Este estudo tem como objetivo conhecer as concepções dos graduandos de enfermagem sobre humanização e espiritualidade na assistência, e propor ação educativa. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, mediatizada pela metodologia da pesquisa-ação. Foram convidados os graduandos do penúltimo ano letivo do curso de Licenciatura/Bacharelado em Enfermagem, de uma instituição pública de ensino superior, situada numa cidade do interior paulista. Em relação às técnicas do estudo, utilizou-se a observação participante, tendo como instrumento para registro e anotação dos dados, o diário de campo. Utilizou-se, ainda, a entrevista individual, contendo questões de identificação dos participantes e as norteadoras sobre a temática do estudo, sendo disponibilizado o questionário e o endereço eletrônico, que serviram como instrumento de coleta das respostas. Os dados foram, portanto, coletados no segundo semestre de 2012. A análise e interpretação deles foram realizadas através de categorização, segundo fundamentação teórico-metodológica baseada em Paulo Freire, adaptado por Bueno. Após, buscou-se o desenvolvimento de uma proposta de ação conscientizadora, e avaliação formativa desse processo educativo. A interpretação resultou que os participantes ainda compreendem o cuidado de enfermagem sob o prisma assistencialista e curativista, em sua maioria, voltado para a doença, dissociado da função educativa; apreendem a espiritualidade como uma necessidade do paciente/cliente em situações de doença, e como um conceito associado à religiosidade; persistem na dissociação dos construtos teóricos e da prática, no cuidado prestado, entre a humanização e a espiritualidade. Mesmo assim, houve a predominância do paradigma científico, moderno e pós-moderno, nas respostas dos participantes. Assim, as temáticas investigadas convergem para a necessidade de se revisar espaços na formação de enfermeiros, visando a melhoria dos serviços prestados. A teoria aqui apresentada fornece uma compreensão abrangente, contextualizada, problematizadora e construtiva da realidade vivenciada pelo estudante. Desse modo, o presente estudo oferece subsídios para o planejamento da formação humanista de enfermeiros licenciados, e aponta elementos a serem investigados / This study aims to identify the concepts of nursing undergraduates on humanization and spirituality in health care, education and propose action. This is a qualitative research, mediated by the methodology of action research. Undergraduates were asked the junior school of Bachelor\'s Degree / Bachelor of Nursing, a public institution of higher education located in the city of São Paulo. Regarding the technical study used participant observation, and as a tool for recording and annotation data, the field journal. We used also the individual interview, with questions of identifying and guiding participants on the subject of study, provided the questionnaire and email address, which served as a means of collecting the answers. Data were therefore collected in the second half of 2012. The analysis and interpretation of them were by categorization according to theoretical and methodological basis based on Paulo Freire, adapted by Bueno. After, we sought to develop a proposal for action conscientization, and formative evaluation of this educational process. The interpretation resulted participants also include nursing care through the prism welfare and curative, mostly facing the disease, dissociated from the educational function; perceive spirituality as a need of the patient / client in case of illness, and how a concept associated with religiosity, persist in the dissociation of theoretical constructs and practice in the care provided, between humanization and spirituality. Even so, there was a predominance of scientific paradigm, modern and postmodern, participants\' responses. Thus, the themes investigated converge on the need to revise spaces in nursing education in order to improve services. The theory presented here provides a comprehensive understanding, contextual, constructive problem-solving and the reality experienced by the student. Thus, this study provides support for planning training humanist licensed nurses, elements and points to be investigated

Este estudo tem como objetivo conhecer as concepções dos graduandos de enfermagem sobre humanização e espiritualidade na assistência, e propor ação educativa. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, mediatizada pela metodologia da pesquisa-ação. Foram convidados os graduandos do penúltimo ano letivo do curso de Licenciatura/Bacharelado em Enfermagem, de uma instituição pública de ensino superior, situada numa cidade do interior paulista. Em relação às técnicas do estudo, utilizou-se a observação participante, tendo como instrumento para registro e anotação dos dados, o diário de campo. Utilizou-se, ainda, a entrevista individual, contendo questões de identificação dos participantes e as norteadoras sobre a temática do estudo, sendo disponibilizado o questionário e o endereço eletrônico, que serviram como instrumento de coleta das respostas. Os dados foram, portanto, coletados no segundo semestre de 2012. A análise e interpretação deles foram realizadas através de categorização, segundo fundamentação teórico-metodológica baseada em Paulo Freire, adaptado por Bueno. Após, buscou-se o desenvolvimento de uma proposta de ação conscientizadora, e avaliação formativa desse processo educativo. A interpretação resultou que os participantes ainda compreendem o cuidado de enfermagem sob o prisma assistencialista e curativista, em sua maioria, voltado para a doença, dissociado da função educativa; apreendem a espiritualidade como uma necessidade do paciente/cliente em situações de doença, e como um conceito associado à religiosidade; persistem na dissociação dos construtos teóricos e da prática, no cuidado prestado, entre a humanização e a espiritualidade. Mesmo assim, houve a predominância do paradigma científico, moderno e pós-moderno, nas respostas dos participantes. Assim, as temáticas investigadas convergem para a necessidade de se revisar espaços na formação de enfermeiros, visando a melhoria dos serviços prestados. A teoria aqui apresentada fornece uma compreensão abrangente, contextualizada, problematizadora e construtiva da realidade vivenciada pelo estudante. Desse modo, o presente estudo oferece subsídios para o planejamento da formação humanista de enfermeiros licenciados, e aponta elementos a serem investigados / This study aims to identify the concepts of nursing undergraduates on humanization and spirituality in health care, education and propose action. This is a qualitative research, mediated by the methodology of action research. Undergraduates were asked the junior school of Bachelor\'s Degree / Bachelor of Nursing, a public institution of higher education located in the city of São Paulo. Regarding the technical study used participant observation, and as a tool for recording and annotation data, the field journal. We used also the individual interview, with questions of identifying and guiding participants on the subject of study, provided the questionnaire and email address, which served as a means of collecting the answers. Data were therefore collected in the second half of 2012. The analysis and interpretation of them were by categorization according to theoretical and methodological basis based on Paulo Freire, adapted by Bueno. After, we sought to develop a proposal for action conscientization, and formative evaluation of this educational process. The interpretation resulted participants also include nursing care through the prism welfare and curative, mostly facing the disease, dissociated from the educational function; perceive spirituality as a need of the patient / client in case of illness, and how a concept associated with religiosity, persist in the dissociation of theoretical constructs and practice in the care provided, between humanization and spirituality. Even so, there was a predominance of scientific paradigm, modern and postmodern, participants\' responses. Thus, the themes investigated converge on the need to revise spaces in nursing education in order to improve services. The theory presented here provides a comprehensive understanding, contextual, constructive problem-solving and the reality experienced by the student. Thus, this study provides support for planning training humanist licensed nurses, elements and points to be investigated

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / O tema central desta investigação, desenvolvida através de pesquisa bibliográfica, é a prática da pesquisa em educação no Brasil. O objetivo principal foi apresentar as análises sobre os aspectos teóricos-metodológicos dessa prática. A pesquisa foi feita a partir de uma discussão conceitual sobre os fundamentos teórico-metodológicos da investigação científica em educação. As questões abordadas pela dissertação acerca dos pressupostos teórico-metodológicos indicam a presença da empiria como opção epistemológica na prática investigativa em educação. Com ênfase especial às críticas à presença da perspectiva empírica no trabalho de conhecimento da realidade educativa, a dissertação busca identificar as fragilidades teórico-metodológicas na pesquisa em educação. Por fim, em face destas questões, foi apresentada outra perspectiva epistemológica para se pensar a prática investigativa em educação, a partir das contribuições de Miriam Limoeiro Cardoso (1976, 1978, 1990). Em linhas gerais, ao longo da dissertação, foram levantadas questões, discussões que, de modo geral, são concernentes ao processo de produção de conhecimento, a partir da investigação na área da educação, no que tange aos aspectos teóricos, metodológicos, epistemológicos. / The central theme of this research, developed through bibliographic research, is the practice of educational research. The main objective was to present the analysis of the theoretical and methodological aspects of this practice. The research was done from a conceptual discussion on the theoretical and methodological foundations of scientific research in education. The questions presents by the dissertation about the theoretical and methodological assumptions indicate the presence of empiricism as an option in epistemological research practice in education. With special emphasis on the presence of critical empirical perspective on working knowledge of educational reality, the dissertation seeks to identify the theoretical and methodological weaknesses in educational research. Finally, in the face of these issues was presented another epistemological perspective to think the research practice in education, from the contributions of Miriam Limoeiro Cardoso (1976, 1978, 1990). In general, throughout the dissertation, questions were raised, discussions that, in general, are concerned with the process of knowledge production, from research in the area of education, in relation to the theoretical, methodological, epistemological.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:35:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4778.pdf: 1326308 bytes, checksum: 331bb78e969bdf23b2f2329d7d53ba07 (MD5) Previous issue date: 2012-11-13 / Universidade Federal de Sao Carlos / This study aimed to produce indicators of scientific production in the Graduate Programs in Physical Education (PPGEF) and Education (PPGE) the Midwest (States of Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás and Distrito Federal) and analyze them critically. The study was characterized as a literature / document, because it involves reading, literature selection and registration of interest for the proposed study, criticalepistemological character. The sources selected were the theses defended in Physical Education Graduate Programs in Education at UFG, PUC / GO, UNB, UFMT, UCDB and UFMS and the Graduate Program in Physical Education at UCB / DF and UNB from the beginning of creation of these courses by 2010. For the development of the collection were developed two forms with the helpofMSExcelworksheetnamed:1 Form Collection Bibliometric/Epistemologyand2 -Form for Collection of References. The first form was composed of bibliometric indicators (author, year, coach handbag, concentration area, online search, job title, institution, graduate program, keywords, abstract, etc.) and elements underlying epistemological analysis, which were adapted and included building on the instrumental analysis called "Mother epistemology." The results showed that there was a predominance of bias biological and biodynamic(from the empirical-analytic approach38%) in the production of scientific EF produced mainly in PPGEF However, apart from these, there are in evidence and booming scientific production is more critical for consolidation in this region of the country, demonstrated by their characteristics and interests from research conducted in Education Programs, as well as the evidence revealed in PPGEF the UNB/DF greater scope for the construction of other references(phenomenology and Marxist which to gether accounted for59%), strengthening and rescuing the subarea sociocultural and pedagogical. / Este estudo teve como objetivo principal produzir indicadores da produção científica desenvolvida nos Programas de Pós-Graduação em Educação Física (PPGEF) e Educação (PPGE) da região Centro-Oeste (Estados Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Goiás e o Distrito Federal) e analisá-los criticamente.O estudo caracterizou-se como uma pesquisa bibliográfica/documental, por envolver leitura, seleção e registro de literatura de interesse para o estudo proposto, de caráter crítico-epistemológico. As fontes selecionadas foram as dissertações e teses em Educação Física defendidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação da UFG, PUC/GO, UNB, UFMT, UCDB e UFMS e no Programa de Pós-Graduação em Educação Física da UCB/DF e da UNB, desde o início de criação desses cursos até 2010. Para o desenvolvimento da coleta foram elaborados dois formulários com o auxilio da planilha MS Excel denominados: 1- Formulário para Coleta Bibliométrica/Epistemológica e o 2 Formulário para Coletadas Referências. O primeiro formulário foi composto por indicadores bibliométricos (autor, ano, orientador, bolsa, área de concentração, linha de pesquisa, titulo do trabalho, instituição, programa de pós-graduação, palavras-chave, resumo, entre outros) e por elementos que fundamentam a análise epistemológica, os quais foram adaptados e incluídos tomando por base o instrumental de análise denominado Matriz Epistemológica . Os resultados obtidos mostraram que houve predomínio do viés biológico e da biodinâmica (a partir da abordagem empírico-analítica 38%) na produção cientifica da EF produzida, principalmente, nos PPGEF, no entanto, para além destas, há em evidência e em plena expansão uma produção científica mais crítica em consolidação nesta região do país, demonstrada por suas características e interesses das pesquisas produzidas nos Programas da Educação, como também pelos indícios revelados no PPGEF da UNB/DF de maior abrangência para a construção de outros referenciais (fenomenologia e marxistas que somados corresponderam a 59%), fortalecendo e resgatando a subárea sociocultural e pedagógica.

Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio de Janeiro / O tema central desta investigação, desenvolvida através de pesquisa bibliográfica, é a prática da pesquisa em educação no Brasil. O objetivo principal foi apresentar as análises sobre os aspectos teóricos-metodológicos dessa prática. A pesquisa foi feita a partir de uma discussão conceitual sobre os fundamentos teórico-metodológicos da investigação científica em educação. As questões abordadas pela dissertação acerca dos pressupostos teórico-metodológicos indicam a presença da empiria como opção epistemológica na prática investigativa em educação. Com ênfase especial às críticas à presença da perspectiva empírica no trabalho de conhecimento da realidade educativa, a dissertação busca identificar as fragilidades teórico-metodológicas na pesquisa em educação. Por fim, em face destas questões, foi apresentada outra perspectiva epistemológica para se pensar a prática investigativa em educação, a partir das contribuições de Miriam Limoeiro Cardoso (1976, 1978, 1990). Em linhas gerais, ao longo da dissertação, foram levantadas questões, discussões que, de modo geral, são concernentes ao processo de produção de conhecimento, a partir da investigação na área da educação, no que tange aos aspectos teóricos, metodológicos, epistemológicos. / The central theme of this research, developed through bibliographic research, is the practice of educational research. The main objective was to present the analysis of the theoretical and methodological aspects of this practice. The research was done from a conceptual discussion on the theoretical and methodological foundations of scientific research in education. The questions presents by the dissertation about the theoretical and methodological assumptions indicate the presence of empiricism as an option in epistemological research practice in education. With special emphasis on the presence of critical empirical perspective on working knowledge of educational reality, the dissertation seeks to identify the theoretical and methodological weaknesses in educational research. Finally, in the face of these issues was presented another epistemological perspective to think the research practice in education, from the contributions of Miriam Limoeiro Cardoso (1976, 1978, 1990). In general, throughout the dissertation, questions were raised, discussions that, in general, are concerned with the process of knowledge production, from research in the area of education, in relation to the theoretical, methodological, epistemological.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-10-10T18:01:32Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ivo Luciano da Assunção Rodrigues - 2016.pdf: 2164191 bytes, checksum: daa3c381bf22f29479a24bfb9baebdbb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-10-11T10:35:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ivo Luciano da Assunção Rodrigues - 2016.pdf: 2164191 bytes, checksum: daa3c381bf22f29479a24bfb9baebdbb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-11T10:35:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ivo Luciano da Assunção Rodrigues - 2016.pdf: 2164191 bytes, checksum: daa3c381bf22f29479a24bfb9baebdbb (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-09 / This work has for its object of analysis the dissertations and theses of the Graduate Program in Education of the Federal University of Mato Grosso (PPGE-UFMT) - Campus Cuiabá . The general purpose is to perform a bibliometric and epistemological analysis of these dissertations and theses, identifying their principals characteristics and trends in a socio-political and economic determinations point of view among a current Brazilian Education context. The empirical works that are circumscribed in this research refers to those that had been defended and acomplished between 1991-2014 period for the bibliometric analysis, and 2006-2014, for epistemological analysis. Concerning about the methodological procedures it was utilized a bibliographical / documentary research with a epistemological-critical nature that aimed the identification and critical analysis of those selected scientific production. Therefore, there were adopted the following procedures: a) bibliometric analysis, to process and analyze quantitatively 469 dissertations and theses that constitutes the scientific production; b) Content Analysis, to determine the theoretical and methodological basis that guided the search techniques, as well as the epistemological assumptions presented in the 47 dissertations and theses that háve been taken part of this sample. The factors which lead the epistemological analysis were adapted and included based on the instrumental analysis called epistemological matrix. The achievement results displays a clear predominance of the phenomenological-hermeneutic approach in the scientific production of PPGE-UFMT, therefore this paradigm is presented more than a half of the sample (55%). After that, it comes the postmodern trends researches (24%), followed by dialectic-critical nature (17%) and, finally, the empirical-analytical researches representing only (4%) of the sample. These ratings has taken into a account to what the empirical data revealed and were based on the most significant contemporary science trends relating to the epistemological approaches . Considering the proximity between phenomenological-hermeneutical and postmodern approaches, they reach togheter almost (80%) of the sample and the collected date, it is to be concluded through out the PPGE-UFMT research developed, a evidence of theoretical development suppression, pragmatism, subjectivism, relativism (epistemological and ontological) and the language conception as an exclusive knowledge category. These elements may cause political, ethical and epistemological serious implications concernig to the Education researches. It is also noted in all Post-Graduated National Plans (PNPGs), an effective strategic induction movement envolving Pos-Graduate development and, above all,the systematic control from CAPES towards the evaluation process activities , where the spirit of "academic productivism" prevails. This work was developed within the research line Education Policy, Management and Teacher Education in the Graduate Program in Education of the Federal University of Goiás - UFG, Regional Jataí under the guidance of Professor Dr. Michele Silva Sacardo. / Este trabalho tem como objeto de análise as dissertações e teses do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso (PPGE-UFMT) – Campus Cuiabá. O objetivo geral é realizar a análise bibliométrica e epistemológica dessas dissertações e teses, identificando suas principais características e tendências, tendo em vista as determinações sócio-político-econômicas do contexto atual da Educação brasileira. O recorte empírico circunscreveu a pesquisa aos trabalhos defendidos no período de 1991 a 2014, para a análise bibliométrica, e de 2006 a 2014, para a análise epistemológica. No que se refere aos procedimentos metodológicos, trata-se de uma pesquisa bibliográfica/documental de cunho epistemológico-crítico, pois visou à identificação e análise crítica da produção científica selecionada. Para tanto, foram adotados os seguintes procedimentos: a) análise bibliométrica, para tratar e analisar quantitativamente a produção científica constituída por 469 dissertações e teses; b) análise de conteúdo para determinar o fundamento teórico-metodológico que orientou as técnicas de pesquisa, bem como os pressupostos epistemológicos presentes nas 47 dissertações e teses dessa amostra. Os elementos que fundamentaram a análise epistemológica foram adaptados e incluídos com base no instrumental de análise denominado Matriz Epistemológica. Os resultados obtidos apontam um claro predomínio da abordagem fenomenológico-hermenêutica na produção cientifica do PPGE-UFMT, já que tal paradigma está presente em mais da metade da amostra (55%). Na sequência, estão as pesquisas de tendências pós-modernas (24%), seguidas das de cunho crítico-dialético (17%) e, por fim, aparecem as empírico-analíticas, representando apenas (4%) da amostra. Essas classificações levaram em consideração o que os dados empíricos relativos às abordagens epistemológicas revelaram e tiveram como referência as tendências mais significativas na ciência contemporânea. Considerando a proximidade entres as abordagens fenomenológico-hermenêutica e pós-moderna, que somadas atingem quase (80%) da amostra, bem como os dados levantados, conclui-se que há, nas pesquisas desenvolvidas no PPGE-UFMT, indícios de supressão do aprofundamento teórico, pragmatismo, subjetivismo, relativismo (epistemológico e ontológico), além da concepção da linguagem como categoria exclusiva do conhecimento. Esses elementos podem ter gravíssimas implicações políticas, éticas e epistemológicas na pesquisa em Educação. Constata-se também, em todos os Planos Nacionais de Pós-Graduação (PNPGs), um movimento em torno da indução estratégica do desenvolvimento da Pós-Graduação e, sobretudo, um controle sistemático por parte da CAPES no processo de avaliação das atividades, no qual predomina o espírito do “produtivismo acadêmico”. Esta dissertação foi desenvolvida dentro da linha de pesquisa Políticas Educacionais, Gestão e Formação de Professores no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Goiás - UFG, Regional Jataí sob orientação da professora Dra. Michele Silva Sacardo.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-05T13:10:15Z No. of bitstreams: 2 Abenilde_mello2014.pdf: 1973922 bytes, checksum: f2da34672059371d5547490fbb7cfec8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-05T13:10:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Abenilde_mello2014.pdf: 1973922 bytes, checksum: f2da34672059371d5547490fbb7cfec8 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-07-30 / Regarding the evaluation process in Science teaching, the little research existing in this field shows up as a problem to be faced. Teaching, learning and evaluation processes are inextricably linked to the effectiveness of Science Education in the school context. The objective of this research is to present and discuss the results of an investigation concerning the Brazilian academic production in the form of master dissertations and doctoral theses which include studies about the evaluation process in Science Education defended in Post-graduation Programs in Brazil, in the teaching area, concerning the period from 2001 to 2012. The aim is to reflect about the trajectory of educational evaluation in the Brazilian academic setting. The study done is related to the state of the art, with a survey that includes the works available in the database of Theses of Higher Education Personnel Training Coordination (CAPES/Brazil). 42 works were found: 33 dissertations and 9 theses. These works were analyzed taking in account the educational level; disciplines; promotion; thematic focus; sort of research; and indicative for researching and/or evaluation practice. It was evident that educational levels covered in these works were: early childhood education, primary education, secondary education, higher education and the general one. Regarding the disciplines, Science and Biology are presented in most of the works, followed by Physics, Chemistry and others. Concerning the thematic focus investigated there are works about the "Learning evaluation", "institutional evaluation" or "System evaluation". About indicatives for researching, one of the mentioned topics is the need for researching about the dichotomy between the discourse proclaimed and the practiced one mentioned by those ones involved with evaluation practice. In the matter of teaching practice, it is highlighted the need for a more formative way of evaluation, surpassing the mere formality of specific instruments for the simple purpose of measurement / No que se refere à avaliação no ensino de ciências, a pouca pesquisa existente configura-se como um problema a ser enfrentado. Ensino, aprendizagem e avaliação são processos indissociáveis para a efetivação da educação científica no contexto escolar. O objetivo deste trabalho é apresentar e discutir os resultados de uma investigação acerca da produção acadêmica brasileira – na forma de dissertações de mestrado e teses de doutorado – que contemplam estudos acerca da avaliação no ensino de ciências, defendidas em programas de pós-graduação no Brasil, na área de ensino, no período de 2001 a 2012. Busca-se refletir sobre a trajetória da avaliação educacional no cenário acadêmico brasileiro. O estudo é do tipo estado da arte, com o levantamento das obras disponíveis no Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES/Brasil). Foram encontrados 42 trabalhos: 33 dissertações e 9 teses. Estes trabalhos foram analisados quanto ao nível de ensino; disciplinas; fomento; foco temático; gênero da pesquisa e indicativos para a pesquisa e/ou para a prática avaliativa. Evidenciou-se que os níveis de ensino contemplados foram a educação infantil, o ensino fundamental, o ensino médio, o ensino superior e o geral. No que tange às disciplinas, ciências e biologia estão presente na maioria dos trabalhos, seguidas por física, química e outras. Quanto ao foco temático investigado, obtivemos trabalhos acerca da “Avaliação da aprendizagem”, “Avaliação institucional” ou “Avaliação de sistemas”. Quanto aos indicativos para a pesquisa, um dos citados foi a necessidade de investigações acerca das dicotomias entre o discurso proclamado e o praticado pelos envolvidos na prática avaliativa. Na questão da prática de ensino, salienta-se a necessidade de uma avaliação mais formativa, ultrapassando a mera formalidade de instrumentos pontuais com o único objetivo de medida.

O presente estudo constituiu-se em uma pesquisa quantitativa, não experimental, do tipo survey, de natureza descritiva. Teve como objetivos analisar a avaliação que enfermeiros e enfermeiros chefes fazem em relação à formação conferida pelo curso de graduação em enfermagem, bem como identificar, segundo esses mesmos enfermeiros, os pontos fortes – pontos de luz - e os pontos fracos – buracos negros - dessa formação. Foram sujeitos deste estudo, 53 enfermeiros, atuantes profissionalmente em Instituições de Saúde de um município do interior paulista, que concluíram o curso de graduação em enfermagem nos anos de 2000, 2001, 2002 e 2003, e 31 enfermeiros, seus respectivos chefes. Para a coleta de dados construímos um instrumento, utilizando a escala analógica visual, contendo a descrição de 45 (quarenta e cinco) competências inerentes à atuação profissional do enfermeiro e uma questão sobre o estímulo fornecido, durante o curso de graduação, para a participação em entidades de classe. Após a validação (aparente e de conteúdo) do instrumento de coleta de dados e aprovação do projeto de pesquisa pelo Comitê de Ética, demos inicio ao presente estudo. A análise dos resultados foi feita utilizando-se o Programa SPSS (Statistical Package for Social Science), versão 11.5. De acordo com os resultados, o presente estudo nos possibilitou concluir que: o preparo conferido pela graduação ao enfermeiro para organizar e dirigir serviços de enfermagem e/ou de saúde, em especial, foi considerado pouco adequado pelos dois grupos estudados; para os enfermeiros chefes, o preparo para a liderança da equipe de enfermagem é inadequado, o que contradiz a percepção dos enfermeiros; o preparo para a pesquisa que tenha impacto e possa intervir na prática profissional do enfermeiro foi considerado pouco adequado pelos dois grupos; quanto às competências educativas, também foram consideradas pelos dois grupos, como pouco adequadas; em especial, para a questão de programas de capacitação, recrutamento e seleção de pessoal, o preparo foi praticamente considerado como inadequado; para todas as competências, de todas as 31 categorias utilizadas nesse estudo, os enfermeiros avaliam-se melhor preparados pela graduação do que avaliam os enfermeiros chefes; tanto para o grupo de enfermeiros chefes, como para o grupo de enfermeiros, os pontos altos – “pontos de luz" - da graduação se referem, principalmente, às competências assistenciais; sob a avaliação dos dois grupos - enfermeiros e enfermeiros chefes - os pontos fracos – “buracos negros" - se referem, majoritariamente, às competências políticas; o processo formativo ainda nos parece desvinculado da prática profissional, levando a um descompasso entre o que se aprende e o que se vivencia; o discurso de formarmos um profissional crítico, reflexivo, capaz de atuar e promover mudanças na realidade que os rodeia, continua apenas na retórica; as várias reformas curriculares dos cursos de enfermagem têm levado apenas a alterações de aspectos pontuais; a utilização da pesquisa como “norte" da formação do enfermeiro, ainda está muito distante; a graduação deixa a desejar também quanto ao preparo do enfermeiro para desempenhar a função de ensinar/educar. / The present work was made up of a quantitative, non experimental, survey type study of a descriptive nature. Its aims were to analyse what the nurses and their nursing chiefs do in relation to the preparation given by the graduate courses of nursing, as well as identify, according to these same nurses, the strong points – or points of light- and the weak points or black holes in this training. The study subjects were 53 nurses, professionally active in health institutions in a municipality in the interior of São Paulo State, that concluded their graduate nurses training in the years of 2000,2001,2002 and 2003, and 31 nurses who were their respective nurse managers. For data collection an instrument composed of the visual analogue scales containing 45 questions was used containing 45 inherent competencies to the professional activities of the nurse and a question about the stimulus given during the graduate course for participation in professionally linked entities, After the validation (appearance and content) of the data collecting instrument and the approval of the project by the ethics committee the present study began. For analysis of the results the SPSS (Statistical Package for Social Science) programme was used. According to the results, this study allowed us to conclude that: the preparation given to the nurses for organizing and managing nursing and/or health services by their graduate courses was considered somewhat inadequate by both the groups studied; for the head nurses the preparation for team leadership is inadequate, which contradicts the nurses perception; the preparation for research that would have an impact on and would alter professional practice was considered slightly inadequate by both groups; as far as educative competency is concerned, both groups indicated this to be a little inadequate also; in relation to the question of qualification programmes, selection and recruitment of personnel, the preparation was practically considered to be inadequate; for all competencies in all of the categories used in this study the nurses assessed themselves as better prepared by the 34 graduate course than did their counterparts, the head nurses; both the head nurses and the nurses indicated the high points - “points of light" in the graduate course refer principally to assistance competency; both groups also agreed that the weak points – “black holes" refer, in the majority, to political competence; the formative process to us, still seems to be separated from professional practice, leading to a huge difference between what you learn and what you experience; the discourse about training the critical, reflexive professional, capable of performing and promoting changes in reality what surrounds us, continues to be only rhetoric; the various curricular improvements of nurses' undergraduate courses has taken into account only the immediate aspects; the use of research as a guide to the training of nurses is still very distant; the graduate studies leave a lot to be desired as far as the preparation for the carrying out of teaching and educational functions.

Esta pesquisa versa sobre as relações museu/escola. Identifica e confronta os discursos e as práticas educacionais dos profissionais envolvidos. Inserido em uma perspectiva qualitativa de pesquisa em educação, o estudo analisa as práticas presentes na visita de escolas ao Museu de Zoologia da Universidade de São Paulo. Considera-se que os educadores de museus são portadores de um conhecimento empírico e teórico que é, em grande medida, o responsável pela normatização das atividades educacionais da instituição onde estão inseridos. Outros fatores tais como a história da instituição, sua estrutura administrativa e o contexto social do qual faz parte também são relevantes para o entendimento do campo analisado. São esses aspectos os que vão determinar qual é o discurso dos profissionais de educação responsáveis pela ação educativa de um museu, frente às práticas pedagógicas por eles estabelecidas, passo necessário para compreensão do objeto de estudo. Por outro lado, considera-se também que os professores das escolas são portadores de uma concepção própria a respeito do museu. Qual é essa concepção? Quais são as expectativas destes profissionais que enfrentam inúmeras dificuldades para levarem seus alunos a uma instituição cuja linguagem e conteúdo não lhes são familiares? Suas expectativas são cumpridas durante a visitação? Entender esse universo passa pela observação das práticas desses profissionais quando em contato com a instituição museal. A fim de responder esses questionamentos, optou-se pela confrontação das expectativas desses profissionais (professores e educadores do Museu) com a sua prática em um momento determinado: a visita das escolas ao Museu. Essa escolha baseou-se na verificação de que a visita é o momento onde se efetivam/confrontam as intenções a respeito da prática pedagógica dentro de uma exposição de museu. A escolha do Museu de Zoologia da Universidade de São Paulo, e posterior pesquisa empírica nas suas dependências, trouxe à tona outros questionamentos, acerca do papel da educação dentro de uma instituição museológica, voltada historicamente a pesquisa em Zoologia. Para fundamentação das análises propostas foi utilizado o referencial oriundo das pesquisas de educação e pesquisas de público, feitas em museus. Em termos gerais, constatou-se que professores e educadores de Museu têm expectativas semelhantes a respeito do potencial pedagógico das exposições museais. Entretanto, as escolas continuam buscando os museus sem atentar para as especificidades educacionais desses espaços, fazendo com que a visita seja um acontecimento isolado na vida escolar dos estudantes. Por outro lado, o Museu de Zoologia, agrega uma série de fatores que contribuem para não otimização de sua relação com as instituições escolares. A constatação desses problemas aponta a necessidade de construção de uma parceria a ser realizada institucionalmente entre museus e escolas, ou seja, apoiada por todas as instâncias que as compõem, e não dependente apenas de alguns poucos profissionais interessados. / This research treats of the museum/school relation. Identifies and confronts the educational discourses and the practices of the involved professionals. Inserted on a qualitative view on education, this study analyses the present practices on school visits to the Museum of Zoology of University of São Paulo. It is considered that the museum\'s educators carry an empirical and theoretical knowledge, which is responsible for the normative conduction of the educational activities on the institution where they are involved. Other factors such as the institution\'s history, the administration\'s structure and the social context are relevant for the comprehension of the analysis field. Those are the aspects that are going to determine what is the discourse of the professionals of education who are responsible for educational actions of the museum, facing their pedagogical practises, necessary step to the comprehension of the object. On the other hand, it\'s as well considered that schools teachers have their own conception regarding the museum. What is this conception? What are the expectancies of those professionals, who confront innumerable difficulties to take their pupils to an institution whose language and contents are not familiar to them? Are their expectancies fulfilled during visitation? To understand the universe means to observe the practices of those professionals in contact with the museum institution. Aiming to answer those questions, the confrontation of the professional\'s expectancies (teachers and museum\'s educators) with their practices in a specific moment: the schools visitations to the Museum. This choice is based on the verification that the visit is the moment when the intentions, regarding to the pedagogical practice, are accomplished/confronted in a museum exposition. The choice for the University of São Paulo\'s Museum of Zoology, and posterior empirical research inside the museum, emerged other questions concerning the educational role inside the museological institution, historically dedicated to zoological researches. A referential originating in education researches and public researches, that took place in museums, was used to ground the proposed analysis. It was verified that teachers and museum\'s educators have similar expectancies regarding to the pedagogical potential of museums expositions. However, the schools still attending to museums without being alert to the educational particularities of these places, converting the visit on a isolated event to the school life of the student. On the other hand, the Museum of Zoology, aggregates factors, which contributes to the non-optimisation of its relation with school institutions. The evidencing of those problems indicates the need to enter an institutional partnership between museums and schools, supported by all the instances involved and not only few interested professionals.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:32:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Domenica Martinez.pdf: 1520773 bytes, checksum: baf0738c849b0b72936153d6d1c7f095 (MD5) Previous issue date: 2014-01-29 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This research, of the exploratory kind, has as a study object the time and the experience of the teachers of the Primary. Considering there are historical evidences regarding changes of the meanings of time in the contemporary society and that the teaching work, eventhough, as all work done in the administered society, is determined by the means of the material production and social conventions, the objectives of the study are: analyze the objectivication of time related to the formation and to the teaching work through the identification of working tools and the pedagogical practices that promote them by pointing, specially, the expressions that manifest the destinies of the vital pulses and the language, means that actualize the accomplishment of the experience and rely on reflection, that by itself requires time. To achieve the objectives, it was used as empirical data a sample of 14 master and doctorate researches, chosen from the Banco de Teses do Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CAPES, that had as a study object the time of the teaching work of the Primary; the chosen sample has investigations defended between 1997 and 2011. The results point out the impossibilities of the teacher's formation experience both on the objective determinations of the school about controlling the working time of the professional, and it's attitudes. In the same way, it is identified on the chosen researches tendencies of interventions on the time of the teaching work in the view of adapting and situating it and inculcating in the teacher a subjective appropriation of time, so that the control over him, done until then done explicitly through clocks and calendars,, tended to be replaced by self control, mainly with the justifications of doing services aimed at the community through technological means. Eventhough the justifications that sustain those interventions manifest appropriations of the progressive ideals advocated by bourgeois revolutions, it is observed what is effected by it through the spreading of the ideology of the technological rationality, by doing the use of the reflexive intelligence as the basis of the intellectual work on which the teacher is inserted to, an instrument of domination that tends do abnegate the social contradictions. The theoretical referential that gives ground to this research is the Critical Theory, specially the elaborations of Max Horkheimer, Theodor Wiesengrund-Adorno, Herbert Marcuse and Walter Benjamin, highlighting the concepts of society, work, experience and ideology of the technological ideology. It is also called upon other philosophers to elaborate the research such as Karl Marx, Friedrich Engels, Sigmund Freud and George Herbert Mead / Esta pesquisa, de tipo exploratório, tem por objeto de estudo o tempo e a experiência do professor do Ensino Fundamental. Considerando que há indícios históricos a respeito de alterações da acepção do tempo na sociedade contemporânea e que o trabalho docente, embora, como todo trabalho realizado na sociedade administrada, é determinado pelo modo de produção material e convenções sociais, os objetivos do estudo são: analisar a objetivação do tempo relacionada à formação e ao trabalho docente, mediante a identificação dos instrumentos de trabalho e as práticas pedagógicas que a promovem indicando, especialmente, as expressões que manifestam os destinos das pulsões vitais e a linguagem, meios que efetivam a realização da experiência e dependem da reflexão, o que por sua vez exige tempo. Para atingir aos objetivos, tomou-se como material empírico uma amostra de 14 pesquisas, de mestrado e doutorado, selecionadas do Banco de Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, que tiveram por objeto de estudo o tempo do trabalho docente do Ensino Fundamental; a amostra selecionada contém investigações defendidas entre 1997 e 2011. Os resultados assinalam para as impossibilidades da experiência formativa do professor tanto no que diz respeito às determinações objetivas da escola sobre o controle do tempo do trabalho desse profissional, como às atitudes dele. No mesmo sentido, são identificadas nas pesquisas selecionadas tendências de intervenções sobre o tempo do trabalho docente com vistas a adaptá-lo e situá-lo inculcando no professor uma apropriação subjetiva do tempo, de modo que o controle sobre ele, até então efetivado explicitamente por meio dos relógios e calendários, tende a ser substituído pelo autocontrole, sobretudo, com justificativas para realizar trabalhos voltados à comunidade por meio do uso de aparatos tecnológicos. Embora as justificativas que sustentam essas intervenções manifestem apropriações do ideário progressista propugnado pelas revoluções burguesas, observa-se o que se efetiva dele pelo alastramento da ideologia da racionalidade tecnológica, fazendo do uso da inteligência reflexiva, base do trabalho intelectual em que o professor está inserido, um instrumento de dominação que tende a abnegar as contradições sociais. O referencial teórico que fundamenta a presente pesquisa é a Teoria Crítica da Sociedade, sobretudo, as elaborações de Max Horkheimer, Theodor Wiesengrund-Adorno, Herbert Marcuse e Walter Benjamin, destacando principalmente os conceitos de sociedade, trabalho, experiência, ideologia da racionalidade tecnológica. Também recorre-se a outros pensadores para elaborar a pesquisa, entre os quais destacam-se Karl Marx, Friedrich Engels, Sigmund Freud e George Herbert Mead