Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2005 / Inclui bilbiografia / As universidades constituem um tipo peculiar de organização complexa, requerendo formas próprias de planejamento e gestão para desenvolver uma maior capacidade de resposta às demandas externas como forma de sobreviver a um ambiente tão competitivo e de pr / Universities constitute a peculiar type of complex organization, which require their own way of planning and management to develop better answer ability to the external demands as way to survive in such competitive environment that is in deep transformati

Tese (doutorado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2011 / Bibliografia: f. 180-187 / A investigação realizada suscitou a elaboração de um referencial teórico que Incluiu o conceito de sustentabilidade e suas aplicações, a legislação da educação superior no Brasil, a sua normatização e as diretrizes do Ministério da Educação para elaboraçã / The investigation prompted the elaboration of a theoretical framework which included the concept of sustainability and its applications, the legislation of the tertiary education in Brazil, its norms and the guidelines from the Ministry of Education for t

Made available in DSpace on 2009-05-14T21:03:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CPDOC2008JoaoVergaradosSantos.pdf: 5650687 bytes, checksum: 6559365005827e8b14f83c24c01a75bc (MD5) / Submitted by Suemi Higuchi (suemi.higuchi@fgv.br) on 2009-05-14T21:03:33Z No. of bitstreams: 1 CPDOC2008JoaoVergaradosSantos.pdf: 5650687 bytes, checksum: 6559365005827e8b14f83c24c01a75bc (MD5) / The institutionalization of artists’ private estates isn’t a recent phenomenon, but this is a process that has been accelerated in the last 30 years. The social transformations brought by the result of the establishment of a global economic order have created new rules in the universe of cultural organizations. This work is the result of a research on institutions that administrate contemporary artists´ estates. The idea was to establish the basis for the constitution of a simila institution – the Ateliê Carlos Vergara. The theme was explored on the basis of interviews with five Brazilian artists and of an analysis of Carlos Vergara´s career and studio. Some issues related to the organization and preservation of the works, to the sustainability of the institutions and to the role of the heirs in the administration of the organizations, as well as the coherence of these initiatives with the principles of the artists are discussed in this text. / A institucionalização de acervos particulares de artistas não é um fenômeno recente, mas esse processo se acelerou nos últimos 30 anos. As transformações sociais decorrentes do estabelecimento de uma ordem econômica globalizada criaram novas regras no universo das organizações culturais. Este trabalho é o resultado de uma pesquisa sobre instituições responsáveis por gerir acervos de artistas contemporâneos realizada com o objetivo de encontrar diretrizes para a constituição de uma iniciativa da mesma ordem: o Ateliê Carlos Vergara. O tema foi examinado com base em entrevistas com cinco artistas plásticos brasileiros e em um levantamento sobre a trajetória de Carlos Vergara e de seu ateliê. Algumas questões relacionadas à organização e à preservação dos acervos, à sustentabilidade das instituições, ao papel dos herdeiros em sua gestão, assim como ao alinhamento dessas iniciativas aos princípios dos artistas, são discutidas neste texto.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-27T11:23:41Z No. of bitstreams: 1 1425000.pdf: 3530893 bytes, checksum: 2b7fec2649216e6a8db121e2e816e1f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-27T11:24:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1425000.pdf: 3530893 bytes, checksum: 2b7fec2649216e6a8db121e2e816e1f1 (MD5) Previous issue date: 1982 / O presente trabalho tenta conhecer como se apresentam as Escolinhas Particulares ao desenvolverem atividades de ensino regular, a nivel de primeiro grau, na residência de moradores do conjunto habitacional de Vila Kennedy, situado na periferia do Rio de Janeiro. Pretende caracterizar seus professores, bem como a clientela que utiliza este recurso. Procura ainda analisar as funções especificamente educacionais desempenhadas pelas Escolinhas, assim como as funções colaterais, com relação às professoras e às mães dos alunos. O estudo de caso foi elaborado a partir de uma abordagem que combina diferentes tecnicas, numa tentativa de considerar o tema sob vários ângulos. Foram utilizados a observação direta, entrevistas, questionários e ainda fontes documentais. Trabalhou-se com diretores e professoras que atuam nas Escolas Oficiais do conjunto até a quarta serie, professores de Escolinhas Particulares, pais e alunos atendidos por estes ultimos. Constatou-se que as Escolinhas mantem uma relação muito estreita com o sistema oficial de ensino, suplementando a atuação deste. São vistas pelas famílias dos alunos como uma forma de obter sucesso na Escola Oficial, conseguir o diploma e melhorar as condições de vida futura dos filhos, ocupando ainda o tempo livre das crianças. Representa, por outro lado, uma estratégia de sobrevivência da mulher pobre - a professora - que, atuando em sua própria residência, sente como atenuado o problema de sua dupla função: dona de casa e professora.

Submitted by Marco Antônio de Ramos Chagas (mchagas@ufv.br) on 2016-07-12T16:38:22Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 4108866 bytes, checksum: 36493dadfad581e9fa524bec4a838d5d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-12T16:38:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 4108866 bytes, checksum: 36493dadfad581e9fa524bec4a838d5d (MD5) Previous issue date: 2016-03-31 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Diversos estudos (ANDRADE, 2004; BARCELOS, 2006, 2008; COELHO, 2005; LIMA & CANDIDO-RIBEIRO, 2014, ZOLNIER, 2007) têm investigado as crenças comuns a respeito da aprendizagem de inglês em escolas regulares, trazendo informações interessantes sobre o que os alunos acreditam. Entretanto, esses estudos não investigam a relação entre crenças, motivações e identidades de alunos de escolas particulares. Esta pesquisa vem suprir parte dessa lacuna, tendo em vista a estreita relação entre crenças e identidades (BARCELOS, 2015) e motivação (DÖRNYEI 2005; DÖRNYEI & USHIODA, 2009; DÖRNYEI & KUBANYIOVA, 2014), bem como a escassez de estudos em contextos de escolas particulares. O objetivo geral foi identificar as crenças e as motivações de alunos do ensino médio de uma escola particular e como estas se relacionam com suas identidades de usuários de língua inglesa (LI). O referencial teórico baseou-se nos estudos de crenças sobre ensino e aprendizagem de línguas (BARCELOS, 2011, 2015; PITKÃNEN-HUHTA & NIKULA, 2014; KEHRWALD, 2013), motivação (DÖRNYEI, 2005, 2008; DÖRNYEI & USHIODA, 2009; DÖRNYEI & KUBANYIOVA, 2014; FALOUT, 2013), comunidades imaginadas (MURPHEY & JIN & LI-CHIN, 2005; OLIVEIRA & PAIVA, 2011) e identidades (BOHN, 2005; MASTRELLA-DE-ANDRADE, 2007, 2011; MOITA LOPES, 2002; NORTON, 2000, 2013). Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram dois questionários, uma narrativa escrita, uma narrativa visual e uma entrevista. A análise de dados seguiu os parâmetros de Patton (1990), Creswell (1998) e Guba (1985) por meio da redução, da codificação dos dados e do agrupamento das unidades similares em categorias que foram revisadas continuamente. Os resultados sugerem que as crenças dos aprendizes estão relacionadas à motivação para aprender a LI e as identidades de usuários da LI. Essa motivação, por sua vez, está relacionada às crenças sobre a LI como língua universal e todos os benefícios advindos desse status, tais como o uso dessa LI em situações fora da escola, nas mídias em viagens, no mercado de trabalho e intercâmbios. / Different studies (Andrade, 2004; Barcelona, 2006, 2008; Coelho, 2005; Lima & Candido-Ribeiro, 2014 Zolnier, 2007) have investigated the common beliefs about English learning in regular schools, bringing interesting information on the beliefs of students. However, these studies have not investigated the relationship between beliefs, motivations and identities of private school students. This research intends to fill part of this gap based on the close relationship between beliefs about language learning, identities (Barcelos, 2015) and motivation (Dörnyei, 2005; Dörnyei & Ushioda, 2009; Dörnyei & Kubanyiova, 2014) as well as the lack of studies in the context of private schools. The general objective was to identify the beliefs and motivations high school students from a private school have and how they relate to their identities as English users. The theoretical framework was based on studies of beliefs about language learning (BARCELOS, 2011, 2015; PITKÃNEN- Huhta & NIKULA, 2014; KEHRWALD, 2013) motivation (DÖRNYEI, 2005, 2008; DÖRNYEI & Ushioda, 2009; DÖRNYEI & KUBANYIOVA, 2014; FALOUT, 2013) imagined communities (Murphey & JIN & LI-CHIN, 2005; OLIVEIRA & PAIVA, 2011) and identities (BOHN, 2005; Mastrella-DE-ANDRADE, 2007, 2011; MOITA LOPES, 2002; Norton, 2000, 2013). The data collection instruments were two questionnaires, a written narrative, visual narrative and an interview. Data analysis followed the parameters of qualitative research by reducing data, coding and grouping of similar units in categories that were revised continuously (Patton, 1990, Creswell, 1998 and Guba, 1985). The results suggested that learners’ beliefs were related to their motivation to learn English as well as to their identities as English users. This motivation, in turn, was related to their beliefs about the English language as a universal language and all the benefits that derive from that status, such as the use of English in situations outside the school, in the media, travelling, the labor market and interchange opportunities.

Resumo não disponível.

Made available in DSpace on 2016-08-02T21:42:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Luciane Duarte da Silva.pdf: 1120158 bytes, checksum: dc6a0f3e14e23708915ab6a7a5007177 (MD5) Previous issue date: 2012-08-29 / The current dissertation deals with managers vision towards universitarian extension at the superior teaching institutions in the Great ABC area. The theme revision indicates that the universitarian extension is directly dependent on the political vision of the institution which belongs to. There are, hence, several practical and conceptual patterns. Originally, it has adopted the character of free-opened courses to the society, previously known as service rendered, advisements, community action, social welfare work and presently it has been discussed the universitarian extension upon social development perspective and mediator teaching and research. The leading task question is: In what manner has the universitarian extension been managed at the private IESes? By this general aim, the research attempts for the universitarian extension administration, focusing, the private superior teaching institutions at the Great ABC area. To help in this general aim reaching, two specific objectives have been delimited: (a) Identifying the political conceptions as well as the extension service practices mentioned by the IESes. (b) Analysing the manager vision on the administration of the extension. The collected information will be examined by the point of view of three administrative dimensions, namely: human, material and systematics. It is concerning qualitative, exploratory and descriptive investigation. The documental and semi structured research are parts of collected information which will give a subsidy to the final examination. The social scientific contribution discussed on this task is the reflection towards the boundaries and potentialities about the administration of extension before the theme s dialogues nowadays. / A presente dissertação trata da visão dos gestores sobre a extensão universitária nas Instituições de Ensino Superior particulares na região do Grande ABC. A revisão do tema indica que extensão universitária é diretamente dependente da visão política da instituição a qual pertence. Existem, portanto, diversos modelos conceituais e práticos. Originalmente assumiu o caráter de cursos livres abertos à sociedade, mais tarde conhecida como prestação de serviços, assessorias, ação comunitária, assistencialismo e atualmente discute-se a extensão universitária sob uma perspectiva de desenvolvimento social e como articuladora entre o ensino e a pesquisa. A pergunta norteadora do trabalho é: de que forma a extensão universitária é administrada nas IES particulares? Por meio de seu objetivo geral, a pesquisa busca analisar a administração da extensão universitária, tendo como foco as Instituições de Ensino Superior particulares na região do Grande ABC. Para auxiliar no alcance deste objetivo geral, foram delimitados dois objetivos específicos: (a) identificar as concepções políticas, assim como as práticas extensionistas declaradas pelas IES, e (b) analisar a visão do gestor na administração da extensão. Os dados coletados foram analisados sob o ponto de vista de três dimensões administrativas, a saber: humana, material e sistêmica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, exploratória e descritiva. A pesquisa documental e entrevistas semiestruturadas fazem parte da coleta de dados que subsidiarão a análise final. A contribuição científico-social que se discute neste trabalho é a reflexão sobre os limites e potencialidades da administração da extensão diante dos atuais diálogos sobre o tema.

Magíster en Gestión y Dirección de Empresas / Según datos oficiales, cinco millones de chilenos y chilenas, no han terminado sus estudios básicos o medios y, de ellos, un millón tiene menos de cuatro años de escolaridad o no sabe leer ni escribir (Mineduc, 2014). Teniendo en consideración que el derecho a la educación es vital para el desarrollo económico, social y cultural de nuestro país, garantizando no sólo el alcance, sino que también la calidad de la educación entregada. Este trabajo busca proponer opciones de descentralización de la educación chilena, teniendo en cuenta la coyuntura existente con la nueva reforma educacional, a través de una proyección de crecimiento sustentable de la red educacional Belén Educa, destacada por sus buenos resultados en la región Metropolitana. Para esto se evaluará y analizará las posibles opciones de crecimiento a regiones, determinando cuales son los factores críticos de éxito al momento de pensar en un proyecto de esta envergadura, utilizando un modelo a escala de esta institución. Se debe destacar que esta fundación es una organización sin fines de lucro, que busca formar alumnos de manera integral, sin importar su condición social. Con resultados que destacan sobre el promedio nacional, Belén Educa es un referente dentro de los sectores vulnerables. Cuenta con 15 años de trayectoria, 12 colegios, 13.910 alumnos, que pertenecen a 10.100 familias. Esta organización ha planteado dentro de sus metas estratégicas, la intención de incorporar 4 establecimientos en regiones para el año 2020.

Submitted by Maykon Nascimento (maykon.albani@hotmail.com) on 2014-09-15T18:32:38Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese. Arildo Castelluber.texto.pdf: 12610811 bytes, checksum: 99067b04d64d8984f49833180d2c3701 (MD5) / Approved for entry into archive by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2014-11-17T18:44:23Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese. Arildo Castelluber.texto.pdf: 12610811 bytes, checksum: 99067b04d64d8984f49833180d2c3701 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-11-17T18:44:23Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Tese. Arildo Castelluber.texto.pdf: 12610811 bytes, checksum: 99067b04d64d8984f49833180d2c3701 (MD5) Previous issue date: 2014 / O objetivo da pesquisa é descrever o cenário da imigração germânica no século XIX, tratando também, de trilhar o caminho da educação por meio de educadores e das comunidades na Colônia de Santa Leopoldina, criada em 1857, na Província do Espírito Santo, considerando 50 anos a partir do início da imigração (1857-1907). A pesquisa histórica ancorou-se em consultas a documentos oficiais do Império, documentos e relatórios oficiais dos Presidentes da Província do Espírito Santo, jornais de circulação da época, fotografias, mapas geográficos, mapas estatísticos, livros didáticos antigos e livros de autores que abordaram o processo imigratório do Espírito Santo. O diálogo com Marc Bloch ajudou a entender essa multiplicidade de documentos, na complexa relação entre o passado e o presente da educação do Espírito Santo. O trabalho apresenta uma trajetória do imigrante germânico vindo da Europa até a ex-colônia e como a administração da província tratou a imigração e a educação. O ensino primário iniciou-se a partir de iniciativas públicas e particulares. Foram identificados as primeiras escolas e os nomes de muitos professores que atuaram no período estudado. Os livros utilizados nas escolas das comunidades teuto-brasileiras eram oriundos da Alemanha e posteriormente foram produzidos no sul do Brasil. Entre os livros escritos em alemão encontrados destacam-se o livro texto de alfabetização „Lese – Schule I für Deutsche Kinder in Brasilien‟, editado na Alemanha no final do século XIX, de autoria do diretor de uma escola particular em Santa Leopoldina, Albert Richard Dietze, e o primeiro volume do livro de matemática „Rechenbuch für Deutsch-Brasilianische Volksschulen‟, de Ferdinand Hackbart, Konrad Glaus e Hermann Lange. Foi feita uma análise sob os aspectos físicos e formais, o processo de ensino e os conteúdos do livro de matemática. A análise evidenciou que a proposta de ensino apoia-se no “cálculo mental” e o escrito, com a repetição dos conteúdos, envolvendo o treino intensivo. Os conceitos de matemática são apresentados partindo de problemas com situações concretas do aluno para a aquisição de competências necessárias para inserir o aluno em sua comunidade. Levando-se em conta que o livro foi editado em 1906, conclui-se que se trata de uma obra relevante com uma proposta de ensino que se manteve presente nos livros didáticos de matemática até os dias atuais. / The objective of the research is to describe the scenario of German immigration in the nineteenth century, dealing also, the path of education in the colony of Santa Leopoldina, created in 1857, in the province of the state of Espírito Santo, considering 50 years since the beginning of immigration (1857-1907). The historical research was anchored in queries to official documents of the Empire, statistical maps, governmental documents and reports of the Province of the state of Espírito Santo, newspapers from that time, photographs, maps, old textbooks and books of authors who visited the province and discussed the immigration process of the state of Espírito Santo. The dialogue with Marc Bloch helped to understand this multiplicity of documents, in the complex relationship between the past and present of education of the state of Espírito Santo. The essay presents a trajectory of the German immigrant from Europe to the ex-colony and how the government treated the immigration and education. The primary education started from governmental and private initiatives. Many teachers that worked on the first schools during the studied period had their names identified. The books used in the German language schools were from Germany and later were produced in southern Brazil, especially for German-Brazilian communities. Among the books written in German found in Santa Leopoldina, there is a literacy textbook 'Lese - I Schule für Deutsche Kinder in Brasilien', edited in Germany in the late nineteenth century, written by the director of a private school, Albert Richard Dietze, and the math book „Rechenbuch für Deutsch - Brasilianische Volksschulen‟ written by Ferdinand Hackbart, Konrad Glaus and Hermann Lange. An analysis from the physical and formal aspects, the teaching process and the contents of the book was taken. The analysis revealed that the proposed learning relies on „mental calculation‟ and written by repeating contents, involving intensive training. The math concepts are presented starting from problems with concrete situations of the student to acquire skills necessary for entering the student in their community. Considering that the book was published in 1906, we can conclude that this is an important work with a teaching proposal which remained present in mathematics textbooks until the present day.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-04-19T04:20:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 337923.pdf: 3614368 bytes, checksum: 4c9ccec5ea88d26005addb85f859412c (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta dissertação constitui uma pesquisa de cunho qualitativo e interpretativista, vinculada à área de Linguística Aplicada. Tem-se como objetivo geral analisar o ensino e a aprendizagem de línguas na Escola Particular Adventista de Gaspar Alto no período de 1931 a 1944, período em que estudaram nessa escola nossos sujeitos de pesquisa, enquanto instrumento de materialização das políticas de nacionalização do ensino nessa escola, especialmente da segunda política, e as consequências dessas políticas na constituição dos sujeitos desta pesquisa. Ressaltamos que a Escola Adventista de Gaspar Alto/SC, por estar estabelecida em uma comunidade estrangeira de imigrantes alemães, foi palco de atuação das medidas nacionalistas, materializadas pelos discursos oficiais emitidos nas campanhas de nacionalização de ensino. Os dados desta pesquisa são provenientes de dois tipos de fontes: fontes orais (compreendidas como discursos orais) geradas através de entrevistas individuais semidirigidas elaboradas de acordo com a metodologia da história oral e realizadas com quatro sujeitos ex-alunos da escola pesquisada, e fontes documentais (ou escritas) compostas por documentos da escola e textos didáticos. Para a análise tomamos como base epistemológica os principais conceitos do Círculo de Bakhtin considerados centrais para este estudo: língua, discurso, enunciado, dialogismo, sujeito e ideologia. Assim, por meio da teoria bakhtiniana, analisamos o processo de ensino e aprendizagem de línguas nessa escola sob o panorama das políticas nacionalizadoras do ensino. A partir da observação das condições de produção constituídas pelo contexto político, histórico e social da Escola Particular Adventista de Gaspar Alto durante o período de 1931 a 1944, a análise dos discursos orais e escritos apresentam regularidades que permitem observar: que o ensino de línguas nessa escola se constituiu por atividades voltadas para o ensino da escrita, da leitura e de gramática, realizadas por meio das práticas pedagógicas de caligrafia, ditado, cópia e memorização de textos, leitura de livros e produção de textos espontâneos, sendo tais práticas empreendidas como forma de materialização da ideologia dominante na esfera escolar na época, por trazerem impressas em suas metodologias o discurso nacionalista que caracterizava o pensamento político-pedagógico da época, voltado para a valorização da língua única, a língua portuguesa, como fator determinante para a unidade e identidade nacional. Além disso, observamos que a oficialização da escola pesquisada foi um fator importante para a nacionalização e organização curricular dessa escola, visto que, a partir daí, essa unidade12de ensino passou a ser seriada, as matérias foram oferecidas de acordo com as exigências do Estado, que incluíam os conhecimentos de geografia e história do Brasil bem como passou a ser controlada pelo Estado por meio de vários instrumentos, como as inspeções, por exemplo. Verificamos também que a partir de 1938, com a segunda campanha de nacionalização, a língua portuguesa passou a ser o objeto de interação e ensino nessa escola, em decorrência da proibição do uso/ensino da língua alemã, sendo a imposição da língua única responsável pela repressão linguística sofrida pelos sujeitos participantes desta pesquisa.<br> / Abstract : This dissertation is a study of qualitative and interpretative nature linked to the Applied Linguistics area. Its main objective is to analyze the teaching and learning of languages in the Adventist Private School Gaspar Alto between 1931 and 1944. During this period, our research participants studied in this school as instruments of teaching nationalization policies in the constitution of the participants of this study. We emphasize that the High School of Gaspar, Brazil is established in a foreign community of German immigrants and became the scene of nationalist measures materialized by official statements issued in educational nationalization campaigns. Our data comes from two sources: oral sources (oral discourse) through individual semi-structured interviews, prepared in accordance with the methodology of Oral History and performed with 4 alumni of the researched school; and documentary (or written) sources composed of school documents and textbooks. For the analysis, we take as epistemological basis the main concepts of the Bakhtin Circle, considered central to this study: language, speech, enunciates, dialogism, subject, and ideology. Thus, through Bakhtinian theory we analyze the process of teaching and learning of languages at this school under the panorama of nationalizing education policies. From the observation of production established by the political, historical and social conditions of the Adventist Private School Gaspar Alto (1931-1944), the analysis of oral and written speeches present regularities that allow us to observe that: language teaching in this school was constituted by activities aimed at teaching writing, reading, and grammar, carried out through teaching calligraphy practice, dictation, copying and memorizing texts, reading books and producing spontaneous texts. Such practices were undertaken as a way to materialize the dominant ideology in the school sphere, bringing in print teaching methodologies and practices with a nationalist discourse that characterized the political-pedagogical thinking of the time, aimed at valuing only the Brazilian Portuguese language as a determinant for national unity and identity. In addition, we observed that officiating the Adventist School Gaspar Alto was an important factor for its nationalization and curricular organization of this school, because after officiating the teaching system became serialized, and subjects were offered in accordance with State requirements. This included the understanding of Brazilian Geography and History controlled by the state through various instruments such as inspections, for example. We also note that after 1938, with the second nationalization campaign,14Portuguese became the language of interaction and teaching in this school, as the use and teaching of German was prohibited and subsequent imposition of one language caused linguistic repression suffered by participants of this study.