi feito buscas de teses, dissertações e artigos no banco de teses e dissertações da Universidade Federal de Goiás (UFG), da Universidade Federal de Brasília (UNB), da PUC-GO e do banco de dados da CAPES em periódicos da área de educação, produzidas entre os anos de 1990 a 2011. Partiu-se da compreensão do Pacto pela Educação como projeto de governança, disseminado pelos organismos internacionais, na acumulação flexível do capital, que objetiva ampliar a privatização do público. Nesse deslocamento das fronteiras entre o público e o privado, as relações e condições do trabalho pedagógico foram alteradas, exigindo-se novas lutas e organizações dos trabalhadores. Como resultado da pesquisa, constatou-se que o Sintego conhece o processo de ampliação da iniciativa privada na prestação dos serviços públicos educacionais. No entanto, ainda não conseguiu fazer com que este processo tornasse bandeira de luta, ficando presos a lutas pontuais, baseados em fatores externos ao processo e resultado do trabalho pedagógico.
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Armadilhas no labirinto: escolarização e trabalho docente desafiados pelo Pacto da Educação em Goiás / Traps in the labyrinth: schooling and teaching work challenged by the Education business Pact in GoiásAlmeida, Rosivaldo Pereira de 03 July 2018 (has links)
Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-08-03T13:36:22Z
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Previous issue date: 2018-07-03 / This work is part of the Education, Teacher Training and Educational Work Line of the Post-
Graduation Program in Education, Federal University of Goiás, and aims to critically
understand the conceptions of schooling and teaching work engendered in the Business Pact
for Education in Goiás. It is a documentary and bibliographical research made from the
analysis of document contents: Pact for Education: a better future demands changes (2011);
Recognition Program: Education, the merit is yours - criteria and procedures (2012);
Reference Curriculum of the State Educational Network of Goiás: experimental version (2012)
and Management Circuit Notebook - Young Future Project: principles and method - Formative
Path of School Management for Learning Outcomes (2016). From the cross analysis and
interlacing of concepts identified in the documents, a process of technification of teaching
work and schooling was evidenced as a reified treinality. The Recognition Program and the
Management Circuit of the Unibanco Institute, implemented in the state public network of
Goiás, as well as the Reference Curriculum, linked to a data base operationalized through
virtual platforms, are effective control mechanisms and management of the pedagogical work
and schooling. In our understanding, through the analysis of the documentary corpus, a
conception of practicing schooling and the teachers' complete estrangement from the work of
teaching are materialized. From the reality of the system of schooling of the state public
network it is possible to perceive, in this current phase of accumulation, that capital promotes
reification, using the processes of schooling and the technification of teaching work. They are
theoretical references that contribute to the theoretical basis of our study: Hobsbawm (1995);
Castel (2003); Araújo Júnior (2013); Enguita (1989); Gentilli (1999); Anderson (2000);
Harvey (2005); Bourdieu (1998); Moraes (2011); Libâneo (2011); Silva (2013); Silva and
Siqueira (2016); Magalhães (2014); Algebaile (2009); Peregrino (2006); Oliveira (1984);
Harvey (1993); Miranda (2006, 2005) and Resende (2009). / Este trabalho insere-se na Linha Formação, Profissionalização Docente e Trabalho Educativo
do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Goiás, e objetiva
compreender criticamente as concepções de escolarização e trabalho docente engendradas no
Pacto Empresarial pela Educação em Goiás. Trata-se de uma pesquisa documental e
bibliográfica feita a partir da análise de conteúdos dos documentos: Pacto pela Educação: um
futuro melhor exige mudanças (2011); Programa Reconhecer: Educação, o mérito é seu -
critérios e procedimentos (2012); Currículo Referência da Rede Estadual de Educação de
Goiás: versão experimental (2012) e Caderno Circuito de Gestão - Projeto Jovem de Futuro:
princípios e método - Percurso Formativo de Gestão Escolar para Resultados de Aprendizagem
(2016). A partir da análise cruzada e do entrelaçamento de conceitos identificados nos
documentos, evidenciou-se um processo de tecnificação do trabalho docente e da
escolarização como treinalidade reificada. O Programa Reconhecer e o Circuito de Gestão do
Instituto Unibanco, implantados na rede pública estadual de Goiás, bem como o Currículo
Referência, vinculado a uma base de dados operacionalizada por meio de plataformas virtuais,
revelam-se eficazes mecanismos de controle e gerenciamento do trabalho pedagógico e da
escolarização. Em nosso entendimento, pela análise do corpus documental, se materializam
uma concepção de escolarização praticista e o pleno alheamento dos professores com relação
ao trabalho de ensinar. A partir da realidade do sistema de escolarização da rede pública
estadual é possível perceber, nesta atual fase de acumulação, que o capital promove
reificação, utilizando-se dos processos de escolarização e da tecnificação do trabalho docente.
São referenciais teóricos que contribuem para fundamentar nosso estudo: Hobsbawm (1995);
Castel (2003); Araújo Júnior (2013); Enguita (1989); Gentilli (1999); Anderson (2000);
Harvey (2005); Bourdieu (1998); Moraes (2011); Libâneo (2011); Silva (2013); Silva e
Siqueira (2016); Magalhães (2014); Algebaile (2009); Peregrino (2006); Oliveira (1984);
Harvey (1993); Miranda (2006, 2005) e Resende (2009).
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Pacto pela educação: implantação e desafios em três escolas estaduais da Mata Sul do estado de PernambucoCavalcanti, Sandra Valéria 09 January 2015 (has links)
Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-03T14:50:20Z
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Previous issue date: 2015-01-09 / O presente estudo analisou a implementação do Pacto Pela Educação, como uma política pública destinada na melhoria educacional, em três escolas estaduais da região Mata Sul de Pernambuco, identificando quais aspectos da política foram positivos na gestão escolar e quais propostas necessitam de ajustes para contribuir na melhoria do aprendizado dos alunos. A pesquisa justifica-se pelo fato de as escolas selecionadas estarem inseridas em municípios com baixos Índices de Desenvolvimento Humano (IDH) e apresentarem baixos resultados no Índice de Desenvolvimento da Educação de Pernambuco (IDEPE). No desenvolvimento da pesquisa, foi utilizada a metodologia quantitativa, levantando-se informações através de visitas nas escolas utilizando-se roteiros de entrevistas. A política foi investigada sob a visão de pais, alunos, professores, gestores e servidores das referidas unidades escolares, onde foram aplicados questionários com perguntas abertas e realizadas entrevistas com estes. A fundamentação teórica deste trabalho tem como autores Carvalho (2008), Mainardes (2006), Lück (2000), Gadotti (1997), Nóvoa (1995), e Hoffmann (1991), que abordam o significado de uma política pública educacional, a interpretação, intervenção e recriação desta, destacando a importância da participação dos envolvidos na implementação, no monitoramento, acompanhamento e planejamento da política no processo ensino-aprendizagem, bem como a aproximação e interação da família ao ambiente escolar. Ao final, apresenta-se um Plano de Ação Educacional, cujo objetivo é fortalecer e ampliar as ações educacionais e cuja proposta de acompanhamento, que será utilizada como instrumento de intervenção, consiste em fazer um levantamento diagnóstico a partir da análise do processo e da prática em sala de aula, visando a melhorar o resultado das Escolas em estudo. O Plano de Ação Educacional, desenvolvido a partir da observação e acompanhamento das Escolas pesquisadas, busca identificar quais ações foram exitosas nas unidades de ensino e quais ações necessitam ser aperfeiçoadas. / This study analyzed the implementation of the Pact for Education, as a public policy aimed at educational improvement in three state schools in the South Forest region of Pernambuco, identifying which aspects of policy were positive in school management and proposals which require adjustments to contribute to the improvement of student learning. The research is justified by the fact that the selected schools are placed in municipalities with low Human Development Index (HDI) and have low results in the Pernambuco Education Development Index (IDEPE). The development of research, quantitative methodology was used, rising information through visits in schools using interview scripts. The policy was investigated from the perspective of parents, students, teachers, managers and staff of these school units, which were applied questionnaires with open questions and interviews with them. The theoretical foundation of this work is to Carvalho authors (2008), Mainardes (2006), Lück (2000), Gadotti (1997), Nóvoa (1995) and Hoffmann (1991), which address the meaning of a public educational policy, interpretation, intervention and re-creation of this, highlighting the importance of the participation of those involved in the implementation, monitoring, monitoring and policy planning in the teaching-learning process and the approach and family interaction to the school environment. Finally, we present an Educational Action Plan, which aims to strengthen and expand educational activities and the proposal of monitoring, which will be used as an instrument of intervention is to make a diagnosis survey from process analysis and practice in the classroom in order to improve the results of the schools in the study. The Education Action Plan, developed from observation and monitoring of the surveyed schools, seeks to identify what actions have been successful in teaching units and what actions need to be improved.
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Redefinições do trabalho docente: a territorialização do Pacto pela Educação no Colégio Estadual João Netto de Campos em Catalão - Goiás / Resets of teaching profession: the territorialisation of the Pact for Education at Colégio Estadual João Netto de Campos in Catalão – GoiásVale, Suzana Alves 07 July 2016 (has links)
Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-10-30T14:01:00Z
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Previous issue date: 2016-07-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The neoliberal educational reforms in Brazil and other Latin American countries, since the last decades of the XX
century promoted the restructuring of education and teaching work, which not only achieves the school, but the
entire organization of public education, by altering the nature of school work, intensifying the exploitation of labor
and therefore more making flexible labor rights. The analysis dedicated itself to school scheduling policies and
teaching work as the logic of capital, focusing on goiana reform entitled: Policies of the Pact for Education: a better
future requires changes implemented by the state the end of 2011. The fact that it is imposed on the school routine,
without dialogue and transparency, politics raised questions about the relationship between the State and the
education of the public network in Goiás. It became centers for this work in the effort to unravel the essence of this
educational reform, so it is conceived to teaching as a work influenced by educational policies that expand the
territory within the state school, establishing a relationship of power between the state and the school community. In
this sense it is established as a disputed territory. The investigation of qualitative approach consisted in a case study
in Colégio Estadual João Netto de Campos, which he was held semistructured interviews with fifteen teachers and
observed the school routine, which based the establishment of a field diary. It was collected informations in the
school office, Subsecretaria Regional de Catalão and SINTEGO as well as research on official sites of the MEC,
INEP, Seduce and others. The conceptual theoretical framework consists of authors who approach the world of
work, such as: Antunes (1999), Harvey (2011), Nogueira (2004), Pinto (2007), Engels (1977), Thomaz Jr (2011),
Moreira (2009). About the teaching profession and the precarious conditions of the activity related to the
restructuring process: Chamon (2005), Santos (2009), Oliveira (2004), Costa (2012), Sampaio and Marin (2004),
Caetano (2014), Santos (2013), Libâneo (2011), Giroux (1997), Saviani (2007), Frigotto; Ciavatta (2003), Rocha
(2010), Mészaros (2005). State and public policies: Alves (2015), Höfling (2001), Mello-Théry (2011). Regarding
the territory category Haesbaert (2007), Cattaia (2011), Raffestin (1993). It is understood the school as a territory,
produced by the dispute between rationalism of educational reforms and demands derived from the experience of
workers of education. The concepts of levels and dimensions of Henri Lefebvre supported the search for
understanding how policy developed in the distant order - the superstructure and the State - reaches and intervenes at
the secondary level - where the Colégio Estadual João Netto de Campos - and how this interferes with everyday life,
producing power relations and confrontations to an elaborate policy without taking into account the reality of who is
in school. The research showed that there is outrage at the issues of education policy in the state, but that it does not
manifest in effective participation in the union claims or actions by teachers. Thus, the study of everyday life, or the
private level was fundamental for the analysis because control policies and Pact management to settle in school
results in clash of powers, putting in contrast the distant level - the legislated actions - and lived as they reveal the
strategies on rules that do not always represent everyday necessities. / As reformas educacionais neoliberais no Brasil e em outros países da América Latina, desde as últimas décadas do
século XX promoveram a reestruturação da educação e do trabalho docente, que alcança não somente a escola, mas,
toda a organização da educação pública, alterando a natureza do trabalho escolar, intensificando a exploração do
trabalho e desta forma flexibilizando os direitos trabalhistas. A análise dedicou-se às políticas de programação da
escola e do trabalho docente conforme a lógica do capital, enfocando a reforma goiana intitulada: “Diretrizes do
Pacto pela Educação: um futuro melhor exige mudanças”, implantada pelo Estado no final de 2011. O fato de ser
imposta ao cotidiano da escola, sem dialogo e transparência, a política suscitou indagações a respeito da relação
entre o Estado e a educação da rede pública em Goiás. Tornaram-se centrais para este trabalho o esforço em
deslindar a essência desta reforma educacional, assim concebe-se à docência como um trabalho influenciado pela
política educacional que se territorializa no espaço da escola estadual, estabelecendo uma relação de poder entre o
Estado e a comunidade escolar. Neste sentido se estabelece como um território em disputa. A investigação de cunho
qualitativo constou em um estudo de caso, no Colégio Estadual João Netto de Campos, em que realizou-se entrevista
semiestruturada com quinze docentes e observou-se o cotidiano da escola, o que embasou a constituição de um diário
de campo. Foram coletadas informações da secretaria da escola, da Subsecretaria Regional de Catalão e do
SINTEGO, além de pesquisas em sites oficiais do MEC, INEP, Seduce e outros. O arcabouço teórico conceitual
consta de autores que abordam o mundo do trabalho, como: Antunes (1999), Harvey (2011), Nogueira (2004), Pinto
(2007), Engels (1977), Thomaz Jr (2011), Moreira (2009). Sobre o trabalho docente e as condições precárias da
atividade relacionado à reestruturação produtiva: Chamon (2005), Santos (2009), Oliveira (2004), Costa (2012),
Sampaio e Marin (2004), Caetano (2014), Santos (2013), Libâneo (2011), Giroux (1997), Saviani (2007), Frigotto;
Ciavatta (2003), Rocha (2010), Mészaros (2005). Estado e políticas públicas: Alves (2015), Höfling (2001), Mello-
Théry (2011). A respeito da categoria de território, Haesbaert (2007), Cattaia (2011), Raffestin (1993). Entende-se a
escola como um território, produzido pela disputa entre o racionalismo das reformas educacionais e as demandas
derivadas da vivência dos/as trabalhadores/as da educação. Os conceitos de níveis e dimensões de Henri Lefebvre
subsidiaram a busca por compreender como a política elaborada na ordem distante – a das superestruturas e do
Estado – alcança e intervém no nível médio – no caso o Colégio Estadual João Netto de Campos – e como esta
interfere na vida cotidiana, produzindo as relações de poder e enfrentamentos a uma política elaborada sem levar em
consideração a realidade de quem está na escola. A pesquisa mostrou que há uma indignação com as questões
referentes à política educacional no estado, mas que a mesma não se manifesta na participação efetiva no sindicato
ou em ações de reivindicações por parte dos/as professores/as. Assim, o estudo do cotidiano, ou o nível privado foi
fundamental para a análise, pois as políticas de controle e gestão do Pacto ao se estabelecerem na escola resulta em
embate de poderes, colocando em contraponto o nível distante – as ações normatizadas – e o vivido, em que revelam
as estratégias diante de regras que nem sempre representam as necessidades cotidianas.
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Impactos da avaliação diagnóstica nas aulas de língua portuguesa das escolas de Quirinópolis - Goiás / Impacts of diagnostic evaluation in portuguese language classes of Quirinopolis - Goiás schoolsCosta, Rosangela do Nascimento 26 September 2014 (has links)
Submitted by Cláudia Bueno (claudiamoura18@gmail.com) on 2015-12-04T15:51:34Z
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Previous issue date: 2014-09-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis aims to identify the Assessment Diagnostic impacts in the teaching practice of
Portuguese Language teachers (LP) at some public schools in Quirinópolis-GO city. The test
is part of the teaching-learning process, and as a teacher of the state public school, there were
concerns about the issue regarding the application of large-scale assessments in the network,
they are: Which impacts of this Assessment can the teachers of LP suffer? How do the
teachers understand the results obtained by this evaluation method? How are the results of this
evaluation used by the school, the teacher and the Education Department? These concerns
echoed and became more disquieting after Thiago Peixoto was named the Secretary of
Education in Goiás in 2011, and he proposed changes in state education through The Pact for
Education program. This is a qualitative research, however we still need to quantify several
data, considering that the whole process of large-scale are quantified anyway. Thus, it was
necessary to analyze such data so that research became solid with consistent basis, both in the
data as in the theories. I chose to search four state public schools in Quirinópolis because they
provide the 9th grade, the focus of my analysis. This research uses studies by theorists
focused on the area of education, which theorize about evaluations in the education sector in
different areas and instances of that space. I use studies of Hoffman (1995, 2001, 1991),
Luckesi (2008), Libâneo (1994), Freitas et al. (2009), Grochosca (2013), Demo (1999) and
Viana (2003). In addition, I seek theoretical support in teaching Portuguese Language studies
authors like Koch (2005), Travaglia (1998), Bakhtin (2010) , PCNs of Portuguese Language
(BRAZIL 1998), and Scaramucci (1999) and other documents governing the education level
of the state and country. The research does an interpretative analysis from the quantitative
data and responses from interviews and questionnaires applied to the subjects of it. Four
schools, four teachers, a coordinator of a school, the SEDUC team, responsible for organizing
the Diagnostic Assessment and for monitoring and supporting the Regional Offices of
Education (SRE) were surveyed. In the city where surveyed schools are located, the
responsible for the assessment of the Regional Education Department was also interviewed.
The analysis of the interviews sent the search to certain considerations such as the issue of
training performed by teachers, the pressure that they suffer for having positive results in
numbers and also the impacts caused by the Diagnostic Assessment in the teaching practice of
Portuguese Language teachers and the school routine in general. Reminding that a search like
that does not end here and that new doors are opened to further investigation as is a broad
subject and requires more discussion. / Esta pesquisa tem por objetivo identificar os impactos da Avaliação Diagnóstica na prática
docente dos professores de Língua Portuguesa (LP) em escolas estaduais da cidade de
Quirinópolis-GO. Ao considerar a avaliação como parte do processo ensino-aprendizagem, e
como professora da rede pública estadual de ensino, surgiram inquietações acerca da
problemática no que tange a aplicação de avaliações em larga escala na rede, são elas: Quais
os impactos a Avaliação Diagnóstica, aplicada pela Secretaria Estadual de Educação de Goiás
(SEDUC), pode causar nos professores de LP? Como os professores compreendem os
resultados que são obtidos por esse método avaliativo? De que forma os resultados dessa
avaliação são usados pela escola, pelo professor e pelo Estado? Tais inquietações cresceram e
ecoaram ainda mais com a entrada do Secretário da Educação em Goiás, em 2011, Thiago
Peixoto, e suas propostas de mudanças na educação do Estado através do programa Pacto pela
Educação. A pesquisa é de cunho qualitativo, porém se faz necessário a quantificação de
vários dados, haja vista que todo o processo de avaliações em larga escala são, de algum
modo, quantificados. Assim, foi necessário também analisar tais dados para que a pesquisa se
tornasse sólida e com bases consistentes, tanto nos dados, quanto nas teorias. Optei por
pesquisar quatro escolas públicas estaduais de Quirinópolis, pois nessas funciona o 9º ano,
foco de minhas análises. A pesquisa em questão traz à tona teóricos voltados para a área da
educação, os quais teorizam sobre as avaliações no âmbito educacional em diferentes esferas
e instâncias desse espaço. Para isso, utilizo estudos de Hoffman (1995, 2001, 1991), Luckesi
(2008), Libâneo (1994), Freitas et al. (2009), Grochoska (2013), Demo (1999) e Vianna
(2003). Além dos autores citados, busco aporte teórico em autores que tratam do ensino de
Língua Portuguesa tais como: Koch (1995), Travaglia (1998), Bakhtin (2010), os PCNs de
Língua Portuguesa (BRASIL, 1998) , além de Scaramucci (1999) e de outros documentos que
regem a educação, em âmbito Estadual e Federal. A pesquisa faz análise interpretativista, a
partir dos dados quantitativos e das respostas das entrevistas e questionários aplicados aos
sujeitos da pesquisa. Foram pesquisadas quatro escolas, quatro professoras, uma gestora de
uma escola, a equipe da SEDUC, responsável pela organização da Avaliação Diagnóstica e
pelo acompanhamento e suporte às Secretarias Regionais de Educação (SRE). Na cidad,e na
qual as escolas pesquisadas se localizam, também realizei entrevista com a responsável pela
avaliação da Secretaria Regional de Ensino. As análises das entrevistas encaminharam a
pesquisa a algumas considerações, tais como: a questão do treino realizado pelos professores,
a pressão que os mesmos sofrem para que se tenham resultados positivos em números e
também os impactos causados pela Avaliação Diagnóstica na prática docente dos professores
de LP e na rotina escolar, de modo geral. Lembro-me que uma pesquisa como essa não
finaliza aqui, e que novas portas ficam abertas para outras investigações, haja vista que o
assunto é amplo e demanda muitos vieses de discussões.
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O Sistema de bônus/prêmio na reforma Pacto pela Educação (SEDUC/GOIÁS 2011-2014) / The system of bonus/award in the educational reform Pacto pela Educação (SEDUC/GOIÁS 2011-2014)Moura, Priscila de Oliveira 13 September 2016 (has links)
Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-10-03T11:44:04Z
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Previous issue date: 2016-09-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study is inserted in the research line Fundamentals of Educational Processes and it aims to investigate the meritocratic incentive system of bonus/award implemented by the then Secretary of State for Education of Goiás (SEDUC/GO) on management 2011-2014. This is a bibliographic and documentary research which, from the official documents concerning the educational reform called Pacto pela Educação (GOIÁS/SEDUC) and Laws and other legal documents establish the Educational Incentive Bonus and the Student Award, it was guided by the research of the assumptions that underlie the policies of subsidy/award in normative documents of SEDUC-GO management 2011-2014, that establish the conduction of the pedagogical work and the formation of the individuals involved in educational processes that occur at school. Defining itself as qualitative research, this study took contradictory social reality principle that emerges from the antagonistic forces refered to the production processes of human life. It considers the bonus/award a management strategy that emerges with the educational reform processed in State Schools, which incorporates principles and conceptions from other reforms that, among other elements, are based on meritocracy, competitiveness, accountability, control by encouraging/punishment. All these principles are part of a neotecnicist movement that advances in Brazilian public education, in which bonus/awards appear combined to evaluation and large scale tests destined to measure the performance of the students. It concludes that the financial incentive system, presented as a professional and student valorization, has, in its formulation, promotion of individualism and competition among peers. From the reformist proposals follows an understanding of educational management based on managerialism and productivity, subdued to the neoliberal values spread in reforms advocated by guidelines of multilateral organizations. / Este estudo está inserido na linha de pesquisa Fundamentos dos Processos Educativos e tem por objetivo investigar o sistema de incentivo meritocrático de bônus/prêmio implementado pela, então, Secretaria de Estado da Educação de Goiás (SEDUC/GO) na gestão 2011-2014. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental que, a partir dos documentos oficiais referentes à reforma educacional denominada Pacto pela Educação (GOIÁS/SEDUC) e das Leis e Portarias que instituem o Bônus de Incentivo educacional e o Prêmio Aluno, orientou-se pela
investigação dos pressupostos que fundamentam as políticas de bonificação/premiação nos documentos normativos da SEDUC-GO na gestão 2011-2014, que estabelecem como deve ser conduzido o trabalho pedagógico e a formação dos sujeitos implicados nos processos educativos que ocorrem na escola. Definindo-se como pesquisa qualitativa, este estudo tomou como princípio a realidade social contraditória que emerge das forças antagônicas constitutivas dos processos de produção da vida humana. Considera-se o bônus/prêmio uma estratégia de gestão que surge com a reforma educacional processada na rede estadual de ensino, que incorpora princípios e concepções advindos de outras reformas que, dentre outros elementos, fundamentam-se em meritocracia, competitividade, responsabilização, controle por incentivo/punição. Todos esses princípios fazem parte de um movimento neotecnicista que avança na educação pública brasileira, em que bônus/prêmios aparecem combinados às avaliações e testagens em larga escala objetivando aferir o rendimento dos alunos. Conclui-se que o sistema de incentivo financeiro, apresentado como valorização profissional e discente, possui, em sua formulação, a promoção do individualismo e da competição entre pares. Decorre das ações reformistas um entendimento de gestão educacional gerencialista, eficientista, subjugada aos valores neoliberais difundidos em diretrizes de reformas preconizadas por organismos multilaterais.
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