Submitted by JOÃO HENRIQUE SOUZA PIRES null (souzapires77@gmail.com) on 2016-04-01T18:44:27Z No. of bitstreams: 1 PIRES. J.H.S..pdf: 849958 bytes, checksum: 7abaf5bd3ff94566ac04da1ce04c075e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-04-05T18:57:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pires_jhs_me_mar.pdf: 849958 bytes, checksum: 7abaf5bd3ff94566ac04da1ce04c075e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-05T18:57:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pires_jhs_me_mar.pdf: 849958 bytes, checksum: 7abaf5bd3ff94566ac04da1ce04c075e (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente estudo tem como objetivo analisar a formação de técnico em agroecologia desenvolvida nos Centros/Escolas do MST. Teve – se como objeto concreto de análise apreender as práticas pedagógicas e metodológicas do II curso técnico em agroecologia integrado ao ensino médio realizado no Centro/Escola José Gomes da Silva (EJGS) do MST do Paraná (PR), Turma Revolucionários da Terra (2010-2013). Tomou-se como procedimentos metodológicos a pesquisa bibliográfica e análise documental. Considerando que a agroecologia tem como base uma abordagem holística e participativa, buscou – se compreender como essa duas categorias são contempladas no Projeto Político Pedagógico, no Projeto Metodológico e as ementas disciplinares do II curso técnico em agroecologia, bem como no Regimento interno da EJGS. O trabalho está estruturado em três capítulos. No primeiro abordamos a questão agrária e como foi o processo de modernização da agricultura, suas consequências, contradições e como o MST emerge em meio a aglutinação das lutas sociais que voltam a ganhar força no final da década de 1970 e início da década de 1980. No segundo, temos como foco exclusivo a agroecologia, seu histórico, seu desenvolvimento no Brasil e suas abordagens e dimensões. No terceiro e último capítulo, analisa-se a construção dos Centros/Escolas de Agroecologia no PR, o perfil de técnico almejado pelo MST e o processo formativo da Turma Revolucionários da Terra. / This study aims to analyse the technical training in agroecology studies, developed in MST’s educational centres/schools. There was, as a concrete object of analysis, the understanding of the pedagogical and methodological practices of the II agroecology vocational education integrated to the high school, fulfilled at the Centre/School José Gomes da Silva (EJGS) in the MST of Paraná (PR), Group Revolutionary Earth (2010 -2013). It was taken as methodological procedures the literature search and document analysis. Considering that agroecology is based on a holistic and participatory approach, it was sought to understand how these two categories are included in the Pedagogical Political Project in the Methodological Project and disciplinary roll of the II agroecology vocational education, as well as the Rules of Procedure of the EJGS. The study is divided into three chapters. In the first approach the agrarian issue and how was the process of the agricultural modernization, its consequences, contradictions and how the MST emerged amidst the agglutination of the social struggles that came back stronger in the late 70s and early 80s. In the second, we have an exclusive focus on agroecology, its history, its development in Brazil and its approaches and dimensions. In the third and last chapter, it's analysed the construction of centres/Agroecology Schools in Paraná, the technical profile desired by the MST and the formation process of the Group Revolutionary Earth.

Orientador: João Augusto Gentilini / Banca: Maria José Viana Marinho de Mattos / Banca: Dulce Consuelo Andreatta Whitaker / Resumo: Esta dissertação aborda a temática da formação do aluno do Ensino Médio Público, especialmente no que concerne a seu interesse de prosseguimento nos estudos de nível superior e centra a questão do papel do Projeto Político-Pedagógico, da atuação dos gestores perante esta demanda e a articulação entre estes níveis de ensino. A interação entre o Ensino Superior e o Ensino Médio se faz necessária, pois é no Ensino Superior que são formados os profissionais responsáveis por diversas áreas de nossa sociedade, inclusive os docentes que atuarão no Ensino Médio Público. Desenvolver um Projeto Político-Pedagógico que atenda às necessidades dos alunos é a consolidação da função social da escola. Firmamos o compromisso de identificar, documentar e analisar esta questão através da pesquisa documental, da fala dos gestores escolares (diretores, vice-diretores e coordenadores) e também através de pesquisa por amostragem com alunos do 3º ano do Ensino Médio público, com o objetivo de verificar se o Projeto Político-Pedagógico das escolas de Ensino Médio públicas de Monte Alto contemplam esta preocupação. Objetivamos apontar, no âmbito das três escolas públicas envolvidas nesta pesquisa quais são as responsabilidades do Ensino Médio Público perante a formação de seus egressos, principalmente no que diz respeito à continuidade de seus estudos em nível superior. Analisamos as respostas dos questionários-entrevistas aplicadas aos atores educacionais envolvidos no Projeto Político-Pedagógico das escolas, que refletem as dificuldades vivenciadas e os avanços obtidos na consolidação da ação prática que envolve a questão pesquisada, e estes foram confrontados com as respostas dos alunos e com os Projetos Político-Pedagógicos no período de 2003 a 2006. / Abstract: This dissertation deals with the thematic of the student formation from the Public Secondary Education, especially in what is related to his/her interest of continuity in the superior level studies and foccus on the question of the Pedagogical-Political Project and the action of the managers before this demand and the articulation between these levels of education. The interaction betwen the higher and the secondary education makes necessary because it is on the higher eduaction that are formed the responsible professionals for several areas of our society, also the teachers who will act in the Public Secondary Education. Developing a Pedagogical-Political Project that takes care of the necessities of the students is the consolidation of the social function of the school. We firm the commitment of identifying, registering and analysing this question through documentary research by the talk of the school corporation (directors, vice-directors and coordinators) and also through sampling research with students from the 3rd grade, with the objective of verifying if the Pedagogical-Political Project of the schools in Monte Alto - SP contemplates this concern. We objectify to point, in the scope of the three public schools involved in this research which the responsibilities of the Public Secondary Education are before the formation of its egresses, mainly in what it says about the continuity of their studies in the superior level. We analyzed the answers of the questionnaire-interviews applied to the educational actors involved in the Pedagogical-Political Project of the schools, that reflect the lived deeply difficulties and the advances gotten in the consolidation of the practical action that it involves the researched question, and these had been collated with the answers of the students and with the Pedagogical-Political Projects during the period of 2003 until 2006. / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:35Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-26Bitstream added on 2014-06-13T19:52:01Z : No. of bitstreams: 1 boverio_ma_me_arafcl.pdf: 580275 bytes, checksum: f4a2c95b5c0d6d05aa654cca87edb500 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta dissertação aborda a temática da formação do aluno do Ensino Médio Público, especialmente no que concerne a seu interesse de prosseguimento nos estudos de nível superior e centra a questão do papel do Projeto Político-Pedagógico, da atuação dos gestores perante esta demanda e a articulação entre estes níveis de ensino. A interação entre o Ensino Superior e o Ensino Médio se faz necessária, pois é no Ensino Superior que são formados os profissionais responsáveis por diversas áreas de nossa sociedade, inclusive os docentes que atuarão no Ensino Médio Público. Desenvolver um Projeto Político-Pedagógico que atenda às necessidades dos alunos é a consolidação da função social da escola. Firmamos o compromisso de identificar, documentar e analisar esta questão através da pesquisa documental, da fala dos gestores escolares (diretores, vice-diretores e coordenadores) e também através de pesquisa por amostragem com alunos do 3º ano do Ensino Médio público, com o objetivo de verificar se o Projeto Político-Pedagógico das escolas de Ensino Médio públicas de Monte Alto contemplam esta preocupação. Objetivamos apontar, no âmbito das três escolas públicas envolvidas nesta pesquisa quais são as responsabilidades do Ensino Médio Público perante a formação de seus egressos, principalmente no que diz respeito à continuidade de seus estudos em nível superior. Analisamos as respostas dos questionários-entrevistas aplicadas aos atores educacionais envolvidos no Projeto Político-Pedagógico das escolas, que refletem as dificuldades vivenciadas e os avanços obtidos na consolidação da ação prática que envolve a questão pesquisada, e estes foram confrontados com as respostas dos alunos e com os Projetos Político-Pedagógicos no período de 2003 a 2006. / This dissertation deals with the thematic of the student formation from the Public Secondary Education, especially in what is related to his/her interest of continuity in the superior level studies and foccus on the question of the Pedagogical-Political Project and the action of the managers before this demand and the articulation between these levels of education. The interaction betwen the higher and the secondary education makes necessary because it is on the higher eduaction that are formed the responsible professionals for several areas of our society, also the teachers who will act in the Public Secondary Education. Developing a Pedagogical-Political Project that takes care of the necessities of the students is the consolidation of the social function of the school. We firm the commitment of identifying, registering and analysing this question through documentary research by the talk of the school corporation (directors, vice-directors and coordinators) and also through sampling research with students from the 3rd grade, with the objective of verifying if the Pedagogical-Political Project of the schools in Monte Alto - SP contemplates this concern. We objectify to point, in the scope of the three public schools involved in this research which the responsibilities of the Public Secondary Education are before the formation of its egresses, mainly in what it says about the continuity of their studies in the superior level. We analyzed the answers of the questionnaire-interviews applied to the educational actors involved in the Pedagogical-Political Project of the schools, that reflect the lived deeply difficulties and the advances gotten in the consolidation of the practical action that it involves the researched question, and these had been collated with the answers of the students and with the Pedagogical-Political Projects during the period of 2003 until 2006.

Submitted by Cristhiane Guerra (cristhiane.guerra@gmail.com) on 2017-01-06T12:46:48Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1325748 bytes, checksum: f009457c82d0a2537a3581fdbd8ffe7f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-06T12:46:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1325748 bytes, checksum: f009457c82d0a2537a3581fdbd8ffe7f (MD5) Previous issue date: 2016-07-15 / In the context of twenty-first century, human capacity, innate and voluntary learning has increasingly given way to a kind of potential condition, almost involuntary of, "learning how to learn" .In this sense, the qualification to work or continuing education has been established as the new order of employment, efficiency and competence to conquer space and to confront the dynamics and problems that challenge the subject to appropriate positions in the context of learning organizations. This way, the search for learning in contemporary society becomes effective means for the learner as active and interactive subject in the society of which it is part. From this perspective, this study aimed to analyze the management of continuing education in the context of teaching activities in public state of Pernambuco education, and the local of data collection was the city of Carpina. In methodological terms, this is a field research, nuanced by qualitative and quantitative approach, typified as exploratory, bibliographical and documentary. Data collection used semi-structured interviews and mixed questionnaire, applied to social actors from the three schools selected, respectively: three managers, three supporting educators and 45 teachers, 15 of each school unit, whose interpretive processing of data collected was founded in the content analysis. The results showed how the continuing education directly affects the quality of education and, consequently, in the multiple forms of learning. Teachers tend to prefer continuing education programs as promoted by the management team of the school where they work because they believe that these moments are much more useful and reflections and studies gain a harnessing and a better use than in training promoted outside the school environment even though variance with the concept of continuing education as formal education. The participation of teachers as one of the sectors involved in the preparation of the Pedagogic Political Project, strengthens these moments of training and ensures their implementation in a satisfactory manner, although the idea of ”training” is a difficult disproportion to be lacking . Therefore, the teaching continuing education policy of Pernambuco, associated with the didactic-pedagogical and curricular, should also return to the education for life, making the critical pedagogical practice itself, and not reproducing the intentional and ideological purposes of power. Keywords: learners organizations . teacher training . Management of continuing / No contexto do Século XXI, a capacidade humana, inata e voluntária, de aprender tem, cada vez mais, cedido espaço para uma espécie de condição potencial, praticamente involuntária, de “aprender a aprender”. Nesse sentido, a qualificação para o trabalho ou a formação continuada tem se constituído como a nova ordem da empregabilidade, da eficiência e da competência para a conquista do espaço e para o enfrentamento das dinâmicas e dos problemas que interpelam os sujeitos a posturas adequadas no contexto de organizações aprendentes. Dessa forma, a busca pelo aprender na contemporaneidade torna-se o meio eficaz para o aprendente como sujeito ativo e interativo na sociedade da qual faz parte. Nessa perspectiva, esta pesquisa buscou analisar a gestão da formação continuada no contexto da ação docente, na rede pública estadual de ensino de Pernambuco, tendo como locus da coleta de dados o município de Carpina. Em termos metodológicos, trata-se de uma pesquisa de campo, matizada pela abordagem qualiquantitativa, tipificada como exploratória, bibliográfica e documental. A coleta de dados utilizou da entrevista semiestruturada e do questionário misto, aplicados a atores sociais pertencentes às três escolas selecionadas, respectivamente: três gestores, três educadores de apoio e 45 professores, sendo 15 de cada unidade escolar, cujo tratamento interpretativo dos dados coletados fundou-se na análise de conteúdos. Os resultados mostraram o quanto a formação continuada interfere diretamente na qualidade da educação e, consequentemente, nas múltiplas formas de aprendizagem. Os professores tendem a preferir programas de formação continuada quando promovida pela equipe gestora da própria escola onde atuam, pois acreditam que esses momentos são muito mais proveitosos e as reflexões e estudos ganham uma proporção e um aproveitamento melhor do que nas formações promovidas fora do ambiente escolar, muito embora destoe da concepção de educação continuada como educação formal. A participação dos professores como um dos segmentos envolvidos na elaboração do Projeto Político Pedagógico fortalece esses momentos de formação e garante a sua execução de maneira satisfatória, apesar de que a ideia de “treinamento” seja uma desproporção difícil de ser desprovida. Portanto, a política de formação continuada docente de Pernambuco, associada à natureza didático-pedagógica e curricular, também deve voltar-se à educação para a vida, tornando a prática pedagógica crítica de si mesma, e não reprodutora dos fins intencionais e ideológicos do poder.

Submitted by JÚLIO HEBER SILVA (julioheber@yahoo.com.br) on 2017-03-28T18:02:48Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kenia Cristina Moura de Oliveira Silva - 2016.pdf: 1039104 bytes, checksum: 28193458eebbfe8314b0c32550338083 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2017-03-31T10:35:49Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kenia Cristina Moura de Oliveira Silva - 2016.pdf: 1039104 bytes, checksum: 28193458eebbfe8314b0c32550338083 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-31T10:35:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Kenia Cristina Moura de Oliveira Silva - 2016.pdf: 1039104 bytes, checksum: 28193458eebbfe8314b0c32550338083 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-05-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Supervised Internship in Brazil has historical roots since the creation of the first formation courses for teachers initiated in the country. Initially, the supervised internship was called teaching practice. The CNE / CP 2/2002 resolution establishing the duration and workload of graduation courses, of full graduation and formation of teachers to Elementary School in higher education, established 400 hours of supervised internship to begin in the second half of the graduation courses. However, it was not determinates how these hours should be taken advantage of during the course. In this bias, the research sought to qualitatively analyze the hours that are arranged in the curricular organization of chemistry degree courses in Goiás state. For the analysis, it was used as a methodology the Discursive Textual Analysis (ATD), which develops from the fragmentation of the texts, the categorization and capture of the emergent new. The corpuses of the research were eighteen Pedagogical Course Projects (PPC) of the chemistry degree courses in Goiás state, which are currently active. For the analysis of the results three categories were established: supervised internship conception; theory and practice and teacher identity. In this regard, it was noted that some of the PPC analyzed consider that the internship is a positive field for social action and development of critically, but in its distribution as a discipline and on school organization these assertions are somehow contested. It was noticed in the PPC in general, that the internship is designed as a space conducive to the unity between theory and practice, however, the simple fact of working theory and practice in the same discipline does not mean the union of them two, much less overcomes the existing dichotomy between them. Referring to teaching identity, the PPC were divided into three groups, namely: the bacharelescos, mixed and the specific for teaching, the understanding that the first one do not have in their characteristics texts related to the structuring of a teaching identity, mixed mix some of these features while the specific evidenced characteristics concerning to the structuring of a teacher identity and preparation for practice. It was noted also few proposals that can lead, in fact, the trainee to the praxis that can be done through education by research. Although some texts for the internship contained in PPC refers, indirectly, to the importance of critical thinking and focused on the social action, proposals which actually includes this view are few. It is necessary to rethink the true sense of the internship and the contribution of this to the practice, responsible for an emancipated and social action. / O Estágio Supervisionado no Brasil tem raízes históricas desde a criação dos primeiros cursos de formação de professores instaurados no país. Inicialmente, o estágio supervisionado era chamado de prática de ensino. A resolução CNE/CP 2/2002 que institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena e de formação de professores da Educação Básica em nível superior, estabeleceu 400 horas de estágio supervisionado a se iniciar na segunda metade dos cursos de graduação. No entanto, não foi determinado como essas horas deveriam ser aproveitadas no decorrer do curso. Nesse viés, a pesquisa buscou analisar qualitativamente as horas que estão dispostas na organização curricular dos cursos de licenciatura em química do estado de Goiás. Para a análise, foi utilizada como metodologia a Análise Textual Discursiva (ATD), que se desenvolve a partir da fragmentação dos textos, da categorização e da captação do novo emergente. O corpus da pesquisa foram os dezoito Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos cursos de licenciatura em química do estado de Goiás que estão em atividade. Para a análise dos resultados foram estabelecidas três categorias: concepção de estágio supervisionado; teoria e prática e identidade docente. Nesse sentido, notou-se que alguns dos PPC analisados consideram que o estágio é um campo favorável para a ação social e o desenvolvimento da criticidade, porém em sua distribuição como disciplina e nas ementas essas afirmações são, de certa forma, contestadas. Percebeu-se, nos PPC em geral, que o estágio é concebido como o espaço propício para a união entre a teoria e a prática, entretanto, o simples fato de se trabalhar teoria e prática em uma mesma disciplina não significa a união das duas, muito menos a superação dicotômica existente entre elas. Referente à identidade docente, dividiram-se os PPC em três grupos, a saber: os bacharelescos, os mistos e os específicos para a docência entendendo-se que os primeiros não apresentam em seus textos características relacionadas à estruturação de uma identidade docente, os mistos mesclam algumas dessas características enquanto os específicos evidenciaram características concernentes à estruturação de uma identidade docente e à preparação para a práxis. Notou-se também poucas propostas que podem levar, de fato, o estagiário à práxis que pode ser feito a partir da educação pela pesquisa. Embora alguns textos referentes ao estágio contidos nos PPC remetam, de forma indireta, à importância do pensamento crítico e da ação voltada ao social, as propostas que de fato comtemplam essa visão são poucas. Torna-se necessário repensar sobre o verdadeiro sentido do estágio e a contribuição deste para a práxis, responsável por uma ação emancipatória e social.

Made available in DSpace on 2016-08-17T13:54:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Inez Maria Leite da Silva.pdf: 2080429 bytes, checksum: 0447f1538d680d9ddd26c057eef6daa7 (MD5) Previous issue date: 2008-03-27 / Interdisciplinary in the elaboration of Pedagogical Political Projects (PPP) in Design courses. One verifies that the curriculum structure which is organized from isolated subjects make difficult the adoption of practices which make possible the change of attitude of the ones involved, allowing the proper approach among the subjects, which is necessary for interdisciplinary implementation. One analyzes aspects relating to the integration process among the subjects from Design course at Universidade Federal do Maranhão (UFMA) in order to subsidize the elaboration of its own Pedagogical Political Project. One presents a survey about the history of design teaching since its origin, passing by its introduction in Brazil and in Maranhão as well as UFMA design course evolution until the present days. One verifies changes relating to interdisciplinary, present in the legislation concerning to Design teaching. It surveys aspects related to the subject through questionnaires which were made to teachers and students from UFMA and CEFET/MA courses. One highlights strategies and methodologies which can be adopted by teaching institutions in the sense of making an effective interdisciplinary project. The results of this research are based in considerations made by several authors: Niemeyer (1998), Freitas (1999), Dias (2004), Fazenda (1992), Alves (2000), Santomé (1998), Japiassu (1976) and others. The surveyed and analyzed data contributed to broaden knowledge about the interdisciplinary which is present in those courses, important to reinforce the construction, implementation, monitoring and subsequent evaluation of UFMA design course PPP. The interdisciplinary work depends mostly on the awareness, will and attitude of all the people which are involved in front of unchangeable procedures and conducts which are set up on the everyday teaching. It is very difficult to modify, without the proper intention, the inveterate way of teaching and learning, unless people, aware of the fact, mobilize themselves regarding this change. / A interdisciplinaridade na construção dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP) dos cursos de Design. Constata que a estrutura curricular organizada a partir de disciplinas estanques dificulta a adoção de práticas que possibilitem a mudança de atitude dos atores, permitindo a devida aproximação entre disciplinas, necessária à implementação da interdisciplinaridade. Analisa aspectos referentes ao processo de integração entre disciplinas existente no curso de Design da Universidade Federal do Maranhão (UFMA) no sentido de subsidiar a elaboração do Projeto Político-Pedagógico. Apresenta um levantamento da história do ensino de design desde a sua origem, passando pela sua introdução no Brasil e no Maranhão e a evolução do curso de Design da UFMA até os dias atuais. Verifica transformações relativas à interdisciplinaridade presentes na legislação, concernentes ao ensino de Design. Levanta aspectos relacionados ao tema por meio de questionários dirigidos a professores e alunos dos cursos da UFMA e CEFET/MA. Aponta estratégias e metodologias passíveis de serem adotadas pelas instituições de ensino no sentido da efetivação de um projeto interdisciplinar. Os resultados desta pesquisa pautaramse nas considerações expostas por diversos autores: Niemeyer (1998), Freitas (1999), Dias (2004), Fazenda (1992), Alves (2000), Santomé (1998), Japiassu (1976), entre outros. Os dados levantados e analisados contribuíram para ampliar os conhecimentos acerca da interdisciplinaridade presente nos cursos estudados, importante para embasar a construção, implantação, acompanhamento e posterior avaliação do PPP do curso de Design da UFMA. O trabalho interdisciplinar depende, em grande parte, da conscientização, vontade e atitude de todos os atores envolvidos ante aos procedimentos cristalizados e condutas estabelecidas no cotidiano do ensino. É muito difícil modificar, sem a devida intenção, o modo arraigado de ensinar e de aprender, a não ser que os indivíduos, conscientes do fato, se mobilizassem quanto a esta mudança.

Submitted by Maicon Juliano Schmidt (maicons) on 2015-07-10T14:31:24Z No. of bitstreams: 1 Plinio Vinicius Silva da Silva.pdf: 515560 bytes, checksum: 3f585260c45a76cd567e151c42eb3e08 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-10T14:31:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Plinio Vinicius Silva da Silva.pdf: 515560 bytes, checksum: 3f585260c45a76cd567e151c42eb3e08 (MD5) Previous issue date: 2012-01-31 / Nenhuma / A dissertação investiga a relação entre o Programa Educacional de Resistência às Drogas e à Violência (PROERD) e o Projeto Político Pedagógico (PPP), no que tange às ingerências político-pedagógicas do primeiro sobre o segundo, numa escola da rede estadual do município de Guaíba/RS. Objetiva identificar e compreender as relações político-pedagógicas entre PPP e PROERD; compreender a motivação da implantação do PROERD; entender o significado conferido pelos professores e gestores às ações do PROERD. A pesquisa tem como referencial teórico-metodológico a Análise de Discurso da linha francesa, sobretudo por Pecheux e expressa no Brasil por Orlandi, associada ao modelo analítico denominado Ciclo de Políticas proposto por Ball e Bowe tendo como referência nacional os escritos de Mainardes. É um estudo de caso qualitativo descritivo cuja coleta de dados foi realizada através de entrevistas semiestruturadas, análise documental e observação. Colaboraram para o estudo a gestora e a professora à época do PROERD. O processo analítico inspirou a organização de três categorias de análise de discursos: os que geraram a motivação para a implantação do programa na escola, os que expressam os significados conferidos pelos colaboradores ao PROERD e os que permeiam as ingerências do PROERD sobre o PPP. A pesquisa indica a prevalência do discurso salvacionista e da legitimação de a violência e a indisciplina serem casos de polícia, sendo a salvação a interação e a descontinuidade os principais significados conferidos pelos entrevistados ao PROERD e, por fim, sendo a descontinuidade, a estrutura e o silêncio os principais fatores para a ocorrência das ingerências. / The dissertation investigates the relationship between the Educational Program of Resistance to Drugs and Violence (PROERD) and the Political Pedagogical Project (PPP), with respect to the interference of the political-pedagogical former over the latter in a state school in the city of Guaíba / RS. Aims to identify and understand the political-pedagogical relationship between PPP and PROERD; understand the motivation of deploying PROERD; understand the meaning given by teachers and administrators to the actions of PROERD. The research is theoretical and methodological discourse analysis of the French, especially by Pecheux and expressed in Brazil by Orlandi, associated with the analytical model called Cycle Policy proposed by Ball and Bowe with reference to the writings of national Mainardes. It is a qualitative descriptive case study which data collection was done through interviews, document analysis and observation. Collaborated to study the manager and teacher at the time of PROERD. The analytical process inspired the organization of three categories of discourse analysis: the motivation that led to the implementation of the program in school, which express the meaning given by employees to PROERD and that permeate the PROERD interference on the PPP. The research indicates the prevalence of speech "Salvationist" and "legitimacy" of violence and indiscipline are "police cases", and "salvation" to "interaction" and discontinuity "the main meaning given by respondents to the PROERD, and finally, being a "discontinuity", the "structure" and "silence" the main factors for the occurrence of interference.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:58:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosineide Barbosa Xavier.pdf: 716986 bytes, checksum: 46202b6a80295643b83736469d57273c (MD5) Previous issue date: 2009-10-26 / This study aimed to investigate how managers, educators and representatives of a community, located in a neighborhood in northern Sao Paulo, include dialogue from the experience in the construction of collective political and pedagogical project, which relied the thought of Paulo Freire. This is a qualitative research, which was reflective interview in the conference means to interrogate the phenomenon under study. The results showed the understanding of dialogue as interaction with someone, through conversation, participation, silence, integration and construction of knowledge: the conversation was presented as speaking and listening, creating understanding, the silence, as speech repressed; participation of the construction of political-pedagogical project, as an expression of confidence in the transformation of this social context, the construction process to enable greater integration between people and a new willingness to work collectively, and the knowledge emerged related to the movements of construction and discovery, facing revive the historical process experienced in this community. The construction of the collective mode of political-pedagogical project was identified as a willingness to talk, leading them to perceive the need for greater willingness to listen to the other, an attitude that requires time availability. From the analysis of data related with the theory of Martin Buber and Paulo Freire was able to identify the understanding of the lived human becoming, in an intimate relationship between dialogue, education and social transformation. We found a need for reflection, not to consider the other as an object, going beyond the understanding of dialogue as a technique, from the moment in which the man perceives it as being constituted of relations / A presente pesquisa teve por objetivo investigar como gestores, educadores e representantes de uma comunidade, situada em um bairro na zona norte de São Paulo, compreendem diálogo, a partir da experiência vivida no processo de construção coletiva do projeto político-pedagógico, que se fundamentou no pensamento de Paulo Freire. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que teve na entrevista reflexiva coletiva o meio para interrogar o fenômeno em estudo. Os resultados mostraram a compreensão de diálogo enquanto interação com alguém, por meio da conversa, da participação, do silêncio, da integração e da construção de conhecimento: a conversa foi apresentada como fala e escuta, gerando entendimento; o silêncio, como fala reprimida; a participação da construção do projeto político-pedagógico, como expressão de confiança na transformação desse contexto social; o processo de construção possibilitou maior integração entre as pessoas e uma nova disposição ao trabalho coletivo; o conhecimento emergiu relacionado aos movimentos de construção e descoberta, voltados a reviver o processo histórico vivenciado nessa comunidade. A construção de modo coletivo do projeto político-pedagógico foi identificada como vontade de dialogar, conduzindo-os a perceber a necessidade de maior disposição em ouvir o outro, atitude que exige disponibilidade de tempo. A partir da análise dos dados, relacionando com a teoria de Martin Buber e de Paulo Freire, foi possível identificar na compreensão do vivido o devir humano, em uma íntima relação entre diálogo, educação e transformação social. Constatou-se a necessidade de reflexão, de não considerar o outro como um objeto, indo além da compreensão de diálogo como técnica, a partir do momento em que se apreende o homem se constituindo enquanto ser de relações

Orientador: Eliana Goldfarb Cyrino / Resumo: Tendo por base as Diretrizes Curriculares Nacionais de 2001 e de 2014 para o curso de medicina, o presente estudo analisou o Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (Pró-Saúde) articulado ao Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde), Edital 2011, do Ministério da Saúde junto ao Ministério da Educação, que visou impulsionar mudanças curriculares para os cursos da saúde articuladas à Educação pelo Trabalho. A intenção de compreender este processo de efetivação da reorientação dos currículos e dos programas trouxe à tona a diversidade e complexidade da realização de mudanças na perspectiva da maior aproximação da formação para e no SUS. A metodologia empregada foi o estudo documental com análise qualitativa do conteúdo. Foram analisadas instituições aprovadas no edital do Pró-Saúde e Pet-Saúde, edital 2011. Para seleção da amostra os seguintes critérios foram usados: as instituições deveriam possuir os projetos políticos pedagógicos publicados em sítio virtual de acesso livre; ter cursos de graduação de medicina; ter relatórios preenchidos e publicados na plataforma FORMSUS do Ministério da Saúde. Analisou-se o estudo de caso de uma instituição que participou desse processo, com o intuito de aprofundar alguns aspectos do estudo. Os resultados revelaram o quanto as instituições envolvidas avançaram nos processos de mudança frente ao currículo e frente a ter sido uma escola selecionada para este referido edital. Observou-se como o proc... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Based on the 2001 and 2014 National Curriculum Guidelines for the medical course, this study analyzed the National Program for Reorienting Training in Health (PróSaúde), articulated with the Education for Work for Health Program (PET- Saúde), 2011, a public politic of the Ministry of Health with the Ministry of Education, which aimed to drive curriculum changes for health courses articulated with Education through Work. The intention of understanding this process of effective reorientation of curricula and programs has brought to light the diversity and complexity of making changes in the perspective of closer approximation of education to and in SUS. The methodology employed was the documentary study with qualitative analysis of the content. Institutions approved in the Pro-Saúde and Pet-Saúde, announcement 2011 were analyzed. To select the sample, the following criteria were used: the institutions should have the pedagogical political projects published in an open access virtual site; have undergraduate medical courses; have completed and published reports on the FORMSUS platform of the Ministry of Health. The case study of an institution that participated in this process was analyzed in order to deepen some aspects of the study. The results revealed how much the institutions involved advanced in the process of change in the face of the curriculum and in the face of having been a selected school for this selection. It was observed how the process brought a direction for the... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

This study comes to question the knowledge and methodologies listed for the course of formation teachers for the specificities each children, their cultural and formative knowledge and the challenges for the pedagogical action on the targets set by the basic education universalization process. The locus of this study is the Faculty of Education - Education Center – Universidade Federal de Alagoas – in the reorganization of the Pedagogical Political Project - post movement DCN's BRAZIL CNE / CP 01/2006 - which expanded the curriculum components that form the professional to the area Early Childhood Education. The theoretical-methodological matrix has as a research mode Case Study and had as participants, teachers graduating students of the course (2009.1) who have experienced teaching in the space of public and private schools. For a more meaningful interpretation of the speeches of these teachers, we use as a tool, the Content Analysis for processing of data enabling the definition of general categories and subcategories that helped in the process of inference. The results achieved from the crossing of data, inferences, the field (speech) of legislation and theoretical contributions was possible to understand that emerge from this process, tensions in the relationship of the teachers with a social environment marked by movements of ruptures and continuities leaving their mark on the formations them (teachers and students), in knowledge and methodologies arranged in the training offered at university, the challenges faced by these teachers students on the precariousness of his teaching activities intertwined with the need to resignify their teaching with the children in the public school space. / Esse estudo problematizou os saberes e metodologias elencados para o curso de formação de pedagogos frente às especificidades das crianças, seus saberes culturais e formativos e os desafios colocados para o exercício dessa ação pedagógica diante das metas estabelecidas pelo processo de universalização da educação básica. O lócus deste estudo foi o curso de Pedagogia – Centro de Educação – da Universidade Federal de Alagoas na reorganização do Projeto Político Pedagógico – movimento pós-DCN‟s BRASIL/Resolução CNE/CP 01/2006 – ampliando os componentes curriculares que formam o profissional para a área da Educação Infantil. A matriz teórico-metodológica teve como modalidade de pesquisa o Estudo de Caso e como sujeitos participantes, os alunos docentes concluintes do curso (2009.1) que já experienciaram a docência no espaço das escolas públicas e privadas. Para uma interpretação mais significativa das falas desses sujeitos utilizamos como instrumento a Análise do Conteúdo, que serviu para o tratamento dos dados possibilitando a definição de categorias gerais e subcategorias que nos auxiliaram nas inferências do processo. Os resultados alcançados, a partir do cruzamento dos dados, das inferências, do campo (falas), da legislação e das contribuições teóricas possibilitaram compreender que emergem desse processo, tensões presentes na relação dos sujeitos da pesquisa com a conjuntura social marcada por movimentos de rupturas e permanências deixando suas marcas na formação de professores e alunos; nos saberes e metodologias dispostos na formação proposta pela universidade e nos desafios enfrentados por estes alunos docentes diante da precarização de sua ação docente entrelaçados com a necessidade de ressignificar sua prática pedagógica junto às crianças no espaço da escola pública.