Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2016-09-14T17:31:03Z No. of bitstreams: 1 Cyl Miquelina Batista Carvalho Gedda.pdf: 599573 bytes, checksum: 0a26d4021ecaa4ac76c6e0acf6d77743 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-14T17:31:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cyl Miquelina Batista Carvalho Gedda.pdf: 599573 bytes, checksum: 0a26d4021ecaa4ac76c6e0acf6d77743 (MD5) Previous issue date: 2012-12-20 / This work aims to talk about the teaching of literature in high school, with reference to the National Curriculum Guide for this stage of basic education, the National Curricular Parameters for High School (PCNEM), the National Curricular Parameters (PCN+) and Guide lines National Curriculum for High School and two of the text books selected by the National Text book program (PNLD), namely: texts: Reading and writing, (2008), Infante Ulisses, and New words (2005), by authors: Emilia Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Leite and Severino Antonio. In studying these text books give emphasis to Romanticism, understood as representative period style. This sample, this being used to observe as is the dialogue between what is provided n the official documents and the book selected by the PNLD. Our assumption is that these books are much more prevalent in order to explore the historical facts of an era that influenced particular artistic movement, so the study of literature, the study of literature as artistic production, as creative force of imagination as symbolic manifestation verbalized. / Este trabalho tem como finalidade dialogar sobre o ensino da literatura, no Ensino Médio, tendo como referência as Diretrizes Curriculares Nacionais para essa etapa da educação básica, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+), as Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e dois dos livros didáticos selecionados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), sendo eles: Textos: leituras e escritas, (2008), de Ulisses Infante, e Novas Palavras, (2005), dos autores Emília Amaral, Mauro Ferreira, Ricardo Leite e Severino Antônio. Ao estudarmos esses livros didáticos, selecionamos o Romantismo literário, entendido como estilo de época representativo, no material didático escolhido. Essa amostra é utilizada para observamos como se dá o diálogo entre o que fica disposto nos documentos oficiais e no livro selecionado pelo PNLD. O nosso pressuposto é o de que esses livros têm muito mais o objetivo predominante de explorar os fatos históricos de uma época que influenciaram determinado movimento artístico, do que estudar a literatura como produção artística, como força criativa da imaginação, como manifestação simbólica verbalizada.

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:15:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adriana Barbosa Amorim.pdf: 330269 bytes, checksum: 63b2654d7ce4000fb39ec24a7959e050 (MD5) Previous issue date: 2015-03-11 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This work presents the environmental issues within the geographical science by analyzing the NCP's and its application in basic formal education (third and fourth cycle / key II). Understanding the Environmental Education as a first step to take when you want to mobilize people for actions related to environmental preservation. Since the current debates the man stands as questioning about the way society has been linked with nature, and discusses how the capitalist mode of production contributes to this destructive scenario between man and nature. For this to happen formal education must have an effective role for the understanding of environmental issues, so it is an analysis of academic papers in the field of Geography so far developed that address this issue. And one realizes that still needs better preparation of teachers and academic depth, that is, understanding the articulation of a field specific knowledge of geographical science curriculum proposal of the Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) in Geography. Especially taking into account that new concepts emerged due to the fervor of environmental discussions and contradictions that bring these terms, raises the researcher / teacher the need to prepare to deal with these issues so that they can discuss the contradictions that some environmental concepts bring invalidate the understanding and solutions to environmental issues that geography has been doing. To do so will consider the NCP's geography of elementary school (third and fourth cycle), and the tools that the course in its theoretical arsenal to deal with this issue. Where we found that the environmental education teaching in geographical science is likely to happen, despite all the issues surrounding the subject from the teacher's knowledge of the discussions involving this knowledge, beyond the knowledge of the tools that discipline Geography has to form a critical / reflective thinking on the subject / Este trabalho apresenta a temática ambiental no âmbito da ciência geográfica por meio da análise dos PCN s e sua aplicação no ensino formal básico (terceiro e quarto ciclo/fundamental II). Entendendo a Educação Ambiental como primeiro passo a ser dado, quando se deseja mobilizar pessoas para ações relacionadas à preservação ambiental. Já que nos debates atuais o homem se coloca como questionador sobre a forma como a sociedade tem se relacionado com a natureza, e discute de que forma o modo de produção capitalista contribui para esse cenário destrutivo entre homem e natureza. Para que isso aconteça o ensino formal deve ter um papel efetivo para o entendimento das questões ambientais, portanto é feita uma análise dos trabalhos acadêmicos na área da Geografia até agora desenvolvidos que tratam desse tema. E percebe-se que ainda carece de uma melhor preparação por parte dos professores e um aprofundamento acadêmico, isto é, o entendimento da articulação de um campo do saber específico da ciência geográfica a proposta curricular dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) em Geografia. Principalmente levando-se em conta que novos conceitos surgiram em função do fervor das discussões ambientais e das contradições que esses termos trazem, suscita no pesquisador/professor a necessidade de se preparar para lidar com essas questões, para que possam debater se as contradições que alguns conceitos ambientais trazem, invalidam o entendimento e as soluções para as questões ambientais que a geografia vem fazendo. Para tanto serão analisados os PCN s de geografia do ensino fundamental (terceiro e quarto ciclo), e as ferramentas que a disciplina tem em seu arsenal teórico para lidar com essa questão. Onde foi possível verificar que o ensino de educação ambiental na ciência geográfica é passível de acontecer, apesar de todas as problemáticas que envolvem o assunto, a partir do conhecimento do professor sobre os debates que envolvem esse saber, além do conhecimento das ferramentas que a disciplina de Geografia tem para formar um pensamento crítico/reflexivo sobre o assunto

No final da década de 1990 o Ministério da Educação publicou uma série de documentos denominados Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, 1998 e 1999), com o objetivo de promover a implementação ou reorientação curricular no Brasil. Este trabalho teve como objetivos, compreender como os professores de Educação Física ressignificam suas práticas educativas face às proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais, bem como, desvelar suas apropriações sobre as concepções da área, objetivos do componente, conteúdos de ensino, orientações didáticas e formas de avaliação propostos nesses documentos. Para tanto, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre os temas relacionados à prática dos professores de Educação Física após a Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 e Parâmetros Curriculares Nacionais, na qual foi retomado o contexto de elaboração desses documentos oficiais, bem como, desvelou-se o processo pelo qual dialogaram com as concepções de ensino da Educação Física. Posteriormente, foi realizada a análise documental dos Parâmetros Curriculares Nacionais 3º e 4º ciclos Educação Física, a qual indicou proposições diferenciadas para as práticas pedagógicas dos professores quando comparadas àquelas historicamente construídas na área. A partir daí, foram eleitas quatro categorias que fundamentaram uma investigação etnográfica com professores atuantes no Ensino Fundamental. Os dados obtidos apontam para uma nova configuração das práticas em Educação Física escolar que passou a considerar conteúdos eleitos da cultura corporal e serem desenvolvidos nos seus aspectos conceitual, procedimental e atitudinal. A modificação no entendimento de avaliação nessa área de conhecimento também foi um fator importante, pois os participantes acenaram para uma concepção formativa integrada ao processo de ensino e aprendizagem, fato que se distancia dos simples testes físicos para mensurar e classificar alunos segundo padrões de desenvolvimento motor. A interpretação dos resultados permite constatar que as concepções e práticas dos professores investigados se aproximam com as proposições dos Parâmetros Curriculares Nacionais, o que pode ser traduzido como influência desencadeada. / At the end of the 1990 decade the Board of Education published a sequence of documents named National Curriculum Parameters (1997, 1998 e 1999), with the objective of promoting the implementation and reorientation of the curriculum in Brazil. This research established as objectives, to understand how the Physical Education teachers perceive their education practice facing the propositions of the National Curriculum Parameters, and enlighten their appropriations about the conceptions of the area, objectives of the discipline, teaching content, and didactic orientations and ways of assessment proposed in these documents. Therefore, a bibliographic review was prepared about the themes related to the practice of Physical Education teachers after the Lei de Diretrizes e Bases 9.394/96 and National Curriculum Parameters in which the context of elaboration of the official documentation was recovered, and also enlightened the process in which the Physical Education conceptions discussed. Afterwards the analyses of the National Curriculum Parameters documentation 3rd and 4th cycles Physical Education, in which different propositions were suggested to the teachers pedagogical practice when compared with those historically constructed in the area. From there, four categories were elected which based an ethnographic investigation with teachers performing in Ensino Fundamental. The data obtained point out to a new configuration of the Scholar Physical Education which began to consider the elected contents of the corporal culture and developed toward its conceptual, procedural and attitudinal aspects. The modification of the understanding of assessment in this area of knowledge was also an important point, because the participants signal toward a formative conception integrated to the learning and teaching process, fact that move away the simple physical tests to measure and classify students according to the motor developmental patterns. The interpretation of the results allow us to verify that the conceptions and practices of the teachers investigated get closer with the propositions of the National Curriculum Parameters, which it can be translated as a triggered influence.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2017-10-04T17:26:45Z No. of bitstreams: 1 VERA LÚCIA MACEDO DE OLIVEIRA TEIXEIRA.pdf: 508576 bytes, checksum: 3106110d78cadf0b11c8723ac593e0b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-04T17:26:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VERA LÚCIA MACEDO DE OLIVEIRA TEIXEIRA.pdf: 508576 bytes, checksum: 3106110d78cadf0b11c8723ac593e0b8 (MD5) Previous issue date: 2003-08-01 / This work, divided in three chapters, aims to apprehend the conceptions of the teachers of the 1st cycle on music in the classroom, as well as to identify their presence or not in the daily life of art classes. The object of our study is the musical art in education and is based on the study of the proposals of the Parameters National Curriculares for the teaching of Art. In a qualitative research, we used basic tools for data collection, observation and the semi-structured interview. In the course of the work, music is presented as an expressive language and receptive in the daily life of people and fruit of popular culture. They are also treated, education and learning, as well as teacher training, always considering the school as a space for the construction and reconstruction of knowledge. The work emphasizes art, as an element that contributes to the global and introduces a brief introduction to the teaching of music in Brazil. The search was developed in the fourteen elementary schools of the state public network located in the city of Barra do Garças-MT, having as subjects fourteen teachers of the respective teaching units, which work in the first cycle. The data are presented in the third chapter. Although there was a consensus among subjects that music is a primordial and effective development of the learner, their use at school is still far proposed National Curricular Parameters. / Este trabalho, dividido em três capítulos, tem por objetivo apreender as concepções dos professores do 1° ciclo sobre a música na sala de aula, bem como identificar a sua presença ou não no cotidiano das aulas de arte. O objeto de nosso estudo é a arte musical na educação e fundamenta-se no estudo das propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Arte. Numa pesquisa qualitativa, utilizamos como instrumentos básicos para a coleta de dados, a observação e a entrevista semi-estruturada. No decorrer do trabalho, a música é apresentada como uma linguagem expressiva e receptiva no cotidiano das pessoas e fruto da cultura popular. São tratadas, também, questões referentes ao ensino e à aprendizagem, bem como à formação de professores, considerando sempre a escola como um espaço para a construção e reconstrução de saberes. O trabalho enfatiza a arte, como elemento que contribui para a formação global do indivíduo e apresenta uma breve introdução ao ensino da música no Brasil. A pesquisa desenvolveu-se nas quatorze escolas do ensino fundamental da rede pública estadual localizadas na cidade de Barra do Garças-MT, tendo como sujeitos quatorze professoras das respectivas unidades de ensino, as quais atuam no 1° ciclo. Os dados da referida pesquisa são apresentados no terceiro capítulo. Embora tenha havido um consenso entre os sujeitos investigados de que a música constitui-se de um elemento primordial e eficaz no desenvolvimento global do educando, sua utilização na escola ainda está muito distante da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T01:54:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 283442.pdf: 707575 bytes, checksum: f997eedd1a9dcae36e0f4699398bd872 (MD5) / Por meio desta pesquisa, problematizamos o princípio da interdisciplinaridade em documentos oficiais de políticas educacionais brasileiras, nos últimos anos de 1990, considerando a vinculação desse conceito com as transformações em curso na esfera produtiva. Buscamos apreender o movimento de constituição do princípio da interdisciplinaridade nas políticas educacionais, tomando como referencial os Parâmetros Curriculares Nacionais. Consideramos como horizonte o processo histórico e teórico de construção desse princípio: as políticas neoliberais, amarradas às prescrições dos Organismos Multilaterais e à reforma do Estado, e os fundamentos do conceito de interdisciplinaridade, construídos com base em tendências teórico-metodológicas de análise e de interpretação do homem, da sociedade e do conhecimento. Em vista da centralidade do princípio nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, para fins do presente estudo, procuramos resgatar e analisar a partir de qual referencial teórico-metodológico foi introduzido o princípio da interdisciplinaridade nesse documento. Por meio desse recorte, buscamos caracterizar e analisar as concepções, as justificativas, os objetivos e as finalidades dessa proposta, estabelecendo uma relação entre teoria, discurso político e proposta de prática escolar. Percorremos o caminho metodológico da pesquisa bibliográfica e documental. O recurso metodológico utilizado para auxiliar na análise e na interpretação dos dados coletados foi a análise de conteúdo. Identificamos correspondência entre os fundamentos dos princípios presentes no documento e a tendência humanista, pela posição de sobrevalorização do papel do indivíduo na realização da interdisciplinaridade e na expectativa de que essa categoria do conhecimento possa subsidiar o indivíduo para resolver problemas sociais e educacionais mais abrangentes. A introdução do princípio da interdisciplinaridade nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio está relacionada à formação de uma postura humana adequada e adaptada à sociabilidade atual. Afinado à perspectiva da sociedade do conhecimento, da formação de competências e da pedagogia do aprender a aprender, o princípio da interdisciplinaridade é o ingrediente estratégico da formação de um pretendido novo tipo de aluno, trabalhador e cidadão.

O texto propõe uma análise sobre o modo como é descrita a temática racial nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), bem como examinar como esses discursos subjetivam professores e alunos. Para esta análise, vou me deter nos PCNs de 1ª a 4ª série, enquanto documentos norteadores da educação nacional. A escolha das temáticas e a forma como estas são abordadas no documento constituem um campo fértil de produção e disseminação de conceitos. Problematizo como a questão racial é constituída no e pelo discurso dos PCNs, assim como os efeitos que esse discurso produz, entre os quais a sustentação do "mito da democracia racial". Detenho-me no exame dos volumes da Introdução, da Apresentação dos Temas Transversais e Ética, das áreas de História e Geografia e dos Temas Transversais de Pluralidade Cultural e Orientação Sexual. Uso alguns conceitos-chave do arsenal foucaultiano, os quais me possibilitam um pensar diferente a analítica da questão racial.

155f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-03-20T15:11:13Z No. of bitstreams: 1 Pereira%20Dissertacao.pdf: 1280934 bytes, checksum: 9c01ffc2184f787b761824d974ce1a12 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-03-23T14:42:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Pereira%20Dissertacao.pdf: 1280934 bytes, checksum: 9c01ffc2184f787b761824d974ce1a12 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-23T14:42:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pereira%20Dissertacao.pdf: 1280934 bytes, checksum: 9c01ffc2184f787b761824d974ce1a12 (MD5) Previous issue date: 2011 / Esta pesquisa tem como foco o estudo etnográfico empreendido por Mário de Andrade em torno das tradições populares brasileiras relativas a música e a dança no período compreendido nas décadas de 20 e 30 do século passado, posteriormente compilado por Oneyda Alvarenga nos três tomos que veio a compor a obra Danças Dramáticas do Brasil. Analisa ainda o labor de Mário de Andrade enquanto gestor público, no mesmo período em São Paulo, ao fomentar a criação dos Parques Infantis de modo a atender aos filhos do operariado, neles inserindo o ensino das danças populares em sua rotina didática. Diferentemente de sua acepção tradicional, o conceito Dança Dramática aqui se converte em pressuposto pedagógico centrado na corporalidade presente em sua imbricação popular de canto, dança e representação. A lógica pedagógica se estabelece como construção em contextos comunitários de uma corporalidade cidadã e se atualiza no diálogo com os estudos corporais recorrentes às Artes Cênicas contemporâneas. Esta investigação busca inserir as Danças Dramáticas no atual ensino brasileiro por considerá-las capazes de dialogar metodologicamente com os tópicos análogos constantes nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) do MEC. / Salvador

CAVALCANTE, Robério Lima.Integração curricular da área de proteção ambiental de Baturité no ensino de biologia na 2ª série do ensino médio do liceu de Baturité Domingos Sávio. 2017. 79 f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Centro de Ciências, Universidade Federal do Ceará, Fortaleza, 2017. / Submitted by Encima encima (encima@ufc.br) on 2017-06-30T17:48:13Z No. of bitstreams: 1 dis_2017_RLCavalcante.pdf: 1906458 bytes, checksum: 450f93d321a6cbe9b1065483b88c86be (MD5) / Approved for entry into archive by Rocilda Sales (rocilda@ufc.br) on 2017-07-03T12:31:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dis_2017_RLCavalcante.pdf: 1906458 bytes, checksum: 450f93d321a6cbe9b1065483b88c86be (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-03T12:31:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dis_2017_RLCavalcante.pdf: 1906458 bytes, checksum: 450f93d321a6cbe9b1065483b88c86be (MD5) Previous issue date: 2017-06 / In Brazil there are numerous environmental conservation units that harbor a huge biodiversity, being so, excellent sources of research available for scientific studies of all levels, as well as for its teaching. The present research sought to know if there are any points of intersection between the content proposed by national curriculum Parameters for high school through the textbooks that joined the National Plan of the Textbook (PNLD) and conservation units, as well as whether it is possible to promote this integration in high school. As a model of study were chosen four classes of second grade of high school of Lyceum of Baturité Dominic Savio and the Environmental protection area (APA) of Baturité. The APA of Baturité has a rich vegetation cover, correlated with the Atlantic forest and Amazon rainforest, home to a unique fauna diversity, with several instances of endemism, therefore a rich source of research in the area of biology and other sciences. On the other hand, the proposed content for the 2nd s. series deal with the study of biodiversity on the planet. This study sought to integrate and contextualize these contents with the existing biodiversity in the APA of Baturité, allowing the student to know and to value their own reality. To achieve this goal was necessary the implementation of various practical and theoretical activities. You can still apply, before and after, the theoretical knowledge of systematics, morphology and classification of living things observed and/or recorded through photographs and reports from the guides, teachers and students. No content for the protected areas, Environmental and conservation Legislation was found in major collections of textbooks that joined the National Program of high school Textbook, even existing in the National Curriculum for high school opening for insertion of this content. The results observed in this work confirms that the content, whether theoretical or practical, when presented in a contextualized is easier understanding and apprehension by the students. Still show that a field class in the APA of Baturité, or in any other UC, is an excellent teaching tool to support the teaching of Biology in high school, in addition to being an important strategy to raise awareness of the students who live in surroundings of any other UC, for the need for preservation and sustainability of that place. Reiterates, therefore, the importance of inserting these knowledge about these in the Syllabus of biology teaching in the second series of high school in nearby schools to UC 's. / No Brasil existem inúmeras Unidades de Conservação Ambiental (UCs) que abrigam uma enorme biodiversidade, sendo então, excelentes fontes de pesquisa disponíveis para estudos científicos de todos os níveis, como também como para o seu ensino. O presente trabalho de pesquisa buscou saber se existem pontos de intersecção entre o conteúdo proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para o Ensino Médio, através dos livros didáticos que aderiram ao Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) e as unidades de conservação, como também se é possível promover esta inserção no Ensino Médio. Como modelo de estudo foram escolhidas quatro turmas de 2ª série do ensino médio do Liceu de Baturité Domingos Sávio e a Área de Proteção Ambiental (APA) de Baturité. A APA de Baturité possui uma rica cobertura vegetal, correlacionada com a Mata Atlântica e Floresta Amazônica, que abriga uma diversidade faunística exclusiva, com vários casos de endemismo, sendo assim uma rica fonte de pesquisa na área de Biologia e outras ciências. Por outro lado, os conteúdos propostos para as 2as.séries abordam o estudo da biodiversidade existente no planeta. Este trabalho buscou integrar e contextualizar esses conteúdos com a biodiversidade existente na APA de Baturité, permitindo ao aluno conhecer e valorizar a sua própria realidade. Para atingir esse objetivo fez-se necessário a aplicação de diversas atividades práticas e teóricas. Pode-se ainda aplicar, antes e depois, os conhecimentos teóricos de sistemática, classificação e morfologia dos seres vivos observados e/ou registrados através de fotografias e relatos dos guias, professores e alunos. Nenhum conteúdo referente as Unidades de Conservação, Legislação Ambiental e Conservação foi encontrado nas principais coleções de livros didáticos que aderiram ao Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio, mesmo existindo nos PCNs para o Ensino Médio abertura para a inserção desse conteúdo. Os resultados observados neste trabalho confirmam que o conteúdo, seja teórico ou prático, quando apresentado de forma contextualizada têm mais fácil compreensão e apreensão pelos alunos. Ainda mostram que uma aula de campo na APA de Baturité, ou em qualquer outra UC, é uma excelente ferramenta didática de apoio ao ensino de Biologia no Ensino Médio, além de ser uma importante estratégia para a sensibilização dos alunos que vivem inseridos no entorno de qualquer outra UC, para a necessidade de preservação e sustentabilidade daquele lugar. Reiterase, dessa forma, a importância de inserir esses conhecimentos sobre essas UCs no Conteúdo Programático do ensino de Biologia nas 2as.séries do Ensino Médio, principalmente em escolas próximas a UCs.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:13:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328268.pdf: 5469135 bytes, checksum: d2932723cba8e9c7148e9769a3f8e587 (MD5) Previous issue date: 2014 / Este trabalho trata sobre o ensino da modalidade oral da língua nas aulas de língua portuguesa do Ensino Fundamental II (anos finais) da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF) e teve como objetivo geral analisar qual é o espaço para o ensino dos gêneros orais nas aulas de língua portuguesa e, como objetivos específicos i) analisar como os livros didáticos de língua portuguesa dos anos finais adotados na RMEF tratam o ensino dos gêneros orais; ii) verificar se o ensino sistemático dos gêneros orais está contemplado no planejamento dos professores e iii) analisar em que medida a formação da Secretaria Municipal de Educação contribui para o trabalho com gêneros orais nas aulas de língua portuguesa dos anos finais do Ensino Fundamental das escolas da RMEF. Para tanto, o aporte teórico apresentou a dinâmica da formação das cidades, a teoria da grande divisa e os conceitos relacionados à oralidade e letramento, embasado nos Novos Estudos de Letramento e fundamentado principalmente em Gnerre (1994[1984]), Rama (1984), Gee (1994), Geraldi (2000, 2010), Kleiman (2002, 2005) e Marcuschi (2008). Esta pesquisa é um estudo de caso (Yin, 2010; André, 2006; Stake, 1978). Como procedimentos metodológicos para geração de dados foram aplicados um questionário, uma entrevista, além da análise dos planejamentos dos professores. Os resultados mostraram que ainda é incipiente o trabalho com a modalidade oral da língua nas aulas de língua portuguesa. Concluiu-se que é importante que a SME de Florianópolis garanta formação continuada a todos os professores e que tenha um olhar especial aos professores substitutos. Além disso, concluiu-se que, apesar das provas oficiais do MEC e da SME privilegiarem a avaliação da leitura e, em algumas situações, a escrita, como no caso dos concursos de produção textual nos quais a SME participa, os professores devem proporcionar aos alunos dessa rede um ensino e, consequentemente, a aprendizagem, que contemple também a compreensão e produção de gêneros orais públicos mais formais para possibilitar a formação de cidadãos aptos a agir no mundo fora da escola.<br> / Abstract : This work deals with the teaching of Portuguese oral language modality in the Portuguese classes of Elementary Municipal Schools from Florianópolis ( RMEF ) and its main objective is analyzing what is the space for teaching oral genres in Portuguese language classes and the specific objectives of this work are analyzing how the Portuguese language textbooks adopted in the final years of Elementary Municipal Schools deals with the teaching of oral genres, verifying if the systematic teaching of oral genres are included in teachers planning and examine how the teachers professional development contributes to oral genres teaching in Portuguese language classes. Thus, the theoretical framework discussed the formation of cities, the theory of the great divide, as well as concepts related to literacy, teaching of oral genres and New Literacy Studies, mainly based on Gnerre (1994 [ 1984 ] ), Rama (1984 ), Gee (1994), Geraldi (2000, 2010), Kleiman (2002, 2005) and Marcuschi (2008) . This research is a case study (Yin , 2010; André , 2006; Stake , 1978) and a questionnaire, interview and analysis of teachers' planning were used as instruments of data collection. The results showed that the work with oral mode of language in Portuguese language classes is still in the beginning. So, it was concluded that it is important that Florianópolis Municipal Secretary ensures professional development to all teachers and has a special eye to substitute teachers. Furthermore, it was concluded that, despite official tests, provided by Education Ministery (MEC) and Florianópolis Municipal Secretary (SME), privilege the assessment of reading and writing in some teaching situations, as in the case of textual production contests in which municipal schools participate, the teachers should provide to all students teaching and learning opportunities of formal public oral genres comprehension and production to enable them, as citizens, to act in the world outside school.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Geografia, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:30:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 329727.pdf: 3132754 bytes, checksum: 34bdb39692faa87c505cb3f2dd151508 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa foi desenvolvida na perspectiva de analisar ações pedagógicas desenvolvidas em escolas da educação básica com a temática ambiental, relacionando-as com a transversalidade e interdisciplinaridade proposta nos Parâmetros Curriculares Nacionais e Proposta Curricular de Santa Catarina. Para tanto, delineou-se objetivos específicos: identificar a inserção do tema meio ambiente nos documentos dos Projetos Político Pedagógicos das escolas; apresentar e discutir temas ou questões trabalhadas através de ações ambientais pedagógicas; identificar as disciplinas que mais trabalham a temática ambiental; correlacionar ações ambientais pedagógicas do coletivo escolar e situações de ensino aprendizagem de sala de aula. Os referenciais teóricos foram pautados nos estudos sobre a educação, no ensino da geografia escolar, nas orientações curriculares e transposição didática. As concepções de ensino-aprendizagem (desenvolvimento cognitivo, o sociointeracionismo e a aprendizagem significativa) foram importantes para explicar como o aluno aprende, e como estas concepções podem conduzir à mudança de comportamentos para com o tema meio ambiente, não somente na dimensão ecológica, mas também socioambiental. Para o desenvolvimento da pesquisa contou-se com a participação dos coordenadores e/ou diretores pedagógicos das unidades escolares e professores de geografia vinculados a Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina, no município de Blumenau, SC. Para o diagnóstico das ações pedagógicas e coleta de dados a metodologia foi exploratória, ocorreu durante o segundo semestre de 2013, quando as escolas foram visitadas. A metodologia descritiva e explicativa orientou as análises das ações e, dentre estas, as de maior visibilidade para a comunidade escolar, as relacionadas com a coleta seletiva, gestão e destino dos resíduos sólidos domiciliares e hortas escolares. A análise das ações pedagógicas, suas correlações, dimensões e resultados preliminares, pautou-se nas orientações curriculares predominantes, o que demonstrou limitações quanto à transversalidade e interdisciplinaridade na prática pedagógica.<br> / Abstract : This research was conducted from the perspective of analyzing pedagogical actions developed in basic education schools in Blumenau / SC with environmental issues, relating them to the transversal and interdisciplinary proposal in the National Curriculum Guidelines and Curriculum Proposal of Santa Catarina. So, the research outlined specific objectives: to identify the insertion of the environmental theme in the documents of the Political Pedagogical Project of schools; present and discuss themes and issues worked through educational environmental actions; to identify disciplines that work more environmental themes; to correlate pedagogical collective environmental actions of school learning and teaching situations in the classroom. Theoretical frameworks were based on studies of education, the teaching of school geography in the curriculum guidelines and didactic transposition. Conceptions of teaching and learning (cognitive development, and meaningful learning social interactionism) were important to explain how the student learns, and how these concepts can lead to behavior change toward the issue of the environment. To develop the research was counted with the participation of the pedagogical coordinators and/or directors and geography teachers linked the Department of Education of the State of Santa Catarina in the city of Blumenau, SC. For the diagnosis of pedagogical actions and data collection, occurred during the second half of 2013, when schools were visited. The methodology was exploratory, descriptive and explanatory. The analysis guided of actions and, among these, the most visible to the school community, those related to selective collection, management and disposal of solid waste and school gardens. The analysis of pedagogical actions, their correlations, dimensions and preliminary results was based on the predominant curriculum guidelines, demonstrating limitations on the transversally and interdisciplinary in teaching.